¿Cómo Se Forman Los Arcoíris?: Aprendizaje Basado en Proyectos La Tierra y El Universo

E.
P N°16 “Comandante Luis PiedraBuena”
Aprendizaje basado en proyectos

La tierra y el universo
¿Cómo se forman los arcoíris?
Fundamentación: En el siguiente proyecto, se trabajará con los niños de tercer grado a partir
de una pregunta disparadora, permitiendo que los mismos formulen hipótesis para luego
resignificar en nuevos aprendizajes.. Nos centraremos en un contenido de ciencias naturales,
como eje transversal, abordando la tierra y el universo, con preguntas problematizadoras, en
base a los cambios meteorológicos que se producen en el planeta. Se buscará que el niño
comience a dudar sobre cómo se originan las nubes, cómo se producen las lluvias y los
arcoiris. Para ello se retoman contenidos sobre la materia, vistos anteriormente al receso de
invierno. Estos aprendizajes permiten que los niños y niñas, profundicen sus conocimientos a
partir de diferentes lecturas, imágenes y audiovisuales, y lograr interacciones a través del
soporte digital que utilizamos, desde que comenzamos a vivenciar la realidad que nos
atraviesa actualmente, la pandemia.
Duración: 2 meses
Destinado: 3 a, b y c
Propósitos:
● Que los alumnos puedan llegar a la conclusión de cómo se forman los fenómenos
meteorológicos.
● Que logren identificar las características de los movimientos de la luna y el sol, y
comparar similitudes y características.
● Que logren identificar y representar los cambios producidos en el aspecto de la Luna a
lo largo de su ciclo.
● Que logren realizar breves exposiciones de lo aprendido a partir de soportes gráficos o
de construcciones caseras.
● Que puedan conocer las diferentes medidas de capacidad y sus valores
● participar en experiencias en el medio natural, con actitudes de protección.
Contenidos:
● Ciencias naturales:
*La tierra. Los fenómenos meteorológicos: Los fenómenos meteorológicos que se
presentan en la atmósfera: la lluvia, el viento, las nubes, el arco iris, entre otros.
*El universo: Los movimientos aparentes del sol y la luna, en relación con su frecuencia.
Cambios producidos en el aspecto de la Luna a lo largo de su ciclo.
● Prácticas del Lenguaje:
*Utilizar diversas estrategias para aproximarse cada vez más al significado de los
textos.
Hacer anticipaciones a partir de conocimientos previos y verificarlas en el texto.
*Comenzar a interpretar construcciones de mayor complejidad presentes en la vida
cotidiana.
*Exponer oralmente los resultados de lo estudiado o de la información obtenida.
Preparar una exposición breve. Elaborar enunciados coherentes. Apoyar la exposición
con afiches, dibujos, construcción de dispositivos.
*Producir textos escritos para exponer/comunicar lo estudiado
Organizar la información obtenida en cuadros, esquemas.
● Matemática:
*Unidades de medida: capacidad
*Unidades de medida: longitud
● Ciencias sociales:
● *Mitos y leyendas como formas de explicar el mundo.
*Aporte de los pueblos originarios a la construcción de la identidad nacional.
● Educación Física:
*reconocimiento y utilización de algunos elementos naturales, para la realización de
juegos o actividades de la vida cotidiana
*juegos de ronda, danzas, cooperativos, de persecución, con la utilización selectiva de
elementos naturales.
*Relación lúdica con elementos naturales:tierra, aire, agua y su cuidado
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Áreas integradas: Ciencias naturales, matemáticas, ciencias sociales, prácticas del lenguaje,
Educación Física.
Producto final: Exposición a través de un video con material de apoyo sobre lo trabajado.
Recursos: Los recursos que se utilizaran serán, audiovisuales, imágenes, fuentes de

información digital como por ejemplo: Google.
Evaluación: La evaluación en cuanto a las actividades propuestas en este proyecto será

permanente, mediante un seguimiento continuo donde se observará el avance del aprendizaje
en los estudiantes. Se les presentarán a los niños autoevaluaciones para que puedan
críticamente expresar su opinión sobre las actividades trabajadas , lo que comprendieron, y lo
que les resultó difícil, así el docente tendrá un panorama sobre lo visto durante el proceso de
enseñanza aprendizaje. Se tendrá en cuenta la experiencia de aprendizaje que el alumno
llevará a cabo, comprometiéndose a que desde su mirada pueda juzgar dicha acción, siendo
de esta forma responsable y protagonista de este proceso, cooperando y realizando también
una evaluación de pares. Luego de cada clase se hará una breve reflexión, de manera oral, en
la cual podrá hacer apreciaciones personales: “hoy aprendí que…” “Me pareció interesante
cuando mi compañero señaló que…” Al final del proyecto, se realizará una evaluación en base
a rúbricas establecidas por el docente, donde se plasmará los medios por los que los alumnos
fueron realizando las devoluciones de las actividades, cómo fue su participación y si lograron
alcanzar los objetivos propuestos para las actividades planificadas.
Planificación didáctica por clase:
Clase 1: Ciencias Naturales
En esta primera clase, las/los alumnas/os comenzarán a realizar las actividades en sus
cuadernos escribiendo: DÍA, NOMBRE, ¿CÓMO ME SIENTO HOY?, y se comienza un
intercambio a través del soporte digital que se viene utilizando. El intercambio consta de
retomar lo visto antes del receso de invierno, sobre la materia que encontramos en el planeta,
en este caso el agua, y en cuál de sus distintos estados podemos encontrarla, de aquí se
partirá, y se preguntará a los niños ¿Cómo piensan que se forman las nubes? ¿ Y el viento,
qué función cumplirá? ¿Y las lluvias se forman? ¿Alguna vez se preguntaron cómo estará el
clima en lo que queda de la semana? ¿Dónde suelen mirar cómo estará el clima? La docente
comenta que algunos de estos hechos que se producen se llaman fenómenos meteorológicos,
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mostrará un breve audiovisual donde explicara dónde se originan, y qué tipos de fenómenos
existen.
opcion 1 EL TIEMPO ATMOSFÉRICO Y LOS MAPAS DEL TIEMPO ☀☂❄ | Vídeos Educativos
para Niños
opcion 2 El tiempo atmosférico para niños | Aprender vocabulario en español | Nuevas
palabras para niños
EN EL CUADERNO:
DÍA:
NOMBRE:
¿CÓMO ME SIENTO HOY?
LA ATMÓSFERA
1)DEBATIMOS EN EL GRUPO
2) OBSERVAMOS EL VIDEO
3)COPIAMOS EN EL CUADERNO Y RESPONDEMOS
LA ATMÓSFERA, ES UNA CAPA GASEOSA QUE RODEA LA TIERRA, ES

FUNDAMENTAL PARA QUE EXISTA VIDA, YA QUE CONTIENE OXÍGENO, Y
PERMITE QUE LOS HUMANOS PUEDAN RESPIRAR. ADEMÁS NOS PROTEGE
DE LAS RADIACIONES DEL SOL.
1. ¿QUÉ TIPOS DE FENÓMENOS OCURREN EN LA ATMÓSFERA? HACER UN

LISTADO
2. ¿QUÉ ENCONTRAMOS EN LA ATMÓSFERA QUE ESTÁ COMPUESTA POR
MUCHAS GOTITAS DE AGUA?
3. ¿QUÉ TIPO DE FENÓMENO METEOROLÓGICO, TE GUSTA MÁS? REALIZAR UN
DIBUJO DEL MISMO
Clase 2: Prácticas del lenguaje
En esta clase se abordará sobre el conocimiento del texto instructivo.
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Se preguntará en el grupo qué tipo de texto es; ¿Es un cuento? ¿Una receta? ¿Una
adivinanza?¿Qué me invita a realizar? ¿Qué tengo que tener en cuenta para realizar este
dispositivo? ¿Puedo comenzar por cualquier lado? ¿Qué tengo que seguir?
De este modo se presentará que el tipo de texto es instructivo. El mismo nos da instrucciones ,
pasos a seguir para realizar algo.
EN EL CUADERNO:
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:
INSTRUCTIVO
UN TEXTO INSTRUCTIVO ES AQUEL QUE PRESENTA LAS INSTRUCCIONES, LOS

PASOS A SEGUIR DE FORMA ORDENADA,PARA UN JUEGO, PARA ARMAR UN
ARTEFACTO, PARA HACER UNA RECETA O EXPERIENCIA
1-LEE LA INFORMACIÓN: LOS MATERIALES

2-OBSERVA LAS IMÁGENES Y ORDENA DEL 1 AL 4 LOS PASOS A SEGUIR
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AGREGA EN LA BOTELLA UN POCO DE POLVO DE TIZA (GRIS)
LLENA LA BOTELLA CON AGUA CALIENTE HASTA 3 CM DE ALTURA DESDE SU

BASE. HAZLO CON CUIDADO DE NO QUEMARTE.
COLOCA RÁPIDAMENTE EL TAPÓN CON LA MANGUERA CONECTADA AL

INFLADOR. BOMBEA CON EL INFLADOR Y , CUANDO SIENTAS LA PRESIÓN DEL
INTERIOR DE LA BOTELLA, LIBERA EL TAPÓN.
PERFORA EL TAPÓN E INTRODUCE LA MANGUERA, SELLANDO LUEGO LA

