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Inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes universitarios; estado actual del

conocimiento, 2021
Emotional intelligence and academic performance in university students; current state of knowledge,
2021

“Ángel Esteban Torres-Zapata”1 “Alejandra Karina Pérez-Jaimes”2* “Carmen Cecilia Lara-Gamboa”3

“César Uziel Estrada-Reyes”4 “Teresa del Jesús Brito-Cruz”5 “María del Carmen Sánchez-May”6
Resumen
En el campo de la investigación orientada al estudio de la Inteligencia Emocional, existe actualmente una connotación enfatizada en la
línea de investigación que se direcciona al análisis del papel que juegan las emociones en relación al desarrollo óptimo de los sujetos en
el contexto educativo en relación al éxito académico y al nivel de adaptación escolar que presentan los estudiantes. La presente
investigación tiene como objetivo caracterizar el nivel de conocimiento actual que se posee sobre la inteligencia emocional y la
interrelación con el rendimiento académico. Se presenta un estudio documental descriptivo, revisión de artículos científicos, utilizando
enunciados claves “inteligencia emocional” y “rendimiento académico” en el buscador Google Académico. Los artículos se analizaron
mediante una matriz de doble entrada identificando la correspondencia entre objetivos, metodología, resultados y conclusiones. Se
determinaron 96,500 resultados en 0.20 segundos, de los cuales, el 0.0083 % cumplen con los criterios de inclusión. Actualmente es
imperativa la necesidad de reconocer y considerar que los aspectos emocionales tienen grandes implicaciones educativas, sobre todo en
lo relacionado al bienestar emocional, la mejora de la convivencia escolar y el rendimiento de los estudiantes. Por lo cual las instituciones
de educación superior cada vez más se suman a la incorporación de dicha perspectiva reconociendo que la adquisición de conocimientos
meramente académicos no es suficiente para conseguir el éxito escolar.
Abstract
One of the lines of research that has generated the most interest in recent years, within the field of Emotional Intelligence, has been the
analysis of the role that emotions play in the educational context and the influence of the variable when determining both the academic
success of the students and their school adaptation. The objective of this work was to describe the current state of knowledge of emotional
intelligence and its relationship with academic performance. A descriptive documentary study is presented, a review of scientific articles,
using key statements "emotional intelligence" and "academic performance" in the Google Scholar search engine. The articles were
analyzed using a double entry matrix identifying the correspondence between objectives, methodology, results and conclusions. 96,500
results were determined in 0.20 seconds, of which 0.0083% meet the inclusion criteria. In higher education institutions, the awareness has
progressively increased that the acquisition of merely academic knowledge is not enough to achieve school success. Considering the
emotional aspects in the classroom has great educational implications, especially in relation to emotional well-being, the improvement of
school coexistence and student performance.
Palabras clave/Keywords
Emociones; éxito educativo; saber/Emotions; educational success; knowledge
*Dirección para correspondencia: [email protected]
Artículo recibido el 11-05-2021 Artículo aceptado el 29-07-2021 Artículo publicado el 30-12-2022
Fundada 2016 Unidad de Cooperación Universitaria de la Universidad Técnica de Manabí, Ecuador.

