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Escuela Nuestra Señora Inmaculada Concepción.

CURSO: 3ER Año

PROFESORA: Ansaldi, Karina

CICLO LECTIVO: 2023

INTRODUCCIÓN …………………………………….. PÁG. 1
TAREA 1 ………………………………………………. PÁG. 3
ACTIVIDAD 1 ………………………………………… PÁG. 6
TAREA 2 ………………………………………………. PÁG. 7
ACTIVIDAD 2 ………………………………………… PÁG. 9
TAREA 3 ………………………………………………. PÁG. 11
ACTIVIDAD 3 ………………………………………… PÁG. 13
TAREA 4 ………………………………………………. PÁG. 14
ACTIVIDAD 4 ………………………………………… PÁG. 16
PRODUCTO DE APRENDIZAJE …………………... PÁG. 18
RÚBRICA DE ESCENOGRAFÍA FOLKLÓRICA … PÁG. 19
BIBLIOGRAFÍA ………………………………………. PÁG. 19
 Introducción.

Es el momento destinado especialmente para rescatar e identificar los

aprendizajes previos relacionados con los temas a presentar en la clase, con lo
que se espera lograr crear conocimientos y entusiasmos previos para así poder
asimilar la información nueva a aprender.
La danza es un tipo de baile social cultural. Su término “Folklore”, significa
“sabiduría popular”, en otras palabras, se trata de bailes tradicionales vinculados a
la identidad de los pueblos que son imaginarios a sus tradiciones, vestuarios y
movimientos en la época que se realiza.

Objetivos generales.

La enseñanza de la danza tiene como objetivo contribuir a desarrollar en los

alumnos las capacidades generales y los valores propios del sistema educativo.
 Habituarse a observar la danza asistiendo a manifestaciones escénicas
desarrollando los criterios interpelativos.
 Desarrollar la sensibilidad artística como fuente de formación personal.
 Valorar la calidad de la danza.
 Conocer y valorar el patrimonio artístico como parte del patrimonio histórico
cultural.

Acuerdos Pedagógicos.

Compromisos del Alumno:

 Llegar puntualmente al aula en el horario de ingreso correspondiente y
luego de los recreos.
 Concurrir a las clases con todos los materiales que el docente haya
solicitado.
 Escuchar y escucharse.
 Exponer las opiniones en forma ordenada y respetando la de los demás.
  Tener la carpeta completa, con las correcciones pertinentes. En caso de
inasistencia es responsabilidad del alumno ponerse al día con la materia.
 Participar activamente y estar atento al desarrollo de la clase, en los
momentos de explicación teórica y puesta en común de actividades.
 Cuidar el orden y la limpieza general.

Compromisos del Docente:

 Llegar puntualmente al aula para dar inicio a la clase.
 Desarrollar su clase permitiendo la participación de los alumnos.
 Realizar las correcciones de las tareas con el grupo clase.
 Dar a conocer a los alumnos los objetivos, capacidades a desarrollar,
saberes priorizados, criterios e instrumentos de evaluación que se utilizarán
en cada trimestre.
 Cuidar el orden y la limpieza en general.

Contenidos prioritarios.

 Conocimientos previos de danzas locales y regionales.

 Cuadro de baile (concepto – gráfico).
 Partes y clasificación.
 El movimiento y el espacio escénico (coreografía).
 El movimiento y el cuerpo, coordinación corporal, producción coreográfica
individual y grupal.
 Análisis de obra.
 Producción y presentación de los productos terminados.

Capacidades.

 Producción escrita.
 Comprensión lectora.
 Trabajos con otro.
 Juicio crítico.
 Resolución de problemas.
 Conocimientos Previos de Danzas Locales y
Tradicionales.

Objetivo Específico:
 Concebir la enseñanza y el aprendizaje de la danza apoyados en prácticas
de movimientos vinculadas a las danzas propias de las culturas y el
conocimiento de las danzas folklóricas regionales argentinas.

Conociendo las Danzas de mi región.

Comenzamos el desarrollo del 1er

Cuadernillo Trimestral donde
trabajarán, conocerán y aprenderán
los diferentes tipos de danzas de
nuestra región, sus características y
coreografías donde darán
interpretación de pareja individual y
grupal.

Danzas Locales.

El Chamamé
Es una danza con raíces indígenas, con estilo musical y danza
propia de la provincia de Corrientes, noroeste y litoral argentino. Posee figuras
variadas y zapateos acorde a cada ritmo, es una danza de coreografía libre.
Tipos de Chamamé.
 Chamamé Orillero:
Tiene influencia de Tango.

 Chamamé Gancí o Triste:

Se caracteriza por su tonalidad romántica.

 Chamamé Maceta:
Tiene su ritmo más vivo y alegre.
 Chamamé Rory:
De ritmo alegre y humorístico.

 Chamamé Café:
Con ritmo elegante y lengua guaraní.

Así se canta el Chamamé (canciones de la Zona).

 Mercedita (Ramón Sixto Ríos)

 Mi Corrientes Porá (Eladio Martínez)
 El Toro (Alberto Castillo)
 Kilómetro 11 (Tránsito Cocomarola)
 Alma Guaraní (Horacio Guaraní)
 Laguna Totora (Tránsito Cocomarola)
1. Unir con flechas las diferentes parejas de baile presentadas según el estilo
de Chamamé que corresponda.

Influencia de Tango

De ritmo alegre

Ritmo más vivo

Tonalidad romántica

Lengua Guaraní

Pasión de Tango
2. Según el material audiovisual presentado de la canción “Formosa Oeste”,
escucharán con atención y realizarán un relato sobre lo que trata cada
estrofa de la misma y al final escribirán a qué tipo de danza corresponde.
3. De la siguiente letra de la canción “Formosa Oeste” aprenderán 2 estrofas
de la misma y lo dirán en forma de entonación.

Formosa Oeste.

Te canto Formosa oeste

Porque te siento dentro de mi
Sombrita de algarrobales
Tienen la siesta de sol de allí
Te canto Formosa oeste
Porque te siento dentro de mi
Allá en las atardecidas
Se oyen las coplas de algún cantor
Herencia de criolla tierra
Vino de salta y se aquerencio
Allá en las atardecidas
Se oyen la copla de algún cantor

Quisiera que no me olvides

Formosa oeste pal verano
Y con vainas de algarrobo
Se harán aloja recordación
Quisiera que no me olvides
Formosa oeste pal verano
Allá en los campos de aibales
Y ramaleados por el palmar
La hacienda de los que tienen
Pastan los cocos de ese lugar
Allá en los campos de aibales
Y ramaleados por el palmar
Allá se siembra esperanza
Entre los montes de vinalal
Malaya si fuera trigo
Que no de espina y sino de pan
Allá se siembra esperanza
Entre los montes del vinalal.
 4. Contesta marcando con “X” la respuesta que corresponde a la danza. El
chamamé posee:

 Coreografía variada en figuras.

 Coreografía libre y variada.

Conocimientos Previos de Danzas Locales y

Tradicionales.

Objetivo Específico:
 Concebir la enseñanza y el aprendizaje de la danza apoyados en prácticas
de movimientos vinculadas a las danzas propias de las culturas y el
conocimiento de las danzas folklóricas regionales argentinas.

Conociendo las Danzas de mi región.

Comenzamos el desarrollo del 1er

Cuadernillo Trimestral donde
trabajarán, conocerán y aprenderán
los diferentes tipos de danzas de
nuestra región, sus características y
coreografías donde darán
interpretación de pareja individual y
grupal.
La Polka.

Es un género de música popular de carácter vocal o instrumental, proviene de

nuestra vecina Paraguay y muy bailado en nuestra zona.
Es un ritmo con zapateo fuerte por parte del hombre y faldeos elegantes que
realizan las mujeres para darle una coquetería al baile.

El Gato.

Es una música y danza folklórica de la Argentina, con ritmo picaresco que se

presenta en el norte argentino, para ser bailado con compases de 8 tiempo y con 6
figuras como coreografía. Es una danza de pareja suelta e independiente.

El Gato Cuyano.

Es una alegre danza criolla que se bailó en Argentina desde antes de 1820 que
llegó desde el Perú. Representa un discreto juego amoroso de cortejo, el hombre
persigue a la mujer con las mejores mudanzas de sus zapateos hasta coronarla al
final. Es de ritmo vivo se bailó en los países de Perú, Chile, Uruguay y Paraguay.
Con giro y contragiro después de la Vuelta entera (tiene 4 compases más que el
Gato común).
La Chacarera.

Es una danza vivaz, se baila en pareja suelta e independiente con 9 figuras

coreográficas, de carácter picaresca.

La Chacarera Doble.

Es una variante de Santiago del Estero, con galanteo de pareja, la diferencia que
hay con la chacarera simple es que tiene 2 avances y retrocesos, un giro después
de cada zapateo – zarandeo y un avance final seguido del giro y coronación.

