Planeación Didáctica Educación Primaria 2022-2023

MARZO
ÁREA Educación Física GRADO 6to TIEMPO
4 semanas
APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Integración de la Corporeidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Fortalece su imagen corporal al afrontar desafíos en el juego, la expresión corporal y la
iniciación deportiva, para manifestar un mayor control de su motricidad.
UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO
Que las y los alumnos puedan vincular su imagen corporal a la
percepción que tienen de sí, lograr manifestar el saberse y
Diseñemos la diversión sentirse capaces de afrontar problemas, adaptarse a cambios en
cada situación que se les presente en lo individual y al
interactuar con sus compañeros y compañeras.
INTRODUCCIÓN
Las y los alumnos reconocen su potencial motriz y expresivo, al lograr acuerdos, establecer
metas comunes y resolver los desafíos que le permitan darle sentido a sus propias acciones de
manera individual y colectiva.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
 Proyecto didáctico.  Mando directo.
 Resolución de problemas.
 Asignación de tareas.
 Descubrimiento guiado.
ACTIVIDADES
Semana Intención Reconozcan su potencial motriz o expresivo y lo manifiesten en una
1 didáctica: situación que implique un desafío.
Recursos Papel y lápiz.
Proyecto didáctico
 El o la docente indica a las y los alumnos que durante esta unidad didáctica llevarán a
cabo un proyecto didáctico en el que deberán por equipos identificar las capacidades,
habilidades y destrezas de cada uno.
 Cada equipo deberá proponer ejemplos de situaciones prácticas donde manifiesten sus
capacidades, habilidades y destrezas (bailar, actuar, diseñar juegos, contar chistes,
resolver pistas o acertijos, esquivar obstáculos, superar pruebas deportivas, etcétera).
 El educador o educadora explica que sus propuestas servirán para desafiar a sus
compañeros en actividades en las que saben que tienen mayor potencial, los proyectos
deberán ser en base a dos áreas: acciones motrices o expresivas.
 Es necesario que los equipos planifiquen la implementación del material de cada
actividad, con el fin de anticipar qué recursos se necesitarán para llevarlas a cabo.
 El profesor o profesora indica y o propone el ejemplo de un posible proyecto.

Proyecto de obra de teatro

 El proyecto consiste en elaborar una obra de teatro, esta puede ser por equipos o grupal.
 Las y los alumnos serán quienes determinen como formar los equipos.
 El o la docente explica los elementos básicos que debe llevar una obra de teatro.
1. Guion: ahí deben determinar qué tipo de obra será (comedia, misterio, drama,

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tragicomedia, histórica, etc.). diálogos y acotaciones.

2. Deben determinar el número de actos y escenas.
3. Personajes: protagonistas, antagonistas, secundarios, colectivos y alegóricos.
4. Escenografía.
5. Utilería.
 Una vez determinada la manera en que se realizará el proyecto, se reunirá el grupo o los
equipos y comenzarán a elaborar su guion.
 El educador o educadora comenta a las y los estudiantes que contarán con tiempo
limitado para elaborar su obra teatral.

VARIANTES: Puede solicitarse a los equipos que las obras de teatro estén ligadas a algún
evento deportivo, o que incluyan algo relacionado a la educación física, el o la docente puede
llevar la escenografía y utilería para ahorrar tiempo, puede tomarse como escenografía la
cancha o patio y como utilería el material de educación física.

EJEMPLOS:
https://youtu.be/zEbjhgGv0Qk (13:35)
https://youtu.be/VVeQaaGoDNo (22:24)

Semana Intención Reconozcan su potencial motriz o expresivo y lo manifiesten en una

2 didáctica: situación que implique un desafío.
Recursos Papel y lápiz.
Proyecto didáctico “diseño”
 El o la docente indica a las y los alumnos que durante esta sesión llevarán a cabo la
planeación de su proyecto didáctico.
 Las y los participantes reciben la indicación de formar equipos por afinidad.
 El educador o educadora menciona a las y los estudiantes que la finalidad principal de la
educación física es desarrollar en las personas su competencia motriz, entendida como la
integración de los conocimientos, los procedimientos, las actitudes y los sentimientos
vinculados a la vida diaria.
 Con base a lo anterior el o la docente presenta 3 áreas de acción en las que podrán
desarrollar su proyecto.
1. Juegos Olímpicos escolares.
2. Alimentación saludable.
3. Diseño de juegos.
 Según el área de acción que elija cada equipo se le indicarán los lineamientos para la
elaboración de su proyecto y posteriormente implementarlo en la próxima sesión.

Lineamientos:
Juegos olímpicos:
1. Las y los participantes eligen las disciplinas en las que basarán sus juegos olímpicos.
2. Abrirán una convocatoria donde especifiquen todas las bases, ejemplo:
a. Comité organizador.
b. Requisitos de los deportistas.
c. Sede.
d. Etapas y fecha de competencia.
e. Disciplinas.

