P.C.A.

3 EGB MATEMATICAS

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL Nº 178

AÑO LECTIVO:
DR. MANUEL IGNACIO GÓMEZ LINCE
MAPASINGUE ESTE COOP 27 DE ENERO KM 5 1/2 VÍA A DAULE 2017-2018

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: MATEMATICA Asignatura: MATEMATICA
Docente( LCDA. IRENE SANCHEZ PANTOJA
s):
Grado/ TERCERO Nivel Educativo: ELEMENTAL
curso:
2. TIEMPO
Carga No. Evaluación del aprendizaje Total de semanas clases Total de periodos
horaria Semana e imprevistos
semanal s de
trabajo
8 40 5 35 – las semanas de evaluación e 280
Semanas imprevistos.
.
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.M.1. O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos
Proponer soluciones creativas a situaciones relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar
concretas de la realidad nacional y mundial mediante el pensamiento lógico-matemático.
la aplicación de las operaciones básicas de los O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, establecer
diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la
funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y comprensión de modelos matemáticos
métodos formales y no formales de razonamiento O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer
matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad situaciones del entorno en las que se presenten problemas que
la validez de procedimientos y los resultados en un requieran la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para
contexto. resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de
OG.M.2. adición, sustracción, multiplicación y división exacta.
Producir, comunicar y generalizar información, de
manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de
tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos suma, resta, multiplicación y divisiones del 0 al 9 999, para resolver de
matemáticos y el manejo organizado, responsable y forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno
honesto de las fuentes de datos, para así comprender
otras disciplinas, entender las necesidades y O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares
potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos
con responsabilidad social. matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras
OG.M.3. geométricas en objetos del entorno.
Desarrollar estrategias individuales y grupales que
permitan un cálculo mental y escrito, exacto o O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición,
estimado; y la capacidad de interpretación y solución estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con
de situaciones problémicas del medio. unidades convencionales y no convencionales de objetos de su
OG.M.4. entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la
Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad
resolver, de manera razonada y crítica, problemas de e integridad en sus actos.
la realidad nacional, argumentando la pertinencia de
los métodos utilizados y juzgando la validez de los O.M.2.7. Participar en proyectos de análisis de información del entorno
resultados. inmediato, mediante la recolección y representación de datos
OG.M.5. estadísticos en pictogramas y diagramas de barras; potenciando, así, el
Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, pensamiento lógico-matemático y creativo, al interpretar la información
creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de los y expresar conclusiones asumiendo compromisos.
conocimientos matemáticos con los de otras
disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para
así plantear soluciones a problemas de la realidad y
contribuir al desarrollo del entorno social, natural y
cultural.
OG.M.6.
Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del
uso de herramientas matemáticas al momento de
enfrentar y solucionar problemas de la realidad
nacional, demostrando actitudes de orden,
perseverancia y capacidades de investigación.
4. EJES TRANSVERSALES: Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios).
Educación en principio y valores básicos para la convivencia armónica entre
todos los seres vivos.
Educación para una ciudadanía democrática y la participación social.
Educación en principios y valores básica para la convivencia armónica.
Educación para la interculturalidad.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N. Título de la Objetivos Contenidos Orientaciones Evaluación

seman
Duraci
º unidad de específicos de la metodológicas

ón en
planificación unidad de

as
planificación
1. Cuido el Bloque de álgebra M.2.1.14. Reconocer el Método deductivo CE.M.2.2. Aplica 6
medio y funciones valor posicional de nú- Aplicación: estrategias de conteo, el
ambiente O.M.2.1 Explicar y meros naturales de Comprobación: concepto de número,
construir patrones hasta cuatro cifras Demostración: expresiones matemáticas
de figuras y con base en la compo- sencillas, propiedades de
numéricos sición y descomposición Método inductivo: la suma y la
relacionándolos de unidades, decenas, Observación: multiplicación,
con la suma, la centenas y, unidades Experimentación: procedimientos de
resta y la y con representación Comparación: cálculos de suma, resta,
multiplicación, para simbólica. Abstracción: multiplicación sin
desarrollar el Agrupar objetos en cen- Generalización: reagrupación y división
pensamiento lógico tenas, decenas y unida- exacta (divisor de una
matemático. des con material con- Método analítico cifra) con números
O.M.2.2 Utilizar creto División: naturales hasta 9 999,
objetos de su y con representación Descomposición: para formular y resolver
entorno para simbólica. Clasificación: problemas de la vida
formar conjuntos, M.2.1.12. Representar, cotidiana del entorno y
establecer escribir y leer los núme- Método de solución de explicar de forma
gráficamente la ros naturales del 0 al 9 problemas razonada los resultados
correspondencia 999 en forma concreta, Presentación del obtenidos
entre sus gráfica (en la semirrecta problema:
elementos y numérica) y simbólica. Análisis del problema: I.M.2.2.1. Completa
desarrollar la Ubicar números natura- Formulación de secuencias numéricas
comprensión de les menores a 1 000 en alternativas de solución: ascendentes o
modelos la semirrecta numérica. Resolución: descendentes
matemáticos. M.2.1.15. Establecer re- con números naturales de
Bloque de laciones de secuencia y Método de laboratorio hasta cuatro cifras,
geometría y de orden en un conjun- Planteamiento del utilizando material
medida to de números natura- problema: concreto, simbologías,
O.M.2.5 les Recolección de
estrategias de conteo y la
Comprender el de hasta cuatro cifras información: representación en la
espacio que lo utilizando material con- Ejecución y experiencias:
semirrecta numérica;
rodea, valorar creto y simbología ma- Apreciación y análisis de
separa números pares e
lugares históricos, temática (=, <, >). resultado: impares. (I.3.)
turísticos y bienes Establecer relaciones Comprobación y
I.M.2.2.2. Aplica de
naturales, de secuencia y de or- ampliación del
manera razonada la
identificando como den en un conjunto de Conocimiento: composición y
conceptos números naturales Conclusiones: descomposición
matemáticos, los de hasta dos cifras utili- Aplicación: de unidades, decenas,
elementos y zando material concreto centenas y unidades de
propiedades y simbología matemáti- Método de simulación de mil, para establecer
de cuerpos y ca (=, <, >). juegos relaciones
figuras Aprestamiento: de orden (=, <, >),
geométricas en Conocimiento: calcula adiciones y
objetos del M.2.2.2. Clasificar obje- Realización: sustracciones, y da
entorno. tos, cuerpos geométri- Conclusiones: solución
Bloque de cos y figuras geométri- a problemas
estadística y cas según sus propie- matemáticos sencillos
probabilidad dades. del entorno. (I.2., S.4.)
O.M.2.7 Participar Identifico las centenas,
en proyectos de decenas y unidades en
análisis de M.2.3.1. Organizar y re- representaciones
información del presentar datos esta- gráficas.
entorno inmediato dísticos relativos a su
mediante la entorno en tablas CE.M.2.3. Emplea
recolección y de frecuencias, picto- elementos básicos de
representación de gramas y diagramas de geometría, las
datos estadísticos barras, en función de propiedades de cuerpos y
en pictogramas y explicar e interpretar figuras geométricas, la
diagramas de conclusiones y asumir medición, estimación y
barras, compromisos. cálculos de perímetros,
potenciando el Organizar y representar para enfrentar situaciones
pensamiento lógico datos estadísticos cotidianas de carácter
matemático y relativos a su entorno geométrico.
creativo al en tablas de .
interpretar la frecuencias
información y I.M.2.3.1. Clasifica,
expresar según sus elementos y
conclusiones propiedades,
asumiendo cuerpos y figuras
compromisos. geométricas. (I.4.)
 CE.M.2.5. Examina datos
cuantificables del entorno
cercano utilizando algunos
recursos sencillos de
recolección y
representación gráfica
(pictogramas y diagramas
de barras), para
interpretar y comunicar,
oralmente y por escrito,
información y
conclusiones, asumiendo
compromisos.
.IM.2.5.1. Comunica,
representa e interpreta
información del
entorno inmediato en
tablas de frecuencias y
diagramas de barras;
explica conclusiones y
asume compromisos.
(I.3.,
J.4.)

2. Me alimento Bloque de álgebra M.2.1.13. Describir y Método deductivo CE.M.2.2. Aplica 6

nutritivamente y funciones reproducir patrones Aplicación: estrategias de conteo, el
O.M.2.1 Explicar y numéricos basados en Comprobación: concepto de número,
construir patrones sumas y restas Demostración: expresiones matemáticas
de figuras y contando sencillas, propiedades de
numéricos hacia adelante y hacia Método inductivo: la suma y la
relacionándolos atrás. Observación: multiplicación,
con la suma, Clasificar cuerpos Experimentación: procedimientos de
la resta y la geométricos de acuerdo Comparación: cálculos de suma, resta,
multiplicación, para con sus propiedades. Abstracción: multiplicación sin
desarrollar el M.2.1.16. Reconocer Generalización: reagrupación y división
pensamiento lógico números ordinales del exacta (divisor de una
matemático. primero al vigésimo Método analítico cifra) con números
O.M.2.2 Utilizar para organizar objetos División: naturales hasta 9 999,
objetos de su o elementos. Descomposición: para formular y resolver
entorno para M.2.1.17. Reconocer y Clasificación: problemas de la vida
formar conjuntos, diferenciar los números cotidiana del entorno y
establecer pares e impares por Método de solución de explicar de forma
gráficamente agrupación y de problemas razonada los resultados
la correspondencia manera Presentación del obtenidos
entre sus numérica. problema:
elementos y M.2.1.12. Representar, Análisis del problema: I.M.2.2.1. Completa
desarrollar la escribir y leer los Formulación de secuencias numéricas
comprensión de números naturales del 0 alternativas de solución: ascendentes o
modelos al 9 999 en forma Resolución: descendentes
matemáticos. concreta, con números naturales
O.M.2.3 Integrar gráfica (en la semirrecta Método de laboratorio de hasta cuatro cifras,
concretamente el numérica) y simbólica. Planteamiento del utilizando material
concepto de Representar, escribir y problema: concreto, simbologías,
número y leer los números Recolección de estrategias de conteo y
reconocer naturales del 0 al 999 información: la representación en la
situaciones de su en forma concreta, Ejecución y experiencias: semirrecta numérica;
entorno en las que gráfica Apreciación y análisis de separa números pares e
se presenten (en la semirrecta resultado: impares. (I.3.)
problemas que numérica) y simbólica Comprobación y I.M.2.2.2. Aplica de
requieran de la . ampliación del manera razonada la
formulación de M.2.1.21. Realizar Conocimiento: composición y
expresiones adiciones y Conclusiones: descomposición
matemáticas sustracciones con los Aplicación: de unidades, decenas,
sencillas para números hasta 9 999 centenas y unidades de
resolverlas, de con material Método de simulación de mil, para establecer
forma individual o concreto, mentalmente, juegos relaciones
grupal, utilizando gráficamente y de Aprestamiento: de orden (=, <, >),
los algoritmos de manera numérica. Conocimiento: calcula adiciones y
adición, Realizar adiciones y Realización: sustracciones, y da
sustracción y sustracciones con los Conclusiones: solución
multiplicación y números hasta 999 con a problemas
división exacta. material concreto, matemáticos sencillos
Bloque de mentalmente, del entorno. (I.2., S.4.)
geometría y gráficamente y de I.M.2.2.3. Opera
medida manera numérica. utilizando la adición y
O.M.2.5 sustracción con
Comprender el números naturales
espacio que lo de hasta cuatro cifras en
rodea, valorar el contexto de un
lugares históricos, problema matemático
turísticos y bienes del entorno, y emplea
naturales, las propiedades
identificando como conmutativa y asociativa
conceptos de la
matemáticos, los adición para mostrar
elementos y procesos y verificar
propiedades de resultados. (I.2., I.4.)
cuerpos y figuras I
geométricas en
objetos del
entorno. CE.M.2.3. Emplea
elementos básicos de
geometría, las
propiedades de cuerpos y
figuras geométricas, la
medición, estimación y
cálculos de perímetros,
para enfrentar situaciones
cotidianas de carácter
geométrico.
I.M.2.3.1. Clasifica,
según sus elementos y
propiedades,
cuerpos y figuras
geométricas. (I.4.)
I.M.2.3.2. Identifica
elementos básicos de la
Geometría en
cuerpos y figuras
geométricas. (I.2., S.2.)
I.4. Actuamos de manera
organizada, con
autonomía e
independencia;
aplicamos el
razonamiento lógico,
crítico
y complejo; y
practicamos la humildad
intelectual en un
aprendizaje a lo largo de
la vida.
I.M.2.3.3. Utiliza
elementos básicos de la
Geometría para
 dibujar y describir
figuras planas en
objetos del entorno.
(I.2., S.2.)✓ Identifico las
propiedades de los
cuerpos sólidos.

Soy un Bloque de
3. M.2.1.3. Describir y Método deductivo CE.M.2.1. Descubre regu- 6
álgebra y reproducir patrones Aplicación: laridades matemáticas del
numéricos basados en sumas
ser funciones
O.M.2.1 Explicar
y restas contando hacia
adelante y hacia atrás.
Comprobación:
Demostración:
entorno inmediato utilizan-
do los conocimientos de
vivo y
patrones
construir
de
M.2.1.21. Realizar adiciones
y sustracciones con los
Método inductivo: conjuntos y las operacio-
Observación: nes básicas con números
figuras y números hasta 9 999 con
material Experimentación: naturales, para explicar
numéricos concreto, mentalmente, Comparación: verbalmente, en forma or-
relacionándolos gráficamente y de manera Abstracción: denada, clara y razonada,
con la suma, la numérica. Generalización: situaciones cotidianas y
resta y la Realizar adiciones y
sustracciones con los procedimientos para cons-
multiplicación, Método analítico
números hasta 999 con División: truir otras regularidades.
para desarrollar material concreto,
el pensamiento Descomposición:
mentalmente, gráficamente y I.M.2.1.2. Propone patro-
lógico Clasificación:
de manera numérica. nes y construye series
matemático. Resolver operaciones con
operadores de adición en Método de solución de de objetos,
O.M.2.2 Utilizar
diagramas. problemas
objetos de su Presentación del figuras y secuencias nu-
Resolver operaciones con
entorno para operadores de sustracción en problema: méricas. (I.1.)
formar conjuntos, diagramas. Análisis del problema:
establecer M.2.1.23. Aplicar las Formulación de
gráficamente la propiedades conmutativa y alternativas de solución:
asociativa de la adición en
correspondencia Resolución:
estrategias
entre sus de cálculo mental.
elementos y Método de laboratorio
desarrollar la M.2.2.19. Medir, estimar y Planteamiento del
comparar masas problema:
comprensión de
contrastándolas con patrones Recolección de
modelos CE.M.2.2. Aplica estrate-
de medidas información:
matemáticos. no convencionales. Ejecución y experiencias: gias de conteo, el concep-
O.M.2.3 Integrar M.2.2.23. Medir, estimar y Apreciación y análisis de to de número, expresiones
concretamente el comparar capacidades resultado: matemáticas sencillas,
concepto de contrastándolas con patrones Comprobación y propiedades de la suma y
número y de medidas ampliación del la multiplicación, procedi-
reconocer no convencionales. Conocimiento: mientos de cálculos de
situaciones de su Conclusiones: suma, resta, multiplicación
entorno en las Aplicación: sin reagrupación y división
que se presenten
Método de simulación de exacta (divisor de una ci-
problemas que juegos fra) con números natura-
requieran de la Aprestamiento: les hasta 9 999, para for-
formulación de Conocimiento: mular y resolver proble-
expresiones Realización: mas de la vida cotidiana
matemáticas Conclusiones: del entorno y explicar de
sencillas para forma razonada los resul-
resolverlas, de
tados obtenidos.
forma individual o
grupal, utilizando
los algoritmos de I.M.2.2.3. Opera utilizan-
adición, do la adición y sustrac-
sustracción y ción con números natu-
multiplicación y rales
división exacta. de hasta cuatro cifras en
Bloque de el contexto de un pro-
geometría y blema matemático
del entorno, y emplea
medida
las propiedades conmu-
O.M.2.5 tativa y asociativa de la
Comprender el adición para mostrar
espacio que lo procesos y verificar re-
rodea, valorar sultados. (I.2., I.4.)
lugares
históricos, CE.M.2.4. Resuelve pro-
turísticos y blemas cotidianos senci-
bienes naturales, llos que requieran el uso
identificando de instrumentos de medi-
como conceptos da y la conversión de uni-
matemáticos, los dades, para determinar la
elementos y longitud, masa, capacidad
propiedades de y costo de objetos del en-
cuerpos y figuras torno, y explicar activida-
geométricas en
des cotidianas en función
objetos del
del tiempo.
entorno.
 I.M.2.4.4. Resuelve situa-
ciones problémicas
sencillas que requieran
de la comparación de la
masa de objetos del en-
torno,
de la conversión entre
kilogramo y gramo, y la
identificación de
la libra como unidad de
medida de masa. (I.2., I.4

4 Mi comunidad Bloque de álgebra M.2.1.7. Representar Método deductivo CE.M.2.1. Descubre 6

y funciones en diagramas, tablas y Aplicación: regularidades
O.M.2.1 Explicar y una cuadrícula las Comprobación: matemáticas del entorno
construir patrones parejas ordenadas de Demostración: inmediato utilizando los
de figuras y una conocimientos de
numéricos relación específica Método inductivo: conjuntos y las
relacionándolos entre los elementos del Observación: operaciones básicas con
con la suma, conjunto de partida y Experimentación: números naturales, para
la resta y la los elementos del Comparación: explicar verbalmente, en
multiplicación, para conjunto Abstracción: forma ordenada, clara y
desarrollar el de llegada. Generalización: razonada, situaciones
pensamiento lógico M.2.1.21. Realizar cotidianas y
matemático. adiciones y Método analítico procedimientos para
O.M.2.2 Utilizar sustracciones con los División: construir otras
objetos de su números hasta 9 999 Descomposición: regularidades.
entorno para con material Clasificación:
formar conjuntos, concreto, mentalmente,
establecer gráficamente y de Método de solución de I.M.2.1.2. Propone patro-
gráficamente manera numérica. problemas nes y construye series
la correspondencia Aplicar las reglas de la Presentación del de objetos, figuras y se-
entre sus resta en estrategias de problema:
cuencias numéricas.
elementos y cálculo mental. Análisis del problema:
desarrollar la Realizar adiciones y Formulación de (I.1.)
comprensión de sustracciones con los alternativas de solución:
modelos números hasta 999 con Resolución:
matemáticos. material concreto,
CE.M.2.2. Aplica
O.M.2.3 Integrar mentalmente, Método de laboratorio
concretamente el gráficamente y de Planteamiento del
estrategias de conteo, el
concepto de manera numérica. problema: concepto de número,
número y Formular y resolver Recolección de
expresiones matemáticas
reconocer problemas de adición y información: sencillas, propiedades de
situaciones de su sustracción con Ejecución y experiencias:
la suma y la
entorno en las que reagrupación a partir Apreciación y análisis de
multiplicación,
se presenten de situaciones resultado: procedimientos de
problemas que cotidianas hasta Comprobación y
cálculos de suma, resta,
requieran de la números de tres cifras. ampliación del
multiplicación sin
formulación de Conocimiento: reagrupación y división
expresiones Conclusiones: exacta (divisor de una
matemáticas Aplicación: cifra) con números
sencillas para naturales hasta 9 999,
resolverlas, de Método de simulación de para formular y resolver
forma individual o juegos problemas de la vida
grupal, Aprestamiento: cotidiana del entorno y
utilizando los Conocimiento: explicar de forma
algoritmos de Realización: razonada los resultados
adición, Conclusiones: obtenidos
sustracción y
multiplicación y . I.M.2.2.3. Opera
división exacta. utilizando la adición y
Bloque de sustracción con
geometría y números naturales
medida de hasta cuatro cifras en
O.M.2.5 el contexto de un
Comprender el problema matemático
espacio que lo del entorno, y emplea
rodea, valorar las propiedades
lugares históricos, conmutativa y asociativa
turísticos y bienes de la
naturales, adición para mostrar
identificando como procesos y verificar
conceptos resultados. (I.2., I.4.)
matemáticos, los
elementos y CE.M.2.4. Resuelve
propiedades problemas cotidianos
de cuerpos y sencillos que requieran el
figuras uso de instrumentos de
geométricas en medida y la conversión de
objetos del entorno unidades, para determinar
la longitud, masa,
 capacidad y costo de
objetos del entorno, y
explicar actividades
cotidianas en función del
tiempo.
I.M.2.4.2. Destaca
situaciones cotidianas
que requieran de la
conversión de unidades
monetarias. (J.2., J.3.)
5 Mi Ecuador O.M.2.1 Explicar y M.2.1.18. Reconocer Método deductivo CE.M.2.2. Aplica 6
organizado construir patrones mitades y dobles en Aplicación: estrategias de conteo, el
de figuras y unidades de objetos. Comprobación: concepto de número,
numéricos M.2.1.25. Relacionar la Demostración: expresiones matemáticas
relacionándolos noción de sencillas, propiedades de
con la suma, la multiplicación con Método inductivo: la suma y la
resta y la patrones de Observación: multiplicación,
multiplicación, para sumandos iguales o Experimentación: procedimientos de
desarrollar el con Comparación: cálculos de suma, resta,
pensamiento lógico situaciones de “tantas Abstracción: multiplicación sin
matemático. veces tanto”. Generalización: reagrupación y división
O.M.2.2 Utilizar . exacta (divisor de una
objetos de su M.2.2.10. Medir, Método analítico cifra) con números
entorno para estimar y comparar División: naturales hasta 9 999,
formar conjuntos, longitudes de objetos Descomposición: para formular y resolver
establecer del entorno, Clasificación: problemas de la vida
gráficamente la contrastándolas con cotidiana del entorno y
correspondencia patrones de medidas Método de solución de explicar de forma
entre sus no convencionales. problemas razonada los resultados
elementos y Medir y estimar Presentación del obtenidos
desarrollar la contornos de figuras problema:
comprensión de planas con unidades Análisis del problema:
modelos de medidas no Formulación de I.M.2.2.4. Opera utilizan-
matemáticos. convencionales. alternativas de solución: do la multiplicación sin
O.M.2.3 Integrar Resolución: reagrupación y la divi-
concretamente el M.2.2.7. Reconocer sión exacta (divisor de
concepto de líneas, rectas y curvas Método de laboratorio una cifra) con números
número y en figuras planas y Planteamiento del naturales en el contexto
reconocer cuerpos. problema: de un problema del en-
situaciones de su Recolección de torno; usa reglas y las
entorno en las que M.2.2.18. Leer horas y información: propiedades conmutati-
se presenten minutos en el reloj Ejecución y experiencias: va y asociativa de la
problemas que analógico Apreciación y análisis de multiplicación para mos-
requieran de la resultado: trar procesos y verificar
formulación de Comprobación y resultados;
expresiones ampliación del
matemáticas Conocimiento: reconoce mitades y do-
sencillas para Conclusiones: bles en objetos. (I.2., I.4.)
resolverlas, de Aplicación:
forma individual o
grupal, utilizando Método de simulación de CE.M.2.3. Emplea
los algoritmos de juegos elementos básicos de
adición, Aprestamiento: geometría, las
sustracción y Conocimiento: propiedades de cuerpos y
multiplicación y Realización: figuras geométricas, la
división exacta. Conclusiones: medición, estimación y
Bloque de cálculos de perímetros,
geometría y para enfrentar situaciones
medida cotidianas de carácter
O.M.2.5 geométrico.
Comprender el I.M.2.3.2. Identifica
espacio que lo elementos básicos de la
rodea, valorar Geometría en
lugares históricos, cuerpos y figuras
turísticos y bienes geométricas. (I.2., S.2.)
naturales,
identificando como CE.M.2.4. Resuelve
conceptos problemas cotidianos
matemáticos, los sencillos que requieran el
elementos y uso de instrumentos de
propiedades de medida y la conversión de
cuerpos y figuras unidades,
geométricas en para determinar la
objetos del entorno longitud, masa, capacidad
y costo de objetos del
entorno, y explicar
actividades cotidianas en
función del
tiempo

I.M.2.4.1. Resuelve situa-

ciones problémicas sen-
cillas que requieran
de la comparación de
 longitudes y la conver-
sión de
unidades. (I.2.)
I.M.2.4.3. Utiliza las uni-
dades de tiempo y la lec-
tura del reloj

analógico para describir

sus actividades cotidia-
nas. (J.2., I.3.)

