DISEÑO DE LA SESIÓN

Guía para la planificación de su sesió

Facultad Ingeniería

Curso Química Inorgánica

Tema Hidruros-Acidos

Docente Mg. Ing. Elver Sánchez Vásquez

Logro de la unidad Al finalizar la unidad, el estudiante formula y nombra compuestos, desarrolla problemas determinando formulas
empíricas y moleculares. Asimismo balancea ecuaciones químicas teniendo en cuenta Los metodos desarrollados,
demostrando orden y precisión en los resultados

MOMENTO ASINCRONICO (Video de PPT, PDF, Recursos Adicionales, Foros, etc.)

RECURSOS / MATERIAL
¿Qué recursos / materiales publicaré en el Aula Virtual?

PPT (En formato PDF del video explicativo) El estudiante revisa el PPT en formato PDF del video grabado por el docente en BbC p

HOJAS DE TRABAJO TEORÍA Ejercicios relacionados a los temas de la sesión que se resolverán en el momento sincr

Video grabado (Explicación del PPT) Presentar el contenido del tema y lograr despertar el interés por el tema.El estudiante

Anuncio Mensaje motivador en el que se les da la bienvenida a la sesión, se les comunica el log
PLAN DE SESION DE CLASE

MOMENTO DE LA SESION DE ACTIVIDAD FINALIDAD DE LA ACTIVIDAD

CLASE ¿Qué actividades voy a realizar? ¿Para qué lo voy hacer?

Motivación Generar interés y despertar la curiosidad para el

aprendizaje.

Recuperación de saberes previos a través de la Recuperar los saberes previos de los estudiantes en relación
lluvia de ideas con el tema presentado.

Conflictuar al estudiante y motivarlo para aprender el

Generación del conflicto cognitivo nuevo conocimiento.

INICIO Presentación del logro de la sesión y explicación El estudiante conoce el logro que se busca alcanzar en la
sesión y sabe para qué le será útil conocer el tema que va a
de la utilidad del tema
aprender en su vida profesional.

Afianzar en la comprensión de los conceptos, relacionados

Profundización de conceptos con el tema, que se abordaron en el video explicativo
grabado.

Los estudiantes comprenden conceptos sobre la

Descubrimiento dirigido nomenclatura que permite identificar a los hidruros y acidos
mediante sus nombres y estructura-fórmula.

DESARROLLO
Actividades sincronicas Comprueba que los estudiantes hayan interiorizado los
Resolución de ejercicios
desarrolladas durante las nuevos conocimientos .
horas de clase programadas.
 Dar a conocer el aprendizaje alineado con el logro de la
Presentación de la resolución de los ejercicios
sesión

CIERRE
Actividades de cierre de sesión
de clase.

Reflexión sobre lo aprendido El estudiante reflexiona sobre el aprendizaje del día y sobre
la importancia de la participación activa

EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

INSTRUMENTO/HERRAMIENTA/ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE

¿Qué instrumentos y herramientas aplicá para la evaluación? ¿Cómo sé si mi est

Reconoce las formas de formular y nombrar los hidruros y acdidos utilizando la nome
Lista de cotejo, Rúbrica, escala de valoración u otro. compuestos. Resuelve ejercicios propuestos.
Muestra claridad y precisión al explicar la solución de cada ejercicio propuesto.
 DISEÑO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Guía para la planificación de su sesión de clase (sincronica y asincronica)

Carrera

Duración de la sesión

Semana

Fecha

Logro de la sesión

FINALIDAD DEL RECURSO / MATERIAL

¿Cuál es la utilidad para el estudiante?

deo grabado por el docente en BbC para repasar el tema presentado en el video asincrónico.

ue se resolverán en el momento sincrónico.

ar el interés por el tema.El estudiante observa el video para conocer el tema a desarrollar en la sesión.

ida a la sesión, se les comunica el logro de la sesión y la utilidad del aprendizaje del tema.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Detalle de las actividades que realiza el docente y el estudiante

Los estudiantes visualizan imágenes productos-compuestos y empiezan a identificar los compuestos químicos
existentes.

Se formulan preguntas como ¿Conoces algún hidruro o ácidos ternarios y como los diferencias?, ¿Sabes
cuántos elementos tiene un acido y un hidruro?, ¿Qué propiedades y caracteristicas conoces de los acidos e
hidruros?, ¿Qué aplicaciones industriales de estos productos conoces?.

Se presenta una situación real en el que se pide a los estudiantes opinar sobre la aplicación industrial de estos
productos y su relación con su vida cotidiana.

Se hace mención del logro de la sesión y se explica la utilidad del tema.

Los estudiantes establecen un diálogo con el docente sobre el tema “hidruros-acidos" en el video asincrónico
para consolidar los conocimientos.

Los estudiantes resuelven, junto con el docente, ejercicios relacionados con el tema a desarrollar, utilizando la
nomenclatura, procedimiento y metodología.

