EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE REMOTO

V CICLO – QUINTO Y SEXTO GRADO

DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : ……………………………………………………………
 Institución Educativa : ……………………………………………………………
 Director : ……………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Grado y sección : ……………………………………………………………
 Temporalización : Del 26 de abril al 14 de mayo del 2021
 Estrategia / Modalidad : Aprendo en casa/ Plataforma Web

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“DESCUBRIMOS NUEVAS FORMAS DE DISFRUTAR

Y DIVERTIRNOS EN FAMILIA”

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

PRODUCTO FINAL
Nos contaba Alicia, una estudiante de 5° grado, que había discutido con Andrés, su hermano menor, porque
él quería la mesa para hacer sus muñecos en plastilina mientras ella armaba ahí un rompecabezas de muchas
piezas, ¡su pasatiempo preferido! Ambos necesitaban el espacio, pero este no era lo suficientemente grande.
Entonces, Alicia recordó que no era la primera vez que discutían por algo similar, y que luego de estas
discusiones siempre les quedaba cierto resentimiento por varias horas o días, y su mamá tenía que intervenir
y conversar para que se amisten. Ahora piensa que todo sería diferente si pudieran salir a jugar al parque o
encontrarse con sus amigas y amigos. Acá, podrían compartir el espacio en diferentes momentos, sin
problema.

A Luis le pasa algo similar, pues cuenta que su papá debe hacer sus trabajos en la misma mesa en la que él
juega. Y también a María, ya que su mamá no quiere que haga ruido cuando está realizando algún trabajo.
Definitivamente, el tiempo de distanciamiento social, por la emergencia sanitaria, nos ha cambiado la vida y
la dinámica en la familia. ¿Ha pasado algo parecido en tu familia? ¿Qué cambios se han producido en tu
familia? ¿A qué se deberá esto? ¿Qué oportunidades tenemos para compartir más en familia? ¿Qué
actividades de disfrute hemos dejado de realizar? Nuestra familia es muy importante, así que debemos
aprender a vivir en armonía; por eso, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para
promover el fortalecimiento de los vínculos familiares?

Producción: Propuestas de actividades, para compartir en familia, que promuevan espacios de intercambio
de vivencias en situaciones recreativas y artísticas a fin de fortalecer los vínculos familiares y la convivencia
en armonía, que presentará a través de un cartel de manera creativa y sustentada. Estas son las características
que se esperan de la producción:
• Contiene un título atractivo relacionado con las actividades recreativas y artísticas propuestas.
• Presenta un lenguaje adecuado para el lector y un propósito claro.
• Incluye instrucciones de los juegos o actividades recreativas y artísticas propuestas.
• Incorpora información de los casos y textos analizados para enriquecer la propuesta de actividades. •
Considera actividades artísticas y recreativas que realizaban sus familiares.
• Presenta la propuesta de actividades con ideas claras y con imágenes atractivas.