1
Licenciado en Nutrición. Maestro en Ciencias Alimentarias. Maestro en Pedagogía y Práctica Docente. Doctor en Educación. Gestor de la Licenciatura
en Nutrición de la Universidad Autónoma del Carmen, México. [email protected], https://orcid.org/0000-0002-6066-3258
2
Licenciada en Nutrición. Maestra en Nutrición Clínica. Doctora en Educación. Doctora en Salud Pública. Posdoctorante en Ciencias. Investigador por
la Universidad Mexiquense del Bicentenario con reconocimiento del Consejo Mexiquense de Ciencia y Tecnología (COMECyT), México. [email protected],
http://orcid.org/0000-0003-3079-1782
3
Licenciada en Nutrición. Maestra en Psicoterapia Humanista. Doctorante en Nutrición. Coordinadora de Licenciatura en Nutrición en Facultad de
Medicina de la Universidad Autónoma de Campeche, [email protected], https://orcid.org/0000-0001-7893-9913
4
Licenciado en Nutrición. Maestro en Ciencias de la Salud. Doctor en Educación. Doctor en Salud Pública. Posdoctorante en Ciencias. Docente e
Investigador de la Universidad Mexiquense del Bicentenario, [email protected], https://orcid.org/0000-0003-4932-2214
5
Licenciada en Psicología. Maestra en Psicología Organizacional. Maestra en Mercadotecnia. Doctora en Psicopedagogía. Profesor de Tiempo Completo.
Universidad Autónoma del Carmen, México. [email protected], https://orcid.org/0000-0002-7030-4187
6
Licenciada en Nutrición. Maestra en Educación por Competencias. Doctora en Educación. Docente a Nivel Superior en la Universidad Juárez Autónoma
de Tabasco, México. [email protected], https://orcid.org/0000-0002-1713-7949

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1. Introducción modifican esta área de estudio (Cáceres, et al., 2020; Rodrigo, et

