Campos Formativos 2022 Preescolar

Índice
Índice
Introducción y organización del documento
Campo formativo: Lenguajes…………………………………………………………..…………………………... 3
Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico ……………………………………. 25
Campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedad ……………….…………………………….. 35
Campo formativo: De lo Humano y lo Comunitario ……………………………………..…. 54
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Lenguajes
Campo formativo: Lenguajes
Descripción del campo
En el nivel preescolar el desarrollo de los lenguajes verbales, no verbales, gráficos y

artísticos son fundamentales para que las niñas y los niños se comuniquen, convivan e
interactúen entre sí y con otras personas de su escuela y comunidad al compartir en
contextos y situaciones diversas sus ideas, inquietudes, pensamientos, sentimientos,
estados de ánimo, gustos y opiniones que les permitan darse a entender y comprender
a los demás, reconociendo que se enriquecen al desarrollar en conjunto sus habilidades
lingüísticas al mismo tiempo que aprenden sobre el mundo.
Desde que nacen las niñas y los niños desarrollan habilidades de comunicación en su
entorno familiar al escuchar cómo las personas cercanas con las que conviven les hablan,
les hacen gestos, les cantan, los acarician, atienden sus necesidades, les leen y juegan con
ellos y, son precisamente estas experiencias espontáneas las que conforman los
cimientos de sus futuros aprendizajes. Por tanto, la escuela debe recuperar y aprovechar
estas experiencias como punto de partida para el desarrollo y aprendizaje de nuevas
habilidades en el uso de los diversos lenguajes.
Las niñas y niños deben tener oportunidades de comunicación intencionadas,

equitativas, diversas, interesantes y retadoras en las que usen distintos lenguajes, por ello
es importante identificar y partir de la variedad de motivos que tienen para expresarse o
comunicarse: resolver alguna necesidad personal, narrar y escuchar sucesos o
historias; dialogar para ponerse de acuerdo y resolver algún conflicto; comentar noticias
o eventos de su hogar y comunidad, conversar acerca de un tema, de la lectura de un
cuento o poema; describir y explicar cambios que observan en su medioambiente;
dar y solicitar instrucciones o información, explicar pasos a seguir, plantear preguntas
sobre cosas que les causan curiosidad; exponer algún descubrimiento o hallazgo;
compartir saberes, brindar y dar su opinión, expresar sus emociones o estados de ánimo,
entre muchos otros.
Es importante considerar que los lenguajes adquieren formas diversas dependiendo del
contexto, los interlocutores y la intención con la que se usen, así como de las experiencias
y preferencias que las niñas y niños tengan al comunicarse: con mayor frecuencia usan
el lenguaje oral que suelen combinar con el corporal, haciendo gestos, señas y
movimientos; otro lenguaje que utilizan es el gráfico, con el que se expresan mediante
dibujos, imágenes, símbolos o marcas escritas y el lenguaje artístico que se refleja en la
danza, el baile, la música, las canciones, las dramatizaciones y la pintura.
Todos los lenguajes son importantes ya que enriquecen las formas de comunicación y
expresión, sin embargo, en el nivel preescolar el lenguaje oral, que implica escuchar y
hablar, es una herramienta fundamental para que las niñas y niños construyan de
manera intuitiva o espontánea las reglas para una comunicación efectiva, por ejemplo,
guardar silencio mientras escuchan, tomar turnos para hablar en una conversación,
identificar la entonación que deben imprimir a su voz según el contexto, interpretar
adecuadamente los gestos y la expresión corporal que acompañan a las conversaciones
y que ayudan a comprender lo que se quiere comunicar y a su vez a entender lo que otros
le quieren comunicar, lo que implica como parte de procesos cognitivos, pensar y
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reflexionar qué quieren comunicar, con qué palabras y cómo lo expresarán para darse a
entender.
Así, poco a poco las niñas y los niños desarrollan y fortalecen sus habilidades para
escuchar y hablar, las cuales deben complementarse con un acercamiento a las
habilidades de lectura y escritura para que puedan expresar y comunicar sus ideas
gráficamente con distintos propósitos, sin que lleguen a leer y escribir de manera
convencional. Es importante que aprendan a reconocer, interpretar, explorar y producir
textos diversos al hacer dibujos y trazar símbolos o letras, asimismo producirán textos con
sus propias grafías y algunas palabras conocidas para comunicar lo que saben y
entienden del mundo, estableciendo así las bases para conocer y usar algunas
características del sistema de escritura, es muy importante que cada niña y niño avance
a su ritmo en su alfabetización inicial.
En educación preescolar no se espera que, niñas y niños, aprendan a leer y escribir de

manera autónoma y convencional, pero sí que participen activamente en eventos en los
que lo escrito tiene sentido, que se acerquen a la lectura y escritura en múltiples
oportunidades de participar en actividades comunicativas reales, involucrando a las
familias, a la comunidad, bibliotecarios, animadores de la lectura y, en su caso, algún
miembro de la comunidad que conozca textos en alguna lengua originaria.
El tipo de experiencias que las niñas y niños disfrutan y que contribuyen a la comprensión
y uso de los lenguajes son, por ejemplo, jugar con las palabras, crear diálogos, historias y
personajes, inventar relatos y cuentos, combinar palabras para crear frases que hagan reír
y que rimen; repetir e inventar trabalenguas, adivinanzas, canciones, expresar sus
emociones y sentimientos que fomenten lazos afectivos hacia su familia y su comunidad,
enviar un mensaje a un compañero de su puño y letra o con recursos tecnológicos; enviar
recados, recomendar un libro a alguien, crear historias (como un cuento colectivo, o parte
de éstas); crear o registrar una receta que posteriormente será consultada, hacer una
invitación a algún evento, felicitar a alguien o enviar una carta.
También es muy importante propiciar que cada niña y niño se exprese en su lengua
materna, ya sea el español, una lengua indígena, en lengua de señas o alguna otra
extranjera y que al interactuar entre sí conozcan esta diversidad lingüística y aprendan
cosas nuevas sobre los lenguajes y se enriquezcan unos a otros favoreciendo la
interculturalidad, e incluso que lleguen a desarrollar los recursos lingüísticos y culturales
necesarios para aprender otra lengua, como es el caso de niñas y niños de los pueblos
originarios que requieren aprender el español como lengua para comunicarse con otras
personas distintas de su comunidad indígena. Con respecto al idioma inglés, en este nivel
educativo se pretende que las niñas y niños se familiaricen con éste al identificar frases
comunes y vocabulario cotidiano.
La exploración de libros ya sea de Bibliotecas Escolar, de Aula y las que pueden contar en
su localidad como los libros cartoneros y artesanales elaborados en lengua indígena es
fundamental para crear oportunidades de acercamiento a diversos textos tanto literarios
como informativos, toda vez que se tenga una intención y motivo en su uso.
La articulación de los contenidos se realiza en torno a actitudes que responden a los ejes:
fomento a la lectura y la escritura, pensamiento crítico, educación estética, igualdad de
género, interculturalidad crítica, vida saludable e inclusión.
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Contenido 1 Contenido 1
Apreciamos y usamos diferentes

lenguajes para enriquecer las formas de
comunicación con nuestra familia,
escuela y comunidad; lo hacemos con
respeto, inclusión y en igualdad de
oportunidades.
Diálogo 1
Usamos lenguajes verbales y no verbales para expresar con respeto nuestras ideas, vivencias, necesidades, deseos y
emociones a personas de nuestra familia, escuela y comunidad sin importar el idioma, sexo, edad o discapacidad.
Progresión de Aprendizaje Progresión de Aprendizaje Progresión de Aprendizaje

Espiral 1 Espiral 2 Espiral 3
Expresamos con palabras, gestos, Expresamos nuestros sentimientos y Expresamos de manera oral vivencias,
movimientos corporales y de forma pensamientos con ideas cada vez más pensamientos, necesidades y
artística nuestras ideas, deseos y completas y con variedad de palabras, sentimientos con ideas completas y
necesidades a nuestra familia y a los acompañamos con lenguajes no coherentes y, las acompañamos con
otras personas de nuestra escuela y verbales para que las personas de lenguajes no verbales como gestos,
comunidad. nuestra familia y comunidad nos volumen de voz y entonación apropiada
entiendan, además escuchamos y al contexto y a las personas con las que
comprendemos lo que otras personas hablamos, también nos interesamos y
nos comunican. entendemos lo que nos expresan otras
personas sin importar el idioma, sexo,
edad o discapacidad.
Orientaciones didácticas
Organiza círculos de conversaciones Genera conversaciones en el grupo, en Propicia conversaciones grupales o en

para que por turnos niñas y niños pequeños equipos o en parejas para equipos y motive a que entre las niñas y
pasen al centro a hablar acerca de que todas y todos tengan la misma niños propongan el tema.
alguna experiencia o situación que oportunidad de hablar y escuchar.
hayan vivido con su familia, anímalos
Pide que imaginen que están con
a acompañar lo que dicen con gestos
Invita a las niñas y niños a imaginar que algunas personas ciegas y deben
y movimientos. describirles con la mayor cantidad de
son sordo mudos y que deben
comunicarse con sus familias detalles posible un paisaje de la
Anima a las niñas y niños para que en expresando las siguientes frases: los naturaleza.
parejas expresen con su cuerpo quiero, tengo hambre, me voy a bañar,
ciertas situaciones sorpresivas o entre otras.
Dicta a las niñas y niños la descripción de
emotivas, por ejemplo, los muerde un un paisaje de una postal para que lo
perro, salvan a un gato que no puede dibujen, al terminar comparan sus
Organiza al grupo en equipos y plantea
bajar de un árbol, reciben un regalo.
preguntas cuya respuesta conozcan,
pide que discutan la respuesta y que
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Organiza el juego de las marionetas: uno de los miembros del equipo la producciones con el original y dicen lo
todas y todos se recuestan en el responda a nombre de todas y todos. que les faltó o sobró.
pasto y tú simulas mover los hilos
para que se levanten poco a poco,
hasta que se levanten y se pongan a Recupera y repite lo que niñas y niños Plantea preguntas abiertas para que las y
bailar. dicen de modo que escuchen y los niños extiendan su diálogo.
comprendan lo que están expresando.
Pide que se organicen en parejas Genera diversas conversaciones y con