CONEXIÓN.
Clase 3: Ciencias Sociales
En esta clase se presentará a los alumnos a través de un audio la siguiente leyenda irlandesa.
El duende del arcoíris. Leyenda irlandesa

¿Sabes qué es un duende? ¿Alguna vez viste uno? Cuenta la leyenda, que justo donde el cielo
se une con la tierra, a veces aparecen unos personajes muy pequeños a los que se les llama
duendes. Los duendes se caracterizan por llevar consigo una olla repleta de oro, pero suelen
ser invisibles a los ojos de los humanos. La única manera de verlos es cuando aparece un
arcoíris, pues es un puente de unión entre el cielo y la tierra.
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Se dice que estos duendes que tienen la barba roja, un sombrero y vestimenta verde, se
encuentran localizados al final del arcoíris y son muy inteligentes y escurridizos. Se les conoce
como Leprechaun y a pesar de su tamaño, tienen aspecto de viejos. Muchos cuentan que los
han encontrado, pero en el más mínimo descuido desaparecen.
También se cuenta, que la única manera de capturarlos es mirándolos fijamente y atarlos del
pie derecho con una cuerda gruesa. El duende, en su desesperación de libertad ofrece su olla
llena de oro a su captor. Aunque esto no es tan fácil como parece.
Según esta leyenda, los duendes son expertos en travesuras y engaños. Te distraerá, y ante el
primer pestañeo de quien le observa, desaparecerá con las monedas de oro.
Luego se realizará un intercambio en el grupo a partir de las siguientes preguntas:
Donde se unen el cielo y la tierra, ¿Quiénes aparecen? ¿Cuándo aparecen?¿Qué llevan los
duendes con ellos? ¿Los humanos los pueden ver fácilmente? ¿Cuándo los podemos ver?
¿Cuando aparece qué? ¿Cómo es el aspecto de los duendes? ¿Con qué nombre se los
conoce? ¿Cómo se los puede capturar? Si se lo captura, ¿Qué ofrece el duende a cambio de
su libertad?
EN EL CUADERNO:
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:
LA LEYENDA
1-ESCUCHAMOS UNA LEYENDA IRLANDESA Y LUEGO REALIZAMOS UN INTERCAMBIO

EN EL GRUPO.
2-COPIAMOS
Las leyendas irlandesas se caracterizan por un contenido místico y simbólico

propio de la cultura celta. Sus personajes principales suelen ser seres mágicos,
divinos o mitológicos con poderes sobrenaturales, que conviven con los humanos de
distintas maneras.
MARCAR LA RESPUESTA CORRECTA A CADA PREGUNTA
¿CÓMO SON LOS DUENDES DE LA LEYENDA IRLANDESA?

INÚTILES BUENOS ENGAÑADORES
VIEJOS
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INTELIGENTES TRAVIESOS HONESTOS JÓVENES
¿DÓNDE ENCONTRAMOS A ESTOS DUENDES SEGÚN LA LEYENDA?

EN LAS NUBES
AL FINAL DE UNA RUTA
AL FINAL DEL ARCOIRIS
¿QUÉ LLEVAN LOS DUENDES CON ELLOS?
UNA BILLETERA
UNA OLLA CON MONEDAS
UNA BOLSA DE DIAMANTES
Clase 4: Matemática
En esta clase se presentará a los niños por el grupo de whatsapp, las siguientes imágenes
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Luego de su observación se preguntará cómo se llama cada una de ellas y para qué sirven.
A partir de sus respuestas se preguntará ¿Qué nos indican cada uno de estos instrumentos?
Se pretende que los alumnos concluyan en que son objetos que sirven para medir algo.
EN EL CUADERNO:
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO
HAY QUE TOMAR MEDIDAS
1-INTERCAMBIO EN EL GRUPO SOBRE OBSERVACIÓN DE IMÁGENES.

2-AVERIGUA CÓMO SE LLAMA CADA UNO DE LOS INSTRUMENTOS, ESCRIBE SUS
NOMBRES Y PARA QUÉ SE UTILIZAN. (SI QUERÉS PODÉS DIBUJAR)
En esta clase se trabajará con los alumnos a partir de una pregunta que se debatirá en el
grupo. ¿Qué son las nubes? ¿Cómo se forman? luego del debate se solicitará que observen un
video. ¿Qué son las nubes? | Videos Educativos para niños.
Seguidamente en el grupo se realizarán preguntas de acuerdo a lo observado.
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¿Dónde encontramos las nubes? ¿Cómo son en cuanto a tamaños? ¿De qué están formadas
las nubes? El video menciona que nuestro planeta está formado por un 70% de agua ¿Qué
acción realiza el sol y qué provoca? Ese aire húmedo y caliente se eleva¿Hacia dónde? Ese
aire se enfría ¿Y qué sucede? Según la altitud en la que se encuentran ¿Cómo son esas
nubes y cómo se llaman? ¿Qué características tienen? ¿Por qué son importantes las nubes?
¿Qué permiten y de qué formas? ¿Qué regulan?
EN EL CUADERNO:
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:
LAS NUBES
1-DEBATIMOS EN EL GRUPO.
2-OBSERVAMOS UN VIDEO Y REALIZAMOS UN INTERCAMBIO EN EL GRUPO.
3-COPIAMOS
La formación de nubes es un fenómeno

importante dentro del ciclo del agua y está
relacionada con el proceso de evaporación y
condensación del agua.
PARA COMPROBAR CÓMO SE FORMA UNA NUBE DEBES PREPARAR ESTE SENCILLO
DISPOSITIVO. NECESITAREMOS LA AYUDA DE UN ADULTO PARA REALIZAR EL
DISPOSITIVO, YA QUE SE MANIPULARA CON AGUA CALIENTE
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COMENTÁ CON TUS PALABRAS QUÉ OCURRIÓ.
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En la siguiente clase se abordará desde el área de prácticas del lenguaje dando continuación
de la clase anterior, donde se trabajó que es un texto instructivo. Se les preguntará a los niños
que es un texto instructivo, y para qué sirve, ellos podrán responder en audio para que sea
compartido con sus compañeros, luego se les mostrara un video
( https://youtu.be/jZxx_DuqUOY ) realizado por las docentes, donde mostraron una
experiencia, seguidamente se dará lugar a los niños para que produzcan ellos mismos un texto
instructivo sobre que materiales se van a utilizar y el paso a paso para llevarlo a cabo.
EN EL CUADERNO:
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:
PASO A PASO
1) OBSERVAR EL VIDEO
2) LUEGO TE INVITO A PRODUCIR UN TEXTO INSTRUCTIVO, DONDE DEBERÁN
COLOCAR QUE MATERIALES SE NECESITAN Y EL PASO A PASO PARA LLEVAR
ADELANTE EL PROCEDIMIENTO.
En esta clase se trabajará desde el área de Ciencias Sociales, primeramente se invitará a los
alumnos a ver el siguiente audiovisual:
Tokjuaj y la lluvia
Luego se llevará adelante un diálogo mediante audios de whatsapp en que se invitará a la

reflexión realizando algunas preguntas como: “¿Qué parte del video/ relato les llamó la
atención?”, “¿Por qué?”, “¿Qué les pareció el video/relato?” Con el fin de que la mayor
cantidad de alumnos participen, se expresen, y puedan escucharse entre ellos.
A continuación, la docente comentará a los alumnos que el video que vieron es una leyenda
del pueblo Wichi. Se preguntará si alguna vez escucharon hablar de dicho pueblo.
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Luego de que los alumnos expresen se compartirá con los mismos es siguiente texto:
PUEBLO WICHÍ.
LOS WICHÍS, TÉRMINO QUE EN SU IDIOMA SIGNIFICA GENTE O PUEBLO, SON UN

PUEBLO ORIGINARIO DE ARGENTINA, DE APROXIMADAMENTE CUARENTA MIL
PERSONAS QUE HABITAN EN LAS PROVINCIAS DEL CHACO, FORMOSA, SALTA Y
JUJUY.
SUS ANTEPASADOS HABITARON LAS ZONAS OCCIDENTALES DE LA REGIÓN DEL

GRAN CHACO PERO CON EL TIEMPO FUERON DESPLAZADOS HACIA EL NORTE DEL
RÍO BERMEJO Y HACIA EL SURESTE DE LA REGIÓN CHAQUEÑA.
DE ACUERDO A SU UBICACIÓN GEOGRÁFICA, PODEMOS ENCONTRAR LOS WICHÍS

ARRIBEÑOS O MONTARACES (PHOM-LHELEY) UBICADOS EN EL RÍO BERMEJO Y LOS
ABAJEÑOS O RIBEREÑOS ASENTADOS EN LA RIBERA SUR DEL RÍO PILCOMAYO
(CHOM-LHELEY).
LOS WICHIS SE ASENTARON EN LAS ORILLAS DE LOS RÍOS, FORMARON ALDEAS O

