INSTITUTO DE ALTA FORMACION PROFESIONAL

TEMA: examen del modulo

NOMBRES Y APELLIDOS: Adela Perez Barreto
FECHA: 20/09/2022
AÑO:

2022

EXAMEN DEL MODULO 02

DESARROLLO COGNOSCTIVO Y LINGUISTICO
INSTITUTO DE ALTA FORMACION PROFESIONAL
TEMA: examen del modulo
NOMBRES Y APELLIDOS: Adela Perez Barreto
FECHA: 20/09/2022
AÑO:

2022

EXAMEN DEL MODULO 02

DESARROLLO COGNOSCTIVO Y LINGUISTICO

1.-¿Cómo aplican los investigadores los paradigmas de la

novedad y de la preferencia al diseñar experimentos para
estudiar el desarrollo perceptual del infante?

Los investigadores emplean, además, imágenes muy complejas

de los movimientos de los infantes; por ejemplo, el movimiento
de los ojos o la manipulación. Pero estos resultados de la
tecnologia no representan más que una parte de la respuesta.
Es igualmente importante un buen paradigma (método o
modelo) de investigación.El condicionamiento clásico y
operante, puede servir para evaluar las capacidades sensoriales
y de memoria del infante. En pocas palabras, no podemos
condicionarlo a que responda a estimulos que no es capaz de
percibir. Una estrategia muy útil para medir sus competencias
es el paradigma de la novedad, que guarda estrecha relación
con el método de habituación ya descrito. El recién nacido
pronto se cansa de observar la misma imagen o de jugar con el
mismo juguete, Los investigadores aplican esta técnica al
diseñar experimentos para determinar la minima diferencia de
sonido, patrón o color que puede percibir.Otra estrategia
frecuente es el método de la preferencia: al niño se le permite
elegir los estimulos que verá o escuchará. Los investigadores
registran el estimulo al que presta más atención. Si dedica más
tiempo a uno de los dos, la preferencia señala que percibe una
diferencia y responde de manera intencional a ella. Este
método puede combinarse con conductas como la de succión.
El paradigma de la sorpresa es un medio útil para estudiar la
comprensión que el infante tiene del mundo que lo rodea.

2.-¿Por qué los investigadores piensan que los sentidos se

integran al nacer o poco después?

Por lo general los investigadores coinciden en que los sentidos

individuales están presentes en el momento del nacimiento;
pero discrepan respecto de su integración o coordinación total.
Por ejemplo, en relación con la audición y con la visión,
¿cuándo sabe un recién nacido que determinado sonido
proviene de un objeto?
Las investigaciones señalan que los sentidos están integrados al
nacer o que se integran pronto y con rapidez. En un estudio se
permitió que un grupo de infantes succionara dos chupones,
uno con bordes y otro liso.Cuando se les quitaba y se les
mostraba los dos chupones, fijaban la vista más tiempo en el
que acababan de sentir en la boca ,Por supuesto, también debe
aprenderse la integración sensorial, y en especial la perceptual.
El niño necesita aprender qué sonidos corresponden a qué
estimulos visuales, qué aspecto y textura tiene la piel tersa, qué
aspecto tiene un perrito ruidoso, etc.la integración se
desarrolla con rapidez durante el primer año.

3.-¿describa sobre la teoría de Piaget sobre el desarrollo

cognoscitivo durante la infancia¿ cuales son algunas de las
principales criticas que ha recibido esta teoría.?

La teoría de Piaget sobre el desarrollo cognoscitiva ha generada

investigaciones y controversias desde hace muchos años. Sus
observaciones naturalistas y rigurosas de! niño han desafiado a
otros a observarlo con mayor detenimiento.
La investigación dedicada a los infantes goza ahora de más
prestigio gracias a su hincapié en la interacción entre
maduración y experiencia, así como en la función activa,
constructiva y adaptativa del infante en su aprendizaje. Para
Piaget, el infante es un "pequeño cientifico" que prueba y
descubre la naturaleza de los objetos físicos y del mundo social.
Pero sus hallazgos no siempre son precisos, como vimos al
hablar de la imitación y de la permanencia del objeto. La
permanencia no se da exactamente en la forma en que Piaget
la describe.

En opinión de los criticas, el infante puede tener un

conocimiento más complejo de los objetos que se basa en su
desarrollo perceptual, pero su desarrollo motor puede estar
rezagado, en cuyo caso no puede mostrar por medio de su
conducta real que ha asimilado la idea de permanencia del
objeto (Baillargeon, 1987; Gratch y Schatz, 1987; Mandler,
1990).

Entre los críticos de Piaget se encuentran los partidarios de la

teoria del procesamiento de información. A semejanza de
Piaget, son psicólogos cognoscitivos, pues estudian el
pensamiento y la mente.Pero, a diferencia de Plaget, se
muestran escépticos ante una teoria que se basa en etapas
cualitativamente distintas. Suelen considerar que el desarrollo
humano, en especial el cognoscitivo, es un proceso continuo y
que se incrementa.

A Piaget también se le ha criticado por prestar demasiada

atención al desarrollo motor y muy poca a la percepción. Desde
temprana edad, los niños reconocen y recuerdan los aspectos
constantes de su mundo. No sólo aprenden haciendo, sino
también viendo a medida que seleccionan, clasifican y
organizan la información sensorial a la que tienen acceso. A
continuación estudiaremos más a fondo estas habilidades
perceptuales.
4.-¿Qué es la permanencia del objeto y que importancia tiene
el desrrollo del infante?

La permanencia del objeto es una habilidad que supone una

serie de competencias cognoscitivas, Primero, a los dos meses
el niño es capaz de reconocer objetos familiares. Por ejemplo,
se emociona al ver un biberón o a quien lo cuida.

Segundo, en este mismo periodo puede ver desaparecer un

objeto móvil detrás de un lado de una pantalla y luego dirigir la
vista al otro lado para ver si reaparece. El seguimiento visual es
excelente y está bien sincronizado, y el infante se sorprende si
algo no reaparece.

Descubrió que a casi todos los menores de cinco meses no les

molestaba ver más de una madre; por el contrario, les divertía
y les encantaba. En cambio, los mayores de cinco meses
esperaban ver sólo una madre y se sentían muy confundidos al
ver varias.
4pregunta

5.-¿Qué es la presentación simboloica y que importancia tiene

en el desarrollo del niño?

Representación simbólica Durante la infancia, algunas de las

primeras formas de la representación mental son acciones. Los
infantes se relamen los labios antes de que la comida o el
biberón lleguen a su boca.
Puede que continúen haciendo movimientos de ingestion
después de la hora de comida.

Tel vez dejen caer una sonaja y siguen agitando la meno con
que la sostuvieron.
Tales acciones son los precursores más primitivos de la
representación simbólica, o sea, la capacidad de visualizar o, en
todo caso, de pensar en algo que no està fisicamente

presente,

La simulación es la manifestación de un proceso latente de la

representación simbólica (Mandler, 1983). Entre los seis y los
12 meses el niño comienza a simular, es decir, a servirse de
acciones para representar objetos, hechos o ideas.

Esta conducta también se desarrolla en una secuencia

predecible (Fein, 1981; Rubin y otros, 1983). La primera etapa
ocurre hacia los 11 o 12 meses; la mayoría de los niños de

esta edad fingen comer, beber o dormir, acciones muy

familiares.

