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ESC. TELESECUNDARIA NO.29 LIC. GUSTAVO DÍAZ ORDAZ TRIMESTRE II “DIVERSIDAD BIOLÓGICA
SECUENCIA 9 DE QUE ESTAMOS FORMADOS TODOS LOS SERES VIVOS
PROFESOR: CESAR ENRIQUE MUÑOZ QUINTANA LOS CUERVOS AGS.

ACTIVIDAD Nº 1 : DE QUE ESTAMOS FORMADOS TODOS LOS SERES VIVOS.

NOMBRE: __________________________________________________________________ Nº DE LISTA: _____
FECHA: _____________________________________________ GRUPO: _______ CALIFICACIÓN: _______

APRENDIZAJE ESPERADO
Identificar a la célula como unidad estructural de los seres vivos e identifica las funciones de la célula y sus
estructuras básicas (pared celular, membrana, citoplasma y núcleo)

I. Ordena las imágenes de menor a mayor complejidad. Asigna el numero 1 a la imagen que crees que
represente menos complejidad y 4 a la que consideres más compleja

Corazón Tejido Sistema circulatorio Célula

II. Contesta las siguientes preguntas

1. Explica porque elegiste ese orden

R=

2. ¿Qué significa que una estructura sea más compleja que otra?
R=

3. ¿Son iguales todas las células y todos los tejidos? especifica

R=

4. ¿Qué diferencia a los órganos y a los sistemas?

R=
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APRENDIZAJE ESPERADO
Identificar a la célula como unidad estructural de los seres vivos e identifica las funciones de la célula y sus
estructuras básicas (pared celular, membrana, citoplasma y núcleo)

Tipo de célula En que parte del cuerpo Cuál es su función Cuál es su forma (anota una breve Así se ve al microscopio
se localiza descripción)

Captar estímulos del medio Son asimétricas, tienen una región

ambiente y trasmitirlos dentro que parece estrella con extensiones
del organismo a manera de bastos, presentan
tambien una extensión larga que se
Neurona Sistema nervioso llama axón

Bacteriana

Glándula tiroides

Vegetal

Su función de relleno, ocupando Es un tejido formado por células

los espacios entre otros tejidos y poco diferenciadas, es decir, poco
entre órganos, y de sostén del transformadas y con abundante
organismo, constituyendo el matriz extracelular (sustancia
Tejido conectivo Sistema muscular soporte material del cuerpo intercelular). Se encarga de unir o
ligar entre sí a los demás tejidos,
brindando sostén y nutrición.
 3

APRENDIZAJE ESPERADO
Identificar a la célula como unidad estructural de los seres vivos e identifica las funciones de la célula y sus
estructuras básicas (pared celular, membrana, citoplasma y núcleo)

I. completaras el cuadro comparativo entre célula animal y célula vegetal

Animal Vegetal

II.- Relaciona con una √ los orgánulos que conforman a cada célula
Poseen… Célula animal Célula vegetal
Membrana citoplasmática
Cubiertas celulares
Lamina media
Pared celular
Liso
Retículo Endoplasmatico
Rugoso
Aparato de Golgi
Cloroplastos
Citoplasma Mitocondrias
Ribosomas
Lisosomas
Vacuolas de secreción
Plasmodesmos
Cilios
Centriolos
Hialoplasma
Poro nuclear
Nucleoplasma
Núcleo
Envoltura nuclear
Nucléolos
Cromatina

III.- Para finalizar contesta el siguiente cuestionario:

1.- Son los orgánulos celulares que en los organismos eucariontes foto sintetizadores se ocupan de la fotosíntesis
R= ____________________________________________________
2.- Orgánulo esferoidal, refringente y compuesto de proteínas y ARN, que se encuentra dentro del núcleo de las
células y que interviene en la formación de los ribosomas.
R=______________________________________________________
3.- Son orgánulos de las células. En estas estructuras que carecen de membrana se llevan a cabo los últimos pasos
de la síntesis de las proteínas.
R=_____________________________________________________
 4

4.- Es una vesícula membranosa que contiene enzimas hidrolíticas que permiten la digestión intracelular de
macromoléculas.
R= _____________________________________________________
5.- Es un orgánulo celular formado por cisternas, tubos aplanados y sáculos membranosos que forman un sistema de
tuberías que participa en el transporte celular y en la síntesis de lípidos, almacenamiento de calcio y decodificación
de drogas
R=______________________________________________________
6.- Es una capa resistente, y no rígida porque soporta las fuerzas osmóticas y el crecimiento, que se localiza en el
exterior de la membrana plasmática en las células de plantas, hongos, algas, bacterias y arqueas
R=______________________________________________________
7.- Orgánulo citoplasmático de las células eucariotas, de forma ovoide, formado por una doble membrana que tiene
como principal función la producción de energía mediante el consumo de oxígeno, y la producción de dióxido de
carbono y agua como productos de la respiración celular
R=______________________________________________________
8.- Es un orgánulo distribuido por todo el citoplasma de la célula eucariota. Forma parte del sistema
endomembranoso, y se encarga de la síntesis y el plegamiento correcto de las proteínas
R= _____________________________________________________
9.- Es una cavidad rodeada y constituida por una membrana que se encuentra en el citoplasma de las células,
principalmente de las vegetales y algunos organismos unicelulares, tales como las amebas, cuya función es
almacenar sustancias de desecho o de reserva (agua con varios azúcares, sales, proteínas y otros nutrientes
disueltos en ella).
R= _____________________________________________________
10.- Son un orgánulo aislado del citoplasma por una capa lipídica similar a una membrana. Su función es guardar,
trasladar y procesar productos y desechos celulares
R=_____________________________________________________
11.- Es una estructura que contiene los diferentes elementos que conforman la célula, que es la unidad funcional de
todo ser viviente tanto animal como vegetal.
R= _____________________________________________________
12.- Es una de las partes, elementos básicos de la célula, que se ubica entre la membrana plasmática y el núcleo, en
las células eucariotas, y en las células procariotas que al no disponer de núcleo, usan al citoplasma para ser el
alojamiento de su material genético.
R= ______________________________________________________
13.- Es una de las estructuras que conforman el interior de las células tanto de los animales como de las plantas. Se
trata de una organela que tiene la forma de una serie de cisternas adosadas que cumple funciones relacionadas con
el manejo de las proteínas sintetizadas en las células
R= ______________________________________________________
14.- Es un orgánulo ovoide de las células verdes contenidas en los vegetales, que posee clorofila, gracias a la cual
puede llevar a cabo el proceso de fotosíntesis.
R=______________________________________________________
15.- Son sacos aplanados que son independientes de la membrana interna del cloroplasto, sitio de las reacciones
captadoras de luz de la fotosíntesis
R= ______________________________________________________