COMUNIDADES EMPARENTADAS ENTRE SÍ Y ADMINISTRADAS POR UN JEFE ANCIANO
O CACIQUE; Y UN CONSEJO COMUNITARIO DE HOMBRES (HUEF O HUET). LOS
GRUPOS FAMILIARES SE ORGANIZABAN PARA IR DE CAZA Y PESCA TOMANDO EN
CUENTA LA AUTORIDAD DEL JEFE.
LOS HOMBRES SE DEDICABAN A LA CAZA Y PESCA EN GRUPO, MIENTRAS QUE LAS

MUJERES LE DEDICABAN TIEMPO AL CULTIVO Y, JUNTO A LOS MÁS JÓVENES, A LA
RECOLECCIÓN DE FRUTOS QUE CRECÍAN EN LA SELVA NATURALMENTE COMO LOS
COCOS, EL ALGARROBA, LOS POROTOS, CIMARRONES, TUNA, TASI Y MIEL.
LOS UTENSILIOS DE TRABAJO COMO LOS PALOS DE LABRANZA, LANZAS, FLECHAS Y

ARCOS, ERAN ELABORADOS ARTESANALMENTE POR ELLOS MISMOS,
PRINCIPALMENTE CON MADERA.
TAMBIÉN TRABAJABAN CON CESTERÍA, CERÁMICA, PIEDRA PULIDA Y TEXTILES. SON

CONOCIDOS ACTUALMENTE POR SU LABOR CON LA TEXTILERÍA, UTILIZANDO LAS
FIBRAS DE CHAGUAR O CARAGUATÁ CON LAS CUALES CONTINÚAN TEJIENDO LAS
YIKAS.
LAS YICAS SON UNOS HERMOSOS Y ELEGANTES BOLSOS DE COLORES EN FORMA

DE MALLA APRETADA QUE TRABAJAN CON UNA AGUJA GRUESA DE MADERA, DOS
PALOS ENTERRADOS EN EL SUELO Y UN HILO TIRANTE ENTRE ELLOS. EN ESTE
TELAR VAN ENTRECRUZANDO LOS HILOS EN CADA VUELTA SIN APRETAR LOS
NUDOS DE MANERA QUE LA MALLA VAYA QUEDANDO ABIERTA. ANTES DEL TEJIDO,
LAS MUJERES WICHÍS RECOLECTAN LAS HOJAS DE CHAGUARAL, LAS LIMPIAN Y
SEPARAN LAS FIBRAS DE LA PARTE EXTERNA; LUEGO LAS MACHACAN, REMOJAN Y
SECAN AL SOL POR UNO O DOS DÍAS. SEGUIDAMENTE HILAN LAS FIBRAS FORMANDO
OVILLOS Y FINALMENTE TIÑEN EL HILO USANDO TINTES VEGETALES.
LOS WICHÍS CREÍAN EN LA EXISTENCIA DE UN SER SUPERIOR (TOKUAH O TOKUAJ)

QUE GOBERNABA AL MUNDO. RENDÍAN CULTO A LOS SERES DE LA NATURALEZA Y
EN LA ACTUALIDAD, LA MAYORÍA AÚN TIENEN LA FUERTE CONVICCIÓN QUE LOS
ESPÍRITUS DE SUS ANCESTROS HABITAN EN LOS MONTES Y QUE LAS PLANTAS Y
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LOS ANIMALES TAMBIÉN TIENEN ALMA Y SON SAGRADOS. PARA ELLOS, EL CANTO Y
EL SONIDO ESTÁ ASOCIADO CON LA VIDA, POR ELLO TODO LO QUE PRODUCE UN
SONIDO PROVIENE DE LA NATURALEZA Y ÉSTA ES LA FUERZA QUE MUEVE AL
MUNDO. POSEÍAN UN JEFE RELIGIOSO LLAMADO CHAMÁN QUE LOS PROTEGÍA DEL
MAL Y DE LAS ENFERMEDADES.
LA VIVIENDA TÍPICA DEL PUEBLO WICHÍ ES UNA CHOZA (HUEP) CONSTRUIDA CON
MATERIALES DEL ENTORNO COMO RAMAS O VARAS DE MADERA Y BARRO. TANTO
LAS PAREDES COMO EL TECHO ESTABAN HECHAS DE UNA ESTRUCTURA DE PALOS
RECUBIERTOS CON BARRO, PIEL DE ANIMALES U HOJAS DE PALMA DE MANERA QUE
RESISTIERA LOS EMBATES DEL TIEMPO Y FUERA SEGURA PARA LA FAMILIA.
LA VESTIMENTA DE LOS ABORÍGENES SE DESARROLLA MEDIANTE LA CREACIÓN DE

PIEZAS CON MATERIALES LOS CUALES TENGAN A SU DISPOSICIÓN Y EN
ABUNDANCIA, LOS CUALES LE PROVEAN DE LAS CONDICIONES NECESARIAS PARA
SUBSISTIR EN SU MEDIO AMBIENTE Y QUE LES RESULTE CÓMODO Y FÁCIL DE
ELABORAR. LOS WICHIS UTILIZABAN EL COMÚN QUILLANGO PATAGÓNICO, QUE
CONSISTÍA ELEMENTALMENTE DE PIEL DE NUTRIA, VENADO O ZORRO. ESTAS PIELES
ERAN COSIDAS ENTRE SÍ COLOCANDO LA PARTE DEL PELAJE HACIA ADENTRO PARA
PROVEER DE CALOR Y COMODIDAD.
LOS WICHÍS CAZABAN PREFERIBLEMENTE QUIRQUINCHO, YACARÉ Y CONEJO PARA

OBTENER SU CARNE Y SERVIRLA ASADA, IGUAL QUE LO HACÍAN CON LOS PECES
QUE PESCABAN EN LOS RÍOS. LA ALGARROBA Y LA TUNA ERAN PROCESADAS PARA
OBTENER HARINA CON LA CUAL PREPARABAN PAN Y BEBIDAS TÍPICAS DE LA REGIÓN
COMO LA ALOJA. SU ALIMENTACIÓN ERA COMPLEMENTADA CON LAS VERDURAS Y
VEGETALES QUE CULTIVABAN EN SUS HUERTOS COMO EL ZAPALLO, POROTOS,
PIMIENTOS, ENTRE OTROS.
Posteriormente a la lectura se realizarán preguntas como: ¿Qué significa la palabra wichí? ¿En
qué provincia de la argentina se encuentran? ¿Cómo se organizaban? ¿Qué actividad
realizaban los hombres? ¿y las mujeres? Para el pueblo wichí ¿Quién gobernaba el mundo?
¿A qué seres rendían culto? ¿Cómo eran las viviendas de los wichís? ¿Y su vestimenta?
Según la información que escuchamos ¿Cómo era su alimentación?
Se volverá sobre la lectura del texto las veces que sea necesario para despejar las dudas que
surjan.
EN EL CUADERNO:
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:
EL PUEBLO WICHÍ.
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1-ESCUCHAMOS LA LECTURA DEL TEXTO CON INFORMACIÓN SOBRE EL PUEBLO Y
LUEGO REALIZAMOS UN INTERCAMBIO CON EL GRUPO ACERCA DE LAS
CARÁCTERISTICAS DEL WICHI.
2- RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
¿QUÉ SIGNIFICA LA PALABRA WICHI?
¿EN QUÉ PROVINCIA DE LA ARGENTINA SE UBICA EL PUEBLO WICHI?
3-REALIZA UN DIBUJO SOBRE EL PUEBLO WICHÍ, SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS QUE

DETALLA EL TEXTO.
4-MARCA EN UN MAPA DE LA ARGENTINA LA REGIÓN DONDE SE ENCUENTRAN EN LA

ACTUALIDAD.
Clase 8 : Matemática
La clase comenzará retomando lo visto en las anteriores, esta vez utilizarán la regla para hacer
medidas concretas. Se les preguntará a los niños ¿Qué cosas podemos medir con regla? ¿De
qué manera debemos medir? ¿Apoyamos la regla en el 0 o en el 1? A partir de las respuestas
de los alumnos se les pedirá que realicen la siguiente actividad.
EN EL CUADERNO:
DÍA:
NOMBRE:
ARMADO DE BÚSQUEDA DEL ARCOIRIS
REALIZAREMOS LA BÚSQUEDA DEL ARCOIRIS, RESULTA QUE MARTINA SE QUEDÓ

OBSERVANDO DESPUÉS DE LA LLUVIA INTENSA, LA APARICIÓN DEL ARCOIRIS… Y
QUIERE LLEGAR HASTA ÉL. PARA ELLO SU PRIMO LE DIO INDICACIONES. NOSOTROS
LA AYUDAMOS A TRAZAR EL RECORRIDO EN UNA HOJA, A VER SI FINALMENTE
LOGRA ENCONTRARLO.
LAS INSTRUCCIONES DICEN LO SIGUIENTE:
MATERIALES:
HOJA
LÁPIZ
REGLA
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INSTRUCCIONES:
1.DIBUJAR UN PUNTO A 5 CM DEL BORDE DE LA HOJA. ALLÍ ES EL PUNTO DE

