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    FORMATO PLANIFICACION 3° A 6°

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    Arturo Mejía Terrones
    La secuencia didáctica se enfoca en el cálculo del perímetro y área de figuras geométricas a través de la resolución de problemas matemáticos. A lo largo de tres sesiones, los estudiantes utilizarán tangram, resortes y transformaciones de figuras para calcular el perímetro y área de triángulos, cuadriláteros y polígonos. El aprendizaje concluye con la redacción de un cuento utilizando las figuras geométricas construidas.

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    La secuencia didáctica se enfoca en el cálculo del perímetro y área de figuras geométricas a través de la resolución de problemas matemáticos. A lo largo de tres sesiones, los estudiantes utilizarán tangram, resortes y transformaciones de figuras para calcular el perímetro y área de triángulos, cuadriláteros y polígonos. El aprendizaje concluye con la redacción de un cuento utilizando las figuras geométricas construidas.

    Descripción original:

    Formato planificación

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    FORMATO PLANIFICACION 3° a 6°

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    La secuencia didáctica se enfoca en el cálculo del perímetro y área de figuras geométricas a través de la resolución de problemas matemáticos. A lo largo de tres sesiones, los estudiantes utilizarán tangram, resortes y transformaciones de figuras para calcular el perímetro y área de triángulos, cuadriláteros y polígonos. El aprendizaje concluye con la redacción de un cuento utilizando las figuras geométricas construidas.

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    La secuencia didáctica se enfoca en el cálculo del perímetro y área de figuras geométricas a través de la resolución de problemas matemáticos. A lo largo de tres sesiones, los estudiantes utilizarán tangram, resortes y transformaciones de figuras para calcular el perímetro y área de triángulos, cuadriláteros y polígonos. El aprendizaje concluye con la redacción de un cuento utilizando las figuras geométricas construidas.

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    PLANIFICACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA

    Campo formativo Pensamiento matemático


    Asignatura Matemáticas
    Enfoque didáctico
    Resolución de problemas matemáticos contextualizados para construir conocimientos y habilidades y desarrollar actitudes y valores significativas.
    Propósitos de la enseñanza de las Matemáticas en la Educación Básica
    Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.
    Propósitos de la enseñanza de las Matemáticas en la educación primaria
    Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros y áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e
    irregulares.
    Estándares curriculares de las Matemáticas del (anotar el periodo 2 o 3)
    Eje temático del estándar Tema Estándar curricular
    Forma, espacio y medida. Medida. 2.3.1. Usa fórmulas para calcular perímetros y
    áreas de triángulos y cuadriláteros.
    Competencias matemáticas
    Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática.
    Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
    Organización de los aprendizajes
    Aprendizaje(s) esperado(s) Contenido
    Resuelve problemas que implican el cálculo de cualquiera de las variables 6.5.4. Armado y desarmado de figuras en otras diferentes. Análisis y
    de las fórmulas para calcular el perímetro y el área de triángulos, comparación del área y el perímetro de la figural original y la que se
    cuadriláteros y polígonos regulares. Explica la relación que existe entre el obtuvo.
    perímetro y el área de las figuras.
    Materiales didácticos Recursos didácticos
    Tangram chino.
    Resortes.
    Libro de texto pág. 149-150, recortable pág. 157. Constructor de tam-gram, mathigon https://es.mathigon.org/tangram
    Cartel de figuras geométricas y fotocopia individual. Memorama de figuras geométricas con fórmulas.
    Hojas blancas o de color.
    Cartel con el formulario para el perímetro y el área.
    PLANIFICACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA

    Sesión Momento Secuencia didáctica Págs.


     Identificar diversas figuras geométricas mediante las adivinanzas que la docente lea, anotar el nombre en la
    Inicio fotocopia individua, en el interior de cada figura. (cuadrado, rectángulo, triángulo, rombo, romboide y
    (20 min) trapecio)
     Relacionar la fórmula para obtener el perímetro y el área de cada figura geométrica, la dinámica es mediante
    el juego tripas de gato. Ambas actividades se realizan de manera grupal en el pizarrón con el cartel y de forma
    individual en la fotocopia, esto como la activación de los conocimientos previos.
     Establecer la diferencia entre el perímetro y el área de una figura mediante el planteamiento de un problema: Recortable
    Mario construyó un llavero en forma de rombo, observar el recortable de la pág. 157, ¿Cuánto centímetros pág. 157.
    1 ocupó para el contorno? ¿Cuánto papel utilizó para la superficie? (resolver de forma grupal utilizando la
    fotocopia de la actividad anterior). Desafío
    Desarrollo  Leer la consigna del desafío 82 “Transformación de figuras” pág. 149 y recortar los dos rombos, uno por la pág. 149.
    (25 min) diagonal menor y otro por la diagonal mayor. (realizar en pareja)
     Formar y trazar en la libreta de trabajo, con las partes que recortaron del rombo, la figura 1 y 2 que se
    muestran en el desafío.
     Calcular el perímetro y el área de las nuevas figuras que se formaron, cada uno resuelve una figura.
     Comprobar y validar resultados de manera grupal.
    Cierre  Observar los resultados finales del perímetro y área del rombo, figura 1 y figura 2.
    (15 min)  Reflexionar y contestar las preguntas del desafío.
     Concluir qué sucede con el perímetro de una figura si se transforma en otra, hacer lo mismo con el área.
    Tarea Formar un rectángulo y un romboide, con las partes que recortaron del rombo, para calcular el perímetro y área
    de las nuevas figuras que se transformaron.
     Relacionar las fórmulas para obtener el perímetro y el área con las figuras geométricas correspondientes,
    Inicio utilizar un memorama.
    (15 min)  Intercambiar su libreta de trabajo para comparar los resultados del perímetro y el área del rectángulo y el
    romboide.
     Explorar la página web de Mathigon para conocer los diversos niveles para construir figuras con el tangram
    chino. Elegir el nivel de su agrado.
    2  Armar una figura de su agrado con las piezas del tangram, entre parejas pueden ir contratiempo. Ir variando
    los niveles.
    Desarrollo  Elegir un último reto, cada integrante elige la figura que formará con el tangram del recortable pág. 155. Recortable
    (30 min)  Armar cada figura con las piezas del tangram, trazar en una hoja blanca sin pegar las piezas. Cada uno hace la pág. 155.
    figura que eligió.
     Calcular el perímetro y el área de cada figura que formaron. (establecer previamente las medidas de cada
    PLANIFICACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA

    pieza del tangram en un cartel para que sea una medida unitaria).
    Cierre  Comparar y validar los resultados de cada pareja.
    (15 min)  Hacer las conclusiones pertinentes de acuerdo con sus resultados.
    Tarea Formar una figura que deseen con las piezas del tangram y calcular el perímetro y el área. Comparar los resultados
    con la figura que formaron en clase.
     Formar las figuras geométricas utilizando resortes, en equipo, la docente leerá diversas adivinanzas para que
    3 Inicio los estudiantes forman cada figura, ellos serán los vértices.
    (15 min)  Formar una sola figura uniendo las piezas que formó cada equipo.
     Construir las figuras que elijan en la página web de Mathigon utilizando el tangram digital, trabajar en equipos
    de 5 integrantes.
    Desarrollo  Elegir cada estudiante 1 figura para trazarla y construirla en una hoja blanca.
    (30 min)  Calcular el perímetro y área de cada figura que formaron.
     Comparar y validar resultados de los equipos.
    Cierre  Redactar un breve texto (cuento) utilizando las figuras que construyeron.
    (15 min)  Leer algunas de las producciones.
    Tarea Elegir una figura del nivel de los animales, de la página web, para trazar en una hoja y calcular el perímetro y el
    área.

    Flexibilidad curricular
    Alumnos Actividades

    Ajustes razonables
    Alumnos Ajuste

    Rubrica de evaluación
    Sobresaliente Satisfactorio Suficiente Insuficiente
    Criterio (s)
    10 9-8 7-6 5
    PLANIFICACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA

    Observaciones de la directora

    Observaciones del docente


    PLANIFICACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA

    Profesora de grupo Vo. Bo.


    Directora de la escuela

    SELLO

    (nombre) (nombre)
    Fecha de entrega

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