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    Planificación Anual

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    Este documento presenta el plan anual para la asignatura Comunicación, Cultura y Sociedad del 5to año. Se detallan las expectativas, objetivos, contenidos, metodología, evaluación y proyecto final. Los contenidos se organizan en 4 unidades que abarcan temas como cultura, identidad, medios de comunicación y su impacto social. Se proponen diferentes actividades como investigaciones, análisis audiovisuales y presentaciones grupales.

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    Este documento presenta el plan anual para la asignatura Comunicación, Cultura y Sociedad del 5to año. Se detallan las expectativas, objetivos, contenidos, metodología, evaluación y proyecto final. Los contenidos se organizan en 4 unidades que abarcan temas como cultura, identidad, medios de comunicación y su impacto social. Se proponen diferentes actividades como investigaciones, análisis audiovisuales y presentaciones grupales.

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    PLANIFICACIÓN ANUAL

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    Este documento presenta el plan anual para la asignatura Comunicación, Cultura y Sociedad del 5to año. Se detallan las expectativas, objetivos, contenidos, metodología, evaluación y proyecto final. Los contenidos se organizan en 4 unidades que abarcan temas como cultura, identidad, medios de comunicación y su impacto social. Se proponen diferentes actividades como investigaciones, análisis audiovisuales y presentaciones grupales.

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    Este documento presenta el plan anual para la asignatura Comunicación, Cultura y Sociedad del 5to año. Se detallan las expectativas, objetivos, contenidos, metodología, evaluación y proyecto final. Los contenidos se organizan en 4 unidades que abarcan temas como cultura, identidad, medios de comunicación y su impacto social. Se proponen diferentes actividades como investigaciones, análisis audiovisuales y presentaciones grupales.

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    PLANIFICACIÓN ANUAL

    ASIGNATURA: Comunicación, Cultura y Sociedad


    CURSO: 5to
    CICLO LECTIVO: 2023
    PROFESOR/A: Lic. Prof. Luciana Gardinetti

    1) EXPECTATIVAS DE LOGRO
    Nos proponemos lograr que los estudiantes puedan pensar las relaciones entre
    comunicación y sociedad a partir de los códigos y signos que caracterizan y organizan
    las diferentes culturas; reconocer la acción de dichos códigos en la conformación de
    nuestra identidad nacional y en particular, de los distintos grupos sociales que
    conforman la sociedad; dar cuenta del rol central que juegan los medios de
    comunicación en la vida democrática y de las normas que los regulan.

    Desde esta propuesta se contribuye a la formación de ciudadanas y ciudadanos


    porque les permite un abordaje crítico de las formas en las cuales:

    • se relacionan las nociones de cultura y comunicación


    • se producen (y reproducen) las representaciones sociales
    • se leen los procesos socioculturales
    • se visibilizan las relaciones de poder
    • se posicionan los sujetos como productores de cultura

    2) OBJETIVOS

    De Enseñanza
    1. Buscar y poner a disposición la información necesaria para el desarrollo de los
    proyectos y las actividades.
    2. Indagar los saberes de los estudiantes, sus familias, comunidades o grupos de
    pertenencia para tomarlos y trabajar con ellos en la escuela.
    3. Presentar y elaborar estrategias didácticas como el uso de películas, cuentos,
    imágenes, noticias, historietas que permitan ejemplificar las maneras en que se
    construyen culturalmente dinámicas de las identidades contemporáneas.
    4. Introducir estrategias de enseñanza que posibiliten analizar diferentes
    producciones discursivas e identificar los diversos sentidos e interpretaciones
    que allí́ se ponen en juego, con el fin de problematizar los diferentes lugares
    desde donde son enunciados.
    5. Fomentar la discusión, la puesta en relación de ideas y puntos de vista distintos
    y de ese modo comprender distintas perspectivas del campo de la comunicación
    y la cultura.
    6. Relevar las prácticas comunicacionales de producción y consumo cultural que
    forman parte de la vida cotidiana de los jóvenes, sus familias y grupos de
    pertenencia y generar instancias de problematización de las mismas.