PARTIDA, LA CASA DE MARTINA.
2.DESDE LA CASA DE MARTINA DEBE RECORRER 3 KM HACIA LA DERECHA (LOS KM
LOS REPRESENTAREMOS CON CM PARA PODER HACER EL MAPA EN LA HOJA)
3.TRAZO 6 CM HACIA ABAJO. ALLÍ ESTÁ LA CASA DE LA ABUELA DE MARTINA.
4.DE LA CASA DE LA ABUELA, 10 CM HACIA LA DERECHA. ¡ESTAMOS MÁS CERCA DEL
ARCOIRIS!!
5.AHORA 4 CM HACIA ARRIBA.
6.POR ÚLTIMO 8 CM A LA DERECHA… LLEGAMOS!!!
LUEGO DE REALIZAR EL RECORRIDO QUE MARTINA REALIZA PARA LLEGAR AL

ARCOIRIS, LE SACO UNA FOTO Y LO ENVÍO AL GRUPO PARA COMPARTIRLO CON MIS
COMPAÑEROS. ¿A TODOS NOS QUEDÓ PARECIDO EL RECORRIDO?
Clase 9: CIENCIAS NATURALES
Se abordará el fenómeno meteorológico de la lluvia, desde el área de Ciencias Naturales

Comenzaremos la clase con un intercambio en el grupo de difusión recordando como es la
“formación de nubes”. La docente por medio de preguntas retoma lo aprendido con anterioridad
¿Qué son las nubes? ¿Cómo se forman? ¿Por qué son muy importantes? Luego de escuchar
las respuestas de los niños se les presentará un audiovisual informativo sobre el ciclo del agua
Opción 1: https://www.youtube.com/watch?v=J4caa_SUt0c
Opción 2: https://www.youtube.com/watch?v=QDCohXW6blg&t=8s
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Posteriormente, se propicia un intercambio grupal. El video nos cuenta sobre el ciclo del agua
¿Qué sucede con el agua? ¿Cómo se producen los cambios? entonces, ¿Qué sucede cuando
se produce el ciclo del agua?
Mediante la actividad propuesta se buscará evidenciar que sucede en realidad con el agua,
que son las nubes y cual es el estado de la misma. Nos proponemos que los niños logren
llegar a construir hipótesis y que puedan verificar o desestimar las mismas luego de esta
observación.
EN EL CUADERNO:
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:
LA LLUVIA
1) REALIZAMOS LA SIGUIENTE EXPERIMENTACIÓN.
MATERIALES
● UN FRASCO DE VIDRIO (PUEDE SER DE MERMELADA, CAFÉ, ETC) CON TAPA
METÁLICA
● AGUA (LÍQUIDA Y EN FORMA DE HIELO)
PROCEDIMIENTO
1) COMENZAMOS COLOCANDO AGUA EN EL FRASCO, SOLO HASTA CUBRIR EL
FONDO.
2) DAMOS VUELTA LA TAPA Y LA PONEMOS BOCA ARRIBA, CON LA PARTE DE
METAL HACIA ABAJO, CUBRIENDO TOTALMENTE LA BOCA DEL FRASCO. LUEGO
COLOCAMOS TRES O CUATROS CUBITOS DE HIELO SOBRE LA TAPA.
3) DEJAMOS EL FRASCO ASÍ DISPUESTO AL SOL Y OBSERVAMOS LOS
RESULTADOS LUEGO DE DIEZ MINUTOS.
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2) COMPLETA CON LAS SIGUIENTES PALABRAS EL TEXTO SOBRE LA
EXPERIMENTACIÓN:
AGUA LÍQUIDA - FRÍA - CONDENSA - VAPOR DE AGUA - CALOR - EVAPORA
EL LÍQUIDO QUE COLOCAMOS DENTRO DEL FRASCO AL RECIBIR EL ………………

DEL SOL, SE …………………, ES DECIR, SE CONVIERTE EN GAS O …………… ……
…………….. Y ASCIENDE HACIA LA TAPA. CUANDO LLEGA A LA TAPA …………… POR
LOS CUBITOS QUE PUSIMOS SOBRE ELLA, ESE VAPOR SE ………………… , ES DECIR,
SE TRANSFORMA EN ... …………… ………………… A MEDIDA QUE AUMENTA LA
CANTIDAD DE LÍQUIDO, EN LA SUPERFICIE DE LA TAPA SE FORMAN LAS PRIMERAS
GOTAS.
En esta clase se trabajará desde el área de Prácticas del lenguaje retomando la leyenda wichi,
para reflexionar sobre el sentido y propósito de este tipo de relatos. La docente para retomar
sobre la leyenda les preguntará si recuerdan el video visto. y regresando sobre el título “Tokjuaj
y la lluvia” les pedirá que le cuenten de qué se trata. Luego preguntará ¿Qué otras leyendas
conocen? ¿Quiénes se las contaron?
Mostrará el siguiente audiovisual: https://www.youtube.com/watch?
v=DvqWh3GKEUE&list=PLstAzg2IjM3UMeUXIsBRHe2yh5syxbxzn&index=5
Luego de ver el video les preguntará si observan algo en común entre esta historia y las vistas
anteriormente entonces intervendrá para guiarlos hacia la caracterización de las leyendas.
construiremos juntos un listado de características, escuchando lo que expresan los niños. se
intentará de esta forma reconocer que la leyenda se transmite de generación en generación de
forma oral, que los temas preponderantes son los fenómenos naturales y en este caso que se
relacionan con los pueblos originarios.
EN EL CUADERNO:
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:
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LA MACHI DEL RAYO
LA LEYENDA ES UN RELATO ORAL TRANSMITIDO DE GENERACIÓN EN

GENERACIÓN. SUELEN EXPLICAR FENÓMENOS NATURALES Y LOS PERSONAJES,
EN MUCHOS CASOS, PUEDEN SER ELEMENTOS DE LA NATURALEZA CON
CARACTERÍSTICAS HUMANAS.
OBSERVA EL VIDEO DE LA LEYENDA “LA MACHI DEL RAYO” , PIENSA Y RESPONDE::

1) ¿CÓMO ES QUE ESTAS HISTORIAS LLEGAN A HACERSE CONOCIDAS POR
TODOS?
2) EN LA LEYENDA, LA MACHI DEL RAYO RECIBE PODERES DE LA GRAN MACHI, Y
LUEGO QUIÉN RECIBE ESOS MISMOS PODERES?
3) ¿HABRÁ SEGUIDO SUCEDIENDO LO MISMO DESPUÉS?
4) ¿CÓMO IMAGINAS QUE SE PODRÍA LLAMAR LA PRÓXIMA MACHI DE LA FAMILIA?
La docente en esta clase les presentará un audiovisual de la leyenda “El viento Zonda”
https://youtu.be/y8Dg1vbhq8M , a partir de lo visto se dará lugar a un momento de intercambio
en el grupo de difusión: ¿De qué pueblo habla la leyenda? ¿Escucharon hablar de él? ¿Dónde
vivía Huampi? Según la leyenda ¿Quién reta a Huampi? ¿Por qué? ¿Cómo lo castiga?¿Qué
nos cuenta esta leyenda?
EN EL CUADERNO:
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:
LA TRIBU CALCHAQUÍ
LOS CALCHAQUÍES ERAN UN GRUPO DE PUEBLOS ORIGINARIOS QUE

PERTENECÍAN A LA CULTURA DIAGUITA. HABITABAN LAS PROVINCIAS DE SALTA,
TUCUMÁN, SAN JUAN Y CATAMARCA. CALCHAQUÍ SIGNIFICA MUY BRAVO O MUY
VALIENTE.
1. OBSERVAMOS EL VIDEO Y REALIZAMOS UN INTERCAMBIO EN EL GRUPO

2. MIRA EL MAPA,
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3. LUEGO DE OBSERVAR LA UBICACIÓN GEOGRÁFICA DONDE VIVÍA HUAMPI,
RESPONDEMOS LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
a) ¿EN QUÉ PROVINCIA VIVIMOS NOSOTROS?
b) ¿ESTAMOS CERCA O LEJOS DE DONDE VIVE HUAMPI?
c) ¿PODRÍAMOS IR CAMINANDO DESDE BUENOS AIRES HASTA ALGUNA DE
ESAS PROVINCIAS?
En esta clase se trabaja la unidad de medida “litros”. Se les mostrara el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=omM6d7INvXs Partiendo de lo observado, se indagará en
los conocimientos previos de los niños, se les preguntará si han escuchado hablar de los los ¼
L, ½ L y litro.
¿En qué envases podemos encontrar estas medidas? teniendo un envase de 1 litro,¿Cómo
podríamos calcular esas cantidades? ¿Qué recipiente nos conviene utilizar?
Las gaseosas vienen en distintas botellas ¿por qué? Nos proponemos que los niños se
apropien estimativamente de las capacidades de medidas para establecer relaciones que le
sirvan en el uso cotidiano.
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EN EL CUADERNO:
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:
AGUA DE LLUVIA
LOS CHICOS DE TERCERO, JUNTARON EN ESTAS BOTELLAS, AGUA DE LLUVIA PARA