al., 2019).
En la actualidad existen múltiples elementos que intervienen Indagar respecto a cómo se comportan las variables
en el rendimiento académico, ésta es considerada una variable de mencionadas a causa del gran avance tecnológico y a los cambios
gran complejidad (Sánchez et al., 2017). Es menester que el que debido a su causa se han desarrollado a nivel social, exigiendo
desempeño académico se ve afectado por las condiciones físicas un tipo de ciudadanos diferentes, ha llevado por delante a que la
del salón de clases. Investigaciones exponen evidencia de que la investigación sea necesaria dentro del contexto universitario.
efectividad del aprendizaje se ve afectado de manera sustancial
Influyendo también las diversas formas de comunicación de
por factores relacionados con la ergonomía del aula en relación al
los jóvenes y, de mayor relevancia, los cambios en la
diseño estructural de los espacios, el nivel de iluminación
implementación de modelos educativos, las currículas basadas en
adecuado y los niveles permisibles de ruido.
competencias, teniendo como escenario principal a la sociedad
Álvarez y Cols (2017) relacionan el bienestar de la global en la cual estamos inmersos. Sin lugar a dudas, todo ello
inteligencia emocional con el nivel de bienestar laboral y vital conlleva diferencias significativas en los estados emocionales
considerando que al existir alguna dificultad estos se pueden ver entre los jóvenes adultos que habitan las instituciones de
modificados y en consecuencia el desarrollo con su entorno. educación superior (Jaimes, 2008; Carrasco, 2013; Páez &
Castaño, 2015; De la Rosa, et al., 2019; Palma-Delgado, 2020).
La incidencia de manera significativa en los estudiantes
universitarios son aquellas situaciones de tipo familiar, factores La obtención de potencialidades por parte de los estudiantes,
económicos y políticos, así como el momento histórico, como la lo esperado en relación al curriculum en las universidades, el
transición de una crisis en el país. desempeño a nivel laboral muestra las habilidades de interacción,
comunicación y empatía, permite reconocer que es incuestionable
Respecto a la psicología se reconoce la importancia que el aprender a avanzar respecto a la inteligencia emocional
poseen los elementos internos tales como la motivación, tipos de otorgando elementos orientados al aspecto práctico para el
inteligencia, la inteligencia emocional, el locus de control, el desenvolvimiento y ejecución de su carrera , así como también el
bienestar e incluso el estrés en relación con su incidencia en el aspecto relacionado con el desarrollo personal de los estudiantes,
rendimiento de los estudiantes (Cazallo et al., 2020). logro o nivel de satisfacción y el beneficio personal (Mira, et al.,
Todas las acciones humanas se fundan en lo emocional, 2017).
independientemente del espacio operacional en que surjan, y La inteligencia siempre ha sido valorada como aquella
debido a ello, las emociones constituyen una parte fundamental característica distintiva de los seres humanos con respecto de los
de los seres humanos, por lo tanto, están presentes en diversos demás seres vivos, e, indudablemente, existen muchos ejemplos
aspectos de la vida de las personas, y no hay ninguna acción en la historia en donde la solución a un problema se encontraba
