Lectura Crítica - Lenguaje

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Liderazgo
Nuestra Academia realza del Sistema Educativo las capacidades y
habilidades que los Docentes y Estudiantes pueden lograr cuando se
proponen desarrollar Competencias, trascendiendo el mero desarrollo
de contenidos, pues es lo que históricamente se venía desarrollando.
Al desarrollar habilidades y con ello Competencias en el Ser Humano,
encontraríamos sentido y razón de ser a la evolución y
transformaciones a las que se expone la Ciencia especialmente dando
un nivel de validación a partir del valor que le signifique la articulación
y coherencia del Saber conocer, el Saber Hacer y el Saber Ser en cada
contexto donde se planifique.
De aquí que, la clave del buen liderazgo en Docentes, Estudiantes y en
general para cualquier persona, toma fundamento, cuando se logra
aceptar la dinámica y modificabilidad de las estructuras cognitivas a la
luz de los principios y valores reflejados al momento de transitar por
las diferentes realidades del pensamiento que siempre llevará como
emblema el dialogo permanente con la incertidumbre.
Prueba
Lectura Crítica
RESPONDA LA PREGUNTA 1 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
El primer gran filósofo del siglo diecisiete (si exceptuamos a Bacon y Galileo) fue Descartes, y
si alguna vez se dijo de alguien que estuvo a punto de ser asesinado habrá que decirlo de él.
La historia es la siguiente, según la cuenta Baillet en su Vie de M. Descartes, tomo I, páginas

102-103. En 1621, Descartes, que tenía unos veintiséis años, se hallaba como siempre
viajando (pues era inquieto como una hiena) y, al llegar al Elba, tomó una embarcación para
Friezland oriental. Nadie se ha enterado nunca de lo que podía buscar en Friezland oriental y
tal vez él se hiciera la misma pregunta, ya que, al llegar a Embden, decidió dirigirse al instante
a Friezland occidental, y siendo demasiado impaciente para tolerar cualquier demora, alquiló
una barca y contrató a unos cuantos marineros.
Tan pronto habían salido al mar cuando hizo un agradable descubrimiento, al saber que
se había encerrado en una guarida de asesinos. Se dio cuenta, dice M. Baillet, de que su
tripulación estaba formada por criminales, no aficionados, señores, como lo somos nosotros,
sino profesionales cuya máxima ambición, por el momento, era degollarlo.
La historia es demasiado amena para resumirla y a continuación la traduzco cuidadosamente

del original francés de la biografía: “M. Descartes no tenía más compañía que su criado, con
quien conversaba en francés. Los marineros, creyendo que se trataba de un comerciante y no de
un caballero, pensaron que llevaría dinero consigo y pronto llegaron a una decisión que no era
en modo alguno ventajosa para su bolsa. Entre los ladrones de mar y los ladrones de bosques,
hay esta diferencia, que los últimos pueden perdonar la vida a sus víctimas sin peligro para ellos,
en tanto que si los otros llevan a sus pasajeros a la costa, corren grave peligro de ir a parar a
la cárcel. La tripulación de M. Descartes tomó sus precauciones para evitar todo riesgo de esta
naturaleza. Lo suponían un extranjero venido de lejos, sin relaciones en el país, y se dijeron que
nadie se daría el trabajo de averiguar su paradero cuando desapareciera”. Piensen, señores, en
estos perros de Friezland que hablan de un filósofo como si fuese una barrica de ron consignada
a un barco de carga. “Notaron que era de carácter manso y paciente y, juzgándolo por la
gentileza de su comportamiento y la cortesía de su trato, se imaginaron que debía ser un joven
inexperimentado, sin situación ni raíces en la vida, y concluyeron que les sería fácil quitarle
la vida. No tuvieron empacho en discutir la cuestión en presencia suya pues no creían que
entendiese otro idioma además del que empleaba para hablar con su criado; como resultado
de sus deliberaciones decidieron asesinarlo, arrojar sus restos al mar y dividirse el botín”.
Perdonen que me ría, caballeros, pero a decir verdad me río siempre que recuerdo esta historia,
en la que hay dos cosas que me parecen muy cómicas. Una de ellas es el pánico de Descartes,
a quien se le debieron poner los pelos de punta, ante el pequeño drama de su propia muerte,
funeral, herencia y administración de bienes. Pero hay otro aspecto que me parece aún más
gracioso, y es que si los mastines de Friezland hubieran estado “a la altura”, no tendríamos
filosofía cartesiana.
Tomado y adaptado de: De Quincey, T. (1999). Del asesinato considerado como una de las bellas artes. Alianza Editorial.
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Cuadernillo de
preguntas
Módulo de
Pregunta 1
A juzgar por su estilo, tema y estructura, ¿en cuál de los siguientes contextos estaría inscrito
más apropiadamente el pasaje anterior?
A. En una revista académica, como parte de un artículo sobre los orígenes y la importancia
de la filosofía cartesiana.
B. En un discurso ofrecido a un grupo conformado por aficionados al estudio de asesinatos
en la historia de la filosofía.
C. En una crónica periodística, con motivo de un especial acerca de las muertes más
curiosas de la historia.
D. En un seminario dirigido a historiadores especialistas en la vida de los personajes
insignes del siglo XX.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 2 Y 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Uno de los escenarios donde empezó a codearse el vallenato con la música que escuchaba y
bailaba la burguesía —valses, mazurcas, canciones napolitanas— fue el de las colitas. Era este
el nombre que recibían las ‘colas’ o finales de fiesta de la clase adinerada: bodas, bautizos,
cumpleaños, festejos religiosos… Durante el sarao, mientras los señores se divertían con la
música europea que interpretaba una precaria orquesta provinciana, los trabajadores pasaban
la fiesta en la cocina y los galpones a punta de acordeón, guacharaca y caja. Despachada la
orquesta, los de atrás eran invitados a pasar adelante, y patrones y vaqueros se sentaban a
tomar y cantar juntos. Se ha discutido acerca del papel que cumplieron las colitas en esta historia.
Algunos dicen que estos remates de fiesta fueron el pabellón de maternidad del vallenato, pues
combinaron ritmos europeos y nativos: entre ambos dieron a luz los aires vallenatos. “Las
colitas son el ancestro directo del vallenato moderno”, afirma López Michelsen.
Pero parece más acertado pensar que las colitas no ayudaron a formar el género, sino a
divulgarlo. Para empezar, esta clase de fiestas improvisadas no se conocieron en toda la
región, sino tan sólo en la zona del Valle de Upar. En El Paso no hubo colitas. En muchos
lugares del río tampoco. Y, por otra parte, los historiadores indican que las colitas surgieron a
comienzos del siglo XX, cuando ya el vallenato había empezado a coger ritmo con el trío del
instrumental clásico. En cambio, las piquerias y retos sí constituyeron desde el principio uno
de los más efectivos moldes de creación, propagación y desarrollo del vallenato. La leyenda
de Francisco el Hombre habla de su desafío con el diablo, a quien únicamente logra derrotar
cuando le canta el Credo al revés. Los grandes acordeoneros viajaban durante días para
acudir a piquerias, concertadas de antemano o a través de recados, como lo atestigua ‘La gota
fría’: “Acordate Moralitos de aquel día / que estuviste en Urumita/y no quisiste hacer parada”.
Tomado de: Samper, D. y Tafur M. (1997). 100 años de vallenato. Bogotá: MTM Ediciones.
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Prueba
Lectura Crítica
Pregunta 2
El autor introduce la cita de López Michelsen con el fin de presentar la opinión de un

conocedor del vallenato y
A. reforzar la tesis principal del texto, según la cual las colitas fueron divulgadoras del
género.
B. señalar una posición discutible sobre el papel que desempeñaron las colitas en el
origen del género.
C. legitimar la tesis principal del texto, según la cual las colitas originaron el vallenato
moderno.
D. convencer al lector de que las colitas fueron las únicas divulgadoras del vallenato
moderno.
Pregunta 3
El autor cita el verso de La gota fría para apoyar la idea de que los acordeoneros viajaban
para asistir a diferentes piquerias, porque en este se hace referencia a
A. un acordeonero que cantaba colitas, llamado Lorenzo Morales.

B. Urumita, un pueblo famoso por la realización de colitas.
C. un acordeonero que se encontraba de paso por un pueblo.
D. Urumita, un pueblo al cual iban los acordeoneros.
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2021
Cuadernillo de
preguntas
Módulo de
Con el siguiente fragmento comienza la novela “Sin remedio” de Antonio Caballero. Los
sucesos tienen lugar en la madrugada. Los protagonistas son Escobar, un poeta frustrado, y
Fina, la mujer con quien vive.
A los treinta y un años Rimbaud estaba muerto. Desde la madrugada de sus treinta y un años
Escobar contempló la revelación, parada en el alféizar como un pájaro: a los treinta y un
años Rimbaud estaba muerto. Increíble.
Fina seguía durmiendo junto a él, como si no se diera cuenta de la gravedad de la cosa. Le
tapó las narices con dos dedos. Fina gimió, se revolvió en las sábanas; y después, con un
ronquido, empezó a respirar tranquilamente por la boca. Las mujeres no entienden.
Afuera cantaron los primeros pájaros, se oyó el ruido del primer motor, que es siempre el de
una motocicleta. Es la hora de morir. Sentado sobre el coxis, con la nuca apoyada en el filo
del espaldar de la cama y los ojos mirando el techo sin molduras, Escobar se esforzó por no
pensar en nada. Que el universo lo absorbiera dulcemente, sin ruido. Que cuando Fina al fin
se despertara hallara apenas un charquito de humedad entre las sábanas revueltas. Pensó
que ya nunca más sería el mismo que se esforzaba ahora por no pensar en nada; pensó que
nunca más sería el mismo que ahora pensaba que nunca más sería el mismo. Pero afuera
crecían los ruidos de la vida. Sintió en su bajo vientre una punzada de advertencia: las ganas
de orinar. La vida. Ah, levantarse. Tampoco esta vez moriremos.
Vio asomar una raja delgada de sol por sobre el filo de los cerros, como un ascua. El sol
entero se alzó de un solo golpe, globuloso, rosado oscuro en la neblina, y más arriba el cielo
era ya azul, azul añil, tal vez: ¿Cuál es el azul añil? Y más arriba todavía, de un azul más
profundo, tal vez azul cobalto. Como todos los días, probablemente. Aunque esas no eran
horas de despertarse a ver todos los días. Nada garantizaba que el sol saliera así todos los
días. No era posible. Decidió brindarle un poema, como un acto de fe.
Sol puntual, sol igual,

sol fatal
lento sol caracol
sol de Colombia.
Y era un lánguido sol lleno de eles, de día que promete lluvia. Quiso despertar a Fina para
recitarle su poema. Pero ya había pasado el entusiasmo.
Saber 11.º 8
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Prueba
Lectura Crítica
Quieto en la cama vio el lento ensombrecerse del día, las agrias nubes grises crecer sobre los
cerros, el trazado plomizo de las primeras gotas de la lluvia, pesadas como piedras. Tal vez
hubiera sido preferible estar muerto. No soportar el mismo día una vez y otra vez, el mismo
sol, la misma lluvia, el tedio hasta los mismos bordes: la vida que va pasando y va volviendo
en redondo. Y si se acaba la vida, faltan las reencarnaciones. El previsible despertar de Fina,
el jugo de naranja, el desayuno.
Tomado y adaptado de: Caballero, A. (2004). Sin remedio, Bogotá: Alfaguara, pp. 13-14.
Pregunta 4
A partir de sus pensamientos y actitudes, es posible concluir que Escobar es un hombre
A. psicótico y con tendencias depresivas.

