Evaluación Diagnóstica para las Alumnas y los

Alumnos de Educación Básica

Secundaria Frida Kahlo

Andrea Kettenmann

1. Magdalena Carmen Frida Kahlo Calderón nació el seis de

julio de 1907 en la Ciudad de México, en la casa que fuera
propiedad de sus padres, y que hoy se conoce como La
Casa Azul. Hija de Guillermo Kahlo, de ascendencia
húngaro-alemana, y de Matilde Calderón, originaria de
Oaxaca. Su padre era fotógrafo y artista y siempre tuvo
una relación muy profunda con Frida. Le platicaba sobre el
arte y la arquitectura antigua de México mientras
paseaban por la ciudad. También le enseñó a usar la
cámara de manera profesional. Estas experiencias fueron
fundamentales para el talento que Frida desarrollaría más adelante.
2. A los 18 años, en 1925, Frida sufre un grave accidente de tráfico: el autobús en el que viajaba
chocó con un tranvía. Las consecuencias fueron terribles: fractura de varios huesos y lesiones en
la espina dorsal. Debido a la inmovilidad a la que se vio sometida, Frida comenzó a pintar.
Realizó algunos retratos de sus familiares y amigos, pero sobre todo se pintó a sí misma rodeada
de las cosas que consideraba importantes y de otras que le causaban dolor. En 1929 contrajo
matrimonio con el muralista mexicano Diego Rivera. Él también fue inspiración para algunas de
sus pinturas, como Frida y Diego Rivera.
3. En 1943 obtiene un puesto como maestra en la Escuela Nacional de Pintura, Escultura y Grabado
La Esmeralda, donde conforma un grupo de jóvenes pintores conocidos como “Los Fridos”.
Tanto en sus pinturas como en su lenguaje, vestimenta y gastronomía, Frida luchó por rescatar
las raíces del arte popular mexicano, segura de que en ellas se encontraba la identidad nacional.
4. Influida por las ideas del nacionalismo revolucionario, Frida vestía con largas faldas mexicanas,
moños trenzados con cintas de colores, collares y pendientes de estilo precolombino. Así la
encontramos en Autorretrato como tehuana (1943), representada como mexicana “auténtica” y
acentuando sus rasgos mestizos. Producto de esa misma ideología nacionalista son los fondos de
algunas de sus obras como Autorretrato con monos (1938), en el que su figura aparece entre
plantas selváticas, y rodeada de animales.
5. Su estilo artístico va del autorretrato a las naturalezas vivas, de los cuadros nacionalistas a las
telas realistas, en las que da testimonio de su condición femenina. Aunque muchas veces se le
califica de surrealista, Frida establece que, al contrario de los pintores de esta vanguardia, ella no
pinta sus sueños, sino su realidad.
6. Al final de su vida, la salud de la artista decae. De 1950 a 1951 la pintora permanece internada
en el hospital Inglés. Frida Kahlo muere en La Casa Azul el 13 de julio de 1954.
(Texto adaptado)

1
 Lectura

(Texto adaptado )

2
 Lectura

Primera Ley
Isaac Asimov

1. Les contaré la historia de cómo un robot desobedeció la Primera Ley de la Robótica . Ocurrió en Titán, hace
diez años. Acabábamos de recibir los tres primeros modelos de robots MA. Los llamados Emma-1, Emma2
y Emma-3. La virtud de esos robots era que contaban con equipos superdesarrollados que les permitían
trabajar al exterior durante todo el año; incluso en la temporada de nevadas, lo que era insoportable para
las personas.

2. La base en Kornsk era completamente inutilizable durante la estación de tormentas, es imposible

encontrarla. Las brújulas no sirven puesto que Titán no posee campo magnético. Sin embargo, los robots
MA estaban equipados con vibrodetectores, de modo que podían atravesar cualquier cosa; eso significaba
que los trabajos de minería podían proseguir durante todo el período.

3. Los robots trabajaron estupendamente durante la estación de tormentas. Luego, al inicio de la estación de
calma, Emma -2 empezó a comportarse mal. No dejaba de curiosear por los rincones y bajo los bultos,
tenía que ser sacada constantemente de allí. Finalmente, un día salió de la base y no regresó. Decidimos
que debía de haber algún fallo en ella, así que seguimos con los otros robots. Eso significaba que
andábamos cortos de manos, de modo que, a finales de la estación de calma, alguien tuvo que ir a Kornsk;
yo me presenté como voluntario para el viaje. Parecía bastante seguro; no esperábamos ninguna tormenta
en dos días.

