República Bolivariana de Venezuela

Ministerio de Educación Superior

Ministerio de Educación y Deportes
Universidad Bolivariana de Venezuela
Fundación Misión Sucre

VÍNCULO PROFESIONAL
BOLIVARIANO
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES

Versión Preliminar
Noviembre, 2005.

1
 Presentación.

En el componente Vinculación Profesional Bolivariano, se persigue

que los estudiantes sistematicen los aprendizajes correspondientes a la
Formación Socio – Cultural, Pedagógica General y a la Formación
Especializada para la Educación Bolivariana, a partir de la interrelación
continua que se establece entre el plano teórico -conceptual y el
empírico - operativo a través del plano de contraste.

“Se basa en el accionar del mismo en los diferentes escenarios de formación: la

escuela, la aldea universitaria y la comunidad, donde la primera, redimensiona su
responsabilidad en la labor pedagógica, al contribuir al proceso formativo del nuevo
educador y propiciar el acompañamiento de un maestro tutor, que con su experiencia
y estrecha relación con el profesor asesor, contribuirá a la formación de los
participantes, generando una incidencia directa en la motivación y el compromiso con
su profesión, de modo que el participante refuerce sus aspiraciones profesionales y
1
defina la especialización”

El proceso de vinculación con el ambiente educativo, se realizará

desde el inicio de su formación a razón de ocho (8) horas semanales
con el acompañamiento del maestro tutor, la designación de éste, será
responsabilidad de las instituciones que representan la política
educacional de la región, además del director de la escuela, quienes son
llamados a facilitar, supervisar y evaluar el mismo, así como propiciar la
sinergia institucional que hará posible la formación integral del
participante.

Vinculación por trayectos:

En el primer Trayecto el participante del PNFE se incorporará a las

actividades en la escuela y comunidad, a partir de la cuarta semana.
1??
Programa Nacional de Formación de Educadores. 2005. P13 Versión Preliminar

2
Durante este Trayecto, se familiarizará con el entorno educativo-
comunitario, compartirá experiencias, observará, reflexionará y
registrará en torno a las interacciones de los actores involucrados en los
ambientes educativos (maestro – alumno, representante – alumno,
alumno - alumno, profesor – director, representante – maestro, maestro
–comunidad), entre otros aspectos, a fin de contrastar estas
experiencias con los contenidos de los distintos Básicos Curriculares que
irá cursando y con la finalidad de detectar las problemáticas existentes a
nivel social y pedagógico que puedan ser útiles para los futuros
Proyectos de Aprendizaje, registrando la información obtenida,
sistematizándola y conformando un banco de problemas.

A partir del segundo Trayecto, el participante tomará parte más

activa en su relación con la escuela y la comunidad al realizar los
Proyectos de Aprendizaje que constituirán una forma de concretar la
sistematización y en los cuales integrará como parte de sus
fundamentos y desarrollo, los aspectos teóricos de los Básicos
Curriculares en relación con su práctica educativa, a la vez que
complementarán su motivación para el enlace sujeto-escuela-
comunidad. En este Trayecto, el participante, continuará observando y
registrando los elementos de la realidad educativa circundante, a fin de
incorporar los que se consideren pertinentes, al banco de problemas
iniciado en el primer Trayecto.

A través de los Proyectos de Aprendizaje el participante, ejercerá un

papel activo, protagónico, participativo y corresponsable sobre el
acontecer social, educativo, económico, ideológico, cultural y político
dentro de la escuela y su comunidad con un enfoque pedagógico.
Pueden ser objeto de tratamiento aspectos tales como: autogestión,
desarrollo del pensamiento lógico, vinculación escuela - familia,
educación para la sexualidad, rendimiento académico, lenguaje,
alcoholismo, dificultades de aprendizaje, violencia doméstica, entre

3
otros temas de interés social y del participante, orientados bajo una
concepción pedagógica y axiológica.

El éxito del PNFE dependerá, en gran medida, de la manera en que

el participante se vincule al ámbito escolar y comunitario bajo la guía
del maestro tutor y del profesor asesor. Esta vinculación ha de ser de
una manera comprometida, abierta, respetuosa y corresponsable de
parte de todos los actores del Programa.

El maestro tutor debe brindar acompañamiento pedagógico,

asistencia técnica y asesoramiento en las áreas de interés que el
participante y la comunidad requieran, en correspondencia con su rol
profesional y su labor tutorial. Por ende, cumple un papel importante en
la formación del nuevo educador, ya que le sirve de modelo para la
acción y facilita su inserción en la escuela, lo guía en su proceso de
formación dentro y fuera del aula; con los alumnos, los padres,
representantes y los demás miembros de la comunidad, por lo cual es
de suma importancia su identificación y compromiso con el Programa
Nacional de Formación de Educadores.

El profesor asesor, siempre que sea posible, debe incorporarse a las

actividades en la comunidad conjuntamente con el participante y su
maestro tutor, lo que le permitirá conocer las características y
necesidades de la misma y junto al maestro tutor, orientar y evaluar el
desempeño del participante en el proceso de formación, en estrecha
interrelación de la teoría con la práctica, contribuyendo con ello a
incrementar los vínculos afectivos con la profesión.

En consecuencia, el profesor asesor promoverá relaciones de

horizontalidad creando un clima propicio de desarrollo individual y
colectivo entre todos los actores del PNFE.

4
Las actividades que aquí se proponen constituyen solo sugerencias para el
estudiante, el maestro- tutor y el profesor –asesor, que deben ser enriquecidas
a partir de las características particulares de cada grupo de aprendizaje y en
correspondencia con las realidades de cada región y de cada escuela y/o
ambiente educativo. El desarrollo de cada Básico Curricular podrá generar
tantas actividades como se consideren pertinentes, en función de sus
objetivos, lo que requerirá que se ponga en práctica la creatividad de todos lo
actores involucrados en el proceso de formación.

5
 ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN AL PARTICIPANTE PARA DESARROLLAR EN SU VINCULACIÓN CON EL
AMBIENTE EDUCATIVO (Escuela-comunidad) Primer Trayecto: I Semestre:
En el primer Trayecto que tiene un lapso de dieciocho (18) semanas (I semestre), el participante del PNFE inicia su
vinculación con la escuela y la comunidad. A continuación se sugieren algunas de las actividades que pueden ser
realizadas por los estudiantes bajo la orientación, guía y control del profesor- asesor y del maestro-tutor, que
contribuirán a alcanzar los objetivos del Trayecto.
NO. OBJETIVO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS Y BÁSICOS
TÉCNICAS CURRICULARES
1 Reconocer la Reunión de los participantes junto a su profesor asesor con Lluvia de ideas Sistema Educativo
importancia de su el objeto de intercambiar ideas en torno a: Estudio de Bolivariano
vínculo con la  Experiencias vividas como alumnos de Educación Primaria, Documentos Psicopedagogía
escuela y la Secundaria y ciclo diversificado. Charla participativa Teoría y Práctica de la
comunidad durante  Expectativas de los participantes en relación con este Comunicación y el Lenguaje
el proceso de componente. Administración y Prevención
formación inicial como Estudiar el Programa (PNFE) y reflexionar en torno a: de
educadores para  Introducción. Desastres.
contribuir al  Objetivo General y de cada Trayecto de Formación.
compromiso de los  Perfil Profesional ( en todas sus componentes)
estudiantes  Bases Legales que sustentan el Programa.
con el Programa.  Modelo, componentes y estructura del currículo
(PNFE)  Sistema de Evaluación
(Semana 1-3)  Régimen académico y requisitos de ingreso.
Estudiar los documentos referidos al Vínculo Profesional
Bolivariano y a las funciones del maestro – tutor.
Hacer listados de aspectos que constituyen
potencialidades tanto a nivel individual como grupal, con la
finalidad de mejorar los aspectos que lo requieran.
Reflexionar acerca del papel que se espera de ellos,
 desde la perspectiva del nuevo Educador que se necesita para para
Redundar la Republica
Iniciar el primer esbozo de su Proyecto de Vida.

Presentar a los participantes del PNFE ante el personal

directivo y docente del ambiente escolar donde desarrollarán su
vínculo profesional.

Sistema Educativo
Bienvenida a los participantes por parte del personal directivo,
Bolivariano
2 docente, administrativo y obrero, así como la asociación Entrevista
Caracterizar Psicopedagogía
de padres, representantes y autoridades de la comunidad. Observación
aspectos generales
del ambiente escolar
Intercambiar con la dirección de la escuela para solicitar
y su
información respecto a:
estructura
organizativa
 Estructura organizativa de la institución. (Organigrama)
(Semana 4)
 Antecedentes históricos de la institución. Valorar el
significado del nombre o hecho histórico que tiene el
mismo, según corresponda y su aporte a la historia de
nuestro país.
 Composición de la matrícula de estudiantes y de la planta
de profesores.
 Principales fortalezas y oportunidades en el trabajo de la
Institución.
 Principales barreras y/o deficiencias.
 Turnos, niveles, sesiones de trabajo, actividades
extra curriculares y misiones que hacen vida en la
 escuela y en la comunidad.
Sistema Educativo
Presentar al participante del PNFE, el maestro – tutor de que
Bolivariano
asigne el personal directivo, en correspondencia con Entrevista
Familiarizar al Psicopedagogía
La Zona Educativa o Dirección de Educación, así como al Observación
3 estudiante con su
grupo estudiantes que está a su cargo. Registro de datos
maestro – tutor y su
Intercambiar con el maestro - tutor sobre: observados
rol como educador.
 Características generales del trabajo que realiza en el
ambiente escolar.
 Experiencia profesional, vivencias afectivas sobre su
profesión.
 Características generales del grupo de estudiantes.
 Observación del comportamiento general del grupo de
estudiantes.
 Resumir hechos relevantes.

Administración y y
Realizar entrevista al Director y/o personal docente con el
Prevención de
4 Constatar el trabajo objetivo de informarse sobre:
Entrevista Desastres
que se realiza en el  Principales características físico- geográficas que
Observación
centro educativo rodean a la institución y a la comunidad en general.
Registro de la
en relación  Factores que pueden ser causa de desastres naturales.
información obtenida
con los  Accidentes más frecuentes que se producen en la en
principales institución, papel que ha jugado la comunidad.
accidentes  Existencia de botiquines para los primeros auxilios, extintores,
que ocurren, sus experiencias en este sentido. Organismos que prestan
causas y su ayuda al centro y a la comunidad en casos de accidentes.
prevención.  Existencia de Brigada de Emergencia en el centro educativo,
(entrevistar a algunos de sus miembros acerca de
 sus principales actividades).

Observar la infraestructura de la institución teniendo en

5 Administración
cuenta:
Caracterizar las las y Prevención de
 Características de la iluminación, techo, paredes, Observación
condiciones Desastres.
ventilación, filtración, estado de los baños, puertas, Elaboración de
higiénico sanitarias
escaleras, señalizaciones, salidas de emergencia, formatos
de la institución.
existencia de extintores, alarmas, rociadores y
detectores de humo, entre otros.
 Presencia de aguas estancadas, tuberías, filtraciones
identificadas. Elaborar formatos de registro de
inspecciones sobre lo observado.

Preparar y desarrollar conjuntamente con el maestro- tutor

actividades relacionadas con desastres naturales como:
Administración y Prevención
 Elaboración de carteleras sobre la prevención de
y Desastres.
6 accidentes como la contaminación, los incendios,
Planificar junto al Planificación
entre otros temas de interés.
maestro - tutor, Ejercicios prácticos
 Realización de simulacros de evacuación ante
acciones
situaciones de desastres como terremotos,
encaminadas
incendios, inundaciones y deslizamientos.
a la Administración y
 Organizar talleres de primeros auxilios con la participación del
Prevención de
del maestro-tutor y de los organismos competentes.
Desastres en el
(Bomberos, Defensa Civil), entre otros organismos.
ambiente educativo.
 Realizar observaciones y reflexiones sobre la aplicación de
7 Psicopedagogía
instrumentos para
Caracterizar el elel
determinar peso, talla, circunferencia cefálica y del brazo Dinámica de grupo
desarrollo
del estudiante seleccionado, sistematizando y registrando ( juegos)
anatomofisiológico del
la información sobre su crecimiento y desarrollo, en relación Entrevista
estudiante
con su edad y sexo. Para luego contrastarlo con lo establecido Observación
seleccionado para
por el Instituto Nacional de Nutrición. Registro de
su estudio.
Realizar entrevista al padre o representante del estudiante observación
seleccionado(a)para conocer el desarrollo pre natal y Tablas de datos
post natal. Elaboración de
informe

Teoría y Práctica
Observar en el salón de clases y en el ámbito escolar:
de la Comunicación
8  Condiciones previas para el aprendizaje del lenguaje Observación
Reflexionar en torno al AL y el Lenguaje.
escrito en la Educación Inicial ( Preescolar). Elaboración de
uso del lenguaje escrito en
 El uso del lenguaje escrito en los demás registros sobre la
el ambiente escolar.
niveles del Sistema Educativo Bolivariano. observación
 La estimulación del docente a sus estudiantes para
realizar la escritura creativa.
 La utilización de los signos de puntuación en los
textos elaborados por los alumnos.
 La claridad y formas de lenguaje que predominan
en los mensajes de las carteleras.

Teoría y Práctica de la
Apoyar al maestro – tutor en la elaboración de
Comunicación y el
9 Demostrar el uso del materiales didácticos y en el diseño de carteleras Galería Lenguaje
lenguaje escrito en donde apliquen los aprendizajes logrados sobre las
el ámbito escolar. Tecnologías de la Información y la Comunicación. Tecnologías de la
Información y la
Comunicación.
Aplicar los Diseñar instrumentos, de conjunto con los
aprendizajes compañeros, el profesor-asesor y el maestro-tutor, Mesas de trabajo
adquiridos para la recolección de datos y registrar la información
en obtenida en estas primeras entrevistas y observaciones
Tecnologías de
la Información y
Confeccionar informes y tablas en formato digital,.sobre las
la Comunicación a su Mesas de trabajo
observaciones realizadas, donde se expongan las posibles
labor como
problemáticas, tanto de la institución como de la comunidad,
futuro profesional. Elaboración de
que pueden formar parte del banco de problemas para los
informes, tablas,
Proyectos de Aprendizaje que desarrollarán en los próximos
cuadros
semestres.
Comparativos Tecnologías de la
Información y la
Presentar a los directivos de la institución, a las autoridades y Comunicación.
10 Determinar las
demás miembros comunitarios, el informe final elaborado Sistema Educativo
principales
sobre las problemáticas constatadas durante el Trayecto ( banco de Bolivariano
problemáticas del
problemas), que pueden constituirse en temas para los Proyectos Psicopedagogía
ambiente educativo
de Aprendizaje que desarrollarán en los próximos semestres. Administración y Prevención
para que sean
de Desastres.
abordadas mediante los
Proyectos de Exposición
Aprendizaje y
Proyectos
Pedagógicos
y comunitarios.
 En el segundo Trayecto, el participante del PNFE toma parte más activa en su relación con la escuela y la comunidad al
realizar Proyectos de Aprendizaje (serán dos), en un lapso de setenta y dos semanas (72) divididas en cuatro (4) semestres. Para el
tercero y cuarto semestres, se sugieren las actividades siguientes:

SEMESTRE II

ESTRATEGIAS Y BÁSICO
NO OBJETIVO ACTIVIDADES TÉCNICAS CURRICULAR
1 Desarrollar junto al Participar junto a su maestro tutor (previo consenso con Observación y Psicopedagogía
maestro tutor este), en la planificación y desarrollo de las clases y registro Sistema Educativo
acciones del proceso Proyectos del grupo donde se encuentran vinculados, Planificación Bolivariano
pedagógico retroalimentando sus aprendizajes e integrándolos a sus Desempeño de Matemática y Estadística
aplicando los respectivos Proyectos. roles
aprendizajes
adquiridos durante el
proceso formativo.

2 Valorar las Observar las estrategias que utiliza el maestro tutor en el Observación y Sistema
estrategias que utiliza en el grupo que está a su cargo en el proceso de registro Educativo Bolivariano
el maestro – tutor enseñanza – aprendizaje de la Matemática, relacionadas mediante una guía Psicopedagogía
para contrastar con con los contenidos siguientes: previamente Matemática y y Estadística
los contenidos de los  Números Naturales y el cálculo con ellos. elaborada
Básicos Curriculares.  Números fraccionarios y el cálculo con ellos, para
reflexionar en torno a las fortalezas y debilidades
contrastadas, proponer recomendaciones e incluirlas
como posibles temas para los Proyectos de
Aprendizaje.
Valorar la efectividad de las estrategias utilizadas mediante
 la elaboración de Proyectos de Aprendizaje.

3 Sistematizar las Contrastar en la escuela y la comunidad las características Observación y Psicopedagogía

experiencias del uso del lenguaje utilizado en los procesos de Registro mediante Teoría y Práctica de la
derivadas de la comunicación para reflexionar en torno a ello. Guías previamente Comunicación y el
práctica educativa elaboradas Lenguaje
mediante el contraste Informes Sistema educativo
continuo entre el Bolivariano
plano
empírico operativo y
el teórico
conceptual..

Psicopedagogía
4 Aplicar las estrategias Participar en exposiciones en la escuela y en la comunidad, Exposiciones
Teoría y Práctica de la
estudiadas al trabajo incorporando las estrategias estudiadas en relación con las Ejercicios prácticos
Comunicación y el
en la escuela y la formas básicas del lenguaje. Dramatizaciones
Lenguaje
comunidad.
Sistema educativo
Bolivariano
5 Caracterizar los Realizar dramatizaciones en la escuela y comunidad, con Observación
procesos de la enfoque educativo, donde incorporen las estrategias Entrevista Psicopedagogía
actividad estudiadas en relación con las formas básicas del lenguaje. Test en estrecha relación
cognoscitiva y la Informes con los contenidos
esfera afectivo Caracterizar los procesos de la actividad cognoscitiva del del Básico Sistema
volitiva. alumno seleccionado. Educativo Bolivariano
del estudiante Caracterizar los procesos de la actividad afectivo- volitiva
seleccionado para su del alumno seccionado.
 estudio.

6 Formular problemas Evaluar junto al maestro – tutor y el Director de la Informe

propios del proceso institución el banco de problemas conformado en el primer Exposición
pedagógico como Metodología de la
Trayecto, enriquecerlo a partir de las experiencias de
base para la Investigación en
aprendizaje adquiridas y determinar los que serán
elaboración de los estrecha relación
seleccionados para continuar los Proyectos de Aprendizaje.
Proyectos de con los contenidos de
Aprendizaje. demás Básicos
Curriculares.
 TRAYECTO II, SEMESTRE III

No. Objetivo Actividades Estrategia s Básico Curricular

y técnicas
1 Desarrollar junto al Participar junto a su maestro tutor (previo consenso con Entrevista Psicopedagogía
maestro tutor, este), en la planificación y desarrollo de las clases y Sistema Educativo
Guía de entrevista
acciones del proceso Proyectos de Aprendizaje de los estudiantes donde se Bolivariano
pedagógico encuentran vinculados, retroalimentando sus Informe Matemática y
aplicando los aprendizajes e integrándolos a sus respectivos Estadística
Planificación
aprendizajes Proyectos. Historia y Geografía
adquiridos durante el Desempeño de roles de Venezuela
proceso formativo.

2
Sistematizar el Indagar con el personal directivo y el personal docente,
Historia y Geografía de
conocimiento de la administrativo y obrero de más antigüedad en la Entrevista
historia local mediante institución, acerca de la historia de la Institución, origen Venezuela
Informe
el estudio y del nombre e historia de la comunidad y su ubicación
caracterización de la geográfica en la parroquia, a fin de intercambiar sobre la
institución y de la Historia Local.
comunidad en relación
con los principales
procesos políticos y
etapas de la nacionalidad
venezolana.
3 Test sociométrico
Caracterizar las relaciones
Caracterizar las relaciones interpersonales en el grupo
interpersonales de los escolar mediante el análisis y valoración de los métodos Informe Psicopedagogía
estudiantes del grupo técnicas e instrumentos aplicados.
donde están vinculados.

Entrevista
4
Caracterizar la familiaCaracterizar a la familia del alumno y la comunidad a la Guía de observación y
del estudiante que pertenece la escuela. registro Psicopedagogía
seleccionado y la Informe
comunidad a la que
pertenece la
institución
aplicando los aprendizaje
adquiridos.
5
Planificación
Aplicar los Realizar actividades, en consenso con el maestro – tutor, Escuelas de padres
Aprendizajes a fin de reforzar la vinculación escuela – familia Paneles
Psicopedagogía
adquiridos a su comunidad – participante e incorporarlas a los Proyectos Exposiciones
acción con la familia y de Aprendizaje, en los casos requeridos. Desempeño de roles
la comunidad como Valorar las acciones del proyecto Comunitario del grupo
parte de los donde está vinculado.
Proyectos de de
Aprendizaje.
 Observación
Registro
6 Valorar las Observar las estrategias didácticas que utiliza el maestro
Informe
estrategias que tutor en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la
Sistema Educativo
utiliza el maestro – Geometría en la escuela primaria, especialmente en lo
Bolivariano
tutor para contrastar relacionado con:
Matemática y
con los contenidos de
Estadística
los Básicos  El estudio de los cuerpos (paralelepípedos)
Curriculares.
 Las figuras geométricas (triángulo y
paralelogramo) y la recta.
Planificar junto al maestro – tutor proyectos de
aprendizaje relacionados con las Matemáticas.

Observar como parte del proceso de enseñanza

aprendizaje de la Matemática los conceptos básicos de la Sistema
Estadística Descriptiva, el procesamiento y presentación Educativo Bolivariano
de datos obtenidos del proceso educativo en la Matemática y
comunidad. Sistematizar los conceptos y procedimientos Estadística
estadísticos que subyacen en la labor del docente
bolivariano a partir del contraste de su experiencia en la
labor de la escuela y la comunidad, con el estudio teórico
de los aspectos que sustentan dicha práctica.
Valorar la efectividad de las estrategias utilizadas
mediante la elaboración de Proyectos de Aprendizaje.

TRAYECTO II, SEMESTRE IV Y V

 No. Objetivo Actividades Estrategias Básico Curricular
y técnicas
1 Ejecutar (previo Planificar y desarrollar clases y Proyectos de Entrevista Psicopedagogía
consenso con el Aprendizaje del grupo escolar y de la institución Guía de entrevista Sistema Educativo
maestro -tutor) donde se encuentran vinculados, Informe Bolivariano
acciones del proceso retroalimentando sus aprendizajes e Planificación
pedagógico aplicando integrándolos a sus respectivos Proyectos. Desempeño de roles
los aprendizajes
adquiridos durante el
proceso formativo.
Confeccionar, previo acuerdo con el maestro –
Sistema Educativo Bolivariano
tutor, recursos de apoyo como murales y mapas
Historia y Geografía de Venezuela
conceptuales, relacionados con los contenidos
del Básico Historia y Geografía de Venezuela,
Sistema Educativo Bolivariano
que se correspondan con el currículum de la
Pensamiento Político latinoamericano
escuela.
Historia y Geografía de Venezuela
2 Aplicar los aprendizajes Desarrollar conjuntamente con su maestro –
Conversatorios
adquiridos en su praxis tutor y los estudiantes, la conmemoración de
Charlas
como futuro efemérides relacionadas con la integración
Actos
profesional latinoamericana, como “Día de la resistencia
Dramatizaciones
indígena”, natalicio de Simón Bolívar, Simón
Rodríguez, José Martí, Ernesto Guevara, así
como fechas de nuestra independencia nacional.
Apoyarse en proyección de películas, videos,
Filosofía y Sociología de la Educación
exposiciones, discursos del Presidente Hugo
Sistema Educativo Bolivariano
Rafael Chávez.
Observar aspectos axiológicos presentes en el
ambiente escolar que evidencian el modelo Observación
educativo que reproduce la escuela para Registro Filosofía y Sociología de la Educación
contrastar con el Modelo Humanista Bolivariano Sistema educativo Bolivariano
que propone el PNFE, desarrollar actividades que
favorezcan la comprensión de este Modelo, de
conjunto con el maestro – tutor.

Promover y participar en campañas divulgativas

relacionadas con el alcance y la importancia de la
Conversatorios
Educación Superior Bolivariana en Venezuela,
Charlas en comunidades
tomando como base un análisis comparativo
exposiciones
entre la Educación Superior Tradicional y la
eventos
Educación Superior Bolivariana.