6. Conociendo Bloque de álgebra M.2.1.25. Relacionar la Método deductivo CE.M.2.2. Aplica 6

más de mi y funciones noción de Aplicación: estrategias de conteo, el
país O.M.2.1 Explicar y multiplicación con Comprobación: concepto de número,
construir patrones patrones de Demostración: expresiones matemáticas
de figuras y sumandos iguales o sencillas, propiedades de
numéricos con Método inductivo: la suma y la
relacionándolos situaciones de “tantas Observación: multiplicación,
con la suma, la veces tanto”. Experimentación: procedimientos de
resta y la Redondear números Comparación: cálculos de suma, resta,
multiplicación, para naturales inferiores a Abstracción: multiplicación sin
desarrollar el 100 a la decena más Generalización: reagrupación y división
pensamiento lógico cercana. exacta (divisor de una
matemático. . Método analítico cifra) con números
O.M.2.1 Utilizar M.2.2.5. Distinguir División: naturales hasta 9 999,
objetos de su lados, frontera interior Descomposición: para formular y resolver
entorno para y exterior, vértices y Clasificación: problemas de la vida
formar conjuntos, ángulos en figuras cotidiana del entorno y
establecer geométricas: Método de solución de explicar de forma
gráficamente la cuadrados, triángulos, problemas razonada los resultados
correspondencia rectángulos. Presentación del obtenidos
entre sus Reconocer los lados, problema: I.M.2.2.4. Opera
elementos y vértices y ángulos en Análisis del problema: utilizando la
desarrollar la figuras geométricas. Formulación de multiplicación sin
comprensión de alternativas de solución: reagrupación y la
modelos M.2.3.2. Realizar Resolución: división
matemáticos. combinaciones exacta (divisor de una
O.M.2.3 Integrar simples y solucionar Método de laboratorio cifra) con números
concretamente el situaciones Planteamiento del naturales en el contexto
concepto de cotidianas. problema: de un problema del
número y Recolección de entorno; usa reglas y las
reconocer M.2.2.17. Realizar información: propiedades
situaciones de su conversiones usuales Ejecución y experiencias: conmutativa
entorno en las que entre años, meses, Apreciación y análisis de y asociativa de la
se presenten semanas, días, horas, resultado: multiplicación para
problemas que minutos Comprobación y mostrar procesos y
requieran de la y segundos en ampliación del verificar resultados;
formulación de situaciones Conocimiento: reconoce mitades y
expresiones significativas Conclusiones: dobles en objetos. (I.2.,
matemáticas Aplicación: I.4.)
sencillas para
resolverlas, de Método de simulación de CE.M.2.3. Emplea
forma individual o juegos elementos básicos de
grupal, utilizando Aprestamiento: geometría, las
los algoritmos de Conocimiento: propiedades de cuerpos y
adición, Realización: figuras geométricas, la
sustracción y Conclusiones: medición, estimación y
multiplicación y cálculos de perímetros,
división exacta. para enfrentar situaciones
Bloque de cotidianas de carácter
geometría y geométrico.
medida I.M.2.3.2. Identifica
O.M.2.5 elementos básicos de la
Comprender el Geometría en
espacio que lo cuerpos y figuras
rodea, valorar geométricas. (I.2., S.2.)
lugares históricos, CE.M.2.4. Resuelve
turísticos y bienes problemas cotidianos
naturales, sencillos que requieran el
identificando como uso de instrumentos de
conceptos medida y la conversión de
matemáticos, los unidades,
elementos y para determinar la
propiedades de longitud, masa, capacidad
cuerpos y figuras y costo de objetos del
geométricas en entorno, y explicar
objetos del actividades cotidianas en
entorno. función del
Bloque de tiempo.
estadística y
 probabilidad I.M.2.4.3. Utiliza las
O.M.2.7 Participar unidades de tiempo y la
en proyectos de lectura del reloj
análisis de analógico para describir
información del sus actividades
entorno inmediato cotidianas. (J.2.,
mediante la CE.M.2.5. Examina datos
recolección y cuantificables del entorno
representación de cercano utilizando algunos
datos estadísticos recursos sencillos de
en pictogramas y recolección y
diagramas de representación gráfica
barras, (pictogramas y diagramas
potenciando el de barras), para
pensamiento lógico interpretar y comunicar,
matemático y oralmente y por escrito,
creativo al información y
interpretar la conclusiones, asumiendo
información y compromisos.
expresar I.M.2.5.2. Resuelve situa-
conclusiones ciones cotidianas que
asumiendo requieran de
compromisos.
la realización de combi-
naciones simples de
hasta tres por Vtres
elementos. (I.2., I.4.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI 7. OBSERVACIONES

edición)

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LCDA. IRENE SANCHEZ
PANTOJA NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:
P.C.A. 3 EGB LENGUA Y LITERATURA

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL Nº 178

DR. MANUEL IGNACIO GÓMEZ LINCE AÑO LECTIVO:
MAPASINGUE ESTE COOP 27 DE ENERO KM 5 1/2 VÍA A DAULE 2017-2018

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: LENGUA Y LITERATURA
Docente(s):  LCDA. IRENE SANCHEZ PANTOJA
Grado/curso: TERCERO Nivel Educativo: ELEMENTAL
2. TIEMPO
Carga horaria No. Evaluación del Total de semanas clases Total de
semanal Semanas aprendizaje e imprevistos periodos
de trabajo
10 40 Semanas. 4 Semanas 36 Semanas 360
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.LL.1.Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para
actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el
OG.LL.2.Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas
de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los
fortalecimiento de la identidad. ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el
tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio
OG.LL.3.Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante
con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una el uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario
perspectiva personal. pertinente a la situación comunicativa.
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios,
OG.LL.4.Participar de manera fluida y eficiente en diversas para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
situaciones de comunicación oral, formal y no formal, integrando O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer
los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo
vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. mediante el uso de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca de aula y explorar las TIC
OG.LL.5.Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no
y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. literaria.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en
OG.LL.6.Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de
crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información comunicación y expresión del pensamiento.
disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos,
sistemático de la misma. sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en
sus producciones escritas
OG.LL.7.Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo
y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes de manera autónoma en la escritura.
disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos. O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha
y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la
OG.LL.8Aplicar los conocimientos sobre los elementos curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario
estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la
de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de interacción con los textos literarios leídos o escuchados para explorar
manera eficiente. la escritura creativa.
OG.LL.9.Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la
tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la
historia y la cultura.

OG.LL.10Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir

del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un
sentido de pertenencia.
OG.LL.11.Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al
desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso
personal y creativo del lenguaje.

4. EJES TRANSVERSALES:  Hacia la unidad en la diversidad.

 Hacia un ser humano que desea vivir en sociedad.
 Hacia el cumplimiento de derechos universales y la potencia-
ción de las capacidades humanas.
 Hacia una relación armónica con la naturaleza.
 Hacia una convivencia solidaria, fraterna y cooperativa.
 Hacia un trabajo y un ocio liberadores.

6. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

N.º Título de la Objetivos Contenidos Orientaciones Evaluación

seman
Duraci
unidad de específicos de la metodológicas

ón en
planificación unidad de

as
planificación
1. ¿Por qué O.LL.2.1. LENGUA Y CULTU- Proceso para CE.LL.2.1. Diferencia la intención 8
Comprender que la RA escuchar: comunicativa de diversos textos de Semanas.
leo? LL.2.1.1.Distinguir la Reconocer uso cotidiano (periódicos, revistas,
lengua escrita se Seleccionar correspondencia, publicidad,
usa con diversas intención comunicati-
Anticipar campañas sociales, etc.) y expresa con
Narro mis intenciones según va (persuadir, expre-
retener honestidad, opiniones valorativas
experiencias los contextos y las sar emociones, infor- sobre la utilidad de su información.
mar, requerir, etc) Proceso para hablar: I.LL.2.1.1. Reconoce el uso
situaciones que tienen diversos Planificar el discurso de textos escritos en la vida
Leo para comunicativas, para textos de uso coti- Conducir el discurso
desarrollar una cotidiana e identifica su in-
aprender diano desde el pro- Producir el texto
actitud de pósito de su conteni- tención comunicativa. (J.2.,
indagación crítica do. Proceso para leer I.3.)
¡Aprendo a frente a los textos COMUNICACIÓN Prelectura
describir! escritos. ORAL Lectura
LL.2.2.1.Compartir Poslectura
O.LL.2.3. Participar
Leo y en situaciones de de manera espontá-
comunicación oral nea sus ideas, expe- Proceso para escribir CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
disfruto riencias y necesida- Planificar capacidad de escucha, manteniendo el
propias de los Redactar tema de conversación, expresando
ámbitos familiar y des en situaciones
Revisar ideas, experiencias y necesidades con
informales de la vida
escolar, con Publicar un vocabulario pertinente y siguiendo
cotidiana.
capacidad para LL.2.2.4.Reflexionar
las pautas básicas de la comunicación
escuchar, mantener oral, a partir de una reflexión sobre la
sobre la expresión expresión oral con uso de la
el tema del diálogo y oral con uso de la conciencia lingüística.
desarrollar ideas a conciencia lingúística
partir del intercambio (léxica, semántica .LL.2.3.1. Muestra capacidad de
O.LL.2.5. Leer de sintáctica y fonológi- escucha al mantener el
manera autónoma ca) en contextos co- tema de conversación e intercambiar
tidianos ideas, y sigue las
textos literarios y no pautas básicas de la comunicación
literarios, para LL.2.2.6.Enriquecer
oral. (I.3., I.4.)
recrearse y sus presentaciones
I.LL.2.3.2. Interviene
orales con la selec-
satisfacer espontáneamente en situaciones
ción y adaptación de informales
necesidades de recursos audiovisua- de comunicación oral, expresa ideas,
información y les y otros. experiencias
aprendizaje. Dialogar con capaci- y necesidades con un vocabulario
O.LL.2.6. Desarrollar dad para escuchar, pertinente a la situación
las habilidades de mantener el tema e comunicativa, y sigue las pautas
pensamiento para intercambiar ideas básicas de la comunicación
en situaciones infor- oral. (I.3.)
fortalecer las
CE.LL.2.5. Comprende contenidos
capacidades de males de la vida coti-
implícitos y explícitos, emite criterios,
resolución de diana. opiniones y juicios de valor sobre
problemas y LECTURA textos literarios y no literarios,
LL.2.3.9.Leer oral- mediante el uso de diferentes
aprendizaje
mente con fluidez y estrategias para construir significados.
autónomo mediante entonación en con- I.LL.2.5.1. Construye los
el uso de la lengua textos significativos significados de un texto a partir
oral y escrita. de aprendizaje. del establecimiento de relaciones de
O.LL.2.8. Escribir LL.2.3.10 Leer de semejanza-diferencia,
relatos y textos manera silenciosa y objeto-atributo, antecedente-
expositivos y personal en consecuente, secuencia
temporal, problema-solución,
descriptivos, en situaciones de re-
concepto-ejemplo, al comprender
diversos soportes creación, informa- los contenidos explícitos e implícitos
disponibles, y ción y estudio. de un texto y
emplearlos como LL.2.3.2. Compren- registrar la información en tablas,
der los contenidos gráficos, cuadros y otros
medios de
implícitos de un texto organizadores gráficos sencillos.
comunicación y
expresión del basándose en infe- (I.3., I.4.)
pensamiento. rencias espacio-tem- I.LL.2.5.2. Comprende los
porales, referencia- contenidos implícitos de un texto
O.LL.2.9. basándose en inferencias espacio-
Reflexionar sobre les y de causa-efecto
temporales, referenciales
LL.2.3.1.Construir
los patrones y de causa-efecto, y amplía la
los significados de
semánticos, léxicos, un texto a partir del
comprensión de un
sintácticos, texto mediante la identificación de
establecimiento de los significados de las
ortográficos y las relaciones de seme- palabras, utilizando estrategias de
propiedades janza, diferencia, ob- derivación (familia de
textuales para jeto-atributo, antece- palabras), sinonimia-antonimia,
aplicarlos en sus dente– contextualización, prefijos
producciones consecuente, se- y sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
cuencia temporal, I.LL.2.5.3. Construye criterios,
escritas opiniones y emite juicios
O.LL.2.11. Apreciar problema-solución,
acerca del contenido de un texto, al
el uso estético de la concepto-ejemplo.
distinguir realidad y
LL.2.3.8. Aplicar los
palabra, a partir de ficción, hechos, datos y opiniones, y
conocimientos lin- desarrolla estrategias
la escucha y la gü.sticos (léxicos, cognitivas como lectura de
lectura de textos semánticos, sintácti- paratextos, establecimiento del
literarios, para cos y fonológicos) en propósito de lectura, relectura,
potenciar la la decodificación y relectura selectiva y parafraseo,
imaginación, la comprensión de tex- para autorregular la comprensión.
curiosidad, la tos. (J.4.
memoria y
CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
desarrollar ESCRITURA
lingüísticos en la decodificación y
preferencias en el LL.2.4.4 Escribir des- comprensión de textos, leyendo
gusto literario cripciones de objetos oralmente con fluidez y entonación en
ordenando las ideas contextos significativos de
con secuencia lógica aprendizaje y de manera silenciosa y
por temas y subte- personal en situaciones de recreación,
mas, utilizando co- información y estudio.
nectores
consecutivos, atribu-
tos, adjetivos califi-
cativos y posesivos; I.LL.2.6.1. Aplica los conoci-
en situaciones comu- mientos lingüísticos (léxicos,
nicativas que las re- semánticos,
quieran. sintácticos y fonológicos) en
LL.2.4.7.Aplicar es- la decodificación
trategias
y comprensión de textos, le-
de pensamiento (am-
yendo oralmente con fluidez
pliación de ideas, se- y
cuencia lógica) en la entonación en contextos sig-
escritura de relatos nificativos de aprendizaje y
personales, hechos de
cotidianos, descrip-
ciones manera silenciosa y personal
de objetos en la au- en situaciones de recreación,
toevaluación de sus información y estudio. (J.3.,
escritos. I.3.)
LL.2.4.1.Desarrollar CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
progresivamente au- escritura en la producción de textos
tonómia y calidad en narrativos y descriptivos, usando
estrategias y procesos de
el proceso de escri-
pensamiento; los apoya y enriquece
tura de relatos de ex- con paratextos y recursos de las TIC,
periencias persona- y cita fuentes cuando sea el caso.
les, hechos cotidia-
nos u otros sucesos; .LL.2.8.1. Aplica el proceso de
aplicando la planifi- escritura en la producción de
cación en el proceso textos narrativos (relatos escritos de
de escritura teniendo experiencias personales,
en cuenta la con- hechos cotidianos u otros sucesos y
ciencia lengüística acontecimientos
de interés), usando estrategias y
(léxica,semántica,
procesos de pensamiento
sintáctica y fonológi- (ampliación de ideas, secuencia
ca) en cada uno de lógica, selección ordenación
sus pasos. y jerarquización de ideas; y uso de
LL.2.4.7.Aplicar pro- organizadores
gresivamente las re- gráficos, entre otros), apoyándolo y
glas de escritura me- enriqueciéndolo con
diante la reflexión fo- paratextos y recursos de las TIC, en
nológica en la escri- las situaciones comunicativas
tura ortográfica de que lo requieran. (J.2., I.3.)
fonemas que tienen I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
escritura en la producción
dos y tres represen-
de textos descriptivos (de objetos,
taciones gráficas. animales, lugares y
LL.2.4.6.Apoyar y personas), usando estrategias y
enriquecer el proce- procesos de pensamiento
so de escritura de (ampliación de ideas, secuencia
sus relatos de expe- lógica, selección ordenación
riencias personales y y jerarquización de ideas;
hechos cotidianos y organizadores gráficos,
de descripciones de entre otros), y cita fuentes cuando
sea el caso, en las situaciones
 objetos, animales y comunicativas que lo requieran.
lugares, mediante (J.2., I.3.)
paratextos, recursos
TIC y la citación de CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos
géneros literarios (textos populares y
fuentes.
de autores ecuatorianos) como medio
LITERATURA para potenciar la imaginación, la
LL.2.5.1.Escuchar y curiosidad, la memoria, de manera
leer diversos géne- que desarrolla preferencias en el gusto
ros literarios (privile- literario y adquiere autonomía en la
giando textos ecua- lectura.
torianos, populares y
de autor), para po- I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
tenciar la imagina- géneros literarios (textos populares y
ción, la curiosidad y de autores ecuatorianos) como medio
la memoria. para
potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de manera
LL.2.5.3.Recrear tex- que desarrolla preferencias en el
tos literarios con gusto literario y adquiere autonomía
nuevas versiones de en la lectura. (I.1., I.3.)
escenas, personajes CE.LL.2.11. Produce y recrea textos
u otros elementos./ literarios, a partir de otros leídos y
escuchados (textos populares y de autores
LL.2.5.5.Recrear tex- ecuatorianos),
tos literarios leídos o valiéndose de diversos medios y recursos
escuchados (privile- (incluidas las TIC).
I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios
giando textos ecua- (adivinanzas, trabalenguas,
torianos, populares y retahílas, nanas, rondas, villancicos,
de autor), con diver- chistes, refranes,
sos medios y recur- coplas, loas) con diversos medios y recursos
(incluidas las
sos (incluidas las TIC). (I.3., I.4
TIC).

2. Muchas LENGUA Y CULTURAL

LL.2.1.1.Distinguir la in-
Proceso para
escuchar:
CE.LL.2.1. Diferencia la intención
comunicativa de diversos textos de
7
O.LL.2.1. Semanas.
razones Comprender que la
tención comunicativa (per- Reconocer uso cotidiano (periódicos, revistas,
suadir, expresar emocio- Seleccionar correspondencia, publicidad,
para leer y lengua escrita se nes, informar, requerir, Anticipar campañas sociales, etc.) y expresa con
etc) que tienen diversos
escribir usa con diversas
textos de uso cotidiano
retener honestidad, opiniones valorativas
intenciones según desde el análisis del propó-
sobre la utilidad de su información.
los contextos y las Proceso para hablar:
sito de su contenido.
Escucho con situaciones LL.2.1.2.Emitir con hones-
Planificar el discurso
Conducir el discurso
I.LL.2.1.1. Reconoce el uso
tidad opiniones valorativas de textos escritos (periódi-
atención comunicativas, para
sobre la utilidad de la in- Producir el texto cos,
desarrollar una formación contenida en
 actitud de textos de uso cotidiano, en Proceso para leer revistas, correspondencia,
diferentes situaciones co- Prelectura publicidad, campañas socia-
indagación crítica
Leo para frente a los textos
municativas. Lectura les,
COMUNICACIÓN ORAL Poslectura
aprender escritos. etc.) en la vida cotidiana,
LL.2.2.1. identifica su intención comu-
O.LL.2.4. Comunicar Proceso para escribir
Compartir de manera es- nicativa
oralmente sus ideas Planificar
¡Aprendo a de forma efectiva
pontánea sus ideas, expe-
riencias y necesidades
Redactar y emite opiniones valorativas
sobre la utilidad de su
describir! mediante el uso de en situaciones informales
Revisar
Publicar información. (J.2., I.3.)
las estructuras de la vida cotidiana.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
LL.2.2.2.
básicas de la lengua capacidad de escucha, manteniendo el
Leo y oral y vocabulario
Dialogar con capacidad
para escuchar, mantener el
tema de conversación, expresando
disfruto pertinente a la tema e intercambiar ideas, experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y siguiendo
situación ideas en situaciones infor-
males de la vida cotidiana. las pautas básicas de la comunicación
comunicativa. LL.2.2.3. oral, a partir de una reflexión sobre la
O.LL.2.5. Leer de Usar las pautas básicas de expresión oral con uso de la
manera autónoma la comunicación oral (tur- conciencia lingüística.
textos literarios y no nos en la
conversación, ceder la pa- I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
literarios, para labra, contacto visual, es- escucha al mantener el
recrearse y cucha activa) tema de conversación e intercambiar
satisfacer y emplear el vocabulario ideas, y sigue las
necesidades de acorde con la situación co- pautas básicas de la comunicación
municativa. oral. (I.3., I.4.)
información y
I.LL.2.3.2. Interviene
aprendizaje. LECTURA espontáneamente en situaciones
O.LL.2.6. Desarrollar LL.2.3.1.Desarrollar estra- informales
tegias cognitivas como:
las habilidades de lectura de paratextos; esta-
de comunicación oral, expresa ideas,
pensamiento para experiencias
blecer el propósito de la
fortalecer las lectura, relectura y relectu- y necesidades con un vocabulario
ra selectiva. pertinente a la situación
capacidades de comunicativa, y sigue las pautas
LL.2.3.1.Construir los sig-
resolución de nificados de un texto a par- básicas de la comunicación
problemas y tir de establecer relaciones oral. (I.3.)
aprendizaje de antecedente-consecuen- CE.LL.2.5. Comprende contenidos
autónomo mediante te, secuencia temporal. implícitos y explícitos, emite criterios,
LL.2.3.3.Ampliar opiniones y juicios de valor sobre
el uso de la lengua la comprensión de un texto textos literarios y no literarios,
oral y escrita. mediante la identificación mediante el uso de diferentes
. de los significados de las estrategias para construir significados.
O.LL.2.8. Escribir palabras, utilizando las es-
trategias de derivación I.LL.2.5.1. Construye los
relatos y textos y contextualización. significados de un texto a partir
expositivos y LL.2.3.10.Leer de manera del establecimiento de relaciones de
descriptivos, en silenciosa y
diversos soportes personal en situaciones semejanza-diferencia,
de recreación, información objeto-atributo, antecedente-
disponibles, y y estudio. consecuente, secuencia
emplearlos como LL.2.3.8.Aplicar los cono- temporal, problema-solución,
medios de cimientos lingü.sticos (lé- concepto-ejemplo, al comprender
comunicación y xicos, semánticos, sintácti- los contenidos explícitos e implícitos
cos y fonológicos) en la
expresión del decodificación y compren-
de un texto y
pensamiento. registrar la información en tablas,
sión de textos.
gráficos, cuadros y otros
O.LL.2.9. LL.2.3.4.Comprender los
organizadores gráficos sencillos.
Reflexionar sobre contenidos explícitos e im-
plícitos de un texto al re- (I.3., I.4.)
los patrones gistrar la información en I.LL.2.5.2. Comprende los
semánticos, léxicos, tablas, gráficos, cuadros y contenidos implícitos de un texto
sintácticos, otros organizadores basándose en inferencias espacio-
gráficos sencillos. / Enri- temporales, referenciales
ortográficos y las y de causa-efecto, y amplía la
quecer las ideas e indagar
propiedades sobre temas de interés me- comprensión de un
textuales para diante la consulta de dic- texto mediante la identificación de
aplicarlos en sus cionarios, textos los significados de las
producciones escolares, enciclopedias y palabras, utilizando estrategias de
otros recursos de la biblio- derivación (familia de
escritas teca y la web. palabras), sinonimia-antonimia,
. LL.2.3.6.Construir crite- contextualización, prefijos
O.LL.2.11. Apreciar rios, opiniones y emitir jui- y sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
el uso estético de la cios sobre el contenido de I.LL.2.5.3. Construye criterios,
un texto al distinguir reali- opiniones y emite juicios
palabra, a partir de dad y ficción, hechos, da-
acerca del contenido de un texto, al
la escucha y la tos y opiniones
distinguir realidad y
lectura de textos ficción, hechos, datos y opiniones, y
ESCRITURA
literarios, para LL.2.4.1.Desarrollar pro- desarrolla estrategias
potenciar la gresivamente autonomía y cognitivas como lectura de
imaginación, la calidad en el relato escrito paratextos, establecimiento del
curiosidad, la de experiencias personales, propósito de lectura, relectura,
hechos cotidianos, descrip- relectura selectiva y parafraseo,
memoria y ción para autorregular la comprensión.
desarrollar de animales, aplicando el (J.4., I.3.)
preferencias en el proceso de escritura: plani-
gusto literario ficación, redacción, edi- CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
ción y publicación. lingüísticos en la decodificación y
O.LL.2.12. LL.2.4.2. Aplicar estrate- comprensión de textos, leyendo
Demostrar una gias de pensamiento oralmente con fluidez y entonación en
relación vívida con el (ampliación de ideas) en la contextos significativos de
lenguaje en la escritura de relatos perso- aprendizaje y de manera silenciosa y
nales, hechos cotidianos, personal en situaciones de recreación,
interacción con los descripciones de animales
textos literarios información y estudio.
en la autoevaluación
leídos o escuchados de sus escritos.
para explorar la LL.2.4.4. Escribir descrip- I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos
ciones de animales orde- lingüísticos (léxicos, semánticos,
escritura creativa. nando las ideas con se- sintácticos y fonológicos) en la
cuencia lógica por temas y decodificación
subtemas, utilizando y comprensión de textos, leyendo
conectores consecutivos, oralmente con fluidez y
atributos, adjetivos califi- entonación en contextos
cativos y posesivos en si- significativos de aprendizaje y de
tuaciones comunicativas
manera silenciosa y personal en
que las requieran.
situaciones de recreación,
LL.2.4.5 Utilizar diversos
formatos, recursos y mate- información y estudio. (J.3., I.3.)
riales, entre otras estrate- CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
gias que apoyen la escritu- escritura en la producción de textos
ra de relatos de experien- narrativos y descriptivos, usando
cias personales, estrategias y procesos de
hechos cotidianos u otros pensamiento; los apoya y enriquece
sucesos o acontecimientos con paratextos y recursos de las TIC,
de interés, y de descripcio- y cita fuentes cuando sea el caso.
nes de objetos, animales y
lugares. I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
LL.2.4.6.Apoyar y enri- escritura en la producción de
quecer el proceso de escri- textos narrativos (relatos escritos de
tura de sus relatos de expe- experiencias personales,
riencias personales y he- hechos cotidianos u otros sucesos y
chos cotidianos y de des- acontecimientos
cripciones de de interés), usando estrategias y
objetos, animales y luga-
procesos de pensamiento
res, mediante paratextos,
(ampliación de ideas, secuencia
recursos TIC y la citación
de fuentes. lógica, selección ordenación
y jerarquización de ideas; y uso de
LITERATURA organizadores
LL.2.5.1. gráficos, entre otros), apoyándolo y
Escuchar y leer diversos enriqueciéndolo con
géneros literarios (privile- paratextos y recursos de las TIC, en
giando textos las situaciones comunicativas
ecuatorianos, populares y que lo requieran. (J.2., I.3.)
de autor), para potenciar la I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
imaginación, escritura en la producción
la curiosidad y la memoria. de textos descriptivos (de objetos,
LL.2.5.2. animales, lugares y
Escuchar y leer diversos personas), usando estrategias y
géneros literarios (privile- procesos de pensamiento
giando textos (ampliación de ideas, secuencia
ecuatorianos, populares y lógica, selección ordenación
de autor), para desarrollar
y jerarquización de ideas;
preferencias en el gusto li-
organizadores gráficos,
terario y generar autono-
 mía en la lectura. entre otros), y cita fuentes cuando
LL.2.5.3. sea el caso, en las situaciones
Recrear textos literarios comunicativas que lo requieran.
con nuevas versiones de (J.2., I.3.)
escenas, personajes CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
u otros elementos. lengua apropiados para diferentes
LL.2.5.4. tipos de textos narrativos y
Explorar y motivar la es- descriptivos; emplea una diversidad
critura creativa al interac-
de formatos, recursos y materiales
tuar de manera
para comunicar ideas con eficiencia.
lúdica con textos literarios
leídos o escuchados (privi- I.LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos de
legiando textos ecuatoria- textos narrativos (relatos escritos de
nos, populares y de autor). experiencias personales, hechos
cotidianos
u otros sucesos y acontecimientos de
interés), ordena las ideas
cronológicamente mediante
conectores temporales
y aditivos, y utiliza una diversidad de
formatos, recursos
y materiales. (I.1
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos
géneros literarios (textos populares y
de autores ecuatorianos) como medio
para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de manera
que desarrolla preferencias en el gusto
literario y adquiere autonomía en la
lectura.
.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
géneros literarios (textos
populares y de autores ecuatorianos)
como medio para
potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de manera
que desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura. (I.1., I.3.)

