Pinta Cuento Como Hacerls

PINTA CUENTO
Sistematización de una práctica exitosa

DATOS GENERALES DE LA PRÁCTICA
Nombre de la práctica: PINTA CUENTO

Período durante el que se ejecutó: 2014-2017
Lugares donde se experimentó: CEB. La Buena Nueva, El Tablón.
Yamaranguila
Lugares donde se validó: CEB Pinares, San Miguel, Mariano Torres, Fabio
Meza. (Red. Educativa Carlos Ávila Molina)
DESCRIPCIÓN RESUMIDA DE LA PRÁCTICA:
Esta buena práctica consiste en la creación de cuentos y otros escritos a través de

la utilización del dibujo, ya sea en forma individual o colectiva, partiendo de temas
o palabras relacionados con los contenidos curriculares desarrollados a diario.
EL PROBLEMA O LA NECESIDAD ATENDIDA
Las necesidades que dieron origen a la práctica se relacionan con las escasas
habilidades comunicativas que presentaban los alumnos de sexto grado del CEB
La Buena Nueva, tanto orales como escritas, sumado a debilidades en sus
habilidades de pensamiento crítico, eran alumnos poco reflexivos ante los temas
de la vida cotidiana. Estas debilidades tenían su expresión concreta en el bajo
rendimiento en el área de español específicamente en lo que se refiere a la lecto
escritura.
1
También se identificó que esas debilidades en los alumnos estaban relacionadas
con debilidades en los docentes, especialmente por no contar con recursos
didácticos apropiados para el desarrollo creativo de la clase de español.
En términos de contexto se debe considerar que la situación general, tanto de

docentes como de alumnos, es de pobreza y pobreza extrema, en un entorno rural
y de marginalidad que limita sus condiciones de pleno desarrollo.
En este contexto y ante la problemática planteada surge la iniciativa Pinta Cuento

como una buena práctica que contribuyó al proceso de enseñanza aprendizaje en
la clase de español.
PASOS PARA EL DESARROLLO DE LA INICIATIVA PINTA CUENTO.
1. Estimulación de las capacidades artísticas en los niños
Las actividades de escritura y lectura, cuando se imparten de forma tradicional,

son poco estimulantes para los niños. Por esa razón se inició incentivando la
capacidad artística de los niños, pidiendo que elaboren pinturas o dibujos sobre
temas que el docente previamente ha seleccionado, utilizando para ello pinturas
elaboradas artesanalmente y con recursos de la comunidad o pinturas como:
témperas, de dedo, crayolas, etc.).
Se procura en esta etapa que los niños sean muy creativos y que coloquen todos
los elementos visuales que se asocian al tema. Se pueden seleccionar varios
temas para que en la misma aula haya mayor variedad de creaciones. Los temas
deben seleccionarse de acuerdo a las edades y capacidades de los niños.
2. Creaciones literarias a partir del dibujo creado
Una vez que se terminan los dibujos se les pide redactar un cuento, adivinanza,
leyenda o el tema que el docente le ha asignado, sobre la obra que han creado,
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pidiéndoles que no olviden los elementos que caracterizan a cada uno, por
ejemplo:
● Los cuentos deben contener título, personajes, inicio, nudo, desenlace
● Las fábulas. Igual el título, personajes, inició, nudo, desenlace y no olvidar
la moraleja.
Al implementarlo en el aula de clase los niños se organizan en parejas o en forma

individual.
Dado que el cuento es la obra con la que los niños se encuentran más
familiarizados es conveniente utilizar las otras formas literarias solamente con
niños con un nivel más avanzado.
3. Revisión de las producciones literarias
Los escritos de los niños se llevan a una fase de revisión para hacer los
correctivos necesarios. No se trata de una revisión minuciosa que desestimule a
los niños; se trata solamente de asegurar que los niños integran los elementos
básicos en sus escritos.
4. Lectura de las obras
Una vez que las obras han sido revisadas se intercambian entre los niños para
que practiquen la lectura.
5. Documentación de las obras
Los escritos son encuadernados poniéndoles su carátula y vienen a engrosar la

biblioteca del aula. Se puede realizar concursos, e invitar a los padres y otros
docentes a ver los resultados del trabajo realizado.
Esta técnica se puede realizar una vez al mes o cuando el docente lo crea
conveniente.
PRINCIPALES RESULTADOS:
● Se descubrieron las capacidades y habilidades de expresión oral, escrita y

de dibujo, al sentirse los niños /as capaces de crear sus dibujos y redactar
sus escritos.
● Se fortaleció la biblioteca del aula con las creaciones de los niños los cuales
sirven para desarrollar una clase determinada, lecturas, etc.
● Se creó un ambiente de compañerismo y solidaridad, al trabajar en parejas
y compartir materiales ideas.
3
● Mejora en la producción de textos por los alumnos de todos los grados, con
estrategias lúdicas adaptables a la etapa de pensamiento concreto de los
alumnos factores influyentes en el desarrollo de la experiencia.
● Contar con el apoyo de un facilitador de Proyecto de Desarrollo de Área de
Visión Mundial, quien capacitó y dio las pautas para que los niños
aprendieran técnicas de dibujo.
● Participar con esta Buena Práctica, representando a Honduras en la
república de Chile, con el apoyo de BILLI-FEREMA, con el proyecto LAC
READS.
● Varios niños/as han participado en concursos y han logrado los primeros
lugares y que sus escritos estén en varios libros.
● Los docentes cuentan con otra herramienta para desarrollar la clase de
español.
PRINCIPALES PRODUCTOS
● Banner
● Trifolio
● Video
RECOMENDACIONES PARA LA ADOPCIÓN,

ADAPTACIÓN Y/ O APLICACIÓN:
● Para la implementación de esta técnica, se requiere de la

disposición de los docentes para invertir el tiempo requerido
que demanda la técnica. Asimismo, deben procurar estimular
de forma permanente la creatividad de los niños utilizando
diferentes formas artísticas.
● Conviene previamente capacitarse o buscar apoyo para la
adquisición de diversas técnicas de dibujo y pintura.
● Esta técnica puede ser aplicada en pre- básica, si se les da
las indicaciones adecuadas, siempre y cuando el docente
tenga el tiempo disponible para transcribir lo que el niño le
cuente del dibujo que realizó.
● Se puede crear un rincón artístico donde se guarden todos los
materiales para tenerlos al alcance cuando se desee realizar
y/ o aplicar esta técnica.
● Considerando las características de esta técnica, puede
usarse para procesos motivacionales en varios contextos
didácticos de enseñanza de lengua.

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Esta buena práctica consiste en la creación de cuentos y otros escritos a través de

EL PROBLEMA O LA NECESIDAD ATENDIDA

En términos de contexto se debe considerar que la situación general, tanto de

En este contexto y ante la problemática planteada surge la iniciativa Pinta Cuento

PASOS PARA EL DESARROLLO DE LA INICIATIVA PINTA CUENTO.

1. Estimulación de las capacidades artísticas en los niños

Las actividades de escritura y lectura, cuando se imparten de forma tradicional,

2. Creaciones literarias a partir del dibujo creado

Al implementarlo en el aula de clase los niños se organizan en parejas o en forma

3. Revisión de las producciones literarias

4. Lectura de las obras

5. Documentación de las obras

Los escritos son encuadernados poniéndoles su carátula y vienen a engrosar la

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RECOMENDACIONES PARA LA ADOPCIÓN,

● Para la implementación de esta técnica, se requiere de la

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