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 2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
EVALUACIÓN
COMPETE
NCIAS Y CRITERIOS
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS
CAPACID DE PRODUCCIÓN/ ACTUACIÓN
ADES EVALUACI
ÓN
Convive y participa Convive y Muestra un trato Identifica las TÍTULO DE LA SESIÓN:
democráticamente cuando se participa actividades Oportunidades para fortalecer los
relaciona con los demás, respetuoso e inclusivo
democrática con sus compañeros de lúdicas y vínculos familiares.
respetando las diferencias, los
mente en la aula y propone artísticas que Reconocer las actividades
derechos de cada uno,
cumpliendo y evaluando sus
búsqueda acciones para mejorar ha compartido recreativas y artísticas que realizaba
deberes. Se interesa por del bien la convivencia a partir con su familia en familia. Luego, escribirán en una
relacionarse con personas de común. de la reflexión sobre durante el tabla las actividades lúdicas y
culturas distintas y conocer sus conductas propias o de confinamiento artísticas
costumbres. Construye y evalúa Interactúa otros. , y cómo estas
normas de convivencia con todas las han TÍTULO DE LA SESIÓN:
tomando en cuenta sus Participa en la fortalecido sus
personas. Exploramos actividades familiares
derechos. Maneja conflictos construcción vínculos de otros contextos.
utilizando el diálogo y la consensuada de familiares.
mediación con base en criterios Construye Describe en una tabla y anota lo que
normas de convivencia
de igualdad o equidad. Propone, normas, y del aula, teniendo en sintieron sus familiares al
planifica y realiza acciones asume • Propone, en recordarlas. Luego elaboran un
cuenta los deberes y
colectivas orientadas al bien acuerdos y derechos del niño, y consenso con collage de las actividades lúdicas y
común, la solidaridad, la leyes. su familia, artísticas que se vivieron en su
protección de las personas evalúa su
actividades familia.
vulnerables y la defensa de sus cumplimiento
Participa en orientadas al
derechos. Delibera sobre fortalecimient
asuntos de interés público con acciones que
promueven Propone, a partir de un o del vínculo TÍTULO DE LA SESIÓN: Las
argumentos basados en fuentes
y toma en cuenta la opinión de el bienestar diagnóstico y de la familiar. actividades que divierten a mi
los demás. común deliberación sobre familia.
asuntos públicos, Completa un cuadro para proponer
acciones orientadas al • Explica sus una o dos actividades que
bien común, la argumentos fortalezcan los vínculos familiares,
solidaridad, la sobre cómo y sustentarán su elección. Luego,
protección de personas esas elabora un listado de actividades
vulnerables y la actividades lúdicas y artísticas que practican en
defensa de sus recreativas y familia
derechos. Sustenta su artísticas
posición basándose en fortalecerán la TÍTULO DE LA SESIÓN:
fuentes buena Celebramos la presentación de
convivencia nuestro cartel.
en el hogar. Presentarán su cartel con la
propuesta sustentada de actividades
recreativas y artísticas de su familia.

Instrumentos de Evaluación
Lista de Cotejo
Construye su identidad al tomar Construye su Explica sus • Describe sus TÍTULO DE LA SESIÓN:
conciencia de los aspectos que identidad. características características Construyo mi identidad personal
lo hacen único, cuando se personales (cualidades, personales y familiar para fortalecer los
reconoce a sí mismo a partir de (cualidades,
Se valora a gustos, fortalezas y vínculos familiares.
sus características gustos,
sí mismo. limitaciones), las
personales, sus capacidades y fortalezas y
cuales le permiten Identificar sus características
limitaciones reconociendo el limitaciones)
papel de las familias en la Autorregula definir y fortalecer su personales (cualidades, gustos,
identidad con relación para fortalecer
formación de dichas sus su identidad fortalezas y limitaciones) y
características. Aprecia su emociones. a su familia. registrarán la información en una
con relación a
pertenencia cultural a un país Describe sus su familia. tabla
diverso. Explica las causas y emociones y explica
consecuencias de sus sus causas y posibles
• Identifica las

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emociones, y utiliza estrategias consecuencias. Aplica emociones y
para regularlas. Manifiesta estrategias de oportunidades
su punto de vista frente a autorregulación que han
situaciones de conflicto moral, (respiración, distancia- generado los
en función de cómo estas le miento, relajación y cambios en su
afectan a él o a los demás. visualización). familia
Examina sus acciones en producto del
situaciones de conflicto moral estado de
que se presentan en la vida emergencia
cotidiana y se plantea sanitaria.
comportamientos que tomen en
cuenta principios éticos.
Establece relaciones de
igualdad entre hombres y
mujeres, y explica su
importancia. Crea vínculos
afectivos positivos y se
sobrepone cuando
estos cambian. Identifica
conductas para protegerse de
situaciones que ponen en riesgo
su integridad en relación a su
sexualidad.