B. entusiasta y entregado a su pareja.
C. organizado e inmerso en la rutina.
D. sensible y con angustias.
Saber 11.º 9
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Cuadernillo de
preguntas
Módulo de
LA PÉRDIDA DE LA PRIVACIDAD
El primer efecto de la globalización de la comunicación por Internet ha sido la crisis de la

noción de límite. El concepto de límite es tan antiguo como la especie humana, incluso como
todas las especies animales. La etología nos enseña que todos los animales reconocen que
hay a su alrededor y en torno a sus semejantes una burbuja de respeto, un área territorial
dentro de la cual se sienten seguros, y reconocen como adversario al que sobrepasa dicho
límite. La antropología cultural nos ha demostrado que esta burbuja varía según las culturas,
y que la proximidad, que para unos pueblos es expresión de confianza, para otros es una
intrusión y una agresión.
En el caso de los humanos, esta zona de protección se ha extendido del individuo a la comunidad.
El límite —de la ciudad, de la región, del reino— siempre se ha considerado una especie de
ampliación colectiva de las burbujas de protección individual. Los muros pueden servir para
que un régimen despótico mantenga a sus súbditos en la ignorancia de lo que sucede fuera
de ellos, pero en general garantizan a los ciudadanos que los posibles intrusos no tengan
conocimiento de sus costumbres, de sus riquezas, de sus inventos. La Gran Muralla China
no solo defendía de las invasiones a los súbditos del Imperio Celeste, sino que garantizaba,
además, el secreto de la producción de seda.
No obstante, con Internet se rompen los límites que nos protegían y la privacidad queda
expuesta. Esta desaparición de las fronteras ha provocado dos fenómenos opuestos. Por un
lado, ya no hay comunidad nacional que pueda impedir a sus ciudadanos que sepan lo que
sucede en otros países, y pronto será imposible impedir que el súbdito de cualquier dictadura
conozca en tiempo real lo que ocurre en otros lugares; además, en medio de una oleada
migratoria imparable, se forman naciones por fuera de las fronteras físicas: es cada vez más
fácil para una comunidad musulmana de Roma establecer vínculos con una comunidad
musulmana de Berlín. Por otro lado, el severo control que los Estados ejercían sobre las
actividades de los ciudadanos ha pasado a otros centros de poder que están técnicamente
preparados (aunque no siempre con medios legales) para saber a quién hemos escrito, qué
hemos comprado, qué viajes hemos hecho, cuáles son nuestras curiosidades enciclopédicas y
hasta nuestras preferencias sexuales. El gran problema del ciudadano celoso no es defenderse
de los hackers sino de las cookies1, y de todas esas otras maravillas tecnológicas que permiten
recoger información sobre cada uno de nosotros.
________________
1 Información que se recoge sobre los hábitos de navegación del usuario.
Adaptado de: Eco, U. (2007). La pérdida de la privacidad. A paso de cangrejo. Bogotá: Random House Mondadori.
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Prueba
Lectura Crítica
Pregunta 5
¿Cuál de los siguientes enunciados sintetiza mejor el contenido del primer párrafo?
A. Una profunda tradición intelectual ha configurado el concepto de límite como el

espacio de defensa que crean los seres a su alrededor.
B. Internet ha generado cambios en el concepto tradicional de límite, tal como lo define
la etología y la antropología.
C. Por naturaleza los seres vivos exigen el respeto del propio espacio, y esto aplica
incluso para las relaciones que se dan en Internet.
D. Los estudios de la etología y la antropología nos permiten comprender por qué
Internet vulnera la intimidad de las personas.
Pregunta 6
En el tercer párrafo, cuando el autor menciona a las naciones que se forman fuera de las
fronteras físicas, hace referencia a
A. los individuos de una misma cultura que viven en territorios diferentes.

B. la fluencia migratoria que genera el amplio número de turistas.
C. el encuentro virtual de personas de pensamientos diferentes.
D. las comunidades virtuales que se crean en el ciberespacio.
Saber 11.º 11
2021
Cuadernillo de
preguntas
Módulo de
¿SERÁ QUE GOOGLE NOS ESTÁ VOLVIENDO ESTOOPIDOS?
Durante los últimos años he tenido la incómoda sensación de que alguien (o algo) ha
estado cacharreando con mi cerebro, rehaciendo la cartografía de mis circuitos neuronales,
reprogramando mi memoria. No es que ya no pueda pensar (por lo menos hasta donde
me doy cuenta), pero algo está cambiando. Ya no pienso como antes. Lo siento de manera
muy acentuada cuando leo. Sumirme en un libro o un artículo largo solía ser una cosa fácil.
La mera narrativa o los giros de los acontecimientos cautivaban mi mente y pasaba horas
paseando por largos pasajes de prosa. Sin embargo, eso ya no me ocurre. Resulta que ahora,
por el contrario, mi concentración se pierde tras leer apenas dos o tres páginas. Me pongo
inquieto, pierdo el hilo, comienzo a buscar otra cosa que hacer. Es como si tuviera que forzar
mi mente divagadora a volver sobre el texto. En dos palabras, la lectura profunda, que solía
ser fácil, se ha vuelto una lucha.
Y creo saber qué es lo que está ocurriendo. A estas alturas, llevo ya más de una década
pasando mucho tiempo en línea, haciendo búsquedas y navegando, incluso, algunas veces,
agregando material a las enormes bases de datos de internet. Como escritor, la red me ha
caído del cielo. El trabajo de investigación, que antes me tomaba días inmerso en las secciones
de publicaciones periódicas de las bibliotecas, ahora se puede hacer en cuestión de minutos.
Las ventajas de un acceso tan instantáneo a esa increíble y rica reserva de información son
muchísimas, y ya han sido debidamente descritas y aplaudidas. Pero tal ayuda tiene su
precio. Como subrayó en la década del 60 el teórico de los medios de comunicación Marshall
McLuhan, los medios no son meros canales pasivos por donde fluye información. Cierto, se
encargan de suministrar los insumos del pensamiento, pero también configuran el proceso
de pensamiento. Y lo que la red parece estar haciendo, por lo menos en mi caso, es socavar
poco a poco mi capacidad de concentración y contemplación. Mi mente ahora espera asimilar
información de la misma manera como la red la distribuye: en un vertiginoso flujo de partículas.
Alguna vez fui buzo y me sumergía en océanos de palabras. Hoy en día sobrevuelo a ras sus
aguas como en una moto acuática.
Gracias a la omnipresencia del texto en internet, por no hablar de la popularidad de

los mensajes escritos en los teléfonos celulares, es probable que hoy estemos leyendo
cuantitativamente más de lo que leíamos en las décadas del 70 y 80 del siglo pasado, cuando
la televisión era nuestro medio predilecto. Pero, sea lo que sea, se trata de otra forma de leer,
y detrás subyace otra forma de pensar… Quizás incluso, una nueva manera de ser. La idea
de que nuestra mente debiera operar como una máquina-procesadora-de-datos-de-alta-
velocidad no solo está incorporada al funcionamiento de internet, sino que al mismo tiempo
se trata del modelo empresarial imperante de la red.
Saber 11.º 12
2021
Prueba
Lectura Crítica
A mayor velocidad con la que navegamos en la red, a mayor número de enlaces sobre los que
hacemos clic y el número de páginas que visitamos, mayores las oportunidades que Google
y otras compañías tienen para recoger información sobre nosotros y nutrirnos con anuncios
publicitarios. Para bien de sus intereses económicos, les conviene distraernos a como dé lugar.
Tomado y adaptado de: Carr, Nicholas. “Será que Google nos está volviendo estoopidos?”,
Pombo, Juan Manuel (Traductor), en Revista Arcadia, 2010.
Pregunta 7
En el último párrafo del texto se
A. legitiman las prácticas del manejo de información en Internet que buscan distraernos
a como dé lugar.
B. desestima la efectividad de las estrategias publicitarias utilizadas en la web para
obtener información.
C. denuncian las motivaciones de varias compañías al respecto de cómo se maneja la
información en Internet.
D. rescatan estrategias para procesar datos a alta velocidad, sin caer en las manos de
las empresas imperantes.
Pregunta 8
Considere el siguiente enunciado:
“Pero, sea lo que sea, se trata de otra forma de leer, y detrás subyace otra forma de pensar...
Quizás incluso, una nueva manera de ser”.
Esta frase, dentro de la globalidad del texto, es
A. una idea introductoria.

B. una conclusión del texto.
C. una idea de importancia secundaria.
D. una evidencia que apoya la tesis principal.
Saber 11.º 13
2021
Cuadernillo de
preguntas
Módulo de
(i). “El argumento más poderoso contra la democracia es una conversación de cinco minutos
con el votante medio”.
Winston Churchill
Adaptado de: Ovejero, Félix, 2008, Incluso un pueblo de demonios: democracia, liberalismo, republicanismo. Katz editores, Madrid.
(ii). “La democracia sustituye el nombramiento hecho por una minoría corrompida, por la
elección debida a una mayoría incompetente”.
George Bernard Shaw
Epígrafe de: Ovejero, Félix, 2008, Incluso un pueblo de demonios: democracia, liberalismo, republicanismo. Katz editores: Madrid.
(iii). “Aunque la tradición política democrática se remonta a la antigua Grecia, los pensadores
políticos no se ocuparon de la causa democrática hasta el siglo XIX. Hasta entonces venía
desechándose la democracia como el gobierno de las masas ignorantes y sin luces. Hoy parece
que todos nos hemos vuelto demócratas sin contar con argumentos sólidos a favor. Los liberales,
los conservadores, los socialistas, los comunistas, los anarquistas y hasta los fascistas se han
apresurado a proclamar las virtudes de la democracia y a mostrar sus credenciales demócratas”.
Adaptado de: Heywood, Andrew (2010). Introducción a la teoría política. Tirant Lo Blanch: Valencia. p. 55.
Pregunta 9
Según el texto (iii), ¿qué posiciones políticas se identifican como democráticas?
A. Solo las posiciones políticas que no son extremistas.

B. Las posiciones políticas más recientes históricamente.
C. La mayoría de posiciones políticas existentes.
D. La totalidad de corrientes políticas posibles.
Pregunta 10
¿Cuál de las siguientes afirmaciones se infiere del texto (i)?
A. El votante medio no podría explicar en cinco minutos qué es la democracia.