APRENDIZAJE ESPERADO
Identificar a la célula como unidad estructural de los seres vivos e identifica las funciones de la célula y sus
estructuras básicas (pared celular, membrana, citoplasma y núcleo)

I. A continuacion se presenta el dibujo de una celula animal y una celula vegetal. En ambas celulas, colorea la
membrana plasmatica de rojo, el citoplasma de amarillo, el nucleo de azul, y los organelos de anaranjado. En
el caso de la celula vegetal, colorea la pared celualr de color verde.
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II. Para encontrar el mensaje secreto debes ordenar correctamente las plabras descomopuestas dentro de las
casillas, una ves que lo hayas hecho, identifica las letras señaladas con un numero y trascribelas en las
casillas de abajo. No olvides poner el acento o tilde en las palabras que lo lleven.

NAABEMMR
NAABEMMRLACPAMIAST
LACPAMIAST

8 11 3 16
CAMTOSLAPI
9 2 4

LOCENU
19 20 7 5

GNREOSALO
15 6 13 14
RPDEA LUCRALE
21 10 12 1 17 18

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

APRENDIZAJE ESPERADO
Describe la importancia, funciones y ubicación de los cromosomas genes y ADN

1) Herencia:

2) Genética:

3) ADN:

4) Gametos:

5) Cromosomas:
 6

6) Genoma:

7) Genes:
.

8) Gen:

9) Nucleótido:

10) Adenina:

11) Timina:

12) Guanina:

13) Citosina:

14) Mutación:

15) Inocuas:
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APRENDIZAJE ESPERADO
Describe la importancia, funciones y ubicación de los cromosomas genes y ADN

Complera el cuadro con las caraceristicas de los rasgos que has heredado de tus padres

Rasgos Madre y familia materna Padre y familia paterna

Ojos
Cabello
Piel
Estatura
Cuerpo
Labios
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APRENDIZAJE ESPERADO
Describe la importancia, funciones y ubicación de los cromosomas genes y ADN

V N O C A R I O T I P O L H L S S P P R D M A C B
A A L O N C D R O S W M O I E A U I R O T I T A E
R N A G A E E L P I E M P B E T P T I O E S L N T
I O F E N O T I P O O E I R V M E U N U G T A G S
A G S N O W I N O C E L N I E A R R C S R E N O A
B R P O R S F D C E S E K D N N C F O I G R N L I
I A I T V T I I T L T C I A O B A O S C E I T I D
L F D I E I G F E A E T M C N A N S I V I O I O E
I I E P R O A L E D N R E I D T L A T E T G D N A
D C R O T N C O N N S O R O R S G C A N E O O W J
A I M O O E I R G J O R Y N O M A U S O M N A T U
D Y A L E L O S A A P I Y W C A M A W N U Z R O O
G T N U M O S O Ñ J T N E I T N E M A G T A E R B
E R E C X S S C E R U O I T A Y T A Z O A E C M C
N N S A G E N E T I C A M R V R O N O C C E E E R
E E A S I G S D P C U J A E I O S J N U I Z S N O
T S G G C E M A O O C I R S U V O U P J O C I T M
I I U A O L A D M S A G E N E S L L I O N R V A O
C T A R Y G Ñ S E O R O N E S N O K N J J I O M S
A O T Z C E L U L A S O M A T I C A G A O L E U O
K S Y A U N O Y A L C O A N Y H O W I N B I S B M
E D V S S O S T C O H L M A W E N Y N E S N T I A
V E O A T M A R I C A E D O M I N A N T E S U S S
I H L D I A S E A O S S L O R S A Y E D P O D O T
C R O M O S O M A S O M A T I C O C O E A L I L E

1. GENÉTICA 8. DOMINANTE 15. CÉLULA SOMÁTICA:

2. HIBRIDACIÓN 9. RECESIVO 16. CARIOTIPO
3. PROGENIE 10. ALELOS 17. MUTACIÓN
4. GENES 11. HOMOCIGOTO 18. VARIABILIDAD GENÉTICA
5. CROMOSOMAS 12. HETEROCIGOTO 19. CROMOSOMA SEXUAL
6. GENOTIPO 13. ADN 20. CROMOSOMA SOMÁTICO
7. FENOTIPO 14. GAMETOS 21. GENOMA

APRENDIZAJE ESPERADO
Describe la importancia, funciones y ubicación de los cromosomas
genes y ADN
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MATERIALES:

 500 ml de agua embotellada

 3 vasos de plástico o de cristal limpios
 Jabón líquido para lavar los platos
 1 cucharada de sal
 100 ml de alcohol isopropílico (utilizar sólo en presencia de adultos)
 Colorante azul alimentario líquido

PROCEDIMIENTO:

1. Mezclar en uno de los vasos el agua embotellada con la sal. Remover hasta que la sal se disuelva.
2. Pasar tres cucharadas del agua salada que hemos preparado anteriormente a otro vaso.
3. Beber (sin tragar) las tres cucharadas de agua salada y removerla en la boca durante un minuto.
4. Escupe el agua de vuelta en el vaso (esto se hace para coger células epiteliales de la boca y así poder extraer el
ADN  de ellas)
5. Añadir una gota del detergente para platos líquido en el agua salada que hemos escupido. Remover despacio para
no hacer burbujas (así rompemos las membranas celulares y podemos extraer el ADN de las mismas)
6. En un vaso separado, mezclar los 100ml de alcohol isopropílico con tres gotas de colorante alimentario.
7. Con cuidado verter el contenido del vaso con alcohol y colorante alimentario en el vaso de agua salada inclinando
el vaso de agua para que el alcohol genere una capa sobre el agua salada.
8. Esperar 2,5 minutos, deberías ver cómo se forman grumos y cadenas blancas.