REGAR LA HUERTA DE LA ESCUELA. POR DÍA VAN A UTILIZAR 2 LITROS DE AGUA:
a) ¿CUÁNTOS LITROS DE AGUA JUNTARON?
b) EN EL SIGUIENTE CUADRO DIBUJA LAS BOTELLAS QUE VAN A UTILIZAR CADA

DÍA. A MEDIDA QUE LAS VAYAS DIBUJANDO ANDÁ DESCARTANDO LAS
BOTELLAS USADAS.
DÍAS 1
21
BOTELLAS
c) ¿CUÁL TIENE MAYOR CAPACIDAD Y CUÁL TIENE MENOR CAPACIDAD?

d) MATÍAS DICE QUE SI JUNTAN 2 BOTELLAS DE ½ LITRO VAN A TENER UN LITRO
¿ ESTÁS DE ACUERDO?
e) LUCIANA DICE “ENTONCES 2 BOTELLAS DE ¼ LITRO VAN A FORMAR ½ LITRO”
¿CREES QUE ES CORRECTO?
Comenzaremos la clase mostrando el siguiente audiovisual: https://www.youtube.com/watch?

v=ZhkdvFX8g44&feature=youtu.be , luego de ver el audiovisual, la docente propicia un
momento de intercambio en el grupo de difusión con algunas preguntas para reforzar lo
observado y despejar las dudas que hayan surgido ¿Qué puedes decir acerca del viento al ver
las cosas volar? ¿Puedes decir que tan fuerte o que tan suave es su soplido? ¿Desde dónde
circula el viento? ¿Cómo tienen que ser las corrientes de aire para que se forme el viento?
¿Alguna vez sentiste que el viento era tan fuerte que podía moverte de tu lugar?
Luego del intercambio, pasaremos a realizar la siguiente actividad:
EN EL CUADERNO:
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:
EL VIENTO
EL VIENTO ES EL MOVIMIENTO DEL AIRE CALIENTE Y FRÍO QUE ESTÁ PRESENTE EN

LA ATMÓSFERA.
1. DEBATIMOS EN EL GRUPO.
2. NOS PARAMOS EN EL PATIO DE CASA, QUIETITOS, CERRAMOS LOS OJOS Y
SENTIMOS SI EL VIENTO TOCA NUESTRA CARA. TRATAMOS DE SENTIR DESDE
DONDE VIENE ESE VIENTO, SI ES FUERTE O SUAVE.
3. DIBUJO COMO FUE LA SENSACIÓN QUE SENTÍ DEL VIENTO EN LA CARA.
22
EDUCACIÓN FÍSICA/Actividades
Continuando la leyenda del “duende del arcoiris” antes mencionada: En esta clase se abordará
los cambios meteorológicos, desde los juegos, buscando utilizar
elementos que tengan en sus casas, preferentemente en el patio.
Clase N°1
Juego del arcoiris: Este juego lo trabajaremos durante 15 días de los cuales, durante
la primera semana nos ocuparemos del armado de las tarjetas de desplazamiento, y
durante la segunda semana realizaremos el arcoiris y comenzaremos a jugar con él.
● Armado de tarjetas: el arcoiris está conformado por 7 colores (rojo, naranja,
amarillo, verde, celeste, azul y violeta) deberemos utilizar papel, hojas de
colores, lápices, témperas o recorte de revistas para poder armarlas; a lo cual
cada tarjeta tendrá un desplazamiento diferente.
ROJO - Salto con ambos pies

NARANJA - Trote
AMARILLO - Trote lateral
VERDE - Camino hacia atrás
CELESTE - Cuadrupedia
AZUL - Rodillas arriba
VIOLETA - Talones a la cola
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Clase N°2
● Armado del arcoiris: Este se podrá armar, ya sea dibujando con tizas de colores o
telas. Una vez obtenido los elementos, lo armaremos en el patio (tener en cuenta que
debe ser grande para poder realizar los desplazamientos.) ver figura 1
con tizas fig 1 con telas
Relacionándolo con la naturaleza, ¿Donde encontramos estos 7 colores?

¿Podrías armar otro arcoiris con ellos? ver figura 2
figura 2
Clase N°3
24
En esta segunda etapa trabajaremos durante 15 días con la temática de estos dos recursos
naturales “La lluvia y el viento”:
● Sus características.
● Formas de protección.
● Su utilización.
Refugio: La palabra refugio es sinónimo de asilo, de acogida o de amparo, pero también
significa lugar adecuado para refugiarse. A menudo se utiliza para referirse al espacio
que servía de resguardo a quienes huyen de guerras o conflictos armados y necesitan un
techo urgente para cobijarse mientras esperan a poder volver a sus hogares.
Este término en la actividad campamentil se refiere a una envolvente la cual nos protege
de la intemperie, puede referirse a una carpa o cualquier elemento que tengamos y
podamos utilizar para protegernos.
Siguiendo la leyenda de “Tokjuaj y la lluvia” y la información antes expuesta te enseñamos una
forma de refugiarte:
ACTIVIDAD:
Creamos nuestro refugio: Para poder realizar esta actividad necesitamos cualquier elemento
que tengamos en casa desde un nylon o bolsas, con la ayuda de 4 ramitas y un poco de soga
o hilo.
Armado: Con el nylon o las bolsas realizaremos un cuadrado que será lo que nos protegerá,
luego vamos a atar en cada lado de ese cuadrado las ramas con la soga o hilo que tengamos.
25
Esto hará que quede fijo el techo de nuestro refugio, posteriormente ataremos en cada punta
un poco de soga de aproximadamente 50 cm para poder atarlo luego en algún sitio. (esto dará
tensión a nuestro refugio) ver figura 1
¿Qué podemos hacer con él?¿cómo lo

utilizarían?
FIG 1
Clase N°4
Siguiendo con la leyenda señalada anteriormente
y con este ejemplo de protección que
debemos armar:
Debatimos:
¿De qué otra forma podrías protegerte de la lluvia y del viento? ¿ Qué le añadirías a
este refugio?
Recolección de agua: Estamos en nuestro refugio y empieza a llover. debemos utilizar los
elementos que nos brinda la naturaleza, así que vamos a recolectar agua de lluvia...¿como?
Colocamos un tarro/ balde justo debajo de la
gotera. (les servirá de disparador para la actividad
de matemática)
Con el agua recolectada:

¿Se animan a transportarla sin derramar una
gota?
26
Desafío del reciclaje: Debemos pasar de un recipiente a otro el agua recolectada en el menor
tiempo posible y sin derrochar ni una gota.
Clase N°5
En esta clase trabajaremos con el viento y la ayuda de un globo.
¿Qué es lo que el viento le hace al globo? ¿De qué forma puedes hacer lo
mismo?
ACTIVIDAD:
Realizaremos un círculo o cuadrado con tela, soga, o cualquier cosa que tengamos en casa, y
colocaremos el globo lejos de esto.
¿Te animas a soplar el globo y que entre dentro del círculo o cuadrado?
¿Qué otro elemento usarías para lograr que el globo llegue al círculo?
Clase N°6
Trabajar con los movimientos del sol
¡Vamos a jugar! Les proponemos que armen un reloj de sol grande, donde
puedan pararse ustedes.
Puede ser realizado con tiza, sogas, hilo, lana, en el caso de ser en la tierra lo marcamos con
una rama. (Tiene que tener la numeración del 1 al 12)
Ya teniendo nuestro reloj, podemos debatir ¿qué juegos podemos realizar con él?
Te damos 3 ejemplos...como los jugarías??
● Tiro al blanco
● Rayuela
● Diferentes desplazamientos
27
Clase N°7
Trabajar con los movimientos de la luna
Rompecabezas lunar:
Vamos a armar las fases de la luna en grande para luego jugar
carreras.
-Pueden utilizar los materiales que quieran para este juego, el rompecabeza debe tener de 3
a 4 partes.
Clase N°8
Educación física.: Los alimentos y su color.
¿ustedes comen saludable? si o no.
¿Cuál es su comida favorita?
¿esta tiene los colores del arcoiris?
A través de estas preguntas impulsoras, la actividad a desarrollar será un juego con alimentos.
consigna:
1. “Nombrar 7 alimentos que tengan los
colores del arcoiris”
2. “Sin repetir y sin soplar, 5 alimentos
con el color… “ (variando el color) el
que pueda decir mayor cantidad de
alimentos gana.
Para esta clase la docente propondrá a los niños construir sus propios molinos
de viento. Para ello les pide que sigan con atención las instrucciones, sin saltarse ningún paso
28
y luego les pedirá que envíen una foto de su molino al grupo de difusión para que los
compañeros vean sus trabajos.
EN EL CUADERNO:
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:
JUGAMOS CON EL VIENTO
a. SIGUIENDO LAS INSTRUCCIONES, CONSTRUIMOS NUESTRO PROPIOS

MOLINOS DE VIENTO PARA JUGAR
b. SACATE UNA FOTO CON TU MOLINO Y
COMPATILA EN EL GRUPO
MATERIALES
● PAPEL DE CUALQUIER COLOR (PUEDE SER
CARTULINA, CARTÓN, ETC)
● UN ALFILER O CHINCHE
● UN LÁPIZ
● UNA REGLA
● TIJERAS
● UNA GOMA DE BORRAR
● PEGAMENTO PARA PAPEL
● UN CÍRCULO DE PAPEL PEQUEÑO
● UN SORBETE O PALITO
INSTRUCCIONES
1. DIBUJAR EN EL PAPEL UN CUADRADO DE 15 CM COMO SE MUESTRA EN LA

FOTO.
29
2. RECORTA EL CUADRADO Y TRAZA CUATRO LÍNEAS CON LA AYUDA DE LA
REGLA, HASTA LA MITAD, SIN QUE LAS LÍNEAS ALCANCEN EL CENTRO DEL
CUADRADO.
3. RECORTAR SOBRE LAS LÍNEAS TRAZADAS SIN LLEGAR AL CENTRO.
4. DE LAS OCHO PUNTAS QUE TIENE

DOBLA 4 ALTERNANDO: TOMAS UNA LA DOBLAS Y LA SIGUIENTE LA DEJAS,
LUEGO LAS PEGAS CON LAS PEGAMENTO.
5. EN EL CENTRO LE PEGAS EL
CÍRCULO DE PAPEL. QUE UN ADULTO LE PASES JUSTO EN EL MEDIO LA
CHINCHE O EL ALFILER Y LO
PINCHE EN LA MADERA O
SORBETE
30
La Pachamama
En esta clase se desarrollará de forma oral en el grupo de difusión, teniendo en cuenta el

aporte cultural de los pueblos originarios en la conformación del estado nacional actual, se
recordará una práctica cultural de los pueblos aborígenes que habitaron el área andina. Para
ello se preguntará a los niños si recuerdan de qué grupos aborígenes hablaron hasta el
momento. La docente comentara que estas leyendas son parte de las creencias de estos
pueblos originarios y agregará que existen costumbres que estos pueblos mantuvieron en el
tiempo. Les presentará una serie de imágenes de la festividad de la “Pachamama”.
FESTEJO DE PUEBLOS ABORÍGENES EN LA ACTUALIDAD.
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OFRENDAS QUE LE DAN A LA TIERRA PARA AGRADECERLE Y PEDIRLE QUE PROTEJA
SUS CULTIVOS DE LOS FENÓMENOS NATURALES.
UTILIZAN TRAJES Y SIGUEN LA TRADICIÓN DE SUS PUEBLOS.
Después de ver las imágenes, y leer los epígrafes de cada foto les preguntará a los niños que
observaron, ¿Escucharon alguna vez hablar de la Pachamama? ¿Qué vemos en las
imágenes?¿Qué dice el epígrafe? ¿Qué vestimenta llevan?¿Por qué estarán haciendo la
ofrenda? ¿Son iguales las ofrendas? ¿Qué tienen distinto?
Mientras la docente escucha las respuestas, les irá comentando que estos aborígenes realizan
un ritual que para ellos es un festejo muy importante y esperado, para el que se preparan todo
el año y llegado el mes de agosto lo llevan a cabo. Consiste en abrir un pozo en la tierra y
ofrendarle/ regalarle a ella, todo aquello que la tierra les brinda. Esta es la forma de
agradecerle a la “Pachamama” (como ellos le llaman a la madre tierra), por todo lo que les da y
también es la forma en que ellos se sientan seguros de que ningún fenómeno meteorológico
arruinará sus cultivos y los protegerá de ellos.
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Luego del intercambio les propondrá la siguiente actividad con la intención de afianzar lo
compartido.
EN EL CUADERNO:
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:
LA PACHAMAMA
1. ESCRIBÍ UN AGRADECIMIENTO ESPECIAL PARA LA PACHAMAMA.

2. DIBUJA COMO LA IMAGINAS.
La clase esta vez se presentará a partir de situaciones problemáticas, donde deberán aplicar
estrategias de resolución relacionados con la medida de longitud. La docente las leerá en el
grupo de difusión, se despejarán dudas, se plantearan hipótesis de cuales son las posibles
estrategias que deberían adoptar para su resolución. Observemos la actividad ¿Qué tenemos
que hacer primero? ¿Y una vez que hicimos eso, cómo seguimos? Luego de su resolución, se
propiciará un momento de intercambio y cada niño podrá compartir en el grupo los resultados
y las diferentes estrategias que utilizaron.
EN EL CUADERNO:
DÍA:
NOMBRE:
CALCULAMOS
UN GRUPO DE CIENTÍFICOS LANZÓ UN SATÉLITE

DE LA TIERRA A LA LUNA
LLEVAN UN REGISTRO DE LOS KILÓMETROS RECORRIDOS POR DÍA.
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DOMINGO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO
50 KM 200 KM 40KM 70KM
1.PIENSA Y LUEGO RESPONDE:

a) EL LUNES RECORRIÓ EL DOBLE DE KM QUE RECORRIÓ EL DOMINGO
b) EL JUEVES RECORRIÓ EL TRIPLE DEL LUNES
c) EL SÁBADO RECORRIÓ LA SUMA DEL LUNES MÁS EL MIÉRCOLES
d) ¿CUÁNTOS KM (KILÓMETROS) RECORRIÓ HASTA VIERNES?
e) ¿CUÁNTOS KM RECORRIÓ HASTA EL MIÉRCOLES?
Esta clase comenzará haciendo recordar a los niños sus experiencias personales, la docente
hará preguntas que los lleven a indagar sus conocimientos previos: hagan memoria, alguna
mañana que se despertaron tempranito vieron niebla? ¿Conocen la neblina? ¿Será lo mismo
la niebla y neblina? Escuchará las respuestas de los niños, y seguidamente les mostrará dos
imágenes:
¿Qué diferencia hay entre una imagen y la otra? ¡son distintos! ¿Por qué?
mientras los niños comparten sus ideas, conocimientos y apreciaciones; la docente irá
disipando dudas. Les explicará que: la neblina es un fenómeno meteorológico, que supone la
presencia de nubes muy bajas, casi a nivel del suelo y está formada por pequeñas gotas de
agua. La única diferencia que tiene con la niebla es la visibilidad, con la neblina podemos ver
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las cosas aunque estén lejos y con la niebla no podemos ver casi nada porque tiene una
densidad más espesa,se ve como una nube esponjosa y más blanquita.
EN EL CUADERNO:
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:
¿ES NIEBLA O NEBLINA?
1. DEBATIMOS EN EL GRUPO
2. OBSERVA LAS IMÁGENES Y ESCRIBÍ SI ES NIEBLA O NEBLINA
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En esta clase la docente les enviará al grupo de difusión un audio con la canción “Arcoíris en
tu pelo”.
ARCOÍRIS EN TU PELO
QUE TODO VA A IR BIEN, YA LO VERÁS, NO TENGAS MIEDO
AHORA MÁS QUE NUNCA, DESDE AQUÍ, TE ECHO DE MENOS
ARRIBA LA ESPERANZA QUE ES TAN SOLO UN HASTA LUEGO
AHORA LO QUE TOCA ES CONTEMPLAR UN MISMO CIELO
RESISTE Y YO RESISTIRÉ JUGANDO AL MISMO JUEGO

SI SALGO A LA VENTANA, TÍRAME UN MILLÓN DE BESOS
QUE YO TE CANTARÉ A VIVA VOZ DESDE MI ENCIERRO
Y PINTARÉ MAÑANA UN ARCOÍRIS EN TU PELO
EY, VAMOS TODOS A CANTAR

SI LA UNIÓN HACE LA FUERZA, HAY QUE CANTAR
Y TODO SALDRÁ BIEN, POR ESO
EY, BAILA Y BAILA SIN PARAR

SI LA VIDA ES UNA RUEDA, HAY QUE GIRAR
Y TODO VOLVERÁ A SER COMO AYER
RESISTIRÉ
RESISTIRÉ
Y A LA VENTANA ASOMATE
HOY BRILLAN LAS ESTRELLAS MÁS QUE AYER
MAÑANA, YO TE ABRAZARÉ Y MIENTRAS CON TU VOZ RESISTIRÉ
(UN, DOS, TRES)
EY, VAMOS TODOS A CANTAR

SI LA UNIÓN HACE LA FUERZA, HAY QUE CANTAR
Y TODO SALDRÁ BIEN, POR ESO
EY, BAILA Y BAILA SIN PARAR

SI LA VIDA ES UNA RUEDA, HAY QUE GIRAR
Y TODO VOLVERÁ A SER COMO AYER
RESISTIRÉ
RESISTIRÉ
HUGO SALAZAR
Luego de escuchar el audio, se realizará un intercambio para reflexionar acerca de

¿Qué les pareció la canción? ¿Les gustó? ¿Sobre qué trata? Cuando canta:
”Que todo va a ir bien, ya lo verás, no tengas miedo
ahora más que nunca, desde aquí, te echo de menos
arriba la esperanza que es tan solo un hasta luego
ahora lo que toca es contemplar un mismo cielo”
¿Por qué le dirá “desde aquí, te echo de menos”? ¿A quién le cantará? ¿A quién se lo
dedicarías?
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En una parte dice “mañana, yo te abrazaré y mientras con tu voz resistiré” ¿Qué querrá decir?
¿Por qué se llamará Arcoíris en tu pelo?
EN EL CUADERNO:
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:
ARCOÍRIS EN TU PELO
1. ESCUCHAMOS EL AUDIO DE LA CANCIÓN.

2. APRENDE UNA ESTROFA DE LA CANCIÓN. LA QUE MÁS TE GUSTE.
3. SI TE ANIMAS, GRABATE CANTANDO ESA PARTECITA QUE APRENDISTE Y
ENVÍA EL AUDIO O EL VIDEO A LA SEÑO.
Clase 19: CIENCIAS SOCIALES.
Se comenzará la clase enviando un audio con la leyenda de La Cruz del Sur. Escucharemos la
lectura de la docente atentamente para luego conversar entre todos.
“Los Tehuelches, antiguo pueblo indígena de la Patagonia, tenían muchas historias para explicar el origen de las
constelaciones y una de ellas era la leyenda de la Cruz del Sur o Choiols, la cual explica cómo surge esta
constelación de cuatro estrellas, que se puede apreciar en la espléndida zona sur de nuestro país.
Leyenda de la Cruz del Sur
Según cuentan, la Cruz del Sur representa las pisadas de un ñandú en su huida hacia el sur de Chile. Por años, los
habitantes de este pueblo habían querido atraparlo, sin embargo, escapaba a la mínima presencia de los humanos.
Unas de las armas que usaban para cazarlos eran las boleadoras, piedras grandes envueltas en bolsitas de cuero que
estaban atadas hasta en tres correas.
37
Tras una larga persecución, los cazadores y el ñandú llegaron más allá del filo de la meseta, donde, tras un día de
lluvia y sol, había aparecido un arcoíris. en ese momento, uno de los cazadores más resistentes logró acercarse al
animal, sin embargo, éste, al sentirse acorralado, dio la media vuelta y emprendió su camino sobre el arcoíris.
En un último intento de alcanzarlo, el cazador lanzó su boleadora, pero no obtuvo éxito. Al final del día. Los
cazadores tuvieron que regresar al campamento con las manos vacías, siendo la burla de sus compañeros.
¿Qué pasó con el ñandú?
Aunque nadie podría creer la forma en que huyó el ave, por la noche aparecieron nuevas estrellas en el
firmamento, las cuales se consideran que son las cuatro estrellas que forman una de las pisadas del animal al
subir al arcoíris. En cuanto a las boleadoras que el cazador lanzó no fueron encontradas, pero las hallaron en el
cielo, dándoles el nombre de Cheljelén o Tres Marías.
La docente con la intención de que se sumen al grupo de intercambio y compartan sus

apreciaciones, preguntará: ¿Qué parte te llamó más la atención?¿Por qué?¿Habías
escuchado alguna leyenda de este pueblo? ¿Alguna vez pudiste ver la figura que forma esta
agrupación de estrellas? Les mostrará una imagen y les comentará que así es como lo
representan los Tehuelches
EN EL CUADERNO:
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:
LOS TEHUELCHES
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1. ESCUCHAMOS LA LEYENDA DE “LA CRUZ DEL SUR Y COMPARTIMOS EN EL
GRUPO.
2. A PARTIR DE LAS SIGUIENTES ORACIONES SUELTAS, ARMA UN TEXTO CLARO
QUE CUENTE SOBRE LA VIDA DE LOS TEHUELCHES.
-SU VESTIMENTA ERA PRINCIPALMENTE HECHA CON CUEROS DE GUANACO Y

ZORROS.
-LOS TEHUELCHES SON UN PUEBLO ABORIGEN DE LA PATAGONIA .
-CREÍAN EN DIVERSOS ESPÍRITUS Y LOS CHAMANES ERAN UNA ESPECIE DE BRUJOS.
-EN LA ACTUALIDAD QUEDAN SÓLO UNOS POCOS DESCENDIENTES Y PERDIERON
BASTANTES COSTUMBRES.
-VIVÍAN DE LA CAZA DE ANIMALES Y LA RECOLECCIÓN DE FRUTOS.
En esta clase trabajaremos con medidas específicas. Se espera que los alumnos avancen en
sus posibilidades de medir y comparar medidas de longitud utilizando unidades
convencionales. Buscando recuperar lo trabajado en la clase anterior la docente les propondrá
a los niños que esta vez sean ellos quienes se midan. como primera experiencia que comparen
su medida con la de algún adulto cercano. La medida de sus manos y sus pies. compartirán en
el grupo que fue lo que observaron. la docente les preguntará con qué elemento se medirían,
¿cuál será el apropiado?. Los niños socializarán su respuesta y luego se les pedirá que en lo
posible se midan efectivamente con el elemento de medición elegido.
EN EL CUADERNO:
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:
¿CÓMO NOS MEDIMOS?
39
SEGUIMOS LAS INSTRUCCIONES:
1) PÁRATE CERCA DE LA PARED.

2) PEDILE A UN ADULTO QUE TE MIDA.
3) LUEGO PEDILE QUE SE MIDA ÉL.
4) ANOTA LAS MEDIDAS DE LOS DOS.
5) COMPARA LAS MEDIDAS
LUEGO DE ESTA EXPERIENCIA RESPONDE:
a) ¿CUÁNTO MIDE EL ADULTO?
b) ¿CUÁNTO MEDÍS VOS?
c) ¿QUIÉN DE LOS DOS MIDE MÁS DE UN METRO?
d) ¿CUÁNTO TE FALTA PARA ALCANZARLO?
e) ¿CÓMO LO CALCULASTE?¿SE TE OCURREN OTRAS MANERAS DE SABER LA
MEDIDA EXACTA DE CADA UNO? ESCRIBILAS
Esta clase comenzará preguntando a los niños si el sol siempre está en el mismo lugar, ¿Será
que nosotros siempre estamos quietos? ¿Es el sol que se mueve? ¿Qué sucede con el sol
cuando se hace de noche? Observamos las siguientes imágenes:
¿Qué momento del día te parece que será la primera imagen?¿Y las demás? ¿Cómo te das
cuenta? Luego de escuchar las respuestas de los niños, volvemos a preguntar: ¿El sol es el
que se mueve? La docente explicará mientras debaten en el grupo de difusión que: “Todos los
días amanece, es decir, la luz del sol ilumina el cielo. Y anochece cuando el sol se oculta tras
el horizonte y oscurece. Por eso decimos que el Sol “sale” y “se pone”. Pero estos movimientos
del sol son aparentes, parece que es él quien los. lo que sucede en realidad, aunque, no nos
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demos cuenta, es la tierra la que gira sobre sí misma, como cuando jugamos a marearnos, que
sin movernos del lugar, giramos. Este movimiento se llama rotación. Nosotros lo hacemos
rápido, en cambio la tierra tarda 24 horas en dar una vuelta completa en su rotación. Y así
como cambia lo que vamos viendo mientras giramos, le pasa lo mismo a la tierra,y vamos
viendo el sol en diferentes lugares del día. observamos la siguiente imagen.
EN EL CUADERNO:
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:
¿QUIÉN SE MUEVE?
EL SOL SE MANTIENE QUIETO EN SU LUGAR, MIENTRAS LA TIERRA VA GIRANDO

ALREDEDOR DE ÉL, POR ESO EN DIFERENTES MOMENTOS DEL DÍA EL SOL SE
ENCUENTRA EN OTRAS POSICIONES CON RESPECTO POR EJEMPLO, A NUESTRA
CASA. LA TIERRA GIRA Y EL SOL ALUMBRA OTROS SECTORES DEL PLANETA.
1. DEBATIMOS EN GRUPO
2. OBSERVAMOS EN TRES MOMENTOS DEL DÍA DISTINTOS LA POSICIÓN DEL SOL:
- A LA MAÑANA.
- AL MEDIODÍA.
- AL ANOCHECER.
41
3. TOMAMOS NOTA DE LO OBSERVADO.
4. DIBUJAMOS.
Se les propondrá a los alumnos la confección de una agenda de lectura: “Hoy vamos a realizar
una agenda de lectura, en ella vamos a escribir datos importantes sobre las leyenda que
estuvimos trabajando hasta ahora”. Tenemos que poner el nombre de la leyenda, cuál es su
origen, cuál es el pueblo de donde proviene, en el tema tenemos que escribir sobre qué trata la
leyenda por ejemplo:Tokjuaj y la lluvia, trata sobre la lluvia y por último debemos poner los
personajes”.
EN EL CUADERNO:
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:
AGENDA DE LECTURA
COMPLETA LA AGENDA DE LECTURA CON LAS LEYENDAS TRABAJAS, RECORDA QUE

