PLAN DE CONTINGENCIA EDUCATIVA

DE
“RETORNO A LAS ACTIVIDADES
ESCOLARES”

DISTRITO : MIZQUE
NÚCLEO EDUCATIVO : TUKMA BAJA
UNIDAD EDUCATIVA : KIMSA CHATA
NIVELE : PRIMARIO
DIRECTORA : LIC. MARIO LLANOS SEVILLANOS

Kimsa Chata-Cochabamba- Bolivia

DATOS REFERENCIALES:
DIRECCION DEPARTAMENTAL DE EDUCACION………Cochabamba
DIRECCION DISTRITAL DE EDUCACION…………………Mizque
NUCLEO EDUCATIVO…………………………….................Tukma Baja
UNIDAD EDUCATIVA…………………………………………Kimsa Chata
UBICACIÓN GEOGRAFICA………………………................Municipio de Mizque.
RESPONSABLES……………………………………..............Directora, docentes, PPFF
DIRECTORA……………………………………………………Lic. Mario Llanos Sevillanos
PROFESOR……………………………………………………..Prof. Jonas Coca Vargas
TIEMPO DE DURACIÓN…………………………..................Gestión 2022

1.- LOCALIZACION

El Núcleo Educativo Tukma Baja se encuentra situado al noreste de la capital

provincial de Mizque, organizado en ocho unidades educativas, de las cuales tres se
encuentran en la zona de los valles (Guillermo Viscarra, Tukma Alta y Jorge Salazar) y
cinco unidades educativas en la zona de las alturas (K`uri Alto, 10 de septiembre, K`uri
Bajo, Qiwiña Q`asa y Kimsa Chata) sobre carretera interdepartamental Cochabamba –
Sucre.
a) Aspecto Económico:
Su principal fuente de ingresos de su población es la producción agrícola, un potencial
económico consistente en producción de hortalizas (cebolla, zanahoria, tomate,
vainita, haba, lechuga, arveja, etc.) todo esto produce en la zona de los valles y en la
zona de las alturas producen tubérculos y cereales (papa, oca, trigo, tarwi, maíz, etc.)
b) Aspecto Cultural:
Sus pobladores generalmente hablan el idioma quechua como primera lengua y el
castellano como su segunda lengua, la vestimenta típica es la pollera y blusa en las
mujeres y los varones comúnmente usan pantalón camisa, sombrero y abarca, así
mismo su plato típico es el uchuku, degustan de este plato especial en ocasiones
especiales.

c) Aspecto Social:

Las comunidades están organizadas en sindicatos agrarios, clubes deportivos y otras

organizaciones, a través de estas organizaciones expresan sus demandas y resuelven
sus problemas comunes con la ejecución de proyectos para las familias y comunidad
en su conjunto.
I.ANTECEDENTES

A inicios del presente año los medios de comunicación informaban la aparición del
nuevo coronavirus que puede afectar a las personas, detectado por primera vez en
diciembre de 2019en la ciudad de Wuhan, provincia de Hubei, en China viendo toda
esta situación, los diferentes ministerios involucrados se vieron en la necesidad de
adoptar las medidas de prevención y contención necesarias.

La enfermedad causada por Coronavirus (COVID-19) es una enfermedad viral

caracterizada por la presencia de síntomas respiratorios leves en un 85%. El 15%
restante puede desarrollar síntomas severos y se da usualmente en personas
vulnerables (mayores de 60 años y/o con enfermedades crónicas y/o
inmunosuprimidas). Esta enfermedad se transmite a través de las gotas de
secreciones nasales tal como sucede con otras enfermedades gripales lo cual le
confiere una alta capacidad de ser trasmitida durante el periodo de enfermedad.

Considerando que los sitios concurridos como los centros educativos son una
potencial fuente de transmisión de esta enfermedad es importante que estas
instituciones tomen medidas que permitan evitar la entrada y/o diseminación de este
tipo de virus entre las personas que acuden a sus instalaciones. Ante ello se plantea el
desarrollo de un plan de acción y contingencia para evitar la entrada y diseminación
del COVID-19 entre sus estudiantes, docentes y trabajadores.