EXPLICACION:

Las cadenas  y grumos blancos, ¡son el ADN! Ya has conseguido extraer ADN por primera vez 
Como el ADN no es soluble en alcohol, forma una sólido en la interfase de la capa de alcohol y agua salada  (donde
las capas se juntan). La mayor parte de las partes de las células de las mejillas se verán disueltas en el agua salada,
mientras que las cadenas blancas serán miles de moléculas de ADN unidas unas contra la otra formando
posiblemente grumos. Las moléculas de ADN individuales son demasiado pequeñas para ser vistas a simple vista.
Ten en cuenta que en la boca, además de nuestras células, hay bacterias por lo que habrás aislado ADN de tus
células y de las bacterias

APRENDIZAJE ESPERADO
Describe la importancia, funciones y ubicación de los cromosomas genes y ADN
CROMOSOMAS HUMANOS, ANOMALIAS CROMOSOMICAS

El numero de cormososmas de una célula ha sido utilizado para reconcer especies, tratar de explicar como ha
trascurrido su evolucion, etc. en el caso de los humanos se han identificado numerosas anomalias en el numero de
estructuras de los cromosomas como causantes de diversas malformaciones o sidromes
Pretendemos:
Que te familiarices con los cromosomas, caractgeristicas, numero, forma , tamno relatiuvo, etc.
Que seas capaz de ordenarlos de modo que se pueda reconcer facilemte una anomalia si la hubieces
Que reconoscas los cariotipos anormales mas frecuentes (todos los cromosomas y cariotipos respresentados
corresponden a cromosmas de humanos reales)
La informacion genetica con la que se construyen los seres vivos y que los hace funcionar se encuentra en forma de
secuencia de base, en una o varias largas moleculas de AD. Cada una de estas moleculas de ADN constituyen un
cromosoma (en algunos tipos de virus el cromosoma es ARN)
Las celulas procarioticas poseen una sola molecula de ADN la cual forma su unico cromosoma. Este se encuentra
“desnudo” es decir sin unirse a proteinas
En las celulas eucarioticas las moleculas de ADN (siempre hay mas de una) estan unidas a proteinas de modo que
cada cromosoma esta formado por ADN y proteinas. El aspecto de los cromosomas varia profundamente a lo largo
del ciclo vital de estas celulas.mientras desarrolla su actividad normal los cromosomas estan extendidos, todos ellos
mesclandos ocupando el espacio del nucleo. En ese mometo son indistinguibles uno de otro
Pero cuando las celulas se dividen, en la mitosis, el aspecto de los cromosomas cambia espectacularmente
 10

Antes de comenzar la mitosis los cromosomas se han replicado. Cada uno ha hecho una compia de si mismo y
ambas compias permancen unidas por un punto. Al empesar lamitosis cada cromosoma se pliega sobre si mismo
dando lugar a una eastructura muchisimo mas corta y gruesa: el cromosoma mitotoico. El grado maximo de
plegamiento se alcanza en la metafase. Ademas en ese momento los cromosmas se encuenrtran ordenados en el
plano ecuatorial de la celula, de manera que se pueden distinguir perfectamente. Esta es la razon por la que los
estudios sobre el numero de cromosomas se realiza sobre metafases y, por ello, cada cormosoma aparece siempre
formado por filamentos identicos

Morfologia y tipos de cromosomas

Cromatidas: dos, Cada una va de extremo a extremo del cromosoma y se encuentran unidas en el centomero
CP: Contruccion primaria. En ella se encuentra el centomero
BRAZO: El trozo de cromatida va desde el centomero hasta el extremo. Según el tipo de cromosoma pueden ser dos
o cuartro
CS: Construccion secundaria: No tiene centromero
Satelites: Segmentos de cromosoma de longitud no mayor que su anchura unidos al resto por un tunel filamentoso.

cuatro brazos

CLASIFICACION:

METACENTRICOS: Los brazos son iguales

SUBMETACENTRICOS: Dos brazos son ligeramente mayores que los otros
ACOCENTRICOS: Dos brazos son muy pequeños pero claramente distinguibles
TELOCENTRICO: Con solo dos brazos, los otros son tan pequeños que parcialmente nom existen

Actividad 1: En el siguiente cariotipo señala dos cromosomas de cada tipo, escribiendo a su lado: M (si es
metacentrico), SM (si es submetacentrico), A ( si es Acrocentrico), y T (si es telocentrico)
 11

CARIOTIPO HUMANO

En los seres diploide, como los humanos, existen dos juego completos de información genética y, puesto que esta se
haya distribuida en los cromosomas, existen dos juegos completos de cromosomas. Es decir; para cada cromosoma
habrá otro con la misma forma, tamaño y características (cromosomas homólogos)

Pero emparejados no es fácil, porque son muy parecidos y en las metafases que se fotografían los cromosomas no
están perfectamente colocados.

Hasta que se descubrió un sistema de tinción que hace aparecer unas bandas obscuras, distribuidas aparentemente
de modo arbitrario. Son las denominadas bandas de tinción selectiva, característica y propia de cada cromosoma
según el método empleado

Actividad 2: A continuación están representados los cromosomas humanos según la banda G (aproximadamente).
Recorta cada cromosoma y su homólogo y pégalos juntos desde el 1 (sobre el más grande) hasta el numero 22 (los
más pequeños). Los dos que quedan desemparejados son la X (el más grande, su metacéntrico) y el Y (el más
pequeño, telocentrico)

1 2 3 4 5

A B

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18

D E
 12

19 20 21 22 X Y
F G
 13

Actividad 3. Describe las características morfológicas que poseen en común los cromosomas pertenecientes a cada
uno de los grupos
 14

GRUPO A:

GRUPO B:

GRUPO C:

GRUPO D:

GRUPO E:

ANOMALÍAS CROMOSÓMICAS

Como has comprobado, el cariotipo normal de una persona es de 46 cromosomas, de ellos 44 autosomas y 2
cromosomas sexuales (XX si es mujer y XY si es hombre). Cuando una persona posee un número anormal de
cromosomas o alguno de sus cromosomas esta alterado, existe una anomalía cromosómica.