humana sin una emoción que la establezca como tal y la torne en la previa reflexión y aplicación creativa (Jaimes, 2008; Alves
posible como acto. Las emociones están vinculadas a la naturaleza et al., 2019; Austin et al., 2015).
humana como lo indican estas afirmaciones, por lo cual influyen
y se relacionan con todos los ambientes donde se desenvuelve la Se ha experimentado un mayor interés en las últimas décadas
vida de las personas (Palma, 2020). en los aspectos emocionales durante el desarrollo de los
individuos, la dicotomía razón-emoción, logrando adquirir mayor
Durante la última década las investigaciones relacionadas con consciencia de la mutua influencia entre los procesos cognitivos
el estudio de la inteligencia han aumentado, siendo así que desde y emocionales (Jaimes, 2008; Villacorta, 2010; Carrasco, 2013;
la escuela tradicional se enfocaba única y exclusivamente a los Páez & Castaño, 2015; Salcedo, 2017; Sánchez, Árraga & Pirela,
procesos cognitivos, dando apertura al hecho de que el 2017; De la Rosa, Olivas & Riera, 2019; Arntz & Trunce, 2019;
rendimiento académico (RA) tradicionalmente era asociado a la Palma, 2020).
capacidad intelectual anticipatoria para la adquisición de buenas
calificaciones (Arntz & Trunce, 2019) lo cual ha sufrido una La evidencia empírica demuestra que ser cognitivamente
transformación en el siglo XXI, considerando a la inteligencia en inteligente no es suficiente para garantizar el éxito académico,
la actualidad como multifactorial cobrando importancia una serie profesional y personal, esto en contraposición al pensamiento
de nuevos factores entre los que encuentra la inteligencia tradicionalista que postula la sobrevaloración de la inteligencia de
emocional (IM). las personas en menoscabo de otras cualidades de los individuos
(Shablack, Becker & Lindquist, 2019).
Ante dicho panorama el desarrollo de investigaciones en el
marco de IM y RA presenta poco o nulo estudio bajo esta El coeficiente intelectual dentro del sistema educativo
correlación de variables en México. El abordaje del RA ha tenido mexicano ha sido exaltado debido a la importancia que posee en
mayores implicaciones en los ámbitos social, empresarial, médico relación al papel que funge en materia de la resolución de
y psicológico, presentando menor afluencia en la línea de problemas matemáticos, la comprensión de pensamientos
investigación educativa, aunque este episodio representativo abstractos, la clasificación de elementos y conjuntos así como
constituya un incremento a nivel educativo. La correlación de identificar, discriminar, inferir, comparar, analizar, y en razón de
ambos ámbitos permite visualizar e identificar la problemática lo cual la obtención de buenas calificaciones (Hernández et al.,
detectada en este rubro, en donde el vacío de estudio e 2017; Cazalla & Molero, 2014; Ferrando et al., 2011).
investigación se ha hecho presente; y debido a ello, un sistema de
En el ámbito educativo los aspectos intelectuales y
procesos educativos y de formación académica deben ser
académicos de los alumnos a finales del siglo XX poseían
realizados diversificando e identificado las variables que
prioridad ante los emocionales y sociales siendo estos

