MARCO TEÓRICO

Educación:

En la presente etapa de desarrollo de la sociedad venezolana aparecen cambios

importantes en la educación venezolana, principalmente en el subsistema de la educación
inicial. Por lo tanto, se consideró necesario mencionar la transformación del antiguo
modelo de la educación, el cual comienza con la visión de considerar a la escuela como un
lugar para la enseñanza activa, con principios fundamentados en la democracia y el
reconocimiento del educando como el elemento importante del proceso, en donde éste
no solamente alcance su desarrollo biopsicosocial y de maduración como individuo, sino
que también logre su desarrollo social en una relación de intercambio constante.

Para muchos en el país, este proceso de renovación y de reformas de la educación ocurre

en Venezuela a partir del año 1936, durante el gobierno de Eleazar López Contreras,
cuando se formula un plan para dirigir la política educativa nacional, cuyas líneas maestras
son presentadas por esta y otros (Corrientes del Pensamiento Pedagógico, p. 199) en el
siguiente orden: lucha contra el analfabetismo, reorganización de las escuelas normales
existentes, creación de jardines de infancia y, por último, la creación de escuelas
experimentales.

Este proceso fue desarrollándose paralelamente a la formación, capacitación y

adiestramiento del docente y del magisterio, como una necesidad exigente de contar con
docentes abiertos a elevados niveles de excelencia, que estén dispuestos al estudio
constante, a la superación de las fallas y limitaciones para ejercer la docencia; en este
sentido, esta y otros (Ibidem, p, 203) sostienen que este proceso ha ocurrido como una
necesidad y exigencia de:

…tener más y mejores maestros y se ha asumido en casi todas las oportunidades, con todo
el rigor científico posible con las mejores instrucciones de llevar a cabo el ejercicio práctico
de las innovaciones, los cambios y con una intuición de superación continua del docente
venezolano, logrando conquistas que han ido desde el mejoramiento en lo económico,
hasta la exigencia de preparación a nivel universitario… el docente venezolano ha hecho
conciencia de superación y ha enfrentado la lucha desde las organizaciones gremiales,
magisteriales y profesionales…

No puede descartarse en este proceso de evolución histórica de la educación venezolana,

el enfrentamiento de visiones diferentes entre del modelo tradicionalista y el modelo de
educación democrática o moderna. En algún momento importante de la historia, este
enfrentamiento permitió a la dirigencia gubernamental y magisterial la posibilidad de
establecer correctivos para adaptarla a las necesidades de desarrollo del país, inclinado
siempre a la formación de un hombre nuevo con valores democráticos y más humanista.

Dichos correctivos fueron notorios en todos los niveles de la educación venezolana,

impulsados por la necesidad de erradicar el analfabetismo y de preparar recursos
humanos altamente capacitados.

Esta necesidad acabada de señalar explica lo acontecido con la educación en el nivel

preescolar, mediante la discusión y reflexión sobre este aspecto pensando en el educando
y su inserción en la sociedad; es decir, ha ocurrido pensando que el niño debía ser tratado
como lo que es y no como un adulto, en donde su educación debería ser acorde con las
distintas etapas de evolución biopsicosocial.

Educación Inicial:

La educación inicial intenta contribuir con las familias en la formación de valores, de

respeto, solidaridad, justicia, identidad, cooperación, para que los niños y las niñas sean
los ciudadanos que necesita la sociedad. En el desarrollo y la atención del niño en forma
integral, el docente de educación preescolar juega un importante papel. Ser docente de
niños tan frágiles y pequeños involucra estar capacitado para ayudarlos a crecer, actuar
muchas veces como madres o padres, acompañarlos y asistirlos en momentos precisos
cuando están afectados emocionalmente (por ejemplo, la tristeza), saber jugar con ellos,
entusiasmarlos, orientarlos y apoyarlos, tener que limpiarlos, alimentarlos, etc.