Una de cada 200 personas nace con alguna de ellas. He aquí las más comunes:
Monosomía: Cuando falta uno de los cromosomas de la pareja de homólogos
Trisomía: Cuando existen tres cromosomas homólogos
Tras locación: Cuando un cromosoma, o un trozo del cromosoma, se une al cromosoma de otra pareja de
homólogos
Delección: Cuando falta un trozo de un cromosoma

Comparado con otros organismos, en el género humano existen pocas anomalías, porque generalmente son letales
(provocan la muerte del embrión)

Las anomalías más frecuentes son:

Trisomía del 21: Síndrome de Down o mongolismo. Se caracteriza por tener retraso mental más o menos
acusado, un pliegue especial en la palma de la mano, lengua más grande que lo normal y engrosada, labio inferior
prominente, ojos rasgados (de ahí el nombre de mongolismo), antes del descubrimiento de los antibióticos muchos
morían a causas de infecciones respiratorias.

Algunas veces no es una trisomía, sino una translocación del cromosoma 21 a un cromosoma del grupo 13 – 15
(grupo D).

Monosomía 21: Se ha registrado un solo caso. Cuando se analizaron cuidadosamente los demás casos resultaron
ser una Monosomía del 21 junto a una translocación de otro cromosoma 21 a uno del grupo D

ANOMALÍAS DE LOS CROMOSOMAS SEXUALES

XO. Síndrome de Tuner: Es cuando existe solamente un cromosoma X y no hay cromosoma Y. mujer en
apariencia, pero con ovarios poco desarrollados, que no segregan estrógenos y, por ello, carecen de ciclo
reproductor y son estériles. Frecuentemente existe también retraso mental.

XXY. Síndrome de Klinefelter: Presencia de tres cromosomas sexuales. Aparentemente varón, pero con
desarrollo anormal del aparato reproductor, escaso desarrollo de los testículos y esterilidad por insuficiente secreción
de andrógenos, deficiencia mental.

XXX; XXXX; etc.: Mas de dos cromosomas X. por similitud con Drosophila, donde es frecuente, se denominan
súper hembras. Desarrollo sexual normal, capacidad intelectual disminuida (entre más cromosomas X posea)

XYY; XYYY; etc.: Un cromosoma X y varios cromosomas Y. se denominan supermachos. Mayor estatura que la
media de la población. Frecuentemente presentan conductas violentas, pero esto hoy se discute.

Actividad 4. En las páginas siguientes encontraras 8 cariotipos diferentes indica para cada uno de ellos si es normal
y si no lo es, el tipo de anomalía que presenta
 15

ESC. SEC. Nº 67 PROFRA Y DRA. JUSTINA SOLEDAD DELGADO RODRÍGUEZ

TRIMESTRE II “DIVERSIDAD BIOLÓGICA
SECUENCIA 10: INFORMACIÓN GENÉTICA: SU IMPORTANCIA EN LA
EXPRESIÓN DE CARACTERÍSTICAS
 16

ACTIVIDAD Nº 7 : ESTRUCTURA DEL ADN (PRÁCTICA DE LABORATORIO).

NOMBRE: __________________________________________________________________ Nº DE LISTA: _____
FECHA: _____________________________________________ GRUPO: _______ CALIFICACIÓN: _______

APRENDIZAJE ESPERADO
Describe la importancia, funciones y ubicación de los cromosomas genes y ADN

A través de la reproducción seres vivos trasmiten o heredan características a sus descendientes, mediante complejas
estructuras llamadas cromosomas. En las células eucarióticas, los cromosomas se encuentran en el núcleo y son los
portadores de los elementos hereditarios o genes que determinan las características y el desarrollo de los
organismos
Material.
 Un cuadro de 30 x 30 de hielo seco  Un cartoncillo acanalado
 Un cúter  Tijeras
 Una cartulina de cascaron de huevo mediana  Pegamento liquido o pistola de silicón de
 Un paquete de palos de madera preferencia
 Pintura vinílica, verde, roja, amarilla y azul  Regla

PROCEDIMIENTO.

1. Con mucho cuidado para evitar accidentes, haz un corte con el cúter en el hielo seco dando forma a un
cromosoma 3 (para mayor seguridad traerlo cortado de casa, pide ayuda a tus papas)
2.  Con la regla mide dos tiras de 5 cm del cartoncillo
3. Recorta 5 palillos de madera de 4 cm, 5 palillos de 3 cm, 5 palillos de 2 cm y 5 palillos de 1 cm y pinta la mitad
de un color y la otra mitad de otro color
4. Une de las puntas, con una grapadora los dos cartoncillos acanalados y trasróscalos en forma de espiral y al
final los vuelves a grapar de la parte final
5. Pega los palillos coreados de 4 en cuatro en cada espiral que se forma de tu estructura de tu ADN
6. Corta una tira de 1 cm del cartoncillo acanalado y tuércelo de tal forma que quede en forma de espiral y únelo al
cromosoma de hielo seco que elaborarte y a su vez pégalo en la secuencia de ADN
7. Una vez terminado preséntalo a tu maestro para su calificación

ESC. SEC. Nº 67 PROFRA Y DRA. JUSTINA SOLEDAD DELGADO RODRÍGUEZ

TRIMESTRE II “DIVERSIDAD BIOLÓGICA
SECUENCIA 11: HACIA UNA SEXUALIDAD SALUDABLE

ACTIVIDAD Nº 1 : GLOSARIO.
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NOMBRE: __________________________________________________________________ Nº DE LISTA: _____

FECHA: _____________________________________________ GRUPO: _______ CALIFICACIÓN: _______

APRENDIZAJE ESPERADO
Describe la importancia, funciones y ubicación de los cromosomas genes y ADN

1) Coerción:

2) Discriminación:

3) Violencia: Rol de género: Papel:

4) Estereotipo: Menarca:

5) Espermaquía:

6) Coito:

7) Orgasmo:

8) Erotismo:

APRENDIZAJE ESPERADO
Argumentar los beneficios de aplazar el inicio de las relaciones sexuales y de una sexualidad responsable, segura y
satisfactoria, libre de miedos, culpas falsas creencias, coerción, discriminación, y violencia como parte del proyecto
de vida en el marco de la salud sexual y reproducción.
 18

Escribe cinco formas en las que expreses tu género (por ejemplo, el uso de cierta prenda de vestir). A lado de cada una escribe
como lo aprendiste.