4. Estaba ya en mi camino de vuelta, cuando el viento empezó a soplar y el aire a espesarse. Hice aterrizar
inmediatamente mi vehículo aéreo, me orienté hacia la base y eché a correr. Entonces sucedió que, entre
la cortina de nieve, apareció un cachorro de las tormentas, la única cosa viva capaz de resistir una
tormenta titaniana y la cosa viva más maligna que puedan encontrar. Conforme se acercaba, comencé a
sacar mi lanza rayos, era mi vida contra la suya. De repente, apareció Emma-2, le ordené que me ayudara,
pero ella no quiso escucharme. Corrió hacia el cachorro, lo tomó en sus brazos y se fue. Le grité, pero no
regresó. Me dejó en medio de la tormenta para que muriera.

5. La Primera Ley de la Robótica dice: “Un robot no puede dañar a un humano o, por inacción, permitir que
sufra daño”, pero Emma-2 me dejó atrás. Afortunadamente, conseguí regresar a la base porque la
tormenta disminuyó pronto. Extrañamente, Emma-2 regresó al día siguiente para aclarar el misterio. Es
cierto que yo era un ser humano en peligro, pero para ese robot había algo más; ese cachorro de las
tormentas era especial. Cuando Emma-2 lo trajo, lo llamamos Emma-Junior. Ese robot MA había estado
buscando escondites antes de desaparecer. Es como si estuviera esperando que algo muy especial e
íntimo le ocurriera. Aparentemente, ese algo había ocurrido. Entonces comprendí que Emma-2 tenía que
protegerlo de mi arma porque, ¿qué significa la Primera Ley, comparada con el amor materno?

(Texto adaptado)

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 Lectura

Malala: guerrera de la educación

Rosa Montero

Desde los diez años, Malala Yousafzai ha sido una activista social en su natal Pakistán. En 2012
Malala estuvo a punto de morir a manos de un grupo talibán a las afueras de su escuela. En 2014,
la joven de entonces 17 años recibió el Premio Nobel de la Paz gracias a su labor en favor del
derecho a la educación de niños y jóvenes.

A continuación les presento un fragmento de la entrevista que me concedió.

¿No te agobian las expectativas que todos parecemos tener sobre ti?
No. Estoy entregada a la causa de la educación y creo que puedo dedicarle mi vida entera. Me
concentro en mis estudios, pero lo que más me importa es la educación de cada niña en el mundo,
así que empeñaré mi vida en ello y me enorgullezco de trabajar en pro de la educación de las niñas.

¿Cómo fue que empezaste a involucrarte en el activismo social?

Hace algunos años los talibanes se levantaron y empezó el terrorismo en Pakistán, azotaron a las
mujeres, asesinaron a las personas y los cuerpos aparecían decapitados en las plazas de nuestra ciudad. Además, destruyeron
muchas escuelas, quemaron los televisores y prohibieron que las niñas fuéramos a la escuela. Había mucha gente en contra de todo
esto, pero tenían miedo, las amenazas eran muy grandes, así que hubo muy pocos que se atrevieron a hablar en voz alta para
reclamar sus derechos, y uno de ellos fue mi padre, y yo lo seguí.

¿Cómo vas recuperándote del ataque que sufriste?

Estoy muy bien. Hago fisioterapia una o dos veces al mes en el lado izquierdo de mi cara, porque el nervio facial que controla el
movimiento de este lado fue destruido por la bala y, por lo tanto, había dejado de funcionar. Sin embargo, ya han cosido el nervio,
ha empezado a reconstruirse y está recuperándose muy bien.

Estás pasando por una situación de salud difícil y decides continuar dando entrevistas, ¿por qué esta decisión?
Es que esto ya es mi vida, no sólo parte de ella, no lo puedo abandonar. Cuando veo a la gente de Siria, que están desamparados,
algunos viviendo en Egipto, otros en el Líbano, cuando veo a toda la gente de Pakistán que está sufriendo el terrorismo, entonces
no puedo dejar de pensar, “Malala, ¿por qué esperas a que otro se haga cargo?"