La importancia de la función simbólica en los niños radica en las

posibilidades de desarrollo emocional y cognitivo que les
aporta. La capacidad de crear historias en su mundo interno les
ayuda a enfrentar sus miedos y también a socializar.

6.-¿En que aspectos esenciales se diferencia la aproximación al

desarrollo cognoscitivo de Vygotsky del enfoque de Piaget.?
7.-¿defina los principales elementos del lenguaje y de ejemplo
de cada uno.?

Elementos del lenguaje

El lenguaje consta de tres dimensiones fundamentales:

contenido, forma y uso (Bloom y Lahey, 1978). El contenido
designa el significado de un mensaje escrito o hablado. La
forma se refiere a los símbolos con que se representa el
contenido-sonidos y palabras

junto con el modo en que combinamos las palabras para formar

oraciones y párrafos.

El uso indica el intercambio social entre dos a más personas: el

hablante y el interlocutor. Los detalles del intercambio social
dependen de la situación, de la relación entre los dos, de sus
intenciones y actitudes. El uso social del lenguaje es complejo y
se aprende al mismo tiempo que el contenido y la forma. El
niño aprende a ser cortés y amable con sus mayores, a
simplificar su lenguaje cuando habla con bebés, a tomar turnos
en la conversación y a entender el habla directa e indirecta.

Aprende, además, a determinar la intención de hablante y a

comprender las palabras. Por ejemplo, una oración como
"¿Qué es eso?" puede tener distinto significado según la
situación. Puede ser una simple petición de información, pero
también expresa temor o duda.

En las explicaciones siguientes conviene tener un marco de

referencia cuando hablamos del lenguaje. En el diagrama de
estudio de la página 156 se resume el "lenguaje" de los
lingüistas en relación con los fonemas, los morfemas, la
semántica, la sintaxis y la gramática,

8.-¿distinga entre el lenguaje receptivo y productivo.?

El desarrollo de lenguaje consiste en aprender a hablar o a

producir lenguaje oral,

aprender el significado de las palabras, aprender las reglas de la

sintaxis y de la gramática.

y, por último, aprender a leer y escribir.

El desarrollo del lenguaje adopta dos formas: el lenguaje

receptivo, que es la comprensión

de las palabras habladas o escritas; y el lenguaje productivo,

que es la emisión de lenguaje
mediante el habla o la escritura. Entre las primeras palabras
más comunes del vocabulario receptivo de los niños
hispanohablantes, figuran "mama", "papa", "adios", "biberón",
"no", y el nombre del niño

(éstas suelen entenderlas incluso los pequeños de ocho meses).

Las primeras palabras en su vocabulario productivo son:

"papa", "mama", "adios" y "hola" (por lo general, estas
palabras las producen niños cuando tienen 14 meses de edad
Fenson y otros, 1994). El lenguaje productivo y el receptivo
evolucionan en forma simultánea, aunque el primero produce
el segundo.

9.-¿describa la secuencia del desarrollo del lenguaje durante la

infancia.?

10.-¿Qué es el balbuceo y que importancia tiene en el

desarrollo linguistico del infante.?

10
El balbuceo adopta inflexiones y patrones como los de la lengua
de los padres y puede parecerse mucho al habla coherente que
los padres se esfuerzan por escuchar, pensando que lo es. Esta
jerga expresiva, forma muy elaborada del balbuceo, es igual
para los infantes en todos los grupos lingüisticos y en todas las
culturas (Roug y otros, 1989).
El balbuceo es

una forma irresistible de comunicación verbal, y en todo el

mundo a quienes se encargan de los niños les encanta imitarlo
y alentarlo. Durante el balbuceo los niños dan la impresión de
estar aprendiendo a producir los sonidos que más tarde
emplearán al hablar.
Las comparaciones del balbuceo entre bebés normales y sordos
demuestran la importancia de lo que el niño oye, incluso en
esta etapa. Aunque el balbuceo de los niños normales y sordos
se parece al inicio, con el tiempo sólo el de los primeros se
aproxima a los sonidos empleados en su lengua (Oller y Ellers,
1988). Por otra parte, el balbuceo de los sordos parece
disminuir de manera considerable después de los seis meses.

En conclusión, el balbuceo es importante para que los niños

normales aprendan a utilizar los sonidos necesarios para hablar
la lengua de quienes los cuidan.

Por ejemplo, mediante la comparación del balbuceo de niños

de 10 meses oriundos de

Paris, Londres, Hong Kong y Argel se comprobó que las

diferencias en la forma de

pronunciar los sonidos vocalicos correspondían a la

pronunciación de las vocales en su

lengua materna (de Baysson-Bardies y otros, 1989).

Vocabulario receptivo Como ya dijimos, los niños de muy corta
edad entienden las palabras

INSTITUTO DE ALTA FORMACION PROFESIONAL

TEMA: examen del modulo

NOMBRES Y APELLIDOS: Adela Perez Barreto
FECHA: 20/09/2022
AÑO:

2022

EXAMEN DEL MODULO 02

DESARROLLO COGNOSCTIVO Y LINGUISTICO

1.-¿Cómo aplican los investigadores los paradigmas de la

novedad y de la preferencia al diseñar experimentos para
estudiar el desarrollo perceptual del infante?

Los investigadores emplean, además, imágenes muy complejas

de los movimientos de los infantes; por ejemplo, el movimiento
de los ojos o la manipulación. Pero estos resultados de la
tecnologia no representan más que una parte de la respuesta.
Es igualmente importante un buen paradigma (método o
modelo) de investigación.El condicionamiento clásico y
operante, puede servir para evaluar las capacidades sensoriales
y de memoria del infante. En pocas palabras, no podemos
condicionarlo a que responda a estimulos que no es capaz de
percibir. Una estrategia muy útil para medir sus competencias
es el paradigma de la novedad, que guarda estrecha relación
con el método de habituación ya descrito. El recién nacido
pronto se cansa de observar la misma imagen o de jugar con el
mismo juguete, Los investigadores aplican esta técnica al
diseñar experimentos para determinar la minima diferencia de
sonido, patrón o color que puede percibir.Otra estrategia
frecuente es el método de la preferencia: al niño se le permite
elegir los estimulos que verá o escuchará. Los investigadores
registran el estimulo al que presta más atención. Si dedica más
tiempo a uno de los dos, la preferencia señala que percibe una
diferencia y responde de manera intencional a ella. Este
método puede combinarse con conductas como la de succión.
El paradigma de la sorpresa es un medio útil para estudiar la
comprensión que el infante tiene del mundo que lo rodea.

2.-¿Por qué los investigadores piensan que los sentidos se

integran al nacer o poco después?

Por lo general los investigadores coinciden en que los sentidos

individuales están presentes en el momento del nacimiento;
pero discrepan respecto de su integración o coordinación total.
Por ejemplo, en relación con la audición y con la visión,
¿cuándo sabe un recién nacido que determinado sonido
proviene de un objeto?
Las investigaciones señalan que los sentidos están integrados al
nacer o que se integran pronto y con rapidez. En un estudio se
permitió que un grupo de infantes succionara dos chupones,
uno con bordes y otro liso.Cuando se les quitaba y se les
mostraba los dos chupones, fijaban la vista más tiempo en el
que acababan de sentir en la boca ,Por supuesto, también debe
aprenderse la integración sensorial, y en especial la perceptual.
El niño necesita aprender qué sonidos corresponden a qué
estimulos visuales, qué aspecto y textura tiene la piel tersa, qué
aspecto tiene un perrito ruidoso, etc.la integración se
desarrolla con rapidez durante el primer año.

