Planeación Didáctica Educación Primaria 2022-2023

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 5° TIEMPO Semana 1
55. Un valor intermedio.
DESAFÍOS 56. Ahorro compartido. BLOQUE 3
57. Más problemas.
EJE CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO/INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Proporcionalidad y funciones Resuelve problemas de valor faltante en los
Análisis de procedimientos para que la razón interna o externa es un número
Manejo de la
información

resolver problemas de natural.

proporcionalidad del tipo valor
faltante (suma término a término,
cálculo de un valor intermedio,
aplicación del factor constante).
ACTIVIDADES
INICIO:
 Mostrar una tabla de proporcionalidad donde falten ciertos valores y preguntar
cómo es que pueden encontrar dicha faltante. Por ejemplo:

Kilos de arroz Precio

6 kilos $90
7 kilos
2 kilos
Día $180
#1
DESARROLLO:
 Dejar que los niños y niñas muestren y digan las diferentes formas para obtener
las faltantes. Sabemos que pueden tener diferentes procedimientos y hay que dar
paso a todos ellos
 Apoyar a la resolución utilizando la regla de tres, mostrando su procedimiento y
utilización.
CIERR:
 Contestar el ejercicio “Proporcionalidad” del Cuadernillo de Ejercicios, en
donde resolverá unos problemas y tablas sobre el tema.
INICIO:
 Plantear el siguiente problema: En la panadería venden 6 panes por $30 ¿cuánto
pagaré por 20 piezas?
 Escuchar los procedimientos empleados por los niños y niñas para obtener la
respuesta.
DESARROLLO:
Día
 En equipos contestar las actividades del desafío #55 de la página 106 del libro de
#2
texto. Con este desafío los alumnos y alumnas resolverán problemas de valor
faltante utilizando dobles, triples, etcétera; un valor intermedio o la suma de
parejas de valores correspondientes ante la ausencia del valor unitario.
 Comentar las dificultades presentadas.
CIERRE:
 Hacer repasos del uso de la regla de 3 con ejercicios prácticos.

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INICIO:
 Resolver problemas utilizando la regla de 3 u otros procedimientos. Por ejemplo:
Camila por cada $450 que gana al día, ahorra 50 pesos. ¿Qué cantidad habrá
ahorrado el día que ganó $1800?
DESARROLLO:
Día  En equipos realizar los ejercicios del desafío #56 de la página 107 del libro de
#3 texto. El objetivo es que utilicen reglas sucesivas de correspondencia del tipo “por
cada n, m", al resolver problemas de proporcionalidad en los que no se da el valor
unitario.
 Socializar las respuestas obtenidas y los procedimientos empleados.
CIERRE:
 Resolver ejercicios en el cuaderno como los trabajados anteriormente.
INICIO:
 Plantear el siguiente problema: María vende vestidos y por cada 3 que vende gana
$430 Si el día de hoy vendió 12 vestidos, ¿cuánto ganó?
DESARROLLO:
 Individualmente contestar los ejercicios del desafío #57 de la página 108 del
Día
libro de texto, con la finalidad que ejerciten la resolución de problemas en los que
#4
se requiere calcular un valor intermedio (en particular el valor unitario) y otras
combinaciones (dobles, triples, sumar término a término).
 Socializar los resultados y procedimientos.
CIERRE:
 Resolver ejercicios que consistan en completar tablas de variación proporcional.
INICIO:
 Recordar los procedimientos que han empleado para resolver los problemas
planteados en sesiones anteriores.
DESARROLLO:
 Resolver los siguientes problemas en el cuaderno:
1.- Josué compra refrescos para vender en su tienda. Si por dos rejas paga $146
¿Cuánto pagará por 8 rejas?
Día
2.- Si un cuadrado mide 7 cm de lado y se quiere triplicar su tamaño ¿cuáles
#5
serían sus medidas?
3.- Si se paga 78 pesos por 12 donas ¿cuánto se pagarán por 24?, ¿cuántas por 3?
4.- Si por cada 50 pesos que gano, ahorro 5 pesos ¿cuánto ahorraré por $200? ¿Y
por $500?
5.- Juan vende quesos en 3 por $39 ¿cuánto se debe de pagar por 5 quesos?
CIERRE:
 Compartir resultados y procedimientos empleados.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 106 a la 108.
Ejercicios y tablas de proporcionalidad.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Resolución de problemas de proporcionalidad donde los niños tengan que buscar el valor
faltante.
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.