El docente de educación preescolar debe cumplir una variedad diferenciada de roles y

actividades, tal como lo propone Jiménez (1994, p. 168) en su obra "Hacia El Nuevo
Currículum", según la cual el docente debe:

Estar atento para responder a las señales que el niño dé cuando necesita algo, puesto que
éste aún no ha desarrollado plenamente la capacidad para establecer sistemas de
interacción con su mundo dentro del cual él encuentre un significado para sí mismo y a
través del cual pueda descifrar e interpretar los eventos que le rodean…

Se observan coincidencias y compatibilidad de estos aspectos con la propuesta

actualmente planteada por el Ministerio de Educación, en una de sus obras conocidas
como "Aproximación Al Perfil Del Docente Para la Educación Inicial y/o Preescolar" (2001),
en donde se destacan las tres dimensiones que determinan el perfil del docente:
dimensión personal (aprender a ser); dimensión pedagógica-profesional (aprender a
conocer y aprender a hacer) y dimensión socio-cultural (aprender a vivir juntos).

En esta dimensión se señala aspectos socio-culturales, el docente intenta estudiar al

individuo. Significa, por así decirlo, el descubrimiento gradual del otro y la
interdependencia entre todos los seres humanos; es decir, la dimensión de "aprender a
vivir juntos" significa participar y compartir con los demás en todas las actividades
humanas, y deben darse las siguientes condiciones básicas en el correcto desempeño del
docente.

Ambiente de Aprendizaje
El docente que se desenvuelve en el contexto de la educación preescolar e Inicial, debe
estar dispuesto a crear un clima psicológico favorable y equitativo dentro del ambiente de
aprendizaje, porque el éxito o el fracaso de su labor va a depender de la manera como
planifica sus estrategias, de tal manera que tome en cuenta la organización, el tiempo, el
espacio, los materiales y las interacciones.

Para que se pueda dar un desarrollo integral en el niño y la niña debe lograrse unas
condiciones óptimas para el ejercicio del proceso de enseñanza y aprendizaje; lo cual
significa que la institución preescolar debe favorecer y potencializar ciertas condiciones en
sus alumnos, partiendo desde la posesión de una infraestructura física adecuada hasta la
dotación de los recursos instruccionales necesarios. Como es el caso de este proyecto de
investigación acción, el cual se complementará con la restauración de un tobogán, que va
cumplir no solo con la función de aumentar el número de aparatos de juegos en el parque,
sino que favorecerá el desarrollo motor, tanto fino como grueso, de los niños y niñas, así
como también desarrollará su imaginación y creatividad, permitiéndole, además, a los
alumnos que utilicen este aparato (tobogán) poder socializar con} sus compañeros de la
institución, y así poder desarrollar en ellos satisfacción en el juego y la recreación, que se
genere un desarrollo integral en los alumnos de este plantel. Corroborando de esta
manera lo sostenido por: Jiménez en su libro hacia nuevo currículo, (p. 25) donde resalta
las necesidades de movimiento de los niños y niñas, según el cual las edificaciones
preescolares requieren de espacios externos amplios, al aire libre, que les permita
apreciar el mundo que lo rodea.

Interacción del niño y la niña con su entorno si se le ofrecen oportunidades al niño para
decidir lo que va a hacer o para escoger los materiales con los cuales desea trabajar, él
estaría en condiciones de adquirir aprendizajes orientados al fortalecimiento de la
autonomía y a la toma de decisiones como producto de su desarrollo biopsicosocial;
estará en condiciones de asimilar información procedente del medio que lo rodea, lo
adapta a sus estructuras mentales y le da cabida a una nueva información que le resultará
de mucha utilidad, y es lo que constituye para el alumno sus experiencias; de este modo,
los mismos autores referidos con anterioridad (Ibidem, p. 172) aluden de manera sencilla
al proceso de interacción entre el niño, los materiales y las personas, e indican lo
siguiente:

… El niño cuando interactúa con los materiales, personas o situaciones, está asimilando
información que proviene del mundo externo, específicamente de la circunstancia en la
cual se encuentra, y a la vez al incorporar esta información a su estructura mental, debe
acomodar ésta para integrar o dar cabida a la nueva información. Este proceso ocurre
siempre que el niño tiene una experiencia interesante, por eso se ha tomado mucho
interés en comenzar este proceso desde los primeros años de la vida tanto de los niños
como de las niñas, a través de un modelo educativo especialmente diseñado para ellos, en
donde las relaciones sociales infantiles forman parte fundamental para el desarrollo
psicológico de los mismos.