ÁREA: COMUNICACIÓN
EVALUACIÓN
COMPETEN CRITERIOS
CIAS Y DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PRODUCCIÓN/
CAPACIDA EVALUACIÓ
ACTUACIÓN
DES N

Lee diversos tipos de textos Lee diversos Identifica información • Identifica TÍTULO DE LA SESIÓN:
con varios elementos tipos de explícita, relevante y información Noticias familiares.
complejos en su estructura y textos en su complementaria que se explícita que se
con vocabulario variado. lengua encuentra en distintas encuentra en Relaciona información
Obtiene información e integra materna partes del texto. distintas partes explícita e implícita
datos que están en distintas Predice de qué tratará el de los textos que contenida en el texto, y
partes del texto. Realiza  Obtiene texto, a partir de algunos lee referidos a elaborarán un organizador
inferencias locales a partir de información indicios como subtítulos, las dinámicas visual diferenciando las
información explícita e del texto colores y dimensiones familiares y los situaciones problemáticas
implícita. Interpreta escrito. de las imágenes, índice, juegos que se y las situaciones positivas
practican en generadas en tiempos de
el texto considerando  Infiere e tipografía, negritas,
subrayado, fotografías, familia. pandemia
información relevante y interpreta
complementaria para construir información reseñas, etc.; asimismo,
su sentido global. Reflexiona del texto. contrasta la información • Explica el TÍTULO DE LA SESIÓN:
propósito del Un reencuentro entre
sobre aspectos variados  Reflexiona y del texto que lee.
texto e amigos.
del texto a partir de su evalúa la Opina sobre el contenido
interpreta su Elabora el diagrama de
conocimiento y experiencia. forma, el del texto, la or-
ganización textual, la sentido global. pescado u otro para
Evalúa el uso del lenguaje, la contenido y
contexto del intención de algunos organizar información a
intención de los recursos • Opina sobre el partir de la emergencia
textuales y el efecto del texto recursos textuales
(negritas, esquemas) y el contenido a sanitaria. Identificar
texto en el lector a partir de su efecto del texto en los partir de su algunas situaciones
conocimiento y del contexto lectores, a partir de su experiencia y de positivas personales y
sociocultural. experiencia y del su contexto familiares– que se hayan
contexto sociocultural en familiar suscitado durante este
que se desenvuelve tiempo de emergencia
Evalúa de manera sanitaria.
permanente el texto,
para determinar si se TÍTULO DE LA SESIÓN:
ajusta a la situación Lectura: Tunki y su

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 comunicativa, si existen comunidad
reiteraciones innecesa- Lee e identifica
rias o digresiones que información explícita e
afectan la coherencia implícita contenida en el
entre las ideas, o si el texto, luego responde las
uso de conectores y preguntas.
referentes asegura la Instrumentos de
cohesión entre ellas. Evaluación
Lista de Cotejo
Escribe diversos tipos de Escribe Adecúa el texto a la • Planifica el TÍTULO DE LA SESIÓN:
textos de forma reflexiva. diversos tipos situación comunicativa texto Elaboro una entrevista para
Adecúa su texto al de textos en considerando el considerando el identificar los cambios y
destinatario, propósito y el su lengua propósito comunicativo, propósito las actitudes de mis
registro, a partir de su materna el tipo textual, así como comunicativo, el familiares.
experiencia el formato y el soporte. tipo textual y el
Escribe textos de forma registro Planifica, redacta y revisa
previa y de algunas fuentes de  Adecúa el
coherente y co- lingüístico. el guion elaborado
información complementarias. texto a la
hesionada. Ordena las • Escribe una considerando que tenga un
Organiza y desarrolla situación
ideas en torno a un tema, propuesta lenguaje claro y sencillo
lógicamente las ideas en torno comunicativa.
sustentada de con el fin de recoger
a un tema y las  Organiza y las jerarquiza en
subtemas de acuerdo a actividades información sobre cómo se
estructura en párrafos.27 desarrolla las párrafos, y las desarrolla recreativas que perciben los cambios
Establece relaciones entre ideas de forma para ampliar la promuevan el vividos en la familia en el
ideas a través del uso coherente y
información, sin diálogo y la contexto de la pandemia
adecuado de algunos tipos de cohesionada. digresiones o vacíos. convivencia en
conectores y de referentes;  Utiliza
Utiliza recursos familia, TÍTULO DE LA SESIÓN:
convenciones
emplea vocabulario variado. gramaticales y utilizando un Planificamos una
del lenguaje
Utiliza recursos ortográficos ortográficos (por lenguaje claro, propuesta divertida.
escrito de
para separar expresiones, ejemplo, el punto aparte de forma
forma
ideas y párrafos28 con la para separar párrafos) coherente y Planifica una propuesta de
pertinente.
intención de darle que contribuyen a dar cohesionada. juegos y actividades
claridad y sentido a su texto. sentido a su texto, e • Utiliza recreativas que ayuden a
Reflexiona y evalúa de incorpora algunos recursos mejorar la convivencia
manera permanente la recursos textuales (como gramaticales y familiar y la compartirán
coherencia y cohesión de las uso de negritas o ortográficos que con su familia
ideas en el texto que escribe, comillas) para reforzar contribuyen a
dicho sentido dar sentido al TÍTULO DE LA SESIÓN:
así como el uso del lenguaje
texto. Elaboramos el cartel de
para argumentar o reforzar
• Revisa si el actividades recreativas y
sentidos y producir efectos en
texto se ajusta a artísticas.
el lector según la situación
la situación Escribe las instrucciones
comunicativa.
comunicativa, y de sus juegos y actividades
si existen vacíos recreativas propuestas.
de información Luego revisa tomando en
que afectan la cuenta algunos criterios
coherencia entre para redactar la versión
las ideas. final
Instrumentos de
Evaluación
Lista de Cotejo