3. Aprendo LENGUA Y CULTU- Proceso para CE.LL.2.1. Diferencia la 7

O.LL.2.2. Valorar la RAL escuchar: intención comunicativa de Semanas.
nuevos Reconocer
diversidad lingüística LL.2.1.3.Reconocer diversos textos de uso
idiomas Seleccionar
y cultural del país palabras y expresiones Anticipar
cotidiano (periódicos, revistas,
mediante el propias de las lenguas retener
correspondencia, publicidad,
Aprendo a originarias y/o varieda- campañas sociales, etc.) y
pedir conocimiento y uso des lingüísticas del Proceso para hablar: expresa con honestidad,
de algunas palabras Ecuador en diferentes Planificar el discurso opiniones valorativas sobre la
y dar tipos de Conducir el discurso utilidad de su información.
y frases de las
información textos de uso cotidiano, Producir el texto
lenguas originarias,
e indagar sobre sus sig- I.LL.2.1.1. Reconoce el uso
para fortalecer el Proceso para leer
Leo para nificados en el contex- de textos escritos
sentido de identidad to de la interculturali-
Prelectura
(periódicos,
informarme y pertenencia. dad y pluriculturalidad.
Lectura
revistas, correspondencia,
Poslectura
O.LL.2.3. Participar LL.2.1.4.Indagar sobre publicidad, campañas
Aprendo a en situaciones de los dialectos del caste- Proceso para escribir sociales,
comunicación oral llano en el país. Planificar etc.) en la vida cotidiana,
escribir
propias de los COMUNICACIÓN Redactar identifica su intención
carteles ámbitos familiar y ORAL Revisar comunicativa
LL.2.2.1.Compartir de Publicar y emite opiniones valorativas
escolar, con
Leo y disfruto capacidad para manera espontánea sus sobre la utilidad de su
ideas, experiencias y información. (J.2., I.3.)
Las lenguas escuchar, mantener
necesidades en situa- .
originarias el tema del diálogo y
ciones informales de la CE.LL.2.3. Dialoga,
desarrollar ideas a
enriquecen mi vida cotidiana. demostrando capacidad de
partir del intercambio LL.2.2.4.Reflexionar escucha, manteniendo el tema
mundo O.LL.2.4. Comunicar sobre la expresión oral de conversación, expresando
oralmente sus ideas con uso de la concien- ideas, experiencias y
de forma efectiva cia lingüística (léxica, necesidades con un
mediante el uso de semántica, sintáctica y vocabulario pertinente y
las estructuras fonológica) en contex- siguiendo las pautas básicas
básicas de la lengua tos de la comunicación oral, a
oral y vocabulario cotidianos. partir de una reflexión sobre la
pertinente a la LECTURA expresión oral con uso de la
LL.2.3.1.Construir los conciencia lingüística.
situación
significados de un tex- I.LL.2.3.1. Muestra capacidad
comunicativa. to a partir de establecer de escucha al mantener el
O.LL.2.5. Leer de relaciones de semejan- tema de conversación e
manera autónoma za, diferencia, objeto- intercambiar ideas, y sigue
textos literarios y no atributo, antecedente– las pautas básicas de la
literarios, para consecuente, secuencia comunicación oral. (I.3., I.4.)
recrearse y temporal, problema- I.LL.2.3.2. Interviene
satisfacer solución, concepto- espontáneamente en
necesidades de ejemplo. situaciones informales
información y LL.2.3.5.Desarrollar de comunicación oral,
aprendizaje. estrategias cognitivas expresa ideas, experiencias
como lectura de para- y necesidades con un
O.LL.2.6. Desarrollar
textos, establecimiento vocabulario pertinente a la
las habilidades de
pensamiento para del propósito de lectu- situación
fortalecer las ra, relectura, relectura comunicativa, y sigue las
capacidades de selectiva pautas básicas de la
resolución de y parafraseo para auto- comunicación
rregular la compren- oral. (I.3.)
problemas y
sión de textos. CE.LL.2.5. Comprende
aprendizaje LL.2.3.9Leer oralmen- contenidos implícitos y
autónomo mediante te con fluidez y entona- explícitos, emite criterios,
el uso de la lengua ción en contextos sig- opiniones y juicios de valor
oral y escrita. nificativos de aprendi- sobre textos literarios y no
O.LL.2.7. Usar los zaje. / literarios, mediante el uso de
recursos de la LL.2.3.10Leer de ma- diferentes estrategias para
biblioteca de aula y nera silenciosa y perso- construir significados.
explorar las TIC para nal en I.LL.2.5.1. Construye los
enriquecer las Situaciones de recrea- significados de un texto a
actividades de ción, información y es- partir
tudio. del establecimiento de
lectura y escritura
LL.2.3.4.Comprender relaciones de semejanza-
literaria y no literaria. los contenidos implíci- diferencia,
O.LL.2.8. Escribir tos de un texto con objeto-atributo, antecedente-
relatos y textos base en inferencias es- consecuente, secuencia
expositivos y pacio-temporales, refe- temporal, problema-solución,
descriptivos, en renciales y de causa- concepto-ejemplo, al
diversos soportes efecto comprender
disponibles, y .LL.2.3.3.Ampliar la los contenidos explícitos e
emplearlos como comprensión de un tex- implícitos de un texto y
medios de to mediante la identifi- registrar la información en
comunicación y cación de los significa- tablas, gráficos, cuadros y
dos de las palabras, uti- otros
expresión del
lizando las estrategias organizadores gráficos
pensamiento. de derivación sencillos. (I.3., I.4.)
O.LL.2.9. (familia de palabras), I.LL.2.5.2. Comprende los
Reflexionar sobre sinonimia-antonimia, contenidos implícitos de un
los patrones contextualización, pre- texto
semánticos, léxicos, fijos, sufijos y etimolo- basándose en inferencias
sintácticos, gía. espacio-temporales,
ortográficos y las LL.2.3.8. referenciales
propiedades Aplicar los conoci- y de causa-efecto, y amplía
textuales para mientos lingüísticos la comprensión de un
aplicarlos en sus (léxicos, semánticos, texto mediante la
sintácticos y fonológi- identificación de los
producciones
cos) en la decodifica- significados de las
escritas
O.LL.2.11. Apreciar ción y comprensión de palabras, utilizando
el uso estético de la textos. estrategias de derivación
palabra, a partir de ESCRITURA (familia de
la escucha y la LL.2.4.3. Redactar, en palabras), sinonimia-
situaciones comunica- antonimia, contextualización,
lectura de textos
tivas que lo prefijos
literarios, para requieran, narraciones y sufijos y etimología. (I.2.,
potenciar la de experiencias perso- I.4.)
imaginación, la nales, hechos I.LL.2.5.3. Construye
curiosidad, la cotidianos u otros su- criterios, opiniones y emite
memoria y cesos o acontecimien- juicios
desarrollar tos de interés, acerca del contenido de un
preferencias en el ordenándolos cronoló- texto, al distinguir realidad y
gusto literario gicamente y enlazán- ficción, hechos, datos y
O.LL.2.12. dolos por medio opiniones, y desarrolla
Demostrar una de conectores tempora- estrategias
les y aditivos. cognitivas como lectura de
relación vívida con el
LL.2.4.4. Escribir des- paratextos, establecimiento
lenguaje en la cripciones de objetos, del
interacción con los animales, lugares propósito de lectura,
textos literarios y personas ordenando relectura, relectura selectiva
leídos o escuchados las ideas según una se- y parafraseo,
para explorar la cuencia para autorregular la
escritura creativa. lógica, por temas y comprensión. (J.4., I.3.)
subtemas, por medio
de conectores CE.LL.2.8. Aplica el proceso
consecutivos, atributos, de escritura en la producción
adjetivos calificativos de textos narrativos y
y posesivos, descriptivos, usando
en situaciones comuni- estrategias y procesos de
cativas que lo requie- pensamiento; los apoya y
ran. enriquece con paratextos y
LL.2.4.5. Utilizar di- recursos de las TIC, y cita
versos formatos, recur- fuentes cuando sea el caso.
sos y materiales,
entre otras estrategias I.LL.2.8.1. Aplica el proceso
que apoyen la escritura de escritura en la producción
de relatos de
de experiencias perso- textos narrativos (relatos
nales, hechos cotidia- escritos de experiencias
nos u otros sucesos personales,
o acontecimientos de hechos cotidianos u otros
interés, y de descrip- sucesos y acontecimientos
ciones de de interés), usando
objetos, animales y lu- estrategias y procesos de
gares. pensamiento
LL.2.4.7. Aplicar pro- (ampliación de ideas,
gresivamente las reglas secuencia lógica, selección
de escritura ordenación
mediante la reflexión y jerarquización de ideas; y
fonológica en la escri- uso de organizadores
tura ortográfica gráficos, entre otros),
de fonemas que tienen apoyándolo y
dos y tres representa- enriqueciéndolo con
ciones gráficas, paratextos y recursos de las
la letra que representa TIC, en las situaciones
los sonidos /ks/: “x”, la comunicativas
letra que que lo requieran. (J.2., I.3.)
no tiene sonido: “h” y CE.LL.2.9. Utiliza elementos
la letra “w” que tiene de la lengua apropiados para
escaso uso en diferentes tipos de textos
castellano. narrativos y descriptivos;
LL.2.4.1. Desarrollar emplea una diversidad de
progresivamente auto- formatos, recursos y materiales
nomía y calidad para comunicar ideas con
en el proceso de escri- eficiencia. .LL.2.9.1. Escribe
tura de relatos de expe- diferentes tipos de textos
riencias personales, narrativos (relatos
hechos cotidianos u escritos de experiencias
otros sucesos, aconte- personales, hechos cotidianos
cimientos u otros sucesos y
de interés y descripcio- acontecimientos de interés),
nes de objetos, anima- ordena
les, lugares las ideas cronológicamente
y personas; aplicando mediante conectores
la planificación en el temporales
proceso de escritura y aditivos, y utiliza una
(con organizadores diversidad de formatos,
gráficos de acuerdo a recursos
la estructura y materiales. (I.1., I.3.)
del texto), teniendo en I.LL.2.9.2. Aplica
cuenta la conciencia progresivamente las reglas
lingüística de escritura
(léxica, semántica, sin- mediante la reflexión
táctica y fonológica) en fonológica en la escritura
cada uno de ortográfica
sus pasos. de fonemas que tienen dos y
LL.2.4.2. Aplicar estra- tres representaciones
tegias de pensamiento gráficas;
(ampliación la letra formada por dos
de ideas, secuencia ló- sonidos /ks/: “x”, la letra que
gica, selección, ordena- no tiene sonido: “h” y la letra
ción y jerarquización “w” que tiene escaso uso en
de ideas, uso de orga- castellano. (I.3.)
nizadores gráficos, en- I.LL.2.9.3. Escribe diferentes
tre tipos de textos descriptivos
otras) en la escritura de (de
relatos de experiencias objetos, animales, lugares y
personales, personas); ordena las ideas
hechos cotidianos u según
otros sucesos y aconte- una secuencia lógica, por
cimientos de temas y subtemas; utiliza
interés, y en las des- conectores
cripciones de objetos, consecutivos, atributos,
animales, lugares adjetivos calificativos y
y personas, durante la posesivos,
autoevaluación de sus y una diversidad de
escritos formatos, recursos y
materiales,
LITERATURA en las situaciones
LL.2.5.1. Escuchar y comunicativas que lo
leer diversos géneros requieran. (I.1., I.3.)
literarios (privilegian- CE.LL.2.10. Escucha y lee
do diversos géneros literarios
textos ecuatorianos, (textos populares y de autores
populares y de autor), ecuatorianos) como medio
para para potenciar la imaginación,
potenciar la imagina- la curiosidad, la memoria, de
ción, la curiosidad y la manera que desarrolla
memoria. preferencias en el gusto
LL.2.5.3. Recrear tex- literario y adquiere autonomía
tos literarios con nue- en la lectura.
vas versiones de
escenas, personajes u I.LL.2.10.1. Escucha y lee
otros elementos. diversos géneros literarios
LL.2.5.4. Explorar y (textos
 motivar la escritura populares y de autores
creativa al interactuar ecuatorianos) como medio
de manera lúdica con para
textos literarios leídos potenciar la imaginación, la
o escuchados curiosidad, la memoria, de
(privilegiando textos manera
ecuatorianos, populares que desarrolla preferencias
y de en el gusto literario y
autor). adquiere
LL.2.5.5. Recrear tex- autonomía en la lectura. (I.1.,
tos literarios leídos o I.3.)
escuchados (privile- CE.LL.2.11. Produce y recrea
giando textos literarios, a partir de
textos ecuatorianos, otros leídos y escuchados
populares y de autor) (textos populares y de autores
con ecuatorianos), valiéndose de
diversos medios y re- diversos medios y recursos
cursos (incluidas las (incluidas las TIC).
TIC). I.LL.2.11.1. Recrea textos
literarios (adivinanzas,
trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes, refranes,
coplas, loas) con diversos
medios y recursos (incluidas
las
TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propios a partir de otros
(cuentos,
fábulas, poemas, leyendas,
canciones) con nuevas
versiones
de escenas, personajes u
otros elementos, con
diversos
medios y recursos (incluidas
las TIC). (I.3., S.3.)
4. Las lenguas LENGUA Y CULTU- Proceso para CE.LL.2.1. Diferencia la 7
originarias O.LL.2.2. Valorar la RA escuchar: intención comunicativa de Semanas.
enriquecen mi diversidad lingüística y LL.2.1.3.Reconocer Reconocer diversos textos de uso
mundo cultural del país palabras y expresio- Seleccionar cotidiano (periódicos, revistas,
 mediante el nes propias de las Anticipar correspondencia, publicidad,
Aprendo a dar conocimiento y uso de lenguas originarias retener campañas sociales, etc.) y
información algunas palabras y y/o variedades lin- expresa con honestidad,
frases de las lenguas güísticas del Ecua- Proceso para opiniones valorativas sobre la
Llegan las originarias, para dor en diferentes ti- hablar: utilidad de su información.
noticias fortalecer el sentido de pos de Planificar el I.LL.2.2.1. Identifica el
identidad y textos de uso coti- discurso significado de palabras y
¡A escribir pertenencia. diano, e indagar so- Conducir el expresiones
cartas! O.LL.2.3. Participar en bre sus significados discurso de las lenguas originarias y/o
situaciones de en el contexto de la Producir el texto variedades lingüísticas
¡Vivan los comunicación oral interculturalidad y del Ecuador, e indaga sobre
cuentos! propias de los ámbitos pluriculturalidad. Proceso para los dialectos del castellano
familiar y escolar, con leer en
capacidad para COMUNICACIÓN Prelectura el país. (I.2., I.3.)
escuchar, mantener el ORAL Lectura
tema del diálogo y LL.2.2.5. Realizar Poslectura CE.LL.2.3. Dialoga,
desarrollar ideas a exposiciones orales demostrando capacidad de
partir del intercambio sobre temas de inte- Proceso para escucha, manteniendo el tema
O.LL.2.4. Comunicar rés escribir de conversación, expresando
oralmente sus ideas personal y grupal en Planificar ideas, experiencias y
de forma efectiva el contexto escolar. Redactar necesidades con un
mediante el uso de las LL.2.2.6 Enriquecer Revisar vocabulario pertinente y
estructuras básicas de sus presentaciones Publicar siguiendo las pautas básicas
la lengua oral y orales con la selec- de la comunicación oral, a
vocabulario pertinente ción partir de una reflexión sobre la
a la situación y adaptación de re- expresión oral con uso de la
comunicativa. cursos audiovisuales conciencia lingüística.
O.LL.2.5. Leer de y otros I.LL.2.3.1. Muestra capacidad
manera autónoma LL.2.2.2. Dialogar de escucha al mantener el
textos literarios y no con capacidad para tema de conversación e
literarios, para escuchar, mantener intercambiar ideas, y sigue
recrearse y satisfacer el tema e intercam- las
necesidades de biar ideas en situa- pautas básicas de la
información y ciones informales de comunicación oral. (I.3., I.4.)
aprendizaje. la vida cotidiana. I.LL.2.3.2. Interviene
O.LL.2.6. Desarrollar LL.2.2.3. Usar las espontáneamente en
las habilidades de pautas básicas de la situaciones informales
pensamiento para comunicación oral de comunicación oral,
fortalecer las (turnos en la conver- expresa ideas, experiencias
capacidades de sación, ceder la pa- y necesidades con un
resolución de labra, contacto vi- vocabulario pertinente a la
problemas y sual, situación
aprendizaje autónomo escucha activa) y comunicativa, y sigue las
mediante el uso de la emplear el vocabula- pautas básicas de la
lengua oral y escrita. rio acorde con comunicación
O.LL.2.8. Escribir la situación comuni- oral. (I.3.)
relatos y textos cativa.
expositivos y LL.2.2.4. Reflexionar CE.LL.2.4. Expone oralmente
descriptivos, en sobre la expresión sobre temas de interés
diversos soportes oral con uso de la personal y grupal en el
disponibles, y conciencia lingüística contexto escolar, y los
emplearlos como (léxica, semántica enriquece con recursos
medios de sintáctica y fonológi- audiovisuales y otros.
comunicación y ca) I.LL.2.4.1. Realiza
expresión del en contextos cotidia- exposiciones orales,
pensamiento. nos. adecuadas al contexto
O.LL.2.9. Reflexionar escolar, sobre temas de
sobre los patrones LECTURA interés personal y grupal, y
semánticos, léxicos, LL.2.3.1. Construir las enriquece con recursos
sintácticos, los significados de audiovisuales y otros. (I.3.,
ortográficos y las un texto a partir S.4.)
propiedades textuales del establecimiento
para aplicarlos en sus de relaciones de se- CE.LL.2.5. Comprende
producciones escritas mejanza, diferencia, contenidos implícitos y
O.LL.2.11. Apreciar el objeto-atributo, ante- explícitos, emite criterios,
uso estético de la cedente–consecuen- opiniones y juicios de valor
palabra, a partir de la te, secuencia sobre textos literarios y no
escucha y la lectura de temporal, problema- literarios, mediante el uso de
textos literarios, para solución, concepto- diferentes estrategias para
potenciar la ejemplo. construir significados.
imaginación, la LL.2.3.2. Compren- .LL.2.5.1. Construye los
curiosidad, la memoria der los contenidos significados de un texto a
y desarrollar implícitos de un texto partir
preferencias en el basándose en infe- del establecimiento de
gusto literario rencias espacio-tem- relaciones de semejanza-
O.LL.2.12. Demostrar porales, referencia- diferencia,
una relación vívida con les objeto-atributo, antecedente-
el lenguaje en la y de causa-efecto. consecuente, secuencia
interacción con los LL.2.3.3. Ampliar la temporal, problema-solución,
textos literarios leídos comprensión de un concepto-ejemplo, al
o escuchados para texto mediante la comprender
explorar la escritura identificación de los los contenidos explícitos e
creativa. significados de las implícitos de un texto y
palabras, utilizando registrar la información en
las estrategias de tablas, gráficos, cuadros y
derivación (familia de otros
palabras), sinoni- organizadores gráficos
mia– sencillos. (I.3., I.4.)
antonimia, contex- I.LL.2.5.2. Comprende los
tualización, prefijos y contenidos implícitos de un
sufijos y texto
etimología. basándose en inferencias
LL.2.3.4. Compren- espacio-temporales,
der los contenidos referenciales
explícitos e implícitos y de causa-efecto, y amplía
de un texto al regis- la comprensión de un
trar la información en texto mediante la
tablas, gráficos, identificación de los
cuadros y otros orga- significados de las
nizadores gráficos palabras, utilizando
sencillos. estrategias de derivación
LL.2.3.5. Desarrollar (familia de
estrategias cogniti- palabras), sinonimia-
vas como lectura antonimia, contextualización,
de paratextos, esta- prefijos
blecimiento del pro- y sufijos y etimología. (I.2.,
pósito de lectura, I.4.)
relectura, relectura I.LL.2.5.3. Construye
selectiva y parafra- criterios, opiniones y emite
seo para autorregu- juicios
lar acerca del contenido de un
la comprensión de texto, al distinguir realidad y
textos. ficción, hechos, datos y
LL.2.3.6. Construir opiniones, y desarrolla
criterios, opiniones y estrategias
emitir juicios sobre cognitivas como lectura de
el contenido de un paratextos, establecimiento
texto al distinguir del
realidad y ficción, he- propósito de lectura,
chos, relectura, relectura selectiva
datos y opiniones. y parafraseo,
. para autorregular la
ESCRITURA comprensión. (J.4., I.3.)
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente au- CE.LL.2.8. Aplica el proceso
tonomía y calidad de escritura en la producción
en el proceso de es- de textos narrativos y
critura de relatos de descriptivos, usando
experiencias perso- estrategias y procesos de
nales, pensamiento; los apoya y
hechos cotidianos u enriquece con paratextos y
otros sucesos, acon- recursos de las TIC, y cita
tecimientos fuentes cuando sea el caso.
de interés y descrip-
ciones de objetos, I.LL.2.8.1. Aplica el proceso
animales, lugares de escritura en la producción
y personas; aplican- de
do la planificación en textos narrativos (relatos
el proceso de escri- escritos de experiencias
tura personales,
(con organizadores hechos cotidianos u otros
gráficos de acuerdo sucesos y acontecimientos
a la estructura de interés), usando
del texto), teniendo estrategias y procesos de
en cuenta la con- pensamiento
ciencia lingüística (ampliación de ideas,
(léxica, semántica, secuencia lógica, selección
sintáctica y fonológi- ordenación
ca) en cada uno de y jerarquización de ideas; y
sus pasos. uso de organizadores
LL.2.4.2. Aplicar es- gráficos, entre otros),
trategias de pensa- apoyándolo y
miento (ampliación enriqueciéndolo con
de ideas, secuencia paratextos y recursos de las
lógica, selección, or- TIC, en las situaciones
denación y jerarqui- comunicativas
zación que lo requieran. (J.2., I.3.)
de ideas, uso de or- CE.LL.2.9. Utiliza elementos
ganizadores gráfi- de la lengua apropiados para
cos, entre diferentes tipos de textos
otras) en la escritura narrativos y descriptivos;
de relatos de expe- emplea una diversidad de
riencias personales, formatos, recursos y materiales
hechos cotidianos u para comunicar ideas con
otros sucesos y eficiencia.
acontecimientos de
interés, y en las des-
cripciones de obje- I.LL.2.9.1. Escribe diferentes
tos, animales, luga- tipos de textos narrativos
res (relatos
y personas, durante escritos de experiencias
la autoevaluación de personales, hechos
sus escritos. cotidianos
LL.2.4.3. Redactar, u otros sucesos y
en situaciones comu- acontecimientos de interés),
nicativas que lo ordena
requieran, narracio- las ideas cronológicamente
nes de experiencias mediante conectores
personales, hechos temporales
cotidianos u otros y aditivos, y utiliza una
sucesos o aconteci- diversidad de formatos,
mientos de interés, recursos
ordenándolos crono- y materiales. (I.1., I.3.)
lógicamente y enla- I.LL.2.9.2. Aplica
zándolos por medio progresivamente las reglas
de conectores tem- de escritura
porales y aditivos. mediante la reflexión
LL.2.4.4. Escribir fonológica en la escritura
descripciones de ob- ortográfica
jetos, animales, luga- de fonemas que tienen dos y
res tres representaciones
y personas ordenan- gráficas;
do las ideas según la letra formada por dos
una secuencia sonidos /ks/: “x”, la letra que
lógica, por temas y no tiene sonido: “h” y la letra
subtemas, por medio “w” que tiene escaso uso en
de conectores castellano. (I.3.)
consecutivos, atribu- I.LL.2.9.3. Escribe diferentes
tos, adjetivos califi- tipos de textos descriptivos
cativos y posesivos, (de
en situaciones comu- objetos, animales, lugares y
nicativas que lo re- personas); ordena las ideas
quieran. según
LL.2.4.5. Utilizar di- una secuencia lógica, por
versos formatos, re- temas y subtemas; utiliza
cursos y materiales, conectores
entre otras estrate- consecutivos, atributos,
gias que apoyen la adjetivos calificativos y
escritura de relatos posesivos,
de experiencias per- y una diversidad de
sonales, hechos coti- formatos, recursos y
dianos u otros suce- materiales,
sos en las situaciones
o acontecimientos de comunicativas que lo
interés, y de descrip- requieran. (I.1., I.3.)
ciones de CE.LL.2.10. Escucha y lee
objetos, animales y diversos géneros literarios
lugares. (textos populares y de autores
LL.2.4.7. Aplicar pro- ecuatorianos) como medio
gresivamente las re- para potenciar la imaginación,
glas de escritura la curiosidad, la memoria, de
mediante la reflexión manera que desarrolla
fonológica en la es- preferencias en el gusto
critura ortográfica literario y adquiere autonomía
de fonemas que tie- en la lectura.
nen dos y tres repre- I.LL.2.10.1. Escucha y lee
sentaciones gráficas, diversos géneros literarios
la letra que repre- (textos
senta los sonidos / populares y de autores
ks/: “x”, la letra que ecuatorianos) como medio
no tiene sonido: “h” y para
la letra “w” que tiene potenciar la imaginación, la
escaso uso en curiosidad, la memoria, de
castellano. manera
LITERATURA que desarrolla preferencias
LL.2.5.1. Escuchar y en el gusto literario y
leer diversos géne- adquiere
ros literarios (privile- autonomía en la lectura. (I.1.,
giando I.3.)
textos ecuatorianos, CE.LL.2.11. Produce y recrea
populares y de au- textos literarios, a partir de
tor), para otros leídos y escuchados
potenciar la imagina- (textos populares y de autores
ción, la curiosidad y ecuatorianos), valiéndose de
la memoria. diversos medios y recursos
LL.2.5.2. Escuchar y (incluidas las TIC).
leer diversos géne- I.LL.2.11.2. Escribe textos
ros literarios (privile- propios a partir de otros
giando (cuentos,
textos ecuatorianos, fábulas, poemas, leyendas,
populares y de au- canciones) con nuevas
tor), para versiones
 desarrollar preferen- de escenas, personajes u
cias en el gusto lite- otros elementos, con
rario y generar auto- diversos
nomía medios y recursos (incluidas
en la lectura. las TIC). (I.3., S.3.)
LL.2.5.4. Explorar y
motivar la escritura
creativa al interac-
tuar
de manera lúdica
con textos literarios
leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, popu-
lares y de
autor).