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Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los niños? ¿Qué hice para
que los niños pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los niños en la
realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA Matemáticas GRADO y TIEMPO Semana 2

5°
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GRUPO
58. Número de cifras.
DESAFÍOS 59. Los números romanos. BLOQUE 4
60. Sistema egipcio.
EJE CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO/INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Números y sistemas de Que los alumnos:
pensamiento algebraico

numeración  Identifiquen las reglas del sistema de

Sentido numérico y

• Análisis de las similitudes y numeración oral.

diferencias entre el sistema  Identifiquen las reglas de escritura del
decimal de numeración y algunos sistema de numeración romano y
sistemas de numeración no distingan sus ventajas o desventajas
posicionales, como el egipcio o el respecto al sistema decimal.
romano.  Reflexionen sobre las reglas de escritura
de números en el sistema egipcio y que
las comparen con el sistema decimal.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Hacer la siguiente actividad que consiste en relacionar el nombre con el número
correspondiente:
Instrucciones: relaciona el número con el nombre que le
corresponde
a) 70,430 ( ) Veintisiete mil cuatrocientos nueve.
b) 1,602 ( ) Setenta mil cuatrocientos treinta.
c) 27,409 ( ) Mil seiscientos dos.
Día d) 2,113 ( ) Trece mil novecientos cuatro.
#1 e) 13,904 ( ) Dos mil ciento trece.
DESARROLLO:
 En equipos resolver el desafío #58 de la página 110 a la 112 del libro de texto ,
identificando cantidades mayores y menores al escuchar su nombre.
 Socializar sus respuestas argumentando por qué son correctas.
CIERRE:
 Contestar los ejercicios “¿Cuántas cifras?” y “¿Cómo se escriben?” del
Cuadernillo de Ejercicios, en el que deben escribir con letra y determinar las
cifras de algunas cantidades, así como ordenar de menor a mayor.
Día INICIO:
#2  Por medio de lluvia de ideas, recuperar lo que las niñas y niños saben de los
números romanos.
DESARROLLO:
 En parejas resolver los ejercicios 1 y 2 del desafío #59 de la página 113 del libro
de texto, en el cual inferirán la equivalencia de cada número romano.
 Completar la siguiente tabla:
Número Romano Equivalencia
XIX
LI
CI

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LXI
XXVI
 Continuar con los ejercicios 3, 4 y 5 del desafío #59 de la página 113 a la 114
del libro de texto.
 Socializar sus respuestas.
CIERRE:
 En el cuaderno escribir el valor de las siguientes cantidades:
a) CM b) C c) XIII d) LV e) D f) DXXX g) X h) DCCVII
i) XXXVI j) MDC k) CMII l) LX
INICIO:
 De manera oral, preguntar a las niñas y niños, cómo se escribirían algunas
cantidades en números romanos.
CIERRE:
 Contestar el ejercicio “Los números romanos” del Cuadernillo de Ejercicios,
en el cual deben leer números romanos, elegir la mayor cantidad de cada par y
escribir su equivalencia con letra.
Día  Realizar el siguiente ejercicio en el cuaderno:
#3 Coloca el signo mayor que > o menor que <, según corresponda.
1. XX____ L 2. IX____ XXVI
3. D____ XCIII 4. V____ XXX
5. LXX____ M 6. XC____L
7. IX____ X 8. DCCC___ CM
9. MI____DV 10. XV____ XXXII
CIERRE:
 Escribir en su cuaderno cuáles son las reglas del sistema de numeración romana.
INICIO:
 Mostrar a los niños los siguientes símbolos y preguntar si los habían visto en
alguna parte:

DESARROLLO:
Día  En parejas revisar la información de la página 115 del libro de texto,
#4 correspondiente al desafío #60, y descifrar el valor para cada símbolo del sistema
de numeración egipcio. Posteriormente contestar la tabla correspondiente.
 Contestar la página 116 del libro de texto, especificando algunas características del
sistema egipcio.
 Compartir los resultados y procedimientos empelados.
CIERRE:
 Contestar el ejercicio “Sistema egipcio” del Cuadernillo de Ejercicios, en el
que representarán cantidades con dicho sistema de numeración.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 110 a 116.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Orden correcto de cantidades de menor a mayor.