3.-¿describa sobre la teoría de Piaget sobre el desarrollo

cognoscitivo durante la infancia¿ cuales son algunas de las
principales criticas que ha recibido esta teoría.?

La teoría de Piaget sobre el desarrollo cognoscitiva ha generada

investigaciones y controversias desde hace muchos años. Sus
observaciones naturalistas y rigurosas de! niño han desafiado a
otros a observarlo con mayor detenimiento.
La investigación dedicada a los infantes goza ahora de más
prestigio gracias a su hincapié en la interacción entre
maduración y experiencia, así como en la función activa,
constructiva y adaptativa del infante en su aprendizaje. Para
Piaget, el infante es un "pequeño cientifico" que prueba y
descubre la naturaleza de los objetos físicos y del mundo social.
Pero sus hallazgos no siempre son precisos, como vimos al
hablar de la imitación y de la permanencia del objeto. La
permanencia no se da exactamente en la forma en que Piaget
la describe.

En opinión de los criticas, el infante puede tener un

conocimiento más complejo de los objetos que se basa en su
desarrollo perceptual, pero su desarrollo motor puede estar
rezagado, en cuyo caso no puede mostrar por medio de su
conducta real que ha asimilado la idea de permanencia del
objeto (Baillargeon, 1987; Gratch y Schatz, 1987; Mandler,
1990).

Entre los críticos de Piaget se encuentran los partidarios de la

teoria del procesamiento de información. A semejanza de
Piaget, son psicólogos cognoscitivos, pues estudian el
pensamiento y la mente.Pero, a diferencia de Plaget, se
muestran escépticos ante una teoria que se basa en etapas
cualitativamente distintas. Suelen considerar que el desarrollo
humano, en especial el cognoscitivo, es un proceso continuo y
que se incrementa.

A Piaget también se le ha criticado por prestar demasiada

atención al desarrollo motor y muy poca a la percepción. Desde
temprana edad, los niños reconocen y recuerdan los aspectos
constantes de su mundo. No sólo aprenden haciendo, sino
también viendo a medida que seleccionan, clasifican y
organizan la información sensorial a la que tienen acceso. A
continuación estudiaremos más a fondo estas habilidades
perceptuales.

4.-¿Qué es la permanencia del objeto y que importancia tiene

el desrrollo del infante?

La permanencia del objeto es una habilidad que supone una

serie de competencias cognoscitivas, Primero, a los dos meses
el niño es capaz de reconocer objetos familiares. Por ejemplo,
se emociona al ver un biberón o a quien lo cuida.
Segundo, en este mismo periodo puede ver desaparecer un
objeto móvil detrás de un lado de una pantalla y luego dirigir la
vista al otro lado para ver si reaparece. El seguimiento visual es
excelente y está bien sincronizado, y el infante se sorprende si
algo no reaparece.

Descubrió que a casi todos los menores de cinco meses no les

molestaba ver más de una madre; por el contrario, les divertía
y les encantaba. En cambio, los mayores de cinco meses
esperaban ver sólo una madre y se sentían muy confundidos al
ver varias.
4pregunta

5.-¿Qué es la presentación simboloica y que importancia tiene

en el desarrollo del niño?

Representación simbólica Durante la infancia, algunas de las

primeras formas de la representación mental son acciones. Los
infantes se relamen los labios antes de que la comida o el
biberón lleguen a su boca.

Puede que continúen haciendo movimientos de ingestion

después de la hora de comida.

Tel vez dejen caer una sonaja y siguen agitando la meno con
que la sostuvieron.
Tales acciones son los precursores más primitivos de la
representación simbólica, o sea, la capacidad de visualizar o, en
todo caso, de pensar en algo que no està fisicamente
presente,

La simulación es la manifestación de un proceso latente de la

representación simbólica (Mandler, 1983). Entre los seis y los
12 meses el niño comienza a simular, es decir, a servirse de
acciones para representar objetos, hechos o ideas.

Esta conducta también se desarrolla en una secuencia

predecible (Fein, 1981; Rubin y otros, 1983). La primera etapa
ocurre hacia los 11 o 12 meses; la mayoría de los niños de

esta edad fingen comer, beber o dormir, acciones muy

familiares.

La importancia de la función simbólica en los niños radica en las

posibilidades de desarrollo emocional y cognitivo que les
aporta. La capacidad de crear historias en su mundo interno les
ayuda a enfrentar sus miedos y también a socializar.

6.-¿En que aspectos esenciales se diferencia la aproximación al

desarrollo cognoscitivo de Vygotsky del enfoque de Piaget.?

7.-¿defina los principales elementos del lenguaje y de ejemplo

de cada uno.?

7
Elementos del lenguaje

El lenguaje consta de tres dimensiones fundamentales:

contenido, forma y uso (Bloom y Lahey, 1978). El contenido
designa el significado de un mensaje escrito o hablado. La
forma se refiere a los símbolos con que se representa el
contenido-sonidos y palabras

junto con el modo en que combinamos las palabras para formar

oraciones y párrafos.

El uso indica el intercambio social entre dos a más personas: el

hablante y el interlocutor. Los detalles del intercambio social
dependen de la situación, de la relación entre los dos, de sus
intenciones y actitudes. El uso social del lenguaje es complejo y
se aprende al mismo tiempo que el contenido y la forma. El
niño aprende a ser cortés y amable con sus mayores, a
simplificar su lenguaje cuando habla con bebés, a tomar turnos
en la conversación y a entender el habla directa e indirecta.

Aprende, además, a determinar la intención de hablante y a

comprender las palabras. Por ejemplo, una oración como
"¿Qué es eso?" puede tener distinto significado según la
situación. Puede ser una simple petición de información, pero
también expresa temor o duda.

En las explicaciones siguientes conviene tener un marco de

referencia cuando hablamos del lenguaje. En el diagrama de
estudio de la página 156 se resume el "lenguaje" de los
lingüistas en relación con los fonemas, los morfemas, la
semántica, la sintaxis y la gramática,

8.-¿distinga entre el lenguaje receptivo y productivo.?

El desarrollo de lenguaje consiste en aprender a hablar o a

producir lenguaje oral,

aprender el significado de las palabras, aprender las reglas de la

sintaxis y de la gramática.

y, por último, aprender a leer y escribir.

El desarrollo del lenguaje adopta dos formas: el lenguaje

receptivo, que es la comprensión

de las palabras habladas o escritas; y el lenguaje productivo,

que es la emisión de lenguaje

mediante el habla o la escritura. Entre las primeras palabras

más comunes del vocabulario receptivo de los niños
hispanohablantes, figuran "mama", "papa", "adios", "biberón",
"no", y el nombre del niño

(éstas suelen entenderlas incluso los pequeños de ocho meses).

Las primeras palabras en su vocabulario productivo son:
"papa", "mama", "adios" y "hola" (por lo general, estas
palabras las producen niños cuando tienen 14 meses de edad
Fenson y otros, 1994). El lenguaje productivo y el receptivo
evolucionan en forma simultánea, aunque el primero produce
el segundo.

9.-¿describa la secuencia del desarrollo del lenguaje durante la

infancia.?

