Prototipo Informe Idtel 8 Años

PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR
ESCUELA FERNANDO SANTIVAN
INFORME DE EVALUACIÓN
FONOAUDIOLÓGICA
I. INFORMACIÓN PERSONAL
Nombre completo niño/a

Fecha de Nacimiento
Edad
Género
Fecha de evaluación
Fecha de informe
Fecha de reevaluación
II. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN APLICADOS

- Test de articulación a la repetición, TAR.
- Test IDTEL
- Pauta de observación de OFAS y PBLF.
- Pauta de cotejo de habilidades pragmáticas.
III. RESUMEN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LOS TESTS APLICADOS:
TEST PUNTAJES
Microdominio fonológico
Microdominio morfosintáctico
Microdominio semántico
Microdominio pragmático
Total Test
Interpretación
Puntuaciones iguales o menores a 111 representan presencia de Trastorno Específico del
Lenguaje en sujetos de 8 a 9 años 11 meses.
Reconocimiento prosódico
Inversión silábica
Unión de fonemas
Sufijación de profesiones
Sufijación de aumentativos
Relación atributiva
Relación funcional
Relación de metonimia
Formación de Conceptos
Reconocimiento de conceptos
Razonamiento inferencial
Frases hechas
Total dimensiones seleccionadas
Interpretación
Puntuaciones iguales o menores a 76 representan presencia de nivel mixto de TEL,
puntuaciones por encima indican nivel expresivo de TEL en sujetos de 9 a 9 años11 meses.
IV. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN:
OFA
A la evaluación directa su lengua, paladar e, frenillo, labios, tonicidad facial y mordida se encuentra
dentro de lo esperado. El velo del paladar está funcional.
HABLA, VOZ Y AUDICIÓN

Su habla es normal y fluidez es normal. Presenta una voz esperada para su sexo y edad, su
resonancia es normal y la audición es aparentemente normal.
DESCRIPCION CUALITATIVA DE LAS CONDUCTAS LINGÜÍSTICAS OBSERVADAS
NIVEL FONÉTICO- FONOLÓGICO

Tras la aplicación de TAR, a nivel fonético, Gaspar logra producir a la repetición inmediata dífonos
vocálicos crecientes, dífonos vocálicos decrecientes y dífonos consonánticos con /L/. No logra
producir fonemas trabantes nasales, fonemas trabantes líquidos, fonemas trabantes vibrantes y
dífonos consonánticos con /R/. No logra mantener la estructura de la sílaba. Produce monosílabos,
bisílabos y trisílabos. No produce polisílabos. Según puntaje obtenido en microdominio fonológico,
el estudiante tiene un rendimiento por debajo a lo esperado para su edad, presentando dificultades
en las habilidades de conciencia fonológica silábica, específicamente para realizar tareas de
manipulación silábica; y conciencia fonológica fonémica, en tareas de unión de fonemas.
NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO EXPRESIVO

Según observación directa de su lenguaje espontáneo, Presenta un vocabulario activo insuficiente.
Expresa palabras de contenido, palabras de acción y palabras concretas. Tiene déficit en las palabras
de función y palabras abstractas. Se le dificultan los hiperónimos, hipónimos y homónimos. No
logra fluidez léxica, acceso al léxico, análisis y síntesis semánticos. Presenta déficit a nivel de
definiciones, relaciones léxicas y categorías. Presenta déficit a nivel de definiciones, relaciones

léxicas y categorías. Su desempeño en microdominio semántico de IDTEL está por debajo a lo
esperado para su edad, evidenciando problemas en su pensamiento analógico, donde no logra
realizar tareas de analogías verbales. Si demuestra un mejor desempeño en tareas de formación de
conceptos.
NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO RECEPTIVO