Actualmente siguiendo las directrices que nos indican, desde el estado y la cuarentena
que se va cumpliendo y que se evaluara su levantamiento gradual, para el retorno de
actividades, se elabora el Plan de Contingencia Educativa viendo la realidad de las
Unidades Educativas.
Por tanto, frente a esta situación que estamos pasando en nuestro país, la
incorporación de las tecnologías de información y comunicación en los ambientes
educativos no están aún muy claras las formas de interactuar en estos ambientes,
para que docentes y estudiantes puedan sacar el máximo provecho de las
potencialidades de estas.

No obstante, la mayor parte de las instituciones educativas han promovido que el uso
de las TICs en educación, represente una transformación de los paradigmas
tradicionales de educación, esto responde a las nuevas competencias que desarrollan
y necesitan fortalecer los estudiantes.

Muchos docentes ven en las TICs un medio que les puede facilitar su labor, otros
consideran que por ser algo con lo que los jóvenes conviven diariamente, el proceso
de enseñanza y aprendizaje mejorara; sin embargo, conforme a lo que irán
implementando en los cursos se darán cuenta que las TICs no son un medio de
transmisión de conocimientos, si no que pueden convertirse en herramientas valiosas,
que promueven ambientes de aprendizaje colaborativos, donde el docente deja de ser
el centro del proceso para convertirse en mediador de los temas que se traten en un
curso.

Por tanto, ser un mediador en entornos virtuales, no significa cambiar el espacio de un

aula tradicional a un aula virtual, cambiar los libros por documentos electrónicos, las
discusiones en clases por foros virtuales o las horas de atención a estudiantes por
encuentros en chat o foros de conversación. Significa encontrar nuevas estrategias
que nos permitan mantener activos a nuestros estudiantes aun cuando estos se
encuentren en distintas partes, promoviendo las construcciones de conocimientos y la
colaboración.

Los entornos virtuales para el aprendizaje “aulas sin paredes” es un espacio social
virtual, cuyo mejor exponente actual es el internet, no es presencial, si no
representacional, no es próxima, si no distancial, no es sincrónico, si no multicronico,
por su parte se resalta que los entornos virtuales son más comunes cada día y que
uno de sus propósitos es ofrecer flexibilidad , dando al estudiante la posibilidad de
estudiar en cualquier momento y desde cualquier lugar mientras posea acceso a una
computadora, un celular, Tablet y a internet.

Viendo el contexto de nuestro trabajo y que la gran mayoría de los estudiantes no

cuenta con el medio tecnológico como ser: celular, Tablet, televisor, computadora, etc.
No es factible desarrollar una educación virtual.

Viendo toda esta realidad la Unidad Educativa se ha organizado para la elaboración de

un Plan de Contingencia para los estamentos de su comunidad educativa frente a la
amenaza letal del Covid-19.

II.MARCO NORMATIVO

El Plan Nacional de Contingencia Educativa “de inicio de las labores educativas” tiene
una base legal sustentada en la CPE y la R.M.

*El Ministerio de Educación, en el marco de las Normas Generales para la Gestión de

los diferentes Subsistemas de Educación, mediante la R.M. Nº 0001/2020, establece
El Plan Nacional de Contingencia Educativa (PNCE).
*No olvidemos que ante todo el Estado debe cuidar y proteger a la población y sobre
todo debe respetar y cumplir lo que indica la Constitución Política del Estado, en sus:
*Art. 108. Numeral 11. Menciona: Socorrer con el apoyo necesario, en caso de
Desastres Naturales y otras contingencias.

*Art. 137. En caso de peligro para la seguridad de Estado, amenaza externa,

conmoción interna o desastre natural, la Presidenta o el Presidente del Estado tendrá
la potestad de declarar el estado de excepción, en todo o en la parte del territorio
donde fuera necesario.
*Art. 407. Numeral 4. Son objetivos de la política de desarrollo rural integral del
Estado, en coordinación con las entidades territoriales autónomas y descentralizadas;
Proteger la producción agropecuaria y agroindustrial ante desastres naturales e
inclemencias climáticas, geológicas y siniestros.
Por otro lado, encontramos la Ley 031 Ley Marco de Autonomías y Descentralización
“Andrés Ibáñez”:
*Art. 100. Gestión de Riesgos y Atención de Desastres Naturales. En aplicación del
Parágrafo II del Artículo 297 de la Constitución Política del Estado y el Artículo 72 de la
presente Ley se incorpora la competencia residual de gestión de riesgos…
Y la Ley 602. “Ley de Gestión de Riesgos”.