10.-¿Qué es el balbuceo y que importancia tiene en el

desarrollo linguistico del infante.?

10
El balbuceo adopta inflexiones y patrones como los de la lengua
de los padres y puede parecerse mucho al habla coherente que
los padres se esfuerzan por escuchar, pensando que lo es. Esta
jerga expresiva, forma muy elaborada del balbuceo, es igual
para los infantes en todos los grupos lingüisticos y en todas las
culturas (Roug y otros, 1989).

El balbuceo es

una forma irresistible de comunicación verbal, y en todo el

mundo a quienes se encargan de los niños les encanta imitarlo
y alentarlo. Durante el balbuceo los niños dan la impresión de
estar aprendiendo a producir los sonidos que más tarde
emplearán al hablar.
Las comparaciones del balbuceo entre bebés normales y sordos
demuestran la importancia de lo que el niño oye, incluso en
esta etapa. Aunque el balbuceo de los niños normales y sordos
se parece al inicio, con el tiempo sólo el de los primeros se
aproxima a los sonidos empleados en su lengua (Oller y Ellers,
1988). Por otra parte, el balbuceo de los sordos parece
disminuir de manera considerable después de los seis meses.

En conclusión, el balbuceo es importante para que los niños

normales aprendan a utilizar los sonidos necesarios para hablar
la lengua de quienes los cuidan.

Por ejemplo, mediante la comparación del balbuceo de niños

de 10 meses oriundos de

Paris, Londres, Hong Kong y Argel se comprobó que las

diferencias en la forma de

pronunciar los sonidos vocalicos correspondían a la

pronunciación de las vocales en su

lengua materna (de Baysson-Bardies y otros, 1989).

Vocabulario receptivo Como ya dijimos, los niños de muy corta

edad entienden las palabras
INSTITUTO DE ALTA FORMACION PROFESIONAL

INSTITUTO DE
ALTA FORMACION PROFESIONAL
TEMA: examen del modulo
NOMBRES Y APELLIDOS: Adela Perez Barreto
FECHA: 20/09/2022
AÑO:

2022

EXAMEN DEL MODULO 02

DESARROLLO COGNOSCTIVO Y LINGUISTICO
1.-¿Cómo aplican los investigadores los paradigmas de la
novedad y de la preferencia al diseñar experimentos para
estudiar el desarrollo perceptual del infante?

Los investigadores emplean, además, imágenes muy complejas

de los movimientos de los infantes; por ejemplo, el movimiento
de los ojos o la manipulación. Pero estos resultados de la
tecnologia no representan más que una parte de la respuesta.
Es igualmente importante un buen paradigma (método o
modelo) de investigación.El condicionamiento clásico y
operante, puede servir para evaluar las capacidades sensoriales
y de memoria del infante. En pocas palabras, no podemos
condicionarlo a que responda a estimulos que no es capaz de
percibir. Una estrategia muy útil para medir sus competencias
es el paradigma de la novedad, que guarda estrecha relación
con el método de habituación ya descrito. El recién nacido
pronto se cansa de observar la misma imagen o de jugar con el
mismo juguete, Los investigadores aplican esta técnica al
diseñar experimentos para determinar la minima diferencia de
sonido, patrón o color que puede percibir.Otra estrategia
frecuente es el método de la preferencia: al niño se le permite
elegir los estimulos que verá o escuchará. Los investigadores
registran el estimulo al que presta más atención. Si dedica más
tiempo a uno de los dos, la preferencia señala que percibe una
diferencia y responde de manera intencional a ella. Este
método puede combinarse con conductas como la de succión.
El paradigma de la sorpresa es un medio útil para estudiar la
comprensión que el infante tiene del mundo que lo rodea.
2.-¿Por qué los investigadores piensan que los sentidos se
integran al nacer o poco después?

Por lo general los investigadores coinciden en que los sentidos

individuales están presentes en el momento del nacimiento;
pero discrepan respecto de su integración o coordinación total.
Por ejemplo, en relación con la audición y con la visión,
¿cuándo sabe un recién nacido que determinado sonido
proviene de un objeto?
Las investigaciones señalan que los sentidos están integrados al
nacer o que se integran pronto y con rapidez. En un estudio se
permitió que un grupo de infantes succionara dos chupones,
uno con bordes y otro liso.Cuando se les quitaba y se les
mostraba los dos chupones, fijaban la vista más tiempo en el
que acababan de sentir en la boca ,Por supuesto, también debe
aprenderse la integración sensorial, y en especial la perceptual.
El niño necesita aprender qué sonidos corresponden a qué
estimulos visuales, qué aspecto y textura tiene la piel tersa, qué
aspecto tiene un perrito ruidoso, etc.la integración se
desarrolla con rapidez durante el primer año.

3.-¿describa sobre la teoría de Piaget sobre el desarrollo

cognoscitivo durante la infancia¿ cuales son algunas de las
principales criticas que ha recibido esta teoría.?

La teoría de Piaget sobre el desarrollo cognoscitiva ha generada

investigaciones y controversias desde hace muchos años. Sus
observaciones naturalistas y rigurosas de! niño han desafiado a
otros a observarlo con mayor detenimiento.
La investigación dedicada a los infantes goza ahora de más
prestigio gracias a su hincapié en la interacción entre
maduración y experiencia, así como en la función activa,
constructiva y adaptativa del infante en su aprendizaje. Para
Piaget, el infante es un "pequeño cientifico" que prueba y
descubre la naturaleza de los objetos físicos y del mundo social.
Pero sus hallazgos no siempre son precisos, como vimos al
hablar de la imitación y de la permanencia del objeto. La
permanencia no se da exactamente en la forma en que Piaget
la describe.

En opinión de los criticas, el infante puede tener un

conocimiento más complejo de los objetos que se basa en su
desarrollo perceptual, pero su desarrollo motor puede estar
rezagado, en cuyo caso no puede mostrar por medio de su
conducta real que ha asimilado la idea de permanencia del
objeto (Baillargeon, 1987; Gratch y Schatz, 1987; Mandler,
1990).

Entre los críticos de Piaget se encuentran los partidarios de la

teoria del procesamiento de información. A semejanza de
Piaget, son psicólogos cognoscitivos, pues estudian el
pensamiento y la mente.Pero, a diferencia de Plaget, se
muestran escépticos ante una teoria que se basa en etapas
cualitativamente distintas. Suelen considerar que el desarrollo
humano, en especial el cognoscitivo, es un proceso continuo y
que se incrementa.
A Piaget también se le ha criticado por prestar demasiada
atención al desarrollo motor y muy poca a la percepción. Desde
temprana edad, los niños reconocen y recuerdan los aspectos
constantes de su mundo. No sólo aprenden haciendo, sino
también viendo a medida que seleccionan, clasifican y
organizan la información sensorial a la que tienen acceso. A
continuación estudiaremos más a fondo estas habilidades
perceptuales.

4.-¿Qué es la permanencia del objeto y que importancia tiene

el desrrollo del infante?

La permanencia del objeto es una habilidad que supone una

serie de competencias cognoscitivas, Primero, a los dos meses
el niño es capaz de reconocer objetos familiares. Por ejemplo,
se emociona al ver un biberón o a quien lo cuida.