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pertenecientes al ámbito privado considerados de forma conclusiones, fue realizada una lectura crítica a texto completo;
independiente (Jiménez & López, 2009). subsecuentemente se realizó el proceso de extracción de datos, en
una hoja electrónica diseñada para el estudio. Fueron
Actualmente, las emociones juegan un nuevo papel cultural en considerados los siguientes datos: autores, año de publicación,
la sociedad, dejando atrás con ello la postura que consideraba a la objetivo, enfoque, alcance, diseño de la investigación, población,
cognición y la emoción entidades dispares y diametralmente muestra, instrumento, análisis estadísticos para determinar de la
opuestas. (Cáceres, et al., 2020; Keefer, 2015). relación entre las variables de estudio y conclusiones.
Fragoso (2018) observó que estudiantes que obtienen las
mejores notas en la universidad no terminan en altos puestos 3. Resultados
gerenciales, mientras que los que terminan en altos puestos
gerenciales, no en su mayoría son el “primer lugar de la clase”, la
El aparato de búsqueda utilizado fue “Google Académico”,
inteligencia emocional es más importante que la inteligencia. Lo
versión en castellano de “Google Scholar”, enfocado y
anterior sustenta una necesidad imperante a nuestra inteligencia o
especializado en la búsqueda de contenido y bibliografía
intelectualidad, pero en nuestra compleja naturaleza humana,
científico-académica (Universidad de Málaga, 2018), siendo un
colaboran muchos de nuestros atributos psíquicos al realizar una
buscador de Google, el cual permite identificar editoriales
misma tarea. Se realizó esta revisión sistemática en el tenor
indexadas, bibliotecas digitales, repositorios, bases de datos
descrito hasta el momento, con el afán de describir el estado actual
bibliográficas, entre otros. Entre los resultados del sitio se puede
de conocimiento de la inteligencia emocional y el rendimiento
encontrar una gama amplia de información entre las que
académico.
encontramos, enlaces a libros, artículos de revistas científicas,
citas, comunicaciones y congresos, informes científico-técnicos,
2. Materiales y Métodos tesis, tesinas y archivos depositados en repositorios (Rovira, et al.,
2018). Es una herramienta posicionada en el argot del campo de
La presente investigación, bajo el enfoque interpretativo, la investigación, siendo uno de los recursos más asiduamente
busca un acercamiento al conocimiento a partir del análisis de la utilizados por estudiantes universitarios e investigadores para
producción de información científica, es por ello por lo que se elaborar documentos científicos y académicos de diversas áreas
desarrollará una investigación de tipo documental-bibliográfica (López, 2017).
con abordaje en la inteligencia emocional y el rendimiento Se generaron 96,500 resultados en 0.20 segundos al ingresar
académico, estando conformada por documentos científicos. en el buscador el enunciado “inteligencia emocional y
La estrategia empleada para la búsqueda de los documentos rendimiento académico”, de los cuáles el 0.0083 % cumplen los
en las plataformas digitales de fuentes bibliográficas fue bajo el requisitos planteados en los criterios de inclusión. Las
criterio de rigor científico en el área de las Ciencias de la características generales de los estudios incluidos se presentan en
Educación. Se utilizó, como técnica principal de recopilación de la tabla 1, 2, 3 y 4.
la información, la búsqueda avanzada a través de descriptores Tabla 1
clave “inteligencia emocional, rendimiento académico, Características generales de los estudios. Parte I
universitarios, América latina”.
Inteligencia emocional y rendimiento académico en
Fueron incluidos aquellos estudios con enfoques
cuantitativos, cualitativos y mixtos, publicados a partir de enero estudiantes de la Facultad de Educación y Humanidades
del 2008 a la actualidad, publicados en español, estudios de la Universidad Alas Peruanas
realizados en América latina, originales, de revisión y Objetivo Identificar el grado de relación existente entre la
actualización. inteligencia emocional (IE) y el rendimiento
académico(RA) en estudiantes universitario, área
Los trabajos excluidos en esta investigación son todos humanidades. Perú
aquellos que no cubrieron en su totalidad con los criterios antes Enfoque Cuantitativo
descritos o cuyo contenido temático duplicaba la información.
Alcance Descriptivo – explicativo.
Para tomar decisiones en relación con la elegibilidad de los Diseño No experimental, transeccional correlacional
estudios identificados, se revisaron los títulos, resúmenes y Población 228 estudiantes universitarios de diferentes ciclos
palabras clave de cada uno de ellos. En aquellos casos en que el escolares.
resumen no posibilitó valorar si un estudio era elegible o no, se Muestra Se utilizó la fórmula del muestreo aleatorio simple.
procedió a localizar el artículo completo. 91 estudiantes universitarios
Se retomaron los artículos publicados en revistas arbitradas e Instrumento Inventario de la inteligencia emocional a través del
indexadas, considerando el nivel de rigor de los criterios inventario de BarOn (I-CE).
científicos que deben cubrir y las revisiones por pares ciegos a las Análisis Mediante el análisis de varianza (ANOVA)
que son sujetos, determinando con ello la calidad metodológica y Conclusiones La inteligencia emocional y el rendimiento
científica de los artículos considerados en este trabajo académico muestran tan solo cierto grado de
asociación. Es decir, no existe una relación
El diseño y uso de una matriz de doble entrada dio pauta a
significativa entre ambas variables
identificar la correspondencia entre los objetivos, la metodología,
los resultados y las conclusiones entre los artículos, estableciendo Nota: Jaimes (2008)
así la variabilidad, la fiabilidad y la validez del estudio.
En la tabla 1 se muestran las principales características del
Para categorizar la elección de los documentos científicos que
estudio “Inteligencia emocional y rendimiento académico en
cumplieron los supuestos de inclusión antes definidos y realizar
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estudiantes de la Facultad de Educación y Humanidades de la Conclusiones Se halló una correlación significativa