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI 7. OBSERVACIONES

edición)

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LCDA. IRENE SANCHEZ PANTOJA NOMBRE: NOMBRE
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
P.C.A. 3 EGB CIENCIAS NATURALES

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL Nº 178

AÑO LECTIVO:
DR. MANUEL IGNACIO GÓMEZ LINCE
2017-2018
MAPASINGUE ESTE COOP 27 DE ENERO KM 5 1/2 VÍA A DAULE

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES
Docente(s): LCDA. IRENE SANCHEZ PANTOJA
Grado/curso: TERCERO Nivel Educativo: ELEMENTAL
2. TIEMPO
Carga No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e Total de semanas clases Total de
horaria trabajo imprevistos periodos
semanal
3 40 5 35 – las semanas de evaluación e 105
Semanas. imprevistos.
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1. O.CN.2.1.
Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr Explorar y comprender los ciclos de vida
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar y las características esenciales de las
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como plantas y los animales, para establecer
resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el semejanzas y diferencias; clasificarlos
ambiente físico. en angiospermas o gimnospermas,
OG.CN.2. vertebrados o invertebrados,
Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres respectivamente, y relacionarlos con su
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus hábitat.
cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, O.CN.2.2.
que se producen en la materia. Explorar y discutir las clases de
OG.CN.3. hábitats, las reacciones de los seres
Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, vivos cuando los hábitats naturales
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la cambian, las amenazas que causan su
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la degradación y establecer la toma de
crisis socioambiental. decisiones pertinentes.
OG.CN.4. O.CN.2.3.
Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos Ubicar en su cuerpo los órganos
básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de relacionados con las necesidades
aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral. vitales y explicar sus características y
OG.CN.5. funciones, especialmente de aquellos
Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de que forman el sistema osteomuscular.
la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la O.CN.2.4.
elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos
análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos. de vida saludables para mantener el
OG.CN.6. cuerpo sano y prevenir enfermedades.
Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como O.CN.2.5.
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la Experimentar y describir los cambios y
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y el movimiento de los objetos por acción
hechos naturales y sociales. de la fuerza, en máquinas simples de
OG.CN.7. uso cotidiano.
Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas O.CN.2.6.
de notación y representación, cuando se requiera. Indagar en forma experimental y
OG.CN.8. describir los estados físicos de la
Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus materia y sus cambios y verificarlos en
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y el entorno.
recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y O.CN.2.7.
evidencias. Indagar y explicar las formas de la
OG.CN.9 materia y las fuentes de energía, sus
Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo clases, transformaciones, formas de
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen propagación y usos en la vida cotidiana.
en la vida personal y social. O.CN.2.8.
OG.CN.10. Inferir las relaciones simples de causa-
Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes efecto de los fenómenos que se
propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y producen en el Universo y la Tierra,
fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones como las fases de la Luna y los
entre ciencia y sociedad. movimientos de la Tierra, y analizar la
importancia de los recursos naturales
para la vida de los seres vivos.
O.CN.2.9.
 Comprender que la observación, la
exploración y la experimentación son
habilidades del pensamiento científico
que facilitan la comprensión del
desarrollo histórico de la ciencia, la
tecnología y la sociedad.
O.CN.2.10.
Aplicar habilidades de indagación
científica para relacionar el medio físico
con los seres vivos y comunicar los
resultados con honestidad.
O.CN.2.11.
Indagar y comunicar los conocimientos
aplicados a la agricultura tradicional por
civilizaciones ancestrales y culturales
indígenas del Ecuador.
4. EJES TRANSVERSALES:  Educación ambiental (recursos naturales,
biodiversidad).
 Educación para la salud (nutrición, higiene,
trastornos alimenticios).
 Educación en principio y valores básicos
para la convivencia armónica entre todos
los seres vivos.
 Educación para una ciudadanía democráti-
ca y la participación social.
 Educación en principios y valores básica
para la convivencia armónica.
 Educación para la interculturalidad.
7. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la Objetivos específicos Contenidos Orientaciones Evaluación

seman
Duraci
unidad de de la unidad de metodológicas

ón en
planificación planificación

as
1. Nuestro planeta y O.CN.2.8. La Tierra y el universo Método experimental CE.CN.2.3. Propone 6
sus vecinos Inferir las relaciones CN.2.1.9.Indagar y Observación: medidas de
simples de causa-efecto describir, con uso de Planteamiento del protección y cuidado
de los fenómenos que se las TIC y otros recur- problema: hacia los hábitat
producen en el Universo sos, las característi- Hipótesis: locales y de las
y la Tierra, como las cas del Sol, la Tierra y Experimento: regiones naturales
fases de la Luna y los la Luna, y distinguir Comparación: del Ecuador, desde
movimientos de la Tierra, sus semejanzas y di- Generalización: la comprensión de
y analizar la importancia ferencias de acuerdo Verificación: las características,
de los recursos naturales con su forma, tamaño la diversidad de
para la vida de los seres y movimiento. Método científico: vertebrados y
vivos. CN.2.4.3.Describir las Observación: plantas con semilla,
características de la Determinación del las reacciones de
Tierra y sus movi- problema: los seres vivos a los
mientos de traslación Formulación de la cambios y
y rotación, y relacio- hipótesis: amenazas a las que
narlos con las estacio- Experimentación: están expuestos.
nes, el día y la noche Recolección y análisis de I-CN.2.3.1. Clasifica
y su influencia en el datos: los hábitats locales
clima, tanto local Conclusiones: según sus caracte-
como global. Método de laboratorio rísticas
Planteamiento del y diversidad de
Ciencia en acción problema: vertebrados y plan-
CN.2.5.2.Observar las Recolección de tas con semilla
características del cie- información: que presenten.
lo, medir algunos fe- Ejecución y experiencias: (J.1., J.3.)
nómenos atmosféri- Apreciación y análisis de CE.CN.2.9. Propone
cos, creando y/o resultado: actividades que los
usando instrumentos Comprobación y seres vivos podrían
tecnológicos, regis- ampliación del hacer durante el día
trarlos gráficamente y Conocimiento: y la noche, a partir
predecir el tiempo at- Conclusiones: de la comprensión
mosférico. Aplicación: de la influencia del
Sol y la Luna sobre
Método deductivo la Tierra, el clima y
Aplicación: los conocimientos
Comprobación: ancestrales, y sus
Demostración: conocimientos sobre
herramientas,
Método inductivo: tecnologías
Observación: tradicionales usadas
Experimentación: para la agricultura,
Comparación: la observación de
Abstracción: los astros, la
Generalización: predicción del
tiempo y los
 fenómenos
atmosféricos

I.CN.2.9.3. Descri-
bir y representar
los instrumentos
tecnológicos y
ancestrales usa-
dos para la obser-
vación astronómi-
ca, la predicción
del tiempo y los fe-
nómenos atmosfé-
ricos. (J.3., S.2.)

2. El Sol, fuente de Comprender la influencia La Tierra Método experimental CE.CN.2.9. Propone 6

vida del Sol en los factores y el universo Observación: actividades que los
abióticos y bióticos, a fin CN.2.5.7.Indagar, con Planteamiento del seres vivos podrían
de determinar su uso de las TIC y otros problema: hacer durante el día
importancia para la vida recursos, la Hipótesis: y la noche, a partir
en el planeta. influencia del Sol en Experimento: de la comprensión
O.CN.2.1. el suelo, el agua, el Comparación: de la influencia del
Explorar y comprender aire y los Generalización: Sol y la Luna sobre
los ciclos de vida y las seres vivos, explicarla Verificación: la Tierra, el clima y
características esenciales e interpretar sus efec- los conocimientos
de las plantas y los tos. Método científico: ancestrales, y sus
animales, para establecer Observación: conocimientos sobre
semejanzas y Los seres vivos Determinación del herramientas,
diferencias; clasificarlos y el ambiente problema: tecnologías
en angiospermas o CN.2.1.7 Observar y Formulación de la tradicionales usadas
gimnospermas, describir las partes de hipótesis: para la agricultura,
vertebrados o la planta, explicar sus Experimentación: la observación de
invertebrados, funciones y clasificar- Recolección y análisis de los astros, la
respectivamente, y las por su estrato y datos: predicción del
relacionarlos con su uso. Conclusiones: tiempo y los
hábitat. CN.2.1.4.Observar y Método de laboratorio fenómenos
O.CN.2.2. describir las caracte- Planteamiento del atmosféricos
Explorar y discutir las rísticas de los anima- problema: I.CN.2.9.3. Descri-
clases de hábitats, las les Recolección de bir y representar
reacciones de los seres y clasificarlos en ver- información: los instrumentos
vivos cuando los hábitats tebrados e invertebra- Ejecución y experiencias: tecnológicos y
naturales cambian, las dos Apreciación y análisis de ancestrales usa-
amenazas que causan su por la presencia o au- resultado: dos para la obser-
degradación y establecer sencia de columna Comprobación y vación astronómi-
la toma de decisiones vertebral. ampliación del ca, la predicción
pertinentes. Indagar sobre los ani- Conocimiento: del tiempo y los fe-
males útiles para el Conclusiones: nómenos atmosfé-
O.CN.2.10. ser humano Aplicación: ricos. (J.3., S.2.)
Aplicar habilidades de e identificar lo que
indagación científica para proveen como alimen- Método deductivo
relacionar el medio físico to, vestido, Aplicación: CE.CN.2.2. Aprecia
con los seres vivos y compañía y protec- Comprobación: la diversidad de
comunicar los resultados ción. Demostración: plantas y animales,
con honestidad CN.2.1.4.Indagar en en función de la
forma guiada sobre Método inductivo: comprensión de sus
las reacciones de los Observación: características,
seres vivos a los cam- Experimentación: funciones,
bios de los hábitats Comparación: importancia, relación
naturales, y proponer Abstracción: con el hábitat en
medidas enfocadas a Generalización: donde se
su cuidado. desarrollan,
identificación de las
contribuciones de la
flora ecuatoriana al
avance científico y
utilidad para el ser
humano.
I.CN.2.2.2. Clasifica
a las plantas en
angiospermas y
gimnospermas en
función de sus
semejanzas y
diferencias.
Describe sus
partes, las clasifica
según su estrato
(árbol, arbusto y
hierba), y usos
(industriales,
medicinales y
ornamentales).
Expone el aporte al
 conocimiento
científico que
realizó el
ecuatoriano Misael
Acosta Solís, a
partir del estudio
de la flora
ecuatoriana. (J.3.,
S.4.)
3. Fuerzas, materia O.CN.2.5. Materia y energía Método experimental CE.CN.2.4. 6
y mezclas Experimentar y describir CN.2.3.7.Observar, Observación: Promueve
los cambios y el experimentar y descri- Planteamiento del estrategias para
movimiento de los bir la acción de la problema: mantener una vida
objetos por acción de la fuerza en las máqui- Hipótesis: saludable, a partir
fuerza, en máquinas nas simples que se Experimento: de la comprensión
simples de uso cotidiano. utilizan en trabajos Comparación: del funcionamiento y
O.CN.2.3. cotidianos. Generalización: estructura del
Ubicar en su cuerpo los Verificación: cerebro, el corazón,
órganos relacionados con Cuerpo humano los pulmones, el
las necesidades vitales y y salud Método científico: estómago, el
explicar sus CN.2.2.2.Explorar y Observación: esqueleto, los
características y describir los órganos Determinación del músculos y las
funciones, especialmente que permiten el movi- problema: articulaciones, la
de aquellos que forman miento del cuerpo y Formulación de la necesidad de
el sistema osteomuscular verificar la función hipótesis: mantener una dieta
O.CN.2.6. coordinada del esque- Experimentación: equilibrada, una
Indagar en forma leto y de los músculos Recolección y análisis de correcta actividad
experimental y describir en su propio cuerpo. datos: física, manejar
los estados físicos de la Conclusiones: normas de higiene
materia y sus cambios y Materia y energía Método de laboratorio corporal, y un
verificarlos en el entorno. CN.2.3.4.Observar e Planteamiento del adecuado manejo
O.CN.2.4. identificar las clases problema: de alimentos en sus
Describir, dar ejemplos y de la materia, diferen- Recolección de actividades
aplicar hábitos de vida ciarlas por sus carac- información: cotidianas en su
saludables para terísticas, en sustan- Ejecución y experiencias: hogar y fuera de él.
mantener el cuerpo sano cias puras y mezclas Apreciación y análisis de
y prevenir enferme naturales y artificiales. resultado: I.CN.2.4.1. Explica
CN.2.3.5.Experimen- Comprobación y con lenguaje claro
tar la separación de ampliación del y pertinente, la
las mezclas aplicando Conocimiento: ubicación del
métodos y técnicas Conclusiones: cerebro, pulmones,
sencillas, y comunicar Aplicación: corazón,
los resultados. esqueleto,
Método deductivo músculos y
Ciencia en acción Aplicación: articulaciones en
CN.2.5.6.Experimen- Comprobación: su cuerpo; y sus
tar en forma guiada Demostración: respectivas
sobre tipos de mez- funciones
clas que se usan en la Método inductivo: (soporte,
preparación de dife- Observación: movimiento y
rentes alimentos, Experimentación: protección),
identificar el estado fí- Comparación: estructura y
sico de los compo- Abstracción: relación
nentes Generalización: con el
y comunicar sus con- mantenimiento de
clusiones. la vida. (J3, I3)

CE.CN.2.5.
Argumenta a partir
de la observación y
experimentación con
los objetos (por
ejemplo, los usados
en la preparación de
alimentos
cotidianos);
descubren sus
propiedades (masa,
volumen, peso),
estados físicos
cambiantes (sólido,
líquido y gaseoso), y
que se clasifican en
sustancias puras o
mezclas (naturales y
artificiales), que se
pueden separar.
I.CN.2.5.1.
Demuestra a partir
de la
experimentación
con diferentes
objetos del entorno
los estados de la
materia (sólido,
líquido y gaseoso)
y sus cambios
frente a la
variación de
la temperatura.
(J.3., I.2.)

I.CN.2.5.2.
Demuestra a partir
de la ejecución de
experimentos
sencillos y uso de
instrumentos y
unidades de
medida,
las propiedades de
la materia (masa,
peso, volumen)
los tipos
(sustancias puras
y mezclas
naturales y
artificiales)
y empleando
técnicas sencillas
separa mezclas
que se usan
en su vida
cotidiana. (J.3., I.2.)