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Comprensión e implementación del sistema romano de numeración.

Comprensión del sistema egipcio de numeración.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los niños? ¿Qué hice para
que los niños pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los niños en la
realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 5° TIEMPO Semana 3

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61. Patrones numéricos.

62. Uso de patrones.
DESAFÍOS
63. Una escalera de diez.
BLOQUE 4
64. Uno y medio con tres.
EJE CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO/INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Números y sistemas de Que los alumnos:
numeración  Construyan sucesiones con progresión
Sentido numérico y pensamiento

• Identificación de la regularidad aritmética a partir de distintas

en sucesiones con números informaciones.
(incluyendo números Determinen la regularidad de una
fraccionarios) que tengan sucesión con progresión aritmética y la
algebraico

progresión aritmética, para apliquen para encontrar términos

encontrar términos faltantes o faltantes o continuar la sucesión.
continuar la sucesión.
Problemas aditivos Resuelve problemas que implican sumar o
• Resolución de problemas que restar números fraccionarios con igual o
impliquen sumas o restas de distinto denominador.
fracciones comunes con
denominadores diferentes.
ACTIVIDADES
INCIO:
 Plantear la siguiente sucesión y pedir a los niños y niñas que identifiquen los
siguientes cinco términos: 12, 14, 17, 21, 26…
DESARROLLO:
 En equipo resolver los ejercicios propuestos dentro del desafío #61 de la página
117 del libro de texto. El objetivo del desafío consiste en ayudarlos a construir
sucesiones con progresión aritmética a partir de distintas informaciones.
Día  Socializar las respuestas.
#1 CIERRE:
 Detectar los números que no corresponden a la sucesión y encerrarlos con un color
rojo:
a) 50, 62, 74, 86, 100, 110, 134, 140, 150, 158
b) 110, 95, 80, 70, 50, 35, 20,5
c) 5.5, 11.5, 18, 23.5, 29.5, 36, 41.5, 47.5, 54
d) 33, 38, 40, 45, 47, 52, 56, 59, 61, 67, 68, 73
e) 100, 91, 80, 73, 64, 55, 43, 37, 28, 19, 10
Día INICIO:
#2  Preguntar al grupo: Si una sucesión aumenta de 1/4 en 1/4. ¿Cuál serán los
primeros 10 términos que la componen?
DESARROLLO:
 En parejas resolver el desafío #62 de la página 118 del libro de texto,
determinando la regularidad en sucesiones con progresión aritmética y la apliquen
para encontrar términos faltantes.
 Compartir las respuestas y los procedimientos empleados.
CIERRE:
 Contestar el ejercicio “Patrones numéricos” del Cuadernillo de Ejercicios, en

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el cual completarán sucesiones numéricas.

INICIO:
 Resolver en el cuaderno un ejercicio de suma de fracciones, en donde deben
relacionar ambas columnas:
2/3+4/9= 19/10
12/3+5/6= 50/24
8/4+3/10= 92/40
6/8+4/3= 87/18
2/5+3/2= 30/27
Día DESARROLLO:
#3  En binas resolver el desafío #63 de la página 119 del libro de texto. En éste,
aprenderán a resolver problemas aditivos con números fraccionarios y con
diferentes denominadores, que implica recurrir a estrategias como sumar o restar
primero la parte entera o usar fracciones equivalentes para obtener un resultado
preestablecido.
 Socializar los procedimientos de resolución y las respuestas obtenidas.
CIERRE:
 Contestar la actividad “Suma y resta de fracciones” del Cuadernillo de
Ejercicios, en donde resolverán operaciones con fracciones.
INICIO:
 Pedir que mentalmente resuelvan la siguiente suma: ½ + 4/8
 Escuchar sus respuestas y procedimientos.
DESARROLLO:
 En equipos de cuatro integrantes jugar “Uno y medio con tres” del desafío #64
de la página 120 del libro de texto. Al realizar este juego, los niños y niñas
Día aprenderán a resolver problemas de sumas y restas de fracciones con
#4 denominadores diferentes usando la equivalencia.
 Pedir que recorten el tablero de la página 205 del libro de texto.
 Contestar la actividad “Más fracciones” del Cuadernillo de Ejercicios, en
donde resolverán unos problemas haciendo uso de fracciones.
CIERRE:
 Socializar los procedimientos implementados para la resolución de los problemas y
de ser necesario corregir errores.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 117 a 120.
Cuadernillo de Ejercicios.
Tijeras.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios en el cuaderno, impresos y en el libro de texto.
Resolución de sucesiones numéricas con números naturales y fraccionarios.
Resolución de problemas con números naturales y fraccionarios.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los niños? ¿Qué hice para
que los niños pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los niños en la
realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

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OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 5° TIEMPO Semana 4
DESAFÍOS 65. Adivinanzas. BLOQUE
66. Corrección de errores.
4

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67. ¿Cuál de todos?

