Secuencia Didáctica Nº 4

Escuela: EP Nº 71 “Provincias Argentinas”

Área: Prácticas del Lenguaje

Año: 3º

Sección: A - B

Docentes: Marcela Gerini – Carmen Arce

Núcleo Temático: Cuento “Doña Clementina Queridita, la achicadora”

Objetivos:

Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir y proponer itinerarios de lectura de variados
géneros a partir de sus propios gustos e intereses y los que van incorporando.
Puedan tomar la palabra, interactuar con otros en diferentes situaciones y contextos de la vida social y
utilicen las palabras como modo de resolver los conflictos.

Mes de realización: Junio

Recursos Materiales: Textos literarios, imágenes, medios audiovisuales

Recursos Humanos: MG

Estructura del área Contenidos a enseñar y modos Situaciones de enseñanza Indicadores de avance
de conocer
Ámbito de la Literatura Escuchar a quien lee en voz Sesiones de lectura a través del Puedan seguir la lectura
Leer a través del docente alta textos pertenecientes a docente o algún compañero en del docente por lapsos cada
y por si mismo en torno diferentes géneros discursivos el marco de actividades vez más prolongados y
a lo literario literarios y seguir la lectura en habituales como la hora de sostenidos.
algún soporte (papel o lectura, que incluirá el momento Manifiesten lo que
digital). de la lectura y un intercambio comprendieron y no
Volver a leer o escuchar leer posterior sobre lo leído. comprendieron de manera
para recuperar pistas que Sesiones de lectura a través del cada vez más precisa y
ofrezca el texto y así docente y lectura por sí mismo respondiendo a las dudas de
profundizar las en el marco de secuencias los otros.
interpretaciones, por ejemplo, didácticas como seguir un Localicen un tramo del
sobre las características de un genero, comparar nuevas texto donde es preciso
personaje o del género. versiones von versiones leídas. ubicarse para lograr algún
Preguntar y comentar de Generar espacios de propósito.
Hablar entorno a lo forma cada vez más precisa intercambio oral a partir de las Comiencen a recuperar
literario todo aquello que sea de su obras leídas. información implícita en una
interés con relación a los obra.
textos leídos. Escriban ajustándose a
Expresar sus opiniones diferentes propósitos y
acerca de lo leído y los efectos destinatarios.
que la obra les produjo. Participan en la puesta en
Escribir entorno a lo  Producir de manera Escritura por si mismo de común sobre el tema
literario colectiva (por dictado al afiches con los personajes que trabajado.
docente) carteles, listas, se expondrá en el aula.
ayuda memorias, notas, etc.,
a lo que se acude
frecuentemente para producir
nuevas escrituras.
Ámbito de la Formación Hacer anticipaciones a partir Organiza situaciones de
del Estudiante de los conocimientos previos búsqueda orientada a partir de
y verificarlas en el texto como una consigna dada apoyándose
primer modo de conocer; en los elementos textuales.
utilizar conocimientos (sobre Interviene en las situaciones
el mundo social o natural, de lectura para que los alumnos
sobre los autores, sobre el logren de forma cada vez más
lenguaje de los textos y sobre autónoma localizar la
el sistema de escritura) para información necesaria.
anticipar el contenido y la
forma de las fuentes orales y
escritas.
Seleccionar la información a
registrar de acuerdo con el
propósito
Reflexión sobre el Dudar sobre la correcta Selección por parte del
lenguaje escritura de palabras y docente de los problemas más
descubrir que la ortografía en recurrentes o los que más
muchos casos puede impactan en la producción e
razonarse y deducirse a partir, interpretación de los alumnos.
por ejemplo, casos de uso de
la g.

Evaluación:

Inicial, formativa y sumativa.

Criterios de Evaluación:

Esfuerzo personal por aprender.

Interés por la propuesta
Comprensión lectora: Localización de la información
Compromiso
Responsabilidad

Instrumentos de Evaluación:

Corrección de cuadernos.

Bibliografía de Referencia:

Diseño curricular para la educación primaria: primer ciclo y segundo ciclo; coordinación general de
Sergio Siciliano. - 1a ed. - La Plata: Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos
Aires, 2018.
Montes, Graciela / Doña Clementina Queridita, la achicadora – 1ª ed. – Buenos Aires: Eudeba; La Plata
Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2012.
Martinez, Julia Elena / Súper árbol verde limón – Prácticas del Lenguaje 3 – 1ª edición especial – Ciudad
Autónoma de Buenos Aires: Kapelusz, 2021.