CE.CN.2.6.
Argumenta desde la
observación y
experimentación, la
importancia del
movimiento y
rapidez de los
objetos a partir de la
acción de una
fuerza en máquinas
simples por acción
 de la fuerza de la
gravedad

I.CN.2.6.1. De-
muestra a partir
del uso de máqui-
nas simples,
el movimiento (ra-
pidez y dirección)
de los objetos en
función
de la acción de una
fuerza. (J.3., I.2
4. Observación O.CN.2.8. La Tierra y el universo Método experimental CE.CN.2.9. Propone 6
astronómica: la Inferir las relaciones CN.2.4.5.Observar en Observación: actividades que los
Luna simples de causa-efecto forma directa las fa- Planteamiento del seres vivos podrían
de los fenómenos que se ses de la Luna e iden- problema: hacer durante el día
producen en el Universo tificar su influencia en Hipótesis: y la noche, a partir
y la Tierra, como las algunos fenómenos Experimento: de la comprensión
fases de la Luna y los superficiales de la Tie- Comparación: de la influencia del
movimientos de la Tierra, rra. Generalización: Sol y la Luna sobre
y analizar la importancia CN.2.3.12.Observar y Verificación: la Tierra, el clima y
de los recursos naturales describir el bloqueo los conocimientos
para la vida de los seres de la luz y las caracte- Método científico: ancestrales, y sus
vivo rísticas de la sombra y Observación: conocimientos sobre
la penumbra, experi- Determinación del herramientas,
mentar y explicar sus problema: tecnologías
diferencias, y relacio- Formulación de la tradicionales usadas
nar con los eclipses. hipótesis: para la agricultura,
Experimentación: la observación de
Ciencia en acción Recolección y análisis de los astros, la
CN.2.5.5.Indagar en datos: predicción del
forma guiada, con uso Conclusiones: tiempo y los
de las TIC y otros re- Método de laboratorio fenómenos
cursos, el desarrollo Planteamiento del atmosféricos.
tecnológico de instru- problema: I.CN.2.9.2. Aprecia
mentos para la obser- Recolección de los conocimientos
vación información: ancestrales sobre
astronómica, comuni- Ejecución y experiencias: la influencia del
car y reconocer los Apreciación y análisis de Sol, la Luna y la
aportes de la ciencia y resultado: tecnología
la tecnología para el Comprobación y agrícola, aplicada
conocimiento del uni- ampliación del por las culturas
verso. Conocimiento: indígenas, pueblo
Conclusiones: afroecuatoriano y
Aplicación: montubio en la
agricultura
Método deductivo tradicional. (J.3.,
Aplicación: S.2.)
Comprobación:
Demostración: I.CN.2.9.3.
Describir y
Método inductivo: representar los
Observación: instrumentos
Experimentación: tecnológicos y
Comparación: ancestrales
Abstracción: usados para la
Generalización: observación
astronómica, la
predicción
del tiempo y los
fenómenos
atmosféricos. (J.3.,
S.2.)
CE.CN.2.8.
Argumenta, a partir
de la observación e
indagación en
diversas fuentes, las
características de la
luz, su bloqueo y
propagación en
objetos de su
entorno inmediato
. I.CN.2.8.1.
Diferencia objetos
luminosos y no
luminosos,
transparentes y
opacos, según las
características de
la luz; la sombra y
penumbra, según
 el bloqueo de luz;
y su propagación
en diferentes me-
dios. (J.3., I.3.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LCDA. IRENE SANCHEZ PANTOJA NOMBRE NOMBRE
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
P.C.A. 3 EGB CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL Nº 178

AÑO LECTIVO:
DR. MANUEL IGNACIO GÓMEZ LINCE
MAPASINGUE ESTE COOP 27 DE ENERO KM 5 1/2 VÍA A DAULE 2017-2018

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: ESTUDIOS SOCIALES Asignatura: ESTUDIOS SOCIALES
Docente(s): LCDA. IRENE SANCHEZ PANTOJA
Grado/curso: TERCERO Nivel Educativo: ELEMENTAL
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas de Evaluación del Total de semanas clases Total de
semanal trabajo aprendizaje e imprevistos periodos
2 40 4 36 – las semanas de evaluación e 72
Semanas. imprevistos.
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CS.1. O.CS.2.1.
Potenciar la construcción de una identidad personal y social Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y
auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y social, local, provincial y nacional, identificando
los aportes culturales locales, regionales y globales, en función de los símbolos asociados a la riqueza del
ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los patrimonio, como medio para construir el sentido
otros. de la identidad y unidad nacional.
OG.CS.2. O.CS.2.2.
Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y Distinguir en la vida cotidiana los cambios y
comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y transformaciones de procesos y acontecimientos
mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, próximos al entorno, relacionándolos con
históricos y contemporáneos. períodos cortos y largos, para ampliar la
OG.CS.3. concepción del tiempo.
Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis O.CS.2.3.
de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, Identificar, diferenciar y describir las
procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de características geográficas, políticas,
comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de administrativas, económicas y sociales de la
los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias. provincia empleando herramientas cartográficas,
OG.CS.4. para fortalecer su identidad local y desenvolverse
Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la en el entorno natural y social; considerando
vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y posibles riesgos naturales y medidas de
geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus seguridad, prevención y control.
manifestaciones. O.CS.2.4.
OG.CS.5. Reconocer al Ecuador como parte integrante de
Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para América y el mundo, a través del estudio de las
comprender los procesos de globalización e interdependencia de características comunes que lo vinculan a la
las distintas realidades geopolíticas. región y al planeta, en función de valorar sus
OG.CS.6. aportes y potencialidades, mediante el uso de
Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la diversas fuentes.
interiorización y práctica de los derechos humanos universales y O.CS.2.5.
ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y Analizar las características y el funcionamiento de
participación en la vida comunitaria. las diferentes formas de organización social,
OG.CS.7. especialmente de la unidad social básica familiar
Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica en los escenarios locales más cercanos: el barrio,
y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por la escuela, la comunidad, el cantón y la provincia.
medio de la contextualización histórica de los procesos sociales y O.CS.2.6.
su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y Explicar las formas de convivencia dentro de la
solidaria. comunidad, con base en el cumplimiento de
OG.CS.8. responsabilidades y el ejercicio de derechos, por
Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una medio de acuerdos y compromisos, con el fin de
ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y propender al cuidado de la naturaleza, el espacio
consolidación de una sociedad nueva basada en el respeto a la público y la democracia, desde sus roles sociales
dignidad humana y de todas las formas de vida. respectivos.
OG.CS.9. O.CS.2.7.
Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a Reconocer la utilidad de los medios de
través de su conocimiento y valoración, para garantizar una comunicación y las TIC como fuentes de
convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida información para el análisis de problemáticas
del planeta. cotidianas.
OG.CS.10.
Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y
cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de
comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de
discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de
la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
4. EJES TRANSVERSALES:  Educación ambiental (recursos naturales, biodiversi-
dad).
 Educación para la salud (nutrición, higiene, trastor-
nos alimenticios).
 Educación en principio y valores básicos para la con-
vivencia armónica entre todos los seres vivos.
 Educación para una ciudadanía democrática y la
participación social.
 Educación en principios y valores básica para la con-
vivencia armónica.
 Educación para la interculturalidad.
8. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la unidad de Objetivos específicos Contenidos Orientaciones Evaluación

seman
Duraci
planificación de la unidad de metodológicas

ón en
planificación

1. Nos orientamos O.CS.2.3. Identificar, CS.2.2.1. Reconocer y METODO CE.CS.2.2.Examina 6

diferenciar y describir ubicar la vivienda, la DEDUCTIVO los posibles riesgos
las características escuela y la localidad que existen en su
geográficas, políticas, a partir de puntos de Proceso didáctico. vivienda, escuela y
referencia y localidad,
administrativas,
representaciones • Enunciación reconociendo los
económicas y • Comprobación planes de
gráficas (croquis,
sociales de la planos, etc.), • Aplicación contingencia que
provincia empleando considerando puede aplicar en
herramientas accidentes geográficos METODO INDUCTIVO caso de algún
cartográficas, para y posibles riesgos desastre natural.
fortalecer su naturales. Proceso didáctico. I.CS.2.2.1. Infiere
identidad local y • Observación que la ubicación de
desenvolverse en el • su vivienda,
 entorno natural y Localizar los puntos escuela y localidad
social; considerando cardinales en su Experimentación le otorga
posibles riesgos espacio a partir de • Comparación características
naturales y medidas puntos de referencia. • Abstracción diferenciales en
Localizar los puntos • Generalización cuanto a
de seguridad,
cardinales en su estructuras,
prevención y control espacio a partir de accidentes
puntos de referencia. geográficos y
Identificar los puntos riesgos naturales, y
cardinales mediante el analiza las posibles
uso de la Rosa de los alternativas que
Vientos como puede aplicar en
instrumento de caso de un
ubicación desastre natural.
Reconocer y ubicar (J.4., I.2., S.1.)
lugares a partir de
planos y mapas
diferenciándolos entre
ellos.

2 Las irregularidades O.CS.2.3. CS.2.2.14. METODO CE.CS.2.4. Analiza 6

Identificar, diferenciar y Describir la geografía DEDUCTIVO las características
de la Tierra describir las de la provincia (relieve, fundamentales del
características hidrografía y diversidad Proceso didáctico. espacio del que
geográficas, políticas, natural) considerando forma parte,
administrativas, su incidencia en la vida • Enunciación destacando la
económicas y sociales de sus habitantes • Comprobación historia, la
de la provincia y asociándola con los • Aplicación diversidad, la
empleando problemas ambientales economía, la división
herramientas y el uso, METODO INDUCTIVO político-
cartográficas, para explotación y conserva- administrativa, los
fortalecer su identidad ción de sus recursos Proceso didáctico. riesgos naturales, los
local y desenvolverse naturales. • Observación servicios públicos y
en el entorno natural y Identificar las formas de • las normas y
social; considerando relieve existentes en el derechos de los
posibles riesgos planeta. Experimentación ciudadanos, en
naturales y medidas de Describir las formas de • Comparación función de una
seguridad, prevención y relieve identificando sus • Abstracción convivencia humana
control. características. • Generalización solidaria y la
Describir los accidentes construcción del
costeros identificando Buen Vivir
sus características I.CS.2.4.2. Analiza
Reconocer la ubicación la división político-
de su población consi- administrativa de
derando accidentes su localidad,
geográficos y posibles comunidad,
riesgos naturales parroquia, cantón y
CS.2.2.6. Identificar las provincia,
funciones y responsabi- reconociendo las
lidades de las autorida- funciones y
des responsabilidades
y ciudadanos, relacio- de las autoridades
nadas con los fenóme- y ciudadanos en la
nos naturales y sus po- conservación de
sibles amenazas, pro- medios de
moviendo medidas de transporte,
prevención. servicios públicos
y vías de
comunicación que
brinden
seguridad y calidad
de vida a sus
habitantes. (J.2.,
I.2.)
CE.CS.2.5. Analiza
las características
principales de su
provincia (hecho
histórico, ciudades
principales,
geografía, problemas
naturales,
económicos y
demográficos,
funciones y
responsabilidades de
sus autoridades),
desarrollando su
sentido de identidad
y pertenencia.

I.CS.2.5.2. Analiza
la geografía de su
provincia y
 reconoce
las acciones
concretas que
pueden realizar sus
autoridades,
a fin de prevenir los
posibles desastres
naturales,
problemas
económicos y
demográficos. (I.1.,
I.2.)
3.
Organización O.CS.2.3.
Identificar, diferenciar
CS.2.2.7. Describir la
división político-admi-
METODO
DEDUCTIVO
CE.CS.2.4. Analiza 6
las características
y describir las nistrativa de la locali- fundamentales del
administrativa características dad, comunidad,
parroquia, cantón y pro-
Proceso didáctico. espacio
forma
del que
parte,
geográficas, políticas,
del Ecuador administrativas,
vincia, relacionándola
con la construcción
•
•
Enunciación destacando
Comprobación historia,
la
la
económicas y de la identidad local y • Aplicación diversidad,
sociales de la sus valores específicos la economía, la
provincia empleando CS.2.1.6. Indagar los METODO INDUCTIVO división político-
herramientas orígenes fundacionales administrativa, los
cartográficas, para y las características Proceso didáctico. riesgos naturales, los
fortalecer su más significativas • Observación servicios públicos y
identidad local y de la localidad, parro- • las normas y
desenvolverse en el quia, cantón y provincia, derechos de los
entorno natural y mediante el uso Experimentación ciudadanos, en
de diversas fuentes • Comparación función de una
social; considerando
CS.2.2.9. Comparar las • Abstracción convivencia humana
posibles riesgos parroquias urbanas y • Generalización solidaria y la
naturales y medidas rurales a partir de su construcción del
de seguridad, ubicación, Buen Vivir
prevención y control. organización adminis-
trativa y división territo- I.CS.2.4.2. Analiza
rial y reconocer la im- la división político-
portancia administrativa de
de su creación para la su localidad,
atención de los proble- comunidad,
mas y necesidades parroquia, cantón y
de sus habitantes y del provincia,
entorno. reconociendo las
 funciones y
responsabilidades
de las autoridades
y ciudadanos en la
conservación de
medios de
transporte,
servicios públicos
y vías de
comunicación que
brinden
seguridad y calidad
de vida a sus
habitantes. (J.2.,
I.2.)
I CS.2.4.1.
Reconoce las
características más
relevantes
(actividades
culturales,
patrimonios,
acontecimientos,
lugares, personajes
y diversidad
humana,
natural, cultural y
actividades
económicas y
atractivos
turísticos) de
su localidad,
parroquia, cantón,
provincia y país.
(J.1., I.2.)
4. Mi país diverso O.CS.2.4. CS.2.2.17. Reconocer al METODO CE.CS.2.6. Explica 6
Reconocer al Ecuador como parte del DEDUCTIVO las características di-
Ecuador como parte continente americano ferenciales del Ecua-
integrante de América y el mundo, identificando Proceso didáctico.
dor (cualidades, va-
las semejanzas de sus ca-
y el mundo, a través lores, grupos socia-
racterísticas • Enunciación
del estudio de las (regiones naturales, clima, les y étnicos, regio-
• Comprobación
características paisajes, flora y fauna) con • Aplicación nes
comunes que lo las del
vinculan a la región y resto del continente. METODO INDUCTIVO naturales, ubicación,
al planeta, en función CS.2.2.16. Explicar y derechos, responsa-
apreciar la megadiversidad Proceso didáctico. bilidades) que apor-
de valorar sus
del Ecuador, a través • Observación tan en la construc-
aportes y de la identificación de sus •
potencialidades, ción de identidad y
límites, regiones naturales,
mediante el uso de provincias, Experimentación cultura nacional
diversas fuentes su flora y fauna más repre- • Comparación
sentativa. • Abstracción I.CS.2.6.3. Recono-
CS.2.1.12. Describir y • Generalización ce la ubicación del
apreciar las cualidades y país y sus semejan-
valores de los diversos zas con los
grupos sociales y étnicos
del Ecuador como aportes países del resto del
a la construcción continente, con én-
de nuestra identidad y cul- fasis en los países
tura nacional de América
CS.2.3.6.
Participar en acciones de del Sur, recono-
cooperación, trabajo soli-
ciendo que todos
dario y reciprocidad
(minga, randi-randi) y estamos vincula-
apreciar su contribución al dos por el respeto
desarrollo
de la comunidad, ejempli- y promoción de de-
ficándolas con temas de rechos humanos
seguridad universales. (J.3.,
vial y desastres naturales S.2.)

I.CS.2.6.2. Examina
los límites, regio-
nes naturales, di-
versidad de

flora y fauna en re-

lación con la divi-
sión territorial del
Ecuador, la
provisión de servi-
cios públicos, los
patrimonios y la
responsabilidad

de los ecuatoria-
nos, en función de
su conservación y
desarrollo

sustentable. (J.1.)

I.CS.2.6.1. Recono-
ce que todos los
ecuatorianos tene-
mos derechos,

deberes, cualida-
des y valores hu-
manos que aportan
en la construcción

de nuestra identi-
dad y cultura nacio-
nal. (J.1., S.2.)

CE.CS.2.3. Explica
la importancia que
tienen la escuela y la
comunidad como es-
pacios en los que se
fomentan las relacio-
nes humanas, el
aprendizaje y su de-
sarrollo como ciuda-
dano responsable
 I.CS.2.3.2. Recono-
ce que las acciones
de cooperación,
trabajo
solidario y recipro-
cidad, el cumpli-
miento de sus dere-
chos
y obligaciones rela-
cionadas con el
tránsito y educa-
ción
vial, contribuyen al
desarrollo de la co-
munidad y
elabora una decla-
ración de derechos
para los niños, en
función del Buen
Vivir. (J.2., J.3.)

5.
Un viaje por O.CS.2.1.
Descubrir y apreciar
CS.2.1.8.
Reconocer
METODO
DEDUCTIVO
CE.CS.2.4. Analiza 6
las características
el entorno natural, acontecimientos, fundamentales del
el Ecuador cultural y social, local, lugares y personajes de
la localidad,
Proceso didáctico. espacio
forma
del que
parte,
provincial y nacional,
parroquia, cantón, • Enunciación destacando la
identificando los provincia y país, • Comprobación historia, la
símbolos asociados a destacando su • Aplicación diversidad, la
la riqueza del relevancia economía, la división
patrimonio, como en la cohesión social e METODO INDUCTIVO político-
medio para construir identidad local o administrativa, los
el sentido de la nacional. Proceso didáctico. riesgos naturales, los
identidad y unidad CS.2.1.9. • Observación servicios públicos y
nacional Distinguir y apreciar las • las normas y
actividades culturales derechos de los
(costumbres, Experimentación ciudadanos, en
alimentación, • Comparación función de una
tradiciones, • Abstracción convivencia humana
festividades, • Generalización solidaria y la
actividades recreativas, construcción del
lenguas, religiones, Buen Vivir.
expresiones artísticas) I.CS.2.4.1.
de la localidad, Reconoce las
parroquia, características más
cantón, provincia y país. relevantes
CS.2.1.10. (actividades
Localizar y apreciar el culturales,
patrimonio natural y patrimonios,
cultural de la localidad, acontecimientos,
parroquia, cantón, lugares, personajes
provincia y país, y diversidad
mediante la humana,
identificación natural, cultural y
de sus características y actividades
el reconocimiento de la económicas y
necesidad atractivos
social de su cuidado y turísticos) de
conservación su localidad,
CS.2.3.7. parroquia, cantón,
Discutir la importancia provincia y país.
de las normas, los (J.1., I.2.)
derechos y las I.CS.2.4.2. Analiza
obligaciones la división político-
en la construcción de administrativa de
relaciones personales y su localidad,
sociales comunidad,
equitativas y armónicas. parroquia, cantón y
CS.2.3.5. provincia,
Describir los derechos y reconociendo las
obligaciones más funciones y
relevantes relacionados responsabilidades
con el tránsito y la de las autoridades
educación vial. y ciudadanos en la
conservación de
medios de
transporte,
servicios públicos
y vías de
comunicación que
brinden
seguridad y calidad
de vida a sus
habitantes. (J.2.,
 I.2.)
CE.CS.2.3. Explica
la importancia que
tienen la escuela y la
comunidad como
espacios en los que
se fomentan las
relaciones humanas,
el aprendizaje y su
desarrollo como
ciudadano
responsable

I.CS.2.3.2.
Reconoce que las
acciones de
cooperación,
trabajo
solidario y
reciprocidad, el
cumplimiento de
sus derechos
y obligaciones
relacionadas con el
tránsito y
educación
vial, contribuyen al
desarrollo de la
comunidad y
elabora una
declaración de
derechos para los
niños, en
función del Buen
Vivir. (J.2., J.3.)

6 Conozcamos O.CS.2.1. CS.2.2.10. METODO CE.CS.2.4. Analiza las 6

al Ecuador Descubrir y apreciar Analizar la importancia DEDUCTIVO características
el entorno natural, de las actividades eco- fundamentales del
cultural y social, local, nómicas (ocupaciones, Proceso didáctico. espacio del que forma
turismo, medios de sub- parte, destacando la
provincial y nacional,
sistencia, provisión de • Enunciación historia, la diversidad,
identificando los bienes y • Comprobación la economía, la
símbolos asociados a servicios) que caracteri- • Aplicación división político-
la riqueza del zan a la localidad, la co- administrativa, los
patrimonio, como munidad, la parroquia, METODO INDUCTIVO riesgos naturales, los
el cantón y la provincia, servicios públicos y las
medio para construir
para identificar su in- Proceso didáctico. normas y derechos de
el sentido de la fluencia en • Observación los ciudadanos, en
identidad y unidad la calidad de vida de • función de una
nacional sus habitantes convivencia humana
CS.2.2.15. Experimentación solidaria y la
Describir los medios de • Comparación construcción del Buen
transporte, los servicios • Abstracción Vivir.
públicos y las • Generalización
vías de comunicación I.CS.2.4.1. Reconoce
de la localidad, comuni- las características más
dad, parroquia, relevantes (actividades
cantón y provincia, a culturales,
partir del análisis de su patrimonios,
impacto en la seguridad acontecimientos,
y calidad de vida de sus lugares, personajes y
habitantes diversidad humana,
CS.2.2.11. natural, cultural y
Analizar los atractivos actividades
turísticos más importan- económicas y
tes de la localidad, atractivos turísticos)
comunidad, parroquia, de
cantón, provincia y país, su localidad,
y su influencia parroquia, cantón,
en el desarrollo local y provincia y país. (J.1.,
nacional. I.2.)
CS.2.3.4.
Identificar los derechos
y responsabilidades de
los niños y niñas me- CE.CS.2.1. Identifica
diante la participación los diferentes tipos de
en espacios familiares, familia basándose en el
escolares análisis de sus
y en su ejercicio diferencias,
ciudadano reconociéndola como
fuente de bienestar e
indaga su historia
familiar para fortalecer
 su propia identidad

I.CS.2.1.2. Analiza
los lazos y la
historia familiar que
unen a los
miembros de su
familia,
identificando la
importancia de
contar con
acuerdos, vínculos,
valores, trabajo
equitativo,
derechos y
responsabilidades
que cumplir en
función del
bienestar común.
(J.1., S.1.)
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LCDA. IRENE SANCHEZ PANTOJA NOMBRE NOMBRE
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PCA 3ERO EGB ENGLISH

 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL Nº 178
AÑO LECTIVO:
DR. MANUEL IGNACIO GÓMEZ LINCE
MAPASINGUE ESTE COOP 27 DE ENERO KM 5 1/2 VÍA A DAULE 2017-2018

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: ENGLISH Asignatura: ENGLISH
Docente(s): LCDA. IRENE SANCHEZ PANTOJA
Grado/curso: TERCERO Nivel Educativo: ELEMENTAL
2. TIEMPO
Carga horaria No. Evaluación del Total de semanas clases Total de
semanal Semanas aprendizaje e imprevistos periodos
de
trabajo
3 40 4 WEEKS 36 108
WEEKS
3. GENERAL AIMS
Objectives of the Area Objectives of the Grade/Course
OG.EFL 1. Encounter socio-cultural aspects of their own and other countries O.EFL 2.1.Identify some main ideas and details of written texts, in order to develop
in a thoughtful and inquisitive manner, maturely, and openly experiencing an approach of critical inquiry to written and oral texts.
other cultures and languages from the secure standpoint of their own national
and cultural identity. O.EFL 2.2.Assess and appreciate English as an international language, as well as
OG.EFL 2. Draw on this established propensity for curiosity and tolerance the five aspects of English that contribute to communicative competence.
towards different cultures to comprehend the role of diversity in building an
intercultural and multinational society. O.EFL 2.3.Independently read level-appropriate texts in English for pure
OG.EFL 3. Access greater flexibility of mind, creativity, enhanced linguistic enjoyment/entertainment and to access information.
intelligence, and critical thinking skills through an appreciation of linguistic
differences. Enjoy an enriched perspective of their L1 and of language use for O.EFL 2.4.Develop creative and critical thinking skills to foster problem-solving
communication and learning. and independent learning using both spoken and written English.
OG.EFL 4.Deploy a range of learning strategies, thereby increasing
disposition and ability to independently access further (language) learning O.EFL 2.5.Use in-class library resources and explore the use of ICT to enrich
and practice opportunities. Respect themselves and others within the competencies in the four skills.
communication process, cultivating habits of honesty and integrity into
responsible academic behavior. O.EFL 2.6.Write short descriptive and informative texts and use them as a means
OG.EFL 5.Directly access the main points and important details of up-to of communication and written expression of thought.
date. English language texts, such as those published on the web, for
professional or general investigation, through the efficient use of ICT and O.EFL 2.7.Appreciate the use of English language through spoken and written
reference tools where required. literary texts such as poems, rhymes, chants, riddles and songs, in order to foster
OG.EFL 6.Through selected media, participate in reasonably extended imagination, curiosity and memory, while developing a taste for literature.
spoken or written dialogue with peers from different L1 backgrounds on
work, study, or general topics of common interest, expressing ideas and O.EFL 2.8.Demonstrate a living relationship with the English language through
opinions effectively and appropriately. interaction with written and spoken texts, in order to explore creative writing as an
OG.EFL 7.Interact quite clearly, confidently, and appropriately in a range of outlet to personal expression.
formal and informal social situations with a limited but effective command of O.EFL 2.9.Be able to interact in English in a simple way using basic expressions
the spoken language (CEFR B1 level). and short phrases in familiar contexts to satisfy needs of a concrete type, provided
others talk slowly and clearly and are prepared to help.

