Taller de Actualización 1º y 2º Grado Educación Primaria Docentes Que Enseñan y Aprenden Resolviendo

Taller de actualización 1º y 2º grado
Educación primaria
Docentes que enseñan y aprenden resolviendo
“Contemos por saltos”
Prof. Nain Guillermo de Jesus
Sector 03
Zona escolar 02
Escuela Primaria Vicente Guerrero
30DPR1481V
5 de mayo de 2022
INTRODUCCION
Aprendizaje fundamental imprescindible: Resuelve problemas a través del conteo y
con acciones sobre las colecciones.
En el contexto rural del alumno es imprescindible que se afiance el concepto

de numero y la sucesión de los mismos, ya que en muchas ocasiones debido a la
falta de oportunidades este concepto básico es el más útil para ellos en el dia a dia.
Es importante apoyar a los alumnos de primero y segundo de primaria en la
consolidación de aquellos aprendizajes que por su naturaleza son esenciales para
avanzar en el trabajo cotidiano y en la construcción de aprendizajes cada vez más
especializados y complejos.
La importancia de este saber en específico, nos ayuda a que el alumno pueda

lograr una educación integral permitiendo el razonamiento y la resolución de
problemas, además de crear conocimientos que permitan la progresión y el aumento
en la complejidad de los conocimientos impartidos. El comprender el conteo ya sea
simple o por sucesiones permite al alumno establecer conexiones que le permitan
desarrollar habilidades para razonamientos complejos y la resolución de problemas
aritméticos y algebraicos, siendo la base en la progresión de los aprendizajes
fundamentales.
Pudiera pensarse el conteo como una acción simple que por su misma
naturaleza no debiera detallarse su estudio o enseñanza, sin embargo es la base de
la amplitud y diversidad de saberes, conocimientos y habilidades que las
matemáticas nos ofrecen.
A lo largo de la historia educativa, la enseñanza las matemáticas, siempre han

sido una asignatura áspera para el alumnado en todos los niveles educativos, por lo
que en nuestra practica docente debemos considerar propuestas innovadoras
enfocada en la época actual y en los intereses de los alumnos; en este caso
asociarlo con estrategias lúdicas como se hace en otros campos de igual
complejidad, y que ha traido resultados exitosos permitiendo una mejor
comprensión, motivación, así mismo creando ambientes de aprendizaje que
favorecen la convivencia.
.
No siempre es fácil resumir resultados de trabajos integradores en el aula, ni
dar a conocer a los demás lo que allí se hace, ni dejar constancia clara y efectiva a
los alumnos de sus esfuerzos en determinada actividad o tema. Pero cuando el
resultado deja un experiencia grata es tangible para ellos y permite evocar en el
recuerdo el aprendizaje, interiorizando su propio aprendizaje y dando suma
importancia al camino o proceso que les ha llevado al resultado final. De esta forma,
la actividad lúdica propuesta se convierte, de cara a la evaluación y revisión de los
procesos de aprendizaje, en elemento insustituible de trabajo.
Es una situación que motiva a los alumnos hacia la actividad. Los resultados
obtenidos, además, refuerzan de manera considerable el interés por el aprendizaje y
resolución de problemas.
PLAN DE ATENCIÓN DIFERENCIADO
PLAN DE ATENCIÓN DIFERENCIADO

ESCUELA Primaria Vicente Guerrero 30DPR1481V
GRADO 1º y 2º
GRUPO A
ASIGNATURA Matemáticas
La escuela primaria trabaja bajo la modalidad de

multigrado, con docente unitario. En lo que respecta al
primer grado grupo A, cuenta con dos alumnos mientras
que el segundo grado grupo A tiene un alumno.
Se aplico un Test de estilos de aprendizaje obteniendo los
siguientes resultados: Primer grado 1 alumno kinestésico, 1
alumno Visual; Segundo grado 1 alumno visual.
DIAGNOSTICO
Al evaluar el desarrollo del pensamiento matemático en
ambos grados se obtiene como resultado un bajo nivel de
desempeño al esperado de acuerdo al perfil de egreso de
nivel preescolar, encontrando que los alumnos no
reconocen los números escrito ni la secuencia de las series,
a su vez no tienen conocimiento del valor posicional de los
números la descomposición y conformación de los mismo.
Leer y ordenar números naturales