Segundo, en este mismo periodo puede ver desaparecer un

objeto móvil detrás de un lado de una pantalla y luego dirigir la
vista al otro lado para ver si reaparece. El seguimiento visual es
excelente y está bien sincronizado, y el infante se sorprende si
algo no reaparece.

Descubrió que a casi todos los menores de cinco meses no les

molestaba ver más de una madre; por el contrario, les divertía
y les encantaba. En cambio, los mayores de cinco meses
esperaban ver sólo una madre y se sentían muy confundidos al
ver varias.
4pregunta

5.-¿Qué es la presentación simboloica y que importancia tiene

en el desarrollo del niño?

Representación simbólica Durante la infancia, algunas de las

primeras formas de la representación mental son acciones. Los
infantes se relamen los labios antes de que la comida o el
biberón lleguen a su boca.

Puede que continúen haciendo movimientos de ingestion

después de la hora de comida.

Tel vez dejen caer una sonaja y siguen agitando la meno con
que la sostuvieron.
Tales acciones son los precursores más primitivos de la
representación simbólica, o sea, la capacidad de visualizar o, en
todo caso, de pensar en algo que no està fisicamente

presente,

La simulación es la manifestación de un proceso latente de la

representación simbólica (Mandler, 1983). Entre los seis y los
12 meses el niño comienza a simular, es decir, a servirse de
acciones para representar objetos, hechos o ideas.

Esta conducta también se desarrolla en una secuencia

predecible (Fein, 1981; Rubin y otros, 1983). La primera etapa
ocurre hacia los 11 o 12 meses; la mayoría de los niños de
esta edad fingen comer, beber o dormir, acciones muy
familiares.

La importancia de la función simbólica en los niños radica en las

posibilidades de desarrollo emocional y cognitivo que les
aporta. La capacidad de crear historias en su mundo interno les
ayuda a enfrentar sus miedos y también a socializar.

6.-¿En que aspectos esenciales se diferencia la aproximación al

desarrollo cognoscitivo de Vygotsky del enfoque de Piaget.?

7.-¿defina los principales elementos del lenguaje y de ejemplo

de cada uno.?

Elementos del lenguaje

El lenguaje consta de tres dimensiones fundamentales:

contenido, forma y uso (Bloom y Lahey, 1978). El contenido
designa el significado de un mensaje escrito o hablado. La
forma se refiere a los símbolos con que se representa el
contenido-sonidos y palabras

junto con el modo en que combinamos las palabras para formar

oraciones y párrafos.
El uso indica el intercambio social entre dos a más personas: el
hablante y el interlocutor. Los detalles del intercambio social
dependen de la situación, de la relación entre los dos, de sus
intenciones y actitudes. El uso social del lenguaje es complejo y
se aprende al mismo tiempo que el contenido y la forma. El
niño aprende a ser cortés y amable con sus mayores, a
simplificar su lenguaje cuando habla con bebés, a tomar turnos
en la conversación y a entender el habla directa e indirecta.

Aprende, además, a determinar la intención de hablante y a

comprender las palabras. Por ejemplo, una oración como
"¿Qué es eso?" puede tener distinto significado según la
situación. Puede ser una simple petición de información, pero
también expresa temor o duda.

En las explicaciones siguientes conviene tener un marco de

referencia cuando hablamos del lenguaje. En el diagrama de
estudio de la página 156 se resume el "lenguaje" de los
lingüistas en relación con los fonemas, los morfemas, la
semántica, la sintaxis y la gramática,

8.-¿distinga entre el lenguaje receptivo y productivo.?

El desarrollo de lenguaje consiste en aprender a hablar o a

producir lenguaje oral,

aprender el significado de las palabras, aprender las reglas de la

sintaxis y de la gramática.
y, por último, aprender a leer y escribir.

El desarrollo del lenguaje adopta dos formas: el lenguaje

receptivo, que es la comprensión

de las palabras habladas o escritas; y el lenguaje productivo,

que es la emisión de lenguaje

mediante el habla o la escritura. Entre las primeras palabras

más comunes del vocabulario receptivo de los niños
hispanohablantes, figuran "mama", "papa", "adios", "biberón",
"no", y el nombre del niño

(éstas suelen entenderlas incluso los pequeños de ocho meses).

Las primeras palabras en su vocabulario productivo son:

"papa", "mama", "adios" y "hola" (por lo general, estas
palabras las producen niños cuando tienen 14 meses de edad
Fenson y otros, 1994). El lenguaje productivo y el receptivo
evolucionan en forma simultánea, aunque el primero produce
el segundo.

9.-¿describa la secuencia del desarrollo del lenguaje durante la

infancia.?
10.-¿Qué es el balbuceo y que importancia tiene en el
desarrollo linguistico del infante.?

10
El balbuceo adopta inflexiones y patrones como los de la lengua
de los padres y puede parecerse mucho al habla coherente que
los padres se esfuerzan por escuchar, pensando que lo es. Esta
jerga expresiva, forma muy elaborada del balbuceo, es igual
para los infantes en todos los grupos lingüisticos y en todas las
culturas (Roug y otros, 1989).

El balbuceo es

una forma irresistible de comunicación verbal, y en todo el

mundo a quienes se encargan de los niños les encanta imitarlo
y alentarlo. Durante el balbuceo los niños dan la impresión de
estar aprendiendo a producir los sonidos que más tarde
emplearán al hablar.
Las comparaciones del balbuceo entre bebés normales y sordos
demuestran la importancia de lo que el niño oye, incluso en
esta etapa. Aunque el balbuceo de los niños normales y sordos
se parece al inicio, con el tiempo sólo el de los primeros se
aproxima a los sonidos empleados en su lengua (Oller y Ellers,
1988). Por otra parte, el balbuceo de los sordos parece
disminuir de manera considerable después de los seis meses.

En conclusión, el balbuceo es importante para que los niños

normales aprendan a utilizar los sonidos necesarios para hablar
la lengua de quienes los cuidan.
Por ejemplo, mediante la comparación del balbuceo de niños
de 10 meses oriundos de

Paris, Londres, Hong Kong y Argel se comprobó que las

diferencias en la forma de

pronunciar los sonidos vocalicos correspondían a la

pronunciación de las vocales en su

lengua materna (de Baysson-Bardies y otros, 1989).

Vocabulario receptivo Como ya dijimos, los niños de muy corta

edad entienden las palabras

TEMA: examen del modulo

NOMBRES Y APELLIDOS: Adela Perez Barreto
FECHA: 20/09/2022
AÑO:
 2022

EXAMEN DEL MODULO 02

DESARROLLO COGNOSCTIVO Y LINGUISTICO

1.-¿Cómo aplican los investigadores los paradigmas de la

novedad y de la preferencia al diseñar experimentos para
estudiar el desarrollo perceptual del infante?

Los investigadores emplean, además, imágenes muy complejas

de los movimientos de los infantes; por ejemplo, el movimiento
de los ojos o la manipulación. Pero estos resultados de la
tecnologia no representan más que una parte de la respuesta.
Es igualmente importante un buen paradigma (método o
modelo) de investigación.El condicionamiento clásico y
operante, puede servir para evaluar las capacidades sensoriales
y de memoria del infante. En pocas palabras, no podemos
condicionarlo a que responda a estimulos que no es capaz de
percibir. Una estrategia muy útil para medir sus competencias
es el paradigma de la novedad, que guarda estrecha relación
con el método de habituación ya descrito. El recién nacido
pronto se cansa de observar la misma imagen o de jugar con el
mismo juguete, Los investigadores aplican esta técnica al
diseñar experimentos para determinar la minima diferencia de
sonido, patrón o color que puede percibir.Otra estrategia
frecuente es el método de la preferencia: al niño se le permite
elegir los estimulos que verá o escuchará. Los investigadores
registran el estimulo al que presta más atención. Si dedica más
tiempo a uno de los dos, la preferencia señala que percibe una
diferencia y responde de manera intencional a ella. Este
método puede combinarse con conductas como la de succión.
El paradigma de la sorpresa es un medio útil para estudiar la
comprensión que el infante tiene del mundo que lo rodea.

2.-¿Por qué los investigadores piensan que los sentidos se

integran al nacer o poco después?

Por lo general los investigadores coinciden en que los sentidos

individuales están presentes en el momento del nacimiento;
pero discrepan respecto de su integración o coordinación total.
Por ejemplo, en relación con la audición y con la visión,
¿cuándo sabe un recién nacido que determinado sonido
proviene de un objeto?
Las investigaciones señalan que los sentidos están integrados al
nacer o que se integran pronto y con rapidez. En un estudio se
permitió que un grupo de infantes succionara dos chupones,
uno con bordes y otro liso.Cuando se les quitaba y se les
mostraba los dos chupones, fijaban la vista más tiempo en el
que acababan de sentir en la boca ,Por supuesto, también debe
aprenderse la integración sensorial, y en especial la perceptual.
El niño necesita aprender qué sonidos corresponden a qué
estimulos visuales, qué aspecto y textura tiene la piel tersa, qué
aspecto tiene un perrito ruidoso, etc.la integración se
desarrolla con rapidez durante el primer año.
3.-¿describa sobre la teoría de Piaget sobre el desarrollo
cognoscitivo durante la infancia¿ cuales son algunas de las
principales criticas que ha recibido esta teoría.?

La teoría de Piaget sobre el desarrollo cognoscitiva ha generada

investigaciones y controversias desde hace muchos años. Sus
observaciones naturalistas y rigurosas de! niño han desafiado a
otros a observarlo con mayor detenimiento.
La investigación dedicada a los infantes goza ahora de más
prestigio gracias a su hincapié en la interacción entre
maduración y experiencia, así como en la función activa,
constructiva y adaptativa del infante en su aprendizaje. Para
Piaget, el infante es un "pequeño cientifico" que prueba y
descubre la naturaleza de los objetos físicos y del mundo social.
Pero sus hallazgos no siempre son precisos, como vimos al
hablar de la imitación y de la permanencia del objeto. La
permanencia no se da exactamente en la forma en que Piaget
la describe.

En opinión de los criticas, el infante puede tener un

conocimiento más complejo de los objetos que se basa en su
desarrollo perceptual, pero su desarrollo motor puede estar
rezagado, en cuyo caso no puede mostrar por medio de su
conducta real que ha asimilado la idea de permanencia del
objeto (Baillargeon, 1987; Gratch y Schatz, 1987; Mandler,
1990).
Entre los críticos de Piaget se encuentran los partidarios de la
teoria del procesamiento de información. A semejanza de
Piaget, son psicólogos cognoscitivos, pues estudian el
pensamiento y la mente.Pero, a diferencia de Plaget, se
muestran escépticos ante una teoria que se basa en etapas
cualitativamente distintas. Suelen considerar que el desarrollo
humano, en especial el cognoscitivo, es un proceso continuo y
que se incrementa.

A Piaget también se le ha criticado por prestar demasiada

atención al desarrollo motor y muy poca a la percepción. Desde
temprana edad, los niños reconocen y recuerdan los aspectos
constantes de su mundo. No sólo aprenden haciendo, sino
también viendo a medida que seleccionan, clasifican y
organizan la información sensorial a la que tienen acceso. A
continuación estudiaremos más a fondo estas habilidades
perceptuales.

4.-¿Qué es la permanencia del objeto y que importancia tiene

el desrrollo del infante?

La permanencia del objeto es una habilidad que supone una

serie de competencias cognoscitivas, Primero, a los dos meses
el niño es capaz de reconocer objetos familiares. Por ejemplo,
se emociona al ver un biberón o a quien lo cuida.

Segundo, en este mismo periodo puede ver desaparecer un

objeto móvil detrás de un lado de una pantalla y luego dirigir la
vista al otro lado para ver si reaparece. El seguimiento visual es
excelente y está bien sincronizado, y el infante se sorprende si
algo no reaparece.

Descubrió que a casi todos los menores de cinco meses no les

molestaba ver más de una madre; por el contrario, les divertía
y les encantaba. En cambio, los mayores de cinco meses
esperaban ver sólo una madre y se sentían muy confundidos al
ver varias.
4pregunta

5.-¿Qué es la presentación simboloica y que importancia tiene

en el desarrollo del niño?

Representación simbólica Durante la infancia, algunas de las

primeras formas de la representación mental son acciones. Los
infantes se relamen los labios antes de que la comida o el
biberón lleguen a su boca.

Puede que continúen haciendo movimientos de ingestion

después de la hora de comida.

Tel vez dejen caer una sonaja y siguen agitando la meno con
que la sostuvieron.
Tales acciones son los precursores más primitivos de la
representación simbólica, o sea, la capacidad de visualizar o, en
todo caso, de pensar en algo que no està fisicamente

presente,
La simulación es la manifestación de un proceso latente de la
representación simbólica (Mandler, 1983). Entre los seis y los
12 meses el niño comienza a simular, es decir, a servirse de
acciones para representar objetos, hechos o ideas.

Esta conducta también se desarrolla en una secuencia

predecible (Fein, 1981; Rubin y otros, 1983). La primera etapa
ocurre hacia los 11 o 12 meses; la mayoría de los niños de

esta edad fingen comer, beber o dormir, acciones muy

familiares.

La importancia de la función simbólica en los niños radica en las

posibilidades de desarrollo emocional y cognitivo que les
aporta. La capacidad de crear historias en su mundo interno les
ayuda a enfrentar sus miedos y también a socializar.

6.-¿En que aspectos esenciales se diferencia la aproximación al

desarrollo cognoscitivo de Vygotsky del enfoque de Piaget.?

7.-¿defina los principales elementos del lenguaje y de ejemplo

de cada uno.?

Elementos del lenguaje

El lenguaje consta de tres dimensiones fundamentales:
contenido, forma y uso (Bloom y Lahey, 1978). El contenido
designa el significado de un mensaje escrito o hablado. La
forma se refiere a los símbolos con que se representa el
contenido-sonidos y palabras

junto con el modo en que combinamos las palabras para formar

oraciones y párrafos.

El uso indica el intercambio social entre dos a más personas: el

hablante y el interlocutor. Los detalles del intercambio social
dependen de la situación, de la relación entre los dos, de sus
intenciones y actitudes. El uso social del lenguaje es complejo y
se aprende al mismo tiempo que el contenido y la forma. El
niño aprende a ser cortés y amable con sus mayores, a
simplificar su lenguaje cuando habla con bebés, a tomar turnos
en la conversación y a entender el habla directa e indirecta.

Aprende, además, a determinar la intención de hablante y a

comprender las palabras. Por ejemplo, una oración como
"¿Qué es eso?" puede tener distinto significado según la
situación. Puede ser una simple petición de información, pero
también expresa temor o duda.