Universidad Alas Peruanas”, el cual tuvo como objetivo (p≤0,01), lo que demuestra que a mayor
identificar el grado de relación existente entre la inteligencia inteligencia emocional mayor rendimiento
emocional (IE) y el rendimiento académico (RA) en académico
estudiantes universitarios, área humanidades. Concluyendo Nota: Carrasco (2013)
que la inteligencia emocional y el rendimiento académico
muestran tan solo cierto grado de asociación. Es decir, no En la tabla 2 y 3 se muestran las principales características del
existe una relación significativa entre ambas variables. estudio “Inteligencia emocional y rendimiento académico en
estudiantes universitarios de Farmacia y Bioquímica en
Tabla 2 Huancayo”, el cual tuvo como objetivo reconocer el grado de
Características generales de los estudios. Parte II relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento
académico de los estudiantes de la carrera profesional de
Inteligencia emocional y rendimiento académico en Farmacia y Bioquímica. Concluyendo que una correlación
estudiantes de Medicina humana de la Universidad significativa (p≤0,01), lo que demuestra que a mayor
Nacional de la Amazonia Peruana inteligencia emocional mayor rendimiento académico.

Objetivo Caracterizar la relación existente entre la Tabla 4

Características generales de los estudios. Parte III
inteligencia emocional y el rendimiento
académico de los estudiantes universitario,
Inteligencia emocional y rendimiento académico en
área salud. Perú
estudiantes universitarios
Enfoque Cuantitativo
Objetivo Describir la inteligencia emocional y
Alcance Descriptivo – explicativo.
determinar su relación con el rendimiento
Diseño No experimental, transeccional-correlacional
académico en estudiantes universitarios.
Población 256 estudiantes universitarios.
Colombia
Muestra No probabilística. 38 estudiantes
Enfoque Cuantitativo
universitarios
Alcance Descriptiva y correlacional
Instrumento Inventario de BarOn
Diseño No experimental, corte transversal
Análisis Se aplicó la prueba no paramétrica Chi
Población 3209 estudiantes regulares diferentes
cuadrada.
programa de pregrado.
Conclusiones Los resultados arrojan la presencia de una
Muestra Probabilística. 343 estudiantes universitarios.
relación estadísticamente significativa entre
Instrumento Cuestionario de BarOn
la inteligencia emocional y el rendimiento
Análisis Para probar la relación entre variables
académico en los estudiantes.
medidas en escala razón se emplean
Nota: Villacorta (2010)
coeficientes de correlación de Pearson. Se
efectúa una estimación curvilínea para nota
Tabla 3 promedio en función de EQ. Todos los
Características generales de los estudios. Parte II.I análisis de estadística inferencial se ejecutan
con una significancia α=0,05.
Inteligencia emocional y rendimiento académico en Conclusiones Los resultados coinciden con los de otros
estudiantes universitarios de Farmacia y Bioquímica en estudios que encuentran correlación entre
Huancayo inteligencia emocional y rendimiento
Objetivo Reconocer el grado de relación entre la académico.
inteligencia emocional y el rendimiento Nota: Páez & Castaño (2015)
académico de los estudiantes de la carrera
Tabla 5
profesional de Farmacia y Bioquímica. Perú
Características generales de los estudios. Parte III.II
Enfoque Cuantitativo
Alcance Descriptivo – explicativo. Inteligencia emocional. Efectos sobre el rendimiento
Diseño No experimental, transeccional-correlacional académico en estudiantes de educación
Población 576 estudiantes universitarios Objetivo Intervención psicológica basado en la
Muestra Probabilística, estratificado. 150 estudiantes inteligencia emocional en el rendimiento
universitarios académico de estudiantes universitario, al
Instrumento Inventario de BarOn efectuar comparaciones antes y después de la
Análisis Correlaciones con r de Pearson administración de dicho programa. Venezuela

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Enfoque Cuantitativo
Alcance Correlacional explicativa Tabla 7
Diseño Experimental Características generales de los estudios. Parte IV
Población 23 estudiantes universitarios. Inteligencia emocional y rendimiento académico en