B. La mayoría de los votantes en los sistemas democráticos son ignorantes o incompetentes.
C. Con una conversación corta con el votante medio, cualquier persona se da cuenta de
que la democracia no funciona.
D. Cinco minutos toma exponer el argumento básico contra la conveniencia del sistema
político democrático.
Saber 11.º 14
2021
Prueba
Lectura Crítica
El conocimiento no consiste en una serie de teorías autoconsistentes que tiende a converger en

una perspectiva ideal; no consiste en un acercamiento gradual hacia la verdad. Por el contrario,
el conocimiento es un océano, siempre en aumento, de alternativas incompatibles entre sí (y tal
vez inconmensurables); toda teoría particular, todo cuento de hadas, todo mito, forman parte
del conjunto que obliga al resto a una articulación mayor, y todos ellos contribuyen, por medio
de este proceso competitivo, al desarrollo de nuestro conocimiento. No hay nada establecido
para siempre, ningún punto de vista puede quedar omitido en una explicación comprehensiva
(...). Expertos y profanos, profesionales y diletantes, forjadores de utopías y mentirosos, todos
ellos están invitados a participar en el debate y a contribuir al enriquecimiento de la cultura.
La tarea del científico no ha de ser por más tiempo “la búsqueda de la verdad”, o “la
glorificación de dios”, o “la sistematización de las observaciones” o “el perfeccionamiento
de predicciones”. Todas estas cosas no son más que efectos marginales de una actividad a la
que se dirige ahora su atención y que consiste en “hacer de la causa más débil la causa más
fuerte”, como dijo el sofista, “por ello en apoyar el movimiento de conjunto”.
Adaptado de: Paul Feyerabend (1986). Tratado contra el método. Madrid,: Técnos, pp.14-15.
Pregunta 11
¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor la relación entre el contenido del texto y el
título de la obra de la que se extrajo?
A. El texto introduce la propuesta de un nuevo método para la investigación científica,

diferente del tradicional.
B. El texto ataca diferentes ideas a propósito de qué es aquello en lo que consiste el
llamado “método científico”.
C. El texto crítica concepciones del conocimiento científico, el cual se ha concebido como
resultado de un método.
D. El texto argumenta a favor de la pluralidad de métodos disponibles para que cada
ciencia alcance sus verdades.
Pregunta 12
El autor del texto aplica a la filosofía de la ciencia el principio del liberalismo, según el cual
“todos los ciudadanos son iguales ante la ley y ante el Estado”. De acuerdo con esto, ¿cuál de
las siguientes afirmaciones refleja de manera más directa la influencia de las ideas liberales?
A. La tarea del científico no ha de ser por más tiempo la glorificación de dios.

B. Toda teoría particular, todo cuento de hadas, todo mito, forman parte del conocimiento.
C. Hacer de la causa más débil la causa más fuerte, por ello en apoyar el movimiento
de conjunto.
D. El conocimiento no consiste en una serie de teorías autoconsistentes que tiende a
converger en una perspectiva ideal.
Saber 11.º 15
2021
Cuadernillo de
preguntas
Módulo de
Tomado de: http://www.pinterest.com/pin/256001560040423950/
Pregunta 13
El niño intenta justificar el alto precio de la limonada recurriendo a
A. argumentos absurdos pero consistentes.

B. un modelo económico fiel a la realidad.
C. una ley de mercado que no existe.
D. su propia versión de la economía.
Saber 11.º 16
2021
Prueba
Lectura Crítica
Quino. (2011). Tomado de LITERATURA+TECNOLOGÍA+JÓVENES. Recuperado el 29 de enero de 2014, de

http://literatura-tecnologia-jovenes.blogspot.com.co/p/quino-y-la-cultura-mediatica.html
Pregunta 14
¿Cuál de los siguientes enunciados describe mejor la caricatura?
A. El pueblo hace justicia por su propia mano.

B. El linchamiento de un ángel.
C. Entrevista con el asesino.
D. Un ángel bajó del cielo.
Saber 11.º 17
2021
Cuadernillo de
preguntas
Módulo de
1984 es una novela futurista que tiene lugar en una sociedad totalitaria. Los ciudadanos de
esta sociedad son controlados por una figura omnipresente conocida como el Gran Hermano.
En el siguiente apartado, un miembro defensor del orden le explica al protagonista el principal
propósito del régimen.
No habrá lealtad; no existirá más fidelidad que la que se debe al Partido, ni más amor que
el amor al Gran Hermano. No habrá risa, excepto la risa triunfal cuando se derrota a un
enemigo. No habrá arte, ni literatura, ni ciencia. No habrá ya distinción entre la belleza y la
fealdad. Todos los placeres serán destruidos. Pero siempre, no lo olvides, Winston, siempre
habrá el afán de poder, la sed de dominio, que aumentará constantemente y se hará cada vez
más sutil. Siempre existirá la emoción de la victoria, la sensación de pisotear a un enemigo
indefenso. Si quieres hacerte una idea de cómo será el futuro, figúrate una bota aplastando
un rostro humano... incesantemente.
Tomado de: Orwell, George. 1984. Barcelona: Ediciones Destino. 2008.
Pregunta 15
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es compatible con las políticas del Partido?
A. El pueblo debe mantenerse unido.

B. La individualidad debe ser eliminada.
C. El poder está en ser fiel a uno mismo.
D. Un pueblo ignorante es más poderoso.
Pregunta 16
La frase “figúrate una bota aplastando un rostro humano…incesantemente”
A. explica los planes para el futuro del régimen.

B. ejemplifica las ideas transmitidas al pueblo.
C. expone el verdadero propósito del sistema de gobierno.
D. ilustra las condiciones de los ciudadanos bajo el régimen.
Saber 11.º 18
2021
Prueba
Lectura Crítica
Si las fotografías permiten la posesión imaginaria de un pasado irreal, también ayudan a

tomar posesión de un espacio donde la gente está insegura. Así, la fotografía se desarrolla en
conjunción con una de las actividades modernas más características: el turismo. Por primera
vez en la historia, grupos numerosos de gente abandonan sus entornos habituales por
breves periodos. Parece decididamente anormal viajar por placer sin llevar una cámara. Las
fotografías son la prueba irrecusable de que se hizo la excursión, se cumplió el programa, se
gozó del viaje. Las fotografías documentan secuencias de consumo realizadas en ausencia de
la familia, los amigos, los vecinos. Pero la dependencia de la cámara, en cuanto aparato que
da realidad a las experiencias, no disminuye cuando la gente viaja más. El acto de fotografiar
satisface las mismas necesidades para los cosmopolitas que acumulan trofeos fotográficos
de su excursión en barco por el Nilo o sus catorce días en China, que para los turistas de
clase media que hacen instantáneas de la Torre Eiffel o las cataratas del Niágara.
El acto fotográfico, un modo de certificar la experiencia, es también un modo de rechazarla:

cuando se confina a la búsqueda de lo fotogénico, cuando se convierte la experiencia en
una imagen, un recuerdo. El viaje se transforma en una estrategia para acumular fotos. La
propia actividad fotográfica es tranquilizadora, y mitiga esa desorientación general que se
suele agudizar con los viajes. La mayoría de los turistas se sienten obligados a poner la cámara
entre ellos y toda cosa destacable que les sale al paso. Al no saber cómo reaccionar, hacen
una foto. Así, la experiencia cobra forma: alto, una fotografía, adelante. El método seduce
sobre todo a gente subyugada a una ética de trabajo implacable: alemanes, japoneses y
estadounidenses. El empleo de una cámara atenúa su ansiedad provocada por la inactividad
laboral cuando están en vacaciones y presuntamente divirtiéndose. Cuentan con una tarea
que parece una simpática imitación del trabajo: pueden hacer fotos.
Tomado de: Sontag, S. (2009). Sobre la fotografía. Barcelona: Debolsillo.
Saber 11.º 19
2021
Cuadernillo de
preguntas
Módulo de
Pregunta 17
En la frase “Las fotografías son la prueba irrecusable de que se hizo la excursión, se cumplió
el programa, se gozó del viaje”, ¿cuál de las siguientes palabras es un sinónimo de la palabra
‘irrecusable’?
A. Inminente.
B. Concluyente.
C. Irremplazable.
D. Cuestionable.
Pregunta 18
Considere el siguiente resumen del texto anterior:
“La autora analiza la relación entre el turismo y la fotografía, teniendo en cuenta que los
cosmopolitas ven en sus viajes al acto de fotografiar como una necesidad. Según ella,
ese acto acaba por convertirse en una práctica trivial con la que solo se busca mitigar la
desorientación general que causan los viajes. Así, la fotografía se convierte para los cosmopolitas
japoneses, estadounidenses y alemanes en una especie de reemplazo del trabajo al que
están acostumbrados”.
El anterior resumen se puede describir como inadecuado porque
A. expone ideas contrarias a las afirmaciones principales del texto.

B. se centra en un tipo particular de turistas y no en los turistas en general.
C. omite el tono irónico y burlón con que la autora se refiere al arte de la fotografía.
D. se detiene en presentar información en extremo detallada y secundaria del texto.
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2021
Prueba
Lectura Crítica
Fray Pedro de Aguado fue un misionero español que vivió en el Nuevo Reino de Granada
entre 1560 y 1590, aproximadamente. Se le atribuye la autoría de la Recopilación
historial,*un extenso compendio de crónicas donde se refieren los hechos de la temprana
colonización española en los actuales territorios de Colombia y Venezuela. Las narraciones de
la Recopilación giran alrededor de la entrada de los colonizadores españoles en territorios del
“Nuevo Mundo”, del sometimiento de sus pobladores ancestrales y la subsiguiente fundación
de ciudades coloniales, ofreciendo por lo general descripciones de las sociedades indígenas
y su entorno natural. En el relato de las campañas del capitán Galarza y sus soldados en los
actuales territorios del Tolima, Aguado se refiere de esta manera a los indios de la región:
Son estos indios de Ibagué grandes carniceros de carne humana y de cualquier otra carne; tienen algodón, aunque poco,
de que hacen algunas mantas para su vestir; las indias son muy feas, y traen en la cabeza unos bonetes de venado con que
aprietan y axen los cabellos; no hay entre ellos caciques, como entre otros indios, mas son mandados de algunos indios
principales que entre ellos hay, a los cuales obedecen cuando les parece y les da gusto. Es tierra muy áspera y fragosa, en
la que estos indios habitan, y todas sierras peladas.
En su estudio Los indios medievales de fray Pedro de Aguado**, el historiador Jaime Humberto
Borja sostuvo que la Recopilación historial no puede ser tomada como una fuente fiable
para el conocimiento de los eventos históricos; ante todo, debe asumirse como un texto que
respondía ideológica y culturalmente a una tradición europea que poco tenía que ver con el
mundo que pretendía representar: el del indígena y su entorno natural. Frente a descripciones
como la que acabamos de citar, afirma Borja que el de Aguado “es un indio retórico, que
surge de una realidad textual y no de una realidad aprehendida por la experiencia”. Además,
la construcción narrativa del indio de la crónica de Aguado reúne imágenes conocidas por
la tradición cristiana y los imaginarios bíblicos: “El canibalismo, las exacerbadas costumbres,
la fiereza de sus armas, su alianza con traidores, el engaño. En el indio recae la descripción
de los vicios físicos y morales de toda la extensión natural. (…) Para reafirmar sus posiciones,
Aguado presenta una naturaleza tan salvaje como sus habitantes”.
* Biblioteca de la Presidencia: Bogotá, 1956, 4 volúmenes.