4. TRANSVERSAL AXES::  Responsibility, Honesty, Respect, Love, Peace, Justice, etc.

5. UNITS TO BE DEVELOPED*
N.º Title of the Unit Specific Contents/skills ** Methodological Evaluation**

duratio
Weeks
unit Objectives Orientations
(Skills and strategies)

n
1. LESSON 1: Students learn to: say hello; EFL.2.1.2 Recognize the Communication and cultural CE.EFL.2.1.
Hello! introduce oneself and say differences between where awareness Differentiate between
goodbye; follow essential people live among the Drawing different houses and different living situations
directions for learning; ask regions of the country in labeling different rooms and in a variety of
5
and answer questions to order to appreciate their own objects in a house. surroundings and express
identify essential items for environment. • Using question words (who, curiosity about the world
learning (Example:house/apartmen,co what, where) to ask about through simple questions.
LESSON 2: Is untry/city, etc.) places.
Students learn to: greet EFL.2.1.3. Ask simple basic • Reflecting on differences I.EFL.2.1.1.
your someone questions in class about the between a house and an
name Stella? Learners can
they have recently met with world beyond one’s own apartment.
Hi and a question to check immediate environment in • Creating a diorama of urban
recognize differences
knowledge of their name; order to increase their and rural aspects. between where
give and follow some understanding of different • Drawing a map of a people live and write
essential directions for cultures. neighborhood. or talk about their
learning and some other EFL 2.1.4. Express curiosity • Asking and answering own surroundings, as
LESSON 3: I’m useful directions; ask about the world and other questions about where you and
a boy. questions to check cultures by asking simple others live.
well as ask questions
I’m a girl. knowledge of the words for WH- questions in class after about how other
recently learned objects. reading and/or participating Oral communication people live. (I.2, S.2)
in presentations or other (listening and speaking) CE.EFL.2.6. Listening
Students learn to: identify group work Listening to a very short and for Meaning: Understand
themselves and others as a EFL.2.2.1. Understand simple story and ordering the the main ideas in short
boy meanings expressed in short pictures showing what happens. simple spoken texts that
or a girl; give and follow dialogues on familiar topics, (Example: Jane is taking her include familiar
essential as well as basic spoken dog for a walk. They see some vocabulary and are set in
classroom instructions; instructions and simple birds. The birds fly away, etc.) everyday contexts.
identify questions about self, people, • Listening to a short and
things they see animals, or things, especially simple conversation between 2 I.EFL.2.6.1.
when spoken slowly and speakers and deciding who is Learners can
clearly. (Example: greetings, speaking, where they are, and
short phrases, basic range of how they feel. (Example: a boy
understand the main
classroom instructions, and his Dad, at a soccer game, ideas in short simple
common personal happy, etc.) spoken texts and
information questions: • Watching a video clip and infer who is speaking
What’s your name? etc.) selecting the best title for it. and what the
EFL.2.2.2. Infer who is (Example: Funny monkeys at
speaking and what the the zoo, etc.)
situation is, without
situation is when listening to Reading decoding every word.
short simple texts, especially • Drawing a line from (I.3)
when individual words to a picture or
accompanied by pictures or a scene. (Example: learners
other visual aids, or sound read a list of farm animals and
effects. (Example: draw a line from each word to CE.EFL.2.11. Identify
shopkeeper speaking to a the appropriate animal in the and understand individual
customer who is buying scene, etc.) every-day words,
some fruit.) • Reading a list of four words phrases, and sentences,
EFL.2.2.6. Enjoy extensive and crossing out the word that including instructions.
listening in English. doesn’t belong. (Example: arm
(Example: listen to stories, – leg – house – foot, etc.) I.EFL.2.11.1.
watch short movies, • Reading a simple sentence, Learners can
experience song lyrics or looking at the accompanying
poetry, etc.) picture, and ticking yes/no.
understand familiar
EFL.2.2.7. Be comfortable (Example: This is a house. Yes, words, phrases, and
taking meaning from spoken etc.) short simple
texts containing words or • Completing a gap in a sentences and can
sections which are not sentence (print or online). successfully
understood. (Example: Words: go, sleep.
complete the simple
Be aware that understanding Sentence: Every day I --- to
spoken texts does not require school, etc.) accompanying task.
decoding every word. Writing. (I.4)
EFL.2.3.1. Demonstrate • Locating specific words on
basic reading comprehension the page and writing them in a
skills list. (Example: all the words CE.EFL.2.17. Write
by identifying the meaning beginning with the sound /k/ or simple words, phrases,
of individual words, phrases, all the words that contain the and sentences to
and sentences, including long /a:/ sound, etc.) demonstrate knowledge
simple written instructions. • Matching words to pictures. of spelling, punctuation,
EFL.2.4.1 Know how to (Example: under the picture of capitalization and
 spell simple English words a chair, learners write the word handwriting / typography,
correctly, demonstrating chair with the five letters of the and identify their
awareness of sound-letter word on the five lines provided, meanings.
relationships.(Example: sea, etc.) I.EFL.2.17.1.
mean, bee, etc.) • Unscrambling words or Learners can write
EFL.2.4.2. Make a simple sentences and writing them out
learning resource, in order to correctly. (Example: Word:
words, phrases, and
record and practice new veleen = eleven. Sentence: short simple
words. (Example: a picture There’s – under – the chair. – a sentences using the
dictionary, backpack, etc.) correct conventions
a word list, set of flashcards, • Finding hidden questions in a (spelling,
etc.) box and writing them down
EFL.2.4.3. Write simple with the correct punctuation
punctuation,
words, phrases and sentences and capitalization. (Example: capitalization, and
with correct use of standard does it live on a farm / does it handwriting or
writing mechanics. have two legs, etc.) typography, etc.), for
(Example: spelling, • Writing new words in a making simple
punctuation, capitalization, picture dictionary and adding a
and writing by hand and/ or sticker or picture.
learning resources.
on the computer. (I.3)
EFL.2.5.1. Identify key Language through the Arts
information such as events, • Listening to or reading stories CE.EFL.2.21.
characters, and objects in and drawing the main Distinguish key
stories and other age- characters. information in stories and
appropriate literary texts if • Choosing pictures of or other age-appropriate
there is visual support. drawing the scenes of a literary literary texts, both oral
text. and written.
• Standing up every time they I.EFL.2.21.1.
hear the name of a character. Learners can
• Explaining through pictures recognize, through
or charts (ICT) the
pictures or other
relationships between
characters. (Example: media such as ICT,
mom/daughter, friends, etc.) key aspects of a story
or literary text (both
oral and written).
(J.1, I.2)

2 LESSON 4: Learn to: describe things EFL.2.1.4. Express curiosity Communication and cultural CE.EFL.2.2. Catalog 6
What do you they see; count from 1 to 10 about the world and other awareness everyday objects and
Learn to: ask and answer cultures by asking simple • Labeling pictures with correct places in different
see? questions about where things WH- questions in class after names. cultures and recognize
LESSON 5: are; agree. reading and/or participating • Creating a poster of things ways to act responsibly
Describe the color of things in presentations or other that can be recycled. towards one’s
Where’s the Recognize, pronounce, and group work. • Matching objects with the environment and
crayon? form Aa through Ff; identify EFL.2.1.5. Recognize ways places where they can be surroundings.
LESSON 6: anchor words for each letter to relate responsibly to one’s found. (Example: stove in
What color is surroundings at home and at kitchen, bed in bedroom, etc.) I.EFL.2.2.1.
it? school by exhibiting • Simulating actions through Learners can classify
responsible behaviors TPR activities where learners
PHONICS: Aa towards the environment. follow basic commands.
everyday objects and
Bb Cc Dd Ee (Example: chores at home, (Example: Put away your book, familiar places.
Ff recycling, etc.) etc.). Learners can
EFL2.2.3. Recognize • Choosing pictures that compare objects
familiar names, words, and demonstrate responsibility from different
short (cleaning room, watering the
phrases about simple flowers).
cultural contexts.
everyday topics whether Learners can say and
heard isolation or within Oral communication recognize ways to
short, simple spoken texts (listening and speaking) take care of the
describing people and • Listening to short, staged environment and
objects. (Example: instructions and carrying them
vocabulary about self, out. (Example: Open the door.
one’s surroundings.
family, friends and Take this book to Mr. Davila. (J.3, S.1)
immediate surroundings at Walk, don’t run! etc.)
school and home, adjectives • Listening to very short CE.EFL.2.7. Listening
for color and size, etc.) (spoken or recorded) for Information: Follow
EFL.2.2.4. Identify items of descriptions of scenes, and short and simple spoken
specific information within writing, coloring, or drawing texts that include familiar
simple messages or from items within them. (Example: vocabulary and are set in
short and simple descriptions learners are given a simple everyday contexts.
about familiar contexts, picture of a classroom. They Identify key items of
especially if visual support is listen to a description of it and information within the
provided. (Example: letters identify the table where Sara text, and record or act
of the alphabet, numbers, sits and draw 3 pens and a red upon them.
prices and times, days, dates book on it, etc.)
and months, etc.) • Listening to a short dialogue I.EFL.2.7.1.
EFL.2.2.5. Record key items and filling in a simple form. Learners can
of specific information from (Example: a conversation understand short and
a heard message or between a boy and a teacher
simple spoken texts
description, either in written meeting for the first time.
form or by drawing picture. Learners fill in the boy’s name, well enough to be
(Example: letters of the age, birth date, (part of his) able to pick out key
alphabet, numbers, address (e.g., house number items of information
quantities, prices and times, or street name), favorite and record them in
days, dates and months, etc.) subject, etc. on a simple form.)
writing or drawings,
EFL.2.3.2. Read a short • Listening to a short text and
or physically act
simple text (online or print) demonstrating understanding of upon them. (I.3)
and demonstrate it using an accompanying
understanding of the gist and graphic organizer. (Example:
some basic details of the marking the route on a map CE.EFL.2.12.
content. while listening to directions, Understand the gist and
EFL.2.3.3. Understand most etc.) details in short simple
of the details of the content written texts (online or
of a short simple text (online Reading print).
or print). • Reading a short text and
EFL.2.4.3. Write simple showing comprehension by
words, phrases, and completing the accompanying EFL.2.12.1. Learners
sentences with correct use of graphic organizer. (Example:
standard writing mechanics. learners read about the location
can understand a
(Example: spelling, of a house and mark the point short simple text on
punctuation, capitalization, X on a map.) an everyday topic
and writing by hand and/or • Reading a short simple story and successfully
on the computer. of just a few lines and ordering complete a simple
EFL.2.4.4. Write simple simple pictures of familiar
words, phrases, and objects.
task to show that
sentences for controlled • Reading a short simple text they have understood
practice of language items. and coloring a picture. most or some of it.
EFL.2.5.2. Express emotions (Example: This is Ben’s room. (I.4)
and feelings using basic His bed is green. Learners draw
adjectives and related images a green bed, etc.)
through written work on the • Reading a short simple text
school or class bulletin and circling the correct answer. CE.EFL.2.18. Writing in
board. (Example: Question: What’s order to perform
EFL.2.5.3. Use audio, video, her name? Answer: Mary / controlled practice of
and pictures to respond to a Sandra / Mia, etc.) vocabulary and grammar
variety of literary texts items.
through online or in-class Writing. I.EFL.2.18.1.
ICT activities. • Completing simple sentences
EFL.2.5.6. Generate and to practice a grammar structure
Learners can write
expand ideas by responding by writing words in gapped short simple phrases
in a fun and playful manner sentences. Support learners by and sentences to
to oral and written texts in providing pictures for context show that they know
order to increase enjoyment and / or a box of answers, from how to use simple
of the language through which they can choose.
grammar or
TPR, playground games, and (Example: My best friend is ten
songs and chants. --- old. --- name is Carol. --- vocabulary items.
birthday is in May, etc.) (I.3, I.4)
• Identifying the differences
between two pictures and
writing simple sentences.
(Example: In picture A, there’s
one car, but in picture B there
 are two cars, etc.) CE.EFL.2.22. Describe
• Answering questions about a and write about emotions
scene using full sentences. and responses to literary
(Example: How many boys are texts through words and
there? There are four boys, etc.) images, or other media
(video, audio) on class or
Language through the Arts school bulletin boards
• Creating a dance for a song or and expand on ideas and
rhyme. responses to texts
• Illustrating a short piece of read/seen/heard in by
writing. participating in
• Participating in TPR activities songs/chants, TPR
such as acting out the activities and playground
movements of a character in a games.
story as it is read aloud. I.EFL.2.22.1.
• Discussing things learners Learners can report
have done that are similar to
those the characters in the story
emotions and
have done. (Example: gone on compose short
vacation to the beach, got into a responses to literary
fight with a parent or friend, texts through words
etc.) and images, or other
• Moving to the rhythm of a
song or chant.
media (video, audio).
• Creating an audio message or Learners can
short video that tells what the generate and expand
student thought about the text. on personal opinions
• Writing short weekly journal and responses to oral
entries.
and written texts
through TPR,
playground games,
and songs. (I.3, S.3)
3. LESSON 7: Learn to: ask and answer EFL.2.1.1. Exchange basic Communication and Cultural CE.EFL.2.3. Make use 6
Who do you questions about who they introductions and limited Awareness of basic personal
see personal information in class • Participating in short information and
see? learn to: ask and answer using simple present tense in dialogues using greetings and expressions of politeness
LESSON 8: questions about shapes order to get to know their leave-taking. in order to introduce
What shape learn to: ask and answer peers. (Example: where one • Listening to or reading short oneself and participate in
is it? questions about rooms and lives or goes to school, etc.) dialogues and answering a short conversation.
LESSON 9: Is furniture. EFL.2.1.6. Understand and questions about the speakers’ I.EFL.2.3.1.
learn to: recognize, use common expressions of names, grades, schools, etc. Learners can use
it a light? pronounce, and form the politeness in class while • Practicing the use of
PHONICS: Gg letters Gg through Ll; working in pairs or groups expressions of politeness
basic personal
Hh Ii Jj Kk Ll identify anchor words for on projects. (Example: during collaborative pair and information and
each letter Please, sorry, thank you, etc.) small group work. expressions of
EFL.2.2.8. Imitate individual • Adding expressions of politeness in short
English language sounds, politeness to dialogues. dialogues or
especially those phonemes • Completing a short
which do not exist in the questionnaire or form about
conversations. (J.2,
student’s own L1, both in one’s basic personal J.3)
isolation and within key information. (Example: name,
vocabulary items. school, age, address, etc.)
(Example: /ŋ/ /ð/ /ʌ/ /i:/ and • Responding to pictures or
in words like singing, these, short texts by circling the CE.EFL.2.8. Production
up, sea, etc.) corresponding emoticon. - Pronunciation: Produce
EFL.2.2.9. Spell out key (Example: happy face, sad face, individual words and
vocabulary items using the confused face, etc.) short phrases clearly
English alphabet. (Example: Oral Communication: enough that other people
names, colors, animals, (Listening and Speaking) can usually understand
possessions, etc.) • Asking the student simple them easily.
EFL.2.2.10 Clap, move, questions about themselves,
chant, or sing along with their family, or their
short authentic English possessions and checking I.EFL.2.8.1.
language rhymes or songs, whether the responses are Learners can
approximating English comprehensible. (Example: pronounce most
rhythm and intonation once What’s your name? Juan. How
familiar with the text. do you spell Juan? J-U-A-N.
familiar vocabulary
(Example: jump or clap in How old are you? I’m eight items accurately, and
time to jump-rope rhymes, /aɪm eɪt /, etc.) can therefore usually
do the actions to action songs • Showing the student some be easily understood.
or short rhythmic poems, picture flashcards of familiar They can also
enunciating some of words vocabulary items and asking
in time with the rhythm, etc.) them to say the words.
produce some
EFL.2.3.4. Understand the (Example: It’s a house, a phrases and short
content in simple short school, a car, a bike, to see if sentences clearly, and
written environmental print they are easily understood, etc.) may approximate
text types, using artwork, • Doing a mingle activity where English rhythm and
symbols, and layout for learners ask and answer simple
intonation in longer
support. (Example: price questions about a picture which
tags, signs, notices (No has been stuck to their own utterances. (I.3)
eating, etc.), candy wrappers, back. (Example: for animal
etc.). picture cards, learners ask and
EFL.2.4.5. Write simple answer Is it an elephant? No. Is
sentences on familiar topics it a horse? Yes. Is it black or
to communicate basic ideas. white? White. etc.) Observing
EFL.2.4.6. Write a short to see whether each student’s
simple paragraph to convey questions and answers are
some simple facts about understandable by other
people, animals, places, learners.
things, yourself or others, • Ask the learner to sing a song
with the support of a model or recite a chant together with a
CE.EFL.2.13.
text. (Example: where they group of friends or with the Understand the content in
live, what they do, etc.) teacher. Record the student’s a variety of well-known
EFL.2.4.7. Write a short production with the recording text types, both print and
simple paragraph to describe device quite near to the online, using the layout
yourself or other people, student’s mouth and listen to and artwork for support;
animals, places and things, the recording to assess clarity recognize typical signs
with limited support. of sounds, production of and symbols found in the
(Example: by answering phonemes, rhythm and text types.
questions or using key intonation.. I.EFL.2.13.1.
words). Reading Learners can
EFL.2.5.4. Listen to and read • Matching common signs to
short narratives and/or other their meanings. (Example: a
understand a short
oral and written literary texts simple classroom sign or a simple environmental
in class (with a preference notice in the park, Silence print text type and
for authentic texts) in order please, No eating, etc.) successfully
to stimulate imagination, • Studying an environmental complete a simple
curiosity and a love for print text type and drawing a
literature. line from the word to the
task. (Example: a
EFL.2.5.7. Create picture artwork. (Example: from the sign, notice, menu,
books and/or other graphic word cloud to a cloud weather etc.) (I.3)
expressions in pairs in class symbol, or from the word stop
by varying scenes, to a “red” stop light, etc.)
characters, or other elements • Circling an emoticon to match
of literary texts. to a picture. (Example: Amy CE.EFL.2.19. Convey
feels sick / Amy is happy /, some simple ideas, facts
etc.) or opinions in a simple
• Comparing and contrasting sentence or short
information. (Example: learners paragraph, using basic
read simple price tags and vocabulary and
match them to the correct structures.
sentences: This toy is cheap.
Those shoes are expensive, I.EFL.2.19.1.
etc.) Learners can produce
Writing
a short simple
• Completing the gaps in a sentence and a
sentence. (Example: My best paragraph – with
friend is ten --- old. --- name is ample support - on a
Carol. --- birthday is in variety of topics, and
May,etc.)
some learners can do
• Completing a simple open-
ended sentence. (Example: For so with only limited
breakfast I eat _______; In my support. (I.3)
bedroom there is ______,etc.)
• Writing a description of
yourself by completing the
outline of a paragraph. Each
sentence in the paragraph
contains a sentence opener.
(Example: My name’s…, My
hair is…, My eyes are…, etc.)
• Reading a short simple
paragraph which serves as a CE.EFL.2.23. Display an
model text, then writing a affinity for a variety of
similar paragraph on the same literary texts by
topic. responding within a range
(Example: Topics could of physical, cognitive,
include: my best friend, my and attitudinal manners,
family, my house, my favorite and vary elements of a
animal, my town, etc.) literary text to create a
• Writing a short simple new text.
paragraph on a familiar topic.
Learners must write the answer I.EFL.2.23.1.
to specific questions or use Learners can
specific vocabulary. (Example:
Topic: describe your clothes.
demonstrate an
Opening phrase: I’m wearing… affinity for a variety
Words: t-shirt, pants, of literary texts by
shoes,etc.) responding within a
• Writing a short simple range of physical,
paragraph, using key words for
support. (Example: Draw a
cognitive, and
town and write about it using attitudinal manners
these words: hospital, pet store, and adapt elements
park, bookstore, etc.) of a literary text to
create a new text.
Language through the Arts
• Doing extended reading, in
(I.1, I.4)
which learners get to choose
what they read and are not
evaluated or tested on it.
• Sharing in small groups or
pairs the learners’ favorite
stories, songs, poems, etc., and
saying why.
• Responding to a poem by
drawing how it makes the
learner feel.
• Writing questions the learners
would like to ask a character in
the story, or the author of the
story.
 • Inviting authors as guest
speakers into the classroom so
learners can share their
responses to the story with
them.
• Interviewing family members
about their favorite book or
poem, and then sharing their
findings in class.
• Keeping a small class library
and allowing fast finishers to
choose a book or magazine to
read while the rest of the class
completes the task.
• Listening to a song and
rewriting the song lyrics
changing just one aspect.
(Example: choosing and
replacing the character’s name,
age, etc.)