III.MARCO CONCEPTUAL

El Plan Nacional de Contingencia

Es un conjunto de medidas educativas que tiene el propósito de prevenir, abordar y

mitigar las problemáticas emergentes a nivel nacional. Dispone de procedimientos
operativos para ser desarrollados por estudiantes, maestras, maestros, madres y
padres de familia, personal administrativo y de servicios, durante los procesos
educativos.

El Plan Nacional de Contingencia Educativa debe ser trabajado con todos los actores
del sistema educativo a nivel nacional, para el mismo se recomienda implementar
acciones curriculares que promuevan el “saber ser” y “saber convivir”.

AULA VIRTUAL

Un aula virtual es una plataforma donde confluyen profesores y estudiantes, donde

intercambian contenidos en un entorno online. Las aulas virtuales son un poderoso
dispositivo de comunicación, un espacio para atender las consultas y evaluar también
a los participantes y permiten accederse en cualquier momento y en cualquier lugar
del mundo, una ventaja a favor sobre la educación presencial. Las aulas virtuales
suelen utilizarse como vía principal en la educación a distancia, pero también como
canal complementario en la educación convencional. Así, son cada vez más las
escuelas e instituciones que utilizan un aula virtual para mejorar la relación con sus
alumnos en los tiempos por fuera de.

EL PROFESOR O TUTOR ONLINE

Es la persona que tiene conocimiento en un área específica y crea contenidos para

enseñar a sus es estudiantes sobre un determinado tema, pero ten cuidado a la hora
de definir el tema de tus clases. Debes enseñar algo que sea interesante y de una
forma motivadora, que levante el ánimo de los estudiantes, o sea, debe ser un tema
relevante y que sea muy provechoso para ellos.

VIDEO CLASES

Es fundamental elegir bien el tema que abordarás en los vídeos. Es importante que
sea un tema con el que tengas afinidad y sepas enseñar bien y si no es así antes
debes estudiarlo y preparar bien y tomar en cuenta.

APLICACIÓN ZOOM

Es una herramienta de video conferencias, no solo ofrece llamadas a través de video,

sino además permite escribir mensajes al mismo tiempo y compartir cualquier archivo
con los demás usuarios.

PLATAFORMAS VIRTUALES EDUCATIVAS GRATUITAS

Durante este periodo de cuarentena, muchas instituciones educativas han encontrado

en la plataforma online un aliado invaluable para continuar con su trabajo de manera
efectiva o bien algunas escuelas ya contaban con una plataforma educativa de
confianza, muchas otras instituciones no se encontraban preparadas para esta
eventualidad y se vieron obligadas a adoptar una plataforma virtual rápidamente para
no rezagarse en el ciclo escolar.

Sea cual sea el caso, lo más conveniente es conocer todas las alternativas y lo que
nos ofrecen las plataformas, algunas son gratuitas y semigratuitas de estudio en línea.

EDMODO
Es una plataforma educativa que funciona igual que una red social, al estilo de
facebook, twitter, que tiene todas las ventajas de este tipo de web, pero sin los peligros
que las redes sociales abiertas, ya que se trata de crear un grupo cerrado entre
estudiantes y el profesor, para compartir mensajes, enlaces, documento, etc.

Es una plataforma social que facilita la comunicación de interacción virtual como

complemento de la presencial, aunque también puede usar como una plataforma de
educación en línea, permite organizar estudiantes, asignar tareas, calificaciones y
mantener una comunicación que involucre a profesores, estudiantes y padres de
familia.

Contiene aplicaciones que refuerzan las posibilidades de ejercitar destrezas

intelectuales, además de convertirse en una opción sana para el ocio.

MOODLE

La plataforma Moodle es un sistema de enseñanza diseñado para crear y gestionar

espacios de aprendizaje online adaptados a las necesidades de profesores,
estudiantes y administrativos.

Esta plataforma virtual es un sistema libre de gestión de cursos que facilitan la gestión
de contenidos en todos sus aspectos: creación, mantenimiento, publicación y
presentación,

CLASSROOM

Es una herramienta de Google para la educación. Es una plataforma que permite

gestionar lo que sucede en el aula de forma online, de manera colaborativa, su uso ha
tenido un aumento exponencial entre los docentes de diferentes partes del mundo.