** Editorial Ceja: Bogotá, 2002.
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2021
Cuadernillo de
preguntas
Módulo de
Pregunta 19
De acuerdo con el texto, se puede afirmar que la descripción de los indios de Ibagué hecha
por Aguado corresponde a
A. un periodo anterior a la llegada de los españoles al continente americano, pues

presenta a los indígenas en una situación de “salvajismo” absoluto.
B. el proceso de fundación de la ciudad colonial de Ibagué, pues la dinámica de
colonización consistía en fundar las ciudades y luego someter a los indígenas de la
zona.
C. la etapa de “conquista” de los territorios que se anexarían a la colonia neogranadina,
pues la descripción es parte de un relato de una campaña militar.
D. un periodo histórico indeterminado, pues el texto no ofrece información cronológica
que permita identificar el momento que corresponde a la descripción.
Pregunta 20
¿Cuál de los siguientes títulos se ajusta mejor al contenido del texto?
A. Civilización y barbarie en la colonización española.

B. Fray Pedro de Aguado y la construcción retórica del indígena.
C. El canibalismo ritual en la crónica de fray Pedro de Aguado.
D. La influencia de los autores clásicos en los cronistas neogranadinos: el caso de Aguado.
Saber 11.º 22
2021
Prueba
Lectura Crítica
Tomado de: Quino (1972). Caricatura. A mí no me grite. Buenos Aires: Lumen.
Pregunta 21
¿En cuál de los siguientes contextos se inscribe mejor la caricatura?
A. Anuncio publicitario.
B. Reportaje gráfico.
C. Humor gráfico.
D. Sátira política.
Saber 11.º 23
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Cuadernillo de
preguntas
Módulo de
DEL DEBER DE LA DESOBEDIENCIA CIVIL (1849)
Creo de todo corazón en el lema “El mejor gobierno es el que tiene que gobernar menos”,
y me gustaría verlo hacerse efectivo más rápida y sistemáticamente. Bien llevado, finalmente
resulta en algo en lo que también creo: “El mejor gobierno es el que no tiene que gobernar
en absoluto”. Y cuando los pueblos estén preparados para ello, ése será el tipo de gobierno
que tengan. En el mejor de los casos, el gobierno no es más que una conveniencia, pero en
su mayoría los gobiernos son inconvenientes y todos han resultado serlo en algún momento.
Las objeciones que se han hecho a la existencia de un ejército permanente, que son varias y de
peso, y que merecen mantenerse, pueden también por fin esgrimirse en contra del gobierno.
El ejército permanente es sólo el brazo del gobierno establecido. El gobierno en sí, que es
únicamente el modo escogido por el pueblo para ejecutar su voluntad, está igualmente sujeto
al abuso y la corrupción antes de que el pueblo pueda actuar a través suyo.
Somos testigos de la actual guerra con México, obra de unos pocos individuos comparativamente,
que utilizan como herramienta al gobierno actual; en principio, el pueblo no habría aprobado
esta medida. Pero, para hablar en forma práctica y como ciudadano, a diferencia de aquellos
que se llaman “antigobiernistas”, yo pido, no como “antigobiernista” sino como ciudadano,
y de inmediato, un mejor gobierno. Permítasele a cada individuo dar a conocer el tipo de
gobierno que lo impulsaría a respetarlo y eso ya sería un paso ganado para obtener ese
respeto. Después de todo, la razón práctica por la cual, una vez que el poder está en manos
del pueblo, se le permite a una mayoría, y por un período largo de tiempo, regir, no es porque
esa mayoría esté tal vez en lo correcto, ni porque le parezca justo a la minoría, sino porque
físicamente son los más fuertes. Pero un gobierno en el que la mayoría rige en todos los casos
no se puede basar en la justicia. No es deseable cultivar respeto por la ley más de por lo que
es correcto. La única obligación a la que debo someterme es a la de hacer siempre lo que creo
correcto. La ley nunca hizo al hombre un ápice más justo, y a causa del respeto por ella, aún
el hombre bien dispuesto se convierte a diario en un agente de la injusticia.
Henry David Thoreau

Tomado y adaptado de: http://thoreau.eserver.org/spanishcivil.html. Consultado el 25 de enero de 2015.
Pregunta 22
¿Cuál de los siguientes es un ejemplo que menciona el autor para apoyar su posición frente
a los Gobiernos?
A. La guerra con México.

B. Los abusos del ejército.
C. La tiranía de las mayorías.
D. La debilidad de las minorías.
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Prueba
Lectura Crítica
• Las filosofías comienzan en filosofía y acaban en retórica. (59)
• La filosofía es actitud solitaria.
• La adhesión de cualquier muchedumbre a una doctrina la convierte en mitología. (110)
• Los sistemas filosóficos difieren los unos de los otros menos en la manera de resolver que en
la manera de escamotear los problemas. (117)
• Los que se ocupan de filosofía no la tomarían tan en serio, si generalmente no vivieran de

ella como profesión. (130)
• En filosofía lo que no sea fragmento es estafa. (162)
Tomado de: Gómez Dávila, N.(1992). Sucesivos escolios a un texto implícito.

Bogotá: Instituto Caro y Cuervo.
Pregunta 23
De acuerdo con el aforismo “Los sistemas filosóficos difieren los unos de los otros menos
en la manera de resolver que en la manera de escamotear los problemas”, la principal
diferencia entre un sistema filosófico y otro consiste en la manera de
A. plantear los problemas.

B. resolver los problemas.
C. esquivar los problemas.
D. burlarse de los problemas.
Saber 11.º 25
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Cuadernillo de
preguntas
Módulo de
Cuando inicié mi estudio sobre chimpancés salvajes en 1960, en el Centro de Investigaciones

Gombe Stream, no era permitido, al menos no en los círculos de etología, hablar sobre la
mente de los animales. Solo los humanos tienen mentes. Ni tampoco era del todo correcto
hablar acerca de la personalidad de los animales. Por supuesto que todos sabían que ellos
tienen sus caracteres únicos —todos los que alguna vez hubieran tenido un perro u otra mascota
eran conscientes de ello—. Pero los etólogos, luchando por hacer de la suya una ciencia
‘dura’, se mantuvieron alejados de la tarea de tratar de explicar esas cosas objetivamente. Un
respetado etólogo, al mismo tiempo que reconocía que había una “variabilidad entre animales
individuales”, escribió que era mejor que este hecho se “escondiera debajo de la alfombra”.
Qué ingenua era. Como no había tenido una educación científica de pregrado, no me
di cuenta de que en teoría los animales no debían tener personalidades, pensar o sentir
emociones o dolor. No tenía idea de que hubiera sido más apropiado —una vez que llegara
a conocerla o conocerlo— asignarle a cada uno de los chimpancés un número en lugar de
un nombre. No me di cuenta de que no era científico discutir sobre el comportamiento en
términos de motivación o propósito. No era respetable, en círculos científicos, hablar sobre la
personalidad de los animales. Eso era algo que estaba reservado para los humanos. Tampoco
tenían mente, así que no eran capaces de pensamiento racional. Y hablar acerca de sus
emociones era sentirse culpable del peor tipo de antropomorfismo (atribuirles características
humanas a los animales).
En los comentarios editoriales al primer artículo que escribí con fines de publicación, se exigía
que todo “él” o “ella” fuera reemplazado por “ello” y que todo “quien” fuera reemplazado por
“que”. Enfurecida, taché uno a uno los “ello” y “que” y reescribí los pronombres originales.
Dado que no me interesaba forjarme un nicho personal en el mundo de la ciencia, sino que
simplemente quería vivir entre chimpancés y aprender sobre ellos, la posible reacción del editor
de la muy ilustrada revista me era indiferente. El artículo, cuando finalmente fue publicado,
les confirió a los chimpancés la dignidad de sus géneros correspondientes y correctamente los
promovió del estatus de meras “cosas” a su existencia esencial.
Tomado de: Goodall, Jane. “Aprendiendo de los chimpancés: un mensaje que los humanos pueden entender”.
En: Science, diciembre, 1998: Vol. 282 no. 5397 pp. 2184-2185.
Saber 11.º 26
2021
Prueba
Lectura Crítica
Pregunta 24
Considere el siguiente enunciado:

No me di cuenta de que no era científico discutir sobre el comportamiento en términos de
motivación o propósito.
¿Qué prejuicio cuestiona la autora por medio del enunciado anterior?
A. Los animales tienen mente y, por tanto, deben tratarse como seres con personalidades
o emociones.
B. La etología es una ciencia “dura” que se esfuerza por mantener a raya las explicaciones
subjetivas.
C. Las explicaciones científicas sobre el comportamiento no deben tener en cuenta la
intención al explicar la conducta.
D. La variabilidad entre animales individuales es un hecho contingente que la etología
no debe considerar.
Tomado de: Barrero, Tomás y Henao, Alejandro (2014). Historia de un olvido. Bogotá: Editorial Dendros.
Saber 11.º 27
2021
Cuadernillo de
preguntas
Módulo de
Pregunta 25
¿Cuál de los siguientes enunciados se contradice con la tesis central del texto?
A. No todo se divide entre lo que depende y lo que no depende de nosotros.

B. Alejarnos de alguien no depende de nosotros mismos.
C. La mente de un filósofo funciona de la misma manera que su cuerpo.
D. El juicio y el deseo no dependen de nosotros.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 26 A 28 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
A mucha gente le gusta ver en los cuadros lo que también le gustaría ver en la realidad.
Se trata de una preferencia perfectamente comprensible. A todos nos atrae lo bello en la
naturaleza y agradecemos a los artistas que lo recojan en sus obras. Esos mismos artistas no
nos censurarían por nuestros gustos. Cuando el gran artista flamenco Rubens dibujó a su hijo,
estaba orgulloso de sus agradables acciones y deseaba que también nosotros admiráramos
al pequeño. Pero esta inclinación a los temas bonitos y atractivos puede convertirse en nociva
si nos conduce a rechazar obras que representan asuntos menos agradables. El gran pintor
alemán Alberto Durero seguramente dibujó a su madre con tanta devoción y cariño como
Rubens a su hijo. Su verista estudio de la vejez y la decrepitud puede producirnos tan viva
impresión que nos haga apartar los ojos de él y, sin embargo, si reaccionamos contra esta
primera aversión, quedaremos recompensados con creces, pues el dibujo de Durero, en su
tremenda sinceridad, es una gran obra. En efecto, de pronto descubrimos que la hermosura
de un cuadro no reside realmente en la belleza de su tema. No sé si los golfillos que el pintor
español Murillo se complacía en pintar eran estrictamente bellos o no, pero tal como fueron
pintados por él, poseen desde luego gran encanto.
Tomado de: Gombrich, E. H. (2003). La historia del arte. Madrid: Random House Mondadori.
Pregunta 26
En el texto, el autor hace referencia a Rubens para mostrar que
A. a todos nos atrae lo bello y por fortuna el arte lo recoge en la pintura.