4. LESSON 10: Students learn to: ask and EFL.2.1.7. Collaborate in a Communication and Cultural CE.EFL.2.4. Develop 6
What day is it answer questions about the friendly manner by sharing Awareness skills of collaboration by
days of the week classroom materials and • Completing a very short, working together on
today? Students learn to: ask and personal objects while picture-based self-evaluation or projects and sharing
LESSON 11: answer questions to identify participating in games and peer evaluation form. materials while
What are different clothing items activities in class and on the • Playing games in which expressing personal
these? • Students learn to: playground. learners must pass objects preferences with peers.
PHONICS: recognize, pronounce, and EFL.2.1.8. Exchange basic around the room. (Example: hot
form the letters Mm through personal preferences with potato, etc.) I.EFL.2.4.1.
Mm Nn Oo Pp Pp; identify anchor words peers in order to express • Practicing helpful classroom Learners can select
for each letter likes and dislikes. language in mini dialogues
EFL.2.2.11. Produce simple, and/or chants (Example: Can I
pictures and/or short
mainly isolated utterances borrow your eraser? Do you phrases that relate to
using very short phrases and have a pencil? etc.) collaborating and
sometimes individual words, • Completing a short survey sharing and express
possibly with slow and/or about favorites or likes/dislikes personal preferences.
hesitant delivery. (Example: and then sharing ideas with a
words, phrases and short partner.
(J.2, J.3, S.4)
sentences about people, • Making a pie chart about the
animals, things, etc.) things that are most liked in the
EFL.2.2.12. Respond to class.
CE.EFL.2.9. Production
simple questions in quite a
- Fluency: Utterances are
short time and initiate basic Oral Communication:
sometimes produced
interaction spontaneously (Listening and Speaking)
slowly but use
when there are opportunities • Asking learners simple
to speak. Speech is produced questions about themselves, appropriate words and
a little less slowly and their family, or their phrases to express basic
hesitantly. possessions and noting whether ideas, initiate
EFL.2.3.5. Show the ability their response time is conversations and
to use a simple learning acceptable (i.e. may be slow, respond to questions,
resource.(Example: a small but not so slow that the including some chunks of
set of flashcards, a picture- interaction becomes language and short
based dictionary (online or uncomfortable for the student sentences.
print), or a simple word list). or the teacher), and whether I.EFL.2.9.1.
EFL.2.4.8. Complete a basic their response is appropriate. Learners can express
survey or a questionnaire by Some learners may produce
providing personal details. short sentences in response to
basic ideas, initiate
EFL.2.4.9. Write a variety of basic questions. (Example: conversations, and
short simple text types, What color are your shoes? Yes respond to simple
commonly used in print and What color are your shoes? questions using
online, with appropriate Blue or They’re blue, etc.) appropriate words,
language and layout. • Giving learners a picture of a
(Example: write a greeting familiar scene and asking them
phrases, and short
on a birthday card, name and to tell you what they can see. sentences. Responses
address on an envelope, a Some learners may produce may be slow though
URL for a website, an email longer utterances. (Example: a pauses do not make
address, etc.) picture of a classroom where the interaction
EFL.2.5.5. Apply ICT and/or learners name individual items:
other resources to table, chair, clock There are
tedious or
communicate simple four chairs. The clock says 4 uncomfortable for
thoughts in small groups. o’clock., etc.) participants. (I.3)
EFL.2.5.8. Produce short, • Running a mingle activity
creative texts using ICT where each learner has a
and/or other resources at different simple question to ask
home or at school in order to the others. Learners move
recreate familiar scenes and around the room asking their
themes. question and listening to the
EFL.2.5.5. Apply ICT and/or answers received. Observing to
other resources to see whether each student asks CE.EFL.2.14.
communicate simple the question fluidly and Demonstrate familiarity
thoughts in small groups. answers using individual words with study resources
EFL.2.5.8. Produce short, only or short sentences. (both print and digital).
creative texts using ICT (Example questions: What’s (Example: a picture
and/or other resources at your favorite food? Chicken / dictionary, some
home or at school in order to It’s chicken and rice / Do you flashcards of known
recreate familiar scenes and like oranges? Yes. / Yes, I do. / words, or a word list.)
themes. I love oranges!, etc.) I.EFL.2.14.1.
Reading Learners can
• Using a simple learning
successfully use
resource and locating details.
(Example: finding and circling simple online and
or coloring three different kinds print learning
of fruit or three kinds of drink resources. (Example:
in an online or print picture
dictionary, etc.)
flashcards, picture
• Using the alphabet to scan for dictionaries, word
particular items in lists. lists, etc.) (I.2)
(Example: finding a word in a
simple dictionary or locating a
boy’s name on a class list.) CE.EFL.2.20. Complete
• Testing each other on the a simple survey form or
meaning of flashcards. questionnaire by
(Example: a boy shows a providing personal
picture on a flashcard and asks: details. Write a variety of
What’s this? Girl: it’s an simple written text types,
airplane, etc.) used in print or online,
with appropriate layout
Writing and language. (Examples:
• Having learners complete a message on a greeting
short simple questionnaire card, name and address
about themselves. Learners on an envelope, an email
read open-ended questions and address, etc.)
write the answers on the form.
(Example: What time do you
get up? What time do you go to I.EFL.2.20.1.
school? At 6 o’clock, etc.) Learners can write
• Interviewing a partner, asking
yes/no questions and writing
information in a
yes/no on the survey form. simple survey form
(Example: Do you live in an or questionnaire, and
apartment? Yes, etc.) can type or write
• Writing a variety of simple some simple digital
text types, using the appropriate
language and layout:
text-types, such as a
• Listen to a URL address and URL and an email
write it down. (Example: address. (I.3)
www.cambridge.org, etc.)
• Write your own email address CE.EFL.2.24.
or invent one. (Example: Communicate ideas and
[email protected] for your experiences and create
pet, etc.) short original texts
• Write a simple print/online through a range of
message to a friend for their resources and other
birthday. (Example: Happy media, including ICT.
Valentine’s Day, Juan!, Have a
wonderful birthday, Kate!, etc.) I.EFL.2.24.1.
Language through the Arts Learners can
 • Writing a text message to a communicate
friend. thoughts, feelings,
• Producing an audio clip
stating the student’s daily
and/or personal
routine. experiences and
• Using ICT resources to create short original
organize and edit a short piece texts through a range
of creative or informational of resources and
writing.
• Taking pictures of or drawing
other media,
what the learners usually eat for including ICT. (I.2,
breakfast, then using the picture I.3, I.4)
as a prompt for conversation in
class.
• Writing a short, fictional story
about a family member.
• Putting short captions under
pictures.
5. LESSON 12: Students learn to: ask and EFL.2.1.9. Communicate to Communication and Cultural CE.EFL.2.5. Model turn- 6
Can you swim? answer questions to identify peers and teacher when Awareness taking and ways to
different family members something is not understood • Role-playing and express to others when
LESSON 13: Students learn to: ask and in class through the use of participating in short dialogues. something is not
Who’s she? answer questions to identify simple basic questions. • Playing games that practice understood to improve
Who’s he? different people they know EFL.2.1.10. Recognize when classroom language and turn- comprehension and/or
LESSON 14: Students learn to: recognize, to speak and when to listen taking. intelligibility in
She’s my friend pronounce, and form the while working in pairs or • Singing songs or chants that conversations.
letters Qq through Vv; small groups in class by practice helpful language.
PHONICS: Qq identify anchor words for following classroom • Working in pairs and groups
Rr Ss Tt Uu Vv each letter instructions and simple on a small project. I.EFL.2.5.1.
commands. Oral Communication: Learners can apply
EFL.2.2.13. Understand and (Listening and Speaking)
use basic greetings, leave- • Conducting a conversation
turn-taking and ways
taking expressions, and other with the teacher and learner to express to others
simple everyday phrases to playing two characters using when something is
Students learn to: ask and facilitate interpersonal masks or hand puppets. The not understood in
answer questions about interaction, to introduce learner may be given the short conversations.
LESSON 15: ability others, and to name things. character’s details or invent
(J.3, S.1, S.4)
Can you Students learn to: state their (Example: Thank-you, Can I them. (Example: name, age,
help you? This is [name], favorite color, etc.) The
sing? mood and the speed at which CE.EFL.2.10. Interaction
they can move etc.) student’s character could
LESSON 16: EFL.2.2.14. Ask and answer introduce other puppets or
– Interpersonal:
Students learn to: recognize, Participate effectively in
I’m happy. basic personal information request permission to do
pronounce, and form the basic interpersonal
PHONICS: Ww letters Ww through Zz; questions, as well as simple something. (Example: This is
interactions in everyday
Xx identify anchor words for questions about other people, Sebastian. He’s 11. Can I
contexts,
animals, and possessions, borrow a pencil, please?, etc.)
Yy Zz each letter provided the interlocutor
provided the interaction is • Doing a mingle activity where
slow and clear. (Example: learners meet and greet each speaks slowly and clearly.
Where do you live? Do you other and ask and answer (Example: requesting,
have a bicycle?, etc.) simple questions. Observing to introducing, responding,
EFL.2.2.16. Say when they see whether the learner can etc.)
do not understand and ask interact effectively, and
for slower or clearer whether they are able to ask for I.EFL.2.10.1.
repetition where required. repetition when required, and / Learners can interact
(Example: Sorry? Could you or react appropriately to
say that again, etc.) responses received. (Example:
effectively using a
EFL.2.2.17. React Find someone who…. Do you range of basic
appropriately to what others have a red car? Yes? functional exponents
say using verbal/non-verbal Great! – writes down name of for interpersonal
back channeling, or by person.) conversations in
asking further simple • Establishing a clear
questions to extend the expectation of English use for
everyday contexts,
interaction. (Example: classroom functions. (Example: providing speech is
express interest using facial greeting, requesting, thanking, slow and clear.
expression or simple words asking for repetition / Learners can request
with appropriate intonation: clarification, offering help, repetition or
Oh!, Yes! Thanks. And you? taking leave, etc.) Informal
etc.) assessment could involve a star
clarification, and can
EFL.2.3.6. Understand the chart, with points for learners react appropriately to
content of a simple graphic who use L2 regularly. responses received.
organizer (online or print). Reading (I.3)
(Example, Venn Diagrams, • Reading a list of words in a
charts, and labeled Venn diagram and
diagrams.) understanding the meaning.
EFL.2.4.8. Complete a basic (Example: Venn diagram:
survey or a questionnaire by Dog/Cat. Task:
providing personal details. Read a sentence and tick
EFL.2.4.9. Write a variety of yes/no. Sentence: Dogs and
short simple text types, cats have tails , etc.)
commonly used in print and • Matching a simple short text
online, with appropriate to the correct plan. (Example:
language and layout. Text: a short simple description
(Example: write a greeting about a zoo: The giraffes are
on a birthday card, name and next to the pandas. Plan: a
address on an envelope, a simple map of the zoo, etc.)
URL for a website, an email • Reading a short simple text
address, etc.) and coloring a simple bar chart.
EFL.2.5.9. Use creative (Example: a description of
thinking skills to learn how some children’s favorite ice
to share and respect all ideas cream. Task: color the chart
through brainstorming accordingly, etc.)
activities and pair work in Writing
class. • Having learners complete a CE.EFL.2.15. Learn to
short simple questionnaire read graphs, diagrams,
about themselves. Learners charts, and other kinds of
read open-ended questions and graphic organizer.
write the answers on the form. Demonstrate
(Example: What time do you understanding of a text
get up? What time do you go to presented in the form of a
school? At 6 o’clock, etc.) graphic organizer (both
• Interviewing a partner, asking print and digital).
yes/no questions and writing
yes/no on the survey form.
(Example: Do you live in an
apartment? Yes, etc.) I.EFL.2.15.1.
• Writing a variety of simple Learners can use
text types, using the appropriate
language and layout:
simple graphic
• Listen to a URL address and organizers to show
write it down. (Example: that they can
www.cambridge.org, etc.) understand a short
• Write your own email address simple text.
or invent one. (Example:
[email protected] for your
(Example: maps,
pet, etc.) diagrams, bar charts,
• Write a simple print/online Venn diagrams, etc.)
message to a friend for their (I.4)
birthday. (Example: Happy
Valentine’s Day, Juan!, Have a
wonderful birthday, Kate!, etc.)
Language through the Arts CE.EFL.2.20. Complete
• Working on a project in small a simple survey form or
groups of 4-5 and discussing questionnaire by
what the group is doing well providing personal
and what it could do to details. Write a variety of
improve. simple written text types,
• Brainstorming ideas for a used in print or online,
writing project together as a with appropriate layout
class, using a graphic and language. (Examples:
organizer. message on a greeting
• Creating a product for another card, name and address
class and making a short on an envelope, an email
advertisement that could be address, etc.)
used to sell the product.
• Playing games in class or
doing puzzles.
• Discussing mistakes and how
learners (and all humans) can
learn from them. I.EFL.2.20.1.
 Learners can write
information in a
simple survey form
or questionnaire, and
can type or write
some simple digital
text-types, such as a
URL and an email
address. (I.3)

CE.EFL.2.25. Implement
a range of creative
thinking skills to show a
respect for sharing and
accepting different ideas
in brainstorms and pair
work.

I.EFL.2.25.1.
Learners can utilize a
range of creative
thinking skills to
show a respect for
sharing and
accepting different
ideas while working
in pairs and through
brainstorms. (J.3,
S.4)
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI 7. OBSERVACIONES
edición)
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: LCDA. IRENE SANCHEZ PANTOJA NOMBRE NOMBRE
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PCA 3ERO EGB EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL Nº 178

AÑO LECTIVO:
DR. MANUEL IGNACIO GÓMEZ LINCE
2017-2018
MAPASINGUE ESTE COOP 27 DE ENERO KM 5 1/2 VÍA A DAULE

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Educación Cultural y Artística Asignatura: Educación Musical, Artes de la
Representación y Artes Plásticas
Docente(s): LCDA. IRENE SANCHEZ PANTOJA
Grado/curso: TERCERO Nivel Educativo: ELEMENTAL
2. TIEMPO
Carga horaria No. Evaluación del Total de semanas clases Total de
semanal Semanas aprendizaje e imprevistos periodos
de
trabajo
2 40 3 37 74
Semanas.
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, he- O.ECA.2.1. Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir
rramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de la combinación de técnicas y materiales dados.
de interpretación y/o creación de producciones propias. O.ECA.2.2 Identificar y describir elementos característicos de productos
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intan- patrimoniales y Producciones artísticas contemporáneas locales y
gible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación universales.
en procesos de investigación, observación y análisis de sus caracterís- O.ECA.2.3. Describir las principales características de algunas profesiones
ticas, y así contribuir a su conservación y renovación. del mundo del arte y la cultura.
OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y O.ECA.2.4. Asumir distintos roles en el desarrollo de proyectos culturales y
habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus fun- artísticos.
ciones en el desempeño de distintas profesiones. O.ECA.2.5. Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observación de
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos producciones culturales y artísticas tradicionales y contemporáneas.
de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos funda- O.ECA.2.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para
mentados en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posi- buscar información sobre obras, autores o técnicas y crear producciones
biliten su consecución. sonoras, visuales o audiovisuales sencillas.
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del
arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje
personal, informada y comprometida. sonoro, visual y corporal.
OG.ECA.6. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del O.ECA.2.8. Buscar, seleccionar y organizar información sobre distintas
arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera manifestaciones culturales y artísticas, y exponer algunos conocimientos
personal, informada y comprometida. adquiridos.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias,
sensibles e innovadoras, mediante el empleo consciente de elemen-
tos y principios del arte.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las
ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y
artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones, mani-
festándolas con convicción y conciencia.

4. EJES TRANSVERSALES: 1.- Formación de una ciudadanía democrática

2.- Protección del medio ambiente.
3.- Interculturalidad
4.-Educación sexual integral
5.- Cuidado de la salud
6.- Hábitos de recreación de los estudiantes.
9. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la Objetivos específicos Contenidos Orientaciones Evaluación

seman
Duraci
unidad de de la unidad de metodológicas

ón en
planificación planificación

1. EL YO: LA CE.ECA.2.1.
IDENTIDAD ECA.2.1.1. Experimentar con Reconoce y define los
las posibilidades del color y del rasgos característicos
gesto espontáneo al plasmar la del propio cuerpo y de
silueta del cuerpo, y las huellas los cuerpos de otras
de las manos y los pies sobre personas,
soportes diversos (papel, Representados en
cartón, cartulina), de diferentes producciones artísticas
medidas, y sirviéndose de propias y ajenas.
distintos materiales (pintura,
arcilla, plantas, etc.). I.ECA.2.1.1. Observa
Se trata de estimular
y explora las
una actitud de
ECA.2.1.2. Definir la características y
observación constante
individualidad incorporando posibilidades de su
que permita tomar
todos los elementos que se propio cuerpo, en
O.ECA.2.1. Realizar conciencia del propio
crean necesarios (un anillo en reposo y en
producciones artísticas cuerpo, y también de
las manos, una flor en el pecho, movimiento, usa el
individuales y colectivas a las similitudes y
una cara sin rostro, un pie conocimiento de sí
partir de la combinación diferencias en los
verde y otro azul, etc.) a las mismo para
de técnicas y materiales rasgos corporales de
representaciones gráficas del expresarse y
dados. personas del entorno
cuerpo. representarse
próximo y de aquellas
empleando distintos
representadas en
ECA.2.1.3.Reflexionar sobre materiales, y reflexiona
distintas producciones
los resultados obtenidos al sobre los resultados
artesanales y artísticas
representar el propio cuerpo y obtenidos. (I.2., S.3.)
exponerlos de forma oral. I.ECA.2.1.2.
Describe los rasgos
ECA.2.1.6. Explorar las característicos de
posibilidades del cuerpo en personas de su entorno
movimiento en respuesta a y de personas
estímulos diversos representadas en
(recorridos, relatos, imágenes, objetos artesanales,
piezas musicales, sonidos, esculturas o imágenes
etc.). de su contexto
próximo. (S.2., I.2.).
2 EL YO: LA O.ECA.2.2 Identificar y ECA.2.1.4. Experimentar la Expuestos a una amplia CE.ECA.2.2. 6
IDENTIDAD describir elementos percepción de olores, sonidos, variedad de elementos Identifica, por medio
característicos de sabores y texturas por medio naturales y artificiales, de los sentidos, las
productos patrimoniales de juegos sensoriales, en los los estudiantes son cualidades de
y Producciones que se adivine qué es lo que se capaces de identificar, elementos naturales y
saborea, se huele, se oye o se nombrar y describir sus artificiales, y utiliza
artísticas
toca. cualidades. Se trata de esta información en la
contemporáneas locales ECA.2.1.5. Recrear observar la precisión en selección de los
y universales. percepciones sensoriales por dichas descripciones, materiales adecuados
medio del movimiento y la así como el uso que para la creación o
representación visual y sonora, hacen de esa elaboración de
sirviéndose de sinestesias información a la hora productos de distintas
como: pintar lo amargo, tocar de seleccionar características.
lo dulce, poner sonido a lo elementos para la
rugoso, darle movimiento al creación de productos I.ECA.2.2.1.
color rojo, bailar una pintura, de distintas Identifica las
etc. características. cualidades de
ECA.2.1.7. Nombrar las elementos del entorno
características de texturas natural y artificial,
naturales y artificiales, como como resultado de
resultado de un proceso de proceso de exploración
exploración visual y táctil, y sensorial, y recrea
recrear sus posibilidades en la sus posibilidades a
invención de texturas nuevas. través del movimiento
ECA.2.1.8. Describir las y la representación
características y las visual y sonora. (I.2.,
sensaciones que producen S.3.)
algunos elementos presentes en I.ECA.2.2.2. Usa la
el entorno natural (plantas, información obtenida
árboles, minerales, animales, de un proceso de
agua, sonidos), como exploración sensorial
resultado de un proceso de para seleccionar los
exploración sensorial. materiales adecuados
ECA.2.1.9. Explorar, a través para la elaboración
de los sentidos, las cualidades de productos sonoros,
y posibilidades de los plásticos,
materiales orgánicos e gastronómicos, etc.
inorgánicos, y utilizarlos para (S.3., I.3.)
la creación de producciones
plásticas, títeres, objetos
sonoros, etc.
ECA.2.1.10. Representar la
propia vivienda mediante
 dibujos, maquetas,
construcciones con materiales,
etc. y describir verbalmente sus
principales características.
3. EL CE.ECA.2.3. 6
ENCUENTRO Observa, compara y
CON OTROS: realiza
LA ECA.2.2.4. Observar y representaciones y
comparar distintas construcciones con
ALTERIDAD
representaciones del entorno elementos del entorno
natural y artificial (fotografía natural y artificial.
aérea, pintura de paisajes,
dibujos, planos de viviendas, I.ECA.2.3.1. Observa
maquetas de edificios, mapas, y comenta las
grabaciones y mapas sonoros, características de
Se trata de valorar
videos, etc.). representaciones del
cómo se usa la
ECA.2.2.5. Realizar entorno natural y
información obtenida
representaciones propias, artificial, y de objetos
de procesos de
individuales o en grupo del y obras artísticas
observación y reflexión
O.ECA.2.4. Asumir entorno natural y artificial, construidos con los
para la comprensión del
distintos roles en el utilizando distintas técnicas. elementos de dichos
entorno natural y
desarrollo de proyectos ECA.2.2.6. Observar entornos. (S.3., I.2.)
artificial, y para la
culturales y artísticos. creaciones en las que se usen I.ECA.2.3.2. Utiliza
creación de objetos de
elementos del entorno natural diversas técnicas para
distintas características.
y artificial (producciones de la representación del
land art, construcción de entorno natural y
instrumentos musicales con artificial. (J.2., S.3.)
vegetales, etc.) y comentar sus I.ECA.2.3.3. Toma
características. como modelo objetos
ECA.2.2.7. Utilizar elementos y creaciones artísticas
del entorno natural y artificial para la elaboración
(madera, hojas, piedras, etc.) de producciones
en la creación colectiva de propias. (J.2.,
producciones artísticas S.3.)
Sencillas.