para hablar acerca de algún tema o Pregunta a las niñas y niños y solicita diferentes personas (a veces con algún
suceso interesante (su mascota o su que aclaren lo que quieren expresar. familiar, otras con alguna persona
comida favorita) y cambian los turnos invitada de la comunidad) para que
cuando escuchen el sonido de una niñas y niños conversen de modos
Muestra escucha y brinda un ambiente
campana que tocarás tú. distintos y experimenten diversas formas
de confianza en la equivocarse esté
de dirigirse a los otros.
permitido y ayuda a que reconstruyan
Ayuda a que completen o pronuncien lo que quieren expresar.
adecuadamente palabras difíciles, Organiza al grupo en parejas para que
puedes darles pistas refiriendo conversen acerca de un tema que les
Invita al grupo a convivir con otras
algunas sílabas o diciendo la palabra interese, para marcar los turnos de
compañeras y compañeros para que
con los labios sin pronunciar sonido. hablar, mientras uno enreda en uno de
unos a otros se enseñen una
sus dedos un pedazo de estambre el otro
adivinanza o trabalenguas que
permanece callado, después
Busca espacios para conversar de conozcan.
intercambian turnos.
manera individual con las niñas y
niños siempre que lo requieran para Invítalos a expresar con colores su
que en ciertas situaciones de tensión Pide a las niñas y niños que adivinen cuál
estado de ánimo y que digan qué lo
te expresen sus sentimientos y es la palabra que dices con los labios sin
que les provoca.
estados de ánimos, ayúdalos a emitir ningún sonido.
nombrarlos y entenderlos, de esta
manera podrán controlarlos. Suscita la participación de todas y
Propicia una participación igualitaria de
todos, en especial impulsa a aquellas
niñas y niños, abre oportunidades para
niñas y niños que muestran
Ofrece palabras precisas para que las todas y todos.
inseguridad al expresarse.
niñas y niñas utilicen estas palabras al
expresar necesidades básicas. Propón a niñas y niños que relaten algún
Invita a las niñas y niños a que relaten
suceso importante en su vida, por
experiencias o situaciones que les
Muestra paciencia y brinda cierto ejemplo, alguna visita a otra comunidad,
hayan pasado durante el fin de
el encuentro con algún personaje, entre
tiempo para que los y los niños semana, que las narren en secuencia
otros y formule algunas preguntas para
piensen qué quieren decir y cómo lo con un inicio, desarrollo y cierre.
que mantengan el orden de los sucesos.
dirán.
Propón a las niñas y niños que
escuchen con atención las vivencias de
sus compañeros para que al terminar
hagan preguntas o recuerden detalles.
Sugerencias de evaluación
Escucha con atención a las niñas y los Escucha la articulación de ideas que Observa y escucha que las ideas que
niños para identificar el avance expresan las y los niños. compartan con otras personas sean
progresivo que tienen para coherentes.
expresarse de manera oral. Identifica si logran mantener el tema
de la conversación por un periodo de Revisa que las palabras que utilicen se
Observa la forma en que expresan tiempo aceptable. entiendan, conozcan su significado y las
con lenguaje artístico ciertas ideas o digan con fluidez.
sentimientos, pide que te expliquen Observa que esperen su turno para
lo que quisieron comunicar. hablar sin interrumpir a sus Identifica la seguridad que las y los niños
compañeras y compañeros. manifiestan al dirigirse a distintas
Pregunta lo que entendieron sobre personas.
un cuento o narración para valorar su
habilidad de escucha.
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Revisa que las niñas y niños se Usan el lenguaje corporal Observa que en conversaciones
comuniquen con frases completas adecuadamente al acompañar lo que cotidianas sepan diferenciar entre el
que tengan sentido. dicen o explican. momento de escuchar y el de hablar.
Cerciórate de que comprendan las Identifica que adecuen su discurso, de

ideas de otras compañeras o acuerdo con la personas que habla y su
compañeros. intención.
Ejes articuladores
Fomento a la lectura y escritura - Diversidad – Inclusión - Interculturalidad crítica - Pensamiento crítico – Educación estética
Diálogo 2
Escuchamos en voz de distintas personas la narración o lectura de cuentos, fábulas, leyendas e historias de distintos
lugares del mundo y apreciamos la variedad de lenguajes que se usan al hacerlo, además narramos, reinventamos y
representamos estas historias de manera creativa y, reflexionamos acerca de la inclusión y equidad de género que se
reflejan en ellas.

Escuchamos historias contadas o Escuchamos historias diversas Escuchamos, entendemos y narramos
leídas por distintas personas y contadas por diferentes voces y historias universales involucrando el uso
observamos sus movimientos, gestos reconocemos los lenguajes que se de lenguajes verbales y no verbales,
e inflexiones de voz al hacerlo, involucran al hacerlo, después las somos capaces de reinventar las historias
después las volvemos a narrar y las narramos o reinventamos siguiendo de manera creativa al modificar los
representamos de manera artística y una secuencia lógica de eventos para escenarios, cambiar el género de los
creativa. representarlas de manera artística con personajes o el tipo de actividades que
dibujos o títeres y, reflexionamos llevan a cabo de tal forma que se
acerca de la inclusión y aceptación de favorezca la equidad y la inclusión.
las diferencias en las historias.
Invita a madres y padres de familia a Organiza con apoyo de las familias y Propicia que las niñas y niños escuchen
que funjan de cuentacuentos, de otro personal de la escuela sesiones historias de distintos géneros narrativos
preferencia que acuda una persona para narrar historias como actividad en voces de distintas personas,
diferente cada semana para que las recurrente, puede ser semanal o incluyendo audio cuentos y, que
niñas y niños tengan la oportunidad mensual en las que observen el uso identifiquen el uso de los lenguajes
de escuchar distintas voces, que hacen las personas de los verbales y no verbales.
expresiones, gestos y movimientos, lo lenguajes.
que los llevará a comprender el uso
Establece con el grupo algunas
de los lenguajes y fomentará la
Recurre a audio cuentos para que con diferencias entre cuentos, leyendas o
comunicación entre las familias y fábulas.
los ojos cerrados escuchen la
entre el grupo.
ambientación, la música y las
inflexiones de voz que se hacen y que
Organiza a las niñas y niños para que
Invita al grupo a imaginar e imitar las les permiten imaginar la historia.
preparen la representación de un cuento
voces de los personajes de las
o historia que les guste, que elaboren el
historias.
Anima a las niñas y niños a representar escenario, confeccionen disfraces
historias conocidas o inventadas en las sencillos, ensayen los gestos, voces y
Promueve que las niñas y niños que combinen voces, sonidos, movimientos para que la representen
narren historias que conocen porque movimientos, y que usen algún ante los grupos de sus compañeras y
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se las han leído o las han visto en el elemento representativo de los compañeros más pequeños de otros
cine o en televisión; ayúdalos a que personajes para que se identifiquen grupos.
sigan un orden en los sucesos y a usar fácilmente.
gestos, movimientos, inflexiones de la
Fomenta la reflexión acerca de la
voz, entre otras.
Propicia que las niñas y niños dibujen equidad de género imaginando que los
algunos eventos de una historia que personajes son del género opuesto
Invita a las niñas y niños a imaginar escucharon y que la recreen o vuelvan ¿cambiaría la historia?, ¿por qué?
un personaje, que inventen una frase a narrar.
que diría y que jueguen a imaginar y
a imitar cómo será su voz cuando Organiza el juego “Adivina qué personaje
Plantea preguntas abiertas para que la soy”, el cual consiste en que una niña o
está contento, enojado, con miedo,
niñas y niños tengan referentes de niño describe las características de algún
triste o emocionado.
cómo sucedió la historia, qué sucedió personaje conocido o lo dibuja sin decir
primero, qué siguió más adelante, que de quién se trata y el primero que
Invita a las niñas y niños a usar les ocurrió a los personajes y cómo adivine tomará su lugar para continuar
títeres, imitar voces de los terminaron en una representación de con el juego.
personajes o utilizar su cuerpo para un cuento.
recrear personajes y escenas de las
Elije a un personaje para que digan si
historias que conocen.
Suscita situaciones en que las niñas y acepta las diferencias de otros
niños se involucren en juegos personajes, si los incluye para tomar
Solicita que adapten la historia para corporales, sonoros y visuales que les decisiones y si trata con equidad a todas
que ocurra en algún escenario de su permitan expresar su mundo las personas, independientemente de su
comunidad. imaginario, fantástico y simbólico, edad o género.
como formas de expresión creadora.
Pide que mencionen algunas Pide que en parejas o cuartetos elaboren
características de los personajes, Propicia juegos en que las y los niños con material de arte el escenario de un
lugares y sucesos que les llamen la representen personajes, eventos de cuento, después que elaboren con
atención en una historia. una historia. abatelenguas o calcetines títeres para
representar a los personajes y hagan una
Plantea preguntas a las niñas y niños Promueve que las niñas y niños “puesta en escena”.
acerca de sucesos ocurridos en la escuchen narraciones de diversos
historia y que evoquen lo que textos literarios, cuentos, leyenda, Promueve que narren con mayor
escucharon. fábulas y así distingan de qué trata precisión y siguiendo una secuencia
cada una. lógica los sucesos ocurridos en una
Promueve que las y los niños apoyen historia, de ser necesario ayúdalos a
su narración con ilustraciones que Permite que en igualdad de género las recordar.
elaboren o que encuentren en algún y los niños representen la diversidad de
libro. personajes. Solicita que en equipo dibujen o
representen las escenas de un cuento y
Genera momentos para que las y los Fomenta el juego dramático para crear que lo narren a otro equipo.
niños descubran posibilidades de historias colectivas o individuales.
expresión por medio del cuerpo: al Propicia con las niñas y los niños
mirarse frente a un espejo ensayar narraciones colectivas que inventen o
Anima a que las niñas y niños imiten
gestos, hacer diversas expresiones, recreen a partir de una historia conocida.
los movimientos de los personajes de
imitar posturas, movimientos de
sus historias favoritas y que imiten sus
animales.
voces como las imaginen. Pregunta a las niñas y niños después de
escuchar una historia qué recuerden
Propicia que observen rasgos de algunos detalles, que digan cómo eran
Propicia la reflexión en las y los niños a
movimiento en seres vivos, por los personajes y en qué orden sucedieron
través de cuestionamientos para que
ejemplo, cómo mueve la cabeza los eventos.
mencionen cómo se imagina que
cierto animal, cómo corre algún otro.
es/son algún/algunos personajes, cómo
es ese lugar que dice la historia, ¿qué Genera confianza para que las niñas y
habrá?, ¿cómo será...? niños participen en juegos corporales,
sonoros y visuales y permite que hagan
Sugiere a las y los niños que produzcan evidente su mundo imaginario,
sonidos con su cuerpo o con objetos, fantástico y simbólico, como formas de
expresión creadora.
Organiza con las niñas y niños una

“puesta en escena” de alguna historia en
la que deben hacer algunas
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adaptaciones como inventar los diálogos
y las escenas.
Reconoce el tipo de expresiones que Observa y registra cómo narra el niño Observa y escucha los comentarios que
las niñas y los niños realizan durante una historia, la secuencia de acciones, hacen las y los niños acerca de los
una narración: la variedad de si exalta algún suceso que le haya eventos, personajes y escenarios de las
vocabulario, el orden de los sucesos, llamado la atención, si describe detalles historias para saber si los comprendieron
los movimientos, entre otros. a personajes y lugares. o los disfrutaron.
Identifica el nivel de comprensión de Identifica que al narrar las y los niños Escucha en sus narraciones que sigan los
una narración al escuchar los detalles recurran a las pautas o frases comunes momentos de una historia: inicio,
que dan al responder preguntas de inicio o fin de un cuento o historia. desarrollo y desenlace.
sobre la historia que escucharon.
Pon atención a las inferencias que Identifica que la secuencia de eventos
Observa las expresiones y los hacen al escuchar o ver representar que narran sea lógica y se comprenda.
comentarios espontáneos que hacen una historia.
cuando escuchan o ven representar
Observa en las y los niños la dedicación y
una historia.
Observa cómo se desenvuelven las esfuerzo que ponen al crear o participar
niñas y los niños al expresarse con en representaciones artísticas.
Identifica los apoyos que requieren lenguajes no verbales y si sus
para narrar historias: solos, apoyados compañeras y compañeros
Toma nota de cómo las niñas y niños
de un libro, con imágenes o pidiendo comprenden lo que comunican.
combinan sonidos, imitan voces, hacen
ayuda a una compañera o
movimientos con el cuerpo, se apoyan de
compañero.
Observa que al contar historias objetos
incorporen diferentes lenguajes.
Observa en las y los niños el
Interés, disfrute y
desenvolvimiento que manifiestan
al escuchar, narrar, recrear o
representar una historia.
Ejes articuladores
Fomento a la lectura y escritura - Interculturalidad crítica - Pensamiento crítico – Educación estética – Igualdad de género
Diálogo 3
Participamos en juegos de palabras tradicionales de nuestra comunidad y otros lugares, tales como rimas, poemas,
canciones, retahílas, refranes, trabalenguas y adivinanzas para desarrollar habilidades lingüísticas y favorecer la
convivencia e integración con nuestras familias, compañeras y compañeros sin distinciones de edad, género o
discapacidad.

Conocemos y repetimos cada vez con Decimos cada vez con mayor ritmo, Jugamos con el lenguaje a través de
mayor fluidez juegos de palabras fluidez y claridad juegos de palabras rimas, poemas, canciones, refranes,
tradicionales, como rimas, canciones, como rimas, poemas, canciones, retahílas y adivinanzas que expresamos
retahílas, y/o adivinanzas e invitamos a retahílas, trabalenguas, adivinanzas u cada vez con mayor claridad, precisión,
nuestras familias y compañeras o otros y, e integramos a nuestras entonación, ritmo y fluidez, e inventamos
compañeros a participar. compañeras, compañeros y familias sin otras integrando a todas nuestras
importar la edad, género o compañeras y compañeros sin
discapacidad. distinciones.
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Solicita a las familias que enseñen a sus Invita a las familias a que enseñen Pide a las familias que compartan
hijas e hijos alguna adivinanza para que algún juego de palabras a sus hijos y retahílas o trabalenguas con sus hijas e
la expongan con la mayor claridad que inventen movimientos, una vez en hijos para que las practiquen en casa y
posible y que reten a su grupo a la escuela que los compartan con sus las digan con mayor fluidez al decirlas en
responderla con dibujos antes de compañeras y compañeros. la escuela; en caso de que dos o mas
hacerlo de manera verbal. compañeras y compañeros se hayan
aprendido la misma que la digan juntos
Inventen un juego de palabras para
coordinándose para hablar.
Promueve actividades para que las decirlo en lenguaje de señas, como si
niñas y niños disfruten de cantos, no pudieran hablar para fomentar la
rimas, jueguen a resolver adivinanzas, empatía con las y los niños sordos. Propicia que niñas y niños identifiquen
digan trabalenguas u otros juegos de rimas en canciones conocidas, que
palabras sencillos. mientras las cantan las identifiquen,
Suscita momentos para que las y los
reconozcan que sus sonidos finales son
niños compartan rimas, poemas,
iguales o similares y que las acompañen
Elige una rima o trabalenguas sencillo canciones y retahílas, trabalenguas,
con movimientos.
para que las niñas y los niños lo repiten adivinanzas que se aprenden en la casa
cada vez con mayor rapidez, y que lo o de la comunidad.
acompañen con movimientos Anima al grupo a que inventen un juego
corporales para recordarlo. de palabras para decirlo en lenguaje de
Motiva a las niñas y niños a decir rimas,
señas, combinando sonidos.
trabalenguas, canten en distintas
Pide que cierren los ojos mientras velocidades y a distintos ritmos.
dicen una rima y la acompañan con Invita al grupo a decir una palabra que
movimientos de su cuerpo, simulando rime con otra, después que las
Escribe la letra de un canto, una rima,
que son ciegos. relacionen creando frases absurdas o
una adivinanza, un trabalenguas u
divertidas.
otros juegos de palabras para que las
Fomenta que al jugar se integren todas niñas y niños la sigan.
las niñas y niños en los juegos de Pide al grupo que se organicen en
lenguaje para que se observen unos a parejas de niña y niño para que por
Invita a las niñas y niños a mirarse en
otros mientras los dicen y se impulsen turnos uno diga una parte de un refrán y
un espejo mientras dicen una rima,
para decirlos cada vez con más fluidez el otro lo complete, después que
que comiencen lento y lo digan cada
y claridad. cambien de pareja.
vez más rápido.
Invita a las niñas o niños que tengan Propón juegos para completar palabras,
más habilidad para los juegos de pide que combinen sus partes (sílabas)
palabras que sean tutores de aquellas a para crear una nueva palabra.
los que le represente mayor dificultad.
Escucha si de manera espontánea Identifica la fluidez que van Inventa con el grupo rimas, canciones y
cantan, dicen la rima que se saben, desarrollando al participar en los adivinanzas y observa el tipo de
juegan con sus compañeras y juegos de palabras. participaciones de las niña y niños, lo
compañeros a las adivinanzas. cual te ayudará a determinar su
comprensión sobre su estructura.
Observa que al jugar integren a todas
Identifica el tipo de dificultades que sus compañeras y compañeros sin
manifiestan en los juegos de palabras importar su edad, género y/o Identifica el nivel de participación y
para apoyarlos a superarlos con retos discapacidad. disfrute que manifiestan las niñas y niños
apropiados. al jugar con el lenguaje.
Observa el apoyo que las familias dan a
Cerciórate de que todas las niñas y los sus hijas e hijos para aprender juegos
niños se integren con el grupo sin de palabras y aprovecharlo para
discriminaciones, ni diferencias. ponerles otros retos con mayor
dificultad.
Ejes articuladores
Fomento a la lectura y escritura - Diversidad – Inclusión - Interculturalidad crítica - Pensamiento crítico – educación estética
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Diálogo 4
Conocemos y valoramos la diversidad de lenguas o idiomas con los que se comunican nuestras familias en
distintas comunidades del país y, reconocemos que el español se enriquece con palabras que provienen de
voces indígenas y de idiomas que se hablan en otros países como el inglés.

Escuchamos narraciones, vivencias y Escuchamos con atención vivencias, Reconocemos que los pueblos
experiencias de diferentes personas en relatos o lecturas de la tradición oral en originarios hablan diversidad de
lengua indígena u otro idioma, distintas lenguas originarias, y en inglés o lenguas indígenas como náhuatl,
expresamos lo que entendimos y francés e identificamos palabras que maya o tzeltal y, sabemos que el
reconocemos algunas palabras que enriquecen el español. español se enriquece de ellas y de
decimos también en español. otros idiomas como el inglés.
Comenta con el grupo que todas las Pregunta a las niña y niños ¿cuál es su Invita a las niñas y niños a
personas hablamos nuestra lengua lengua materna? Para que reflexionen preguntar a sus madres y padres
materna que nos enseñan nuestros acerca de que es la hablan desde que cómo aprendieron a hablar y
padres y madres desde que nacemos, nacen y se las enseñan sus padres para después que jueguen a “enseñar a
pide que pregunten a sus familias cuáles que puedan comunicar sus necesidades, un bebé a hablar”, usando
fueron sus primeras palabras, que las pensamientos y sentimientos. Pide que muñecos o peluches para hacerlo.
ilustren y las compartan para identificar entrevisten a sus familiares para que les Comente que la lengua que
semejanzas con las de otras compañeras y cuenten cuál fue su primera palabra. aprendemos al nacer se llama
compañeros. lengua materna y que cada
persona tiene la suya como es en el
Pide a los padres que hagan un recorrido
por la comunidad para identificar caso de los pueblos originarios, su
Anima a las niñas y niños a escuchar
personas de los pueblos originarios y lengua materna será indígena.
relatos grabados o a ver videos en lenguas
originarias, permite que interpreten a escuchar cómo se comunican entre ellos y
partir su significado a partir de lenguajes cómo lo hacen con otras personas que no Pide que investiguen con apoyo de
no verbales. hablan su lengua. las familias cuáles son las lenguas
indígenas más habladas en México.
Invita a las madres y padres de familia que Propicia que escuchen algún
hablen alguna lengua originaria a que audiocuento, leyenda o relatos propio de Solicita que compartan
asistan a la escuela y en un círculo de la comunidad en la lengua propia de ese experiencias que hayan tenido al
diálogo que conversen con el grupo en su lugar. convivir con personas de los
lengua materna. pueblos originarios.
Busca en internet relatos o vivencias
Acerca a las y los niños a explorar textos grabadas en lenguas indígenas para que Lee un texto de la tradición oral y
con cuentos, leyendas fábulas de la las escuchen y amplíen sus conocimientos pida que comenten acerca de
tradición oral en la lengua propia de la sobre ellas. quienes intervienen en la historia, si
comunidad. el nombre lo habían escuchado, en
Selecciona algunas palabras comunes de dónde sucedía la historia o relato y
otras lenguas para indagar juntos su si conocen personas con nombres
Promueve que las y los niños escuchen
significado. de origen indígena.
grabaciones de narraciones de historias o
relatos en lengua indígena.
Lee a las niñas y niños relatos de la Invita a narradores de la
tradición oral, pregunta hechos y comunidad o familiares de las
Invita a algún familiar de las niñas y niños
personajes e indaguen de dónde niñas y niños a que narren una
o alguna persona de la comunidad a que
provienen. historia tradicional de ese lugar en
relaten un suceso en la lengua propia de
la lengua propia de la comunidad,
la comunidad o alguna otra lengua
si es posible de alguna otra que
indígena. Lee a las y los niños textos con vocabulario hablen las y los niños.
de otras lenguas ya sea indígena o
Recupera comentarios de las niñas y niños extranjera.
Pide que ilustren la secuencia de
acerca de lo que leas o escuchen narrar de
una historia de la tradición oral que
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otras personas, cuestiona qué palabras Promueve en las niñas y niños indaguen conocen o que han escuchado y se
distingue, cómo se dicen en la lengua palabras que en lo cotidiano las usamos y apoyen de éstas para narrarla.
indígena cierto lugar o nombre del tienen un origen en lengua indígena.
personaje.
Indaga con las niñas y niños
Forma un tarjetero de palabras escritas algunas palabras que se dicen de
Propicia que las niñas y niños escuchen con origen en lengua indígena y son de manera distinta en otras regiones,
frases o palabras en la lengua propia de la uso cotidiano. por ejemplo: bicicleta, cleta.
comunidad.
Escribe una lista con algunas frases Propicia que niñas y niños
Indaguen objetos de uso cotidiano que comunes de las familias de las niñas y indaguen palabras de otras
tienen origen en lengua indígena. niños y expliquen qué significan. regiones para que reconozcan que
hay palabras de origen indígena
Graba a las niñas y niños en sus intentos que se usan con frecuencia en
de pronunciar palabras propias de la diversas partes del país, por
comunidad y escuchen después su ejemplo: aguacate, chocolate, tiza,
grabación. entre muchas otras.
Anima a las y los niños a indagar

cómo se nombran en algunas
lenguas indígenas objetos,
animales o alimentos y construyan
un álbum ilustrado.
Registra con las niñas y niños

formas de hablar propias de la
comunidad y también del lugar de
origen de su familia.
Observa si algunas niñas y niños Propicia que las y los niños compartan Cerciórate de que las niñas y niños
preguntan qué significa cierta palabra en historia acerca de tradiciones de su conozcan el significado de algunas
otro idioma. comunidad, por ejemplo: la temporada de palabras de origen indígena o
cosecha, el proceso para realizar el tapado extranjero.
Escucha los intentos que hacen las niñas y de venado o las celebraciones de
niños por mencionar y usar palabras cumpleaños.
Escucha a las niñas y los niños que
distintas al español. mencionan y utilizan palabras
Identifica cómo las niñas y niños utilizan propias de la comunidad como
ciertas palabras que les llamó la atención parte de su vocabulario.
Observa el interés y disfrute por usar
palabras nuevas y en la lengua propia de de las historias escuchadas en otra lengua
su familia y comunidad. como parte de su vocabulario. Observa y escucha qué niñas o
niños reconocen relatos en lengua
Presta atención a las expresiones que Observa si las niñas y los niños se indígena.
manifiestan las y los niños al escuchar familiarizan con la pronunciación y uso de
historias en otra lengua. palabras en lengua propia de la Verifica que identifiquen palabras
comunidad o de sus familias. de uso cotidiano que provienen de
otros idiomas.
Escucha si las y los niños incorporan a su
vocabulario palabras en otro idioma.
Ejes articuladores
Fomento a la lectura y escritura - Diversidad – Inclusión - Interculturalidad crítica - Pensamiento crítico
Diálogo 5
Entendemos que las personas somos diversas y por eso expresamos nuestras opiniones, acuerdos y desacuerdos
con respeto y, mostramos empatía hacia las ideas y opiniones de los demás.
12

Decimos con nuestras palabras lo que Manifestamos con respeto y paciencia Manifestamos nuestros puntos de
pensamos y entendemos sobre una nuestros puntos de vista a nuestras vista a nuestras compañeras y
situación o tema a nuestras compañeras y compañeros, les compañeros, escuchamos los de ellas
compañeras y compañeros; preguntamos si nos entendieron y y ellos, y en situaciones de
escuchamos con respeto lo que ellas y evitamos imponer nuestras ideas; desacuerdo nos expresamos con
ellos dicen y con apoyo de la o el mostramos empatía por las ideas de las y respeto y tranquilidad; tenemos
educador clarificamos nuestras ideas los demás. disposición para dialogar y modificar
para llegar a acuerdos que nos nuestros puntos de vista.
beneficien a todos.
Propicia que niñas y niños hablen de Fomenta conversaciones en equipos Propicia que niñas y niños participen
diversos temas cercanos a ellos en acerca de diversos temas de interés para en dilemas al dar opinión acerca de
pequeños equipos. las niñas y niños. algún suceso de la escuela o de la
comunidad, expresar lo que es justo o
no, manifiestan si está de acuerdo o
Plantea diversos dilemas o situaciones Pregunta a las niñas y niños, ¿tú qué
no y porqué.
que son familiares a las y los niños. piensas de ese tema o situación?
Recupera y refiere lo que cierta niñas

Involucra a todas y todas en las Provoca que los niños expresen sus
o niños opinan del tema tratado.
distintas situaciones de expresar opiniones y posturas acerca de varios
opinión acerca de un tema. temas o de lo que otras personas opinan,
de manera libre e informada. Promueve acuerdos para que todas y
todos participen y den a conocer su
Guía las participaciones de las niñas y
punto de vista y escuchen la opinión
niños para que todas y todas tengan Establece acuerdos para que todas y todas
del otro.
oportunidad de hablar. se escuchen y conozcan la opinión del otro.
Observa que todas y todas participen Supervisa que en una conversación Cerciórate que niñas y niños
dando su opinión en algún tema. intercambien los turnos para hablar y participen por igual, se den a
escuchar. entender y escuchen la opinión del
otro.
Presta a tención a las opiniones de las
niñas y niños, si las explicaciones son Identifica que niñas y niñas formen
claras. criterios para expresar su punto de vista y Observa y escucha la manera en que
referir lo justo o no y explicitan por qué. las niñas y los niños construyen su
opinión de manera precisa.
Ejes articuladores
Fomento a la lectura y escritura - Diversidad – Inclusión - Interculturalidad crítica - Pensamiento crítico – Igualdad de género
13
Nos familiarizamos con la lectura y la escritura a

través de la exploración de textos diversos y,
usamos estas herramientas para comunicarnos,
interactuar con otras personas y seguir
aprendiendo.
Diálogo 1
Nos familiarizamos con la lectura y escritura al explorar diferentes tipos de libros y textos que hay en nuestras casas,
escuela y bibliotecas; identificamos de qué tratan, lo que dicen, y si nos pueden interesar o servir en alguna situación
presente o futura.
Exploramos libros en nuestras casas, Explicamos nuestras preferencias hacia Elegimos para explorar con detalle libros
escuela y bibliotecas para reconocer los diferentes libros y textos que que nos llaman la atención, por su formato
que hay muchos formatos y temas; exploramos, compartimos con otras o su contenido, identificamos algunas de
elegimos alguno que nos interese y lo personas lo que podemos aprender al sus características y hacemos una
revisamos con detalle. usarlos, pedimos opinión a otras recomendación para nuestras compañeras
personas sobre la selección de algún y compañeros, también explicamos lo que
libro y damos nuestra recomendación. entendemos acerca de los beneficios que
obtenemos al consultar libros.
Genera un ambiente de confianza y Fomenta que en grupo Organiza con apoyo de algunas madres
bienestar para que las niñas y niños intercambien opiniones y y padres de familia un taller de
disfruten, en diferentes contextos y comentarios acerca de lo que leen. reparación de libros, pide que separen
situaciones, el acto de leer. los libros maltratados y propongan
Fomenta una biblioteca ambulante: formas de rehabilitarlos, ya sea
Lee a los niños y niñas en distintos pide que coloquen los libros favoritos forrándolos, reforzando la costura,
espacios, como el patio, el aula, el en una huacal o canasta que extendiendo las páginas, entre otras
salón de usos múltiples, el jardín para decorarán para colocar los libros y acciones.
que disfruten del entorno en el que
poder transportarlos a los otros
lean e identifiquen los sonidos que se
salones. Anima a las niñas y los niños para que
escuchan y aprendan a enfocarse en
lo que hacen. infieran el significado de palabras o
Selecciona textos escritos por expresiones nuevas durante la lectura, a
mujeres en la misma proporción que partir del contexto en el que están.
Organiza una biblioteca de aula con
diversos portadores de texto: los escritos por hombres, también
preparen el espacio donde colocarán selecciona autores jóvenes y otros de Propón al grupo que seleccione su libro
los materiales, elijan una forma de la tercera edad. favorito para que exploren los
14
clasificarlos (color, tamaño, elementos básicos de la portada: título,
tema, título), entre otras cosas. Organiza, junto con las niñas y niños, imagen, autor.
una biblioteca de aula con diversos
Usa la biblioteca con diferentes portadores de texto: libros, cuentos, Genera que las y los niños usen la
intenciones y situaciones; colaborar revistas, historietas, periódicos, biblioteca con diferentes intenciones y
en el cuidado de ésta; recomendar recetarios de cocina, instructivos, situaciones; que colaboren en el cuidado
libros favoritos a otros. recetas médicas, tickets de compra; de ésta.
audiolibros; de ser posible libros en
Practica y lee de manera anticipada sistema braille, macrotipos, textos en Organiza con las y los niños escribir con
los textos que leerás en voz alta a las lengua indígena o en alguna lengua sus recursos personales
niñas y niños. extranjera. recomendaciones de libros para sus
compañeros.
Ofrece motivos para usar la biblioteca
con diferentes intenciones y Propicia que las y los niños simulen
Lee en voz alta el título de algunos situaciones; fomente la colaboración actos de lectura hacia otros compañeros
libros y muestra la ilustración, después para el cuidado de ésta; a algún miembro de la familia simulen
pide que infieran de qué tratará el leer a sus compañeros o alguien de la
libro. familia, observa que lo hagan siguiendo
Propicia que las niñas y niños
recomienden sus libros favoritos a con sus ojos o su dedo los renglones y
Realiza la lectura en voz alta de otras y otros compañeros inventando moviéndolos de izquierda a derecha y
distintos textos de manera continua, claves con el nivel de satisfacción que de arriba hacia abajo.
mencione que algunas lecturas serán les dejó.
por el disfrute y otras se comentarán
y hablarán acerca de éstas
Observa la manera en que las niñas y Presta atención a que las y los niños se Observa que niñas y niños descubran
niños disfrutan de la lectura. acerquen de manera autónoma a los nuevos hallazgos en los libros conocidos, y
libros, los hojeen, observen e comparten estos descubrimientos con los
Identifique cuales texto les agradan interpretan lo que está escrito. demás.
más a las y los niños.
Escucha las razones que dan al Presta atención a las razones cada vez más
Escucha las razones que las niñas y mencionar qué y por qué le gusta complejas que dan acerca de sus
niños dan para decidir qué libro le ciertos libros. preferencias, en las que evitan responder
gusta más y cuáles no. “porque sí”.
Escucha lo que comentan sobre algún
Observa la forma en que interactúan texto, lo qué recuerdan de algún otro y Identifica que las y los niños distinguen
y exploran las y los niños los libros, en qué centran su atención al qué información brinda cada portador de
en qué parte del texto o del libro se recomendar su libro favorito. texto y utilicen ésta con cierta intención.
detienen, lo observan, interpretan
algo del contenido. Identifica los cuidados que practican Observa el respeto y cuidado que las y los
los niños para mantener la biblioteca. niños procuran hacia los diferentes textos
Observa la manera en que hojean un con los que cuentan.
libro, que evitan maltratarlo, que lo Identifica que las niñas y niños amplían
coloquen en su lugar después de su gusto por diferentes libros. Escucha las recomendaciones que indican
leerlo como medidas de cuidado y a los otros acerca de su o sus libros
seguir disfrutando de éste. favoritos.
Ejes articuladores
Fomento a la lectura y escritura - Diversidad – Inclusión - Interculturalidad crítica - Pensamiento crítico
15
Diálogo 2
Conocemos, interpretamos y usamos textos para entender nuestro entorno social y comunicarnos con otras personas:
señalamientos, etiquetas, letreros, carteles, instructivos, mensajes, recados y cartas.

Entendemos que los textos tienen Sabemos que los textos tienen Interpretamos textos de nuestro
significado y que debemos interpretarlos significados y propósitos diversos, e entorno a partir de sus
para interactuar con nuestro entorno interpretamos lo que nos comunican a características y elementos gráficos
social. partir de sus características y elementos. y, entendemos su uso en
situaciones cotidianas que vivimos
con nuestra familia, escuela y
comunidad.
Propicia que observen letreros o Comenta acerca del significado de Propicia que niñas y niños exploren
señalizaciones de su entorno y que las señalizaciones en la comunidad y y comparen diversos textos del
niñas y niños mencionen qué piensan que comenten la importancia de entenderlas mismo tipo, por ejemplo, varios
dice ahí, y cómo lo saben. y respetarlas para el beneficio de todos. instructivos con diferente formato y
compartan sus supuestos en
Aprovecha la hora del almuerzo para Pide que lleven empaques y cajas vacías relación la información que brindan
revisar las etiquetas de alimentos de distintos alimentos para que jueguen y para qué se usan.
empaquetados, que digan lo que suponen a la “tiendita”, interpreten el contenido de
dicen. los productos y los organicen, por Escribe de manera cotidiana, frente
ejemplo, sopas, condimentos, postres, a niñas y niños con distintas
entre otros. intenciones.
Solicita a niñas y niños que comenten
acerca de los letreros o carteles que ven en
la calle y que digan lo que significan, de ser que incluyan ilustraciones, muéstralas Pregunta a niñas y niños cuando
posible que lleven algunos. después de cada lectura y que compartan utilicen textos, qué letras y/o
entre ellos sus hallazgos acerca de la palabras reconoce, cuáles incluyen
relación entre la ilustración y el texto. las de su nombre.
Lee en voz alta diversos tipos de textos,
para que las niñas y los niños se den
cuenta de que lo que se escribe y lee Pregunta a las y los niños, cuando Fomenta momentos en que
pueden ser de diferente extensión y que exploren textos con ilustraciones: ¿qué escriban o copien: recados, cartas,
comunican diferentes tipos de mensajes. dice ahí?, ¿por qué dice eso?, instructivos dirigidos a la familia,
otras personas o a la comunidad.
Anima a que escriban con sus

propios recursos (letras, seudo
letras o dibujos) textos variados que
sean útiles en alguna situación
específica, por ejemplo, un letrero
para avisar que el piso está mojado.
Propicia que comparen entre letras

y números y comentan para qué
sirven cada uno.
Observa si a partir de la disposición del Identifica que las y los niños comprendan Escucha lo que dicen y expresan las
texto y las imágenes sean capaces de que las imágenes nos comunican ideas o niñas y los niños al compartir lo que
interpretar letreros escritos. sentimientos y que en muchas ocasiones escribieron.
apoya lo que dice el texto.
Observa que las niñas y niños
entiendan la diferencia entre letras
16
Nota las diferencias que las y los niños Reconoce que las niñas y niños anticipan y números y comentan la utilidad
identifican en diversos tipos de textos y lo que dice el texto, se apoyan la de cada uno.
objetos o espacios en los que se escribe. ilustración y lo justifican.
Pon atención en lo que las y los
Presta atención al interés que muestran Identifica en las y los niños el interés y niños comentan acerca de la
por los textos, los libros y la lectura de disfrute que tienen de la lectura de utilidad de diversos tipos de textos
éstos. distintos tipos de textos. utilizados en la escuela, familia,
comunidad u otros medios de
Observa la manera en que siguen una comunicación.
lectura, indican en qué dirección se lee o
escribe.
Ejes articuladores
Fomento a la lectura y escritura - Diversidad – Inclusión - Interculturalidad crítica
Diálogo 3
Producimos, con recursos personales de escritura, como dibujos, símbolos, marcas, grafías y letras o palabras
convencionales, diversos textos para comunicarnos con otras personas de nuestra familia, escuela y comunidad,
favoreciendo así la inclusión e interculturalidad.
Espial 1 Espiral 2 Espiral 3

Utilizamos marcas personales para Escribimos con apoyo o mediante el Producimos diversos textos con
representar ideas que queremos comunicar dictado, textos diversos con elementos distintas finalidades para
con distintas intenciones y explicamos lo que gráficos personales y convencionales fortalecer la interacción con las
queremos expresar. para comunicar ideas o información a personas de nuestras familias,
otras personas de nuestra familia, escuelas y comunidad. Los
escuela y comunidad. escribimos con recursos propios
de escritura personal y
convencional y, los corregimos o
modificamos para que las y los
demás puedan entender su
significado.
Lee a las y los niños variedad de textos y en Propicia que escriban palabras o textos Fomenta momentos en que
ocasiones indique con su dedo algunas cortos a personas del salón, escuela, escriban recados (con sus propios
palabras del texto, el título, el nombre del familia o comunidad, que niñas y niños recursos), cartas, instructivos para
autor, donde aparece el nombre del personaje le dicten cuando se traten de textos la familia u otras personas de la
principal o algunos otros personajes, o lugares largos. comunidad.
que refiera el texto.
Lee y revisa junto con ellas y ellos las Motiva a que niñas y niños tomen
Propicia una lectura en pequeños equipos y ideas que quisieron expresar en lo decisiones acerca de con cuáles y
solicite que escriban ciertas palabras del texto escrito y modifiquen juntos la idea que con cuántas letras escribirá.
en referencia. quieren decir.
Pregunta a las y los niños, qué
Presenta a las niñas y niños situaciones con Da tiempo a las niñas y niños a que dice lo que escribió y que señale
intenciones reales para producir textos, como: produzcan textos diversos. dónde lo dice.
“escribamos un recado para que no se nos
olvide”; “registremos este acuerdo para
Organiza equipos para que escriban Dialoga con las niñas y niños
convivir mejor”, escribamos información
alguna palabra, ya sea el nombre de un acerca de un tema de interés y
17
acerca de qué alimentos son nutritivos, animal, planta alimento a investigar, genere que escriban algún
mensajes de alerta a la comunidad entre que se corrijan entre ellos. mensaje o información dirigida a
otros. la familia y a la comunidad sobre
ese tema.
Invítalos al grupo a copiar el título de su
Promueve que las y los niños le dicten ciertas libro favorito en una hoja de papel
ideas que quieren expresar, sobre todo si se continuo que pegarás en una pared, Promueve que consulten diversas
trata de textos informativos y ellas y ellos después otro compañero o compañera fuentes y organicen información
ilustrarán estos textos. verifican que lo hayan escrito de acuerdo al tema que
correctamente. quieren comunicar por escrito.
Organiza equipos para que en

conjunto escriban textos cortos.
Sugiere el uso de recursos

tecnológicos, en la medida de lo
posible, como otro medio para
comunicarse.
Observa las distintas formas en que las y los Observa que niñas y niños tomen Observa los procesos que niñas y
niños escriben o registran sus ideas. decisiones acerca de cómo escribir niños tienen al escribir textos
algunas palabras, textos, el tipo de cortos: combinan grafías, usan
ayuda que solicitan para escribir. algunas letras de su nombre,
Identifica que las y los niños que distingan
copian algunos textos.
entre dibujar y escribir.
Nota que las y los niños al producir
textos señalen y lean lo que escribió. Escucha las explicaciones que
Escucha que las y los niños mencionen cómo
escribir cierta información o ideas que quieren dan cuando leen lo que
escribieron, responden a cerca de
comunicar. Presta atención a los apoyos que se
brindan entre las niñas y los niños para ¿qué dice ahí?, señalan dónde lo
modificar algún texto que produzcan. dice.
Identifica cómo las niñas y niños simulen leer
un texto o libro.
Verifica que las niñas y niños
transiten de los dibujos a las
grafías semejantes a letras.
Observa y escucha en las y los

niños la relación que establecen
entre el sonido y las letras.
Identifica la direccionalidad y
linealidad que siguen las niñas y
niños al leer y escribir.
Ejes articuladores
Fomento a la lectura y escritura - Diversidad – Inclusión - Pensamiento crítico - Vida saludable
Diálogo 4
Nos familiarizamos con la estructura y características de textos literarios que nos leen o cuyo contenido interpretamos a
partir de sus elementos visuales, analizamos si fomentan la diversidad, inclusión y equidad de género y, los reescribimos
en colectivo para incorporar palabras y elementos propios de nuestra cultura.

18
Conocemos historias, cuentos, poemas, Identificamos la estructura y algunas Narramos, ilustramos y
leyendas y mitos que nos leen o que características de los textos literarios a dramatizamos historias que nos
interpretamos en libros ilustrados e, partir de explorarlos, interpretarlos, leyeron, que se representaron en un
identificamos algunos de sus elementos escuchar su lectura o leerlos con ayuda. escenario o que interpretamos en un
y características, asimismo decimos si Los recreamos para que reflejen libro ilustrado, discutimos el mensaje
reflejan la diversidad, inclusión y equidad diversidad, inclusión y equidad de que nos comunican e identificamos
de género. género, además incorporamos los elementos de inclusión, equidad
elementos de nuestro lenguaje y reflejar de género y diversidad que tengan.
la aceptación
Explora con las niñas y niños libros de Muestra al grupo la portada de un libro Anima a explorar en la biblioteca del
cuentos para que identifiquen algunos de cuentos y pregúntales ¿de qué aula diferentes textos literarios para
elementos, como el título, el nombre del suponen que trata y por qué? que reconozcan las características de
autor, las ilustraciones y el texto. los cuentos, las leyendas, los poemas,
entre otros.
Organiza la construcción en colectivo de
Anima a las niñas y niños a que te dicten nuevas versiones de narraciones
en colectivo narraciones conocidas, que conocidas mediante el dictado, revisa Fomenta la creación en colectivo de
las ilustren y/o representen con dibujos o que siga una secuencia de eventos e narraciones escritas, en las que se
recortes. incluimos dibujos y marcas gráficas modifiquen algunos eventos,
personales que nos sirvan de guía para escenarios o personajes para
volverlas a narrar. relacionarlos con su comunidad y en
Lee en repetidas ocasiones los cuentos o
los que refleje la equidad de género y
historias de los libros, o de historias de la
Pregunta, conforme escribe la narración, la inclusión.
comunidad para que los niñas y niños
recuerden cómo es la historia. ¿qué sucedió después?, ¿qué hacía ese
personaje o qué hará?, ¿cómo terminará Selecciona historias en las que se
la historia?, de modo que apoye a las maneje la diversidad, igualdad de
Motiva que las y los niños recuerden niñas y niños a mantener congruencia género e inclusión para que las niñas
sucesos de alguna narración y usted entre la historia. y niños reflexionen sobre esos
escriba frente a ellos lo que van
aspectos, que digan en qué escenas
recordando.
Proporciona libros con sólo imágenes los ven reflejados y si los viven en su
para que las y los niños inventen la vida diaria.
Propón que niñas y niños recuerden una historia. Esta la escriben con
historia conocida y solicita que te la intermediación de usted. Invita a las y los niños que
dicten considerando cómo iniciarían, qué
modifiquen con su familia la historia
sucederá después y cómo terminará.
Propicia una participación igualitaria de un relato o cuento conocido.
dando la misma oportunidad tanto a
Ajusta junto con las niñas y niños el niñas como niños. Apoya a niñas y niños para que
orden de sucesos de una historia
organicen las ideas de lo que se
conocida cuando la dicten.
Motiva a que lean lo que escribieron a desean plasmar para darle claridad,
algún miembro de la familia o a la lógica y sentido al texto.
Inventa junto con las y los niños historias comunidad.
pequeñas y escríbanlas.
Lee y relee la historia que inventen y
A partir de una narración como el “Patito decidan si cambian o como la
Plantea preguntas para que las niñas y feo” u otra inventada, que las niñas y inventaron, dictaron y se escribió les
niños lleven secuencia y coherencia en la niños comenten los sentimientos del parece bien.
historia que le dicten. Patito al ser excluido de la parvada y la
manera en que se sintió incluido por los Invita a los niños a inventar historias,
Lee en voz alta diversos textos literarios, cisnes, pida que narren situaciones brinde pistas acerca de cómo
haz énfasis en la entonación, pausas de similares que les hayan ocurrido y cómo continuar cierta historia: qué habría
acuerdo con los signos de puntuación y las superaron. sucedido si no se hubiera comido la
con el ritmo. La variedad de textos manzana, qué habría pasado con la
ayudará a que identifiquen las historia.
características y estructura de cada uno,
así como a comprender su significado.
Plantea preguntas para que
mantengan congruencia entre toda
la trama de la historia.
19
Considera que recordar o inventar
una historia implica tiempo y que
requieren de éste para pensar qué y
cómo narrar la historia.
Identifica que niñas y niños mantengan Escucha las secuencias y detalles que Observa la manera en que inventan y
relación en ciertos sucesos de la historia. mencionan al narrar o reconstruir una amplían una historia, la continuidad
historia. que le dan, la congruencia que hay
Observa la relación que mantienen entre entre la historia conocida y la nueva.
el texto dictado y la ilustración que Cerciórate de todas las niñas y todos los
realizan. niños participen y aporten, en momentos Nota que las niñas y niños retomen
distintos o en las distintas ocasiones en la ideas de sus compañeros al proponer
construcción de la narrativa. una parte de la historia.
Observa la atención y escucha que
prestan las niñas y niños cuando lee en
voz alta. Observa y presta atención a los recursos Escucha en qué elementos de otras
lingüísticos de los que se apoyan al historias o de sucesos de su vida
Identifica cuáles textos han usado o visto narrar una historia. personal, familiar o comunitaria se
que se usen y que describan la situación. basan al inventar historias.
Observa la fluidez con la que narran

una historia y evitan usar muletillas o
repetir palabras.
Ejes articuladores
Fomento a la lectura y escritura - Diversidad – Inclusión – Igualdad de género - Pensamiento crítico
Diálogo 5
Ampliamos nuestros conocimientos acerca de la escritura al aprender a escribir nuestros nombres y otras palabras con
las que expresamos ideas y sentimientos a otras personas para interactuar con facilidad en el entorno.

Reconocemos nuestro nombre escrito en Escribimos nuestro nombre, con Escribimos nuestro nombre con
objetos personales utilizados en el aula o recursos propios; lo comparamos con el diversos propósitos, u otras palabras a
en casa. de otra compañera o compañero, e partir de algunas letras del nombre.
identificamos sonidos, marcas gráficas o
letras en común o diferentes.
Acerca a las niñas y niños a identificar su Conforma un fichero con los nombres Suscita a que comparen su nombre
nombre escrito en diferentes objetos que propios para el uso de las niñas y niños. propio con el de sus compañeros e
le pertenezcan (su gafete, identifiquen semejanzas, diferencias,
en ciertas prendas de vestir, en sus libros, Realiza actividades para que las y los cuáles son nombres largos o cortos y
en sus artículos de higiene personal, niños analicen y comparen sus nombres, por qué, identifiquen grafías
entre otros) ya sea que identifiquen nombres largos y semejantes entre los nombres, que
cortos; nombres con igual letra inicial y reconozcan que hay letras que el
Proporciona a cada niña y niño una final. sonido es igual y la grafía distinta.
tarjeta con su nombre propio completo y
utilícenlos como recurso Lleva a cabo actividades sostenidas Conforma, en un primer momento el
acerca del análisis y comparación de fichero de nombres propios
20
para marcar con éste algunos de sus características de escritura entre los escritos por ti o las familias y más
trabajos. nombres y suscite que las y los niños adelante que sean las y los propios
intercambien opiniones y discutan acerca niños quienes escriban en la tarjeta.
de éstas.
Invita a los niños y niñas a reconocer
cómo se escribe su nombre, cómo se Utiliza el alfabeto móvil para que las
escribe el de sus compañeros y Invita a las niñas y niños a escribir niñas y niños formen distintas
establezcan semejanzas y diferencias su nombre para marcar sus trabajos, se palabras incluido su nombre;
pueden apoyar de las tarjetas de su analicen cómo se forman esas
entre cómo se escriben. nombre escrito. palabras, distingan palabras cortas y
largas.
Anima a las niñas y niños a jugar “las Promueve el uso el nombre propio como
frutas que se esconden en mi nombre” referente para escribir otras palabras. Promueve que las y los niños a
pide que escriban cada letra de su escriban su nombre con varias
nombre en hojas o tarjetas intenciones: marcar sus trabajos,
Anima a las niñas y niños a jugar “los
independientes y después que en cada registrar su asistencia, firmar algún
animales que se esconden en mi nombre”
una dibujen frutas cuyo nombre cuento que inventen, o en
pide que escriban cada letra de su
comience con esa letra, por ejemplo, si la producciones de texto individual o en
nombre en hojas o tarjetas
letra es p, deben dibujar una pera y una equipo.
independientes y después que en cada
piña. una dibujen animales cuyo nombre
comience con esa letra, por ejemplo, si la Anima a las niñas y niños a jugar “las
letra es s, deben dibujar una serpiente o frutas o animales que se esconden en
un sapo. mi nombre” pide que escriban cada
letra de su nombre en hojas o tarjetas
independientes y después que en
cada una escriban y dibujen frutas o
animales cuyo nombre comience con
esa letra.
Cerciórate que las niñas y niños Reconoce si las niñas y niños identifican Observa que niñas y niños descubran
reconozcan su nombre propio por escrito su nombre escrito. variedad de grafías y sonidos al decir
en sus pertenencias u objetos su nombre y al compararlo con los
personales. Toma nota acerca de las semejanzas y nombres de varios compañeros.
diferencias que niñas y niños identifican
Presta atención a los intentos que hacen en su nombre propio en comparación Observa el tránsito de la escritura de
para escribir su nombre y la forma en con el de los compañeros. su nombre de pseudoletras a grafías
que mejoran al paso del tiempo. convencionales.
Escucha cómo las niñas y niños forman
palabras nuevas combinando letras de Presta atención a las características
su nombre con las de otras compañeras de semejanzas y diferencias entre los
y compañeros nombres que comparan las niñas y
los niños.
Presta a tención a que niñas y niños
identifiquen algunas letras de su nombre Cerciórate de que las niñas y niños
en algunas otras palabras escritas. mencionen para qué se escribe el
nombre.
Observa los descubrimientos del

grupo acerca de sus nombres: los que
comienzan o terminan igual.
Ejes articuladores
Fomento a la lectura y escritura - Diversidad – Inclusión – Educación estética
21
Contenido 3
Usamos los lenguajes artísticos para
Contenido 3
expresarnos, convivir y comunicarnos de manera

creativa y, reconocemos que somos diversos,
pero nos aceptamos como somos.
Diálogo 1
Expresamos creativamente ideas y sentimientos con recursos de las artes y, apreciamos las expresiones de los demás:
reconocemos que somos distintos, pero nos integramos al compartir actividades.

Exploramos recursos de las artes para Exploramos recursos de las artes para Exploramos en colectivo recursos de
expresar creativamente ideas, gustos y expresar creativamente ideas y las artes para expresar creativamente
sentimientos, además aceptamos y sentimientos, reconocemos que las cuentos, historias, leyendas o relatos
respetamos las expresiones de nuestras demás personas se expresan de manera de la comunidad, así como nuestras
compañeras y compañeros. distintas, pero convivimos con respeto. ideas y sentimientos.
Propicia que las y los niños conozcan y Propicia que niñas y niños conozcan y Propicia que las y los niños
exploren los recursos comunes de las exploren los recursos comunes de las reconozcan y experimenten con los
artes para comunicarse: cuerpo, espacio, artes: cuerpo, espacio, sonido, recursos comunes de las artes:
sonido, tiempo, movimiento, forma y tiempo, movimiento, forma y color cuerpo, espacio, sonido, movimiento,
color. forma y color.
Ofrece variedad de recursos comunes de
Propicia que niñas y niños descubran las artes para que las niñas y niños Ofrece recursos variados de las artes
texturas, colores, tonos, formas al mezclen colores, manipulen para que niñas y niños combinen
experimentar con diversos materiales de herramientas para crear formas, éstas en sus creaciones y amplíen sus
los recursos de las artes. grosores, texturas y obtengan variedad posibilidades de plasmar sus ideas y
de posibilidades al plasmar ideas o sentimientos.
sentimientos personales.
Ofrece situaciones o temas que las niñas
y niños pueden plasmar o crear usando Permite que las niñas y niños
recursos de las artes. Suscita que las niñas y niños que exploren las posibilidades de los
escuchen en su contexto, que observen recursos de las artes y descubran cuál
ciertos elementos de su comunidad o es la mejor opción para representar
Escucha variedad de sonidos, de la
escuela, que fijen la atención de ciertos sus ideas de manera clara.
naturaleza, de su comunidad, así como
detalles para después plasmar mediante
distintos géneros musicales para que
imágenes y con recursos de las artes lo
niñas y niños reproduzcan algunos Sugiere a las niñas y niños a pensar
que vieron, escucharon y sintieron.
sonidos con el cuerpo o con otros en un tema, sentimiento o suceso,
objetos, sigan el ritmo. Cuestione cuál hablen acerca de éste para
disfrutan más, cuál no, qué sensación les Invita a las niñas y niños a indagar acerca posteriormente plasmarlo en una
produce. de artistas de su comunidad o su región creación artística.
22
Habla con las niñas y los niños acerca de para que observen, escuchen y describan Invita a las niñas y niños a indagar
las ilustraciones de algunos libros de la sus obras artísticas. algunas creaciones artísticas de su
biblioteca y de cómo realizó el artista los comunidad, comenten acerca de
dibujos. Describan y descubran algunos éstos y describan con qué creen que
recursos de los artes utilizados en éstas, Propicia que las y los niños muestren los hicieron, qué pretendía contar con
proporcione materiales para que hagan sus creaciones artísticas a los demás esa creación
sus propias creaciones. para que comenten acerca de éste.
Propicia que las y los niños hablen y

