En Casa: Medio

IV INFORME DE RESULTADOS
MEDIO CUESTIONARIO SOCIOEMOCIONAL
Establecimiento LICEO Y ESCUELA MUNICIPAL
Nombre director/a MARCELO PATRICIO LAZCANO COLLAO
Nombre profesor/a jefe EDUARDO ERASMO ZAMORA IBACACHE
Curso IV A
Cantidad de estudiantes 23
incluidos en este informe
Fecha de descarga de
06/02/2021
este informe
Distribución de las respuestas de los estudiantes en cada una

de las preguntas incluidas en el cuestionario, agrupadas según
el ámbito evaluado:
Información de resultados -- Características socioemocionales
contenida en este informe
-- Bienestar socioemocional
-- Autopercepción del impacto personal
-- Motivación con el estudio remoto
Diagnosticar el estado socioemocional de los estudiantes para:

-- Generar una instancia para que los estudiantes puedan
expresar lo que sienten.
-- Identificar las principales dificultades que están viviendo
Usos recomendados para
esta información los estudiantes en el ámbito socioemocional, de modo
que el establecimiento pueda implementar acciones para
enfrentarlas.
-- Identificar las fortalezas de los estudiantes que le permitirán
enfrentar de mejor manera la crisis sanitaria.
A partir de los resultados presentados en este informe:

-- No se puede realizar un diagnóstico psicológico de los
estudiantes.
-- No se puede predecir el desarrollo socioemocional de los
estudiantes en los próximos meses.
Advertencias sobre otros
usos de esta información -- No se puede predecir el desempeño académico de los
estudiantes en los próximos meses.
Además, hay que recordar que:
-- No debe relacionarse la participación de los estudiantes
en las actividades del diagnóstico socioemocional con una
calificación o nota1.
EN CASA
1
De acuerdo con el Compromiso de Participación y Buen Uso aceptado por el/la director/a del establecimiento
educacional al inscribirlo para participar del Diagnóstico Integral de Aprendizajes.
CUESTIONARIO SOCIOEMOCIONAL IV MEDIO
1. Características del informe
El Cuestionario de Diagnóstico Socioemocional aplicado a sus estudiantes es una herramienta de

carácter formativo, que busca levantar información en relación con los siguientes cuatro ámbitos
o ejes temáticos:
I. Características socioemocionales: refiere a las características propias de los

estudiantes, que les permiten enfrentar la situación vivida. En este eje, se abordan
competencias como la resistencia al estrés, el optimismo y el control emocional.
II. Bienestar socioemocional: evalúa las emociones sentidas en las últimas semanas,
producto de la situación de confinamiento y la crisis sanitaria. Se abordan emociones tales
como la ansiedad, el aburrimiento y la frustración.
III. Autopercepción del impacto personal: mide el efecto asignado por los estudiantes
a la suspensión de clases presenciales sobre su desarrollo social y académico. Se les
pregunta cuánto creen que esta situación les ha perjudicado, tanto en la relación con sus
compañeros como en sus procesos académicos y de aprendizaje.
IV. Motivación con el estudio remoto: refiere principalmente a su disposición anímica

para realizar las actividades escolares de forma remota, seguir aprendiendo, recurrir a sus
compañeros y profesores para apoyarse en sus aprendizajes y, en general, terminar bien el
año escolar a pesar de las dificultades.
A continuación, usted podrá revisar los resultados del Cuestionario de Diagnóstico Socioemocional
de su curso. Para cada pregunta, se presenta un gráfico con el porcentaje de estudiantes que marcó
cada una de las alternativas de respuesta. Para facilitar el análisis, los ítems están agrupados
según el ámbito evaluado.
Los resultados que aquí se presentan le permitirán conocer la situación socioemocional de los
estudiantes del curso al momento de volver a clases. Sin embargo, estos no permiten hacer un
diagnóstico psicológico de cada estudiante.
Es importante recordar el carácter confidencial de las

respuestas dadas por los estudiantes.
I. Características socioemocionales
Pensando en cómo eres, ¿cuán identificado(a) te sientes con las siguientes afirmaciones?
1. Me relajo fácilmente.
2. Me concentro fácilmente.
3. Me preocupo mucho por todo.

4. Tengo muchos cambios de humor.
5. Me pongo nervioso(a) por cualquier cosa.
6. Duermo bien en las noches.

7. Puedo estar bien, aunque haya problemas.
8. La mayor parte del tiempo me siento triste.
9. Aunque me esfuerce, las cosas siempre me resultan mal.

10. Me enojo fácilmente.
11. Cuando alguien me hace daño lo perdono fácilmente.
12. Creo que en el futuro todo va a estar mejor.