    De Aprendizaje
    Que los estudiantes sean capaces de:

    1. Identificar y problematizar los códigos de significación y comportamiento que


    caracterizan a nuestra cultura.
    2. Ejercer un análisis crítico, históricamente situado y teóricamente objetivo de la
    identidad cultural argentina.
    3. Dar cuenta del rol preponderante que juegan los medios de comunicación en la
    vida de nuestras democracias y reconocer la importancia de su regulación.
    4. Reconocer la importancia de la dimensión simbólica, la producción de
    significados y representaciones sociales en los discursos que se producen y
    reproducen en las distintas instituciones y espacios sociales de los que
    participan.
    5. Interpretar los procesos socioculturales como procesos en los que se definen y
    discuten los valores y los significados vigentes con el fin de comprender los
    escenarios complejos en los que se inscriben los estudiantes.
    6. Reflexionar acerca de las representaciones sociales que se actualizan en los
    discursos mediáticos, institucionales, disciplinarios para contextualizar y
    comprender las prácticas sociales cotidianas como procesos históricos,
    cambiantes y complejos.
    7. Ejercitar la capacidad investigativa e interpretativa sobre las distintas dinámicas
    de producción y consumo cultural para participar críticamente de la vida
    comunitaria.
    8. Leer comprensivamente materiales textuales, icónicos, sonoros, audiovisuales y
    multimediales a fin de relacionar los contenidos de la asignatura con su
    cotidianeidad.

    3) CONTENIDOS

    Unidad 1. Cultura, Sociedad y Comunicación como producciones humanas.


    Conceptos de cultura. Cultura, objeto cultural y prácticas culturales. La construcción
    de la cultura a través de la memoria. Resistencia cultural. Relación entre cultura y
    comunicación. Capacidad simbólica. Lenguaje, sistemas de significación y modos de la
    comunicación (oral, escrita, gestual, icónica). Cultura y Comunicación en la vida
    cotidiana. Los discursos como construcciones histórico-sociales entrelazadas en redes
    de significación. Concepto de comunicación. Industria cultural y teorías de la
    comunicación. La noticia. Construcción y elementos. Criterios de noticiabilidad.
    Manipulación mediática. Análisis de discursos sociales.

    Unidad 2. Identidades y diversidad cultural. Identidad cultural: construcción,


    importancia. Identificaciones, pertenencias y agrupamientos. Prácticas, consumos
    culturales, ritualidades y dinámicas sociales presentes en los espacios de interacción
    social. Diversidad en los anclajes identitarios. El tratamiento de la diversidad cultural:
    conceptos de etnocentrismo y relativismo cultural. Discriminación y jóvenes. Los
    derechos culturales como derechos humanos. Educación Sexual Integral. La
    importancia de la cultura en la construcción de la sexualidad.

    Unidad 3. Comunicación y tecnologías de la información en las sociedades


    contemporáneas. Los medios masivos de comunicación y su impacto en la
    reconfiguración de las prácticas socioculturales contemporáneas y sus dimensiones
    comunicacionales: redefinición de la esfera pública y de los espacios de intercambio y
    reconocimiento social, nuevos modos de in- tracción social, nuevas formas de
    participación, representación y mediatización de los procesos políticos y socioculturales.
    Medios de comunicación masivos y consumo: las estrategias publicitarias y el
    marketing. Etiquetamiento, estigmatización y discriminaciones a través de los medios
    de comunicación. Educación Sexual Integral. Medios de comunicación y sexualidades.

    Unidad 4. Comunicación, medios masivos y ciudadanía. Conformación de la


    “opinión pública”. Ciudadanía y derecho a la información y a la comunicación.
    Consecuencias en tanto producción de “realidad” y discursos de verdad. Consecuencias
    políticas e ideológicas. Ciudadanía y derecho a la información y la comunicación. La
    concentración de la producción mediática y los multimedios. Regulación legal de los
    medios de comunicación.

    4) SECUENCIACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS


    Cada bimestre se corresponde con una unidad teórica. Al finalizar dicha unidad, los
    estudiantes deberán presentar una producción grupal vinculada a los contenidos
    trabajados.

    5) CRITERIOS METODOLÓGICOS, ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS.


    UTILIZACIÓN DE LOS ESPACIOS ESCOLARES.
    • Lectura grupal de los materiales de la asignatura: crónicas y noticias; artículos
    académicos, de revistas, portales y blogs; extractos de manuales escolares.
    • Discusión colectiva y reflexión crítica los contenidos, utilizando el pizarrón para
    fijar los conceptos y guiar el análisis a partir de las ideas de los estudiantes.
    • Realización de pequeñas investigaciones sobre los contenidos de la materia. Lo
    aportado por los estudiantes se presenta oralmente a la clase y se debate de
    manera colectiva, para llegar a conclusiones.
    • Observación y análisis de materiales audiovisuales −desde películas y
    documentales a publicidades y videos de YouTube− relacionados con los
    contenidos de la asignatura.
    • Realización de presentaciones gráficas (collages, infografías, cuadros
    sinópticos, líneas de tiempo, etc.) grupales.
    • Resolución grupal de guías de preguntas.

