Planeación Didáctica Educación Primaria 2022-2023

GRADO
Semana 1 01 al 10
ASIGNATURA Español y 5° TIEMPO
marzo
GRUPO
Participación TIPO DE
ÁMBITO
Social TEXTO
Argumentativo BLOQUE 3
PRACTICA SOCIAL DE
Expresar su opinión fundamentada en un debate.
LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica el punto de vista del Comprensión e interpretación
autor en un texto. • Puntos de vista del autor en un texto.
• Comprende el significado de • Fundamentación de los argumentos a partir de datos.
palabras desconocidas • Significado de palabras desconocidas a través del
mediante el contexto en el que contexto.
se emplean. Propiedades y tipos de textos
• Conoce la función y • Función de los textos argumentativos.
organización del debate. • Características y función del debate.
• Fundamenta sus opiniones al Aspectos sintácticos y semánticos
participar en un debate. • Prefijos y sufijos usados en la construcción de las
• Emplea oraciones complejas palabras.
al escribir, e identifica la • Oraciones complejas y nexos de subordinación.
función de los nexos en textos • Conectivos causales, temporales y lógicos
argumentativos.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar si recuerdan: ¿Qué son las familias de palabras? o, dicho de otra
forma, ¿lexema o familia léxica?
DESARROLLO:
 Analizar la siguiente definición:
El lexema es un elemento que aporta a la palabra una idea comprensible para
todos los hablantes, por ejemplo:
panadero: pan- tortillería: tortill- cristales: crista-
 Explicar que existen pequeñas partículas de palabras que se unen a otra palabra
o a una base para formar palabras derivadas; puede aparecer al principio o al
final de la palabra y a eso se le llama afijo.
Día
El afijo a su vez se divide en prefijo y sufijo:
#1
 Prefijo. Preceden siempre a la raíz de una palabra a la cual pueden ir
unidos o separados por un espacio o un guion. 
Ejemplo: Entre-pierna sub-terráneo exnovio re-comenzar mono-patin
 Sufijo. Se agrega después del lexema o raíz de la palabra.
Ejemplo: alumn-ado martill-azo vari-edad trabaja-dor libr-ero
 Contestar el ejercicio “Prefijos y Sufijos” del Cuadernillo de Ejercicios, en
el cual se trabajará con lo explicado anteriormente.
CIERRE:
 Propiciar la reflexión con base en lo siguiente: ¿Qué relación encuentran entre
lexema, los prefijos y sufijos?, ¿para qué me es importante conocer y utilizar los
sufijos y prefijos?
Día INICIO

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 Analizar cómo está integrada la siguiente oración compleja:

El señor de la tienda es muy amable, pero se enoja cuando le hacen travesuras.
 Escuchar las ideas de las alumnas y alumnos.
DESARROLLO:
 Explicar que las oraciones complejas consisten en la unión de una idea principal
y una idea secundaria o subordinada. Lo que se está utilizando para unir las dos
ideas se le llama nexo subordinante o también llamadas oraciones complejas, en
#2 este caso el nexo es la palabra, pero.
 Preguntar que otras palabras recuerdan que sirven para unir dos ideas o mejor
dicho, palabras que sirven de nexos. Ejemplos: aunque, a fin de que, para que,
porque, ni, y, ya que, cuando, mientras que, por el contrario, etc.
CIERRE:
 Contestar el ejercicio “Oraciones complejas y nexos de subordinación” del
Cuadernillo de Ejercicios, en donde unirán dos oraciones con ayuda de nexos
de subordinación.
INICIO:
 Individualmente hacer una lectura de los textos “Efectos sobre la salud humana”
y “El cultivo del aguacate orgánico en México” de la página 105 a la 106 del libro
de texto.
 Subrayar las palabras que no conozcan para buscarlas posteriormente en el
diccionario.
DESARROLLO:
Día
 En equipos identificar las ideas centrales y las palabras clave de cada texto.
#3
 Analizar el punto de vista de los autores de cada texto: ¿Está a favor o en contra
de determinado tipo de alimento?, ¿menciona sus ventajas o desventajas?
Página 108 del libro de texto.
 Escribir enunciados cortos que resuman las ideas principales, identificando el
punto de vista de cada autor.
CIERRE:
 Compartir las notas dentro del equipo y obtener conclusiones.
INICIO:
 Comentar que ahora deben escribir el texto que van a utilizar al momento de
llevar a cabo el debate.
DESARROLLO:
 Con ayuda de las notas que redactaron la sesión anterior redactar un texto en el
que argumenten la posición respecto al uso, ventajas y desventajas de los
Día alimentos transgénicos. Página 109 del libro de texto.
#4  Verificar que el texto exprese su punto de vista apoyado con argumentos y
conclusiones. Página 109 del libro de texto.
CIERRE;
 Revisar el borrador, hacer los ajustes necesarios y pasar en limpio.
TAREA:
Investigar en otras fuentes y/o argumentos que respalden el texto que redactaron en
clases, anotar las referencias.
Día INICIO:
#5  Organizar un espacio donde se llevará a cabo el debate.
 Elegir al moderador. Apoyarse con el formato “A debatir se ha dicho” del