II. Bienestar socioemocional

En el tiempo en que NO has asistido al colegio, ¿cuántas veces te has sentido así?
13. Entretenido(a).
14. Mal genio y enojado(a).
15. Con ganas de estar solo(a).

16. Contento(a).
17. Con miedo a que me pase algo malo.
18. Con menos ganas de hacer cosas.

19. Tranquilo(a) y calmado(a).
20. Aburrido(a).
21. Con miedo a que alguien cercano se enferme.

22. Con rabia por no poder salir de casa.
23 Preocupado(a) de que las cosas salgan mal.
24. Frustrado(a) por no poder hacer las actividades a las que estoy acostumbrado(a).
25. Con ganas de volver a ver a mis amigos(as) y familiares.

III. Autopercepción del impacto personal

¿Cuánto crees que te ha perjudicado el periodo que tu colegio ha estado cerrado en los siguientes aspectos?
26. En tu proceso de aprendizaje.
27. En la relación con tus compañeros(as).
28. En las oportunidades de continuar tus estudios cuando termines la educación media.
IV. Motivación con el estudio remoto

Pensando en este periodo en que tu colegio está cerrado, ¿cuán motivado(a) has estado de hacer lo siguiente?
29. Hacer tareas y trabajos escolares.
30. Buscar más información de lo que mi profesor(a) me pide para las asignaturas.
31. Seguir aprendiendo mientras mi colegio está cerrado.

32. Preguntarle a mi profesor(a) o a un(a) compañero(a) si no entiendo algo.
33. Estudiar en grupos con otros(as) compañeros(as) (por ejemplo, por video llamada, chats, teléfono, etc.).
34. Hacer lo que mi profesor(a) me pide para no atrasarme con la materia de este año.
35. Estudiar aunque la materia me parezca aburrida.
36. Continuar mis estudios y terminar este año escolar, a pesar de las dificultades.
2. Recomendaciones para trabajar en el bienestar socioemocional
Los resultados anteriores entregan información relevante sobre cómo las situaciones de
aislamiento, encierro u otras situaciones difíciles enfrentadas durante este tiempo, afectan el
bienestar de sus estudiantes. Se recomienda que, a partir de estos resultados, el establecimiento
pueda implementar acciones para facilitar el proceso de aprendizaje de forma remota. Para ello, es
fundamental asumir este compromiso, y trabajar coordinadamente con los equipos psicosociales
del establecimiento u otras redes de apoyo disponibles.
En esta línea, se recomienda identificar las respuestas más frecuentes en cada uno de los ámbitos
evaluados:
Pregunta I: las características socioemocionales de sus estudiantes que más se repiten,

por una parte, identificando fortalezas (positivas) y, por otra parte, desafíos (negativas).
Pregunta II: las emociones más frecuentes vividas por sus estudiantes en el período de
suspensión de clases.
Pregunta III: en qué aspectos sus estudiantes se sienten más afectados por la situación
vivida.
Pregunta IV: qué tan motivados se sienten sus estudiantes en relación con la realización
de las actividades escolares de forma remota.
Con este análisis, usted podrá distinguir las principales fortalezas y debilidades de los estudiantes
del curso y considerarlas en la planificación del trabajo que desarrollará con ellos en los próximos
meses.
Para completar el ciclo de evaluación socioemocional, se propone implementar el Diálogo para

el desarrollo socioemocional, disponible entre las herramientas incluidas en la plataforma de
Diagnóstico Integral de Aprendizajes. El objetivo de esta actividad es generar una instancia en la
que los estudiantes puedan reflexionar en torno a sus emociones, a partir de lo contestado en el
cuestionario.
Si bien el diagnóstico socioemocional busca generar un espacio para que los estudiantes puedan
manifestar sus emociones, pensamientos y procesos personales, es importante que no se entienda
como una actividad aislada. De esta forma, se sugiere que el establecimiento siga trabajando
con sus estudiantes, e implemente nuevas instancias de consulta y diálogo en los próximos
meses. Junto con ello, es recomendable promover actividades que incluyan movimiento, música,
relajación, entre otros, que les permita a los jóvenes enfrentar de mejor manera lo ocurrido.
En la Tabla 1, que se presenta a continuación, se incluyen los nombres de todos los estudiantes
cuyas respuestas han sido consideradas en este informe.
Tabla 1. Lista de curso
N.° de
Nombre del estudiante
lista
01 LESLY DANAY ARANCIBIA LÓPEZ
02 BELÉN YASMÍN DEL CARMEN ARANDA ROJAS
03 YULISA ANTONIA BARRA VILCHES
04 LUIS ALEJANDRO BRITO MATURANA
05 MILLARAY YULIANA ANTONIA CASTILLO VALDENEGRO
06 MATEO LUCIANO COBO URRA
07 JAVIER IGNACIO ESPINOZA ESTAY
08 MILKA EILEEN FREDES VALENCIA
09 JARED ESTEBAN GALLARDO VARELA
10 PABLO CÉSAR LAZCANO LAZCANO
11 ANNAIS MAIZA LÓPEZ CORTÉS
12 ANYELO EXEQUIEL MIRANDA PLAZA
13 SCARLETH CAROLINA MUÑOZ CONTRERAS
14 FERNANDA ANDREA ORREGO SILVA
15 KRISTELL MARIETH PÉREZ PACHECO
16 RAMSES ANTONIO PIZARRO VERGARA
17 MARILINDA KAREN PONCE BEAS
18 JAVIER TOMÁS RAMÍREZ ACOSTA
19 ANTONIA IGNACIA SAAVEDRA GUTIÉRREZ
20 CRICHNA BELÉN SILVA SOTO
21 YARA DEL PILAR VILCHES AGUILERA
22 MAYERLI MILLARAY VILLARROEL VILCHES
23 RODRIGO ANDRÉS ZAMORA DONOSO

