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    Infografia Actividad 2

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    Jhonny Frank Cervantes Arévalo
    Las principales afectaciones a nivel socioemocional de estudiantes, docentes, padres de familia y directivos de una institución educativa como consecuencia de la pandemia y el regreso a clases incluyen: 1) Estudiantes con tristeza, ansiedad y falta de control emocional que afecta su rendimiento académico, 2) Docentes con estrés, tristeza e incertidumbre ante los cambios en sus relaciones con los estudiantes, 3) Padres de familia con ansiedad e indiferencia ante las acciones del colegio para

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    Las principales afectaciones a nivel socioemocional de estudiantes, docentes, padres de familia y directivos de una institución educativa como consecuencia de la pandemia y el regreso a clases incluyen: 1) Estudiantes con tristeza, ansiedad y falta de control emocional que afecta su rendimiento académico, 2) Docentes con estrés, tristeza e incertidumbre ante los cambios en sus relaciones con los estudiantes, 3) Padres de familia con ansiedad e indiferencia ante las acciones del colegio para

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    INFOGRAFIA ACTIVIDAD 2

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    Las principales afectaciones a nivel socioemocional de estudiantes, docentes, padres de familia y directivos de una institución educativa como consecuencia de la pandemia y el regreso a clases incluyen: 1) Estudiantes con tristeza, ansiedad y falta de control emocional que afecta su rendimiento académico, 2) Docentes con estrés, tristeza e incertidumbre ante los cambios en sus relaciones con los estudiantes, 3) Padres de familia con ansiedad e indiferencia ante las acciones del colegio para

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    Las principales afectaciones a nivel socioemocional de estudiantes, docentes, padres de familia y directivos de una institución educativa como consecuencia de la pandemia y el regreso a clases incluyen: 1) Estudiantes con tristeza, ansiedad y falta de control emocional que afecta su rendimiento académico, 2) Docentes con estrés, tristeza e incertidumbre ante los cambios en sus relaciones con los estudiantes, 3) Padres de familia con ansiedad e indiferencia ante las acciones del colegio para

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    PRINCIPALES AFECTACIONES A NIVEL SOCIOEMOCIONAL DE

    ESTUDIANTES, DOCENTES, PADRES DE FAMILIA, DIRECTIVOS DE SU


    INSTITUCIÓN EDUCATIVA,
    COMO CONSECUENCIA DE LA PANDEMIA Y DEL REGRESO A CLASES IED
    EUCLIDES LIZARAZO

    REALIZADA POR:

    Manuel Gregorio
    Calabria Estudinates 1
    Coordinador Trstezas, miedos, inseguridades y falta de confianza en si mismos.
    Poco autocontrol de sus emociones mostrandose impulsivos y explosivos a
    lo hora de responder ante una situación que les afectara.
    La ansiedad y no control de sus emocines provoca que se distraigan de las
    clases y genera indisciplina y por ende poca atención con bajo
    rendiemiento académico

    1)

    Docentes 2)
    Estrés emocional por los altos indices de indisciplina en estudiantes aumentaron
    problemas de salud
    Poco control de sus emociones siendo impulsivos y pocos tolerantes ante situaciones
    con estudiantes, padres y sus pares
    Miedo e incertidumbre en el cambio de las relaciones afectivas con los alumnos por el
    no aresponder al acercamiento fisico
    Tristeza porque los estudiantes no la llenaron las expectativas porque pensaban que el
    reencuentro seria más agradable ya que los alumnos no fueron conscientes de lo que

    3)
    se perdió en la pandemia estos no contaban con herramientas para orientarlos

    Padres familia
    Ansiedad por no comprender los sentimientos de sus hijos y las
    conductas que estos reflejan respondiendo con agresividad y en
    ocaciones con indiferencia frente a estas
    Aptitud negativa frente a las espectativas que tienen de sus hijos
    Indiferencia a las acciones del colegio para abordar las problematicas ya
    que manifiestan eso les provoca mas estrés
    falta de control de sus emociones ya que se agreden verbalmente sin
    importar si es a niños, docentes o padres q quienes se dirigen

    Directivos 4)
    Esustados por los niveles de conflictos en la institución
    Desamparados ante las autoridades por que se sienten desprotegidos
    Estresados y agotados emocinalmente por el incremento de casos
    disciplinarios, ausencia de maestros, asistencia sobrecargada a padres de
    familia y estudiantes.

    ¿Considera que estas afectaciones se han


    5)
    menjado de manera eficaz?
    No, porque han permnecido muchas de las situaciones a pesar de
    las intervenciones realizadas con el apoyo de los organos que
    componen el comité de convivencia escolar y el poco conocimiento
    que se tiene de la inteligencia y educación socioemocional

    6) Práctica Pedagógica
    Intenciono desde las diferentes actividades que tanto docentes como estudiantes y
    padres de familia establezcan lazos de hermandad y de empatía para colocarse en el
    lugar del otro
    Incito a regular los comportamientos y que actuemos de talmanera para generar un
    ambiente de paz
    Como coordinador procuro tomar una postura de justicia escuchando las partes y que
    esta sea restaurativa par ambas partes
    Procuro que se reconstruyan saberes y sucesos por parte de todos y cada una de las
    partes tome conciencia de su actuar

    educacion socioemocinal en el PEI


    En el PEI se contempla el desarrollo integral del ser humano como principio
    fundamental que se ve reflejado en el planteamiento de losproyectos
    transversales de educación sexul, medio ambiente, resolución de conflictos,
    prevencion del abuso y acoso sexual y el consumo de sustancias psicoactivas
    y por ende estos se reflejan en el contenido curricular como ejes generadores
    de los aprendizajes

    Delimitación del Problema


    El Problema es duradero porque las situaciones están arraigadas y acentuadas en la
    postpandemia
    Afecta directamente a los estudiantes y docentes por el contacto permanente y las
    interacciones del quehacer diario
    En la mayoría de los casos hay familias disfuncionales y por ende generan conflictos que el
    estudiante refleja en la institución
    La falta de orientación de los padres permite que los estudiantes se relacionen con grupos
    de personas que tienen problemas de alcoholismo, drogadicción y convivencia
    Por la situación socioeconómica obliga a los padres a trabajar jornadas largas o irse a otro
    lugar se evidencia falta de orientación, poco acompañamiento, ausencia de interés por el
    estudio, conductas negativas de comportamiento, falta de afecto y escucha.

    Referencias:

    https://blog.pearsonlatam.com/en-el-aula/como-las-emociones-afectan-el-cerebro-de-tus-estudiantes?
    __hstc=143943978.5e28e53ff42dde78402cadca7cf11e84.1668873134311.1668873134311.1668873134311.1&__hssc=143943978.1.1668873134312&__hsfp=
    1911804284
    Extremera, N., & Fernández-Berrocal, P. (2004). La importancia de desarrollar la inteligencia emocional en el profesorado. Revista iberoamericana de
    educación, 34(3), 1-9.
    Mollón Bou, O. (2015). Educación emocional en la familia: escuela de padres “+ emocionales”.
    https://contenidos.colombiaaprende.edu.co/aprende-en-casa/educacion-socioemocional-para-todos-los-niveles/docentes-y-directivos-docentes
    https://es.scribd.com/document/509447395/Las-Habilidades-Socioemocionales-Del-Docente-Infografia
    https://publications.iadb.org/es/educar-para-la-vida-el-desarrollo-de-las-habilidades-socioemocionales-y-el-rol-de-los-docentes-resumen
    Atachahua Ursua, M. A. (2018). Competencias socioemocionales en la gestión de la calidad humana docente en el colegio secundario de Quiparacra.

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