    Recursos didácticos: guías de preguntas, infografías, cuadros sinópticos, videos de


    YouTube, artículos periodísticos, juegos de rol, materiales audiovisuales, etc.
    6) CRITERIOS DE EVALUACIÓN. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. ANÁLISIS Y
    DEVOLUCIÓN DE LA EVALUACIÓN. NOTA DE CONCEPTO. CONSTRUCCIÓN DE
    LA NOTA CUATRIMESTRAL

    Se ha acordado con el curso que, además de las correcciones del docente, dicha rúbrica
    deberá́ ser completada y presentada por los alumnos, en la modalidad de un ejercicio
    de autoevaluación, con la entrega de cada trabajo bimestral. La nota estará conformada
    por: conceptual, a partir de la participación en clase y en las actividades propuestas; de
    trayectoria, en función del desempeño progresivo de cada alumno y alumna; de
    evaluación, a partir de la realización de exámenes y trabajos prácticos.

    7) PROYECTO FINAL

    La propuesta de trabajo anual concluye con la realización de una producción final grupal
    vinculada a una temática a elección, a partir de la cual se problematicen y pongan en
    relación los distintos conceptos trabajados durante el año. La misma deberá ser
    desarrollada en formato gráfico, audiovisual, radiofónico o podrá ser dramatizada.

    8) SALIDAS EDUCATIVAS

    Las salidas educativas se constituyen como alternativas valiosas para ampliar y


    fortalecer aprendizajes individuales y colectivos. Se trata de la participación en distintas
    actividades fuera del aula que ponen a las y los alumnos en contacto directo con la
    realidad y les permite adquirir distintas experiencias a través de la participación activa.

    En ese marco, se proponen los siguientes espacios:

    - Centro Cultural Kirchner


    - Espacio Memoria y Derechos Humanos (Ex ESMA)
    - Universidad Nacional de San Martín
    - Participación en “La Escuela y el Teatro”, iniciativa de la Municipalidad de San
    Martín

    9) BIBLIOGRAFÍA

    - COMUNICACIÓN, CULTURA Y SOCIEDAD, Gabriela Pedranti, Teresa Eggers-


    Brass, Marisa Gallego

    - Comunicación, cultura y sociedad / Mercedes Calzado ... [et.al.] ; compilado por


    Mercedes Calzado y Shila Vilker. - 1a ed. –

    - Cultura popular y cultura de masas. Conceptos, recorridos y polémicas. Buenos


    Aires, Paidós, 2000.

    - Alfaro Moreno, Rosa María, “Culturas populares y comunicación participativa: en


    la ruta de las redefiniciones”, en Razón y Palabra, no 18, 2000.
    - García Canclini, Néstor, Diferentes, desiguales y desconectados. Mapas de la
    interculturalidad, Barcelona, Gedisa, 2004.

    Geertz, Clifford, La interpretación de las culturas. Barcelona, Gedisa, 1992.


    - Guber, Rosana, “Identidad Social Villera” en Boivin, Mauricio y Rosato, Ana,
    Constructores de Otredad.

    - Reguillo, Rossana, Emergencias de culturas juveniles, estrategias del


    desencanto. Buenos Aires, Norma, 2000.

    - Ministerio de Educación, http://www.me.gov.ar/escuelaymedios


    Sitio del programa “Escuela y Medios” del Ministerio de Educación de
    la Nación.

    - La influencia de las redes sociales en los adolescentes


    - https://www.youtube.com/watch?v=Dn3pJnU3tM8

    - La Educación desde la Comunicación. Buenos Aires: Norma. Recuperado el 18


    de agosto de 2011, de Martín Barbero, J. (2002)
    - http://www.comminit.com/en/node/149879/348.

    - Educación sexual integral para la educación secundaria : contenidos y


    propuestas para el aula / coordinado por Mirta Marina. - 1a ed. - Buenos Aires :
    Ministerio de Educación de la Nación, 2010.

    - Educación Sexual Integral, secundaria : compilación de actividades / compilado


    por Silvia Hurrell ; Malen Aguayo. - 1a edición para el alumno - Ciudad Autónoma
    de Buenos Aires : Ministerio de Educación de la Nación, 2021.

    - Hablamos de Educación Sexual Integral : cuadernillo para estudiantes / Natalia


    Boucht ... [et al.]. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Ministerio de
    Educación de la Nación, 2021.

    - ESI, aprender para decidir: Identidad de género - Canal Encuentro -


    https://www.youtube.com/watch?v=qbL2Hfv9nAA

    - ¿Y ahora qué?: «Los medios de comunicación»,


    - https://www.educ.ar/recursos/157643/y-ahora-que-los-medios-de-comunicacion

    - Cultura, juego y nuevos medios identificatorios,


    - https://www.educ.ar/recursos/91932/cultura-juego-y-nuevos-medios-
    identificatorios

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