Parque Recreacional

El parque recreacional es un espacio donde los niños y las niñas tienen la oportunidad
para el juego activo. Este le permite liberar energía, hacer actividades vigorosas y hablar
en voz alta. Así como inventar experimentar, crear o desarrollar destrezas de movimiento
que sean la base de movimientos más complejos.

Las Actividades que se ejecutan en el parque recreacional promueven el crecimiento

físico, como es deslizarse, columpiarse, mecerse, trepar, balancearse, arrastrarse, saltar,
rodar, empujar, jalar, saltar, correr, lanzar objetos, atrapar objetos, hacer juegos
cooperativos, tocar y manipular, observar, explorar y muchas cosas más.

En este sentido, apoyados en los postulados teóricos planteados por Glancer (1980) en
una ponencia denominada: "Aportes de los Juegos Exteriores a la formación integral del
niño", Jiménez y otros (Idem, p. 67) destacan la clasificación de los juegos de destreza
física: juegos clásicos de movimientos propios, aparatos para destrezas físicas, elementos
esculturales no configurados y elementos configurados con forma definidas.

Entre estos últimos, los aparatos para destrezas físicas tienen que ver con aquellos

elementos del espacio exterior diseñados y colocados para facilitar en los niños ejercicios
de movimiento, favoreciendo en los mismos la posibilidad de una correcta integración
social, maduración y desarrollo biopsicosocial (desde el punto de vista de psicomotricidad
y la adquisición de aprendizajes y experiencias significativas).

En conveniente destacar esto, porque el parque de recreación localizado en el espacio

exterior del preescolar, debe contener elementos para el juego con características de
multifuncionalidad y versatilidad, adaptados a las necesidades de los niños; sus amplias y
variadas formas permitirán asimismo un conjunto de formas variadas de actividades a los
niños. No obstante, el docente en compañía del personal directivo, la comunidad
educativa y la comunidad en general, puede apelar al diseño de propuestas cargadas de
imaginación y creatividad al seleccionar los elementos apropiados para el espacio exterior,
en donde sea posible alternar mejoras entre los elementos ya existentes para optimizar la
funcionalidad de estas formas rígidas con figuras geométricas (Idem, p.71). Por ejemplo,
"…algunos de estos aparatos pueden mejorarse como el tobogán, agregándole mayor
funcionalidad, cuando se combina con tubos y montículos naturales en arena y grama".

De manera específica, estos autores (Idem, p. 87) presentan un conjunto de logros

posibles de alcanzar en el preescolar a través del espacio exterior y su contribución con el
desarrollo integral del niño y la niña, los cuales deben ser tomados en cuenta tanto por el
personal directivo, los docentes y la comunidad educativa, porque están concebidos en
concordancia con las propuestas del nuevo modelo de educación moderna; al respecto,
señalan:

Los elementos para juego deben proveer estimulación sensorial, a través de las texturas,
colores, formas, olores, sonidos y actividades que desarrollen la curiosidad, imaginación y
fantasía.
Deben desarrollar habilidades físicas, ayudar al desarrollo de los músculos cortos y largos,
y la posibilidad de relacionar el cuerpo con el espacio que lo rodea.

Debe propiciar un crecimiento cognoscitivo e intelectual.

Debe proveer áreas sociales para ayudar al desarrollo en relación con otras personas.

Se acepta entonces que en un preescolar concebido con estas nuevas propuestas

filosóficas y pedagógicas, el correcto diseño del espacio exterior, la utilización del campo
de juego y, dentro de este, el uso de los aparatos para destrezas físicas, el docente puede
orientar el desarrollo de los niños en relación con otras personas, los aprendizajes y las
experiencias significativas, valorados en los siguientes aspectos:

Psicomotricidad

La psicomotricidad es un elemento que tiende a favorecer el dominio del movimiento

corporal, la relación y la comunicación, que el niño y la niña van establecer con el mundo
que le rodea.

La psicomotricidad tiene dos componentes que son la psicológica y la motriz. El primero

designa la actividad psíquica en sus dos componentes: socio-afectivo y cognitivo, es decir,
en la acción del niño y la niña se articula toda su afectividad., todos sus deseos, pero
también todas sus posibilidades de comunicación y conceptualización. El segundo el
término (motriz) hace referencia al movimiento. La motricidad se compone de dos
elementos también que son la motricidad gruesa y la motricidad fina.

La motricidad fina, es el proceso de refinamiento del control de la motricidad gruesa, se

desarrolla después de ésta y es una destreza que resulta de la maduración del sistema
neurológico. El control de las destrezas motoras finas en el niño es un proceso de
desarrollo y se toma como un acontecimiento importante para evaluarlo. Esta se
desarrolla a través del tiempo, de la experiencia y del conocimiento.
Requiere inteligencia normal (de manera tal que se pueda planear y ejecutar una tarea),
fuerza muscular, coordinación y sensibilidad normal (Berruelo, 1990).

La motricidad gruesa o global se refiere al control de los movimientos musculares

generales del cuerpo o también llamados en masa, éstas llevan al niño desde la
dependencia absoluta a desplazarse solos. (Control de cabeza, Sentarse, Girar sobre sí
mismo, Gatear, Mantenerse de pie, Caminar, Saltar, Lanzar una pelota.) El control motor
grueso es un hito en el desarrollo de un bebé, el cual puede refinar los movimientos
descontrolados, aleatorios e involuntarios a medida que su sistema neurológico madura, y
así perfeccionar los movimientos pequeños y precisos. (Garza, 1978).

Dentro de los elementos fundamentales que componen la motricidad gruesa están:

La ACTIVIDAD TÓNICA, la cual consiste en un estado permanente de ligera contracción en

el cual se encuentran los músculos estriados. La finalidad de esta situación es la de servir
de telón de fondo a las actividades motrices y posturales, necesaria para realizar cualquier
movimiento y está regulada por el sistema nervioso.

Se necesita un aprendizaje para adaptar los movimientos voluntarios al objetivo que se

pretende. Sin esta adaptación no podríamos actuar sobre el mundo exterior y el desarrollo
psíquico se vería seriamente afectado, debido a que, en gran medida, depende de nuestra
actividad sobre el entorno y la manipulación de los objetos como punto de partida para la
aparición de procesos superiores el equilibrio, juega un papel muy importante para
desarrollar la motricidad gruesa, requiriendo de la integración de dos estructuras
complejas, El propio cuerpo y su relación espacial.

La estructura espacial y temporal, facilita el acceso al mundo de los objetos y las

relaciones.

CONCIENCIA CORPORAL, es un elemento fundamental que permite que se adquiera el}

conocimiento del tiempo y del espacio tomando de esta manera conciencia del cuerpo
como elemento expresivo y vivenciado.
De manera general se puede decir que con un adecuado desarrollo de estos tres
importantes elementos de la psicomotricidad no sólo se logrará un buen control del
cuerpo, sino que también brindará la oportunidad de desarrollar diversos aspectos en el
ser humano, tales como las emociones, el aprendizaje, sentimientos, miedos, etc.

Todos los elementos desarrollados en forma progresiva y sana conseguirán crear

individuos exitosos tanto interna como externamente.

El juego al aire libre en los diferentes elementos del parque recreativo específicamente en
el tobogán estimula y desarrolla en los pequeños la psicomotricidad. Desarrollando
destrezas motoras que emplean los músculos grandes como son, subir y bajar escaleras,
brinca, salta y corre, rebota, agarra, patea y tira las pelotas. Camina en línea recta hacia
adelante y hacia atrás. Mantiene el equilibrio en el pie dominante por cinco segundos. Así
como destrezas motoras que emplean los músculos pequeños. Agarra correctamente los
instrumentos a la hora de lanzar o sostener, recoger hojas, palitos, participa en juegos
sencillos. Entre otras.

Además mediante el juego en el parque los niños y niñas van conociendo tanto su cuerpo
(esquema corporal), como el mundo que le rodea, (conocimiento espacial). Mediante los
juegos de movimiento, los niños, además de desarrollarse físicamente, aprenden ajustar
más sus movimientos. Así como brinda una preparación importante para el aprendizaje,
favoreciendo la psicomotricidad, coordinación, equilibrio, orientación en el espacio y
tiempo (aprenden ciertos conceptos como derecha, izquierda, delante, detrás, arriba,
abajo, cercas, lejos), aspectos claves para todo el aprendizaje posterior.

ANTECEDENTES DE LA COMUNIDAD DE LOS CHAIMAS.

Ubicación geográfica:
La geografía de Los Chaimas está ubicada en el Municipio Sucre, Parroquia Valentín
Valiente. Limita por el norte con la Avenida Perimetral, sur con la Avenida Miranda, este
con la Avenida Andrés Bello, oeste Avenida principal Los Chaimas.

Historia.

La Urbanización "Los Chaimas" fue creada en 1971 durante el gobierno del Doctor Rafael
Caldera, y esta fue gestada en la comunidad del Barbudo cuando un grupo de

hombres valiosos tales como: Pedro Sánchez, Cruz Barreto (fallecido), Cruz Esteban
Alfonso, Juan Antonio Rodríguez, Carlos Subero, Alberto Núñez, Clemente Martínez, José
de la Rosa alias "Cachare, Bautista Amarguda alias "Tito" entre otros.

En vista que aquella comunidad era ya muy pequeña para la cantidad de población que
vivían en condiciones de aislamiento, es por ello que estos hombres se organizaron y
formaron una junta pro-mejora, y realizaron gestiones ante el Instituto Nacional de la
Vivienda (INAVI) la construcción de sus viviendas en un terreno muy cerca del Barbudo,
luego de todas las gestiones pertinentes consiguen que dicho instituto le constituyan sus
casas y es así que nace La Urbanización Los Chaimas.

Esta Urbanización lleva el nombre de los primeros pobladores como fueron los indios
Chaimas, esta comunidad en su mayoría eran pescadores, sin embargo actualmente están
los hijos de esos pescadores, en su mayoría son profesionales y así se han ido superando y
mejorando su calidad de vida.

Social – Cultura

Esta comunidad cuenta con 336 casas, 2 bodegones, comunal, un mercal, una iglesia, una
escuela en construcción, un centro de rehabilitación integral, un consultorio de barrio
adentro, 7 bodegas, un preescolar, una panadería, una biblioteca, una casa de la cultura
dirigida por la Profesora Yadira Alcalá y el Profesor Alberto Fuentes.
Entre sus bailes está el famoso Joropo que se realiza en el mes de mayo con el velorio de
Cruz de Mayo. Entre las comidas de la región tenemos el arroz con coco, majarete, y los
famosos coctelitos de moluscos, el pescado en sus diferentes formas como lo es frito y en
sancocho.

Por otro lado, los juegos más conocidos en la localidad son las metras, trompo, perinola y
papagayo. Una de las actividades que se realizan en este sector es el velorio de Cruz de
mayo y la celebración de la patrona de la comunidad de los Chaimas la Virgen de Fátima.
En esta comunidad viven algunos personajes incógnito pero con mucha historia en su
haber

tales como:

Oscar Rodríguez quien es nieto de "Don Benigno Rodríguez Bruzual" autor del himno del
Estado Sucre, la Señora Cayita Rosales de Castro Machado esposa de ese profesor
Cumanés muy valioso.