Muestra No probabilística. 16 estudiantes estudiantes universitarios de nutrición
universitarios. Objetivo Establecer la relación existente entre los
Instrumento Modelo de habilidad de inteligencia componentes de la inteligencia emocional con
emocional. (adaptado de Mayer y Salvvey, el rendimiento académico y avance curricular
1997) Por cohorte. México
Análisis Se aplicaron estadísticas descriptivas para los Enfoque Cuantitativo
puntajes obtenidos antes y después de aplicar Alcance Correlacional explicativa
el programa y la Prueba T de Student para Diseño No experimental correlacional de corte
determinar si hubo diferencias. transversal.
Conclusiones Existe la manifestación de un incremento Población 180 estudiantes regulares matriculados de la
significativo en las calificaciones de los Carrera de Nutrición y Alimentación.
estudiantes, Al comparar ambos grupos de Muestra La muestra fue probabilística estratificada.
calificaciones se encontraron diferencias 123 estudiantes.
significativas con base a la Prueba T de Instrumento TMMS-24
Student. Análisis Para determinar si existen diferencias
Nota: Sánchez, et al. (2017) significativas entre los niveles de Inteligencia
Emocional y el promedio de notas se aplicó el
En las tablas 4 y 5 se muestran las principales características test de ANOVA; y para determinar si existe
del estudio “Inteligencia emocional. Efectos sobre el asociación entre los niveles de Inteligencia
rendimiento académico en estudiantes de educación”, el cual Emocional con avance curricular y otras
tuvo como objetivo realizar una intervención psicológica variables se aplicó la prueba de Chi cuadrado.
basado en la inteligencia emocional en el rendimiento Conclusiones En la investigación no se presenta una
académico de estudiantes universitarios, al efectuar relación entre los niveles de inteligencia
comparaciones antes y después de la administración de dicho emocional con el rendimiento académico y el
programa. Concluyendo que existe la manifestación de un avance curricular de los estudiantes.
incremento significativo en las calificaciones de los Nota: Arntz & Trunce (2019)
estudiantes.
En la tabla 7 se muestran las principales características del
Tabla 6 estudio “Inteligencia emocional y rendimiento académico en
Características generales de los estudios. Parte III.III
estudiantes universitarios de nutrición”, el cual tuvo como
objetivo establecer la relación existente entre los componentes
Inteligencia emocional y desempeño académico de
de la inteligencia emocional con el rendimiento académico y
estudiantes de una universidad tecnológica
avance curricular. Concluyendo que no se presenta una
Objetivo Determinar relación existente entre los
relación entre los niveles de inteligencia emocional con el
aspectos psicológicos que afectan las
rendimiento académico y el avance curricular de los
emociones de los alumnos universitarios y su
estudiantes.
relación con su desempeño académico.
México
Tabla 8
Enfoque Cuantitativo
Características generales de los estudios. Parte IV.I
Alcance Exploratorio
El estado emocional en el rendimiento académico de los
Diseño No experimental
estudiantes en Portoviejo
Población 337 estudiantes universitarios.
Objetivo Analizar la relación de los estados
Muestra Probabilística. 69 estudiantes universitarios.
emocionales con el rendimiento académico de
Instrumento Diseño propio, se utilizó una medición con
los estudiantes de Portoviejo, Ecuador.
escala de Likert
Enfoque Cualitativo, interpretativo-deductivo, bajo el
Análisis Prueba Chi Cuadrada de Pearson (X2).
tipo de una investigación documental-
Conclusiones Con base a los resultados obtenidos las
bibliográfica.
variables relacionadas con factores
Metodología Se realizó una revisión bibliográfica de 25
socioemocionales y económicos se asocian al
textos de académicos publicados entre los
desempeño académico de los estudiantes
años 2015 y 2020, no obstante, se incluyó
universitarios.
trabajos de años anteriores a la fecha
Nota: De la Rosa, et al. (2019)
Inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes universitarios; estado actual del conocimiento, 2021