¿Qué piensas de ser la mujer más joven en obtener el Premio Nobel de la Paz?
Por supuesto que sentí una enorme emoción y agradecimiento, pero mi objetivo no era conseguir el Nobel de la Paz. Mi sueño es
conseguir ver la paz y la educación para todos los niños del mundo. No importa la edad que tengamos para hacer grandes cosas.
Hay que trabajar y creer en nuestros sueños e ideales, y, por supuesto, arriesgarse hasta lograrlo. La voz tiene poder, la gente
escucha cuando hablamos; no se trata de combatir el terrorismo con la violencia, sino con las palabras.

(Texto adaptado)

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 Lectura

Lee la noticia

Martes 24 de mayo de 2016. El día de ayer Marco Marco Antonio Lazcano recordó que desde finales del
Antonio Lazcano Barrero, director de la reserva “El 2015 está en marcha la creación de zonas de
Edén”, la cual se ubica a poco más de 60 kilómetros al conservación en la entidad que permitan la
noroeste de Cancún, declaró que la ganadería supervivencia del felino, tras la firma de un acuerdo
extensiva, la cacería furtiva, los incendios forestales, entre asociaciones civiles y el gobierno de Quintana
pero sobre todo el desarrollo urbano, rural y hotelero Roo. El investigador cree que este convenio de
que transforman las selvas, es decir, la pérdida del colaboración permitirá la protección, monitoreo,
hábitat, aceleran el riesgo de extinción del jaguar investigación y educación ambiental acerca de la
(Panthera onca), especie ya catalogada en peligro de especie.
extinción en México por la SEMARNAT desde el año
2010. (Texto adaptado)

El especialista señaló que el felino ha disminuido en

60% su población, hay menos de cinco mil en todo
México, dos mil ejemplares en la península de
Yucatán, y apenas 900 especímenes en el caso de
Quintana Roo.

Un grupo de investigadores monitoreó, con el apoyo

de un collar satelital, a algunos jaguares en la zona
norte de Quintana Roo y encontraron que estos
animales tenían un abrupto final por parte de
cazadores que los matan por puro entretenimiento.
Lazcano Barrero añadió: “conocer y monitorear
algunos ejemplares podría ser una forma de
estudiarlos de manera directa”.

De acuerdo con el especialista, cada vez es más

frecuente ver jaguares cerca de hoteles, en busca de
alimentos, como parte de su misma característica de
vida, hacen recorridos de hasta 100 kilómetros y eso
los pone en riesgo. El investigador considera que las
personas sienten un gran temor al verlos cerca y los
persiguen hasta matarlos.

En la selva maya, y en otras partes del país, la

construcción de viviendas y el desarrollo turístico han
propiciado la reducción del hábitat del jaguar,
aislándolo y acabando con puntos de encuentro entre
especies, en detrimento de la viabilidad genética.
Además, otra complicación para la sobrevivencia del
jaguar es que se alimenta de jabalíes y venados, pero
los primeros están en peligro de extinción en la región
y, los segundos, tienen una población escasa, también
a consecuencia de la cacería ilegal y la modificación
del ecosistema.

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Lee la obra de teatro.

El Haragán y el zopilote Grupo

Sna Jtz ‘ Ibajom (Adaptación)

Personajes:
Mujer
Hombre
Zopilote
Escena 1
(En el campo de siembra de un pequeño pueblo, un hombre aparece mirando al cielo).
Hombre: ¡Me duelen tanto mis manos que ya no puedo trabajar! ¡Quién fuera zopilote!
(Truena un rayo en el cielo y aparece el zopilote)
Zopilote: ¡Ya estuvo bueno de quejarte! El señor me mandó a ver qué te traes.
Hombre: Es que usted se la pasa muy bien, pero yo tengo que trabajar aquí en mi pueblo tzotzil. Tengo que pedir prestado
porque ya no tenemos ni para comer.
Zopilote: Pero los que trabajan, antes de que amanezca ya están en su milpa. Cuando llega la cosecha vienen contentos
cargando mucho maíz y frijol. Tú no tienes porque eres flojo. ¡Quién pudiera ser como ellos que trabajan para conseguir sus
alimentos!
Hombre: ¿A poco a usted le gustaría ser hombre?
Zopilote: Yo creo que no estaría mal.
Hombre: Si usted quisiera, podríamos cambiar. Usted se convierte en hombre, come cosas sabrosas, trabaja y paga todo lo
que yo debo. Mientras tanto yo me convierto en un zopilote y los dos tan contentos.
Zopilote: Bueno, no sé. Primero tengo que pedir permiso.
Hombre: ¡Ande, pues!
(Desaparece el zopilote).