Ajustes:
Actividades

Día 1

Cuento: “Doña Clementina Queridita, la achicadora”

Presentación del cuento, se mostrará la tapa del cuento, ubicamos dónde está el título, pensamos que podrá pasar
en el cuento

Escuchamos leer el cuento, al finalizar se abrirán espacios de intercambio.

Conocemos a la autora, lectura de su biografía.

1-¿Ya conocías este cuento? Señalá lo que corresponda

SI NO

2-Señalo con una  la opción correcta. ¡Ojo! Puede ser más de una.

a) Clementina era una…

nena señora viejita

b) El poder de Clementina con las cosas era…

achicar desaparecer cambiar

c) El poder de Clementina venía…

de sus manos de sus pensamientos de sus palabras

d) Clementina podía transformar…

gente cosas animales

e) Clementina guardaba a sus achicados…

mesita de luz huevera frutera

3-Dibuja lo primero que achico Clementina.

Día 2

Cuento: “Doña Clementina Queridita, la achicadora”

Escuchamos leer el cuento en este enlace:

https://soundcloud.com/deppba/donaclementina?si=861f7836a49802cec036f567d57

Abrir espacios de intercambio.

1-¿Cómo era Doña Clementina antes de ser achicadora? Volvé a leer esa parte del cuento para recordarlo bien.

Doña Clementina no había empezado siendo una Achicadora: por ejemplo, a

los dos años era una nenita llena de mocos que se agarraba con fuerza del
delantal de su mamá y, a los diez, una chica con trenzas que juntaba figuritas
de brillantes.

Cuando doña Clementina Queridita se convirtió en la Achicadora de Agustín

Álvarez era ya casi una vieja. Tenía un montón de arrugas, un poquito de pelo
blanco en la cabeza y un gato fortachón y atigrado al que llamaba Polidoro.
Anotá cómo era Clementina…

A los dos años _____________________________________________________________________________

A los diez años ____________________________________________________________________________

Cuando se convirtió en “la Achicadora de Agustín Álvarez” _________________________________________

_________________________________________________________________________________________

2-Escribí cómo era el gato de doña Clementina.

Día 3

Cuento: “Doña Clementina Queridita, la achicadora”

Recordamos el cuento, abrir espacios de intercambio.

1-Desde mucho antes de ser “la Achicadora” los vecinos de la Florida la llamaban “Queridita”, ¿por qué la llamaban
así?

2-Completá las oraciones con las palabras: BOLSILLOS – PALABRAS – COCINABA

a) Clementina cada vez que achicaba algo lo guardaba rápido en sus _________________________________.

b) Clementina descubre su poder de achicar mientras ___________________________________.

c) Clementina ahora cuida sus _________________________________.

3-Uní con flechas según como Clementina cuidaba a estos achicados.

ARBOLITO MIGUITAS DE TORTA DE LIMÓN.

DON RAMÓN DOS GOTAS DE AGUA

OSCARCITO CHURRASQUITOS DE DOS MILÍMETROS VUELTA Y VUELTA.

Día 4

Cuento: “Doña Clementina Queridita, la achicadora”

1-El cuento dice que en un solo día doña Clementina hizo unos quince achiques, respondé usando las palabras que ella
usaría al achicarlos.

¿Cuáles son los tres bichos que podría haber achicado doña Clementina?

¿Cuáles son las tres cosas que podría haber puesto en la huevera?

2-Escribí el o los antídotos para cada uno de estos achiques, tal como lo haría doña Clementina.

gatito __________________________________________

Ramoncito __________________________________________

Oscarcito __________________________________________
Frasquito __________________________________________

Manzanita __________________________________________

Sillita __________________________________________

Día 5

Uso de la letra G

Anotá en los carteles los nombre que corresponde.

Entre todos, piensen qué sucede con la escritura de las palabras que llevan G. Escriban sus ideas en un cartel
con ayuda de la maestra.

Día 6

Uso de la letra G

Actividades ficha 25 – 26 del libro Súper árbol verde limón – Prácticas del lenguaje.