ÁREA: MATEMÁTICA
EVALUACIÓN
COMPETE
NCIAS Y CRITERIOS
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PRODUCCIÓN/
CAPACID DE
ADES ACTUACIÓN
EVALUACI
ÓN
Resuelve problemas en los que Resuelve Establece relaciones entre los • Grafica TÍTULO DE LA
modela las características y la problemas cambios de tamaño de los objetos desplazamient SESIÓN: Jugamos

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ubicación de objetos a formas de forma, con las ampliaciones, reducciones os y para ubicarnos en la
bidimensionales y movimiento y reflexiones de una figura plana. posiciones de ciudad.
tridimensionales, sus y personas
propiedades, su ampliación, localización. Expresa con gráficos su (familias) en Ubica y se traslada con
reducción o rotación. Describe y comprensión sobre el perímetro y diversos un croquis, donde
clasifica prismas rectos, Modela la medida de longitud; además, lugares de su ubicarán lugares
cuadriláteros, triángulos, círculos, objetos con sobre la medida de capacidad de contexto a teniendo en cuenta
por sus elementos: formas los recipientes y la medida de la través de un referencias de calles y
vértices, lados, caras, ángulos, y geométricas superficie de objetos planos como croquis. avenidas
por sus propiedades; usando y sus la porción de plano ocupado y Elabora un croquis con
lenguaje geométrico. Realiza lugares cercanos de su
transformaci recubrimiento de espacio, y su
giros en cuartos y medias vueltas,
ones conservación • Elabora un localidad para jugar en
traslaciones,
croquis y familia.
ampliación y reducción de formas
bidimensionales, en el plano - Establece relaciones entre los señala
cartesiano. Describe recorridos y Comunica su datos de ubicación y recorrido desplazamient
ubicaciones en planos. Emplea comprensión de los objetos, personas y os y TÍTULO DE LA
procedimientos sobre las lugares cercanos, y las expresa posiciones de SESIÓN: Avanzamos
e instrumentos para ampliar, formas y en un croquis teniendo en objetos o con los puntos
reducir, girar y construir formas; relaciones cuenta referencias como, por personas con cardinales.
así como para estimar o medir la geométricas. ejemplo, calles o avenidas. relación a los
longitud, superficie y capacidad puntos Reconoce los puntos
de los Expresa con un croquis los
Usa cardinales. cardinales en una
objetos, seleccionando la unidad desplazamientos y posiciones de
estrategias y objetos o personas con relación a situación propuesta.
de medida convencional Luego, aprende un
procedimient un sistema de referencia como,
apropiada y realizando
os para por ejemplo, calles o avenidas. juego en el que se
conversiones. Explica sus
afirmaciones sobre relaciones orientarse en ubica y traslada
el espacio. orientados por los
entre elementos de las formas Plantea afirmaciones sobre las
puntos cardinales.
geométricas y sus atributos relaciones entre los objetos, entre
medibles, con ejemplos concretos Argumenta los objetos y las formas
y propiedades afirmaciones geométricas, y entre las formas
sobre geométricas, así como su Instrumentos de
relaciones desarrollo en el plano, y las Evaluación
geométricas. explica con argumentos basados Lista de Cotejo
en ejemplos concretos, gráficos y
en sus conocimientos
matemáticos con base en su
exploración o visualización.
Resuelve problemas relacionados Resuelve Representa a través de Realiza TÍTULO DE LA
con temas de estudio, en los que problemas pictogramas verticales y experimentos SESIÓN: Lanza un
reconoce variables cualitativas o de gestión de horizontales (cada símbolo aleatorios, dado y adivina cada
cuantitativas discretas, recolecta datos e vez
representa más de una unidad), reconoce sus
datos a través de encuestas y de incertidumbr gráficos de barras con escala dada posibles Organiza en una tabla
diversas fuentes de información. e (múltiplos de 10), la moda como resultados y de frecuencia y a
Selecciona tablas de doble representar en un
la mayor frecuencia y la media expresa
entrada, gráficos de barras dobles gráfico de barras los
y aritmética como punto de la
equilibrio. resultados que obtengas