EDUCACIÓN A DISTANCIA

Con esta modalidad los estudiantes pueden aprender en cualquier momento sin la
necesidad de tener conocimientos tecnológicos o conexión a internet, la modalidad
consiste en la entrega de materiales físicos que el centro educativo le brinda al
estudiante. En este sistema de enseñanza, el estudiante recibe el material de estudio
por correo electrónico, u otras posibilidades que ofrece el internet, permitiendo que en
el acto educativo se empleen nuevas técnicas y estrategias de aprendizaje centradas
en el propio estudiante, fomentando así el autodidactismo y la auto gestión, es decir,
se trata de una educación flexible, y auto dirigida cuyos principales, herramientas son
las tecnologías de la comunicación y la información. Dependiendo del centro de
estudios, los estudiantes pueden acudir físicamente para recibir tutorías. o bien deben
realizar exámenes presenciales.

EDUCACIÓN PRESENCIAL

La educación presencial o convencional, es aquella que requiere y exige la presencia

obligatoria del estudiante en el aula, donde el aprendizaje es dirigido mediante un
profesor, quien en su función más tradicional es explicar, aclarar, y comunicar ideas y
experiencias.

EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL

La educación semipresencial se refiere a la combinación del aprendizaje con la ayuda

de materiales online y del aprendizaje tradicional en un grupo con un tutor. El
estudiante trabaja de modo autónomo, pero es apoyado por el grupo el tutor.

IV.ENFOQUE

La preservación de la vida significa tener la oportunidad de vivir nuestra propia vida.

Toda persona tiene derecho a la vida y a la protección de la privación u otras formas
graves de atentado contra su vida por parte de otras personas o instituciones.

Bienestar: Basado en el estado de satisfacción física, mental y emocional de los

miembros de la comunidad.

Intercultural: Reconoce la existencia de las distintas comunidades, pueblos y

nacionalidades que integran el país y promueve las interrelaciones entre ellas.
Respeta todas las expresiones positivas en los diversos contextos culturales.

Intergeneracional: Respeta las opiniones, deseos y libertad de expresión de las

personas a lo largo de la vida sin perjuicio de su edad.

Inclusivo: Garantiza el derecho a la educación, respetando la diversidad y creando

estrategias que disminuyan o eliminen barreras de ingreso, permanencia y egreso en
los diversos sistemas educativos.

Pedagógico: Se basa en un enfoque integral del proceso de aprendizaje en la cual

todos reciben una formación acorde a sus aptitudes y actitudes
 IV.-DIAGNOSTICO EDUCATIVO SOBRE TIC Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN
En cumplimiento a disposiciones por las autoridades superiores de educación se
realizó un diagnóstico de acceso a recursos TICs y de medios de comunicación en la
comunidad educativa, dichos datos se muestran en el siguiente cuadro:

DIAGNOSTICO EDUCATIVO SOBRE TICS Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN

ACCESO A
MAYORMENTE CUENTAN CON ACCESO A MEDIOS DE COMUNICACIÓN
INTERNET
NOMBRE
N° U.Es. DATOS
COMP. NOMBRE DE FRECUENCI DE
WIFI MOVILE LAPTOPS TABLET CELULAR RADIO ALCANCE TELEVISION ALCANCE
ESCRITORIO EMISORAS A CANALES
S
TV
SEÑOR DE Mizqueñ
GUILLERMO BURGOS,LA a
1   X X X   X X FM REGULAR X PARCIAL
VISCARRA VOZ DEL televisión
CAMPESINO.
Mizqueñ
SEÑOR DE
1 KURI BAJO   X       X X FM REGULAR X a PARCIAL
BURGOS
televisión
ESPERANZA
QIWIÑA DE AIQUILE,
3   X       X X AM REGULAR    
Q'ASA SEÑOR DE
BURGOS  
JORGE SEÑOR DE
4   X       X X FM REGULAR    
SALAZAR A BURGOS  
KIMSA SENOR DE
5           X X FM REGULAR    
CHATA BURGOS  

SEÑOR DE
TUKMA BURGOS,
6   X       X X FM REGULAR    
ALTA ESPERANZA
DE AIQUILE  
10 DE
7   X       X X RADIO KURI FM REGULAR    
SEPTIEMBRE  