B. el público siempre exige que el artista refleje la realidad en los cuadros.
C. algunos artistas plasman en sus obras lo que nos gusta ver en la realidad.
D. la inclinación en el arte por los temas bonitos y atractivos es bastante nociva.
Saber 11.º 28
2021
Prueba
Lectura Crítica
Pregunta 27
¿Cuál de los siguientes enunciados expresa un juicio de valor presente en el texto?
A. Mientras Rubens dibujó la juventud, Durero dibujó la vejez.

B. Los golfillos del pintor español Murillo tienen gran encanto.
C. Rubens estaba orgulloso de su hijo y deseaba que lo admiráramos.
D. Para el público, la hermosura de un cuadro reside en la belleza de su tema.
Pregunta 28
¿Cuál de los siguientes títulos podría ser el más adecuado para el texto anterior?
A. En defensa del mal gusto en el arte.

B. El arte como modelo de la realidad.
C. La representación de la belleza en el arte.
D. Rubens, Durero y Murillo: el arte de la pintura.
Saber 11.º 29
2021
Cuadernillo de
preguntas
Módulo de
Nadie es justo por voluntad sino porque no tiene el poder de cometer injusticias. Esto lo
percibiremos mejor si nos imaginamos las cosas del siguiente modo: demos tanto al justo
como al injusto el poder de hacer lo que cada uno de ellos quiere, y a continuación sigámoslos
para observar hasta dónde lo lleva a cada uno el deseo. Entonces sorprenderemos al justo
tomando el mismo camino que el injusto, siguiendo sus propios intereses, lo que toda criatura
persigue por naturaleza como un bien, pero que la fuerza de la ley obliga a seguir el camino
del respeto por la igualdad.
El poder del que hablo sería efectivo al máximo si aquellos hombres adquirieran una fuerza tal
como la que se dice que cierta vez tuvo Giges, el antepasado del lidio. Giges era un pastor
que servía al entonces rey de Lidia. Un día sobrevino una gran tormenta y un terremoto que
rasgó la tierra y produjo un abismo en el lugar en que Giges llevaba el ganado a pastorear.
Asombrado al ver esto, descendió al abismo y halló, entre otras maravillas que narran los
mitos, un caballo de bronce, hueco y con ventanillas, a través de las cuales divisó adentro un
cadáver de tamaño más grande que el de un hombre, según parecía, y que no tenía nada
excepto un anillo de oro en la mano. Giges le quitó el anillo y salió del abismo. Ahora bien,
los pastores hacían su reunión habitual para dar al rey el informe mensual concerniente a la
hacienda, cuando llegó Giges llevando el anillo. Tras sentarse entre los demás, casualmente
volvió el engaste del anillo hacia el interior de su mano. Al suceder esto se tornó invisible
para los que estaban sentados allí, quienes se pusieron a hablar de él como si se hubiera ido.
Giges se asombró, y luego, examinando el anillo, dio vuelta al engaste hacia afuera y tornó
a hacerse visible. Al advertirlo, experimentó con el anillo para ver si tenía tal propiedad, y
comprobó que así era: cuando giraba el engaste hacia adentro, su dueño se hacía invisible,
y cuando lo giraba hacia afuera, se hacía visible. En cuanto se hubo cerciorado de ello,
maquinó el modo de formar parte de los que fueron a la residencia del rey como informantes
y, una vez allí, sedujo a la reina y con ayuda de ella mató al rey y se apoderó del reino.
Por consiguiente, si hubiese dos anillos como el de Giges y se diera uno a un hombre justo
y otro a uno injusto, ninguno perseveraría en la justicia ni soportaría abstenerse de bienes
ajenos, cuando podría tanto apoderarse impunemente de lo que quisiera del mercado, como,
al entrar en las casas, acostarse con la mujer que prefiriera, y tanto matar a unos como librar
de las cadenas a otros, según su voluntad, y hacer todo como si fuera igual a un dios entre
los hombres. En esto, el hombre justo no haría nada diferente del injusto, sino que ambos
marcharían por el mismo camino. E incluso se diría que esto es una importante prueba de
que nadie es justo si no es forzado a serlo, por no considerarse a la justicia como un bien
individual, ya que allí donde cada uno se cree capaz de cometer injusticias, las comete. En
efecto, todo hombre piensa que la injusticia le brinda más ventajas individuales que la justicia,
y está en lo cierto, si habla de acuerdo con esta teoría.
Tomado de: Platón IV, D. (1986). República, Traducción y notas de C. Eggers Lan, Madrid, Gredos.
Saber 11.º 30
2021
Prueba
Lectura Crítica
Pregunta 29
¿Cuál de las siguientes afirmaciones contradice las ideas que presenta el autor?
A. Algunas personas actúan justamente a pesar de poder actuar de manera injusta.

B. La injusticia, contrariamente a la justicia, es natural en el ser humano.
C. Actuar con justicia brinda menos ventajas que hacerlo con injusticia.
D. La injusticia, contrariamente a la justicia, se comete voluntariamente.
Pregunta 30
De los siguientes enunciados, ¿cuál presenta un supuesto subyacente a la afirmación “Todo

hombre piensa que la injusticia le brinda más ventajas individuales que la justicia, y está en
lo cierto, si habla de acuerdo con esta teoría”?
A. La injusticia brinda las mismas ventajas individuales que la justicia.

B. La justicia, al igual que la injusticia, brinda ventajas individuales.
C. La injusticia, a diferencia de la justicia, brinda pocas ventajas individuales.
D. La justicia no brinda ninguna de las ventajas individuales que la injusticia brinda.
Pregunta 31
¿Cuál de las siguientes afirmaciones constituye una razón a favor de la tesis principal del
texto anterior, a saber, que cuando alguien actúa justamente lo hace por obligación y no
voluntariamente?
A. La gente se ve obligada a actuar justamente.

B. Solo la igualdad garantiza el respeto por la ley.
C. La injusticia brinda las mismas ventajas individuales que la justicia.
D. Siempre que una persona cuente con la libertad para cometer injusticias lo hará.
Saber 11.º 31
2021
Cuadernillo de
preguntas
Módulo de
Pregunta 32
¿Cuál de las siguientes afirmaciones sintetiza adecuadamente las ideas contenidas en el

primer párrafo?
A. El que alguien sea justo es un deber que se deriva de la conciencia moral que tienen
todos los hombres.
B. El que alguien sea justo resulta de una imposición, pues toda persona sin las restricciones
y exigencias de la ley buscará satisfacer sus deseos.
C. La justicia es una ilusión, ya que lo natural es que una persona busque cumplir sus
deseos y alcanzar sus intereses, sin reparar en la igualdad que exige la ley.
D. La justicia es un ideal inalcanzable, ya que toda persona, por más justa que aparente
ser, tiene intereses propios que pueden llevarla a cometer injusticias.
Pregunta 33
Dada la estructura del texto anterior, ¿qué propósito general tiene el autor al introducir el
relato sobre el anillo de Giges, y cómo lo alcanza?
A. Promover en la audiencia la idea de que es más ventajoso seguir el camino de la

injusticia. El caso de Giges muestra cómo obtuvo beneficios gracias al comportamiento
injusto que le posibilitó el anillo.
B. Convencer a la audiencia de que todo hombre cometerá injusticias cuando tenga la
oportunidad. Así lo hizo Giges una vez descubrió el poder que le otorgaba el anillo.
C. Reforzar en la audiencia la idea de que todos cometemos injusticias. El caso de Giges
ilustra cómo las personas aparentemente justas en realidad cometen grandes injusticias.
D. Persuadir a la audiencia de que actuar justamente requiere mucha fuerza de voluntad.
En el caso de Giges, la tentación derivada del poder del anillo doblegó su voluntad.
Saber 11.º 32
2021
Prueba
Lectura Crítica
En nuestra sociedad, se tiende a pensar que el matrimonio, la base de la familia, se sostiene si

hay confianza mutua y buena comunicación, así como si ambos miembros de la pareja trabajan
unidos para resolver los conflictos y pasan tiempo juntos. En resumen, su piedra angular es
un amor maduro y sincero. No obstante, la idea de que este deba ser la razón última del
enlace es bastante reciente: aparece en el siglo XVIII y se afianza en el XIX, con el movimiento
romántico. Hasta entonces, el matrimonio era ante todo una institución económica y política
demasiado trascendente como para dejarla en manos de los dos individuos implicados. En
general, resultaba inconcebible que semejante acuerdo se basara en algo tan irracional
como el enamoramiento. De hecho, no se inventó ni para que los hombres protegieran a las
mujeres ni para que las explotaran. Se trataba de una alianza entre grupos que iba más allá
de los familiares más cercanos o incluso los pequeños grupos.
Para las élites, era una manera excelente de consolidar la riqueza, fusionar recursos y forjar
uniones políticas. Desde la Edad Media, la dote de boda de la mujer constituía el mayor
ingreso de dinero, bienes o tierras que un hombre iba a recibir en toda su vida. Para los más
pobres, también suponía una transacción económica que debía ser beneficiosa para la familia.
Así, se solía casar al hijo con la hija de quien tenía un campo colindante. El matrimonio se
convirtió en la estructura que garantizaba la supervivencia de la familia extendida, que incluye
abuelos, hermanos, sobrinos… Al contrario de lo que solemos creer, la imagen del marido
trabajando fuera de la casa y la mujer haciéndose cargo de la misma es un producto reciente,
de los años 50. Hasta entonces, la familia no se sostenía con un único proveedor, sino que
todos sus integrantes contribuían al único negocio de la que esta dependía.
Que el matrimonio no se basara en el amor no quiere decir que las personas no se enamoraran.
Sin embargo, en algunas culturas se trata de algo incompatible con el matrimonio. En la
China tradicional, por ejemplo, una atracción excesiva entre los esposos era tenida como una
amenaza al respeto y solidaridad debida a la familia. Es más, en tal ambiente, la palabra
amor solo se aplicaba para describir las relaciones ilícitas. Fue en la década de 1920 cuando
se inventó un término para designar el cariño entre cónyuges. Una idea tan radicalmente
nueva exigía un vocabulario especial.
Aún hoy, muchas sociedades desaprueban la idea de que el amor sea el centro del matrimonio.
Es el caso de los fulbes africanos, del norte de Camerún. “Muchas de sus mujeres niegan
vehementemente cualquier apego hacia el marido”, asegura Helen A. Regis, del Departamento
de Geografía y Antropología de la Universidad Estatal de Luisiana. Otras, en cambio,
aprueban el amor entre esposos, pero nunca antes de que el matrimonio haya cumplido su
objetivo primordial.
Adaptado de: Sabadell, Miguel Ángel (2013). “Líos de familias”. En: Muy Interesante, No. 384, pp. 72-76.
Saber 11.º 33
2021
Cuadernillo de
preguntas
Módulo de
Pregunta 34
Para el autor, el amor o el enamoramiento son
A. las bases fundamentales del matrimonio y de la familia.