N.° de
lista
N.° de
lista

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MEDIO CUESTIONARIO SOCIOEMOCIONAL

Establecimiento LICEO Y ESCUELA MUNICIPAL

Nombre director/a MARCELO PATRICIO LAZCANO COLLAO

Nombre profesor/a jefe EDUARDO ERASMO ZAMORA IBACACHE

Distribución de las respuestas de los estudiantes en cada una

Diagnosticar el estado socioemocional de los estudiantes para:

A partir de los resultados presentados en este informe:

1. Características del informe

El Cuestionario de Diagnóstico Socioemocional aplicado a sus estudiantes es una herramienta de

I. Características socioemocionales: refiere a las características propias de los

IV. Motivación con el estudio remoto: refiere principalmente a su disposición anímica

Es importante recordar el carácter confidencial de las

3. Me preocupo mucho por todo.

4. Tengo muchos cambios de humor.

5. Me pongo nervioso(a) por cualquier cosa.

6. Duermo bien en las noches.

7. Puedo estar bien, aunque haya problemas.

8. La mayor parte del tiempo me siento triste.

9. Aunque me esfuerce, las cosas siempre me resultan mal.

10. Me enojo fácilmente.

11. Cuando alguien me hace daño lo perdono fácilmente.

12. Creo que en el futuro todo va a estar mejor.

II. Bienestar socioemocional

14. Mal genio y enojado(a).

15. Con ganas de estar solo(a).

17. Con miedo a que me pase algo malo.

18. Con menos ganas de hacer cosas.

19. Tranquilo(a) y calmado(a).

21. Con miedo a que alguien cercano se enferme.

22. Con rabia por no poder salir de casa.

23 Preocupado(a) de que las cosas salgan mal.

25. Con ganas de volver a ver a mis amigos(as) y familiares.

III. Autopercepción del impacto personal

26. En tu proceso de aprendizaje.

27. En la relación con tus compañeros(as).

IV. Motivación con el estudio remoto

29. Hacer tareas y trabajos escolares.

31. Seguir aprendiendo mientras mi colegio está cerrado.

32. Preguntarle a mi profesor(a) o a un(a) compañero(a) si no entiendo algo.

35. Estudiar aunque la materia me parezca aburrida.

2. Recomendaciones para trabajar en el bienestar socioemocional

Pregunta I: las características socioemocionales de sus estudiantes que más se repiten,

Para completar el ciclo de evaluación socioemocional, se propone implementar el Diálogo para

01 LESLY DANAY ARANCIBIA LÓPEZ

02 BELÉN YASMÍN DEL CARMEN ARANDA ROJAS

03 YULISA ANTONIA BARRA VILCHES

04 LUIS ALEJANDRO BRITO MATURANA

05 MILLARAY YULIANA ANTONIA CASTILLO VALDENEGRO

06 MATEO LUCIANO COBO URRA

07 JAVIER IGNACIO ESPINOZA ESTAY

08 MILKA EILEEN FREDES VALENCIA

09 JARED ESTEBAN GALLARDO VARELA

10 PABLO CÉSAR LAZCANO LAZCANO

11 ANNAIS MAIZA LÓPEZ CORTÉS

12 ANYELO EXEQUIEL MIRANDA PLAZA

13 SCARLETH CAROLINA MUÑOZ CONTRERAS

14 FERNANDA ANDREA ORREGO SILVA

15 KRISTELL MARIETH PÉREZ PACHECO