FP171 – MODALIDADES EDUCATIVAS EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO:

PRESENCIAL, SEMIPRESENCIAL Y A DISTANCIA

ACTIVIDAD PRÁCTICA
INDICACIONES GENERALES

La actividad práctica de la asignatura se realizará de forma individual. Cada alumno

seleccionará dos de las herramientas para el diseño de b-learning sistematizadas en el
contenido de la asignatura, para:

1. Describir sus características.

2. Compararlos en cuanto a sus funciones y posibilidades para la enseñanza
universitaria.
3. Diseñar una actividad didáctica que combine dichas herramientas/aplicaciones/
recursos.

REQUISITOS FORMALES:

 Extensión: 6 páginas (sin contar las instrucciones, los enunciados, la

bibliografía ni los anexos –si los hubiera–).
 Tipo de letra: Arial.
 Tamaño: 11 puntos.
 Interlineado: 1,5.
 Alineación: Justificado.

Resaltamos el uso de las normas APA para las citas y el listado de la bibliografía.
Deben citarse, al menos, cinco (5) textos de los últimos 10 años. Tres de esos textos
deben ser el resultado de búsquedas realizadas por el alumno en revistas científicas
especializadas, por lo que no deben coincidir con la bibliografía que aparece en la
apostilla de esta asignatura.

La actividad práctica debe ser realizada en este documento Word siguiendo las
normas de presentación y edición en cuanto a citas y referencias bibliográficas se
refiere (véase la Guía de Estudio).

La entrega debe hacerse siguiendo los procedimientos que se describen en el

documento de evaluación de la asignatura y en ningún caso debe entregarse a
través del correo del profesor/a.

Por otro lado, se recuerda que existen unos criterios de evaluación cuyo seguimiento
por parte de los alumnos se considera sumamente importante. Para más información,
consúltese el documento de evaluación de la asignatura.

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 Actividad práctica

Cada alumno seleccionará dos de las herramientas para el diseño de b-learning

sistematizadas en el contenido de la asignatura para:

a) Describir sus características.

b) Compararlos en cuanto a sus funciones y posibilidades para la enseñanza
universitaria.
c) Diseñar una actividad didáctica que combine dichas herramientas/aplicaciones/
recursos.

Muy importante: En la portada que aparece en la página siguiente deben

indicarse los datos personales que se detallan y el título del trabajo (el trabajo
que no cumpla con las condiciones de identificación no será corregido). A
continuación de la portada, debe incluirse el Índice del trabajo.

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ACTIVIDAD PRÁCTICA

Nombre y apellido/s: Rodríguez Diaz Carlos Roberto

Código: HNFPMDU5062778 /FP171

Curso: Maestría en Docencia Universitaria

Grupo: FP_MDU_2022_10_ES

TÍTULO

HERRAMIENTAS PARA EL DISEÑO DE B-LEARNING

Indice

1. Introducción…………………………………………………………………..…………….4

2. Descripción de las Herramientas seleccionadas………………………….……………5

2.1. Debate…………………………………………………………………………….………..5

2.2. Phet…………………………………………………………………………………………6

3. Comparación de las herramientas………………………………………………...………7

4. Diseño de la actividad didáctica…………………………………………………….…….8

4.1 Fundamentos del diseño…………………………………………………………….…..8

4.2 Actividad didáctica………………………………………………………………...…..9. 10

5. Bibliografía………………………………………………………………………...………..11

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1. Introducción

La educación superior en la actualidad, esta en un proceso donde evoluciona

constantemente, debido a los cambios sociales y al desarrollo de nuevas tecnologías,
por tal razón es importante crear y hacer uso de nuevas herramientas en el proceso de
enseñanza-aprendizaje en diferentes modalidades ya sea presencial, semipresencial y
a distancia.
Al hacer uso de las herramientas tecnológicas se vuelve mas complejo el proceso de
enseñanza-aprendizaje, logrando una mejor transferencia de la educación. La
docencia y los procesos de aprendizaje deben adaptarse a la nueva tecnología ya que
hay competencias y requerimientos tecnológicos.
El b-learning busca lograr un aprendizaje semipresencial o combinado donde el
formador combina la formación presencial impartida y las actividades de aprendizaje
en línea, es decir un aprendizaje sincrónico y asincrónico utilizadas en una educación
a distancia, esta modalidad debe sobresalir el equilibrio de la interactividad y la
flexibilidad, contextualizando las herramientas de b-learning logrando eficiencia,
calidad y facilidad del contenido, logrando una excelente formación académica
tomando en cuenta el tiempo y espacio.
La naturaleza de b-learning es flexible y permite crear elementos de aprendizaje en
equipo mediante constante comunicación, reafirma el conocimiento teórico gracias a la
práctica que se lleva a cabo, también fomenta el trabajo autónomo ayudando a
desarrollar su capacidad del estudiante mediante los encuentros asincrónicos y
sincrónicos poniendo en práctica nuevos elementos tecnológicos y nuevos modelos
pedagógicos, entornos virtuales, recursos multimedia, herramientas de comunicación
virtual(foros, correos electrónicos), video conferencias y webinars, documentos y
manuales que pueden ser descargados, educación por competencias, trabajos por
proyectos.
La educación superior despliega una realidad que gestiona la transformación y el
desarrollo de la sociedad, por tal razón al sumarse a la metodología de b-learning esta
utilizando una estrategia importante en la modernización de la educación logrando en
la educación superior nuevas experiencias de aprendizaje.
La definición de b-learning hecha por Bartolomé (2008), lo muestra como
un modo de aprender que combina la enseñanza presencial con la tecnología
no presencial trabajando el aprendizaje personalizado. Para Rama (2006), es
la incorporación de elementos a distancia o virtuales soportados en múltiples
modalidades pedagógicas que combina elementos presenciales y no presenciales
en un modelo híbrido.

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2. Descripción de las herramientas seleccionadas:

2.1 Herramienta 1: Plataformas virtuales de Neo LMS.

Al referirnos a plataformas virtuales es hablar de un conjunto de recursos donde se

interactúa en actividades pedagógicas de aprendizaje estructurado a través de una
plataforma fácil de usar, NEO LMS tiene un diseño intuitivo que es altamente
personalizable, aprendizaje en línea inclusivo no tiene límites, la inteligencia de NEO
LMS te ahorra tiempo al elegir rutas de aprendizaje basadas en las metas, tiene
versión móvil, en cualquier momento y en cualquier lugar, las herramientas de
creación de contenido atractivo para tus clases, aprendizaje basado en competencias
y es adaptativo para personalizar el contenido de tus estudiantes basado en sus
objetivos y rendimiento mediante evaluación se elige entre una variedad de tipos de
tareas y centraliza todos los resultados.
NEO LMS es una herramienta para gestionar la educación virtual a través de las
nuevas tecnologías de información y comunicación, generando un trabajo colaborativo
y cooperativo. Finalmente se dio paso a la difusión del entorno virtual de aprendizaje
en la plataforma NEO LMS para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje, la
cual tuvo mucha acogida por parte de los estudiantes y docentes, siendo un
instrumento más dinámico, atractivo y motivador; sin límites de tiempo y espacio para
el desarrollo de las diferentes actividades académicas, potencializa la comunicación
síncrona y asíncrona.
Según Belloch C. (2012) estas presentan módulos para la gestión y administración
académica.
La misión de NEO LMS es hacer de la enseñanza y aprendizaje una experiencia
agradable desde el principio hasta el final. (Aranda, Lino, & Martínez, 2017)
NEO LMS En b-learning para el proceso de enseñanza-aprendizaje,
relacionado con el se interactúa a través de chat, reuniones y asignaciones.
aprendizaje.
NEO LMS Fácil de interactuar de manera sincrónica y asincrónica,
relacionado con el permitiendo un desarrollo adecuado en la planificación y
docente. organización de clases.
NEO LMS Se fortalece el aprendizaje de los estudiantes a través de la
relacionado con el interacción en la comunicación de los foros, tareas, talleres
estudiante. y evaluaciones.

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 2.2 Herramienta 2: Apps Google Classroom.

Google Classroom es una herramienta creada por Google en 2014, y destinada

exclusivamente al mundo educativo. Su misión es la de permitir gestionar un aula de
forma colaborativa a través de Internet, siendo una plataforma para la gestión del
aprendizaje b-learning.

Google Classroom Es una herramienta fácil de manejar, es gratuito,

relacionado con el fácil el uso y facilita la organización.
aprendizaje.

Google Classroom Fortalece la responsabilidad en las asignaciones con

relacionado con el profesor. los estudiantes, roles, portafolio y entrega de
calificaciones.

Google Classroom Facilidad al enviar asignaciones, comunicación con

relacionado con el docentes y verificar documentación
estudiante.