B. amenazas al respeto y la solidaridad debida a la familia.
C. ideas solo recientemente vinculadas al matrimonio y a la familia.
D. sentimientos irracionales que contradicen el deber ser del matrimonio.
Pregunta 35
La función del conector “sin embargo” del penúltimo párrafo es
A. introducir un nuevo tema de reflexión.

B. negar información suministrada previamente.
C. agregar nuevos detalles acerca de lo dicho anteriormente.
D. contrastar la información anterior sin llegar a invalidarla.
Pregunta 36
La palabra “dote” del segundo párrafo puede remplazarse, sin que la frase pierda su significado,
por
A. ahorros de la futura esposa

B. dinero de los familiares
C. aporte patrimonial
D. ceremonia matrimonial
Pregunta 37
El tercer párrafo del texto
A. presenta un paralelo entre las concepciones del amor y el matrimonio en la China

tradicional y en Occidente.
B. demuestra que en China el enamoramiento entre esposos era una amenaza al respeto
y la solidaridad de la familia.
C. sintetiza las razones por las cuales en algunas culturas el enamoramiento y el matrimonio
se consideran incompatibles.
D. provee un ejemplo de que la asociación entre el amor y el matrimonio no es algo
propio de todos los tiempos y culturas.
Saber 11.º 34
2021
Prueba
Lectura Crítica
Pregunta 38
¿Cuál de los siguientes enunciados apoya la idea de que el amor maduro y sincero no siempre
ha sido considerado como la base de la familia?
A. En los años 50 se produjo una marcada distinción entre los roles masculino y
femenino en la familia.
B. La idea del amor como la razón que ha de llevar al matrimonio surgió con el movimiento
romántico en el siglo XVIII.
C. Ambos miembros de la pareja deben poner mucho empeño para que el matrimonio
se sostenga.
D. El matrimonio se consolidó en el siglo XIX como la principal forma de institucionalización
del amor conyugal.
Pregunta 39
¿Cuál de los siguientes ejemplos ilustra la idea de la familia como una institución política y
económica?
A. En la Edad Media la mujer aportaba una dote en el momento de casarse.

B. Entre los fulbes africanos es común que las mujeres nieguen amar a sus maridos.
C. En los siglos XVIII y XIX cambió la idea sobre cuál es la base que sostiene la familia.
D. En la sociedad china solo hasta la década de 1920 se acuñó un término para designar
el cariño entre esposos.
Pregunta 40
¿Qué implicación sobre el matrimonio entre los fulbes africanos puede derivarse a partir de
lo dicho por el autor?
A. Que en esa comunidad no sucede que haya amor entre esposos.

B. Que en esa comunidad el amor no es una condición necesaria para el matrimonio.
C. Que las mujeres de esa comunidad sienten temor a enamorarse de sus esposos.
D. Que las mujeres de esa comunidad no ven su amor correspondido por sus esposos.
Pregunta 41
De acuerdo con el texto, ¿qué se puede concluir acerca del matrimonio?
A. Que es una institución que tiene únicamente propósitos económicos y políticos.

B. Que es la base de la familia en culturas tan diversas y complejas como las nuestras.
C. Que es una institución que varía dependiendo del contexto histórico y social.
D. Que es un pacto entre dos individuos que debe basarse en el amor y la confianza.
Saber 11.º 35
2021
Cuadernillo de
preguntas
Módulo de
Saber 11.º 36
2021
Prueba
Lectura Crítica
Pregunta 42
Según la infografía, “los países de ingresos medios solo tienen la mitad de los vehículos
existentes en el mundo y, a pesar de eso, sufren el 80 % de las muertes por accidente de
tránsito”. En este enunciado, la conjunción ‘a pesar de’ cumple la función de
A. resaltar que el índice de muertes por accidente de tránsito en países de ingresos medios
es bastante elevado dadas sus condiciones particulares.
B. oponer el alto número de vehículos en países de ingresos medios frente al bajo
porcentaje de muertes por accidente de tránsito.
C. aclarar que el alto índice de muertes por accidente de tránsito en países de ingresos
medios está estrechamente relacionado con el número de autos.
D. señalar que el índice de muertes por accidente de tránsito en países de ingresos medios
puede ser aún más alto de lo dicen las cifras oficiales.
Pregunta 43
Considere la siguiente descripción del contenido de la infografía:
«La infografía muestra datos sobre la frecuencia de los accidentes de tránsito en el

mundo, y ejemplos relacionados. Además, informa sobre la mortalidad por género,
por ingresos, por número de vehículos, por tipo de vehículo y por ubicación regional.»
Esta descripción es insatisfactoria porque
A. pasa por alto información esencial contenida en la infografía.

B. el orden de su contenido no corresponde con el de la infografía.
C. menciona información que no está presente en la infografía.
D. omite evidencias que sustentan la información de la infografía.
Pregunta 44
De acuerdo con la información presentada sobre el porcentaje de muertes por tipo de vehículo,
se puede afirmar que es más probable que alguien que haya muerto por accidente de tránsito
hubiera estado desplazándose
A. a pie.
B. en moto.
C. en bicicleta.
D. en otro tipo de vehículo.
Saber 11.º 37
2021
Cuadernillo de
preguntas
Módulo de
Pregunta 45
De la información del cuadro inferior izquierdo, donde se presentan estadísticas sobre la

cantidad relativa de muertes por accidentes de tránsito en función de la región, se puede
inferir
A. cuáles son los países donde menos se utilizan vehículos motorizados.

B. que en el Pacifico y en Asia hay el mismo número de muertes por accidentes de tránsito.
C. cuál es el riesgo de morir en un accidente de tránsito según la zona geográfica.
D. cuáles son las zonas geográficas en donde se requiere un mejoramiento de las vías.
Pregunta 46
A partir de las gráficas sobre la relación entre el número de vehículos y el número de muertes
en accidentes de tránsito se puede inferir que, comparada con la población de los países de
ingresos medios, la de los países de ingresos altos
A. tiene más vehículos por persona.

B. usa menos el vehículo particular.
C. es más educada en materia vial.
D. está más expuesta a multas de tránsito.
Pregunta 47
A propósito del cuadro que presenta la información según la cual 3 de 4 de los fallecidos en
accidentes de tránsito son del sexo masculino, se puede afirmar que las figuras que acompañan
el texto
A. ilustran la información presentada.

B. profundizan la información dada.
C. proporcionan información adicional.
D. ejemplifican la información descrita.
Saber 11.º 38
2021
Prueba
Lectura Crítica
Pregunta 48
A partir de la información presentada, se puede afirmar que el autor de la infografía tiene

como propósito
A. sensibilizar al espectador sobre los riesgos de morir en un accidente de tránsito.

B. incentivar al espectador a que use formas de movilidad alternas al automóvil.
C. conmover al espectador presentando datos sobre el número de accidentes de tránsito.
D. sensibilizar al espectador acerca de la necesidad de manejar sobrio y despacio.
Pregunta 49
De acuerdo con el contenido de la información presentada, ¿a cuál de los siguientes contextos

se adecuaría mejor la infografía?
A. Una protesta ecológica en contra del uso de vehículos motorizados.

B. Una exposición sobre el transporte público como alternativa de movilidad.
C. Una campaña diseñada para promover la adquisición de seguros de vida.
D. Un estudio sobre asesinatos según el género y la condición socioeconómica.
Saber 11.º 39
2021
PRUEBA DE LENGUAJE
REsponda las preguntas 70 a 75 de acuerdo con la siguiente información
ARTE POÉTICA
Mirar el río hecho de tiempo y agua

y recordar que el tiempo es otro río,
saber que nos perdemos como el río
y que los rostros pasan como el agua.
Sentir que la vigilia es otro sueño

que sueña no soñar y que la muerte
que teme nuestra carne es esa muerte
de cada noche, que se llama sueño.
Ver en el día o en el año un símbolo

de los días del hombre y de sus años,
convertir el ultraje de los años
en una música, un rumor y un símbolo,
ver en la muerte el sueño, en el ocaso

un triste oro, tal es la poesía
que es inmortal y pobre. La poesía
vuelve como la aurora y el ocaso.
A veces en las tardes una cara

nos mira desde el fondo de un espejo;
el arte debe ser como ese espejo
que nos revela nuestra propia cara.
Cuentan que Ulises, harto de prodigios,

lloró de amor al divisar su Ítaca
verde y humilde. El arte es esa Ítaca
de verde eternidad, no de prodigios.
También es como el río interminable

que pasa y queda y es cristal de un mismo
Heráclito inconstante, que es el mismo
y es otro, como el río interminable.
Tomado de: García Maffla, Jaime. Antología de poesía colombiana e hispanoamericana. Jorge Luis Borges.
Bogotá, Colombia: Editorial Panamericana. pp. 240-241.
70. A partir de lo expresado en la segunda estrofa y en relación con el sentido global del poema, se
puede inferir que, para el autor, el temor de la muerte es
A. infundado, porque el ser humano permanentemente vive sumido en un sueño ilusorio.

B. real, ya que la vida para el ser humano es tan corta como el recorrido de un río.
C. idealista, pues tanto el cuerpo como el alma se necesitan mutuamente.
D. inevitable, ya que todos los seres humanos viven en un estado de vigilia permanente.
24 SABER 11o. 2012

Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
71. De los siguientes fragmentos, el que guarda mayor relación con la concepción del tiempo en
la vida, manifestada en la primera estrofa, es:
A. “Yo no sé mañana, yo no sé mañana / si estaremos juntos si se acaba el mundo / yo no sé

si soy para ti, si serás para mí / si lleguemos amarnos o a odiarnos…”(Luis Enrique).
B. “Sueño contigo / no me conformo con seguir siendo tu amigo / andar a solas preguntándole
a mi soledad …”(Alejandro Fernández).
C. “Vida, devuélveme mis fantasías / mis ganas de vivir la vida / devuélveme el aire…”
(Sin Bandera).
D. “Todo aquel que piense / que la vida es desigual / tiene que saber que no es así / que la
vida es una hermosura / hay que vivirla…”(Celia Cruz).
72. La definición de poesía que mejor se relaciona con la concepción poética que expresa Borges en su
Arte poética, es:
A. “La historia hace a los hombres sabios; la poesía, ingeniosos; las matemáticas, sutiles; la
filosofía natural, profundos; la moral, graves; la lógica y la retórica, hábiles para la lucha”
(Francis Bacon).
B. “La pintura es poesía muda” (Leonardo Da Vinci).
C. “Cada poema es único, en cada obra late, con mayor o menor grado, toda la poesía. Cada
lector busca algo en el poema y no es insólito que lo encuentre: ya lo llevaba dentro”
(Octavio Paz).
D. “La poesía, señor hidalgo, a mi parecer, es como una doncella tierna y de poca edad, y en
todo extremo hermosa” (Miguel de Cervantes Saavedra).
73. De acuerdo con la forma como están construidos los versos de las tres primeras estrofas, el poeta
reafirma el sentido del arte poético usando
A. adverbios de tiempo, porque señalan la duración de cada obra de arte.