8 KURI ALTO   X       X X RADIO KURI FM REGULAR      

Podemos concluir que en las diferentes unidades educativas del Núcleo “Tukma Baja”
que en un porcentaje menor cuentan con datos móviles, radio emisoras y señal de
televisión.
También podemos indicar que casi nadie cuenta con una computadora, Tablet y en un
porcentaje bajo cuentan con un celular, también podemos indicar que estudiantes del
nivel primario e inicial no tienen celular.
V.OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:
 Implementar procesos educativos curriculares con metodologías pertinentes y
oportunas mediante el uso de las Tics para prevenir la propagación del COVID-19 en
nuestro contexto.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

* Adoptar medidas de prevención y contención del COVID-19 para proteger la salud de

toda la comunidad educativa.

*Planificar y desarrollar procesos educativos curriculares semipresenciales y a

distancia con estrategias didácticas eficientes y creativas que desarrollen las
capacidades, habilidades y destrezas de los estudiantes.

* Implementar las herramientas digitales en los procesos educativos para garantizar la

buena salud de los estudiantes.

VI.-PROPUESTA DE CLASES SEMIPRESENCIALES Y A DISTANCIA

ESTRATEGIAS ACCIONES CRONOGRAMA

Para los estudiantes Durante la
Aplicación de los  Implementar medidas preventivas para pandemia
protocolos de contribuir a frenar el (covid-19)
actuación para la  Asistencia a la U.E. con medidas de
protección y bioseguridad obligatoria (Barbijos,
prevención del guantes quirúrgicos, alcohol en gel,
corona virus durante jabón anti bacterias, etc.)
el desarrollo de  Mantener distancia de 1,5 metros entre
clases estudiantes y docentes.
semipresenciales y  En cada sesión de clase deberán
a distancia. desinfectarse las manos con alcohol en
gel.
 Promover con los estudiantes las
acciones de autocuidado para
mantener la salud después de esta
contingencia.
Para el personal docente Durante la
pandemia
 Elaboración de un diagnóstico para
conocer la realidad de los estudiantes,
para determinar la modalidad de
trabajo.
 Organización y coordinación de
actividades con todos los actores
educativos.
 Priorización de contenidos en los 3
niveles para su aplicación.
 Elaboración de los planes de desarrollo
curricular.
 Elaboración de materiales de acuerdo
a la modalidad de trabajo que va tomar
cada unidad educativa.
  Desarrollo de los contenidos de las
diferentes áreas tomando en cuenta la
temática del coronavirus y sus
consecuencias.
 Exponer en un lugar visible carteles
con medidas de seguridad y
preventivas del COVID-19
 Informar a todos los estudiantes sobre
pandemia COVID-19 e indicar las
medidas de prevención.
 Mantener una comunicación fluida con
toda la comunidad educativa acerca de
estudiantes con infecciones
respiratorias o de posibles casos covid-
19.
 Adecuar el horario de acuerdo a la
cantidad de estudiantes, distribuidos en
grupos pequeños.
 Desarrollo curricular semipresencial y a
distancia tomando en cuenta el
contexto.
 Mantener el orden y la distancia entre
estudiantes según el protocolo de
ministerio de salud.
 Establecer una serie de medidas
preventivas y acciones inmediatas que
podrán ser adoptadas, por los
estudiantes, personal docente y
administrativo, frente a un incidente,
así de esta manera reducir el riesgo de
contagio
 Clases semipresenciales a campo
abierto con grupos reducidos
manteniendo la distancia de 2 a 3
metros entre los participantes de
manera alterna, con reducción de
horas de trabajo.

Para el consejo Educativo Durante la

 Organización de la comisión sanitaria pandemia
 Implementar cámaras de desinfección
en el ingreso a la unidad educativa.
 Implementar cámaras térmicas para la
detección de temperatura corporal.
 Realizar un control diario a todos los
estudiantes respecto a su salud en
coordinación con el hospital.
 Aislar a estudiantes que portan el
covid-19.
 Precautelar los servicios básicos en la
unidad educativa.
 Supervisar la limpieza de todos los
ambientes de la unidad educativa

VII.- Evaluación, balance y seguimiento

La evaluación será permanente, sistemática, procesual, reflexiva y dialógica; que
permita detectar logros y dificultades; haciendo reajustes para alcanzar los objetivos
trazados.