El Escondido.

Es un ritmo folklórico del norte de Argentina, con una variante del Gato, un
acompañamiento musical de danzas criollas. Se baila en esquinas, es decir las
parejas de baile se ubicarán en las esquinas enfrentados para poder realizar cada
figura de la danza.

1. Según las descripciones de cada danza ubicar en el cuadro de abajo la

danza y descripción correcta:
 Escondido La Polka El Gato Chacarera El Gato
Cuyano Doble
Variante de Con ritmo Con zapateo Con giro y Variante del
Santiago del picaresco y 6 fuerte y contragiro. Gato con
Estero con figuras coquetería al Llegó desde acompañamiento
final, seguido coreográficas. bailar. el Perú en musical criollo.
de giro y 1820
coronación.

2. Describe la diferencia que hay entre las Danzas “El Gato” y “El Gato
Cuyano”.

3. ¿Cómo se llama la danza que tiene en su coreografía zapateos fuertes y

faldeos de la dama? ¿A qué país corresponde?
 El espacio escénico. Cuadros de baile.

Objetivo Específico:
 Reconocer los elementos que constituyen al espacio dentro de un cuadro
imaginario de organización y movimiento en la danza.

Cada figura en su lugar.

En este tema aprenderán los

cuadros de baile en sus
diferentes aspectos y los
elementos que clasifican al
mismo.

Cuadro de Baile.
 - Elementos que hacen a la clasificación de un cuadro.

Posiciones de baile dentro de un Cuadro.

1. Completar el cuadro imaginario según las partes y elementos que requiere.

2. Escribe la diferencia entre Figura y Denominación.

3. Según estas danzas: Gato Cuyano – Escondido, realizar la posición
coreográfica de cada una en los siguientes cuadros.
 Coreografías y Cuadros de Baile.

Objetivo Específico:
 Reconocer los elementos constitutivos de la danza, espacio, movimiento y
desde su utilización en la elaboración de cuadros que identifican a la danza.

Reconociendo y aprendiendo las figuras.

En este tema aprenderán las

diferentes figuras que se encuentran
dentro de un cuadro de baile. Cada
danza posee una cierta cantidad de
cuadros, según la figura que
representa la misma.

El Escondido.
Su pareja se ubica en la mediana del cuadro, cuenta con 11 cuadros donde cada
uno indica las figuras y los compases que hay que realizar.
La Chacarera Doble.
Cuenta con 12 cuadros donde cada uno indica las figuras y compases a realizar.
Se muestra a continuación:
El Gato Cuyano.
Cuenta con 7 figuras en las cuales nos describen cada una de las ubicaciones a
realizar según la música y danza.

1. Según los cuadros presentados para la actividad, deberán dibujar las

figuras correspondientes a cada danza con sus respectivos nombres según
su enumeración.
Recuerden que deben estar bien ubicados cada dama y caballero.
 2 5

7 1

2 6 7
 5 10 12

2. Define la historia del Escondido y del Gato Cuyano, nombrando cantidad de

cuadros y compases correspondientes a cada una.

3. ¿Cuáles de las siguientes danzas pertenecen al litoral argentino?

EL CIELITO – EL PRADO – LA HUELLA – LA POLKA – EL

CARNAVALITO – EL GATO – EL CUÁNDO – LA ZAJURIANA – EL
CHAMAMÉ – EL PERICÓN

 Representarán la danza: “Tren expreso” (Chamamé) con la coreografía

aprendida en las diferentes clases, presentación del vestuario acorde a la
danza y a lo conversado en clases.
Las parejas deberán representar la danza con postura, elegancia y
prestando atención a la coreografía.
 Rúbrica de Escenografía folklórica.

Criterios Cumple No cumple

con lo con lo
establecido establecido
La decoración escenográfica ¿es adecuada a la representación
teatral, además de estar bien elaborada?
El vestuario elegido ¿es adecuado y encaja con la obra?
La música escogida ¿se adapta muy bien a la obra?
La música y los efectos teatrales ¿están introducidos bien en los
momentos adecuados a la representación?
¿El trabajo se ha realizado con la colaboración activa de todos los
integrantes del grupo y se han ayudado de manera continua
todos?

Bibliografía

 https://www.google.com/search?q=tipos+de+chamame
 https://youtu.be/xSY9H4hP7w0
 https://youtu.be/dHOpVrQkw2k
 “Danzas Tradicionales Argentinas” – (Héctor Aricó)