B. sustantivos propios, porque definen claramente qué es el arte poético.
C. adjetivos calificativos, porque describen todas las características de la poesía y del arte.
D. verbos en infinitivo, porque expresan acciones que pueden suceder en cualquier tiempo.
74. Dentro del texto, las palabras que se pueden asociar con la noción de tiempo que se desarrolla
en el poema, son
A. río, sueño, eternidad.

B. años, prodigios, cristal.
C. rostro, Ítaca, rumor.
D. agua, música, humildad.
75. En el poema, el autor aborda principalmente el tema de la
A. fugacidad del tiempo.

B. inmortalidad del sueño.
C. creación artística.
D. inmediatez de la muerte.
SABER 11o. 2012

25
En septiembre de 1998, el Fondo de Prevención Vial Nacional, en compañía de los Ministerios de
Transporte y Salud, lanzó una campaña dirigida a los motociclistas, con los siguientes lemas: Échele
cabeza, Lo importante es andar seguro y Algunos animales no usan casco, junto a la información
que aparece al pie de los lemas.
En Medellín, el 45% de los lesionados y el

32% de los muertos registrados durante De los conductores y pasajeros de Los motociclistas que no utilizan casco, o no lo
1997 en accidentes de tránsito fueron con- motos fallecidos, el 75% sufrió llevan abrochado correctamente, tienen el tri-
ductores y pasajeros de motocicletas. trauma craneoencefálico. ple de riesgo de sufrir trauma craneoencefálico.
Cuadro 1 Cuadro 2 Cuadro 3
76. El cambio de conducta que pretende la cam- 79. La imagen de la tortuga mantiene una rela-
paña en sus lectores supone valores que se ción visual significativa con los lemas de la
relacionan con campaña, porque
A. la obediencia y el cumplimiento de A. hace pensar a los motociclistas en

la norma. el casco.
B. tiene cabeza, tiene casco, camina
B. el compromiso y el derecho a informarse.
segura.
C. la vigilancia y la mutua sanción. C. tiene una protección natural para
D. la conciencia y la responsabilidad guardar la cabeza.
sobre los actos. D. es animal, tiene cabeza, camina segura.
77. Por sus características formales y de conte- 80. La información y su contenido estadístico
nido, este es un texto de tipo funcionan como razones, porque
A. narrativo que encadena acontecimientos. A. evidencian casos que se constatan

B. publicitario que busca persuadir. con cifras que dan veracidad.
C. periodístico que informa sucesos. B. muestran hechos o acontecimientos
D. expositivo que hace explícita una sobre accidentes de tránsito.
información. C. informan del sentido de la campaña
a los motociclistas.
D. presentan soluciones a una situación
78. Una de las características funcionales del basándose en estadísticas.
lenguaje utilizado en los lemas es su ambi-
güedad, ya que
81. Del lema Algunos animales no usan casco
A. predican un sentido literal asociado se puede afirmar que forma parte de una
a la imagen, pero generan uno figu- campaña
rado alusivo al destinatario.
B. buscan establecer una interpreta- A. preventiva, cuya estrategia es sancio-
ción de las imágenes que parece no nar una conducta a partir del humor.
corresponder con la realidad.
C. definen unas orientaciones de la B. de desprestigio, cuya estrategia es ri-
conducta que generan interpretacio- diculizar a quienes no usan casco.
nes inequívocas. C. cívica, cuya estrategia es condenar a
D. hacen que el hombre-motociclista se los motociclistas por desobedecer.
pregunte por el significado de ser D. informativa, cuya estrategia es inda-
considerado animal. gar acerca de causales de accidentes.
26 SABER 11o. 2012

NUESTRA EXTRAÑA ÉPOCA
William Ospina
BORGES DECÍA QUE LA DEMOCRACIA, tal como hoy la entendemos, es “ese curioso abuso de
la estadística”.
La estadística, que sin duda es un instrumento valioso para entender ciertos fenómenos, se ha vuelto
en nuestra época la piedra filosofal. Antes todo querían convertirlo en oro, ahora todo lo convierten en
cifras. Todos los días nos llevan y nos traen con cifras que nos producen la ilusión de que todo es medi-
ble, de que todo es contable, y a veces perdemos la visión de la complejidad de los hechos gracias a la
ilusión de que entendemos el mundo sólo porque conocemos sus porcentajes.
Cifras llenas de importancia que, por lo demás, cambian de día en día. Los gobernantes suben y bajan en
popularidad como en una montaña rusa al empuje de los acontecimientos, y están aprendiendo que a punta
de escándalos, de riesgos y alarmas, es posible mantener el interés y hasta la aprobación de la comunidad.
Nadie parece preguntarse si detrás de esas cifras hay hechos profundos y datos verdaderos, si detrás
de esas alarmas cotidianas hay cambios reales, si detrás de esos éxitos atronadores hay verdaderas
transformaciones históricas.
Roma creyó que era posible gobernar con pan y circo. El mundo contemporáneo le está demostrando
que en esa fórmula sobraba el pan. Vivimos en la edad del espectáculo, en la edad de la satisfacción
inmediata, ya quieren que nadie se pregunte de dónde viene ni para dónde va sino sólo cuál es el
próximo movimiento, cuál es el último acontecimiento. Las modas han reemplazado a las costumbres,
las noticias a las tradiciones, los fanatismos a las religiones, la farándula a la política.
Paul Valery decía que llamamos civilización a un proceso cultural por el cual la humanidad tiende a po-
nerse de acuerdo sobre valores cada vez más abstractos. Y es verdad que allí donde las sociedades pri-
mitivas luchan por la tierra, por el oro, por la acumulación personal, las sociedades organizadas luchan
por la libertad, por la justicia, por la igualdad de oportunidades, por la dignidad, por la legalidad.
En una sociedad primitiva, si la ley es un estorbo para alcanzar un fruto concreto, se viola la ley
con arrogancia y con descaro. Ello permite logros inmediatos pero vulnera ampliamente el pacto
social, deja a algunos protagonistas más fuertes pero a la comunidad inevitablemente más débil.
Hay una conspiración en el mundo contra la lucidez, contra la lentitud, contra las serenas maduraciones,
contra los ritmos naturales, contra el esfuerzo, contra la responsabilidad. La inteligencia, por ejemplo, es
estorbosa a la hora de lograr la unanimidad: es mucho mejor la disciplina y la sumisión.
Las cosas profundas maduran lentamente, pero ahora se quiere que todo sea útil enseguida, no viajar
sino llegar, no aprender sino saber, no estudiar sino graduarse, y terminamos creyendo que vale más
el resultado que el proceso. Si las semillas tardan en retoñar, piensan que hay que intervenir los pro-
cesos para que las semillas revienten antes, para que la planta brote más pronto, para que la tierra
extreme su trabajo y las cosechas se multipliquen.
Tomado de:
http://www.elespectador.com/opinion/columnistasdelimpreso/william-ospina/columna-nuestra-extrana-epoca
82. De los siguientes enunciados, el que mejor contradice el planteamiento general del autor es:
A. La estadística es una ciencia según la cual todas las mentiras se tornan cuadros (Dino
Segre Pitigrilli).
B. Hay tres clases de mentiras: la mentira, la maldita mentira y las estadísticas (Mark Twain).
C. La estadística es una herramienta de medición objetiva que no admite duda en su inter-
pretación (George Stephen Leacock).
D. La estadística es la primera de las ciencias inexactas (Edmond y Jules De Goncourt).
SABER 11o. 2012

27
83. El argumento “Roma creyó que era posible gobernar con pan y circo. El mundo contemporáneo
le está demostrando que en esa fórmula sobraba el pan”, es pertinente en el texto porque
A. enfatiza la idea sobre la falta de conciencia crítica de de una sociedad que hoy se define
como civilizada.
B. indaga por elementos históricos acerca de los conceptos de pan y circo, en razón de que
el autor durante su escrito propone una visión diacrónica de la sociedad.
C. aborda como problemática fundamental las instituciones que regulan la sociedad, puesto
que estas se aprovechan en detrimento de la comunidad.
D. afirma que Roma ha dejado un legado positivo a la sociedad actual, dado que aún se pue-
de mantener el control social mediante el entretenimiento.
84. Del texto se puede concluir que
A. las sociedades primitivas evolucionaron a una sociedad organizada, al preguntarse por los
cambios reales sin hacer uso de la estadística.
B. una sociedad que privilegia la inmediatez de la información, vulnera el derecho a pensar y
se aleja del principio básico de una sociedad organizada.
C. una sociedad democrática, tal como la presenta Borges, es producto de una sociedad
organizada y civilizada.
D. las sociedades organizadas valoran la estadística como un instrumento que permite inter-
pretar y dar sentido a los fenómenos sociales.
85. En el texto, el fragmento BORGES DECÍA QUE LA DEMOCRACIA, tal como hoy la entendemos,
es “ese curioso abuso de la estadística” permite
A. apoyar la tesis del autor porque ironiza la comprensión que la sociedad hace de la estadís-
tica como un valor de cambio que refleja toda la verdad.
B. contradecir la tesis del autor porque afirma que la democracia debe legitimar el uso de
la estadística.
C. apoyar la tesis del autor porque contrapone la estadística y la sociedad, en razón del uso
consciente de los datos en política.
D. contradecir la tesis del autor porque afirma que la estadística es la solución a los problemas
sociales contemporáneos.
86. De la forma como se enuncia en el texto, se podría afirmar que el autor
A. se incluye dentro de la sociedad que cuestiona, pero se rebela contra ella.