Todas las opciones de esta herramienta están asociadas a una cuenta de Google, de
manera que tanto el profesor como los estudiantes deberán tener su Gmail, y su
cuenta de Google actuará como su identificador. Esto quiere decir que no tendrás que
crear una cuenta específica para esta herramienta, ya que se utilizarán tus identidades
de Google, en referencia classroom ha realizado cambios hasta alcanzar un mejor
servicio para estudiantes y profesores.

La herramienta permite la asignación de tareas de forma selectiva, permite compartir

documentos con todas las clases, y facilita la organización de la información al generar
estructuras automáticas de carpetas para organizar los recursos.

Classroom funciona con documentos y formularios de Google, Calendar, Gmail y

Drive. Es accesible y seguro: Además, no contiene anuncios ni tampoco utiliza tus
contenidos ni los datos de los alumnos con fines publicitarios, se puede estar en
contacto con los estudiantes de manera fácil, segura, organizada, interactiva, y
funcional. Es una solución a la distancia estar en contacto, por lo cual comenzar a
interactuar, subir a la plataforma actividades, tareas, compartir videos, envía
instrucciones y documentos de interés para que los estudiantes puedan trabajar y así
lograr los resultados de aprendizajes esperados.

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3. Comparación de las herramientas

Cuadro 2. Comparación de las herramientas a utilizar en el proyecto.

Plataforma NEO LMS Google Classroom

Es un apoyo al desarrollo El docente juega un rol muy

asincrónico y sincrónico de importante ya que es la persona
las clases virtuales o encargada de crear los espacios
encuentros online. pedagógicos o clases para poder
asignar, recibir y evaluar las
_Contenido y aprendizaje
asignaciones encomendadas a cada
interactivo.
estudiante. El docente asignara los
Funciones
trabajos y recursos para que el
específicas _Calendario académico del
estudiante trabaje de la mejor manera
proceso enseñanza
y no tenga complicaciones al
aprendizaje.
momento de desarrollar las
_Ludificación. obligaciones asignadas.

_Creación de Esta herramienta es gratuita y no con

cuestionarios. publicidad de anuncios.

Posibilidades
En el proceso de Es una herramienta fácil de utilizar,
para la
enseñanza aprendizaje en factible para realizar evaluaciones,
enseñanza
el nivel universitario, es revisión de trabajos asignados de
universitaria
oportuno la utilización el acuerdo a lo solicitado de forma
uso de esta herramienta específica con un tiempo
para la implementación de determinado, y de esta manera
un mejor sistema de asignar nota, para lograr eficacia de la
gestión de aprendizaje, herramienta tiene la función de
logrando alternativas más notificación del tiempo y entrega.
prácticas, siendo factible a
la accesibilidad de los
docentes y estudiantes
para poder aclarar dudas o

7
 explicaciones.

4. Diseño de la actividad didáctica

4.1 Fundamentación del diseño

El aprender en la actualidad se debe combinar para lograr obtener más eficacia en las
instituciones educativas que perciba un aprendizaje flexible, oportuno y flexible según
(Rasheed, Kamsin & Nor Aniza, 2022). El b-learning es una estrategia que se utiliza
en el proceso de enseñanza aprendizaje, combinando la modalidad presencial,
semipresencial usando la virtualidad.

El b-learning es donde el docente imparte los temas, talleres, videos, y ejercicios que
contienen instrucciones de acorde al tiempo y necesidad de los estudiantes, La
aplicación del B-learning tiene un alto nivel de aceptación entre la comunidad
universitaria, se ha logrado mejorar la comunicación en el aula, el rendimiento
académico de los estudiantes, (Lagos Reinoso & Cevallos Castro, 2020).

El tutor virtual debe de conocer sobre las estrategias de aprendizaje: estudio de casos,
simulaciones, ejercicios a través de tutorías, con orientaciones claras para
desarrollarse de forma individual o grupal, cada recurso de las herramientas debe se
bien utilizado. cada clase debe de ser planificada, definir los objetivos, diseñar bien las
actividades de acuerdo a la necesidad y recursos de los temas. La herramienta NEO
LMS cual tiene mucha acogida por parte de los estudiantes y docentes, siendo un
instrumento más dinámico, atractivo y motivador; sin límites de tiempo y espacio para
el desarrollo de las diferentes actividades académicas, potencializa la comunicación
síncrona y asíncrona.