ESTÁN ESCRITAS EN EL CUADERNO.
LEYENDA ORIGEN TEMA PERSONAJES
Clase 23: Ciencias naturales
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La docente iniciará la clase contando a los alumnos sobre la huerta que se quiere hacer y para
eso se estuvo investigando cómo lograr que las verduras crezcan mejor. Si bien se las puede
sembrar en cualquier momento del año, se encontró un método regido por el calendario lunar,
que nos asegura el éxito de la siembra.
Observemos las imágenes:
Según ellas dependiendo como esta la luna es el mejor momento para cada cosa ¿Cuándo es
el mejor momento para sembrar?¿hay solo uno? ¿Cuándo nos conviene sembrar lechuga?
Pero... ¿Qué son las etapas de la luna? ¿Cómo las reconocemos? ¿Hay alguna forma de
darse cuenta sin observar la luna? ¿Cuándo vemos la luna? ¿Siempre se ve igual? ¿En qué
lugar del cielo está la luna? ¿Sólo se ve de noche? Con las respuestas de los niños iremos
construyendo la noción de fase lunar.
EN EL CUADERNO:
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:
LAS FASES DE LA LUNA
LA LUNA VA CAMBIANDO SU FORMA, PERO EN REALIDAD LO QUE VEMOS ES LA

PARTE QUE EN ESE MOMENTO REFLEJA LA LUZ DEL SOL.
2. COPIA LAS FASES DE LA LUNA Y ESCRIBÍ SUS NOMBRES.
43
3. ESTA NOCHE SI PUEDES, OBSERVA LA LUNA EN QUÉ FASE ESTÁ, DIBUJALA Y
ESCRIBÍ SU NOMBRE
En esta clase trabajaremos la longitud y su unidad el metro y el centímetro. Se articulará con la

actividad de Educación Física “Refugio”. Para ello retomaremos lo que han trabajado en esa
área. Pensemos en el refugio que construimos con los profes de Educación Física, ellos nos
propusieron construirlo con un nylon/bolsas de aproximadamente de 50 centímetros ¿Cómo
hicieron para calcular esa medida? Se escucharán las posibles respuestas de los alumnos “lo
medi con la regla” “me ayudó mi mamá/papá/ tía/ abuela, etc” “Lo hicimos sin medir”. Se les
propondrá pensar en las medidas que tendría que tener un refugio más grande:
Supongamos que queremos hacer un refugio para más personas ¿Cuánto debería medir
aproximadamente el nylon/bolsa que voy a utilizar si el refugio será para dos personas?
¿Cómo puedo saber?
observemos la siguiente imagen:
¿Qué están utilizando para medir la tela? ¿Me sirven las manos para medir y que todos
tengamos la misma medida de tela?¿Si/no? ¿Por qué? ¿Y una regla? ¿Y si el refugio debiera
ser para 4 personas, puedo usar una regla para medir cuánto nylon voy a utilizar? Se
compartirán las respuestas en el grupo, y luego de escucharlas se buscará construir la idea de
que: si bien podemos utilizar varios elementos para medir, el más utilizado es el metro y el
centímetro dependiendo de qué distancias quiero medir. A pesar de que podemos medir las
mismas distancias con ambos , utilizaremos el que nos facilite la tarea. Teniendo en cuenta
que el metro está formado por centímetros. Los centímetros nos sirven para medir cosas
pequeñas como por ejemplo: una goma, un lápiz, un sacapuntas y el metro nos sirve para
medir cosas más grande como en este caso un refugio.
EN EL CUADERNO:
DÍA:
44
NOMBRE:
REFUGIO
PODEMOS MEDIR LAS MISMAS DISTANCIAS CON METRO Y CENTÍMETRO. PERO

DEPENDIENDO EL TAMAÑO DE LO QUE MIDAMOS UTILIZAREMOS EL QUE NOS
FACILITE LA TAREA. TENIENDO EN CUENTA QUE EL METRO ESTÁ FORMADO
POR CENTÍMETROS, LOS CENTÍMETROS NOS SIRVEN PARA MEDIR COSAS
PEQUEÑAS Y EL METRO COSAS MÁS GRANDES.
2. DIBUJA EL REFUGIO CON LAS MEDIDAS QUE TENDRÍA QUE TENER PARA
3. DOS PERSONAS.
4. CALCULA CUÁNTO MEDIRÍA SI EL REFUGIO FUERA PARA CUATRO PERSONAS.
Luego de haber recorrido los fenómenos meteorológicos se les propondrá a los

alumnos conocer cómo se forman los Arcoíris. Buscaremos que a partir de los
fenómenos abordados puedan construir con la guia del docente cómo se
forman los arcoiris. Para comenzar el intercambio con el grupo la docente les
hará recordar los fenómenos meteorológicos estudiados hasta el momento en
busca de la respuesta al interrogante. ¿Por qué será que podemos ver los
arcoíris cuando llueve? ¿y por qué cuando salen siempre está el sol? ¿A que
se deberá esto? recordemos que la lluvia es la caída de agua líquida, desde
las nubes y dijimos que la tierra va rotando mientras el sol se mantiene
quieto… ¿Entonces, qué tendrá que ver el sol, la lluvia y la aparición del
arcoiris?
Luego de debatir y escuchar las hipótesis de los niños, se les explicará la
relación existente entre estos elementos naturales que dan origen al fenómeno
meteorológico.
Veamos la imagen:
45
EN EL CUADERNO:
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:
EL ARCOÍRIS
EL SOL ENTRA EN LA TIERRA A TRAVÉS DE LA ATMÓSFERA,

CUANDO LLUEVE, LOS RAYOS SOLARES QUE TRASPASAN LAS
GOTAS DE LLUVIA SE REFLEJAN EN SIETE BANDAS DE COLORES.
ESTO ES EL ARCOIRIS.
OBSERVA, LUEGO REALIZA LA EXPERIENCIA SIGUIENDO PASO A PASO

LAS INDICACIONES:
MATERIALES:
-UN VASO DE PLÁSTICO O VIDRIO LISO TRANSPARENTE.
-AGUA.
-HOJA DE PAPEL BLANCO.
-UNA VENTANA CON SOL.
46
PROCEDIMIENTO:
1) LLENA EL VASO DE AGUA.
2) COLOCA EL VASO CON AGUA CERCA DE LA VENTANA, BAJO EL
SOL.
3) COLOCA UNA HOJA DE PAPEL EN EL PISO DONDE CAE LA LUZ
DEL SOL.
ENVÍA AL GRUPO UNA FOTO DEL RESULTADO DE LA EXPERIENCIA.
Educación plástica:
Contenidos:
*El espacio bidimensional y tridimensional.
*Funciones del color. Relación arbitraria del color y el objeto.
Relación del color/ objeto.( color local).
Propósitos:
Se espera que los alumnos aprenda a recorrer,explorar, y
utilizar los elementos del lenguaje.
Actividad 1:
Los niños/as escucharán un video con sonidos de la
naturaleza que subiremos al grupo. Luego le preguntaremos
que escucharon,que les representan esos sonidos, que lugar,
¿hay animales?.
Los invitaremos a que realicen una producción a partir de lo
que escucharon. Pueden volver a escuchar y dibujar trazos de
colores, formas abstractas, o representar algo figurativo.
47
Actividad 2 :
Les mostraremos imágenes de un artista que pinta arco iris.
Luego le iremos preguntando sobre los colores, que familia de
colores aparecen en el arco iris?, Le pondrian un significado a
los colores?, que forma tiene? son líneas rectas?.
Le propondremos que cada uno cree su propio arco iris, que
forma tendría, usarían los mismos colores?, etc. Luego lo
pintarán o trabajar con lo que tengan en casa.
Actividad 3:
Retomaremos la leyenda del arco iris que trabajaron con la
seño, les haremos preguntas a los niños/as, quienes
aparecen en esa leyenda, que características tenían, como se
los imaginan.
Tendrán que representar gráficamente como se imaginaron a
los duendes. Luego pintarán.
Actividad 4:
Les propondremos realizar a los niños/as, un duende en el
espacio tridimensional con elementos que encuentren en
casa.Cartón , diario, cajitas, cilindros de papel, telas, etc.
48
Actividad 5
Les mostraremos imágenes de diferentes animales . Luego le
preguntaremos sobre las características, sus diferencias en
cuanto a sus colores, formas y tamaños. Después tendrán
que elegir dos o tres de estos animales y tendrán que
dibujarlos en su contexto y respetar sus colores.
Actividad 6
Los niños/as observarán imágenes de animales de los artistas
Romero Britto y de Milo Lockett.
Conversaremos sobre sus diferencias, que les llama la
atención y que tienen en común estas imágenes.
Realizarán el dibujo de un animal al estilo de estos artistas, en
su forma de utilizar el color e interpretar a los animales.
Actividad 7
Retomaremos el tema de los animales. Les mostraremos en
el grupo un video o imágenes de ideas de como resolver con
rollos de cocina o papel higiénico un móvil de los animales
que ellos quieran.
Trabajaran en el espacio tridimensional.
Actividad 8
¡Jugamos con las formas de los animales!
Les mostraremos imágenes de artistas surrealistas.
Realizaremos preguntas sobre lo que observan. Les
contaremos sobre el movimiento surrealista.
Luego, los invitaremos a que realicen una composición
49
surrealista jugando a mezclar las formas de los cuerpos de los
animales, por ejemplo, el cuerpo de un perro con la cabeza de
un pájaro, el cuerpo de un elefante con la cabeza de un jirafa.
50
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%C3%B3n%2C%20los,sol%2C%20hab%C3%ADa%20aparecido%20un%20arco%C3%ADris.
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E.

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