B. es ajeno a la sociedad que cuestiona, pero la analiza y comprende.
C. conoce la sociedad que cuestiona y comparte su punto de vista.
D. forma parte de la sociedad que cuestiona, pero la considera extraña.
87. Ospina cita a Paul Valery para abordar el concepto de sociedad organizada y contraponerlo, en
el siguiente párrafo, con una apreciación sobre la sociedad primitiva; esto le permite
A. explicar el concepto de sociedad desde una perspectiva histórica que rebate el plantea-
miento de Borges.
B. ampliar su explicación sobre el problema y dar autoridad a la cadena argumental de su
planteamiento.
C. caracterizar algunos aspectos de la sociedad, en cuanto a su funcionamiento a través del
devenir de la historia.
D. relacionar el concepto de sociedad con el de cultura que apoya el concepto de democracia
de Borges.
28 SABER 11o. 2012

EL SILENCIO DE LAS SIRENAS
Franz Kafka
Existen métodos insuficientes, casi pueriles, que también pueden servir para la salvación. He aquí
la prueba:
Para protegerse del canto de las sirenas, Ulises tapó sus oídos con cera y se hizo encadenar al mástil
de la nave. Aunque todo el mundo sabía que este recurso era ineficaz, muchos navegantes podían ha-
ber hecho lo mismo, excepto aquellos que eran atraídos por las sirenas ya desde lejos. El canto de las
sirenas lo traspasaba todo, la pasión de los seducidos habría hecho saltar prisiones más fuertes que
mástiles y cadenas. Ulises no pensó en eso, si bien quizá alguna vez, algo había llegado a sus oídos.
Se confió por completo en aquel puñado de cera y en el manojo de cadenas. Contento con sus peque-
ñas estratagemas, navegó en pos de las sirenas con alegría inocente.
Sin embargo, las sirenas poseen un arma mucho más terrible que el canto: su silencio. No sucedió en
realidad, pero es probable que alguien se hubiera salvado alguna vez de sus cantos, aunque nunca
de su silencio. Ningún sentimiento terreno puede equipararse a la vanidad de haberlas vencido me-
diante las propias fuerzas.
En efecto, las terribles seductoras no cantaron cuando pasó Ulises; tal vez porque creyeron que a
aquel enemigo sólo podía herirlo el silencio, tal vez porque el espectáculo de felicidad en el rostro de
Ulises, quien sólo pensaba en ceras y cadenas, les hizo olvidar toda canción.
Ulises (para expresarlo de alguna manera) no oyó el silencio. Estaba convencido de que ellas can-
taban y que sólo él estaba a salvo. Fugazmente, vio primero las curvas de sus cuellos, la respira-
ción profunda, los ojos llenos de lágrimas, los labios entreabiertos. Creía que todo era parte de la
melodía que fluía sorda en torno de él. El espectáculo comenzó a desvanecerse pronto; las sirenas
se esfumaron de su horizonte personal, y precisamente cuando se hallaba más próximo, ya no supo
más acerca de ellas.
Y ellas, más hermosas que nunca, se estiraban, se contoneaban. Desplegaban sus húmedas cabe-
lleras al viento, abrían sus garras acariciando la roca. Ya no pretendían seducir, tan sólo querían
atrapar por un momento más el fulgor de los grandes ojos de Ulises.
Si las sirenas hubieran tenido conciencia, habrían desaparecido aquel día. Pero ellas permanecieron y
Ulises escapó.
La tradición añade un comentario a la historia. Se dice que Ulises era tan astuto, tan ladino, que
incluso los dioses del destino eran incapaces de penetrar en su fuero interno. Por más que esto sea
inconcebible para la mente humana, tal vez Ulises supo del silencio de las sirenas y tan sólo repre-
sentó tamaña farsa para ellas y para los dioses, en cierta manera a modo de escudo.
88. Gracias a la creatividad del autor, el cuento anterior es una variante del universo ficcional de
A. La Odisea.
B. El Ulises.
C. El legendario Odiseo y Poseidón.
D. La guerra de Troya.
SABER 11o. 2012

29
89. En el cuento, Kafka propone que ante la actitud de Ulises
A. las hermosas sirenas retozaban en el mar para darle la bienvenida al Rey de Ítaca.
B. las inteligentes sirenas se abstienen de cantar en correspondencia a la indiferencia del

astuto rey.
C. las sirenas saben que ante su canto el truco de Ulises es una mala estrategia y que
pronto caerá.
D. las sirenas tienen el afán de realizar su Eros pero saben que el truco de Ulises es poderoso.
90. Del texto de Kafka se puede afirmar que Ulises engañó a los dioses porque
A. posiblemente no escuchó el canto de las sirenas pero tenía temor.
B. creyó escuchar el canto de las sirenas y lucho hasta el final.
C. escuchó el canto de las sirenas pero el truco funcionó.
D. las sirenas nunca cantaron y él se hizo el que se protegía.
91. En el texto original de La Odisea, las sirenas cantaron al paso de Ulises, tratando de seducir a su
tripulación; en la versión de Kafka, el silencio de las sirenas es sinónimo de
A. indiferencia.
B. poder.
C. agrado.
D. inapetencia.
92. En el texto de Kafka compiten
A. la sabiduría del guerrero y la inocencia de las sirenas.

B. el orgullo del guerrero y el poder de los dioses.
C. el orgullo de las sirenas y la astucia de Ulises.
D. la sabiduría de las sirenas y el orgullo del guerrero.
93. En el texto, la expresión “para expresarlo de alguna manera” permite
A. justificar una duda.

B. explicar una palabra.
C. aclarar una situación.
D. proponer un significado.
30 SABER 11o. 2012

PRUEBA DE CIENCIAS SOCIALES
94. En un barrio existen altos niveles de violencia entre los jóvenes. Para encontrar una manera de
resolver los conflictos a través de un proyecto de investigación, ésta debe dirigirse hacia la
identificación de
A. los estratos sociales de las personas que pelean.

B. los rangos de edad de los jóvenes en conflicto.
C. las condiciones y los factores que generan el conflicto.
D. las culturas urbanas a las que pertenecen los jóvenes.
95. En muchos países, los productos transgénicos forman parte de la dieta de la población. Los pro-
ductos transgénicos son aquellos que han sido modificados genéticamente, por lo cual pueden
producir efectos nocivos en la salud. Uno de ellos es
A. el fortalecimiento del sistema inmunológico.

B. la aparición de nuevas alergias.
C. el aumento de la fertilidad.
D. el fortalecimiento del sistema nervioso.
96. En una investigación que busca medir la incidencia de las culturas juveniles en el aumento de los
pleitos barriales, se considera que la entrevista es el mejor mecanismo de recolección de infor-
mación, porque permite
A. reconocer el origen y distribución de las culturas barriales.

B. obtener datos demográficos de los jóvenes que pelean.
C. recoger los argumentos y opiniones de los jóvenes.
D. determinar las culpabilidades y penas judiciales.
97. Observe la figura. 98. En el año 2006, la Unión Astronómica In-

Razones para vivir en el barrio ternacional le dio a conocer al mundo la
1. Cercanía
nueva definición de planeta.
100
al colegio
80 2. Cercanía a La nueva definición es la siguiente: Un pla-
zonas verdes neta es un cuerpo celeste que está en ór-
60
3. Seguridad bita alrededor del Sol; tiene suficiente ma-
40 del sector sa para que su gravedad supere las fuerzas
20
4. Economía
asociadas a un sólido rígido de manera que
5. Vías de asume una forma (prácticamente) esférica
acceso
0
1 2 3 4 5
en equilibrio hidrostático, y es el objeto
Figura gravitatoriamente dominante en el entorno
Eje Y: número de personas. de su órbita.
Eje X: razones.
De acuerdo con esta definición, el sistema
De la figura se puede concluir que las personas solar tiene 8 y no 9 planetas. Una causa
para que Plutón dejara de ser planeta es
A. les dan más importancia a las vías
que a la cercanía a zonas verdes.
B. necesitan zonas verdes con diversio- A. su composición.
nes mecánicas.
B. su ubicación.
C. cambian de residencia cuando se
trasladan los hijos de colegio. C. la rotación.
D. seleccionan su lugar de residencia
teniendo en cuenta sus ingresos. D. el tamaño.
SABER 11o. 2012

31

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ACADEMIA DE CIENCIAS EXACTAS

RESPONDA LA PREGUNTA 1 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

La historia es la siguiente, según la cuenta Baillet en su Vie de M. Descartes, tomo I, páginas

La historia es demasiado amena para resumirla y a continuación la traduzco cuidadosamente

RESPONDA LAS PREGUNTAS 2 Y 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

El autor introduce la cita de López Michelsen con el fin de presentar la opinión de un

A. un acordeonero que cantaba colitas, llamado Lorenzo Morales.

RESPONDA LA PREGUNTA 4 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Sol puntual, sol igual,

A partir de sus pensamientos y actitudes, es posible concluir que Escobar es un hombre

A. psicótico y con tendencias depresivas.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 5 Y 6 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

El primer efecto de la globalización de la comunicación por Internet ha sido la crisis de la

A. Una profunda tradición intelectual ha configurado el concepto de límite como el

A. los individuos de una misma cultura que viven en territorios diferentes.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 7 Y 8 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

¿SERÁ QUE GOOGLE NOS ESTÁ VOLVIENDO ESTOOPIDOS?

Gracias a la omnipresencia del texto en internet, por no hablar de la popularidad de

En el último párrafo del texto se

Considere el siguiente enunciado:

Esta frase, dentro de la globalidad del texto, es

A. una idea introductoria.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 9 Y 10 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

George Bernard Shaw

Según el texto (iii), ¿qué posiciones políticas se identifican como democráticas?

A. Solo las posiciones políticas que no son extremistas.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones se infiere del texto (i)?

A. El votante medio no podría explicar en cinco minutos qué es la democracia.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 11 Y 12 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

El conocimiento no consiste en una serie de teorías autoconsistentes que tiende a converger en

A. El texto introduce la propuesta de un nuevo método para la investigación científica,

A. La tarea del científico no ha de ser por más tiempo la glorificación de dios.

RESPONDA LA PREGUNTA 13 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Tomado de: http://www.pinterest.com/pin/256001560040423950/

El niño intenta justificar el alto precio de la limonada recurriendo a

A. argumentos absurdos pero consistentes.

RESPONDA LA PREGUNTA 14 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Quino. (2011). Tomado de LITERATURA+TECNOLOGÍA+JÓVENES. Recuperado el 29 de enero de 2014, de

¿Cuál de los siguientes enunciados describe mejor la caricatura?

A. El pueblo hace justicia por su propia mano.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 15 Y 16 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Tomado de: Orwell, George. 1984. Barcelona: Ediciones Destino. 2008.

A. El pueblo debe mantenerse unido.

La frase “figúrate una bota aplastando un rostro humano…incesantemente”

A. explica los planes para el futuro del régimen.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 17 Y 18 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Si las fotografías permiten la posesión imaginaria de un pasado irreal, también ayudan a

El acto fotográfico, un modo de certificar la experiencia, es también un modo de rechazarla:

Tomado de: Sontag, S. (2009). Sobre la fotografía. Barcelona: Debolsillo.

Considere el siguiente resumen del texto anterior:

El anterior resumen se puede describir como inadecuado porque

A. expone ideas contrarias a las afirmaciones principales del texto.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 19 Y 20 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

* Biblioteca de la Presidencia: Bogotá, 1956, 4 volúmenes.

A. un periodo anterior a la llegada de los españoles al continente americano, pues

¿Cuál de los siguientes títulos se ajusta mejor al contenido del texto?

A. Civilización y barbarie en la colonización española.

RESPONDA LA PREGUNTA 21 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN