Aportaciones teórico-metodológicas de los

cursos del semestre a las actividades

realizadas en la Jornada de Observación

Los métodos de la investigación nos ayudan a estructurar y ordenar la investigación en

todos sus ámbitos. Siendo la investigación un proceso compuesto por varias etapas o fases
sucesivas que se realizan con un cierto orden.
Lo que proponen los modelos de todos los casos es configurar y estructurar una práctica
basada en una teoría de una forma abierta, adaptable y modificable, haciendo énfasis en que
todo el proceso debe llevar definida una intencionalidad lo cual implica responder al que el
objeto estudio a través de la definición y objetivos; un contexto que responde al cómo y que
no es más que los escenarios, actividades, instrumentos y métodos para realizar las
acciones, y por último y no menos importante, un tercer elemento que responde al quienes,
que son los sujetos que involucran o que reciben beneficios de este conocimiento.
Se intenta realizar una actitud frente al conocimiento y la forma en que se aprende el mismo
para transfórmalo y hacerlo útil. Se trata de abordar todos eso esfuerzos que se dan en las
funciones universitarias (docencia, investigación y extensión) a través de una propuesta de
sistematización de experiencias que sean venido realizando desde la educación,
transportándola a varios escenarios a través de la función de extensión.
Desarrollo Neuropsicológico nos guiará para identificar el problema neuropsicológico
durante el desarrollo del niño y poder identificar si se presentan dificultades en su
aprendizaje y poder intervenir de manera temprana y adecuada.
Ha crecido el interés por los problemas de aprendizaje y desarrollo en niños. La
Neuropsicología Infantil aborda la relación existente entre el proceso madurativo del
sistema nervioso central y la conducta durante la infancia, esta disciplina de la
neuropsicología sitúa en un lugar central a la valoración del neurodesarrollo en la
prevención y detección temprana de posibles trastornos. El sistema nervioso y su desarrollo
es la base para la prevención y detección de diferentes trastornos
Rains (2003) se refiere a las alteraciones en el sistema nervioso y la maduración cerebral
por causas pre, peri y pos natales. Estas alteraciones, en casi la totalidad de los casos,
producen como consecuencia trastornos neuropsicológicos de la infancia. Si estos no son
detectados a tiempo, pueden aumentar sus secuelas. Otros autores como weber y Reynolds
(2004), recalcan la influencia de los factores ambientales el desarrollo cerebral, el estudio
de la neuropsicología del desarrollo infantil se centra en los factores de riesgo y posibles
trastornos psicopatológicos y neuropsicológicos que estos puedan provocar en niños y
niñas.
En la infancia, la etiología de los trastornos neuropsicológicos se puede ubicar en dos
grupos:
 Primero, los sujetos con afectación específica del desarrollo madurativo
  Segundo, los sujetos que después de un desarrollo inicial normal sufren un
accidente patológico que deja secuelas que alteran de forma local o difusa dicho
desarrollo
Pruebas neuropsicológicas en el desarrollo infantil:
 Cuestionario de Madurez neuropsicológica infantil (CUMANN)
 Prueba ENI (Evaluación Neuropsicológica Infantil)
Tipos de trastornos neuropsicológicos del aprendizaje:
 Trastornos específicos del aprendizaje (pre dislexia, dislexia y discalculia)
 Trastornos de habla y del lenguaje
 Trastornos mentales
Identificar a un niño con trastornos del aprendizaje:
 Los niños con trastornos del aprendizaje no son capaces de dominar las habilidades
académicas propias de su edad, de su capacidad intelectual y de su nivel educativo
 Pueden tener dificultades para decodificar palabras, entender el significado del lo
que leen, que le crean, expresarse por escrito, hacer cálculos y para dominar el
razonamiento matemático
 Dificultad para asociar sonidos con símbolos, realizar secuencias y ordenar sonidos
 Empieza a hablar tarde y tener problemas persistentes para encontrar palabras para
decir lo que quieren decir
 Dificultad para seguir instrucciones tantos simples como complejas
 Dificultad para pronunciar palabras nuevas y confusión con patrones
 Dificultad para calcular
 Dificultad para razonar matemáticamente
 Dificultades en la coordinación
Hay varios tipos de evaluación que analizan cómo un niño procesa la información, incluye
evaluaciones educacionales, las cuales evalúan las capacidades de lectura, escritura,
matemáticas y ortografía y evaluaciones neuropsicológicas, las cuales realizan un amplio
perfil de las habilidades del niño en razonamiento, aprendizaje, memoria, procesamiento
visual y auditivo, comprensión auditiva, expresión verbal, función ejecutiva y las
habilidades académicas.
Mediante nuestra jornada de observación se analizaron los tipos de teorías que cada docente
aplicaba en planeaciones y por lo tanto en su salón de clases, por ejemplo, el proceso
mediante el cual el alumno, a través de la experiencia, la manipulación de objetos, la
interacción con las personas genera o construye conocimiento, modificando, en forma
activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea (Jean Piaget, 1980) La teoría de
Piaget, marcó un antes y un después en la psicología infantil, ya que tenía en cuenta las
particularidades de cada individuo. No solo se centraba en los resultados que el sujeto tenia,
sino también en los procesos que este realizaba para llegar a los resultados.
También se observó aplicada la teoría del aprendizaje por descubrimiento, durante años, ha
fundamentado una práctica de enseñanza considerada progresista, que pretendía conectar la
experiencia de aprendizaje escolar con la vida cotidiana del alumnado, su entorno físico y
su ambiente social (Jerome Bruner, 2016).
Al identificar a un niño con Trastorno Específico del Aprendizaje se hace una adaptación
según el tipo de trastorno y su necesidad de aprendizaje, se realizara un ajuste razonable el
cual se entiende por las modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que no
impongan una cargas desproporcionada o indebida, compuesta por varios elementos o
teorías, cuya carga probatoria reside en quien realiza el ajuste.
Es preciso que los docentes implementen en las aulas practicas inclusivas que logren
atender las características y necesidades de todos los estudiantes, un claro ejemplo serán los
“Ajustes Razonables” orientándose de las diferentes teorías existentes (Piaget, Bruner,
Wallon o Vigotsky, etc.)
La importancia de los ajustes razonables en la educación radica en que son medidas
específicas que tienen como objetivo la accesibilidad en casos particulares; son así mismo
un imperativo para garantizar la igualdad de oportunidades. Tienen también la característica
de que no imponen en una carga desproporcionada o indebida cuando se implementan.
La realización de ajustes razonables se relaciona con la identificación oportuna de las
necesidades de los alumnos, las oportunidades y las posibilidades de mejora en la escuela y
aula, para eso es preciso llevar acabo un diagnostico grupal y escolar completo.
Las educaciones de acceso también se realizan en un primer momento con la accesibilidad
ofreciendo apoyos y recursos, luego en un segundo momento se diseña un DUA (Diseño
Universal para Aprendizaje). A pesar de los apoyos y recursos y el diseño para todos, habrá
ocasiones en las que sea necesario realizar modificaciones o adaptaciones específicas a este
diseño universal.
En los preescolares se trabaja con el plan de estudios 2017, dándole un enfoque educativo
basado en el humanismo, poniendo al niño y su aprendizaje en el centro del proceso
fomentando los valores como: respeto y responsabilidad; al igual que se trata de que el niño
comience a ser autónomo.
Los campos formativos que se desarrollan en la clase son:
Lenguaje y comunicación: Haciendo que los niños pidan las cosas de manera oral
Pensamiento matemático: Enseñanza y reconocimiento de los números del 1 al 10
Exploración y comprensión del mundo natural y social: Fomentar en el niño el
cuidado del medio ambiente
La transversalidad en el aula promueve el desarrollo de habilidades para la enseñanza de los
ejes en el proceso educativo:
 Inclusivo
 Pensamiento critico
  Interculturalidad
 Igualdad de género
 Vida saludable
Hubo Barreras de Aprendizaje que se ubicaron mediante la jornada de observación:
Estructura: Inclusión de papás, alumnos y docentes
Normativa: Falta de comunicación entre padres y docentes
Didácticas: Falta de docentes especializados
Entre las barreras de aprendizaje se logra identificar el “Sindrome de burnout”. Este
problema incide de manera directa en la calidad educativa, mostrando: menos interés en los
alumnos, ausentismo, bajo desempeño y actitudes negativas con respecto a sus compañeros
de trabajo, obstaculizando el buen funcionamiento de una institución educativa.
La motivación que el docente debe favorecer en sus alumnos tiene que ser positiva; actuar
por medio de agresiones y violencia, en lugar de beneficiar al estudiante lo perjudica. Al
interior del aula, lo ideal es que se genere, entre docente y alumno, un entorno de
convivencia sana y pacífica; así se realizarán las actividades de manera positiva.
El desempeño en la labor docente se refleja en que se logre que todos los estudiantes
alcancen, en la medida de sus posibilidades, los aprendizajes esperados; así debe fungir
como guía y despertar su interés.
Se observó que las situaciones negativas perjudican no solo al maestro, sino también
impactan en el funcionamiento de toda la comunidad escolar.
Nosotros como futuros docentes deberemos actuar con nuestro rol de guía o mediador que
facilite el aprendizaje a nuestros alumnos, aportándoles los conocimientos básicos
necesarios y promover ejercicios prácticos que permitan a los alumnos aplicar lo aprendido.
En cuanto al sistema de evaluación, se hará un seguimiento continuo y personalizado de
cada alumno, evaluando el progreso individual.
Diagnosticar las necesidades. Nosotros como futuros docentes deberemos identificar las
características individuales de cada alumno, como las necesidades grupales de la
comunidad educativa que supone una clase.
Para organizar el aprendizaje, será necesario planificar el curso mediante objetivos,
contenidos, actividades, materiales didácticos y un sistema de evaluación. El docente
deberá preparar estrategias didácticas en las que incluyan ejercicios individuales y
colectivos, que promuevan el aprendizaje autónomo, la memoria constructiva y la
motivación.