Educativo

La comunidad de los chaimas cuenta con muchas alternativas en el ámbito educacional;

tale como es el preescolar Batalla de Pichincha, Así como también 2 canchas deportivas,
con los programas en la casa comunal actualmente se dictan cursos de manualidades,
corte y costura, misión Robinsón, misión vuelvan caras, allí se han dictados infinidades de
cursos que le han permitido a la comunidad tener otro sustituto de vida y podemos
nombrar algunas de ellas, Y solina de Monteverde que diariamente vende diferentes
variedades de dulce que aprendió hacerlo en la casa comunal, la señora Alicia Salazar que
prepara no solamente dulces también hace pan de jamón, bolsos, etc., Alicia Martínez
(repostera), Senovia Ramos (Dulcería Criolla), Blanca Marceno (Dulcería Criolla), Zoraida
de Márquez (repostería). Glacis Rodríguez de Landaeta (Costurera, Ropa Intime), Briceida
Guzmán (Costurera, Ropa íntima), Auristela Gómez (Costurera), Gisela González, Yosmari
Boada, Viviam López, Idalia de Delfín (Pintura sobre Madera). Estas son algunas de las que
han aprendido un oficio, también hay instructores del INCE, que han aprendido un oficio
en la misma comunidad y lo están impartiendo en otras comunidades.

Político

La comunidad de los Chaimas cuenta con una asociación de vecinos, tres juntas
comunales, desglosadas de la siguiente manera, la primera es la correspondiente al sector
de las Casas de los Chaimas, presidida por la Sra. Rosa Rodríguez, la segunda corresponde
a la Urbanización los Mangles, presidida por la Sra. Raiza Perez, y la tercera y ultima esta
presidida actualmente por la Sra. Antonia de Coronado, y corresponde a los
apartamentos, estas juntas tienen su sede en los apartamentos de los Chaimas en la casa
comunal.

Ambiental – Ecológico

La comunidad de los Chaimas y sus alrededores cuenta con un paisaje natural con vista a
la Península de Araya y el Golfo de Cariaco, lo que la hace muy atractiva. Cuenta una
variedad de árboles y palmeras, especialmente en los hogares en los cuales existen
árboles frutales como pomalaca, el mango y chaguaramos.

La crítica

más fuerte que se le hace desde el punto de vista ambiental son las constantes descargas
de aguas cloacales y residuales vertidas directamente al mar, creando malos olores en
aguas putrefactas.

Además, causa una buena impresión al observar escenas típicas que caracteriza a la
ciudad de Cumaná, con la presencia de pescadores y embarcaciones colocados a la orilla
del paseo de la Avenida La Perimetral, ofreciendo al pueblo en general y turistas la gran
variedad de especies marinas (pescados y encurtidos de mariscos), que se ha convertido
en una gran atracción popular.
MARCO METODOLÓGICO

3.1 Área de estudio

El área de estudio en esta investigación corresponde al parque recreacional del centro de

educación inicial "Batalla de Pichincha", ubicada en la parroquia Valentín Valiente, del
municipio Sucre, cuyos límites son los siguientes: al Norte: Avenida Cristóbal Colón (la Av.
Perimetral) y El Golfo de Cariaco, al Sur: con la Urb. Los Chaimas, al Este: con la Urb. Los
Mangles y al Oeste: con la Urb. Los Chaimas.

Así como también las cuatro (4) secciones de alumnos y maestras del turno de la tarde
quienes fueron considerado de manera significativa para los efectos de la investigación.

3.2 Tipo de Investigación

Investigación -Acción

Con relación a esta sección de la investigación se tomó la conceptualización presentada

por Lewin (1946) en información tomada en internet, quien concibe la investigación-
acción como:

…una acción crítica-reflexiva, que investiga para generar cambios en función de un sujeto
activo, que controla sus circunstancias de vida y el rumbo de su acción. Enmarcando un
contexto histórico, cultural y social, compartido colectivamente, que lo diferencia de otros
sujetos sociales y por lo tanto le da características particulares que le permiten construir
su propia realidad.

En este tipo de investigación el sujeto activo, requiere de un modelo de investigación

igualmente dinámico, que asuma el carácter dialéctico del sujeto y su realidad.