Torres-Zapata, Pérez-Jaimes, Cecilia Lara-Gamboa, Estrada-Reyes, Brito Cruz, Sánchez May

Unidad de Cooperación Universitaria. Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo. Ecuador

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mencionada dada la significancia para este conocimientos meramente académicos no es suficiente para
estudio, que abordaran la relación entre los conseguir el éxito escolar detonando un incremento reflexivo,
estados emocionales y el desempeño progresivo y consciente de la incorporación de la inteligencia
emocional en los contextos educativos.
académico. El criterio de selección se basó en
aspectos como aportes, pertinencia y La disminución del rendimiento académico está influenciada
relevancia. de manera significativa por los factores socioemocionales y
Conclusiones Los estados emocionales inciden en el económicos.
rendimiento académico de los estudiantes. Para favorecer el rendimiento académico de los estudiantes
universitarios es menester realizar intervenciones psicológicas
Nota: Palma (2020) oportunas.
Deben realizarse más estudios que analicen la relación de la
inteligencia emocional y el rendimiento académico de los
4. Discusión estudiantes universitarios, debido a que los resultados obtenidos
a la fecha son variables.
Existen investigaciones que demarcan la presencia de una
asociación entre la inteligencia emocional y el rendimiento
académico en estudiantes universitarios Jaimes (2008) y Referencias bibliográficas
Villacorta (2010).
Alves, H., Monteiro, A., Costa, A., & Faria, L. (2019). Papel da
Se ha identificado a través de estudios realizados, que el inteligencia emocional, felicidade e flow no desempenho
predominio de la inteligencia emocional favorece el rendimiento académico e bem-estar subjetivo em contexto universitário.
académico (Carrasco, 2013), logrando la generación de un Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación e –
profesionista con mayor competitividad y desarrollo en el ámbito Avaliação Psicológica, 52(3), 99-114.
práctico, de ahí que tendrá que realizar acciones como estudiar, https://doi.org/10.21865/RIDEP52.3.08
apoyar, modificar e implementar medidas de atención en el nivel
superior. Austin, E. J., Evans, P., Goldwater, R., & Potter, V. (2015). A
preliminary study of emotional intelligence, empathy and
En compensación, se ha encontrado que la intervención exam performance in first year medical students. Personality
oportuna, como algunas terapias psicológicas basadas en la and Individual Differences, 39(8), 1395-1405.
inteligencia emocional, tienen resultados significativos en la https://doi.org/10.1016/j.paid.2005.04.014
mejoría del rendimiento académico, tal como lo muestra Sánchez,
et al. (2017), descubriendo así nuevas oportunidades para la Arntz, J. y Trunce, S. (2019). Inteligencia emocional y
mejora del rendimiento académico de los estudiantes rendimiento académico en estudiantes universitarios de
universitarios. nutrición. Investigación en educación médica, 8(31), 82-91.
https://doi.org/10.22201/facmed.20075057e.2019.31.18130
Unificando criterios, se considera relevante denotar que, así
como existen factores psicológicos que mejoran el rendimiento Álvarez-Ramírez, M. de los R., Pena Garrido, M., & Losada
académico, también hay otros que lo perjudican; siendo los Vicente, L. (2017). Misión posible: mejorar el bienestar de
factores socioemocionales, así como los económicos los que se los orientadores a través de su inteligencia emocional. REOP
encuentran más fuertemente relacionados con la disminución del - Revista Española De Orientación Y Psicopedagogía, 28(1),
rendimiento académico, de acuerdo con los autores De la Rosa et 19–32.
al. (2019). https://doi.org/10.5944/reop.vol.28.num.1.2017.19356

En resumen, pese a todos los resultados analizados con Cáceres, M., García, R. y García, O. (2020). El manejo de la
anterioridad, la influencia de la inteligencia emocional en el inteligencia emocional en los estudiantes de Secundaria. Un
rendimiento académico de estudiantes universitarios es un factor estudio exploratorio en una Telesecundaria en México.
controversial que ha sido estudiado por diversos autores, logrando Revista Conrado, 16(74), 312-324.
encontrar resultados variables. Los investigadores y autores Arntz https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/1
y Trunce (2019) por un lado, mencionan que la inteligencia 367
emocional no es un factor que se relacione con el rendimiento Carrasco, I. (2013). Inteligencia emocional y rendimiento
académico ni con el avance curricular de los estudiantes académico en estudiantes universitarios de Farmacia y
universitarios, sin embargo, en otro estudio Palma (2020) indica Bioquímica en Huancayo. Apuntes de Ciencia & Sociedad,
que los estados emocionales influyen significativamente en el 03(01), 36-50. https://doi.org/10.18259/acs.2013005
rendimiento académico de los estudiantes, por lo que esta variable
deberá ser analizada con mayor profundidad. Cazalla, N., y Molero, D. (2014). Inteligencia emocional
percibida, ansiedad y afectos en estudiantes universitarios.
Actualmente es imperativa la necesidad de reconocer y Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 25(3),
considerar que los aspectos emocionales tienen grandes 56-73. https://doi.org/10.5944/reop.vol.25.num.3.201
implicaciones educativas, sobre todo en lo relacionado al 4.13858
bienestar emocional, la mejora de la convivencia escolar y el
rendimiento de los estudiantes. Por lo cual las instituciones de Cazallo, A., Bascón, M., Mudarra, A.y Salazar, E. (2020). La
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 REVISTA RECUS. PUBLICACIÓN ARBITRADA CUATRIMESTRAL. EDICIÓN CONTINUA.UTM - ECUADOR

e-ISSN 2528-8075/ VOL 7/No. 3/SEPTIEMBRE –DICIEMBRE/2022/pp. 19-25

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Unidad de Cooperación Universitaria. Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo. Ecuador