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Cuadernillo de Ejercicios, en el que escribirán el tema, moderador, fecha,

argumentos, evidencias, ejemplos y fuentes consultadas.
DESARROLLO:
 Ubicar en un lado a los que están a favor de los alimentos transgénicos y en
otro, a los que están en contra.
 Iniciar el debate con intervención del moderador, otorgando la palabra y
teniendo en cuenta el tiempo determinado para cada participación. Página 110
del libro de texto.
 Alternar la intervención de los participantes.
 Una vez expuestas sus ideas a favor o en contra, externar las conclusiones de
cada uno.
CIERRE:
 A manera de repaso, contestar el ejercicio “El debate (parte 1 y 2)” del
Cuadernillo de Ejercicios, en donde leerán un texto sobre los niños y el uso
del internet, contestarán unas preguntas y emitirán su opinión.
 Realizar la autoevaluación de la página 111 del libro de texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 105 a la 111.
Lectura de textos que aborden un tema polémico desde diferentes puntos de vista.
Textos informativos.
Cuaderno.
Lápiz.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Crea oraciones complejas.
Notas con las ideas centrales del tema analizado para argumentar en un debate.
Borradores de las notas elaboradas con los argumentos para presentar en el debate, que
cumplan con las siguientes características:
--Exposición coherente y suficiente del tema por discutir.
--Argumentos fundamentados con información suficiente.
--Referencias bibliográficas y citas textuales que soportan la información.
Conoce las partes de un debate.
Debate sobre el tema analizado, apoyándose en las notas elaboradas previamente.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO
ASIGNATURA Español y GRUPO 5° TIEMPO Semana 2

Prof. Jennyfer Mora Mendoza

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TIPO DE
ÁMBITO Estudio
TEXTO
Expositivo BLOQUE 4
PRACTICA SOCIAL DE
Escribir artículos de divulgación para su difusión.
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica la relación entre los Comprensión e interpretación
datos y los argumentos de un • Distinción entre datos, argumentos y opiniones.
texto expositivo. • Información contenida en tablas y gráficas, y su relación
• Emplea citas y paráfrasis en con el cuerpo del texto.
la construcción de un texto Propiedades y tipos de textos
propio. • Características y función de los artículos de divulgación.
• Interpreta la información • Función y características de las citas y referencias
contenida en gráficas y tablas bibliográficas (en el cuerpo del texto y al final de éste).
de datos. • Recursos de apoyo empleados en los artículos de
• Valora la importancia de divulgación: tablas y gráficas de datos, ilustraciones, pies de
incluir referencias bibliográficas ilustración y recuadros.
en sus textos. Aspectos sintácticos y semánticos
• Formas de citar, referir y parafrasear información.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar acerca de lo que es un artículo de divulgación: ¿Qué es?, ¿para qué
sirve?, ¿qué tipos de temas encontramos en él?
DESARROLLO:
 Comentar que el propósito del siguiente proyecto es leer, escribir, organizar y
Día publicar artículos de divulgación científica. Página 114 del libro de texto.
#1  Leer el artículo de la página 116 a la 119 del libro de texto acerca de la energía
del viento.
 Analizar cada una de sus partes y características.
CIERRE:
 Subrayar las palabras que no entendieron e investigar su significado para
mejorar la comprensión del texto.
INICIO:
 Retomar el texto leído anteriormente sobre la energía del viento.
DESARROLLO:
 Encerrar con color rojo la introducción del texto, con azul el desarrollo, de
amarillo la conclusión y con verde las imágenes que apoyan al texto.
Día
 Contestar las preguntas en la libreta de la página 120 del libro de texto: ¿Están
#2
dirigido a especialistas o a personas que no conocen el tema?, ¿cuál es el
propósito principal?, ¿cuál es la función de las ilustraciones?, etcétera.
CIERRE:
 Hacer un escrito en el cuaderno en donde incluyan las características que
identificaron.
Día INICIO:
#3  Preguntar si han leído artículos de divulgación científica: ¿Dónde se pueden
localizar?, ¿qué tipo de personas los escriben?, ¿hacia quienes va dirigido?
DESARROLLO:

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 Analizar el significado de lo que es el artículo de divulgación y su objetivo en la

página 121 del libro de texto.
 Así mismo revisar la estructura: título, nombre de los autores, resumen,
introducción, materiales y métodos, resultados, discusión y referencias.
 Identificar estas partes en el artículo “Energía del viento” de la página 116 a la
119 del libro de texto.
CIERRE:
 Hacer en el cuaderno un esquema en el que incluya los elementos de los
artículos de divulgación científica.
TAREA:
Traer un ejemplo de un artículo de divulgación.
INICIO:
 Recordar ¿cuáles son los elementos de un artículo de divulgación científica?
DESARROLLO:
 En equipos compartir los artículos que investigaron e identificar en ellos las
Día características estudiadas anteriormente.
#4  Contestar el ejercicio “Artículos de divulgación (parte 1 y 2)” del
Cuadernillo de Ejercicios, en donde identificarán los elementos de un artículo
de divulgación.
CIERRE:
 Compartir sus resultados y resolver las dudas presentadas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 114 a la 121.
Cuadernillo de Ejercicios.
Artículos de divulgación científica en revistas, periódicos o Internet.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Texto sobre las características del artículo de divulgación.
Preguntas sobre el artículo leído.
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO
ASIGNATURA Español y GRUPO 5° TIEMPO Semana 3
TIPO DE
ÁMBITO Estudio
TEXTO
Expositivo BLOQUE 4
PRACTICA SOCIAL DE Escribir artículos de divulgación para su difusión.

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LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica la relación entre los Comprensión e interpretación
datos y los argumentos de un • Distinción entre datos, argumentos y opiniones.
texto expositivo. • Información contenida en tablas y gráficas, y su relación
• Emplea citas y paráfrasis en con el cuerpo del texto.
la construcción de un texto Propiedades y tipos de textos
propio. • Características y función de los artículos de divulgación.
• Interpreta la información • Función y características de las citas y referencias
contenida en gráficas y tablas bibliográficas (en el cuerpo del texto y al final de éste).
de datos. • Recursos de apoyo empleados en los artículos de
• Valora la importancia de divulgación: tablas y gráficas de datos, ilustraciones, pies de
incluir referencias bibliográficas ilustración y recuadros.
en sus textos. Aspectos sintácticos y semánticos
• Formas de citar, referir y parafrasear información.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los niños y niñas cuál es la diferencia entre dato, argumento y
opinión.
DESARROLLO:
 Leer la página 122 del libro de texto, analizar la diferencia entre argumentar y
Día
opinar.
#1
 Retomar el artículo de divulgación sobre “Energía del viento”, buscar
afirmaciones que sean argumentos y/u opiniones. Subrayarlas con diferente
color.
CIERRE:
 Definir en el cuaderno con sus propias palabras qué es opinar y argumentar.
INICIO:
 Preguntar a las niñas y niños: ¿Qué son las citas?, ¿para qué sirven?, ¿cuáles
tipos conocen?
DESARROLLO:
 Leer la información sobre los tipos de citas de la página 122 a la 123 del libro de
Día texto.
#2  Comentar la diferencia entre cita textual, cita no textual y cita de cita.
 Retomar el artículo sobre la energía y analizar qué tipo de cita emplea el autor
para sustentar sus argumentos.
CIERRE:
 Hacer en el cuaderno un cuadro comparativo sobre estas tres maneras de citar
información que consultamos. Ejemplificarlas.
Día INICIO:
#3  Preguntar acerca de las referencias bibliográficas: ¿Para qué sirven?, ¿dónde
podemos localizarlas?, ¿qué tipo debemos elegir?, ¿qué tan importantes son?
DESARROLLO:
 Leer el texto sobre las referencias bibliográficas de la página 124 del libro de
texto.
 Aclarar que las referencias bibliográficas tienen elementos esenciales como

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autor, título y pie de imprenta.