68. Banderas de América.
EJE CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO/INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Problemas multiplicativos Identifica problemas que se pueden resolver
pensamiento
numérico y

algebraico

• Análisis de las relaciones entre con una división y utiliza el algoritmo

Sentido

la multiplicación y la división convencional en los casos en que sea

como operaciones inversas. necesario.

Ubicación espacial Describe rutas y ubica lugares utilizando

espacio y

• Interpretación y descripción de sistemas de referencia convencionales que

medida
Forma,

la ubicación de objetos en el aparecen en planos o mapas.

espacio, especificando dos o más
puntos de referencia.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los niños y niñas si saben cuál es la relación que existe entre una
multiplicación y una división.
 Analizar: ¿Qué número resulta si el 10 lo multiplico por 6 y después lo divido entre
6?, ¿Qué número resulta al dividir 150 entre 3 y multiplicarlo por 3?
DESARROLLO:
 En parejas resolver los ejercicios que se plantean en el desafío #65 de la página
Día 121 a la 122 del libro de texto . Al desarrollar las actividades de este desafío
#1 reconocerán que, si a un número se le suma, resta, multiplica o divide otro
número, y el resultado se le aplica la operación inversa con el mismo número se
obtiene el número original.
 Socializar los resultados y procedimientos implementados
CIERRE:
 Una vez que los niños y niñas hayan descubierto el “truco” para resolver los
acertijos del desafío trabajado, pedirles inventar otros trucos para adivinar
números pensados por algún compañero.
INICIO:
 Comentar que estaba haciendo una suma en la calculadora, pero en lugar de
escribir 585 x 200, escribí 585 x 20 ¿Cómo puedo corregir el error sin borrar lo que
ya está en la calculadora?
DESARROLLO:
 En parejas contestar las actividades del desafío #66 de la página 123 a la 125
Día del libro de texto. Durante el desarrollo de esta actividad aprenderán a resolver
#2 problemas que implican aplicar las propiedades de la multiplicación y la división.
CIERRE:
 Socializar procedimientos y resultados. Determinar si obtuvieron el resultado
correcto
 Individualmente contestar el ejercicio “La papelería de Don Jacinto” del
Cuadernillo de Ejercicio, en el que resolverán problemas como los trabajados en
el desafío anterior.
Día INICIO:

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 Pedir que expliquen cómo se encuentra organizada el aula, tomando en cuenta

puntos de referencia.
DESARROLLO:
 En binas resolver el desafío #67 de la página 126 a la 127 del libro de texto ,
determinando la ubicación de diversos objetos presentados.
#3
 Reflexionar que en la primera imagen existe la posibilidad de diferentes
interpretaciones y en la segunda no.
CIERRE:
 Redactar una descripción de algún lugar de la escuela, indicando donde se
encuentran las cosas (izquierda, derecha, al centro, arriba de, en la esquina, etc.).
INICIO:
 Preguntar al grupo: ¿Cómo se deben dar las indicaciones para ubicar objetos en
algún espacio?
DESARROLLO:
 En parejas contestar las actividades del desafío #68 de la página 128 a la 129
Día
del libro de texto. Redactar las indicaciones para ubicar una bandera elegida.
#4
 Intercambiar la redacción con cada pareja para determinar con base en las
indicaciones, cuál bandera eligió el niño o niña.
CIERRE:
 Reflexionar acerca de las indicaciones redactadas: ¿Fueron adecuadas?, ¿cómo
puedo mejorarlas?, ¿qué debo tomar en cuenta?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 121 a 129.
Ejercicios impresos.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Resolución de problemas que implican aplicar las propiedades de la multiplicación y la división.
Descripciones orales y escritas para ubicar objetos en un espacio determinado.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los niños? ¿Qué hice para
que los niños pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los niños en la
realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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