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

Del siguiente mapa H incluyan datos acerca de los empleos que desarrollan los habitantes de tu comunidad y analiza si los
resultados reflejan equidad de género. Explíquenlos con sus propias palabras y anótelos en su libreta

HOMBRES MUJERES

1.-______________________ 1.-______________________
AMBOS

1.-__________________________________ 2.-______________________
2.-______________________
2.-__________________________________

3.-__________________________________ 3.-______________________
3.-______________________

4.-______________________ 4.-______________________

APRENDIZAJE ESPERADO
Argumentar los beneficios de aplazar el inicio de las relaciones sexuales y de una sexualidad responsable, segura y
satisfactoria, libre de miedos, culpas falsas creencias, coerción, discriminación, y violencia como parte del proyecto
de vida en el marco de la salud sexual y reproducción.

OBJETIVO: Reflexiona sobre las distintas apreciaciones que se tiene ante el valor de la amistad.

Instrucciones.-
I. Ordena las siguientes frases colocando en el paréntesis los números del uno (el más
importante) al cinco según el orden de importancia que tengan para ti los siguientes aspectos.
II. Después elige laque consideres la más importante para ti y explica tus razones por escrito.
III. En equipos analicen los motivos por las cuales eligieron la frase y expongan sus razones.

FRASES:
 19

( ) TENER AMIGOS COMPRENSIVOS

( ) PADRES CARIÑOSOS Y RESPONSABLES
( ) AYUDAR A LOS DEMÁS
( ) SER JEFE DE UNO MISMO
( ) COMPARTIR FRACASOS Y TRIUNFOS CON UN COMPAÑERO DE SEXO OPUESTO

II.- Mi frase elegida:

______________________________________________________________________________

CONCLUSIÓN:

APRENDIZAJE ESPERADO
Argumentar los beneficios de aplazar el inicio de las relaciones sexuales y de una sexualidad responsable, segura y
satisfactoria, libre de miedos, culpas falsas creencias, coerción, discriminación, y violencia como parte del proyecto
de vida en el marco de la salud sexual y reproducción.

Después de haber investigado y estudiado el tema sobre las 4 potencialidades de la sexualidad humana, relaciona
las imágenes con el número del concepto correspondiente y colócalo en el paréntesis.

1.- Conjunto de características sociales y culturales

asociadas a las personas en función a su sexo.
( )

2.- Es la capacidad de sentir placer sexual, gusto por

( ) la compañía y la satisfacción de contar con la otra
persona.

3.- Es la capacidad que tenemos todos los seres

vivos para procrear hijos.

( )

4.- Se establecen entre las personas cuando

hombre
 20

( ) y mujeres se relacionan compartiendo intereses,

afectos, sentimientos, etc.

1. elaborarán un cuadro comparativo con las características sexuales interna y externas de los hombre y las
mujeres
Características sexuales en los humanos
Órganos sexuales
Hombre Mujer
Internas Externas Internas Externas
Los testículos Penen Ovarios Vulva
El epidídimo Excretor Trompas de Falopio Clítoris
Los conductos deferentes Útero Labios mayores y menores
Las glándulas accesorias Vagina Monte de venus
Vestíbulo vulvar

ESC. SEC. Nº 67 PROFRA Y DRA. JUSTINA SOLEDAD DELGADO RODRÍGUEZ

TRIMESTRE II “DIVERSIDAD BIOLÓGICA
SECUENCIA 11: HACIA UNA SEXUALIDAD SALUDABLE

ACTIVIDAD Nº 5 : ETAPAS DE LA ADOLECENCIA

NOMBRE: __________________________________________________________________ Nº DE LISTA: _____
FECHA: _____________________________________________ GRUPO: _______ CALIFICACIÓN: _______

APRENDIZAJE ESPERADO
Argumentar los beneficios de aplazar el inicio de las relaciones sexuales y de una sexualidad responsable, segura y
satisfactoria, libre de miedos, culpas falsas creencias, coerción, discriminación, y violencia como parte del proyecto
de vida en el marco de la salud sexual y reproducción.

Con base a la información obtenida sobre las potencialidades en las etapas del desarrollo
humano, colocarán dentro del paréntesis el número que corresponda según la etapa.

1. ETAPA DE LA INFANCIA.
2. ETAPA DE LA PUBERTAD.
3. ETAPA DE LA ADOLESCENCIA.
4. ETAPA DE LA ADULTEZ.

( ).- Es una etapa en la que se van a tomar decisiones que van a marcar el resto de tú vida.
( ).- En ella se producen una serie de cambios físicos y psíquicos.
( ).- Se afianza a la tenencia a la relación y al vínculo afectivo con determinadas personas
( ).- Periodo entre los 11 y 19 años.
( ).- Tiene madurez para afrontar los problemas con mayor madurez.
( ).- Tienen dudas sobre cuando iniciar las relaciones sexuales
( ).- Es la etapa que se da desde el nacimiento hasta la adolescencia.
( ).- Está plagada de cambios muy significativos en el desarrollo de las personas.
( ).- Es la etapa que se inicia de los 11 a 13 años.
( ).- En esta etapa se favorecen los vínculos afectivos satisfactoriamente.
( ).- Por medio de esta etapa se facilita el desarrollo armónico en la edad adulta.
 21

( ).- En esta etapa los niños y niñas presentan su desarrollo sexual.

( ).- En esta etapa cobran una significativa importancia en el entorno social.
( ).- En esta etapa exploran su propio cuerpo y las sensaciones que van percibiendo.
( ).- En esta etapa tratan de afrontar y resolver sus conflictos propios del desarrollo.
( ).- En esta etapa tienen especial importancia en el proceso de identificación y la imitación de
modelos de conducta sexual y los modos de relacionarse en el plano erótico y afectivo.

ESC. SEC. Nº 67 PROFRA Y DRA. JUSTINA SOLEDAD DELGADO RODRÍGUEZ

TRIMESTRE II “DIVERSIDAD BIOLÓGICA
SECUENCIA 11: HACIA UNA SEXUALIDAD SALUDABLE

ACTIVIDAD Nº 6 : ADOLESCENCIA, SEXUALIDAD Y SALUD

NOMBRE: __________________________________________________________________ Nº DE LISTA: _____
FECHA: _____________________________________________ GRUPO: _______ CALIFICACIÓN: _______

APRENDIZAJE ESPERADO
Argumentar los beneficios de aplazar el inicio de las relaciones sexuales y de una sexualidad responsable, segura y
satisfactoria, libre de miedos, culpas falsas creencias, coerción, discriminación, y violencia como parte del proyecto
de vida en el marco de la salud sexual y reproducción.

2. Selecciona colocando en el paréntesis, una S si el ejemplo corresponde a una característica

sexual secundaria o a una P si corresponde a una característica sexual primaria.

A B

( ) 1.La voz se torna grave ( ) 1.Crecimiento de senos

( ) 2.Tubos seminíferos, epidídimo y los conductos ( ) 2.Presencia de Ovarios y trompas de Falopio
deferentes ( ) 3.Presencia de vagina y vulva
( ) 3.Comienza la producción de espermatozoides ( ) 4.Ensanchamiento de cadera
( ) 4.Producción de testosterona ( ) 5.Producción de óvulos
( ) 5.Vesículas seminales y próstata ( ) 6.Ciclo menstrual
( ) 6.Desarrollo de vello axilar y púbico ( ) 7. Crecimiento de vello axilar y púbico.
( ) 7.Crecen los testículos, el escroto y el pene ( ) 8.Presencia de útero o matriz
( ) 8.La espalda y el tórax se ensanchan ( ) 9.Producción de estrógenos
( Relaciona
III.- ) 9.Presencia
ambasde columnas colocando en el
pene y uretra

II.- Relaciona ambas columnas colocando en el paréntesis la letra correspondiente.

( ) Es el órgano que produce espermatozoides. a. Deferentes

( ) Conducto que conduce los espermatozoides al exterior b. Vagina
( ) Conductos que llevan los espermatozoides desde el epidídimo a la c. Tubos seminíferos
uretra
d. Ovarios
( ) Glándulas que producen semen y otras sustancias que acompañan
a los espermatozoides e. Testículos
( ) Estructuras del testículo en donde se forman los espermatozoides f. Vesículas seminales y próstata
 g. Trompas de Falopio

22

ESC. SEC. Nº 67 PROFRA Y DRA. JUSTINA SOLEDAD DELGADO RODRÍGUEZ

TRIMESTRE II “DIVERSIDAD BIOLÓGICA
SECUENCIA 11: HACIA UNA SEXUALIDAD SALUDABLE

ACTIVIDAD Nº 7 : LA SALUD SEXUAL

NOMBRE: __________________________________________________________________ Nº DE LISTA: _____
FECHA: _____________________________________________ GRUPO: _______ CALIFICACIÓN: _______

APRENDIZAJE ESPERADO
Argumentar los beneficios de aplazar el inicio de las relaciones sexuales y de una sexualidad responsable, segura y
satisfactoria, libre de miedos, culpas falsas creencias, coerción, discriminación, y violencia como parte del proyecto
de vida en el marco de la salud sexual y reproducción.

Después de haber investigado y estudiado sobre los mitos más comunes sobre la sexualidad,
coloca dentro del paréntesis el número que corresponda según el mito.

1.- MITOS SOBRE SEXUALIDAD MASCULINA.

2.- MITOS SEXUALES ACERCA DEL AUTOEROTISMO.
3.- MITOS SOBRE EL EMBARAZO.
4.- MITOS SEXUALES SOBRE ENFERMEDADES O ANTICONCEPTIVOS.

(____) Los anticonceptivos hormonales provocan esterilidad.

(____) Los hombres no lloran.

(____) La masturbación causa esterilidad.

(____) La mujer nunca queda embarazada en la primera relación sexual.

(____) Una mujer que no tiene hijos no es menos valiosa que una que si los tiene.

(____) Se masturban solo los hombres.

(____) El SIDA es una enfermedad de homosexuales.

(____) Los hombres son menos cariñosos que las mujeres.

(____) Estar sano impide el contagio de SIDA.

 23

(____) Tener relaciones sexuales de pie impide el embarazo.

ESC. SEC. Nº 67 PROFRA Y DRA. JUSTINA SOLEDAD DELGADO RODRÍGUEZ

TRIMESTRE II “DIVERSIDAD BIOLÓGICA
SECUENCIA 12: HACIA UNA SEXUALIDAD SALUDABLE

ACTIVIDAD Nº 1 : GLOSARIO
NOMBRE: __________________________________________________________________ Nº DE LISTA: _____
FECHA: _____________________________________________ GRUPO: _______ CALIFICACIÓN: _______

APRENDIZAJE ESPERADO
Comparar la eficiencia de los diferentes métodos anticonceptivos en la perspectiva de evitar el embarazo en la
adolescencia y prevenir ITS incluidas VPH y VIH.

1) Embarazo:

2) Parto:

3) Sida:

4) VIH:

5) Papiloma humano:

6) Placenta:

7) Aborto espontáneo:
 24

8) Patógenos:

APRENDIZAJE ESPERADO
Comparar la eficiencia de los diferentes métodos anticonceptivos en la perspectiva de evitar el embarazo en la
adolescencia y prevenir ITS incluidas VPH y VIH.