En las explicaciones siguientes conviene tener un marco de

referencia cuando hablamos del lenguaje. En el diagrama de
estudio de la página 156 se resume el "lenguaje" de los
lingüistas en relación con los fonemas, los morfemas, la
semántica, la sintaxis y la gramática,

8.-¿distinga entre el lenguaje receptivo y productivo.?

8

El desarrollo de lenguaje consiste en aprender a hablar o a

producir lenguaje oral,

aprender el significado de las palabras, aprender las reglas de la

sintaxis y de la gramática.

y, por último, aprender a leer y escribir.

El desarrollo del lenguaje adopta dos formas: el lenguaje

receptivo, que es la comprensión

de las palabras habladas o escritas; y el lenguaje productivo,

que es la emisión de lenguaje

mediante el habla o la escritura. Entre las primeras palabras

más comunes del vocabulario receptivo de los niños
hispanohablantes, figuran "mama", "papa", "adios", "biberón",
"no", y el nombre del niño

(éstas suelen entenderlas incluso los pequeños de ocho meses).

Las primeras palabras en su vocabulario productivo son:

"papa", "mama", "adios" y "hola" (por lo general, estas
palabras las producen niños cuando tienen 14 meses de edad
Fenson y otros, 1994). El lenguaje productivo y el receptivo
evolucionan en forma simultánea, aunque el primero produce
el segundo.

9.-¿describa la secuencia del desarrollo del lenguaje durante la

infancia.?

10.-¿Qué es el balbuceo y que importancia tiene en el

desarrollo linguistico del infante.?

10
El balbuceo adopta inflexiones y patrones como los de la lengua
de los padres y puede parecerse mucho al habla coherente que
los padres se esfuerzan por escuchar, pensando que lo es. Esta
jerga expresiva, forma muy elaborada del balbuceo, es igual
para los infantes en todos los grupos lingüisticos y en todas las
culturas (Roug y otros, 1989).

El balbuceo es

una forma irresistible de comunicación verbal, y en todo el

mundo a quienes se encargan de los niños les encanta imitarlo
y alentarlo. Durante el balbuceo los niños dan la impresión de
estar aprendiendo a producir los sonidos que más tarde
emplearán al hablar.
Las comparaciones del balbuceo entre bebés normales y sordos
demuestran la importancia de lo que el niño oye, incluso en
esta etapa. Aunque el balbuceo de los niños normales y sordos
se parece al inicio, con el tiempo sólo el de los primeros se
aproxima a los sonidos empleados en su lengua (Oller y Ellers,
1988). Por otra parte, el balbuceo de los sordos parece
disminuir de manera considerable después de los seis meses.

En conclusión, el balbuceo es importante para que los niños

normales aprendan a utilizar los sonidos necesarios para hablar
la lengua de quienes los cuidan.

Por ejemplo, mediante la comparación del balbuceo de niños

de 10 meses oriundos de

Paris, Londres, Hong Kong y Argel se comprobó que las

diferencias en la forma de

pronunciar los sonidos vocalicos correspondían a la

pronunciación de las vocales en su

lengua materna (de Baysson-Bardies y otros, 1989).

Vocabulario receptivo Como ya dijimos, los niños de muy corta

edad entienden las palabras
1.-¿Cómo aplican los investigadores los paradigmas de la
novedad y de la preferencia al diseñar experimentos para
estudiar el desarrollo perceptual del infante?

Los investigadores emplean, además, imágenes muy complejas

de los movimientos de los infantes; por ejemplo, el movimiento
de los ojos o la manipulación. Pero estos resultados de la
tecnologia no representan más que una parte de la respuesta.
Es igualmente importante un buen paradigma (método o
modelo) de investigación.El condicionamiento clásico y
operante, puede servir para evaluar las capacidades sensoriales
y de memoria del infante. En pocas palabras, no podemos
condicionarlo a que responda a estimulos que no es capaz de
percibir. Una estrategia muy útil para medir sus competencias
es el paradigma de la novedad, que guarda estrecha relación
con el método de habituación ya descrito. El recién nacido
pronto se cansa de observar la misma imagen o de jugar con el
mismo juguete, Los investigadores aplican esta técnica al
diseñar experimentos para determinar la minima diferencia de
sonido, patrón o color que puede percibir.Otra estrategia
frecuente es el método de la preferencia: al niño se le permite
elegir los estimulos que verá o escuchará. Los investigadores
registran el estimulo al que presta más atención. Si dedica más
tiempo a uno de los dos, la preferencia señala que percibe una
diferencia y responde de manera intencional a ella. Este
método puede combinarse con conductas como la de succión.
El paradigma de la sorpresa es un medio útil para estudiar la
comprensión que el infante tiene del mundo que lo rodea.
2.-¿Por qué los investigadores piensan que los sentidos se
integran al nacer o poco después?

Por lo general los investigadores coinciden en que los sentidos

individuales están presentes en el momento del nacimiento;
pero discrepan respecto de su integración o coordinación total.
Por ejemplo, en relación con la audición y con la visión,
¿cuándo sabe un recién nacido que determinado sonido
proviene de un objeto?
Las investigaciones señalan que los sentidos están integrados al
nacer o que se integran pronto y con rapidez. En un estudio se
permitió que un grupo de infantes succionara dos chupones,
uno con bordes y otro liso.Cuando se les quitaba y se les
mostraba los dos chupones, fijaban la vista más tiempo en el
que acababan de sentir en la boca ,Por supuesto, también debe
aprenderse la integración sensorial, y en especial la perceptual.
El niño necesita aprender qué sonidos corresponden a qué
estimulos visuales, qué aspecto y textura tiene la piel tersa, qué
aspecto tiene un perrito ruidoso, etc.la integración se
desarrolla con rapidez durante el primer año.

3.-¿describa sobre la teoría de Piaget sobre el desarrollo

cognoscitivo durante la infancia¿ cuales son algunas de las
principales criticas que ha recibido esta teoría.?
La teoría de Piaget sobre el desarrollo cognoscitiva ha generada
investigaciones y controversias desde hace muchos años. Sus
observaciones naturalistas y rigurosas de! niño han desafiado a
otros a observarlo con mayor detenimiento.
La investigación dedicada a los infantes goza ahora de más
prestigio gracias a su hincapié en la interacción entre
maduración y experiencia, así como en la función activa,
constructiva y adaptativa del infante en su aprendizaje. Para
Piaget, el infante es un "pequeño cientifico" que prueba y
descubre la naturaleza de los objetos físicos y del mundo social.
Pero sus hallazgos no siempre son precisos, como vimos al
hablar de la imitación y de la permanencia del objeto. La
permanencia no se da exactamente en la forma en que Piaget
la describe.

En opinión de los criticas, el infante puede tener un

conocimiento más complejo de los objetos que se basa en su
desarrollo perceptual, pero su desarrollo motor puede estar
rezagado, en cuyo caso no puede mostrar por medio de su
conducta real que ha asimilado la idea de permanencia del
objeto (Baillargeon, 1987; Gratch y Schatz, 1987; Mandler,
1990).