Escena 2
(En el campo de siembra, aparece el hombre mirando al cielo).
Hombre: Me engañó ese zopilote, me dijo que iba a volver. ¡Qué mentiroso!
(Se oye un estruendo y entra el zopilote).
Zopilote: ¿Qué estabas hablando?
Hombre: Nada. Me preguntaba si te dieron permiso.
Zopilote: Sí, hombre. Nuestro Señor nos dio permiso.
(El hombre y el zopilote cambian de ropaje).
Hombre: Oye, ¿cómo hacen los zopilotes para conseguir comida?
Zopilote: Cuando veas humito subiendo al cielo, es que allí hay un animal muerto y entonces te acercas para comértelo.

Escena 3
(En una casa, una mujer está cocinando. Aparece el hombre que antes era zopilote).
Hombre: ¿Estás ahí mujer?, tengo hambre.
Mujer: ¡Hasta que te veo sudando!, ¿será posible que estés trabajando?
(La mujer sirve la comida que cocina).
Hombre: Si no me crees acompáñame mañana para que veas cómo trabajo.
Mujer: ¡Ah, bueno! Oye, huele como a zopilote.
Hombre: (Comiendo tranquilamente) No sé. Yo no huelo a nada.
Mujer: ¿De dónde llegó esta sensación apestosa? ¡Cómo huele mal!

Escena 4
(A la mañana siguiente, en el campo de siembra, aparecen el hombre y la mujer).
Hombre: Mira, siéntate aquí mientras limpio.
Mujer: ¡Cuánto has trabajado!
Hombre: Mientras termino, tú puedes encender el fuego, moler el maíz, hacer tortillas y cocinar algo muy rico. (En el
cielo, el zopilote que antes era hombre, mira el humo y desciende en busca de comida).
Mujer: ¡Ay, Dios, ahí viene un maldito zopilote!
Hombre: (Aleja a su mujer del fuego mientras el zopilote se quema) ¡Hazte para atrás!
Mujer: ¡Pero qué zonzo zopilote, por Dios! Ya se murió.
Hombre: Voy a tirar a este zopilote apestoso para que no nos eche a perder la comida. (El hombre sale arrastrando al
zopilote).
Lee la infografía.
 Los niños y la tecnología

Mariana Alarcón

En los últimos diez años ha aumentado el acceso que los niños tienen a distintos dispositivos como
celulares, tabletas, videojuegos y computadoras. Muchos de ellos son expertos en su manejo e
inclusive ayudan a sus familiares adultos a utilizarlos.

Esta situación ha hecho surgir una intensa discusión acerca de si la tecnología es benéfica para los
niños o si, por el contrario, los expone a riesgos de los cuales es necesario protegerlos.

Por un lado, es un hecho que los dispositivos tecnológicos tienen diferentes ventajas para los niños
porque con ellos pueden realizar algunas actividades positivas como: investigación de información,
tener acceso a recursos educativos y comunicación con amigos y familiares.

En coincidencia con esta opinión favorable sobre el uso de los dispositivos, diferentes autores
concluyen que la vida actual demanda que los niños sepan usar la tecnología, porque la requerirán
para ser exitosos en el trabajo y para integrarse a diferentes círculos sociales.

____________, muchos padres de familia y profesores piensan que el celular y la computadora

provocan dependencia y aislamiento social en los jóvenes, además de que los exponen a entrar en
contacto con contenido inapropiado para su edad. Por lo tanto, hay quienes abogan por imponer
prohibiciones para que los niños no utilicen aparatos tecnológicos.

Aunque los riesgos asociados al uso de la tecnología son importantes y deben ser tomados en
cuenta, limitar el contacto de los niños no es una solución efectiva. Hay que pensar que los
problemas de adicción o aislamiento social no son provocados por los dispositivos en sí, sino por
los usos específicos que se les dan.