 Analizar el ejemplo de una referencia bibliográfica sobre las corrientes marinas
de esa página.
CIERRE:
 Redactar un ejemplo de una referencia bibliográfica con ayuda de un libro de la
biblioteca o de texto.
INICIO:
 Preguntar al grupo: ¿Cuáles fueron los temas de los artículos de divulgación que
leyeron?, ¿qué características tenían?, ¿cuál tema llamó más tu atención?, ¿por
qué?
DESARROLLO:
 Motivar a los niños y niñas a crear un artículo de divulgación científica.
 Con ayuda del material “¡Es tu turno!” del Cuadernillo de Ejercicio, analizar
Día los diez pasos que se sugieren para elaborar dicho texto.
#4  En equipos elegir un tema de interés y redactar una serie de preguntas sobre lo
que quieren saber. Observar el ejemplo de las preguntas de la página 125 del
libro de texto para tener una idea más clara.
CIERRE:
 El profesor o profesora supervisa en trabajo dentro de los equipos haciendo
sugerencias de preguntas para investigar si considera necesario.
TAREA:
Investigar información que contesten las preguntas redactadas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 122 a la 125
Libro de la biblioteca del aula.
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Definición de argumentar y opinar.
Cuadro comparativo sobre las formas de citar información.
Texto sobre las referencias bibliográficas.
Listado de preguntas de lo que quieren saber de su tema.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO
ASIGNATURA Español y GRUPO 5° TIEMPO Semana 4

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TIPO DE
ÁMBITO Estudio
TEXTO
Expositivo BLOQUE 4
PRACTICA SOCIAL DE
Escribir artículos de divulgación para su difusión.
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica la relación entre los Comprensión e interpretación
datos y los argumentos de un • Distinción entre datos, argumentos y opiniones.
texto expositivo. • Información contenida en tablas y gráficas, y su relación
• Emplea citas y paráfrasis en con el cuerpo del texto.
la construcción de un texto Propiedades y tipos de textos
propio. • Características y función de los artículos de divulgación.
• Interpreta la información • Función y características de las citas y referencias
contenida en gráficas y tablas bibliográficas (en el cuerpo del texto y al final de éste).
de datos. • Recursos de apoyo empleados en los artículos de
• Valora la importancia de divulgación: tablas y gráficas de datos, ilustraciones, pies de
incluir referencias bibliográficas ilustración y recuadros.
en sus textos. Aspectos sintácticos y semánticos
• Formas de citar, referir y parafrasear información.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Reunidos en equipos, compartir la información que trajeron.
DESARROLLO:
 Revisar las preguntas elaboradas anteriormente, analizar si es necesario agregar
o modificar alguna.
Día  Elaborar resúmenes, gráficas, tablas, cuadros sinópticos o ilustraciones para
#1 apoyar sus afirmaciones. Página 126 del libro de texto.
 Una vez recopilada la información, escribir los diferentes subtítulos o secciones
que tendrá el artículo.
CIERRE:
 El profesor o profesora supervisará el trabajo de cada equipo haciendo
sugerencias si considera necesario.
INICIO:
 Continuar con el trabajo y el asesoramiento a los equipos.
DESARROLLO:
 Retomar la estructura que elaboraron la sesión anterior y comenzar con el
borrador de su artículo de divulgación.
 Comentar que no es necesario escribir todo textualmente, ya que pueden hacerlo
Día con sus propias palabras.
#2  Recordar que la información que incluyan debe ser comprensible e incluir
argumentos, opiniones, gráficas, datos, tablas e ilustraciones. Página 126 del
libro de texto.
CIERRE:
 Intercambiar su borrador con otro equipo y revisar que hayan parafraseado la
información, así como el uso de apoyos gráficos para darle relevancia a la
información. Página 126 del libro de texto.
Día INICIO:

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 Platicar sobre lo que llevan del borrador de su artículo.

DESARROLLO:
 Organizar la versión final del artículo.
 Hacer una lectura completa para revisar la coherencia general, así como si el uso
#3
de las tablas, gráficas, datos e ilustraciones es adecuado.
 Revisar la ortografía y los signos de puntuación.
CIERRE:
 Pasar en limpio el borrador.
INICIO:
 Juntar todos los textos producidos y armar una revista.
DESARROLLO:
 Diseñar una portada.
 Una vez armada la revista, difundirla en la escuela y comunidad.
Día
 A manera de repaso, contestar el crucigrama “Rasgos de los artículos de
#4
divulgación científica” del Cuadernillo de Ejercicios con ayuda del libro de
texto.
CIERRE:
 Realizar una autoevaluación del proyecto elaborado en la página 127 del libro de
texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, páginas 126 a la 127.
Artículos de divulgación científica en revistas, periódicos o Internet.
Cuadernillo de Ejercicios.
Hojas blancas, colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Recopilación de artículos de divulgación en diversas fuentes de consulta.
Cuadro que integre la información de las diversas fuentes consultadas.
Borradores del artículo de divulgación, que cumplan con las siguientes características:
--Paráfrasis para ampliar o condensar la información.
--Apoyos gráficos para darle relevancia o explicar la información.
--Citas y referencias bibliográficas.
--Puntuación y ortografía convencionales.
--Cohesión en el texto.
Producto final
• Artículos de divulgación escritos y editados por los niños.
ADECUACIONES CURRICULARES

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