El Google Classroom es una solución a la distancia estar en contacto, por lo cual

comenzar a interactuar, subir a la plataforma actividades, tareas, compartir videos,
envía instrucciones y documentos de interés para que los estudiantes puedan trabajar
y así lograr los resultados de aprendizajes esperados, se buscara alcanzar el objetivo
plasmado en la planificación didáctica.

Por tanto la NEO LMS es para aclarar dudas de forma específica y la herramienta
Google Classroom cada una se utilizara en un tiempo específico de presentación de
tareas en tiempo y forma, para que el docente asigne la nota o calificación que el

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docente le dará después de la revisión de la actividad a desarrollarse, y por su parte el
docente tendrá el portafolio digital para guardar en las carpetas los trabajos de cada
estudiante en la plataforma de drive.

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 4.2 Actividad didáctica

Universidad Pedagógica Nacional Francisco

Universidad Facultad Ciencias Sociales
Morazán

Carrera/curso Sociología.

Tema Perspectivas o escuelas teóricas de la sociología.

Contenido Teorías del conflicto.

Sesiones
5 Sesiones asíncronas 5
síncronas/presenciales

Hacer uso de la plataforma NEO LMS para subir el material del proceso de enseñanza-aprendizaje (ejercios prácticos,
documentales y documentos), cada uno con sus instrucciones sobre el contenido de teorías del conflicto.

Objetivos Diseñar contenido multimedia como material en la plataforma NEO LMS, para mayor comprensión del estudiante.

Evaluar las asignaciones de un trabajo de informe investigativo de las teorías de conflicto haciendo uso de los documentos o
recursos proporcionados en NEO LMS.

Orientaciones  Hacer uso de los materiales proporcionados en la plataforma de NEO LMS, generando un aprendizaje individual.
de la actividad  Participa en foro sobre los recursos de NEO LMS.

 Utilice Google classroom y desarrolle el informe investigativo sobre las teorías de conflictos.

 Al culminar el informe debe de subirlo a Google Classroom.

 Se evaluará en el transcurso de tres días.

 Se comentará sobre la actividad realizada.

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  Calificación se dará en el aula virtual.
Secuencia didáctica
Síncrona/presencial o
Actividad Herramientas Recursos
Asíncrona
Elaboración de un informe investigativo. Asincrónica Plataforma NEO LMS  Documentos
 Lograr entender las instrucciones para realizar la actividad El estudiante revisara y Se entrega y recibe las investigativos.
del informe. utilizara el material actividades  Archivos
 Escribir las fuentes donde encontró la información. didáctico para lo desarrolladas. multimedia.
 Desarrollar las actividades para demostrar lo aprendido. necesario según el  Foros de
calendario académico. debate o
Sincrónica Google Classroom discusión.
Los estudiantes trabajan Elaboración del informe  Guía de
en equipos entre investigativo trabajo.
compañeros.
 Elaboración del informe investigativo.
Evaluación  Desarrollo del foro interactivo de la plataforma de NEO LMS.

 Utilización correcta de los usos de materiales.

Indicadores de
 Elaboración correcta del informe investigativo.
evaluación
 Bibliografía adecuada de acuerdo a lo que se le solicita.

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5. Bibliografía

Aranda, O., Lino, N., & Martínez, A. (2017). Evaluación de La Plataforma Virtual
Neo. Revista Científica Orbis Cógnita, 1(1), 49–65. Recuperado a partir de
https://revistas.up.ac.pa/index.php/orbis_cognita/article/view/896

Belloch, C. (2012). Entornos virtuales de aprendizaje. Valencia: universidad de

Valencia. Recuperado el 20 de 11 de 2022, de http://bit.ly/3XuRzP5

Salinas Ibáñez, J. (02 de o1de 2018) Modelos mixtos de la formación universitaria

presencial y a distancia. Obteniendo de Blended learning: panorama y perspectivas:
https://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/18842

Amanda Izenstark, Katie L. Leahy. (2015). "Google classroom for librarians: features
and opportunities", Library Hi Tech News, Vol. 32 Iss: 9, pp.1 - 3.
Available at: http://dx.doi.org/10.1108/LHTN-05-2015-0039

Lagos Reinoso, G., & Cevallos Castro, A. (5 de 02 de 2020). El B-learning y su

aplicación en la enseñanza universitaria del ecuador. Obtenido de
htpp://portal.amelica.org/ameli/jatsRepo/382/3821580015/

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