gráficos de líneas, seleccionando Representa probabilidad
al lanzar un dado.
el más adecuado para representar datos con Expresa su comprensión de la de un evento
los datos. Usa el significado de la gráficos y moda como la mayor frecuencia y relacionando
moda para interpretar medidas la media aritmética como punto el número de TÍTULO DE LA
información estadísticas de equilibrio; así como todos los casos SESIÓN: Juego
contenida en gráficos y en o posibles resultados de la favorables y el “Predice, pinta y gana”
diversas fuentes de información. probabilístic ocurrencia de sucesos cotidianos total de casos
Realiza experimentos aleatorios, as. usando las nociones “seguro”, posibles. Determina los posibles
reconoce sus posibles resultados y “más probable” y “menos resultados y a realizar
expresa predicciones usando los
probable”.
la probabilidad de un evento Comunica la Elabora y términos “seguro”,
relacionando el número de casos comprensión justifica “más probable” y
favorables y el total de casos de los Selecciona y emplea predicciones, “menos probable” en
posibles. Elabora y justifica conceptos procedimientos y recursos como decisiones y un juego con dados.
predicciones, estadísticos el recuento, el diagrama, las tablas conclusiones,
decisiones y conclusiones, y de frecuencia u otros, para basándose en
basándose en la información probabilístic determinar la media aritmética

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obtenida en el análisis de datos o os como punto de equilibrio, la moda la información
en la probabilidad de un evento. como la mayor frecuencia y todos obtenida en el
los posibles resultados de la análisis de
ocurrencia de sucesos cotidianos. datos o en la
probabilidad
Predice la mayor o menor
de un evento.
frecuencia de un conjunto de
datos, o si la posibilidad de ocu-
rrencia de un suceso es mayor que
otro. Así también, explica sus
decisiones y conclusiones a partir
de la información obtenida con
base en el análisis de datos

ÁREA: ARTE Y CULTURA

Competen Evaluación
cias y
ESTÁNDAR Desempeños PRODUCCIÓN/
Capacida Criterios de
des ACTUACIÓN
Evaluación
Crea proyectos artísticos individuales o Crea Explora los elementos de los • Crea sonidos TÍTULO DE LA
colaborativos explorando formas proyectos lenguajes de las artes visuales, y movimientos SESIÓN: Arte para
alternativas de combinar y usar desde los la música, el teatro y la danza, y en actividades compartir en
elementos, medios, lenguajes los aplica con fines expresivos artísticas, familia.
materiales y técnicas artísticas y artísticos. y comunicativos. como la
tecnologías para la resolución de Genera ideas a partir de música, el Explora y
problemas creativos. Genera ideas Explora y estímulos y fuentes diversas baile y la experimenta con la
investigando una variedad de interpretación
experiment (tradicionales, locales y danza, la música y
fuentes y manipulando los elementos de a los globales) y planifica su trabajo de personajes, la actuación, a fin
los diversos lenguajes de las artes (danza, lenguajes artístico tomando en cuenta la para compartir de elaborar una
música, teatro, artes visuales) para en familia
del arte información recogida. propuesta de
evaluar cuáles
Registra sus ideas y las actividades
se ajustan mejor a sus intenciones. artísticas para su
Planifica y produce trabajos que
Aplica influencias de sus creaciones y
comunican ideas y experiencias procesos las presenta de diversas mane- familia
personales y sociales e incorpora creativos. ras.
influencias de su propia comunidad y de Asume roles en las diferentes Instrumentos de
otras culturas. Registra sus procesos, Evalúa y fases del proyecto artístico y Evaluación
identifica los aspectos esenciales de sus socializa evalúa el impacto de sus Lista de Cotejo
trabajos y los sus acciones en el resultado de sus
va modificando para mejorarlos. Planifica procesos y creaciones o presentaciones.
los espacios de presentación proyectos.
considerando sus intenciones y presenta
sus descubrimientos
y creaciones a una variedad de
audiencias. Evalúa si logra sus
intenciones de manera efectiva.