A nivel comprensivo, produce oraciones simples y oraciones semicomplejas. Se le dificulta
producir oraciones complejas. Produce oraciones coordinadas, oraciones interrogativas, oraciones
imperativas y oraciones exclamativas. Se le dificulta producir oraciones subordinas, oraciones
pasivas y oraciones negativas. Presenta déficit en el uso de sintagmas. Logra usar artículos.
Evidencia errores con pronombres personales, adverbios, prefijos, sufijos, preposiciones y tiempos
verbales. Usa adecuadamente la concordancia de género y concordancia de número. Acorde a los
resultados presentados en microdominio semántico de IDTEL, el estudiante arroja un puntaje
inferior a lo esperado para su edad, presentando dificultades las tareas de reconocimiento de
conceptos y resolución inferencial.
NIVEL MORFOSINTÁCTICO EXPRESIVO

Acorde a IDTEL, Gaspar produce oraciones simples y oraciones semicomplejas. Se le dificulta
producir oraciones complejas. Produce oraciones coordinadas, oraciones interrogativas, oraciones
imperativas y oraciones exclamativas. Se le dificulta producir oraciones subordinas, oraciones
pasivas y oraciones negativas. Presenta déficit en el uso de sintagmas. Logra usar artículos.
Evidencia errores con pronombres personales, adverbios, prefijos, sufijos, preposiciones y tiempos
verbales. Usa adecuadamente la concordancia de género y concordancia de número.
NIVEL MORFOSINTÁCTICO RECEPTIVO

De acuerdo a observación de la conducta lingüística, el estudiante sigue una orden simple y orden
doble. Se le dificulta seguir una orden triple. Comprende oraciones simples y oraciones complejas.
No logra comprender oraciones semicomplejas. Comprende oraciones subordinas, oraciones
interrogativas, oraciones imperativas y oraciones exclamativas. No logra comprender oraciones
coordinadas, oraciones pasivas y y oraciones negativas. Presenta déficit en la comprensión de
sintagmas. Entiende artículos. No identifica pronombres personales, adverbios, prefijos, sufijos,
preposiciones y tiempos verbales. Identifica la concordancia de género y concordancia de número.
NIVEL PRAGMÁTICO
Acorde a Pauta de Cotejo, el estudiante presenta su prosodia, intención comunicativa y movimiento
corporal normal. Su contacto ocular y organización social del discurso presenta alteración. Logra
mantención de tópico conversacional. No logra inicio de tópico conversacional y reparación de
quiebres conversacionales. Tiene un manejo adecuado de ironías y lenguaje figurado.
CONCLUSIONES Y DIAGNÓSTICO
Conclusiones El estudiante presenta dificultades tanto a

nivel comprensivo como expresivo,
afectando los niveles fonológico,
morfosintáctico, semántico y pragmático.
Diagnóstico Trastorno Específico del Lenguaje Mixto
V. SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES
Sugerencias Ingresar al Programa de Integración Escolar.

Entregar instrucciones claras, cortas y
precisas.
Aumentar el léxico receptivo y expresivo.
Corregir errores articulatorios.
Entregar un correcto modelo del lenguaje.
Dar instrucciones simples.
OBSERVACIONES No hay observaciones.
Loreto Astorga Sarmiento

Fonoaudióloga
16350462-6
Reg. 221344

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Nombre completo niño/a

II. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN APLICADOS

III. RESUMEN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LOS TESTS APLICADOS:

Total dimensiones seleccionadas

IV. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN:

HABLA, VOZ Y AUDICIÓN

DESCRIPCION CUALITATIVA DE LAS CONDUCTAS LINGÜÍSTICAS OBSERVADAS

NIVEL FONÉTICO- FONOLÓGICO

NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO EXPRESIVO

definiciones, relaciones léxicas y categorías. Presenta déficit a nivel de definiciones, relaciones

NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO RECEPTIVO

NIVEL MORFOSINTÁCTICO EXPRESIVO

NIVEL MORFOSINTÁCTICO RECEPTIVO

Conclusiones El estudiante presenta dificultades tanto a

Sugerencias Ingresar al Programa de Integración Escolar.

OBSERVACIONES No hay observaciones.

Loreto Astorga Sarmiento

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