Contesta las siguientes cuestiones:

1. ¿Cambiarias tus actividades de adolescente por la responsabilidad de un hijo?
Si __________ No _________ ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. ¿Qué acciones adoptarías para evitar los embarazos no deseados en los adolescentes?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
APRENDIZAJE ESPERADO
Comparar la eficiencia de los diferentes métodos anticonceptivos en la perspectiva de evitar el embarazo en la
adolescencia y prevenir ITS incluidas VPH y VIH.

I. Encuentra en la siguiente sopa de letras los conceptos estudiados acerca de los métodos
anticonceptivos, subraya con marca textos de diferentes colores y escríbelos correctamente en las líneas
de la derecha. Puede haber conceptos sobrepuestos

Y C A L E N D A R I O S T I O E S P
E A M E S O I P U N S U A D H A S E
S N I U T D A N C I I A N C O L I C
P C G S O N R I N D O N R O R O S W
E E L E R O E N F I S A M A M O T A
R A N T I C O N C E P T I V O S W B
M O A I M M E S T U A C I A N D E S
 25

I T E M P E R A T U R A C A A N T T
C E A A L E P O R I N O D E L V O I
I M D I A F R A G M A M O G E A S N
D P S D N O O S T A L I G A S S T E
A O Y H T S P I D E R M A N W E R N
S I N Y E C T A B L E S E N E C O C
Q U I M S I O T E R A P I A S T C I
L O S E N G A Ñ E S T U D E N O O A
O A N I L L O V A G I N A L M N S
E S T A P A P I T A L A S O P I A O
Y S A L P I N G O P L A S T I A S L

1. Calendario 6. Temperatura 11. DIU

2. Anticonceptivos 7. Vasectomía 12. Hormonales
3. Implantes 8. Anillo vaginal 13. Abstinencia
4. Condón 9. Salpingoplastia 14. Inyectables
5. Parche 10. Espermicidas 15. Diafragma

APRENDIZAJE ESPERADO
Comparar la eficiencia de los diferentes métodos anticonceptivos en la perspectiva de evitar el embarazo en la
adolescencia y prevenir ITS incluidas VPH y VIH.

Instrucciones.- Lee las indicaciones de cada sección de la actividad y resuélvela en forma clara y ordenada.

A) Contesta el siguiente cuestionario:

1. ¿Qué son las ITS (infecciones de transmisión sexual)?

2. ¿Cuáles son las medidas de prevención de las ITS? ¿Cuál de todas es la más segura?

A. _______________________________________________________________
B. _______________________________________________________________
C. ________________________________________________________________

3. ¿Qué significa la frase “ser responsable de nosotros mismos”?

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
 26

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

4. ¿Por qué es importante conocer todas las implicaciones personales y sociales que conlleva el ejercicio de la
sexualidad y sus potencialidades?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

5. ¿Qué importancia puede tener para una persona el conocer algunas de las ITS más comunes? Explícalo

_______________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
____

Complementa el siguiente cuadro con la

información de la clase:

I
N 1.
Que lo causa
F 2.
E 3.
4.
C
C
Como se adquiere
I
O
N
E
S
Consecuencias
D V
E I
H
T
/
R
 27

1.
2.
Signos y síntomas 3.
4.
5.

Es curable

1.
Como puede 2.
prevenirse 3.
4.
5.
6.

Complementa el siguiente cuadro con la información de la clase:

Que lo causa

I
N
F
E
C
C Como se adquiere
I
O
N
E
S
D 1.
Consecuencias 2.
E
3.
4.
T
 28

G
O
N
O
R EN LOS HOBRES
R 
E Signos y síntomas
EN LAS MUJERES
A

A

Es curable

1.
Como puede 2.
prevenirse 3.

Complementa el siguiente cuadro

con la información de la clase:

Que lo causa
I
N
F
E
C 1.
C Como se adquiere 2.
I 3.
O
N
E
S

D
E
T
 29

Consecuencias

P
A
P
I
L 1.
O
M 2.
Signos y síntomas
A

H
U
M
N
O

Es curable

1.
Como puede 2.
3.
prevenirse
4.

Complementa el siguiente cuadro con la información de la clase:

Que lo causa

I
N
1.
F
E Como se adquiere
2.
C
C
I
O
N
E
S Consecuencias

D
E
 30

S
I
F
I
L Signos y síntomas
I

Es curable

1.
2.
Como puede 3.
prevenirse
4.

APRENDIZAJE ESPERADO
Comparar la eficiencia de los diferentes métodos anticonceptivos en la perspectiva de evitar el embarazo en la
adolescencia y prevenir ITS incluidas VPH y VIH.

I. A continuación se presentan algunas ideas respecto a la sexualidad. Lee cada una con mucha atención,
reflexiona sobre su certeza, falsedad o ambigüedad, y colócalas en el semáforo de acuerdo al riesgo que
representan (Rojo: alto riesgo, Amarillo: riesgo moderado, Verde: riesgo mínimo o nulo)

1. Si te comportas de manera posesiva y abusiva trasgredes los derechos de tu pareja

2. El condón es el único método anticonceptivo que protege de una ITS y un embarazo no deseado
3. Los métodos anticonceptivos tienen un alto porcentaje de efectividad
4. Cualquier persona que tenga relaciones sexuales puede contagiarse de una ITS
5. Tener relaciones sin protección puede cuásar un embarazo no deseado o una ITS
6. En una pareja, ambos respetan sus opiniones y llegan a un acuerdo mutuo
7. Si te aferras a las ideas equivocadas sobre el amor y la pareja puede sufrir situaciones peligrosas
8. La vasectomía es un método seguro y eficaz para prevenir un embarazo
9. Si no eres consciente del daño que ocasionan tus celos y el abuso de tu pareja solo demuestras ignorancia e
inseguridad
10. Las ITS solo se pueden prevenir utilizando condón
11. Un embarazo en la adolescencia representa un alto riesgo para la salud
12. Si respetas las ideas y preferencias sexuales de las personas cambiarias el mundo
13. Si te sientes incomoda con tu pareja significa que algo está mal

1.
 31

2.
3.
4.
ROJO 5.
6.
1.
2.
3.
4.
AMARILLO
5.
6.
1.
2.
3.
4.
VERDE
5.
6.