En correspondencia a lo tratado en el proyecto investigación "Recuperación y Dotación del

Parque del C.E.I "Batalla de Pichincha", se realizaron actividades no sólo con la
participación de un experto (soldador), sino que también intervinieron vecinos de la
comunidad aledaña al centro educativo, quienes brindaron opiniones importantes para la
toma de decisiones, en cuanto a las situaciones que afectan al preescolar.

De este modo, se inició un proceso de crecimiento grupal, para la realización y ejecución

de soluciones que incluye a las docentes, pasantes, padres y representantes, impulsando

acciones mancomunadas en donde los vecinos de las comunidades de los Chaimas y Los
Mangles, puedan incentivar y exigir la participación de las instituciones gubernamentales
(Gobernación y de la Alcaldía del municipio Sucre), pero no imponiendo ni dirigiendo las
acciones sino escuchando y atendiendo las necesidades sentidas de estas comunidades,
para ser consideradas en la planificación y satisfacción de los servicios exigidos por el
Centro de Educación Inicial.

Investigación de Campo

El concepto de investigación de campo constituyó un elemento importante a considerar

para la búsqueda de información, no solamente bibliográfica, sino también la que fue
necesario recoger en el mismo centro educativo; por lo tanto, vale destacar la definición
presentada por Sabino (1996), en su obra denominada los caminos de la ciencia sostiene
que:

…la investigación de campo se basa en informaciones obtenidas directamente de la

realidad, permitiéndole al investigador cerciorarse de las condiciones reales en que se han
conseguido los datos. En otras palabras, el investigador efectúa una medición de los datos.
El proyecto de investigación Recuperación y dotación del parque del C.E.I. "Batalla de
pichincha" entra dentro de la definición presentada por el autor, es decir, investigación de
campo, porque fue necesario obtener información en el mismo sitio en donde ocurre la
problemática planteadas, con el propósito de obtener información que permitieran
alcanzar los objetivos planteados en la investigación.

3.3 Nivel de la Investigación

Este proyecto de investigación acción tiene un nivel descriptivo, tomando en cuenta lo

planteado por el autor Murillo (2001), en quien señala lo siguiente en cita tomada de
internet:

En este tipo de investigación, se utiliza el método de análisis, se describen variables y

asociaciones entre estas. Y se logra caracterizar un objeto de estudio o una situación
concreta, señalar sus características y propiedades. Combinada con ciertos criterios de
clasificación sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el
trabajo indagatorio. Al igual que la investigación que la investigación exploratoria puede
servir de base para investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad (snp).

Por lo tanto, este proyecto por su condición descriptiva, tiene como objetivo precisar
descripciones de un fenómeno o necesidad asociada a la problemática que presenta el
Centro de Educación Inicial "Batalla de Pichincha", acerca de la recuperación de los
elementos de recreación (Tobogán, columpios, entre otros) para mejorar las instalaciones
del parque recreativo de la institución. Ya que es un nivel sofisticado en el cual se pone en
relación los elementos observados a fin de obtener una descripción más detallada.

En este nivel se realizan actividades para recoger datos y precisar la naturaleza; así como
describir diversas pautas de comportamientos sociales de una comunidad a través de la
indagación la observación, evaluación y comprobación que permitan verificar si hubo o no
resultados óptimos a través del análisis de los datos reunidos para descubrir así, cuáles
son las variables que están relacionadas entre sí.

3.4 Técnica de Recolección de la Información

Técnicas:

La aplicación de técnicas en este proyecto de investigación acción, facilitó la recolección

de diferentes informaciones proporcionando datos importantes, para esta investigación
acción, utilizándose entre ellas:

La Observación directa participante.

La Encuesta

La Entrevista estructurada, para obtener información básica relacionada con el tema en

estudio.

Memoria fotográfica

Teóricamente estas técnicas se definen de manera concreta en el campo de la

metodología en forma muy similar; en este sentido, se está de acuerdo con lo planteado
por Sabino (1992) en su obra denominada El Proceso de la Investigación, en cuanto a que,
al igual que el autor también consideramos La Observación como instrumento de
investigación, el cual pone en manifiesto el uso sistemático de nuestros sentidos
orientados a la captación de la realidad que queremos estudiar, y a la necesidad de
resolver un problema de investigación. Dicho de otro modo, observación es percibir
activamente la realidad exterior con el propósito de obtener los datos que, previamente
han sido definidos como de interés para la investigación.