Los estudiantes se organizan en grupos de 5, luego el docente utlizando la plataforma Blackboard lo distribuye
en grupos de trabajo, les entrega ejercicios sobre el tema para que puedan resolverlos. Pero antes se hace un
ensayo haciendo uso de la pizarra virtual https://whiteboard.fi/ .Luego se pide que, en cada equipo, se
seleccione a un coordinador que será el responsable de sustentar la resolución de los ejercicios.
 El responsable de cada equipo, presenta la resolución de los ejercicios propuestos, enfatizando en los pasos
que siguieron para resolverlos. Se promueve la interacción entre los estudiantes utilizando algún aplicativo
virtual
Al término de las presentaciones, el docente realiza la retroalimentación oportuna de los procesos que se han
seguido en la resolución de los ejercicios, para lo cual utiliza el instrumento de evaluación, alineado con el
logro de la sesión.

Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje: ¿Que he aprendido en esta sesión?, ¿Para que me sirve
conocer las funciones químicas? , ¿En qué aspectos de tu vida crees que aparecen las funciones químicas,
hidruros y ácidos? y ¿En qué área de tu carrera podrías aplicar el tema sobre Funciones Químicas Hidruros y
ácidos y lo visto en clase?
Además, se promueve la reflexión sobre la importancia de la participación activa para el logro de la sesión. Se
invita a los estudiantes que no asistieron a clase a revisar los recursos diversos y conectarse en la siguiente
sesión.

EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE

¿Cómo sé si mi estudiante aprendio?

idruros y acdidos utilizando la nomenclatura correspondiente, escribiendo los nombres y planteando las fórmulas de los

n de cada ejercicio propuesto.

 Ingeniería Civil, Minas, Geológica, Ambiental e Industrial

4H

Del 13/05/2021 al 18/05/2021

Al finalizar la sesión el estudiante formula y nombra correctamente los compuestos hidruros y ácidos
haciendo uso de los estados de oxidación de los elementos químicos y aplica las reglas de la nomenclatura
Tradicional, Stock y IUPAC siguiendo un proceso lógico y coherente en base a las reglas de formación.
 TIEMPO
RECURSOS / MATERIAL
Minutos de
¿Qué recursos o materiales utilizaré?
ejecución

PPT, imágenes 5'

PPT, preguntas, imágenes 5'

PPT, preguntas 5'

PPT 2'

Blackboard/PPT 8'

Blackboard/PPT 40'

Blackboard/ hoja de trabajo 40'

Blackboard, hoja de trabajo, PPT 45'

Blackboard 15'
GLOSARIO

Duración de la sesión

Logro de la Unidad

Logro de la Sesión

Momento Asincrónico

Recursos / Materiales

Finalidad del Recurso /

Materiales

Plan de la sesión de clase

Momento de sesion de clase -

Inicio
Momento de sesion de clase -
Desarrollo
Momento de sesion de clase -
Cierre

Actividad

Finalidad de la actividad

Descripción de la actividad

Recursos / Materiales

Tiempo

Instrumento

Recursos
Estrategias

Evidencia del aprendizaje

Tiempo total que dura su sesión de clase en minutos, según programación
horaria.

Logro propuesto para cada unidad en el silabo del curso.

Indica que aprenderá el estudiante en esta sesión.

Sección en la que detalla los recursos que publicará en el aula virtual, una
semana antes de la sesión de clase.
Detalla los recursos (video de PPT, PDF, Recursos Adicionales o Foros) que
publicará en el Aula Virtual.

Indica la utilidad de cada recurso y/o material para el estudiante.

Sección en la que detalla las actividades que realizará durante toda su

sesión de clase sincrónica.

Sección donde señala las actividades sincronicas a realizar durante la

videoconferencia del inicio de clase.
Detalla las actividades sincronicas que realiza durante la sesión, después
de la videoconferencia de inicio.

Corresponde a las actividades que realiza para el cierre de sesión de clase.

Detalla las actividades a realiza por el docente en cada momento de la

sesión, utilizar una linea por cada actividad.
Señala para qué realiza cada actividad. Al desarrollo de que qué
competencia aporta esta actividad.
Describe las actividades que realiza el docente y el estudiante, señalando
el paso a paso.

Detalla los recursos o materiales que utilizará en cada actividad.

Indica los minutos de ejecución estimados para cada actividad.

Indica los instrumentos con los que puede verificar el nivel de aprendizaje
logrado: rúbrica, lista de cotejo, ficha, etc.

Indica los recursos con los que puede verificar el nivel de aprendizaje
logrado: kahoot, mentiementer, cuestionarios en línea, etc.
Indica las estrategias con los que puede verificar el nivel de aprendizaje
logrado: exposición, presentación de un producto, etc.

Criterio que evidencián el aprendizaje.