APRENDIZAJE ESPERADO
1. Identifica como los cambios tecnológicos favorecen el avance en el conocimiento de los seres vivos

2. Los alumnos con la información recabada, elaborarán un cuadro con plantas medicinales y sus usos

Ejemplos de plantas medicínales y sus usos

Nombre Nombre científico Partes de las Como se utiliza Para que sirve
plantas que se
emplean

Guayaba Xolxòcotl (Psidium Frutos, hojas,

guayaba) corteza
 32

Capulín Psidium guajava Toma en infusión Cólicos intestinales, estreñimiento,

padecimientos respiratorios, tos

Poleo Prunus salicifolia Parte aérea Tomada en Catarro, bronquitis, ronquera

infusión,
inhalación de
vapor
Toloache

Zapote Casimiroa edulis Frutos y hojas Tomada en Insomnio, diarreas, ulceras, presión
blanco infusión, aplicada alta
localmente

Gordolobo Pseudognaphalium Tos, bronquitis, empacho

oxyphyllum

Cachani . Raíz Tomada en

infusión

APRENDIZAJE ESPERADO
3. Identifica como los cambios tecnológicos favorecen el avance en el conocimiento de los seres vivos

Con base a la información obtenida sobre Los métodos anticonceptivos, coloca dentro de cada
recuadro, la imagen que corresponda a cada método.
 33

PERMANENTES
HORMONALES

METODO TEMPORALES
NATURALES ANICONCEPTIVO
 34

DE BARRERA

Enfermedades relacionadas con el Cromosma 1 enfermedad deGaucher, glaucoma , cancer de prostata y el

alzhaimer

Enfermedades relacionadas con el Cromosma 1 Enfermedad deGaucher, glaucoma , cancer de prostata y el

alzhaimer
Enfermedades relacionadas con el Cromosma 2 Cancer de colon, anemia de franconi, parkinson y sindrome de
Waardenberg
Enfermedades relacionadas con el Cromosma 3 Anemia de Fanconi, Cáncer de pulmón, Leucemia, Cáncer de ovario

Enfermedades relacionadas con el Cromosma 4 Distonía cerebral, Distrofia muscular, Síndrome de Fraser

Enfermedades relacionadas con el Cromosma 5 Retraso mental, Albinismo, Miopatía distal, Susceptibilidad al asma,
Distrofia muscular tipo I, Calvicie masculina, Asma
Enfermedades relacionadas con el Cromosma 6 leucemia no linfocítica, Diabetes, anemia de Fanconi, hipertensión,
Sordera, Epilepsia
Enfermedades relacionadas con el Cromosma 7 Osteopenia, osteoporosis, obesidad por deficiencia de
Leptina, Distrofia muscular del cinturón escapular,
sordera
Enfermedades relacionadas con el Cromosma 8 Microcefalia, cancer de prostata,
Enfermedades relacionadas con el Cromosma 9 Síndrome de retinitis pigmentaria y sordera, Melanoma maligno

Enfermedades relacionadas con el Cromosma 10 Enfermedad de Refsum, Leucodistrofia metacrómica, Hiperplasia adrenal,
Porfiria congénita eritropoyética
Enfermedades relacionadas con el Cromosma 11 Dermatitis Diabetes mellitus,
Enfermedades relacionadas con el Cromosma 12 Hipertensión, Enfermedad de Darier-White (queratosis folicular) ,
esquizofrenia
Enfermedades relacionadas con el Cromosma 13 Distrofia muscular, Síndrome de Troyer, cáncer de mama, Enfermedad de
Oguchi
Enfermedades relacionadas con el Cromosma 14 Retinitis pigmentaria,

Enfermedades relacionadas con el Cromosma 15 Albinismo, Artritis, Síndrome de Bloom

Enfermedades relacionadas con el Cromosma 16 Hipertensión, sordera Hipertensión Paraplejia Síndrome de Gitelman

Enfermedades relacionadas con el Cromosma 17 Retinitis pigmentaria, Insuficiencia hepática, Inmudeficiencia de células T,

Enfermedades relacionadas con el Cromosma 18 Enfermedad de Parkinson, cáncer, obesidad leucemia

Enfermedades relacionadas con el Cromosma 19 Retinitis pigmentaria, Neuropatía de Dejerine-Sottas, Hipotiroidismo

congénito, Enfermedad de Hirschsprung Síndrome del conducto de Muller
persistente
 35

Enfermedades relacionadas con el Cromosma 20 Síndrome de Kindler, Hipertensión, Síndrome de Duane

Enfermedades relacionadas con el Cromosma 21 Alzheimer, Esclerosis, Síndrome de Knobloch, Miopatía, Sordera, Leucemia

Enfermedades relacionadas con el Cromosma 22 Síndrome de Bernard-Soulier, Síndrome de Li-Fraumeni,

Enfermedades relacionadas con el Cromosma 23

Célula sexual Célula de una planta

Dibujo: Dibujo

Función: Separa la célula de su entorno; regula el

Función: generar vida humana movimiento de materiales hacia dentro y fuera de la
célula
Célula pulmonar Célula unicelular
Dibujo: dibujo

Función: Realizar el intercambio gaseoso con la Función: tienen funciones diferenciadas que les
sangre permite recibir información del exterior y del interior
para garantizar su supervivencia

Especie Número
de cromosomas
Hormiga Myrme ciapilosula, 2
hembra
Mosca de la fruta (Drosophila 8
melanogaster)
Gato (Felis silvestriscatus) 38
Rata (Rattus rattus) 42
Trigo (Triticuma estivum) 42
Liebre (Lepus europaeus) 46
Humano (Homo sapiens 46
sapiens)
Chimpancé (Pan troglodytes) 48
Patata, Papa (Solanum 48
tuberosum)
Caballo (Equuscaballus) 64
Perro (Canis lupus familiaris) 78
Mariposa 380
Helecho Ophioglus 1260
sumreticulatum
Protozoario Aulacantha 1600
scolymantha