PROPÓSITOS
Identificar series simples de números
HORIZONTE MATEMATICO
EJE TEMATICO TEMA
Número, algebra y variación
Número
Sentido numérico y pensamiento
Números y sistemas de numeración
Algebraico
AFI del grado actual
Primer grado:
AFI del Grado o Grados Anteriores Lee, escribe y ordena números
naturales hasta 100
Lee, escribe y ordena números Segundo grado
naturales hasta 100 Resuelve problemas a través del
conteo y con acciones sobre las
colecciones.
Lee, escribe y ordena números
naturales hasta 1000
ACTIVIDAD COMUN
Sesión 1 (20 min)
 Plantear a los alumnos en plenaria la pregunta ¿Qué es un número?
Anotando las respuestas en el pizarrón para posteriormente entre todos crear
el concepto de Número
 El docente presenta a los alumnos diferentes números de diferentes cifras y
pide que indiquen cual es para ellos mayor y expliquen por qué llegaron a
esa conclusión, posteriormente solicita a los alumnos que ordenen de menor
a mayor los números presentados.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
Primer Grado Recursos Segundo Grado Recursos
Secuencia de Secuencia de
Actividades Actividades
Sesión1 Material didáctico Sesión 1 Material didáctico
Usando dados escolar Usando las fichas escolar
permite que los Hojas de trabajo numéricas el Hojas de trabajo
alumnos Cuadernos docente indicara Cuadernos
identifiquen los Libro de Texto verbalmente a los Libro de Texto
numeros y las matemáticas alumnos la matemáticas
diferentes primer grado. construcción de primer grado.
composiciones de números de 3
ellos. cifras.
Permite que en Posteriormente
pareja jueguen deberán trabajar
con los mismos, en la hoja de
que los lancen y el trabajo propuesta
que tenga el
número mayor Sesión 3
gana, El docente
posteriormente proporciona a los
realizar el ejercicio alumnos el
a la inversa el material de
número menor “numeralia” para
gana. que formen series
por decenas y
Sesión 2 centenas.
Usando el
material didáctico Sesion 3
(fichas numéricas) A través de la
de la escuela se dinámica de
promueve la ¿Quien tiene
concepción de más? Donde se
numero flexible y presenta a los
la composición de alumnos dos
números de dos cantidades que
cifras. deben comparar a
El docente apoya través de la
a los alumnos posición
para formar con el numérica. Para
material series reforzar lo anterior
numéricas de 2, 3, los alumnos
5, reforzando lo realizan una hoja
anterior a través de trabajo
de hojas de proporcionada por
trabajo el docente.
Sesión3
Usando
nuevamente el
material didáctico
de la escuela
(serpientes y
escalera
numérica) y fichas
de trabajo, se
propone trabajar
con las decenas,
formando
números de dos
cifras y creando
series con
decenas hasta
llegar al 100. El
docente cuestiona
a los alumnos
sobre la
descomposición
de los números
formados y los
mecanismos de
suma y
sustracción para
crear las series.
Puesta en común y actividad de Cierre

 Series en el patio
Se formaran dos equipos para realizar la actividad planteada, el docente
entregara a cada equipo un ejemplo de serie en una tarjeta, que deben
continuar usando pelotas de colores con valores numéricos predefinidos por
color. Para los alumnos de grados más avanzados la serie continuara con los
materiales que presente el docente. El equipo que finalice primero va
acumulando puntos el primer quipo que termine gana
Trabajo en casa
Contar en series Realizar las
todos los días actividades
hasta llegar al 100 correspondientes
con algún del tema en el
miembro de la libro de
familia Matemáticas de
Primer Grado.
Evaluación
Resultados de los Escalas Lista de cotejo de Escala estimativa
Ejercicios estimativas del los indicadores de y lista de cotejo
realizados en desempeño logro identificados para el trabajo
clase durante las en las actividades final
dinámicas planteadas
CONCLUSIONES
Es importante Crear las condiciones necesarias para el aprendizaje de las

matemáticas atendiendo la diversidad en el aula, y rompiendo las barreras del
aprendizaje, además implica de parte del docente crear el hábito para investigar los
procesos del pensamiento de los estudiantes, observar sus acciones y hacerles
preguntas, guiar las explicaciones aplicando las habilidades de argumentación,
invitar a la búsqueda de distintos caminos y soluciones, fomentar la discusión entre
pares, organizar el trabajo colaborativo y dirigir los momentos de discusión grupal.
En relación con el tema en primero y segundo grado es importante abordar

sucesiones aritméticas crecientes y decrecientes con progresión aritmética,
numéricas y de figuras, así como compuestas que les permitan establecer las bases
de la concepción flexible de un numero y la descomposición del mismo.
Para ello es fundamental la creación de situaciones que promuevan el pensamiento
matemático a través del razonamiento de la succión, las características de
regularidad e identificación de faltantes en series.
Como docentes debemos a través de nuestra practica buscar siempre la integración

del grupo multigrado que si bien la atención siempre es diferenciada, la convivencia y
la socialización del aprendizaje en estos casos nos permiten romper las barreras del
aprendizaj obteniendo mejores resultado. Adecuar nuestra practica tomando en
cuenta los aprendizajes fundamentales imprescindibles nos permite aminorar las
deficiencias que la Pandemia y el rezago educativo han traído a los alumnos.
REFERENCIAS
Secretaría de Educación Pública (2017). Aprendizajes clave para la educación

integral. Plan y programas de estudio para la educación básica.
https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/descargables/APRENDIZAJES_CL
AVE_PARA_LA_EDUCACION_INTEGRAL.pdf
Secretaría de Educación Pública (2021). cuaderno de trabajo aprendizajes

fundamentales imprescindibles Matemáticas. Primer grado.
Secretaría de Educación Pública (2021). cuaderno de trabajo aprendizajes

fundamentales imprescindibles Matemáticas. Segundo grado.
Secretaría de Educación Pública (2019). Matemáticas. Primer grado.

https://libros.conaliteg. gob.mx/18/P1PM.htm
Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (2020, 9 de junio).
Educación en movimiento, 7, 1-22.
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/556538/Boletin7.pdf
Educación Montessori (2016, 7 de abril). Home [página de Facebook]. Facebook.

https://es-la.facebook. com/565524310182468/photos/ense%C3%B1ar%C3%A1s-a-
volarpero-no-volar%C3%A1ntu-vueloense%C3%B1ar%C3%A1s-a-so
%C3%B1arpero-no-so%C3%B1ar%C3%A1n-tussu/977441738990721/

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Como docentes debemos a través de nuestra practica buscar siempre la integración

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