Entre los críticos de Piaget se encuentran los partidarios de la

teoria del procesamiento de información. A semejanza de
Piaget, son psicólogos cognoscitivos, pues estudian el
pensamiento y la mente.Pero, a diferencia de Plaget, se
muestran escépticos ante una teoria que se basa en etapas
cualitativamente distintas. Suelen considerar que el desarrollo
humano, en especial el cognoscitivo, es un proceso continuo y
que se incrementa.
A Piaget también se le ha criticado por prestar demasiada
atención al desarrollo motor y muy poca a la percepción. Desde
temprana edad, los niños reconocen y recuerdan los aspectos
constantes de su mundo. No sólo aprenden haciendo, sino
también viendo a medida que seleccionan, clasifican y
organizan la información sensorial a la que tienen acceso. A
continuación estudiaremos más a fondo estas habilidades
perceptuales.

4.-¿Qué es la permanencia del objeto y que importancia tiene

el desrrollo del infante?

La permanencia del objeto es una habilidad que supone una

serie de competencias cognoscitivas, Primero, a los dos meses
el niño es capaz de reconocer objetos familiares. Por ejemplo,
se emociona al ver un biberón o a quien lo cuida.

Segundo, en este mismo periodo puede ver desaparecer un

objeto móvil detrás de un lado de una pantalla y luego dirigir la
vista al otro lado para ver si reaparece. El seguimiento visual es
excelente y está bien sincronizado, y el infante se sorprende si
algo no reaparece.

Descubrió que a casi todos los menores de cinco meses no les

molestaba ver más de una madre; por el contrario, les divertía
y les encantaba. En cambio, los mayores de cinco meses
esperaban ver sólo una madre y se sentían muy confundidos al
ver varias.
4pregunta

5.-¿Qué es la presentación simboloica y que importancia tiene

en el desarrollo del niño?

Representación simbólica Durante la infancia, algunas de las

primeras formas de la representación mental son acciones. Los
infantes se relamen los labios antes de que la comida o el
biberón lleguen a su boca.

Puede que continúen haciendo movimientos de ingestion

después de la hora de comida.

Tel vez dejen caer una sonaja y siguen agitando la meno con
que la sostuvieron.
Tales acciones son los precursores más primitivos de la
representación simbólica, o sea, la capacidad de visualizar o, en
todo caso, de pensar en algo que no està fisicamente

presente,

La simulación es la manifestación de un proceso latente de la

representación simbólica (Mandler, 1983). Entre los seis y los
12 meses el niño comienza a simular, es decir, a servirse de
acciones para representar objetos, hechos o ideas.
Esta conducta también se desarrolla en una secuencia
predecible (Fein, 1981; Rubin y otros, 1983). La primera etapa
ocurre hacia los 11 o 12 meses; la mayoría de los niños de

esta edad fingen comer, beber o dormir, acciones muy

familiares.

La importancia de la función simbólica en los niños radica en las

posibilidades de desarrollo emocional y cognitivo que les
aporta. La capacidad de crear historias en su mundo interno les
ayuda a enfrentar sus miedos y también a socializar.

6.-¿En que aspectos esenciales se diferencia la aproximación al

desarrollo cognoscitivo de Vygotsky del enfoque de Piaget.?

7.-¿defina los principales elementos del lenguaje y de ejemplo

de cada uno.?

Elementos del lenguaje

El lenguaje consta de tres dimensiones fundamentales:

contenido, forma y uso (Bloom y Lahey, 1978). El contenido
designa el significado de un mensaje escrito o hablado. La
forma se refiere a los símbolos con que se representa el
contenido-sonidos y palabras
junto con el modo en que combinamos las palabras para formar
oraciones y párrafos.

El uso indica el intercambio social entre dos a más personas: el

hablante y el interlocutor. Los detalles del intercambio social
dependen de la situación, de la relación entre los dos, de sus
intenciones y actitudes. El uso social del lenguaje es complejo y
se aprende al mismo tiempo que el contenido y la forma. El
niño aprende a ser cortés y amable con sus mayores, a
simplificar su lenguaje cuando habla con bebés, a tomar turnos
en la conversación y a entender el habla directa e indirecta.

Aprende, además, a determinar la intención de hablante y a

comprender las palabras. Por ejemplo, una oración como
"¿Qué es eso?" puede tener distinto significado según la
situación. Puede ser una simple petición de información, pero
también expresa temor o duda.

En las explicaciones siguientes conviene tener un marco de

referencia cuando hablamos del lenguaje. En el diagrama de
estudio de la página 156 se resume el "lenguaje" de los
lingüistas en relación con los fonemas, los morfemas, la
semántica, la sintaxis y la gramática,

8.-¿distinga entre el lenguaje receptivo y productivo.?

8
El desarrollo de lenguaje consiste en aprender a hablar o a
producir lenguaje oral,

aprender el significado de las palabras, aprender las reglas de la

sintaxis y de la gramática.

y, por último, aprender a leer y escribir.

El desarrollo del lenguaje adopta dos formas: el lenguaje

receptivo, que es la comprensión

de las palabras habladas o escritas; y el lenguaje productivo,

que es la emisión de lenguaje

mediante el habla o la escritura. Entre las primeras palabras

más comunes del vocabulario receptivo de los niños
hispanohablantes, figuran "mama", "papa", "adios", "biberón",
"no", y el nombre del niño

(éstas suelen entenderlas incluso los pequeños de ocho meses).

Las primeras palabras en su vocabulario productivo son:

"papa", "mama", "adios" y "hola" (por lo general, estas
palabras las producen niños cuando tienen 14 meses de edad
Fenson y otros, 1994). El lenguaje productivo y el receptivo
evolucionan en forma simultánea, aunque el primero produce
el segundo.
9.-¿describa la secuencia del desarrollo del lenguaje durante la
infancia.?

10.-¿Qué es el balbuceo y que importancia tiene en el

desarrollo linguistico del infante.?

10
El balbuceo adopta inflexiones y patrones como los de la lengua
de los padres y puede parecerse mucho al habla coherente que
los padres se esfuerzan por escuchar, pensando que lo es. Esta
jerga expresiva, forma muy elaborada del balbuceo, es igual
para los infantes en todos los grupos lingüisticos y en todas las
culturas (Roug y otros, 1989).

El balbuceo es

una forma irresistible de comunicación verbal, y en todo el

mundo a quienes se encargan de los niños les encanta imitarlo
y alentarlo. Durante el balbuceo los niños dan la impresión de
estar aprendiendo a producir los sonidos que más tarde
emplearán al hablar.
Las comparaciones del balbuceo entre bebés normales y sordos
demuestran la importancia de lo que el niño oye, incluso en
esta etapa. Aunque el balbuceo de los niños normales y sordos
se parece al inicio, con el tiempo sólo el de los primeros se
aproxima a los sonidos empleados en su lengua (Oller y Ellers,
1988). Por otra parte, el balbuceo de los sordos parece
disminuir de manera considerable después de los seis meses.
En conclusión, el balbuceo es importante para que los niños
normales aprendan a utilizar los sonidos necesarios para hablar
la lengua de quienes los cuidan.

Por ejemplo, mediante la comparación del balbuceo de niños

de 10 meses oriundos de

Paris, Londres, Hong Kong y Argel se comprobó que las

diferencias en la forma de

pronunciar los sonidos vocalicos correspondían a la

pronunciación de las vocales en su

lengua materna (de Baysson-Bardies y otros, 1989).

Vocabulario receptivo Como ya dijimos, los niños de muy corta

edad entienden las palabras