“Didáctica y curriculum”/”Diseño y planeamiento del curriculum”.

Departamento de Ciencias de la Educación – FaHCE – UNLP.

Examen final

Nombre y apellido: Zwenger Marianela

Legajo: 94454/5
Carrera: Profesorado en Psicologia
e-mail: [email protected]
Fecha: 17/07/2020
Año de cursada: 2016 Programa con el que se rinde el final: 2016
Nota final:

1) Exponer un problema vinculado a la “programación de la enseñanza” que puede

enfrentar un docente llevando a cabo prácticas de enseñanza en una escuela secundaria en
el actual contexto de aislamiento social preventivo y obligatorio, y delinear perspectivas de
análisis del mismo que pongan en juego los contenidos y la bibliografía de las unidades 1, 2
y 3 del programa de la materia.

La respuesta completa debe desarrollarse en un mínimo de 1 (una) carilla y en un máximo

de 3 (tres) carillas y debe incluir las siguientes categorías: enseñanza (genérica, elaborada
y escolar), programación de la enseñanza, dos (2) de los cinco componentes de la
programación (a saber: marco referencial, intenciones –propósitos y objetivos–, contenidos,
estrategias o evaluación), niveles de concreción curricular, trayectorias de aprendizaje,
innovación y cambio, política curricular, y márgenes de actuación profesional docente.

La programación de la enseñanza es la que va a concretar la intención del docente, está le

permite al docente anticiparse y preveer las acciones en la enseñanza,también orientarla.
Un primer problema vinculado a la programación de la enseñanza que afronta un docente
es que en este contexto donde las características de la escuela han cambiado, debido a las
medidas tomadas por las autoridades nacionales y en concordancia con el contexto de
pandemia que estamos atravesando, se decidió cerrar la arquitectura escolar, el espacio
delimitado de la escuela, los alumnos y docentes ya no tienen que moverse de sus casas
para ir hacía la escuela, la escuela se movió y tomó diferentes lugares como por ejemplo el
celular, una computadora,etc. Los horarios de la escuela son otros, ya no hay una
segmentación del tiempo que quiebre con el contexto cotidiano previsto para aprender y
jugar en la escuela. Para elaborar la programación de la enseñanza es necesario tener en
cuenta la concepción de enseñanza que uno tenga, está puede pensarse como un
compromiso entre dos personas, una que posee algún conocimiento y otra que carece de
ella, en algún tipo de relación para que el primer sujeto traspase lo que sabe a la persona
que no lo sabe, esta es una relación simétrica al inicio con respecto al conocimiento y el
establecimiento de esta relación que permita un cambio en esa situación mediante la
obtención, por parte de quién no la tiene, de aquello que no poseía inicialmente. Esta es
una concepcion genérica de la enseñanza, según esta concepción la enseñanza no se
define por el éxito del intento sino por el tipo de actividad en la que ambos sujetos se ven
comprometidos. En la definición elaborada de enseñanza cambia el saber que posee un
sujeto por contenido, este deja de ser descriptivo y se vuelve normativo. Se introducen
pautas para la acción a partir de un deber ser, en esta concepción la enseñanza será eficaz
en la medida en que logré cambiar a los alumnos en las direcciones deseadas y no en la no
deseadas. Aparece la intencionalidad. La enseñanza que se da en las escuelas emite un
saber que no produce,es contenido seleccionado. Si bien el contenido es definido en un
principio por el diseño curricular, cada docente redefine en la tarea de programación según
las dimensiones que recorte, los énfasis que haga y los enfoques que adopte en vista a su
enseñanza a su grupo particular de alumnos. El contenido escolar es la articulación de
determinados elementos culturales con ciertos propósitos formativos y un tratamiento
pedagógico elaborado para unos destinatarios particulares. Se transforma un conocimiento
producido en contextos sociales especializados en una versión accesible a unos
destinatarios singulares y adecuada para ciertos propósitos. El contenido que se enseña en
las escuelas es un contenido descontextualizado,pero en este contexto de pandemia y
aislamiento donde la mayoría de los niños se ve afectado por lo que estamos viviendo y
donde hay que adoptar medidas para evitar el contagio y transmisión del virus, la docente
podría combinar tal vez ese contenido descontextualizado con contenido sobre la higiene de
las manos y la sanitizacion de los objetos y superficies. A la hora de elegir el contenido a
enseñar es necesario que el docente tome un marco referencial sin dejar de lado los
aspectos curriculares, epistemológicos, didácticos e institucionales , el docente debe
posicionarse para dar respuesta a un contexto particular, en este caso es un contexto muy
específico donde el foco está puesto en la salud de las personas ,la prevención del virus y
también a como sobrellevar el aislamiento. Deberá pensar si seguir el currículum prescripto
y enseñar de todas maneras lo previsto o adecuar los contenidos al contexto, deberá
remarcar los objetivos y propósitos que se había propuesto en un principio al inicio de año
donde las variables eran otras. El docente se ve afectado por esto a la hora de definir sus
estrategias de enseñanza. A la hora de tomar las desiciones para orientar la enseñanza y
promover el aprendizaje de sus alumnos, se encuentra con que ya no se encuentran en el
aula, el aula ahora se mudó a las casas de sus alumnos e incluso a la de ella, las
herramientas que tenía en el aula ya no están, aunque tiene un manojo de herramientas
nuevas como lo es el mundo de la virtualidad. También pueden resultar un montón de
problemas de ellas como la mala comunicación, la falta de herramientas de los alumnos
para poder conectarse a la clase como un aparato electrónico o internet, etc. Es por esto
que la docente se verá en obligación de innovar y cambiar las estrategias que usaba
usualmente en el aula para planificar las actividades. Por ejemplo podrá usar seminarios de
lectura en casa y el posterior debate mediante chats de WhatsApp, foros o reunión de
zoom.

Planificar implica siempre una dosis de predicción, como una hipótesis de trabajo que
permite orientar la enseñanza, en esta intervienen multiplicidad de variables y contextos
que deben ser considerados al transformar la prescripción del currículum que pauta como
enseñar en los establecimientos educativos, a la accion. Le permite al docente tener en
cuenta todas estas nuevas variables que se presentan en el contexto tan particular que
estamos viviendo y poder preveer algunas de las cuestiones que surgen de este y así hace
una mejor elección para facilitar,promover y visibilizar la enseñanza.

2) Explicar por escrito qué aportes conceptuales e instrumentales se llevan de la Didáctica y

el Curriculum para su actual o futuro desempeño profesional como docentes.

La respuesta completa debe desarrollarse en un mínimo de 1 (una) carilla y en un máximo

de 2 (dos) carillas y debe incluir las siguientes categorías: Didáctica como campo teórico-
práctico, el objeto de estudio de la Didáctica, las relaciones interdisciplinares que mantiene
la Didáctica, Curriculum como objeto de estudio y como campo disciplinar, perspectivas
metateóricas en el estudio del curriculum.

El currículum nos organiza y administra la enseñanza y la didáctica nos permite aprender

sobre cómo enseñar aquello que queremos transmitir y descubrir. La didáctica es una
disciplina teórica que se ocupa de estudiar la acción pedagógica, es decir las prácticas de la
enseñanza. Las describe, explica, fundamenta y enuncia normas para la resolución de los
problemas que estás prácticas plantean a los docentes. La didáctica está comprometida con
las prácticas sociales orientadas a diseñar, implementar y evaluar programas de formación,
diseñar situaciones didácticas, orientar y apoyar a los alumnos en sus acciones de
aprendizaje. Nos permite identificar y estudiar problemas relacionados con el aprendizaje
par mejorar los resultados para todos los alumnos en todos los tipos de instituciones y
contextos.
La didactica nos permite tomar posición ante problemas escenciales de la educación como
práctica social ya que tiene relaciones interdisciplinarias con la psicología y nos da las
herramientas para resolverlos, mediante el diseño y evaluación de proyectos de enseñanza.
De la didáctica me llevo el aporte de poder crear métodos nuevos de enseñanza acordes al
contexto y a la singularidad de los alumnos y la escuela.
El currículum se ocupa del contenido, del què enseñar. El currículum supone una
metodología integral y sistémica orientada a la producción planificada de experiencias
educativas, es sinónimo de planificación integral de las actividades de la vida escolar. Este
interviene en la práctica educativa incidiendo en el saber, en las formas de distribución y en
los medios que la acompañan. El currículum es una guía que tiene el docente, interviene
ordenando pedagógicamente la práctica educativa a través de orientaciones. Es muy
importante pensar al currículum como ordenador de la práctica curricular dentro del sistema
educativo,nos comunica los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo pero
de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser tratado efectivamente
en la práctica, hay un margen para que el docente decida según la particularidad de sus
alumnos y la institución. Hay una distinción entre currículum prescripto, que es el currículum
que está constituido por el marco restringido de la letra escrita, de la normativa curricular
oficial a los distintos niveles, y el currículum real que hace referencia a todo lo que sucede
en la escuela, incluye lo que está en la letra escrita del currículum pero también abarca lo
que surge en la experiencia escolar.
El currículum también es tomado como campo de estudio, como un conjunto de conceptos,
teorías explicativas, discurso legitimador de enseñanza y prácticas curriculares, también
como un instrumento de racionalización de la propia práctica. La teoría curricular analiza el
currículum como un conjunto de experiencias que el medio escolar ofrece como posibilidad
de aprendizaje de los estudiantes. Tiene como objeto no sólo el diseño y construcción
curricular, sino también los procesos a través de los cuales se desarrolla, modifica y
reconstruye en relación a las diversas ideologias, condiciones, contextos y estrategias que
moldean, facilitan o impiden su desarrollo.
El currículum nos aporta herramientas para pensar y decidir sobre la educación, nos
posibilita analizar, deliberar y consensuar cual es y debe ser la educación ofrecida.También
los medios y formas para lograrlo. Como campo de estudio nos ofrece un campo para
argumentar, decidir y planificar cual debe ser la educación deseable. Y también nos permite
pensar los contextos sociales, políticos e idiologicos que subyacen a las propuestas
curriculares y prácticas escolares, y así cuestionar su legitimidad.