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f. Categorías y ramas.
g. Sistema de clasificación.
h. Inscripción.
i. Uniformes.
j. Reglamentos y sanciones.
k. Árbitros o jueces.
l. Reglamento de las disciplinas.
m. Premiación.
3. Los participantes pueden apoyarse en alguna convocatoria de juegos CONADE
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/790258/Convocatoria_Nacionales_Con
ade_2023.pdf

Alimentación saludable:
1. Las y los participantes que se decidan por esta área deberán elaborar una campaña que
fortalezca la alimentación saludable, la campaña consistirá en:
a. Realizar una investigación sobre que es la alimentación saludable y sus beneficios,
dicha investigación deberán realizarla tomando fuentes confiables, podrán
apoyarse de las siguientes ligas de la página de la secretaria de salud.
https://www.gob.mx/salud/articulos/alimentacion-sana-y-balanceada-para-una-
buena-salud
https://www.imss.gob.mx/sites/all/statics/salud/guias_salud/adolescentes/
guiaadolesc_nutricion.pdf
http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/documentos/5759b.pdf
b. Concientizar el daño que provocan los alimentos procesados o chatarra.
c. Concejos de como revisar los etiquetados de los empaques de los alimentos.
2. Con la información adecuada los participantes de este equipo tendrán que elaborar un
sketch de máximo 5 minutos, el sketch debe ser una escena generalmente humorística.
3. El sketch se presentará en la próxima siguiente sesión.
4. El equipo participante también apoyará su información con algunas cartulinas que
expongan los puntos más importantes, trípticos, folletos, etc.

Diseño de juegos
1. El o los equipos participantes que decidan por esta área primero realizará una
investigación sobre las categorías de juegos.
a. Clasificación de los juegos https://youtu.be/zELk2yFfxgM (5:27)
2. Después determinarán qué tipo de juego.
3. Determinar objetivos del juego.
4. Diseñar la mecánica del juego.
5. Elección o diseño del material o implementos a utilizar.

VARIANTES: Cambiar o agregar más áreas de acción

Semana Intención Reconozcan su potencial motriz o expresivo y lo manifiesten en una
3 didáctica: situación que implique un desafío.
Recursos Todos los recursos y materiales que los equipos soliciten.
 Proyecto didáctico “presentación”
 El o la docente indica a las y los alumnos ubicarse por equipos.
 El educador procederá a realizar un sorteo para determinar el orden de las

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participaciones.
 Cada equipo deberá presentar sus lineamientos, materiales y objetivos.
 Dependiendo el número de equipos se otorgará un tiempo de participación.
 Al finalizar las presentaciones realizarán una autoevaluación y coevaluación de las
acciones donde los estudiantes se sientan motivados a expresar su sentir.
 También explicar que capacidades, habilidades, destrezas, experiencias y potencialidades
tomaron en cuenta para elegir los juegos o actividades.

VARIANTES: Hacer una presentación a toda la escuela o solicitar un espacio para pasar a los
salones.

Proyecto didáctico “lanza el desafío”

 El o la docente indica a las y los alumnos que con base a la presentación del proyecto
cada equipo o de manera individual realizarán una evaluación de la propuesta inicial y el
desempeño de los equipos al organizar y participar.
 Con la evaluación preparada cada equipo deberá lanzar un desafío a algún otro equipo.
 El desafío consiste en mejorar el proyecto de dicho equipo, los participantes podrán
basarse y utilizar las evidencias físicas que cada equipo presentó y en la participación que
tuvieron.
 Las y los jugadores tendrán un tiempo limitado para modificar el proyecto.
 Al finalizar las presentaciones los equipos se reunirán y realizarán una nueva evaluación y
mediante la percepción del resto de participantes se concluirá si se logró mejorar o no.
 Realizando una votación elegir un proyecto ganador.

VARIANTES: Realizar cambios a los componentes de los proyectos, los lineamientos del
profesor o profesora también pueden ser modificados o desafiados.
Semana Intención Reconozcan su potencial motriz o expresivo y lo manifiesten en una
4 didáctica: situación que implique un desafío.
Recursos Todos los recursos y materiales que los equipos soliciten.
Proyecto didáctico “gran escala”
 El o la docente indica a las y los alumnos que con base en la experiencia obtenida en las
sesiones anteriores los participantes deberán darle continuidad a su proyecto.
 Para dicha continuidad los equipos estudiantiles deberán realizar:
1. Feria de desafíos usando las bases de su proyecto.
2. Replicarlo con todos los grupos de la escuela.
 Los equipos deberán ubicarse en un área o espacio para la realización de su proyecto.
 Deberán realizar un sistema de estaciones, donde los jugadores de los diferentes grupos
se acerquen y disfruten de su actividad preferida.

VARIANTES: Todas las que los equipos consideren necesarias.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Presentación verbal de las propuestas de actividades.
 Instrumento de autoevaluación sobre la organización, participación y resultados.
ADECUACIONES CURRICULARES
 Desinfección de todos los materiales de educación física antes y después de cada sesión.
 Lavarse las manos antes de la sesión, durante la sesión otorgar unos minutos y al
finalizar la sesión, usando agua y jabón o algún desinfectante a base de alcohol.

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 Solicitar a los alumnos que eviten tocarse los ojos, la nariz y la boca.
 Implementar el uso de cubre bocas y/o careta de ser posible.
OBSERVACIONES
Considerar tiempo previo a la sesión para realizar un calentamiento.
Promueva la autoevaluación y coevaluación de las acciones, motivando que los alumnos
expliquen que capacidades, habilidades, destrezas, experiencias y potencialidades tomaron en
cuenta para elegir los juegos o actividades.
Con base a estas experiencias, organice una feria de desafíos que incluya las actividades y
recursos empleados en el proyecto, y replíquela en otros grupos.

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EVALUACIÓN MENSUAL DE MARZO

6TO GRADO
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-
DIDÁCTICO
Competencia motriz Integración de la corporeidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Fortalece su imagen corporal al afrontar desafíos en el juego, la expresión corporal y la
iniciación deportiva, para manifestar un mayor control de su motricidad.
INDICADORES
NOMBRE DEL (DE LA) Demuestra interés por Respeta las propuestas de
ALUMNO(A) participar en desafíos. sus compañeros.
L EP MD L EP MD

L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

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