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

Título: Jugando en familia también aprendemos a solucionar nuestros problemas
Planteamiento de la situación:
En este apartado, le presentamos el marco general que le da sentido a la situación problemática. Así podrá discernir críticamente el
problema en su origen, sus consecuencias y sus múltiples expresiones en la vida de las y los estudiantes, ofreciéndole un marco más amplio
donde pueda proponer alternativas y otras maneras de enfocar la realidad de sus estudiantes, en caso no se sientan identificados con lo
planteado desde MINEDU: Nuestro país viene sufriendo debido a la pandemia provocada por la COVID-19. El gobierno de nuestro país,
con la intención de frenar el avance de la enfermedad, ha impuesto a nivel nacional el distanciamiento social y el confinamiento en nuestros
hogares. Las familias, además de cumplir con las recomendaciones y órdenes emitidas por el gobierno, han adoptado una serie de medidas
para evitar exponerse al contagio y hacer frente a los nuevos problemas. De manera creativa, desarrollan actividades en casa con el fin de
mantener la salud corporal y el bienestar emocional de sus integrantes.
Desde el área de Educación Física se debe promover la realización de actividades predeportivas que puedan ser adaptadas a las
características de cada uno de los miembros de la familia, y donde se puedan tomar acuerdos que los ayude a integrarse y a afrontar de la
mejor manera las adversidades.
Producto: Un mural donde presentes un juego predeportivo adaptado, utilizando estrategias de cooperación y oposición para la integración