Así mismo consideramos La Entrevista como otra de las técnicas de recolección de

información muy utilizada dentro de este proyecto investigativo, la cual consiste en una
interacción entre dos personas, en este proyecto las autoras, formulaban determinadas
preguntas relativas al tema de investigación, sobre el parque recreativo de manera que el
personal docente proporcionara verbalmente y por escrito la información que le fue
solicitada.

La Encuesta es otra de las técnicas que se utilizaron en este proyecto investigativo, ya que
a través de ella se pudo obtener datos de varias personas cuyas opiniones impersonales
fueron de mucha relevación en el proceso de investigación.

Instrumentos

Cabe citar en estas líneas que el instrumento de una investigación según Sabino "…sirven
para medir lo que se debe medir, y su propósito debe estar relacionado directamente con
el objetivo general o con algunos de los objetivos específicos".

Es de suma importancia determinar el tipo de investigación que se va a emprender para la

aplicación de los instrumentos, debido a que no todos son apropiados para un mismo
propósito. En la investigación acción se toman en cuenta diferentes instrumentos. En el
presente proyecto de investigación se consideraron los siguientes:

El cuestionario

Estructurado

La cámara Fotográfica
En lo referente al cuestionario lo describimos como el instrumento donde se utiliza un
listado de preguntas escritas que le son entregadas a un determinado número de
personas, en este caso, a las docentes del turno de la tarde y la directora del plantel, a fin
de que las contesten igualmente por escrito. Este instrumento es impersonal porque no
lleva el nombre ni otra identificación de la persona. El cual permitió en esta investigación
conocer las opiniones de las docentes, auxiliares y de la directora del plantel acerca del
funcionamiento del parque recreacional. Y los posibles beneficios que traerá la ejecución
de este proyecto.

De acuerdo a la definición expuesta por Carreño (2004) en su trabajo Fotografía y Cámara

Fotográfica, define esta última como:

…un dispositivo encargado de recoger un haz de luz proveniente de un objeto y

proyectarlo sobre una película impregnada de una sustancia fotosensible, de forma que
sobre cada punto de la película incida la luz proveniente de un cono visual tan estrecho
como sea

posible…

Fue este instrumento de vital importancia en esta investigación, ya que a través de esta se
pudo constatar las distintas actividades realizadas en las diferentes fases (antes, durante,
después) del proyecto de acción.

3.5 Fuentes de la Investigación

Fuentes primarias

Recursos Humanos
Para el desarrollo de esta investigación se contó con la participación de cuarenta y ocho
(48) alumnos adscritos a las secciones (B y D) del C.E.I. "Batalla de Pichincha", en donde se
efectuó la pasantía. Asimismo, además de las pasantes, participaron los docentes y
auxiliares del aula, el personal directivo, algunos miembros de la comunidad de padres y
representantes.

Fuente segundarias

Bibliográficas o Documentales

Se efectuó una revisión minuciosa de libros, guías instruccionales, práctica de actividades

para niños preescolares, tesis de grado, módulos instruccionales relacionados con la
educación inicial. Asimismo, se realizaron consultas documentales en distintas páginas o
sitios de la Internet, de donde se obtuvo conocimientos e informaciones útiles para el
desarrollo de este proyecto de investigación-acción

Recursos Financieros

Desde el punto vista financiero y para darle factibilidad al estudio propuesto, fue posible
reunir la cantidad de Un Millón Cincuenta y Seis Mil Bolívares (Bs. 1.056.000), aportados
de manera absoluta por las pasantes. Dicha cantidad fue destinada para cubrir los gastos
necesarios en la Recuperación y dotación de un tobogán para el parque recreacional del
centro educativo objeto de estudio. Los gastos o forma como fue invertido el dinero antes
mencionado, aparecen desglosados en la tabla que se presenta a continuación: