Identificación del módulo.

Nombre del módulo: Algebra Lineal

Experto temático: María Cristina Mejía Pérez

Año y versión: Año: 2013 Versión:

Número de créditos: 3

Estructura.
Elemento de competencia 1: Reconocer la matriz como un sistema de ecuaciones a solucionar,
definiendo si no tiene solución o si tiene una solución única, o si por el contrario posee soluciones
infinitas, mediante la aplicación del método de Gauss Jordán.

TEMAS HORAS

AC TI

Concepto de matriz

Suma de matrices

Multiplicación de una matriz por un escalar

Multiplicación de dos matrices

12 36
Matriz identidad

Operaciones unitarias con matrices

Utilización de los conceptos de conjugación y potenciación para resolver

problemas

Inversa de una matriz

Nota: AC: Trabajo con acompañamiento docente. TI Trabajo independiente del estudiante.

Elemento de competencia 2: Calcular mediante algebra matricial. operaciones de un espacio

vectorial y sus subconjuntos como subespacios vectoriales

TEMAS HORAS

AC TI

Determinantes en matrices cuadradas

Campo vectorial de una matriz a partir de sus axiomas

12 36
Subespacios lineales según sus propiedades

Dimensión y base de campos vectoriales teniendo en cuenta sus definiciones

Nota: AC: Trabajo con acompañamiento docente. TI Trabajo independiente del estudiante.

Elemento de competencia 3: Realizar transformaciones lineales a partir de operadores que son

definidos por las propiedades algebraicas de los números reales o complejos

TEMAS HORAS

AC TI

Isomorfismo en espacios vectoriales

El proceso de un operador lineal aplicado en una matriz determinada

12 36
Tipos de operadores usados en transformaciones lineales

Producto interno en matrices

Nota: AC: Trabajo con acompañamiento docente. TI Trabajo independiente del estudiante.
Mapa Conceptual.

Metodología.
La metodología se basa en la virtualidad, en donde el estudiante es capaz de regularse, de ser
autónomo, y disciplinado, para logar un aprendizaje significativo, investigativo y cooperativo, en
un ambiente de interacción estudiante- facilitador, estudiante - estudiante bajo una diversidad de
recursos de aprendizaje y continuo proceso de retroalimentación.
En el curso de Algebra lineal se programan asesorías periódicas de forma sincrónica con grabación
para poderlas escuchar de forma asincrónica, en donde se tratarán los temas vistos en los
módulos según la unidad pendiente, para esta parte se abre un foro de asesorías.
Se proponen ejercicios calificables que se presentan en el foro en donde se resuelven con los
compañeros del curso.
Se asigna por grupo de trabajo un ejercicio con una situación real para ser desarrollada por medio
de los temas propuestos en esta unidad, el grupo la debe presentar en un video
Se presentan guías, en donde se explica claramente los temas pertinentes en cada unidad
Se sugieren videos cuidadosamente escogidos, hay un comentario de cada video y se presentan
los ejercicios propuestos que para resolverse se debe responder a la pregunta, ¿Puede resolver el
ejercicio sin mirar al video? En cada ejercicio se recordará este dibujo.
 SI, Felicitaciones,
revisa el video por
ultima vez para
que compares tu
respuesta y
continua
¿Puedes
avanzando
resolver el
ejercicio sin
mirar el
video?

Revisa el video NO
tantas veces como
necesites, cuando
consideres que
estas listo,
desarrolla el
ejercicio sin mirar el
video

Justificación.
El álgebra lineal se ha convertido en una herramienta matemática avanzada de apoyo para
resolver problemas en áreas científicas como matemáticas, física, ingeniería, administración entre
otras.
En general la matemática es un reto mental para resolver cualquier tipo de problemas que pueden
diferenciarse en la forma como se soluciona, los ejercicios lineales se solucionan usando métodos
de algebra lineal, donde se tiene que recurrir a las bases obtenidas en cursos anteriores para
agilizar en su solución, hasta llegar a ejercicios de grados de dificultad superiores.
El álgebra lineal es un reto no solo para la solución de los problemas escogidos en un curso, la
abstracción que implica busca adquirir paciencia, perseverancia, hacer uso de la memoria, ser
recursivo, si de la misma forma se aplicara a la vida cotidiana, podríamos decir que aprendimos
algebra lineal para ser mejores personas y profesionales íntegros
Evaluación.
En el recorrido del curso se recogerá información, se procesará y se socializara con los compañeros
del equipo de trabajo para editarla en un blog de notas dispuesto en la plataforma de la
universidad que se tomará como portafolio, al momento de evaluar se tomaran los criterios que
dispone la coordinación para presentarlo.
Para cada elemento de competencia propuesto se tendrán dos momentos evaluativos, foro con
los ejercicios de la unidad y video en equipo de cómo abordar la solución con un ejercicio práctico.
Al final del curso se realiza un examen con ejercicios cortos que se realizaran a contrarreloj.
Evidencias de conocimiento. Apuntan al dominio cognoscitivo para procesar e identificar
información relevante, su interpretación de manera útil y la búsqueda de las relaciones entre
información nueva e información adquirida previamente. Incluye el conocimiento de hechos y
procesos, la comprensión de los principios y las teorías con las maneras de utilizar el conocimiento
en situaciones cotidianas nuevas, además de cómo lo puede explicar para que otros entiendan
mejor sus conceptos.
Evidencias de desempeño. Evidencias del saber procedimental, relativas al como ejecuta el
estudiante una actividad, en donde pone en juego sus habilidades, conocimientos y actitudes,
como es su trabajo en equipo. Permiten recoger información directa, de mejor calidad y
confiabilidad, sobre la forma como el estudiante desarrolla su proceso de aprendizaje y así poder
identificar cuáles han sido sus logros y cuales le faltan por alcanzar. Incluye las evidencias
actitudinales. También se evalúa como es su apoyo con sus compañeros y el liderazgo que
presente
Evidencia del producto. Son los resultados que obtiene el estudiante en una actividad que refleja
el aprendizaje alcanzado y permite hacer inferencias sobre el proceso desarrollado, o método
utilizado.

Glosario.

Base de V. Vectores independientes v1, ..., vd, cuyas

combinaciones lineales dan como resultado
todas las v de V. ¡Un espacio vectorial tiene
muchas bases!

Campo vectorial Hace referencia a espacio vectorial

Dependencia lineal v1, . . . , vn. Una combinación distinta de todas

las ci = 0 da como resultado ∑ ci vi

Determinante |A| = det(A). Se define de la siguiente manera:

el det I = 1, el signo cambia al intercambiar filas
y en todas las filas se cumple la linealidad. El
|A|=0 cuando A es singular. Asimismo,
|AB|=|A||B| y | |
| |
| | | |. La
 fórmula extendida del det(A) consiste en una
suma de n! elementos, el método de desarrollo
por cofactores (cofactor formula) utiliza
determinantes de tamaño n – 1, siendo el
volumen del paralelepípedo = |det(A)|.

Dimensión del espacio vectorial V dim(V ) = número de vectores en cualquier base

para V.

Espacio vectorial Conjunto de vectores tal que todas las

combinaciones cv + dw permanecen en V.

Fila Es cada uno de los renglones de una matriz

Matriz Arreglo de un sistema de ecuaciones con m

ecuaciones y n incógnitas

Subespacio vectorial o lineal Subespacio S de V. Cualquier espacio vectorial

contenido en V, incluidos V y Z = {vector cero}.

Vector v en Secuencia de n números reales v = (v1, . . . , vn)

= punto en

Referencia
http://mit.ocw.universia.net/18.06/f02/study-materials/glossary.pdf

Competencia Global del módulo.

Modelar y solucionar problemas reales que requieran la aplicación de conceptos, métodos y
procedimientos asociados a: matrices, determinantes, vectores, espacios vectoriales,
transformaciones lineales y operadores.
Problema.
El presente módulo, se basará en ejercicios tipo "casos reales" según el elemento de competencia
que deberá resolver por medio de los conocimientos adquiridos y en asociación con los
compañeros de trabajo que debe plantearlo, resolverlo y presentarlo por medio de un video. Los
siguientes son ejemplos de dichos ejercicios.
1. La compañía Sunrise Porcelain fabrica tazas y platos de cerámica. Para cada taza o plato un
trabajador mide una cantidad fija de material y la pone en la máquina que los forma, de donde
pasa al vidriado y secado automático. En promedio, un trabajador necesita tres minutos para
iniciar el proceso de una taza y dos minutos para el de un plato. El material para una taza cuesta
$25 y el material para un plato cuesta $20. Si se asignan $44 diarios para la producción de tazas y
platos ¿Cuántos deben fabricarse de cada uno en un día de trabajo de 8 horas, si un trabajador
se encuentra trabajando cada minuto y se gasta exactamente $44 en materiales?
2. Una embotelladora de refrescos desea cotizar la publicidad de sus productos en televisión, radio
y revista, se tienen tres propuestas del plan de medios de acuerdo con el presupuesto asignado
acerca de la cantidad de anuncios por medio en el transcurso de un mes. En el primer presupuesto
cada anuncio en televisión tiene un coste de $250 000, en radio $5 000 y en revista $30 000. En el
segundo presupuesto $310 000, $4 000 y $15 000 y en último presupuesto $560 000, $10 000 y
$35 000. Los totales por presupuesto son los siguientes: $21 795 000, $31 767 000 y $61 225 000.
Determine la cantidad de anuncios cotizados por cada medio.
Tomado de: Algebra lineal. Stanley Grossman. Sexta Edicio. Ed Mc Graw Hill. 2007