En este sentido, es importante que los adultos responsables de cada niño se involucren en el tipo
de actividades que realizan con computadoras y celulares. Los adultos deben tomarse el tiempo
para explicar a los niños los riesgos que deben evitar y enseñarles a aprovechar la tecnología de
manera saludable para su diversión y su aprendizaje. De igual manera, deben compartir tiempo
con los niños para que tengan otros espacios de interacción, además de los aparatos digitales.

En conclusión, los niños pueden encontrar múltiples beneficios en el uso de dispositivos como
computadoras, celulares y tabletas pero, para que su uso resulte favorable, es importante
enseñarles a utilizarlos de forma adecuada. Por ejemplo, para responder preguntas, organizar la
información o conocer más acerca de un tema.
Lee el poema.

No te rindas

No te rindas, aún estás a tiempo

de alcanzar y comenzar de nuevo,
Estrofa 1
aceptar tus sombras, enterrar tus miedos,
liberar el lastre, retomar el vuelo.

No te rindas que la vida es eso,

continuar el viaje,
perseguir tus sueños, Estrofa 2
destrabar el tiempo,
correr los escombros y destapar el cielo.

No te rindas, por favor no cedas,

aunque el frío queme,
aunque el miedo muerda,
aunque el sol se esconda y se calle el viento, Estrofa 3
aún hay fuego en tu alma,
aún hay vida en tu sueños,
porque la vida es tuya y tuyo también el deseo,
porque lo has querido y porque te quiero.

Porque existe el vino y el amor, es cierto,

porque no hay heridas que no cure el tiempo, Estrofa 4
abrir las puertas, quitar los cerrojos,
abandonar las murallas que te protegieron.

Vivir la vida y aceptar el reto,

recuperar la risa, ensayar el canto,
bajar la guardia y extender las manos, Estrofa 5
desplegar las alas e intentar de nuevo.
______________________________

(Texto adaptado )
Lee el siguiente fragmento del Diario de Ana Frank.

Domingo 21 de junio de 1942 Querido diario:

Toda nuestra clase tiene miedo, pues pronto se reunirán los profesores para decidir los
exámenes. Personalmente pienso que la mitad de nuestra clase debería repetir año. En
cuanto a mí, no siento lo mismo, creo que saldré del paso. Voy muy bien en la clase de
Biología de la señora González, que es mi maestra favorita. Además, me entiendo
bastante bien con todos mis profesores. La única que me tiene desanimada es la maestra
Kepler, la de Matemáticas. Se enojó mucho conmigo durante un tiempo porque me
aburría en su clase y platicaba demasiado. Finalmente me puso un castigo: escribir una
composición sobre el tema: ¡La platicadora! ¿Qué podía escribirse sobre eso? Ya luego
veríamos.
Después de haberlo anotado en mi cuaderno, traté de quedarme callada y pasar
desapercibida.
Por la tarde, el momento que más me gusta del día, me quedé pensando cómo elaborar
la composición. Evidentemente yo podía, con letra grande, separando las palabras todo
lo posible, llenar las tres páginas que me encargaron, pero era complicado demostrar la
necesidad de hablar. Seguí pensando y, de repente, encontré la mejor solución.
Argumenté que me esforzaría por corregir mi defecto, pero que no prometía librarme de
él totalmente, pues mi propia madre habla tanto como yo. En consecuencia, es poco lo
que puedo hacer por remediarlo, ya que se trata de un defecto que había heredado de
ella.
Mi argumento hizo reír mucho a la señora Kepler, pero cuando en la clase siguiente yo
seguía platicando, me impuso una segunda composición. Tema: Cua, cua, cua, dice la
señora Patagua. Hubo una carcajada general. Yo solté también la carcajada junto con mis
compañeros, pero en el fondo me sentí asustada, pues sabía que mi imaginación estaba
agotada sobre el tema. Necesitaba encontrar algo nuevo, algo original. Mi amiga Susana
se ofreció a redactar la composición en verso, de principio a fin. Los versos resultaron
fantásticos.
Se trataba de una mamá pata y de un papá cisne, con sus tres patitos; éstos, por charlar
demasiado, fueron mordidos a muerte por su padre. Afortunadamente, la broma agradó
a la maestra. Desde entonces, no he vuelto a ser castigada.
Mientras te escribo, paso una mañana agradable. Pronto tendré que irme a clase. En
unas horas sabré mis calificaciones.
Tuya,
ANA
(Texto ad

¡Muchas gracias por tu participación!