4. EL O.ECA.2.5. Expresar ECA.2.2.1. Interpretar en Los procesos de CE.ECA.2.4. Genera 6

ENCUENTRO las ideas y sentimientos pequeños grupos historias elaboración o productos artísticos
que suscita la breves, inspiradas en interpretación como forma de
CON OTROS: observación de situaciones próximas, artística deben partir expresión,
LA producciones culturales relatos oídos, anécdotas siempre de la representación y
y artísticas tradicionales vividas o cuentos leídos, observación de obras comunicación de
ALTERIDAD y contemporáneas. llegando a acuerdos sobre el de artistas referentes emociones, vivencias
desarrollo de la acción y o de modelos que e ideas.
sobre algunos elementos puedan inspirar las
visuales y sonoros para creaciones propias, I.ECA.2.4.1. Elabora
caracterizar espacios y tanto individuales producciones
personajes. como colectivas. artísticas basándose
ECA.2.2.2. Practicar juegos en la observación de
rítmicos (rondas infantiles, otras creaciones,
juegos tradicionales de las tomadas como
distintas nacionalidades del referente. (S.3., J.2.)
Ecuador, juegos de manos, I.ECA.2.4.2.
etc.) que posibiliten el Participa en
desarrollo de diferentes representaciones
habilidades motrices. escénicas, de
ECA.2.2.3. Crear movimiento y
coreografías a partir de la musicales,
improvisación de los demostrando un
movimientos sugeridos por dominio elemental
distintas piezas musicales, de las técnicas
explorando diferentes artísticas propias de
posibilidades de interacción cada forma de
(dirigir, seguir, acercarse, expresión. (S.3., I.2.)
alejarse, etc.) con los
miembros del grupo.
ECA.2.2.8. Observar
esculturas sonoras y, en
pequeños grupos, construir
algunas pensadas para
distintos espacios (el
hogar, el colegio, parques
u otros espacios
comunitarios); instalarlas y
observar el uso que hacen de
ellas los habitantes o
transeúntes.
ECA.2.2.9. Representar
cuentos, mitos, leyendas,
historias y relatos con títeres
o marionetas construidos en
el aula, coordinando la
propia
acción con la de los otros y
llegando a acuerdos tanto en
el proceso de construcción
como en los ensayos y la
representación.
ECA.2.2.10. Representar,
por medio de
dramatizaciones,
ilustraciones o secuencias
sonoras, el resultado de
incluir, en cuentos o
historias tradicionales de las
distintas nacionalidades del
Ecuador, personajes de otros
cuentos o historias, como
elemento sorpresa o
distorsionador.
ECA.2.2.11. Documentar
con imágenes, dibujos,
fotografías y/o videos el
proceso de elaboración de
comidas típicas de la
zona, y crear recetarios
ilustrados.
ECA.2.2.12. Explicar, tras
la observación de videos
breves, cómo algunos
grupos musicales (como
Seis On, Stomp, etc.)
utilizan utensilios de cocina
como instrumentos.
ECA.2.2.13. Crear e
interpretar, en pequeños
grupos, piezas rítmicas,
 usando utensilios de cocina
como instrumentos
musicales.
5. EL O.ECA.2.6. Utilizar ECA.2.3.3. Describir los Con este criterio de CE.ECA.2.5. 6
medios audiovisuales y elementos plásticos evaluación se trata de Identifica, registra y
ENTORNO: describe
tecnologías digitales presentes en el entorno valorar el interés y la
ESPACIO, manifestaciones y
para buscar información artificial (edificios, capacidad de
TIEMPO Y sobre obras, autores o mobiliario urbano, obras observación de producciones culturales
OBJETO y artísticas del entorno
técnicas y crear expuestas en las calles o los distintas próximo.
producciones sonoras, museos, etc.) utilizando un manifestaciones I.ECA.2.5.1. Siente
visuales o audiovisuales vocabulario adecuado. culturales y artísticas curiosidad ante
sencillas. ECA.2.3.4. Comentar las (incluidas las expresiones
impresiones que suscita la producciones culturales y artísticas
observación de producciones propias), así como la del entorno próximo
escénicas (música, danza, capacidad para y expresa sus
teatro, etc.) del entorno registrarlas y puntos de vista a
próximo, representadas en comentarlas. través de
las calles, en la comunidad, descripciones
en auditorios o en otros verbales o
escenarios. comentarios escritos.
ECA.2.3.5. Seleccionar (I.2.,
imágenes de algunos de los I.4.).
lugares más representativos
del patrimonio cultural y I.ECA.2.5.2.
natural del entorno próximo Realiza registros
para crear álbumes, carteles gráficos, sonoros o
o murales. audiovisuales de
ECA.2.3.6. Realizar manifestaciones
grabaciones sonoras o culturales y artísticas
audiovisuales de algunos de del entorno próximo,
los lugares más y utiliza dichos
representativos del registros para la
patrimonio cultural y natural creación de álbumes,
del entorno próximo. carteles, murales,
ECA.2.3.7. Redactar textos archivos sonoros, etc.
breves que describan las (I.1., S.3.)
características de algunos de
los lugares más
representativos del
patrimonio cultural y natural
del entorno próximo.
ECA.2.3.9. Observar,
fotografiar y comparar
construcciones y lugares
representativos del
patrimonio cultural y natural
del entorno próximo
(viviendas, monumentos y
sitios arqueológicos,
edificios históricos y
modernos, bosques, etc.)
durante la realización de
paseos.
ECA.2.3.10. Crear carteles o
catálogos sencillos, con
fotografías de
construcciones del entorno
próximo, en los que se
describan las principales
características de cada una
de ellas.
ECA.2.3.11. Recopilar
información sobre algunas
características relevantes
de personajes de cuentos
tradicionales, mitos y
leyendas de las
distintas nacionalidades del
Ecuador.
ECA.2.3.14.
Responsabilizarse de la
transformación progresiva
de algunos espacios del
centro educativo,
incorporando las
producciones que elaboren
a lo largo del curso.
 ECA.2.3.15. Registrar los
procesos de transformación
de algunos espacios del
centro educativo con
fotografías periódicas que
muestren
los cambios o
modificaciones.
6 EL O.ECA.2.8. Buscar, ECA.2.3.1. Explicar las El reconocimiento de la EC.ECA.2.6. 6
ENTORNO: seleccionar y organizar similitudes y diferencias en gastronomía local Reconoce platos
ESPACIO, información sobre los rasgos (el color de piel, requiere tanto de típicos de la zona y
TIEMPO Y distintas el pelo, la fisonomía, el tono de procesos de siente interés por
voz, etc.) de los compañeros, la documentación como probarlos y conocer los
OBJETO manifestaciones
familia, los miembros de la de prácticas procesos de
culturales y artísticas, y comunidad y de otras culturas, experienciales, en las elaboración.
exponer algunos a partir de la observación que se prueben distintos
conocimientos directa o a través de sabores, se elaboren I.ECA.2.6.1. Identifica
adquiridos. fotografías. platos o se experimente platos típicos de la
ECA.2.3.2. Indagar en el con distintas maneras zona y participa
entorno próximo para descubrir de documentar lo en procesos de
representaciones de personas observado. documentación gráfica
en la artesanía, las esculturas o escrita. (I.3., S.2.
y las imágenes que
conforman la cultura visual; y I.ECA.2.6.2. Busca
observar, describir y comparar información sobre la
los hallazgos. gastronomía local y
ECA.2.3.8. Diseñar y construir organiza los datos
juguetes tradicionales o obtenidos mediante la
populares (pitos, casitas con creación de planos,
sus muebles y vajilla, muñecos, calendarios, cartas, etc.
carros, caleidoscopios, zancos, (I.2., I.4.)
trompos, catapultas,
perinolas, yoyos, etc.)
utilizando materiales de
desecho o de bajo costo
(barro, arcilla, madera,
hojalata, totora, lana, paja,
tagua, telas, etc.).
ECA.2.3.12. Idear
modificaciones posibles de
personajes de cuentos
 tradicionales, mitos y
leyendas de las distintas
nacionalidades del Ecuador;
plasmarlas en dibujos o
figuras; y elaborar historias
nuevas.
ECA.2.3.13. Realizar
transformaciones sobre
materiales de uso cotidiano o
desechado (lápices, telas,
botellas de plástico, latas,
cartones, etc.), variando su
utilidad para convertirlos en
animales o muñecos;
añadirles adornos, modificar su
color y construir estructuras.
ECA.2.3.16. Indagar sobre los
alimentos que forman una dieta
tradicional, su forma de
elaboración en épocas pasadas
y su permanencia en el
presente.
ECA.2.3.17. Crear planos
sencillos que incluyan los
nombres, la ubicación y las
especialidades de los
establecimientos de comida de
la zona (puestos en la calle,
bares, cafeterías, restaurantes).
ECA.2.3.18. Identificar los
platos típicos del país y
elaborar un calendario para
preparar algunas recetas en las
fechas de celebración.
ECA.2.3.19. Producir
imágenes, dibujos o collages
para crear cartas de
restaurantes hipotéticos con
menús en los que predomine
un color.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI 7. OBSERVACIONES
edición)
Morejón, M (2012) Micro planificación didáctica, Quito.

Morejón, C. (2014) Planificación didáctica por bloques curriculares de

segundo a séptimo año, Quito.

Naranjo, J. (2010), Actualización y fortalecimiento curricular de la

educación general básica, Texto de artes plásticas, Quito.

Planes y programas de estudio para el área de cultura estética, de la

reforma curricular de la Educación Básica.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LCDA. IRENE SANCHEZ PANTOJA NOMBRE NOMBRE
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PCA 3ERO EGB EDUCACION FISICA

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL Nº 178

AÑO LECTIVO:
DR. MANUEL IGNACIO GÓMEZ LINCE
2017-2018
MAPASINGUE ESTE COOP 27 DE ENERO KM 5 1/2 VÍA A DAULE

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura: EDUCACION FISICA
Docente(s): LCDA. IRENE SANCHEZ PANTOJA
Grado/curso: TERCERO Nivel Educativo: ELEMENTAL
2. TIEMPO
Carga horaria No. Evaluación del Total de semanas clases Total de
semanal Semanas aprendizaje e imprevistos periodos
de
trabajo
5 38 2 40 190
Semanas.
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, dispo- O.EF.2.1. Participar democráticamente en prácticas corporales de diferentes
niendo de conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices regiones, de manera segura y placentera.
entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placente- O.EF.2.2. Identificar requerimientos motores, conceptuales y actitudinales
ra a lo largo de su vida. necesarios para participar de manera segura y placentera, acordando y respetando
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, reglas y pautas de trabajo en diversas prácticas corporales.
para optimizar su desempeño en las prácticas corporales. O.EF.2.3. Reconocer diferentes posibilidades de participación individual y colectiva,
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácti- según las demandas de los pares, de cada práctica corporal y de las características
cas corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad so- del contexto en el que se realiza.
bre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación O.EF.2.4. Desempeñar de modo seguro prácticas corporales (lúdicas, expresivo-
en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). comunicativas y gimnásticas), que favorezcan la combinación de habilidades
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición motrices básicas y capacidades motoras, de acuerdo a sus necesidades y a las
física de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.
y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija. O.EF.2.5. Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo-comunicativas,
OG.EF.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones actitudinales, afectivas, entre otras) de participación en diferentes prácticas
sociales sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses corporales, dentro y fuera de la escuela y a lo largo de su vida.
y necesidades. O.EF.2.6. Reconocer los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus
decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, intereses y necesidades.
acorde a sus intereses y necesidades. O.EF.2.7. Reconocer a sus pares como diferentes de sí y necesarios para participar
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corpora- en prácticas corporales colectivas.
les, reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales. O.EF.2.8. Reconocer la importancia de llevar a cabo estrategias colectivas de
OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en cuidado de su entorno, a partir de las posibilidades que brindan las prácticas
prácticas corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto corporales.
y preservación. O.EF.2.9. Reconocer los sentidos y significados que se construyen acerca de
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corpora- diferentes prácticas corporales en su barrio, parroquia y/o cantón.
les enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identi-
dad del estado ecuatoriano.

4. EJES TRANSVERSALES: Relaciones entre prácticas corporales y salud

Construcción de la identidad corporal
10. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la Objetivos específicos Contenidos Orientaciones Evaluación

seman
Duraci
unidad de de la unidad de metodológicas

ón en
planificación planificación

1. Prácticas lúdicas: • Conocer, rescatar y aplicar • Juegos populares, tradicionales Con este criterio se inten- I.EF.2.1.1. Participa con 9
los juegos y el los juegos pequeños para y nuevos de: ta evaluar de manera ge- pares en diferentes jue-
jugar disfrutar de la actividad • Persecución neral la participación co- gos propios de la región,
física. • Colaboración lectiva en diferentes prác- identificando característi-
• Rescatar y practicar el ticas lúdicas. De acuerdo cas, objetivos, roles de
• Precisión
aprendizaje de los juegos a la complejidad de los sa- los jugadores, demandas
pequeños, como medio • Habilidad beres se pone énfasis en y construyendo los imple-
idóneo de la presente y • Saltar aquellas prácticas lúdicas mentos necesarios. (S.2.,
futura actividad deportiva y • Buscar más próximas a la región I.2.)
recreativa. • Lanzar a la que pertenecen los ni- I.EF.2.1.2. Mejora su de-
• Organizar, practicar y • Pensar ños y las niñas, y que sempeño de modo segu-
aplicar reglas en los juegos • Relevos brindarán conocimientos ro en juegos propios de la
pequeños con propósitos de más cercanos a sus con- región, construyendo con
persecución, de • Correr textos. En este sentido, la sus pares modos coope-
colaboración, de pensar y • Adivinar propuesta de evaluación rativos o colaborativos,
adivinar, de buscar y • Lucha y victoria de los docentes puede posibilidades de participa-
encontrar, de lucha y • Adivinanza realizarse mediante situa- ción, de acuerdo a las ne-
victoria. • Fuerza ciones de trabajo, en las cesidades del grupo.
• Participar en actividades • Agilidad que los niños y niñas pue- (J.3., S.4.)
que permitan el dan armar categorías sim- I.EF.2.2.1. Acuerda pau-
reconocimiento, rescate y Juegos grandes ples de juegos a partir de tas de trabajo para parti-
práctica de los juegos con • Juegos de ida y vuelta en reconocer las característi- cipar de manera segura,
orientación recreativa y equipos cas, objetivos y demandas reconociendo posibles
deportiva. de los mismos, y en las riesgos que presentan los
• Alcanzar goles con las manos
• Comprender las reglas de que sea necesario cons- juegos en diferentes am-
• Alcanzar goles con los pies
 los juegos de acuerdo a sus truir, acordar, respetar y bientes. (J.3., S.4.)
características específicas modificar reglas para par- I.EF.2.2.2. Participa en di-
para lograr satisfacción ticipar en ellos. ferentes juegos colecti-
personal en su aplicación. En este criterio de evalua- vos, reconociendo las ca-
ción se debe priorizar la racterísticas, objetivos,
participación en diferentes demandas y la necesidad
prácticas lúdicas de ma- de cooperar con pares y
nera segura. Se considera tomar las precauciones
necesario plantear una necesarias antes y duran-
propuesta de evaluación te su participación.
donde el trabajo principal (J.3., S.4.)
demande diferentes situa-
ciones, en las cuáles los
estudiantes deban recono-
cer el ambiente en el que
se desarrolla el juego,
identificar los riesgos posi-
bles y acordar pautas de
trabajo para intervenir con
confianza. De esta mane-
ra, la evaluación debe fa-
cilitar información valiosa
para que se puedan gene-
rar mejores aprendizajes
en el marco de la partici-
pación segura en diferen-
tes juegos.
2 Prácticas • Conocer y manejar con Movimiento formativo El énfasis de este criterio I.EF.2.5.1. Utiliza diferen- 10
gimnásticas. seguridad los elementos e • Ejercicios de orden de evaluación está puesto tes recursos expresivos
implementos sencillos para • Ejercicios con implementos en aquellas destrezas con durante su participación
motivar el interés de su criterio de desempeño que en prácticas corporales
• Ejercicios con material reciclable
utilización en las diferentes permiten a los niños y las expresivas comunicati-
horas de clase. • Ejercicios a manos libres: niñas reconocer las capa- vas, ajustando rítmica-
• Desarrollar habilidades, Rodadas y roles cidades coordinativas, su mente las posibilidades
destrezas, capacidades • Equilibrios: estático flexibilidad, su velocidad, expresivas de sus movi-
físicas y conocimientos para • Ejercicios en aparatos: su resistencia y su fuerza mientos en el espacio y el
mantener un equilibrio bio- • Equilibrios en la práctica de diferen- tiempo. (I.3., S.1.)
sico-social óptimo en sus • Saltos tes destrezas y habilida- I.EF.2.5.2. Construye co-
actividades diarias. des motrices básicas. El lectivamente composicio-
• Demostrar eficacia en la • Suspensiones docente debe generar pro- nes expresivo- comunica-
ejecución de habilidades • Ejercicios aeróbicos puestas de evaluación tivas en un ambiente de
motrices básicas, creando que faciliten a los niños y confianza y seguridad.
diferentes tipos de las niñas reconocer y per- (S.4., I.1.)
movimientos y utilizando cibir las maneras en que I.EF.2.6.1. Participa en di-
implementos sencillos trabajan estas destrezas. ferentes prácticas corpo-
• Aplicar los conocimientos y Pueden pensarse en múl- rales expresivo- comuni-
destrezas cognitivas, tiples intervenciones eva- cativas, reconociendo el
motoras y afectivas en la luativas, pero siempre de- valor cultural otorgado a
utilización de implementos y ben estar relacionadas las mismas por el propio
aparatos en forma técnica y con los procesos particu- contexto. (J.1., S.2.)
segura. lares y diferentes de cada I.EF.2.6.1. Construye con
• Utilizar adecuadamente los niño y niña, ya que cada pares diferentes posibili-
implementos deportivos para uno de ellos ha tenido ex- dades de participación en
estimular la participación periencias motrices diver- prácticas corporales ex-
activa en la ejecución de las sas, tanto en los subnive- presivo-comunicativas
actividades físicas a nivel les anteriores como fuera propias de la región. (J.1.,
intra y extraescolar. del ámbito escolar S.2.)
En el presente criterio de
evaluación se consideran
aquellas situaciones en
donde los niños y las ni-
ñas puedan percibir las
posiciones, apoyos, con-
tracciones, relajaciones y
contactos del cuerpo, du-
rante su participación de
diferentes prácticas gim-
násticas. Las instancias
de práctica son oportunas
para generar preguntas
simples que les permitan
a los niños y las niñas re-
conocer, a través de la
percepción de su cuerpo,
las maneras en que reali-
zan cada trabajo y cada
acción motriz.
La idea principal de este
trabajo tiene relación con
la práctica consciente de
todos los movimientos y
acciones motrices puestas
en juego. Por lo tanto, la
evaluación debe generar
 información que colabore
con esta manera de traba-
jar.

3. Prácticas • Iniciar el aprendizaje de los • Movimientos con sonidos Con este criterio se inten- I.EF.2.5.1. Utiliza diferen- 6
corporales movimientos formativos y el corporales, con instrumentos de ta evaluar, de manera ge- tes recursos expresivos
expresivo- sentido rítmico para percusión y con música neral, la utilización de dife- durante su participación
comunicativas. coordinar los movimientos • Rondas infantiles rentes recursos expresi- en prácticas corporales
de los diferentes segmentos • Bailes nacionales vos en la resolución de expresivas comunicati-
corporales y desarrollar las prácticas corporales ex- vas, ajustando rítmica-
• Danzas folclóricas
capacidades físicas. presivo-comunicativas. El mente las posibilidades
• Desarrollar las habilidades • Gimnasia rítmica con elementos docente debe considerar expresivas de sus movi-
expresivas utilizando Movimiento expresivo los conocimientos previos mientos en el espacio y el
variedad de movimientos, • Expresión corporal que los estudiantes tienen tiempo. (I.3., S.1.)
diferentes ritmos y • Conciencia corporal en relación con este tipo I.EF.2.5.2. Construye co-
secuencias coreográficas • Lenguaje corporal de prácticas. Además, se lectivamente composicio-
cortas a fin de aplicarlas en • Imitación debe considerar el tipo de nes expresivo- comunica-
los actos institucionales experiencia emocional del tivas en un ambiente de
• Aplicar las habilidades y • Dramatización estudiante para conocer si confianza y seguridad.
destrezas expresivas e • Creación han obstaculizado su par- (S.4., I.1.)
imitativas, en composiciones ticipación. La propuesta I.EF.2.6.1. Participa en di-
coreográficas sencillas, en de evaluación debe res- ferentes prácticas corpo-
función de su utilidad en la ponder a estas indicacio- rales expresivo- comuni-
vida diaria. nes, y ser pertinentes al cativas, reconociendo el
contexto de las propues- valor cultural otorgado a
tas de enseñanza del ma- las mismas por el propio
estro. Los indicadores a contexto. (J.1., S.2.)
generar pueden proveer I.EF.2.6.1. Construye con
situaciones de trabajo que pares diferentes posibili-
permita a niños y niñas dades de participación en
identificar ajustes rítmicos prácticas corporales ex-
de sus movimientos, a la presivo-comunicativas
exploración y búsqueda propias de la región. (J.1.,
de diferentes posibilidades S.2.)
personales de expresar
mensajes corporales.
En el criterio expuesto se
intenta evaluar el aspecto
de significación cultural
que diferentes regiones le
otorgan a las danzas que
colaboran en la construc-
 ción de identidad y perte-
nencia en un contexto par-
ticular. Las propuestas de
evaluación pueden posibi-
litar un trabajo específico,
en donde los y las estu-
diantes pueden realizar in-
dagaciones sobre el valor
cultural y las característi-
cas que tiene este tipo de
prácticas corporales ex-
presivo comunicativas en
su contexto cercano.
Los métodos de evalua-
ción serán acordes a la in-
formación que niños y ni-
ñas poseen sobre el tema,
en otros ámbitos de
aprendizajes de otras
asignaturas.
4. Construcción de • Desarrollar las Carreras Este criterio de evaluación I.EF.2.7.1. Percibe sus 10
la identidad posibilidades de caminar, • Variaciones de correr tiene gran funcionalidad músculos, articulaciones
corporal. correr, saltar, lanzar y flotar • Carreras de velocidad en el trabajo de todos los (formas y posibilidades
en el medio acuático, a fin bloques, al estar presente de movimiento), ritmos,
• Carreras sobre pequeños obstá-
de mejorar el desempeño de la percepción corporal, es- estados corporales y las
culos
sus actividades y fomentar la tará presente en todas las diferentes posiciones que
confianza y la seguridad en • Carreras de orientación prácticas corporales que adopta su cuerpo en el
sí mismo. Saltos los niños y las niñas reali- tiempo y el espacio, du-
• Distinguir las diferentes • Generalidades zan. Dicho criterio debe rante su participación en
formas de moverse en habilitar y facilitar este tra- diferentes prácticas cor-
carreras, saltos, lan- • Variaciones de saltar bajo de percepción, que, a porales. (S.3.)
zamientos y actividades • Saltos en profundidad su vez, contribuye a la I.EF.2.7.2. Regula sus ac-
acuáticas, reconociendo sus construcción de la identi- ciones motrices en fun-
capacidades y limitaciones • Saltos sobre pequeños obstácu- dad corporal y al objetivo ción de sus ritmos y esta-
• Acrecentar las técnicas los de la EFE, al generar su- dos corporales, mejoran-
básicas para correr, saltar y • Salto largo con impulso jetos con conocimientos do su participación en re-
lanzar, a través de pequeñas Lanzamientos corporales que les permi- lación con los objetivos y
competencias individuales y tan participar fuera de la las características de las
grupales que permitan tomar • Generalidades escuela, en prácticas cor- prácticas corporales que
conciencia del juego limpio y • Variaciones de lanzar porales de manera autó- realiza. (J.4., I.4.)
del respeto a las reglas. noma. A modo de ejemplo
• Lanzamientos en distancia y pre- se realizan preguntas que
 cisión permitan al alumnado indi-
car cuáles han sido las ac-
• Lanzamientos de diferentes obje- ciones motrices que han
tos realizado y de qué manera
• Lanzamientos a blancos fijos y las han realizado, así
móviles como los propios ritmos y
estados corporales que
Actividades acuáticas perciben durante la prácti-
• Adaptación al medio ca. Además, se pueden
• Juegos en el agua realizar preguntas sobre
los objetivos de la práctica
Familiarización, sumersión, movi-
para encontrar la relación
mientos coordinados y respiración
entre esta y las maneras
• Juegos en el agua de realizar las acciones
• Zambullidas motrices.

5. Relaciones entre • Conocer y aplicar técnicas • Situaciones ambientales Este criterio pretende eva- I.EF.2.8.1. Participa en di- 3
prácticas básicas de relajación • Hábitos de higiene y normas de luar a lo largo de todo el ferentes prácticas corpo-
corporales y salud. corporal para el control y comportamiento subnivel y en todos los rales colectivas, comuni-
mantenimiento de la • Educación física y naturaleza bloques que se abordan, cando sus condiciones y
tonicidad muscular las diversas maneras en disposiciones y valorando
• Motivar la puesta en que el alumnado participa la de sus compañeros y
práctica de hábitos de aseo con sus pares en prácti- compañeras en la cons-
y normas de com- cas corporales. De esta trucción de posibilidades
portamiento en las manera, se pueden gene- de participación. (I.3.,
actividades diarias. rar espacios a partir de las S.4.)
• Desarrollar y aplicar intervenciones docentes I.EF.2.9.1. Participa en di-
hábitos de aseo y normas de que focalicen la necesidad ferentes prácticas corpo-
comportamiento social en de colaborar para mejorar rales de forma segura re-
las actividades diarias. el conocimiento corporal conociendo posturas fa-
• Comprender, expresar y propio. vorables, adecuadas y
representar informaciones Para esto se puede facili- menos lesivas en función
relacionadas con el tar pautas en el trabajo de las características del
conocimiento y cuidado del colectivo, en el que cada propio cuerpo y las mane-
cuerpo a través de la participante explicite (de ras saludables y benefi-
práctica de las actividades acuerdo al tipo de práctica ciosas de realizarlas.
físicas, para mejorar la corporal a realizar) los co- (J.3., S.3.)
calidad de vida. nocimientos, aptitudes, I.EF.2.9.2. Identifica ries-
sentidos, emociones, etc., gos, acordando los cuida-
 que dispone para partici- dos necesarios
par junto a Otros. para sí, para las demás
Este criterio permite la personas y el entorno, en
evaluación de los conoci- el desarrollo de prácticas
mientos que el alumnado corporales. (S.1., J.3.,
adquiere acerca de la re- I.1.)
lación que existe entre la
realización de las prácti-
cas corporales y la salud,
en los diferentes bloques
curriculares y durante el
transcurso del subnivel.
En el mismo, se hace re-
ferencia al reconocimiento
de las posturas corporales
que se realizan y a los cui-
dados necesarios a tener
en cuenta, para minimizar
los riesgos y evitar perjui-
cios a los pares y al en-
torno. Como ejemplo para
el subnivel, se podría pro-
poner una actividad donde
se registren gráfica o tex-
tualmente (antes, durante
y después de la práctica)
las diferentes posturas
que cada uno posee en
ciertos momentos, seña-
lando cuáles son las be-
neficiosas y cuáles son las
perjudiciales. También se
pueden señalar los cuida-
dos que se deben llevar a
cabo para cuidarse a sí
mismo y no perjudicar a
los pares y al entorno.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI 7. OBSERVACIONES

edición)
Bibliografía

EDUCACION, M. D. (2010). ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR.

QUITO: MINISTERIO DE EDUCACION

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LCDA. IRENE SANCHEZ PANTOJA NOMBRE NOMBRE
Firma: Firma: Firma:
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