PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR Nº 1 (PDC - 1)

PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 1ER TRIMESTRE

1. DATOS REFERENCIALES
Distrito educativo: El Alto Norte
Unidad educativa: Abya Yalita - Patujito
Nivel: Educación Inicial en Familia Comunitaria
Año de escolaridad: Primero
Director: Lic. Prof. René Flores
Docente: Lic. Prof. Abraham Quisbert Callisaya
Trimestre: Primer
Modalidad: Presencial
Tiempo: 45 Periodos
2. DESARROLLO DEL PLAN CURRICULAR

2. 1. PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP):

“REVOLUCIÓN SOCIOCULTURAL EN TRANSFORMACIÓN RADICAL DE LA FAMILIA, PARA DESMONTAR EL SISTEMA
PATRIARCAL POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA”
2.2 . OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP)
Desarrollar acciones educativas durante los procesos de enseñanza y aprendizaje para promover la revolución sociocultural,
transformando de manera radical la visión, las creencias, costumbres y estereotipos patriarcales en las familias, dando lugar al
surgimiento de nuevos valores que coadyuven a la despatriarcalización y descolonización por una vida libre de violencia en la
comunidad educativa.
2.3. ACTIVIDADES DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP)
- Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa por
causas del patriarcado y el colonialismo.
- Identificación de la aplicación de formas del patriarcado (estereotipos, prejuicios, creencias, costumbres) en la
Comunidad Educativa.
- Aplicación de la descolonización y despatriarcalización desde el aula.

1
 - Talleres de reflexión y sensibilización en la comunidad educativa para lograr una metamorfosis de los estereotipos,
prejuicios, creencias y costumbres patriarcales que permita lograr la equidad e igualdad de género y la prevención de
la violencia.
- Talleres de reflexión de la despatriarcalización: “Revolución cultural del sexismo para la despatriarcalización por una
vida libre de violencia”.
- Coordinación y aplicación de proyectos para promover alternativas culturales recreativas: como el teatro, la danza,
los deportes, el arte entre otras.
- Aplicación de los lineamientos de la educación despatriarcalizadora en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
- Implementación de espacios de concientización hacia el cambio de roles provenientes del colonialismo “juegos
recreativos de equidad e igualdad”.
2.4. TEMÁTICA ORIENTADORA:
Los valores y la identidad cultural de la familia.
2.5. OBJETIVO HOLÍSTICO:

Promovemos la práctica de valores en la familia y comunidad educativa en el marco de los lineamientos de la

Despatriarcalización, (SER) estudiando el reconocimiento de códigos lingüísticos, matemáticos y la representación de
habilidades motoras, (SABER) mediante actividades vivenciales familiares y escolares que permitan desarrollar la oralidad, los
buenos hábitos y acciones, (HACER) para fortalecer la creatividad e imaginación consolidando la identidad personal y cultural
en la diversidad. (DECIDIR)

2.6. CAMPOS, ÁREAS, CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

CAMPOS DE SABERES Y ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

CONOCIMIENTOS
COSMOS Y PENSAMIENTO Valores espiritualidades y religiones
CP Afectividad en las interrelaciones familiares y escolares.
 La identidad personal; mi lugar en mi familia, mi nombre y los de la familia (CB) (CR)
 La convivencia armónica en el aula: las normas y límites en el ámbito educativo, familiar
y social aplicando la Despatriarcalización (CB) (CR)
Comunicación y lenguajes

2
 La oralidad en primera lengua como parte de su identidad cultural.
 Formas naturales y espontáneas del uso del lenguaje oral (CB) a partir de sus propios
COMUNIDAD Y SOCIEDAD intereses (CR)
CS  El lenguaje oral (CB) frente a situaciones comunicativas, en temas familiares y
escolares. (CR)
Ciencias Sociales
Los derechos y deberes orientados al bienestar personal de las niñas y los niños en
la familia, escuela y comunidad.
 Los derechos y deberes del niño y la niña (CB) en la comunidad. (CR)
 Cultura de la no violencia (CB) en el entorno escolar y familiar despatriarcalizada (CR)
Artes Plásticas y Visuales
Diversidad de colores en el entorno familiar y en el contexto social, natural y cultural.
 Los colores en el contexto natural y cultural (CB) (CR)
 El color amarillo (CB) en la naturaleza (CR)
 Canción del color amarillo (CB) (CD)
Música
Ritmos culturales en rondas, canciones y danzas como expresión de identidad.
Las canciones, rondas, danzas e identificación de sonidos (CB) (CR)
Educación física
El reconocimiento del espacio y los hábitos de limpieza dentro de la familia, escuela
y comunidad.
 Las relaciones espaciales asociados a diversos movimientos (CB) (CR)
VIDA TIERRA TERRITORIO Ciencias naturales
VTT El cuerpo humano, higiene y consumo de alimentos saludables en la familia y la
comunidad.
 El cuerpo humano, sus partes y su relación con el entorno (CB) (CR)
 El lavado de manos (CB) para prevenir enfermedades (CR)
 La higiene del cuerpo y la salud (CB) para la prevención de enfermedades en el
contexto familiar, escolar y comunitaria (CR)
CIENCIA TECNOLOGÍA Matemática
PRODUCCIÓN Estimación y comparación de medidas de longitud, peso, volumen, textura y su
CTP aplicación en las actividades familiares, escolares y comunitarias.
 El número 1 (CB) en los elementos del hogar y del contexto (CR)
 El número 2 (CB) en las verduras nutritivas (CR)
3
  El número 3 (CB) en los astros del cielo (CD)
 Rutinas de la vida cotidiana (mañana, tarde, noche) en actividades diarias (CB) (CR)

2.7. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, RECURSOS MATERIALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Práctica-Teoría-Valoración-Producción MATERIALES Ser – Saber- Hacer - Decidir
Preguntas activadoras: Material de la Ser
¿Qué es la coeducación? ¿Qué consecuencias tiene el sistema vida  Desarrolla actitudes de respeto
patriarcal? ¿Qué estereotipos se deben eliminar? ¿Por qué se mutuo con sus pares en las diversas
Experiencias
debe aplicar la equidad e igualdad de oportunidades? ¿Por qué actividades.
previas de la o
se debe desmontar el sistema patriarcal? el profesor en  Asume roles y tareas
BLOQUE 1 relación a la independientemente de su género
 Observación de imágenes referentes a la familia y Unidad en la familia, escuela y comunidad,
representación de dibujos de la identidad personal Educativa. eliminando los estereotipos del
identificando su lugar en la familia y mencionando su Experiencias de sistema patriarcal.
nombre y de los miembros de su familia. interacción  Manifiesta afecto y cortesía con sus
 Exploración de las características observadas de la familiar. compañeros y compañeras en el
Unidad Educativa y descripción respetando las Desarrollo de aula.
opiniones de las niñas y niños, favoreciendo las entrevistas a los
expresiones orales en primera lengua. (PRÁCTICA) miembros de la Saber
familia.
 Comprensión del significado de sus nombres y  Conoce su identidad personal y
descripción de los derechos y deberes del niña y niña en Roles familiares menciona su nombre y su lugar en
relación al bienestar personal en la familia, escuela y El aula su familia.
comunidad para Vivir Bien. El entorno  Describe las características de la
 Descripción e identificación de los colores a partir de la sociocultural. Unidad Educativa mediante las
observación de elementos del contexto natural, social y expresiones orales.
Material de
cultural. (TEORÍA) analogía  Comprende los derechos y deberes
 Reflexión acerca de la importancia de la afectividad en para su bienestar en su familia,
Videos
las relaciones interpersonales en la familia y la escuela. escuela y comunidad.
 Apreciación de la importancia del entorno natural y Láminas de  Reconoce a los miembros de su

4
 cultura para realizar diferentes actividades de apoyo al familia y menciona sus nombres
ejercitación de la creatividad e imaginación en los aprendizaje desarrollando el lenguaje oral.
procesos de enseñanza y aprendizaje. Cuadros  Comprende las acciones positivas y
(VALORACIÓN) didácticos negativas en la familia, escuela y
 Realización de juegos para generar la cortesía y respeto Laptop comunidad.
entre niñas y niños, para que estos valores los transmitan  Diferencia letras y números a partir
Data show
en sus familias. de la observación participante u
 Representación de dibujos de los miembros de la familia otras actividades.
mencionando sus nombres y características, para  Reconoce los colores primarios a
desarrollar el uso del lenguaje oral. (PRODUCCIÓN) Material para la partir de la identificación de objetos
producción de y elementos de la naturaleza.
BLOQUE 2 conocimientos
 Conoce las relaciones espaciales de
Hojas orden asociados a diversos
 Lluvia de ideas e intercambio de opiniones sobre los
roles, valores y el número de componentes de la familia; Cartulinas movimientos y posiciones en el aula.
y descripción de las normas y límites en el ámbito Láminas  Identifica los primeros números
educativo, familiar y social para lograr una convivencia educativas comprendiendo las cantidades que
armónica en el aula. representa y los expresa de forma
Lápiz
 Comprensión de las acciones negativas y positivas para oral, corporal y escrita mediante
Bolígrafos trazos.
eliminar los estereotipos patriarcales en la familia,
escuela y comunidad. Marcadores  Reconoce sonidos musicales de las
 Diálogos y conversaciones sobre las características de la Tijeras manifestaciones culturales y
comunidad educativa utilizando el lenguaje oral como Plastoformo afectivas, como parte de la identidad
medio de comunicación en la convivencia pacífica. cultural y afectiva.
Plastilina
 Diferenciación entre números y letras a partir de  Menciona las partes y funciones del
actividades de identificación y pintura libre. Pintura al dedo cuerpo humano.
 Reflexión sobre la importancia de los valores en la familia Lentejuelas  Describe las rutinas de la vida
y escuela para prevenir las formas de violencia a partir de Papel crepe cotidiana, mencionando las
la despatriarcalización. actividades que se realizan durante
Goma líquida
 Aplicación de actividades promoviendo los valores socio la mañana, tarde y noche en la
comunitarios y éticos para asumir la cultura de la no Goma Eva cotidianidad.

5
 Lápices de color Hacer
violencia en la familia, escuela y sociedad.
 Realización de trazos de los números 1 y 2 Pintura al dedo  Participa en juegos para generar
comprendiendo la cantidad que representan, a partir de Estuche cortesía y los transmiten en la
elementos del hogar y del contexto. geométrico escuela y familia.
 Pinta con diferentes materiales las
Textos de
imágenes y dibujos en el proceso de
BLOQUE 3 apoyo
aprendizaje.
 Observación de la naturaleza o el entorno socioeducativo pedagógico
 Desarrolla el lenguaje oral a través
e identificación del color amarillo. Periódicos
de diálogos sencillos sobre los
 Representación de dibujos aplicando el color amarillo e Cuadernos
valores y el número de
interpretación de la canción “el amarillo”, practicando el
Empastados componentes de su familia
lenguaje oral y corporal.
fortaleciendo la comunicación en la
 Comprensión y descripción de las relaciones espaciales Carpetas
convivencia pacífica.
de orden asociados a diversos movimientos y posiciones
 Aplica los valores en la familia y
en el aula.
escuela para prevenir las formas de
 Identificación y descripción del número 3 expresando en
violencia.
lenguaje oral y escrito (trazos), comprendiendo la
 Realiza ejercicios de
cantidad que representa mediante actividades de
grafomotricidad y trazos practicando
identificación con elementos del entorno.
la motricidad fina.
 Valoración la participación en los juegos lúdicos
realizados donde demuestren la práctica de la solidaridad  Interpreta canciones discriminando
y respeto a opiniones ajenas. los diferentes sonidos a través de
 Reconocimiento de la importancia de la música en rondas, danzas, actividades lúdicas
las manifestaciones culturales y afectivas, como y juegos recreativos.
parte de la identidad cultural y afectiva.  Realiza graficos, dibujos y coloreado
 Interpretación de canciones discriminando los sonidos a de elementos del entorno natural y
través de la realización de rondas, danzas y juegos sociocultural propuestas en los
recreativos sociocomunitarios como expresión de la textos de apoyo.
identidad cultural.  Desarrolla habilidades de
 Elaboración de gráficos y coloreado de los elementos del interacción social mediante
entorno natural y sociocultural que se proponen en los actividades de integración y

6
 textos de apoyo, para comprender el color amarillo, familiarización entre niñas y niños.
números y las nociones de espacialidad.  Representación de dibujos del
cuerpo humano y de las rutinas que
BLOQUE 4 se realizan a diario las niñas y los
 Observación del cuerpo humano identificando las partes niños.
para establecer sus funciones; practicando las nociones
de espacialidad mediante la integridad del cuerpo Decidir
humano.  Promueve actitudes positivas para
 Interacción social de niñas y niños en la Unidad Educativa la prevención de la violencia en la
mediante juegos libres y dirigidos para la integración y comunidad.
familiarización entre niñas y niños.  Asume actitudes de reconocimiento
 Descripción de las rutinas de la vida cotidiana, y pertenencia familiar y cultural.
mencionando las actividades que se realizan durante la  Fortalece el desarrollo de la
mañana, tarde y noche en la cotidianidad. solidaridad entre niñas y niños de su
 Reflexión de la importancia del lavado de manos y el
entorno.
aseo personal para prevenir enfermedades mediante la
 Adquisición de buenas acciones y
manifestación de expresiones didácticas o gráficas y la
valores de respeto, igualdad y
práctica de la higiene en el contexto familiar, escolar y
equidad en la familia, escuela y
comunitario como forma de mantener una buena salud.
comunidad.
 Valoración del dialogo y reflexión sobre la práctica de
valores de los miembros de la familia y su relación con la
comunidad para prevenir situaciones de violencia.
 Realización de actividades didácticas representativos de
las rutinas de la vida cotidiana mediante ilustraciones y
gráficos.
 Representación de dibujos del cuerpo humano y de las
rutinas que se realizan a diario durante la mañana, tarde
y noche practicando la motricidad fina.

7
2.8 . PRODUCTOS
- Juegos para generar la cortesía y respeto entre niñas y niños, para que estos valores los transmitan en sus familias.
- Dibujos de los miembros de la familia y desarrollo del uso del lenguaje oral.
- Actividades promoviendo los valores socio comunitarios y éticos para asumir la cultura de la no violencia en la familia,
escuela y sociedad.
- Trazos de los números 1 y 2 y comprensión de la cantidad que representan, a partir de elementos del hogar y del
contexto.
- Gráficos y coloreado de los elementos del entorno natural y sociocultural de los textos de apoyo.
- Actitudes de afecto, cooperación, integración y compañerismo en las actividades de la escuela.

BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2022. Currículum Base: Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara, Quechua,
Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa, Machineri, Tacana,
Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2022. Plan Anual Trimestralizado. Educacion Primaria Vocacional del primer año de escolaridad.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza en el
aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION. 2017. Guía de concreción curricular, Educación Inicial en Familia Comunitaria. La Paz - Bolivia.
EDITORIAL HOLÌSTICO GLOBAL SRL. 2023. Politexto Abya Yalita Patujito 1er año de escolaridad. Educación Primaria Inicial en familia
comunitaria.

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 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR Nº 2 (PDC - 2)
PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 1ER TRIMESTRE
1. DATOS REFERENCIALES
Distrito educativo: El Alto Norte
Unidad educativa: Abya Yalita - Patujito
Nivel: Educación Inicial en Familia Comunitaria
Año de escolaridad: Primero
Director: Lic. René Flores
Docente: Abraham Quisbert
Trimestre: Primero
Modalidad: Presencial
Tiempo: 45 Periodos
2. DESARROLLO DEL PLAN CURRICULAR

2. 1. PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP):

“REVOLUCIÓN SOCIOCULTURAL EN TRANSFORMACIÓN RADICAL DE LA FAMILIA, PARA DESMONTAR EL SISTEMA
PATRIARCAL POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA”
2.3 . OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP)
Desarrollar acciones educativas durante los procesos de enseñanza y aprendizaje para promover la revolución sociocultural,
transformando de manera radical la visión, las creencias, costumbres y estereotipos patriarcales en las familias, dando lugar al
surgimiento de nuevos valores que coadyuven a la despatriarcalización y descolonización por una vida libre de violencia en la
comunidad educativa.
2.3. ACTIVIDADES DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP)
- Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa por
causas del patriarcado y el colonialismo.

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 - Identificación de la aplicación de formas del patriarcado (estereotipos, prejuicios, creencias, costumbres) en la
Comunidad Educativa.
- Aplicación de la descolonización y despatriarcalización desde el aula.
- Talleres de reflexión y sensibilización en la comunidad educativa para lograr una metamorfosis de los estereotipos,
prejuicios, creencias y costumbres patriarcales que permita lograr la equidad e igualdad de género y la prevención de
la violencia.
- Talleres de reflexión de la despatriarcalización: “Revolución cultural del sexismo para la despatriarcalización por una
vida libre de violencia”.
- Coordinación y aplicación de proyectos para promover alternativas culturales recreativas: como el teatro, la danza,
los deportes, el arte entre otras.
- Aplicación de los lineamientos de la educación despatriarcalizadora en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
- Implementación de espacios de concientización hacia el cambio de roles provenientes del colonialismo “juegos
recreativos de equidad e igualdad”.
2.4. TEMÁTICA ORIENTADORA:
Los valores y la identidad cultural de la familia.
2.5. OBJETIVO HOLÍSTICO:

Desarrollamos los valores de respeto y responsabilidad en las relaciones interpersonales (SER) estudiando e interpretando la
realidad sociocultural, la expresión de emociones y el cuidado y precaución ante extraños (SABER) fortaleciendo la escucha
activa, las buenas acciones y las habilidades sensoriomotoras, (HACER) para contribuir en la interrelación afectiva en el
desarrollo de actividades y programas de prevención de toda forma de violencia. (DECIDIR)

2.6. CAMPOS, ÁREAS, CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

CAMPOS DE SABERES Y ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

CONOCIMIENTOS
COSMOS Y PENSAMIENTO Valores espiritualidades y religiones
CP
 La buena educación (CB) en nuestra comunidad (CR)
 Relaciones interpersonales de confianza (CB) ante situaciones nuevas en la escuela y la
comunidad (CR)

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 Comunicación y lenguajes
 Expresión de emociones y sentimientos a través del lenguaje oral, gestual y corporal.
(CB) (CR)
COMUNIDAD Y SOCIEDAD  Las consignas simples a partir del juego, los cuentos, canciones, rimas, entre otros.
CS (CB) (CR)
Ciencias Sociales
Las actividades cotidianas de los miembros de la familia, la comunidad y sus
características.
 Los espacios de recreación y esparcimiento (CB) en la escuela y comunidad. (CR)
Artes Plásticas y Visuales
 El color rojo (CB) en la naturaleza (CR)
 Poesía del rojo (CB) (CD)
 El color azul (CB) en la diversidad cultural del contexto (CR)
 Rimas del color azul (CB) (CD)
Música
 La música, el ritmo y el movimiento (CB) como manifestaciones culturales de su
contexto (CR)
Educación física
 Ejercicios de desplazamiento usando como referencia su cuerpo (CB) (CR)
 Hábitos de cuidado personal y de limpieza (CB) en la familia, escuela y comunidad (CR)
VIDA TIERRA TERRITORIO Ciencias naturales
VTT  Precaución (CB) ante la presencia de extraños (CR)
 El cuidado del cuerpo y las precauciones que se debe tomar frente a extraños
(reconocimiento de las partes privadas) (CB) (CR)
CIENCIA TECNOLOGÍA Matemática
PRODUCCIÓN  Las nociones de espacialidad en relación con sus experiencias vividas: arriba - abajo,
CTP dentro - fuera, delante - detrás, izquierda - derecha, cerca-lejos. (CB) (CR)
Técnica tecnológica
Herramientas y materiales de trabajo utilizadas en las actividades productivas de las
familias, la escuela y la comunidad.
 Las características y uso adecuado de diversos materiales utilizados (CB) en la vida
cotidiana (CR)

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2.7. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, RECURSOS MATERIALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Práctica-Teoría-Valoración-Producción MATERIALES Ser – Saber- Hacer - Decidir
Preguntas activadoras: Material de la Ser
¿Qué es la coeducación? ¿Qué consecuencias tiene el sistema vida  Asume sus derechos y respeta a
patriarcal? ¿Qué estereotipos se deben eliminar? ¿Por qué se los demás.
Experiencias
debe aplicar la equidad e igualdad de oportunidades? ¿Por qué
previas de la o  Practica los valores
se debe desmontar el sistema patriarcal? el profesor en sociocomunitarios desarrollados en
BLOQUE 1 relación a la la familia y la comunidad.
 Conversación acerca de las buenas acciones o valores Unidad  Asume actitudes de cooperación y
que se deben practicar en la familia, escuela y Educativa. compañerismo en las actividades
comunidad que reflejan una buena educación, para Experiencias de la cotidianidad.
promover los buenos modales en las niñas y los niños. de interacción  Desarrolla responsabilidades en las
 Observación y recorrido por el entorno socioeducativo familiar. actividades familiares y escolares
identificando los espacios de recreación y esparcimiento. Desarrollo de ejercitando la escucha activa.
(PRÁCTICA) entrevistas a
 Interpretación de rimas del “pez” y “zapatito” para los miembros Saber
comprender las consignas de silencio y los buenos de la familia.
 Reconoce e identifica los espacios
modales fortaleciendo a educación en valores. Roles de recreación y esparcimiento en el
 Identificación de los diferentes sonidos, músicas, ritmos y familiares entorno socioeducativo.
movimientos como manifestación de la identidad cultural El aula  Comprende las nociones de
de la familia y contexto. (TEORÍA) El entorno espacialidad mediante canciones y
 Reflexión acerca de la importancia de la afectividad en sociocultural. la descripción de objetos en
las relaciones interpersonales en la familia y la escuela. distintas posiciones.
Material de
 Apreciación de la importancia de la música en las analogía  Identifica y menciona la presencia
manifestaciones culturales y afectivas, como parte de la de extraños y comprende las
Videos
identidad cultural y familiar. (VALORACIÓN) acciones que se deben realizar y
 Representación de dibujos de los espacios de recreación Láminas de
las que no, para evitar situaciones
apoyo al

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 observados y narración de los hechos de convivencia en aprendizaje peligrosas y violentas.
primera lengua. Cuadros  Reconoce elementos del entorno
 Realización de ejercicios de desplazamiento didácticos que se caracterizan por ser de color
utilizando como referencia el cuerpo, practicando la Laptop rojo y azul.
disciplina y el orden. (PRODUCCIÓN)  Identifica las partes privadas del
Data show
cuerpo y comprende el cuidado y
BLOQUE 2 precaución que se debe tener ante
 Interpretación de la canción de arriba/abajo para actos extraños.
practicar las nociones de espacialidad. Material para  Conoce los hábitos de cuidado y
 Exploración de las nociones espaciales (dentro-fuera), la producción limpieza personal.
de
(delante/detrás) (izquierda-derecha) ordenando juguetes  Reconoce las palabras mágicas
conocimiento
en distintas posiciones. “por favor, gracias”, para fortalecer
s
 Interpretación de la canción de “saltan los conejos la cortesía en las diferentes
cerquita muy lejos”, comprendiendo la noción Hojas
actividades de la vida cotidiana.
(cerca-lejos) Cartulinas  Menciona el uso de materiales en
 Explicación con materiales didácticos sobre la Láminas las actividades productivas de las
precaución ante la presencia de extraños y comprensión educativas familias.
de las acciones que se deben realizar y las que no, para Lápiz
evitar situaciones peligrosas y violentas. Hacer
Bolígrafos
 Descripción de actividades teóricas y vivenciales sobre  Practica las buenas acciones y
las nociones de espacialidad, comprendiendo y Marcadores valores que reflejan una buena
representando con actividades referidas a la Pintura al dedo educación en la familia, escuela y
cotidianidad. Lentejuelas comunidad.
 Reflexión sobre la importancia de saber decir no: al  Interpreta rimas para comprender
Papel crepe
ofrecimiento de regalos de personas desconocidas, a consignas de silencio y los buenos
pedir auxilio, a diferenciar las muestras de afecto. Tijeras
modales.
 Demostración con objetos y la integridad física las Plastoformo  Realiza ejercicios de
nociones de espacialidad en el marco del respeto y la Plastilina desplazamiento utilizando el cuerpo
eliminación de estereotipos de género. practicando la disciplina y el orden.
Goma líquida
 Ejercita las nociones de
BLOQUE 3 Goma Eva

13
  Representación del color rojo en animales del contexto Lápices de espacialidad mediante actividades
con crayones e interpretación de la poesía del rojo color vivenciales de la cotidianidad.
identificando elementos del entorno y practicando el Pintura al dedo  Menciona las buenas acciones que
lenguaje oral. Estuche promueven la convivencia armónica
 Comprensión acerca del cuidado del cuerpo identificando geométrico en la escuela y familia.
de las partes privadas para tomar precauciones frente a  Realiza actividades didácticas y
Textos de
extraños. apoyo lúdicas de motricidad fina con
 Reconocimiento de los hábitos de cuidado y limpieza pedagógico diferentes materiales (papel crepe,
personal mediante la descripción de imágenes y pintura al dedo, plastilina,
Periódicos
experiencias vivenciales, para reflexionar a partir de la lentejuelas u otros).
comprensión de los actos que no corresponden a los Cuadernos
 Expresa palabras de cortesía en la
hábitos de higiene personal. Empastados familia, escuela y comunidad.
 Explicación sobre la importancia de realizar buenas Carpetas  Interpreta rimas y canciones para
acciones en el diario vivir promoviendo la convivencia diferenciar los colores practicando
armónica en la familia y escuela. a la vez la vocalización y las
 Realización de actividades didácticas y lúdicas de relaciones interpersonales en el
motricidad fina con diferentes materiales (papel crepe, marco de la igualdad, equidad y
pintura al dedo, plastilina, lentejuelas u otros). respeto con los compañeros.
 Dramatización de los hábitos de cuidado y limpieza  Realiza ejercicios de
personal con cuadros o escenas comparativas en el grafomotricidad para mejorar la
marco del respeto a la diversidad sociocultural. motricidad fina.
 Desarrolla las actividades de los
BLOQUE 4
textos de apoyo.
 Observación de imágenes e identificación del color azul
representando la pintura libre que permita desarrollar la Decidir
creatividad e imaginación.
 Desarrollo los buenos hábitos y el
 Experimentación de las relaciones interpersonales de
respeto hacia la diversidad
confianza empleando palabras de cortesía en la familia,
sociocultural.
escuela y comunidad.
 Promueve actitudes positivas para
 Descripción de las palabras mágicas “por favor, gracias”,
la prevención de la violencia en la
para fortalecer la cortesía en las diferentes actividades
comunidad.
14
 de la vida cotidiana.  Fortalece el desarrollo de la
 Apreciación del uso de diversos materiales en las solidaridad entre niñas y niños de
actividades productivas de las familias identificando su su entorno.
producto inicial en la vida cotidiana.
 Interpretacion de rimas del color azul ejercitando la
vocalización y las relaciones interpersonales en el marco
de la igualdad, equidad y respeto con los compañeros.
 Realización de ejercicios de grafomotricidad y el pintado
de animales u objetos del contexto aplicando el color
azul, para mejorar la motricidad fina.
2.8. PRODUCTOS
- Dibujos de los espacios de recreación y narración de hechos de convivencia.
- Ejercicios de desplazamiento con relación a la práctica de la disciplina y el orden.
- Demostración con objetos y la integridad física las nociones de espacialidad en el marco del respeto y la eliminación de
estereotipos de género.
- Actividades didácticas y lúdicas de motricidad fina con diferentes materiales (papel crepe, pintura al dedo, plastilina,
lentejuelas u otros).
- Dramatización de los hábitos de cuidado y limpieza personal en el marco del respeto a la diversidad sociocultural.
- Interpretacion de rimas del color azul ejercitando la vocalización y las relaciones interpersonales.
- Desarrollo de ejercicios de grafomotricidad y el pintado de animales u objetos del contexto aplicando colores.
- Desarrollo de actitudes de afecto, cooperación, integración y compañerismo en las interrelaciones en las actividades
lúdicas y productivas en la escuela.
- Charlas sobre todo tipo de violencia a los padres de familia (acerca de la violencia intrafamiliar).

BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2022. Currículum Base: Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara, Quechua,
Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa, Machineri, Tacana,
Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2022. Plan Anual Trimestralizado. Educacion Primaria Vocacional del primer año de escolaridad.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza en el
aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.

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MINISTERIO DE EDUCACION. 2017. Guía de concreción curricular, Educación Inicial en Familia Comunitaria. La Paz - Bolivia.
EDITORIAL HOLÌSTICO GLOBAL SRL. 2023. Politexto Abya Yalita Patujito 1er año de escolaridad. Educación Primaria Inicial en familia
comunitaria.
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR Nº 3 (PDC - 3)
PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 1ER TRIMESTRE
1. DATOS REFERENCIALES
Distrito educativo: El Alto Norte
Unidad educativa: Abya Yalita - Patujito
Nivel: Educación Inicial en Familia Comunitaria
Año de escolaridad: Segundo
Director: Lic. Prof. René Flores
Docente: Lic. Prof. Abraham Quisbert C.
Trimestre: Primero
Modalidad: Presencial
Tiempo: 45 Periodos
2. DESARROLLO DEL PLAN CURRICULAR

2. 1. PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP):

“REVOLUCIÓN SOCIOCULTURAL EN TRANSFORMACIÓN RADICAL DE LA FAMILIA, PARA DESMONTAR EL SISTEMA
PATRIARCAL POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA”
2.4 . OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP)
Desarrollar acciones educativas durante los procesos de enseñanza y aprendizaje para promover la revolución sociocultural,
transformando de manera radical la visión, las creencias, costumbres y estereotipos patriarcales en las familias, dando lugar al
surgimiento de nuevos valores que coadyuven a la despatriarcalización y descolonización por una vida libre de violencia en la
comunidad educativa.
2.3. ACTIVIDADES DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP)
- Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa por
causas del patriarcado y el colonialismo.

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 - Identificación de la aplicación de formas del patriarcado (estereotipos, prejuicios, creencias, costumbres) en la
Comunidad Educativa.
- Aplicación de la descolonización y despatriarcalización desde el aula.
- Talleres de reflexión y sensibilización en la comunidad educativa para lograr una metamorfosis de los estereotipos,
prejuicios, creencias y costumbres patriarcales que permita lograr la equidad e igualdad de género y la prevención de
la violencia.
- Talleres de reflexión de la despatriarcalización: “Revolución cultural del sexismo para la despatriarcalización por una
vida libre de violencia”.
- Coordinación y aplicación de proyectos para promover alternativas culturales recreativas: como el teatro, la danza,
los deportes, el arte entre otras.
- Aplicación de los lineamientos de la educación despatriarcalizadora en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
- Implementación de espacios de concientización hacia el cambio de roles provenientes del colonialismo “juegos
recreativos de equidad e igualdad”.
2.4. TEMÁTICA ORIENTADORA:
Los valores y la identidad cultural de la familia.
2.5. OBJETIVO HOLÍSTICO:

Fortalecemos el valor del respeto en las relaciones interpersonales y dialógicas en la familia, escuela y comunidad , (SER)
mediante el reconocimiento de códigos lingüísticos, matemáticos y la representación de la integridad física, (SABER) que
permitan identificar situaciones de peligros y violencia intrafamiliar, (HACER) para contribuir en el desarrollo de habilidades y
destrezas en la ejecución de actividades productivas y vivenciales. (DECIDIR)

2.6. CAMPOS, ÁREAS, CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

CAMPOS DE SABERES Y ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

CONOCIMIENTOS
COSMOS Y PENSAMIENTO Valores espiritualidades y religiones
CP
 Las emociones (CB) en distintas situaciones de su entorno (familia, escuela y
comunidad) (CR)

17
  Expresión de emociones y sentimientos a través del lenguaje oral, gestual y corporal.
(CB) (CR
Comunicación y lenguajes
 Expresión oral en primera y segunda lengua en la cotidianidad (CR)
COMUNIDAD Y SOCIEDAD Ciencias Sociales
CS  Formas de organización familiar, sus actividades y respeto por las mismas
(Despatriarcalización) (CR)
 Actividades productivas de mi familia y comunidad (CR)
Artes Plásticas y Visuales
 Diferencias y semejanzas en la forma, tamaño y color (CB) con elementos de la
naturaleza (CD)
 El color verde (CB) en los animales del entorno (CR)
 Expresión de la creatividad empleando diversas técnicas (pintado, rasgado, collage,
recorte y otros) (CB) (CR)
Música
 Los sonidos de su contexto y su reproducción (CB) (CR)
Educación física
 Movimientos y coordinación en diferentes ritmos y desplazamientos, que implican
deslizarse, marchar, trotar, saltar, entre otros. (CB) (CR)
VIDA TIERRA TERRITORIO Ciencias naturales
VTT Características de los alimentos que proporciona la naturaleza y los alimentos procesados
que consume la familia.
 Hábitos relacionados con la alimentación y el descanso saludable en la familia (CB)
(CR)
CIENCIA TECNOLOGÍA Matemática
PRODUCCIÓN  Nociones de peso, tamaño, longitud, volumen y temperatura (CB) en actividades
CTP cotidianas y productivas de las familias, ampliando el vocabulario (CR)
 El número 4 (CB) en nuestras mascotas (CR)
 El número 5 (CB) en nuestra fiesta de cumpleaños (CD)
Técnica tecnológica
 Diferencias y semejanzas en la forma, tamaño y color de diferentes objetos del entorno
(CB) (CR)

18
2.7. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, RECURSOS MATERIALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Práctica-Teoría-Valoración-Producción MATERIALES Ser – Saber- Hacer - Decidir
Preguntas activadoras: Material de la Ser
¿Qué es la coeducación? ¿Qué consecuencias tiene el vida  Desarrolla actitudes de respeto a la
sistema patriarcal? ¿Qué estereotipos se deben eliminar? opinión de los demás.
Experiencias
¿Por qué se debe aplicar la equidad e igualdad de  Aprecia los valores de la familia y la
previas de la o
oportunidades? ¿Por qué se debe desmontar el sistema el profesor en comunidad.
patriarcal? relación a la  Manifiesta actitudes de pacificación de
BLOQUE 1 Unidad conflictos asumiendo actividades de
 Dramatización de las emociones: triste, alegre, Educativa. convivencia armónica coeducativa a
asustada, enojado que se manifiestan en distintas Experiencias de través de la sensibilización.
situaciones en la familia, escuela y comunidad. interacción  Asume roles y tareas
 Interpretacion de la expresión de emociones y familiar. independientemente de su género en la
sentimientos a través del lenguaje oral, gestual y Desarrollo de familia, escuela y comunidad,
corporal, promoviendo la participación activa. entrevistas a los eliminando los estereotipos del sistema
(PRÁCTICA) miembros de la patriarcal.
familia.
 Explicación, descripción y comparación de las
nociones de peso, tamaño, longitud, volumen y Roles familiares Saber
temperatura utilizadas en la vida cotidiana a El aula  Reconoce las emociones en situaciones
través de actividades de discriminación y El entorno de cotidianidad.
experienciales. (TEORÍA) sociocultural.  Menciona las nociones de peso,
 Apreciación de la reproducción de los sonidos de volumen y temperatura que se aplican
diferentes elementos del contexto socioeducativo. en la vida diaria en la familia y escuela.
Material de
 Valoración de la importancia en la participación en  Identifica los sonidos de diferentes
analogía
los juegos lúdicos poniendo en práctica los valores elementos del contexto socioeducativo
de la solidaridad y respeto a los actos y opinión de Videos
como manifestación cultural.
los demás. (VALORACIÓN) Láminas de  Menciona las actividades que realiza
 Interpretación de palabras de uso cotidiano en apoyo al cada miembro en su hogar para
primera y segunda lengua ejercitando la expresión aprendizaje
practicar la igualdad de género.

19
 oral. Cuadros  Conoce e identifica las actividades
 Representación gráfica con dibujos ilustrados de didácticos productivas que se realizan en las
la expresión de emociones en la cotidianidad. Laptop familias, fortaleciendo los valores y
(PRODUCCIÓN) Data show responsabilidades en sus hogares.
 Observa imágenes e identifica los
BLOQUE 2 movimientos y coordinación de
 Representación de las actividades que se realizan en diferentes posiciones y
el hogar en el marco de la despatriarcalización, para Material para desplazamientos.
describir las formas de organización en la familia. la producción  Clasifica frutas de acuerdo a las
 Conversación sobre las actividades productivas de la de
diferencias de forma, tamaño y color.
familia y comunidad para fortalecer los valores desde conocimientos
 Reconoce y determina los hábitos
el hogar y la escuela. Hojas
saludables como: descansar,
 Descripción gráfica mediante imágenes los Cartulinas alimentarse y la higiene personal,
movimientos y coordinación en diferentes posiciones identificando los alimentos que
Láminas
y desplazamientos, fortaleciendo el equilibrio del educativas proporciona la naturaleza y los que son
cuerpo en la ejecución de actividades motoras. procesados que consumen las familias.
Lápiz
 Identificación de las diferentes actividades  Identifica el color verde en la
productivas que se realizan en las familias, para Bolígrafos
representación de ilustraciones de
promover las responsabilidades de los niños y las Marcadores objetos, elementos o animales y ejercita
niñas en sus hogares. Pintura al dedo la expresión oral mediante rimas para
 Clasificación de las diferencias en la forma, tamaño y reconocer elementos de la naturaleza
Lentejuelas
color mediante la discriminación o exposición de las que se caracterizan por ser de color
diferentes frutas del contexto. Papel crepe
verde.
 Diálogos sencillos en lengua materna y segunda Tijeras
 Menciona y demuestra con objetos o
lengua sobre las actividades que realizan a diario en Plastoformo elementos, la cantidad que representan
su entorno familiar y escolar.
Plastilina los números 4 y 5.
 Realización de los diferentes movimientos de
coordinación en función a las consignas dadas, Goma líquida
Hacer
practicando el respeto a los turnos en el marco de la Goma Eva  Expresa sus pensamientos, emociones y
igualdad y equidad. Lápices de sentimientos haciendo uso de diferentes
color lenguajes: corporal, oral, gestual,

20
BLOQUE 3 Pintura al dedo artístico y escrito de acuerdo a sus
 Lluvia de ideas acerca de los hábitos saludables que Estuche propias formas de escritura.
realizan a diario en las familias, practicando el geométrico  Desarrolla la expresión oral a través de
respeto a la opinión de los demás. Textos de diálogos sencillos e interpretación de
 Observación del entorno natural o sociocultural y a apoyo palabras de uso cotidiano en primera y
partir de experiencias previas identificación del color pedagógico segunda lengua.
verde, para representar ilustraciones de animales u Periódicos  Realiza dibujos ilustrados sobre la
objetos ejercitando la creatividad y la motricidad fina. expresión de emociones en función a las
Cuadernos
 Interpretacion de rimas para comprender e identificar actividades que realizan en la escuela y
elementos naturales, frutas y animales que se Empastados la familia.
caracterizan por ser de color verde. Carpetas  Desarrolla actividades motoras mediante
 Valoración de las expresiones de creatividad movimientos y coordinación para
empleando diversas técnicas de pintado, rasgado, fortalecer el equilibrio del cuerpo.
collage, recorte y otros relacionadas a experiencias  Personifica movimientos de coordinación
vivenciales de la cotidianidad. en función a las consignas practicando
 Elaboración de objetos de juego con diferentes el respeto a los turnos en el marco de la
materiales y colores (pelotas de papel, trapo, igualdad y equidad.
aviones, barcos y otros) que desarrollen su  Elabora objetos de juego diferentes
motricidad, creatividad e imaginación. materiales y colores (pelotas de papel,
 Representación gráfica de los hábitos saludables trapo, aviones, barcos y otros) que
como: descansar, alimentarse y la higiene personal, desarrollen su motricidad, creatividad e
identificando los alimentos que proporciona la imaginación.
naturaleza y los que son procesados que consumen  Realiza dibujos de los hábitos
las familias. saludables: tiempo de descansar, tiempo
de alimentarse de y tiempo de asearse.
BLOQUE 4
 Practica el conteo con diferentes
 Participación en actividades de conteo con diferentes
elementos del entorno aplicando los
elementos del entorno aplicando los buenos modales
buenos modales de cortesía.
de cortesía entre niños y niñas.
 Realiza de elementos y animales que
 Realización de trazos del número 4 identificando la
representan las cantidades 4 y 5.
cantidad que representa mediante elementos para

21
 pintar, practicando la expresión oral y escrita. Decidir
 Comprensión de la cantidad que representa el  Desarrolla de responsabilidades en la
número 5 a través del conteo de animales o familia, escuela y comunidad.
elementos de la diversidad, ejercitando la expresión  Promueve actitudes positivas para la
oral. prevención de la violencia en la
 Reflexión sobre la importancia de la participación en comunidad.
el marco del respeto y la formación de valores  Desarrollo de habilidades
sociocomunitarios haciendo un lado los estereotipos interpersonales y de liderazgo rumbo a
patriarcales. la construcción de nuevos valores de
 Realización del pintado de elementos y animales que despatriarcalización para la prevención
representan las cantidades 4 y 5. de toda forma de violencia.
 Producción de materiales educativos a partir del  Fortalece el desarrollo de la solidaridad
reciclaje en la familia, escuela y comunidad entre niñas y niños de su entorno.
fortaleciendo la creatividad e imaginación.  Promueve el valor de respeto a los seres
 Producción oral y escrita del proceso de aprendizaje vivos, entorno familiar y social para
integral en los materiales de estudio y apoyo (texto prevenir todo tipo de violencia.
de apoyo, cuaderno de prácticas, archivador u otros)
correspondientes los campos de saberes y
conocimientos.

2.8. PRODUCTOS
- Expresión oral de palabras de uso cotidiano en primera y segunda lengua.
- Dibujos ilustrados de la expresión de emociones en la cotidianidad.
- Diferenciación de la forma, tamaño y color mediante la discriminación de las diferentes frutas del contexto.
- Diálogos sencillos en lengua materna y segunda lengua sobre las actividades que realizan a diario.
- Ejecución de movimientos de coordinación en función a las consignas dadas, practicando el respeto a los turnos en el
marco de la igualdad y equidad.
- Elaboración de objetos de juego con diferentes materiales y colores (pelotas de papel, trapo, aviones, barcos y otros)
que desarrollen su motricidad, creatividad e imaginación.
- Ilustración de elementos y animales que representan las cantidades 4 y 5.
22
 - Producción de materiales educativos a partir del reciclaje en la familia, escuela y comunidad fortaleciendo la creatividad
e imaginación.
- Producción oral y escrita del proceso de aprendizaje integral en los materiales de estudio y apoyo (texto de apoyo,
cuaderno de prácticas, archivador u otros) correspondientes los campos de saberes y conocimientos.
- Representación gráfica de los hábitos saludables como: descansar, alimentarse y la higiene personal, identificando los
alimentos que proporciona la naturaleza y los que son procesados que consumen las familias.

BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2022. Currículum Base: Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara, Quechua,
Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa, Machineri, Tacana,
Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2022. Plan Anual Trimestralizado. Educacion Primaria Vocacional del primer año de escolaridad.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza en el
aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION. 2017. Guía de concreción curricular, Educación Inicial en Familia Comunitaria. La Paz - Bolivia.
EDITORIAL HOLÌSTICO GLOBAL SRL. 2023. Politexto Abya Yalita Patujito 1er año de escolaridad. Educación Primaria Inicial en familia
comunitaria.

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