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con todas y todos los integrantes de tu familia
COMPETE EVALUACIÓN
NCIAS Y
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PRODUCCIÓN/
CAPACID CRITERIOS DE
ADES ACTUACIÓN
EVALUACIÓN
Asume una vida saludable Asume una Describe posturas y 1. Conoce juegos TÍTULO DE LA SESIÓN:
cuando utiliza instrumentos que vida ejercicios predeportivos y Conocemos los juegos
miden la aptitud física y estado saludable. contraindicados selecciona predeportivos Conoce los juegos
nutricional e interpreta la estrategias de predeportivos, además, los
para la salud en la
información de los resultados juego. practica con la participación de
obtenidos para mejorar su  Comprend práctica de
e las actividad física. la familia. (criterios 1 y 5).
calidad de vida. Replantea sus
hábitos saludables, higiénicos y relaciones Realiza actividades
alimenticios tomando en cuenta entre la 2.Indaga sobre TÍTULO DE LA SESIÓN:
de activación
los cambios físicos propios de actividad juegos Planteamos estrategias al jugar
corporal,
la edad, evita la realización de física, predeportivos y los con el balón
psicológica y de
ejercicios y posturas alimentaci adapta Reflexiona sobre el juego
contraindicadas para la salud en recuperación antes,
ón, postura durante y después considerando las realizado en la actividad
la características de anterior, modifica las estrategias
e higiene de la práctica de
práctica de actividad física. cada integrante de del juego y las aplica en una
personal y actividad física; de
Incorpora prácticas saludables su familia. nueva práctica. (criterios 1 y 5)
para su organismo consumiendo del esta manera, aplica
alimentos adecuados a las ambiente, los beneficios
y la salud. TÍTULO DE LA SESIÓN:
características relacionados con la
3. Propone Indagamos sobre los juegos
personales y evitando el salud y planifica
actividades predeportivos en familia
consumo de drogas. Propone dietas saludables
ejercicios de activación y adaptadas a su edad predeportivas que
relajación antes, durante y y sus recursos integren a todas y Indaga sobre los juegos
después de la práctica y todos los predeportivos que le gusta a su
participa en actividad física de integrantes de su familia. La información
distinta intensidad regulando su familia. consulta otras fuentes a su
esfuerzo. alcance (criterio 2)
4. Plantea
estrategias de TÍTULO DE LA SESIÓN:
cooperación y de Adaptamos juegos
oposición en predeportivos
acuerdo con su Adapta uno de los juegos
familia. predeportivos que identificó en
la actividad anterior, viendo que
5. Manifiesta su ejecución responda a las
sentimientos y características y posibilidades
emociones que de todas y todos (criterio 3)
sintió al jugar en
familia. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Interactúa a través de sus Interactúa a Realiza actividades Reflexionas sobre Planteamos estrategias en un
habilidades sociomotrices través de lúdicas en las que sus frecuencias juego predeportivo Plantea,
proactivamente con un sentido sus interactúa con sus cardiaca y estrategias cooperativas o de
de cooperación teniendo en oposición al juego que
habilidades compañeros y respiratoria al
cuenta las adaptaciones o adaptaron y practicaron en la
modificaciones propuestas por
sociomotric oponentes como realizar los juegos.
actividad anterior. Al finalizar,
el grupo en diferentes es compañeros de
actividades físicas. Hace uso de juego; respeta las Considera se reflexiona sobre los
estrategias de cooperación y  Se relaciona diferencias ejercicios de sentimientos que generó la
oposición seleccionando los personales y asume activación y actividad (criterios 4 y 5)
utilizando
diferentes elementos técnicos y roles y cambio de relajación antes y
tácticos que se pueden dar en la sus roles Participa en después de realizar TÍTULO DE LA SESIÓN:
práctica de actividades lúdicas y habilidades actividades lúdicas, Evaluamos nuestros
los juegos.
predeportivas, para resolver la sociomotrice
predeportivas y aprendizajes
situación de juego que le dé un s.
mejor resultado y que responda deportivas en las Se autoevalúa sobre los
a las variaciones que se que pone en procesos seguidos y sobre los
presentan en el entorno. práctica diversas aprendizajes alcanzados al
estrategias; adecúa elaborar un mural sobre un
normas de juego y juego predeportivo adaptado.
la mejor solución Instrumentos de Evaluación

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 táctica para dar Lista de Cotejo
respuesta a las
variaciones que se
presentan en el
entorno

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias y
Desempeños
Capacidades
Gestiona su aprendizaje de Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus Propone las tareas del
manera autónoma. necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, hogar que puede
que le permitan lograr la tarea. realizar de acuerdo a
Define metas de aprendizaje sus intereses, las hace
Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función con autonomía
Organiza acciones estratégicas del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta. solicitando apoyo
para alcanzar sus metas de cuando lo necesita y
aprendizaje Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los expresa cómo se siente
recursos utilizados, en función del nivel de avance, para producir al realizarlas.
Monitorea y ajusta su los resultados esperados.
desempeño durante el proceso
de aprendizaje Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados,
las dificultades, los ajustes y cambios que realizo y los resultados
obtenidos para llegar a la meta

3. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque transversal: De derecho

Valor Diálogo y concertación
Los estudiantes muestran disposición para conversar y ponerse de acuerdo en familia
ante una situación de conflicto. Así, proponen actividades recreativas considerando la
Por ejemplo
opinión de los integrantes de sus familias y respetan los acuerdos para fortalecer el
vínculo familiar.

Enfoque transversal: Orientación al Bien Común

Valor Empatía
Los estudiantes identifican los cambios que han ocurrido en su familia y reconocen las
Por ejemplo emociones que se ha generado en ellos y en los demás. Asimismo, muestran
disposición para apoyar y comprender en favor de la convivencia familiar armoniosa.

4. PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Actividad 01: Nos organizamos para la experiencia de aprendizaje.

Actividad 2. Cómo percibimos los cambios en nuestra familia
LUNES 26 DE MARTES 27 DE MIERCOLES 28 JUEVES 29 DE VIERNES 30 DE
ABRIL ABRIL DE ABRIL ABRIL ABRIL
COMUNICACIÓ COMUNICACIÓN TUTORÍA COMUNICACIÓ PERSONAL
N COMUNICACIÓN N SOCIAL
EDUCACIÓN (Leemos juntos) EDUCACIÓN
FÍSICA FÍSICA

Sesión N° 01: Sesión N° 03: Sesión N° 04: Sesión N° 06: Sesión N° 07:

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Noticias familiares. Un reencuentro entre ¡Cuánto estoy Elaboro una Construyo mi
Sesión N° 02: amigos cambiando! entrevista para identidad personal y
Conocemos los identificar los familiar para
juegos Sesión N° 05: cambios y actitudes fortalecer los
predeportivos de mis familiares. vínculos familiares.
Tunki y su Sesión N° 08:
comunidad Planteamos
estrategias al jugar
con el balón

Actividad 2. Cómo percibimos los cambios en nuestra familia

Actividad 3. Reconocemos prácticas positivas y actividades para el fortalecimiento de la convivencia
familiar
LUNES 03 DE MARTES 04 DE MIERCOLES 05 JUEVES 06 DE VIERNES 07 DE
MAYO MAYO DE MAYO MAYO MAYO
PERSONAL PERSONAL MATEMÁTICA MATEMÁTICA ARTE Y
SOCIAL SOCIAL CULTURA
EDUCACIÓN TUTORÍA
FÍSICA EDUCACIÓN
FÍSICA

Sesión N° 09: Sesión N° 11: Sesión N° 13: Sesión N° 14: Sesión N° 15:
Oportunidades para Exploramos Jugamos para Avanzamos con los Arte para compartir
fortalecer los actividades familiares ubicarnos en la puntos cardinales en familia.
vínculos familiares. de otros contextos. ciudad Sesión N° 16:
Sesión N° 10: Sesión N° 12: Adaptamos juegos
Indagamos sobre predeportivos
los juegos ¡Cuánto quiero a mi
predeportivos en familia!
familia

Actividad 4. Elaboramos y compartimos nuestra propuesta de juegos y otras actividades recreativas

LUNES 10 DE MARTES 11 DE MIERCOLES 12 JUEVES 13 DE VIERNES 14 DE

MAYO MAYO DE MAYO MAYO MAYO
PERSONAL COMUNICACIÓ COMUNICACIÓN PERSONAL MATEMÁTICA
SOCIAL N SOCIAL EDUCACIÓN
EDUCACIÓN TUTORÍA MATEMÁTICA FÍSICA
FÍSICA

Sesión N° 17: Sesión N° 19: Sesión N° 21: Sesión N° 22: Sesión N° 24:
Las actividades que Planificamos una Elaboramos el cartel Celebramos la Juego “Predice,
divierten a mi familia propuesta divertida de actividades presentación de pinta y gana”
Sesión N° 18: Sesión N° 20: recreativas y nuestro cartel
Planteamos ¡En mi familia, artísticas. Sesión N° 23: Sesión N° 25:
estrategias en un somos personas Lanza un dado y Evaluamos nuestros
juego predeportivo importantes y adivina cada vez aprendizajes
valiosas!

5. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Programa Curricular de Educación inicial – 2021-MINEDU.gob.pe

 http://www.minedu.gob.pe/curriculo/4
 https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html

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6. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS APRENDIZAJES
(PARA LA SIGUIENTE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE)

¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en el
siguiente proyecto?
___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Otras observaciones:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Fuente Referencial
Ministerio de educación Aprendo en casa
 https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/inicial.sub-level.inicial/
grado/3-5/categoria/planificamos.experiences/unico/recursos/
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Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Sesiones de aprendizaje
- Actividades aprendo en casa.

DOCENTE DE AULA DIRECTOR(A)

www.mineduperu.com