Promueve situaciones para que las y los Muestra respeto en las creaciones de las comenten acerca de su creación y
niños representen sentimientos usando niñas y los niños, así fomentará aprecio entre todos describan qué hizo y la
todo el cuerpo. entre todos. forma en que su compañera o
compañero la creó.
Pregunta a las niñas y niños cómo
hicieron para plasmar cierta idea o Invita a un artista de la comunidad a
sentimiento, mediante la descripción,
que comenten con las niñas y niños
las y los compañeros pueden obtener
sobre sus procesos de creación, qué
ideas cuando deseen plasmar algo
lo motivó, qué pretende contar
semejante.
mediante su creación.
Invita a un artista de la comunidad para

Considera que usar algunos recursos
que comente su experiencia de creación
de las artes requieren de un proceso
con las niñas y los niños.
de espera para continuar con la
creación.
Propicia situaciones para que las niñas y
niños representen emociones e ideas
Lee a las niñas y niños historias
con el cuerpo.
fantásticas y proporcione recursos de
las artes para que representen esas
fantasías o las propias.
Suscita a que las y los niños se

apoyen de la expresión corporal para
manifestar sentimientos, representar
ideas o situaciones.
Observa el interés y satisfacción que las y Pon atención al valor que niñas y niños Identifica que las niños y niños
los niños tienen por proponer y crear dan a sus creaciones. reconozcan que, las manifestaciones
expresiones, haciendo uso de sus artísticas son un medio de expresión
vivencias y mundo imaginario. Escucha lo que explican las y los niños, de ideas, sentimientos e historias.
los detalles que describen, así como la
Escucha lo que explican niñas y niños seguridad que muestra al presentar su Observa cómo las niñas y niños
acerca de su creación. creación. expresan sentimientos por medio del
cuerpo y son capaces de explicar qué
Observa en las niñas y los niños la forma quieren comunicar.
Observa cómo recurren al cuerpo para
mostrar sentimientos. en que exploran y descubren
posibilidades en los recursos de las artes.
Ejes articuladores
Educación estética - Fomento a la lectura y escritura - Diversidad – Inclusión – Igualdad de género – Interculturalidad
crítica
23
Diálogo 2
Representamos de diferentes maneras, visual, corporal, sonora, dramáticamente, historias conocidas y situaciones
imaginativas que creamos individualmente o en colectivo.
Progresión de Aprendizajes Progresión de Aprendizajes Progresión de Aprendizajes

Representamos de forma individual los Representamos de historias conocidas o Representamos en equipos cuentos o
personajes de cuentos o historias que inventadas, sus personajes, lugares u historias que conocemos o
conocemos, escuchamos leer, nos objetos, combinamos voces, sonidos, escuchamos leer; nos apoyamos de
apoyamos de títeres, imitamos voces de movimientos, maquillaje, vestuario para títeres, imitamos voces de los
los personajes o utilizamos nuestro recrearlos. personajes o utilizamos nuestro
cuerpo para recrear a los personajes u cuerpo para recrear a los personajes u
objetos. objetos y hacemos escenografías.
Genera momentos que las y los niños Suscita situaciones en que las niñas y Propicia en las niñas y niños el juego
descubran posibilidades de expresión niños se involucren en juegos corporales, dramático para crear historias
por medio del cuerpo: al mirarse frente a sonoros y visuales que les permitan colectivas o individuales.
un espejo ensayar gestos, hacer diversas expresar su mundo imaginario,
expresiones, imitar posturas, fantástico y simbólico, como formas de Genera confianza para que las niñas y
movimientos de animales; expresión creadora. niños participen en juegos corporales,
sonoros y visuales y permite que,
Propicia que las y los niños observen Propicia juegos en que las y los niños hagan evidente su mundo imaginario,
rasgos en movimiento, por ejemplo: representen personajes, eventos de una fantástico y simbólico, como formas
cómo mueve la cabeza cierto animal, historia. de expresión creadora.
cómo corre algún otro.
Permite que en igualdad de género las y Organiza con las niñas y niños puesta
los niños representen la diversidad de de teatro después de escuchar varias
personajes historias, elegir alguna y preparar la
puesta en escena, compártanla con
los compañeros de otros grupos y
con la comunidad.
Observa en las y los niños el Interés, Observa en los momentos de expresión Cerciórate de que en grupo o
disfrute y desenvolvimiento de estas el desenvolvimiento de las y los niños. pequeños equipos participen todas y
actividades. todos en la creación y reproducción
Reconoce cómo recurren las niñas y los de obras o historias conocidas.
Observa en las y los niños las niños a recursos de imitación de voz,
incorporaciones de la expresión corporal movimientos u apoyos con objetos para Observa en las y los niños la
a la que recurren al representar representar a personajes. dedicación y esfuerzo que ponen al
personajes, objetos, sonidos, voces, crear o participar en
movimientos involucrados en una representaciones artísticas.
historia.
Toma nota de cómo las niñas y niños
Presta atención a que niñas y niños de combinan sonidos, imitan voces,
manera natural representen sucesos de hacen movimientos con el cuerpo, se
su vida cotidiana. apoyan de objetos alternos para
representar historias.
Ejes articuladores
Educación estética - Fomento a la lectura y escritura – pensamiento crítico – Inclusión – Igualdad de género
24
Campo formativo: Saberes y
Saberes y pensamiento científico
Pensamiento Científico
Descripción
Las niñas y los niños preescolares al relacionarse con el mundo manifiestan una
curiosidad insaciable hacia los seres vivos, elementos, procesos y fenómenos naturales
así como hacia eventos y sucesos sorprendentes que ocurren en su entorno social y,
buscan satisfacer esta curiosidad por distintos medios con los que desarrollan su
pensamiento científico, su razonamiento matemático y una capacidad reflexiva que les
permitirá observar, indagar, explorar y analizar su entorno para comprenderlo, resolver
situaciones problemáticas de manera creativa y aprender cosas nuevas. Para promover
este tipo de pensamiento es importante que socialicen sus ideas, conocimientos,
hipótesis y que después discutan, argumenten, descubran regularidades o patrones y
experimenten para llegar a conclusiones que satisfagan su curiosidad.
La escuela en el nivel preescolar debe sentar las bases, abrir espacios y organizar
experiencias que estimulen en las niñas y niños esta curiosidad innata al explorar su
entorno y descubrir cómo son, cómo funcionan o por qué suceden las cosas, para ello en
el nivel preescolar se fomenta que al indagar utilicen sus conocimientos informales o
espontáneos como punto de arranque para construir nuevos conocimientos y que
desarrollen un razonamiento matemático y científico que les permita generar ideas cada
vez más precisas que se irá transformando conforme aprendan más cosas acerca de
temas o situaciones que les interesan, con la posibilidad no solo de interactuar en su
entorno, sino de hacer cambios sencillo o transformaciones más profundas para mejorar
su comunidad y beneficiar la convivencia con la naturaleza.
Es fundamental que las niñas y niños encuentren sentido a sus preguntas para que
busquen maneras apropiadas de responderlas y de profundizar o poner a prueba lo que
ya saben, usando los recursos y herramientas que tengan a su alrededor; además es
importante considerar que el diálogo, la conversación y otras formas de interacción son
factores fundamentales para construir significados comunes con relación a los diferentes
conocimientos que adquieran y que fomentan el desarrollo de sus habilidades de
razonamiento, como observar detalles, planificar experimentos sencillos, registrar sus
hallazgos con dibujos, marcas, símbolos o grafías para después organizar e interpretar a
su manera la información o datos y reflexionar sobre su significado, además, es
importante que organicen una puesta en común para comunicar a los otros lo que
aprendieron, para contrastar y enriquecer sus formas de pensar e interpretar el mundo.
Las niñas y niños en preescolar para explorar su mundo además de las habilidades
científicas pueden recurrir a herramientas matemáticas no convencionales que usan en
situaciones de su vida diaria y que requerirán para hacer sus indagaciones, tales como
usar los números para contar y con otros propósitos, clasificar, reconocer atributos y
regularidades, comprender la relación entre los datos de un problema y el uso de
procedimientos propios para resolverlos, identificar características de objetos como su
forma, tamaño, posición espacial, la capacidad de diferentes recipientes y espacios, la
estimación del peso y longitud de objetos, el orden temporal o el paso del tiempo en
25
procesos, sucesos o eventos mediante el uso de calendarios, así como también el uso de
gráficas y registros informales.
Se debe generar en la escuela un ambiente enriquecido e identificar y proponer

oportunidades para el aprendizaje científico por lo que se deben diversificar el tipo de
experiencias y vivencias que se ofrecen a las niñas y niños, así como el uso de distintos
espacios del aula, de la escuela y explorar el potencial que ofrece el ambiente local en
relación con la naturaleza y sus fenómenos para que extiendan sus indagaciones en la
comunidad.
Las interacciones entre las alumnas y los alumnos permiten múltiples oportunidades
para que se escuchen, expresen sus ideas, planteen preguntas, brinden explicaciones, se
apoyen, colaboren y aprendan juntos, a partir de ser conscientes de su individualidad y
su relación con la comunidad, todo lo cual permite pertenecer a ella, construirla y
transformarla.
A continuación, se presentan los aprendizajes en los que se pretende que avancen las
niñas y los niños en su tránsito por este nivel educativo y que incluyen ejes transversales
que los fortalecen: interculturalidad crítica, inclusión, pensamiento crítico, educación
estética, igualdad de género, diversidad y vida saludable.
26
Desarrollamos nuestro pensamiento

científico al observar seres, situaciones,
eventos y fenómenos del entorno que
nos despiertan curiosidad y,
socializamos nuestros hallazgos para
mejorar nuestra comprensión del
mundo actuando con respeto, equidad
e inclusión.
Diálogo 1
Observamos nuestro entorno y expresamos curiosidad sobre elementos procesos y situaciones que nos llaman
la atención; indagamos y buscamos explicaciones que compartimos con nuestras compañeras y compañeros
para desarrollar actitudes científicas y ampliar nuestros conocimientos.
Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje

Observamos nuestro entorno Formulamos preguntas que nos Planificamos indagaciones en el
cotidiano y decimos lo que nos llama gustaría responder para aprender entorno sobre temas o
la atención o nos causa curiosidad, sobre nuestro entorno y, desarrollamos situaciones que nos interesan,
con apoyo indagamos para estrategias diversas para indagar y usamos herramientas científicas
profundizar nuestros conocimientos y desarrollar actitudes científicas que diversas para hacerlo y
los compartimos con nuestras compartimos con otras personas. comunicamos nuestros hallazgos.
compañeras y compañeros.
Organiza que en parejas de niña y Estimula a las niñas y niños a Planifica con el grupo la
niño hagan un recorrido por las áreas interesarse en lo que sucede en su indagación sobre un tema que les
verdes de la escuela para observar entorno haciendo que noten ciertas interese, permite que propongan
elementos naturales o seres vivos que cosas o fenómenos, tales como que en y que poco a poco clarifiquen sus
les dan curiosidad y, después que los ocasiones la luna se ve en las mañanas ideas con el apoyo de sus
comparten con el grupo y entre todos o que el cielo está nublado, entre otros. compañeras y compañeros.
decidan lo que les gustaría
aprender o indagar. Anima al grupo a expresar lo que les da Solicita que elijan el tema, puede
curiosidad de su entorno porque lo han ser algún fenómeno o proceso de
observado, por ejemplo, que las frutas la naturaleza o el funcionamiento
27
Propón que usen sus sentidos para caen de los árboles, dónde viven los de algún juguete entre otras
percibir, escuchar, observar, tocar y gusanos o por qué las mariposas se cosas y que hagan preguntas
oler elementos de su entorno y que posan en las flores; registra en el sobre lo que les gustaría saber.
expresen lo que perciban a través de pizarrón o en una hoja lo que les
distintos lenguajes, como el oral, el gustaría indagar.
Registra en papel continuo o en
gráfico o escrito, el corporal o el
un mural los pasos que
artístico.
Propicia que elijan algún tema, proceso propongan llevar a cabo su
o fenómeno para indagar y que den indagación y poder responder las
Promueve que las niñas y niños ideas de cómo deben hacerlo, ayúdalos preguntas, pide que reflexionen
conversen entre sí sobre lo que ven a organizar sus ideas y fomenta acerca de qué van a hacer, qué
en su entorno y escucha lo que actitudes científicas como que materiales van a necesitan y
expresan y saben para impulsarlos a observen comprueben y hagan cómo lo harán.
profundizar en sus conocimientos. registros.
Anima al grupo a organizarse en
Promueve que establezcan un orden Facilita el trabajo en equipo para que equipos para dividirse las tareas y
en sus actividades cotidianas para resuelvan situaciones problemáticas responsabilidades de la
organizar sus pensamientos. que surjan en su contexto escolar, indagación y cuando sea
familiar y comunitario; que reflexionen pertinente sugiere que usen
sobre las posibles estrategias de herramientas como el conteo, que
Propicia que observen y comenten
solución; ayúdalos para que clarifiquen hagan mediciones o registros.
situaciones en las que resuelven
los pasos que siguieron para resolverlo.
problemas de diversa índole y que
noten cómo lo hicieron. Anima al grupo a difundir sus
Enriquece sus formas de comunicación hallazgos con sus familias y en la
con el uso de distintos lenguajes, pero comunidad, para compartir lo que
da prioridad a que expresen sus ideas y aprendieron.
pensamientos de manera oral para que
todas y todos entiendan lo que quieren
Propicia que las niñas y niños
comunicar acerca de lo que saben y
compartan y apliquen lo
quieren aprenden de su entorno y
aprendido durante sus
lleguen a explicaciones comprensibles.
indagaciones en otras situaciones,
por ejemplo, las formas de medir
y registrar el tiempo, el uso de
instrumentos de medida (reloj,
calendario, agendas de la familia,
u otras específicas de su
comunidad).
Observa lo que hacen para aprender Cerciórate que las preguntas que Escucha lo que conversan al llevar
sobre su entorno, si preguntan a sus formulan expresen lo que quieren a cabo su indagación para saber
compañeros, si usan sus sentidos. saber de su entorno. lo que entienden se lo que hacen
y las razones por las que lo hacen.
Escucha lo que dicen para explicar el Observa si las estrategias que
tema o fenómeno del que quieren proponen para responder las Observa el tipo de actitudes
saber más. preguntas o dudas que plantearon son científicas que han desarrollado al
pertinentes. indagar y aprender.
Identifica si trabajan de manera Determina si siguen los pasos que

coordinadamente para conseguir planificaron para aprender sobre
objetivos comunes. el tema que eligieron y la forma
en que interactúan con su
entorno y sus compañeros.
Ejes articuladores
Pensamiento crítico - interculturalidad crítica - Igualdad de género- Fomento a la lectura y escritura -Educación
estética.
28
Diálogo 2
Reflexionamos y verificamos información que obtenemos a través de las noticias y otros medios de
comunicación acerca de temas relacionados con nuestro entorno social y natural desde una visión crítica para
comprender cómo funciona el mundo y crear un criterio colectivo.

Nos interesamos por información que se Nos enteramos a través de distintos Buscamos e identificamos
brinda en distintos medios de medios de comunicación de información que se difunden a
comunicación acerca de nuestro información interesante relacionada través de los diferentes medios de
entorno, con apoyo la ampliamos y con nuestro entorno, la analizamos comunicación sobre nuestro
verificamos. comprendemos y verificamos desde entorno y que nos gustaría
una posición reflexiva y crítica. ampliar, enriquecer y verificar
para incorporarla a lo que
sabemos del mundo y usarla para
plantear y resolver diversas
situaciones que vivimos y que
pueden contribuir a mejorar
nuestra comunidad.
Comenta con el grupo hechos o eventos Con apoyo de las familias pide que Invita a las niñas y niños a que
que suceden en su familia y comunidad miren programas de televisión o escuchen el radio e identifiquen
para que los comparen con los que ven y videos en la computadora en los programas que den información
escuchan en la televisión, en el radio o que se ofrezca información sobre o sean de interés para su
en el periódico local. interesante sobre su comunidad o el comunidad.
entorno natural, después que les
planteen algunas preguntas para
Ayuda a que identifiquen fotografías, Organiza al grupo en equipos
cuentos, videos, películas relacionadas que las respondan con lo que para que hagan un programa de
con contextos naturales y sociales, para comprendieron. radio en el que informen sobre
que los observen y analicen su función. aspectos interesantes de su
Promueve la socialización de ideas comunidad.
Solicita apoyo a los padres de familia que entre las niñas y niños acerca
para que familiaricen a las niños y niños de temas de interés común para Promueve la reflexión acerca de la
con los diferentes medios de que los amplíen al buscar información que reciben en su
comunicación en los que pueden información en otros medios de comunidad a través de diferentes
encontrar información sobre su entorno, comunicación, como programas de medios de comunicación o en la
haciendo hincapié en que deben radio o televisión, revistas convivencia con otros. en eventos
corroborarla, pueden ser videos, infantiles, entre otros. familiares y de su comunidad y
programas de televisión, revistas precisa las ideas que les permitan
infantiles, libros científicos, entre otros. Invita a que reflexionen acerca de lo identificar aquellos que les
que escuchen o vean en los medios benefician o no y cómo evitarlas.
de comunicación, consultando otras
fuentes para verificar la información. Organiza formas de difundir los
aspectos positivos de su
Comparte noticias o información de comunidad y los de otras
temas comunes que se escuchan en enfatizando en la convivencia
alguno de los medios de sana e intercambio de beneficios
comunicación de nuestro contexto de la naturaleza de su región con
social inmediato y comparamos lo los de otras.
que pensamos ya sea para
enriquecer la información o para Apoya a las niñas y niños para que
explicar lo que entendimos de consulten en revistas, periódicos,
manera diferente. acervos digitales ilustraciones de
su biodiversidad y elaboren un
Promueve que compartan sus ideas libro, periódico mural o monten
y pensamientos sobre lo que una exposición en los que se
escuchan o ven en los medios de
comunicación y que les interesa
29
porque influye en su vida familiar o puedan identificar los recursos
en su comunidad. naturales de su comunidad.
Observa si han modificado de manera Identifica si comparten sus ideas y Identifica y compara las formas de
positiva y enriquecedora sus ideas al puntos de vista con otras personas expresar sus ideas y cómo se
relacionarse con los otros, y van sobre información que obtienen en benefician de las ideas que les
comprendiendo la diversidad social y los medios de comunicación, si la comparten sus compañeras y
natural. cuestionan y si les surgen nuevas compañeros al cuestionar o
dudas o inquietudes por saber más. reafirmar la información que se
brinda en los medios de
Pregunta los medios de comunicación
que les parecen apropiados para Observa la forma en que exploran comunicación.
obtener información sobre su entorno y un material impreso, como revistas,
escucha sus comentarios. carteles o periódicos, para localizar Observa los medios de
información y si la comprenden o comunicación que consultan para
no. obtener información y los
Identifica sus actitudes y comentarios al
conocer información que les brinda una comentarios que hacen sobre ella.
revista infantil, si la cuestionan o la dan
por cierta,
Ejes articuladores
Vida saludable - Pensamiento crítico - Interculturalidad crítica - Fomento a la lectura y escritura
Diálogo 3
Organizamos nuestras ideas y las representamos de manera gráfica para nombrar, explicar y ordenar la
sucesión de eventos en situaciones cotidianas de nuestra vida cotidiana en la casa, escuela y comunidad.

Establecemos un orden en las Organizamos actividades de vida diaria Utilizamos expresiones y palabras
actividades cotidianas y juegos que en nuestra casa o escuela, en las que como, al rato, hoy, temprano,
practicamos en la escuela y con la podemos determinar el orden en que tarde, y el nombre de los días de
familia. se llevarán a cabo con expresiones la semana y los momentos de un
como: antes, después y empezamos a día: mañana, tarde, noche, que
identificar el nombre de los días de la nos permiten tomar decisiones
semana diferenciando los que para ordenar juegos, eventos de
asistimos a la escuela, los días en que un día, una semana incluyendo
realizamos actividades cotidianas en la términos como: antes, primero,
escuela, casa, con algún familiar, después, al final.
visitas recurrentes, paseos, etc.
Nos apoyamos en el calendario y
el reloj para organizar el tiempo
en periodos largos y cortos y
reconocemos el tipo de
información que obtenemos de
cada organizador temporal
convencional y/o de su
comunidad..
Promueve que utilicen palabras que Promueve el análisis y dialogo con Promueve y comenta con el
reflejen el paso del tiempo ayuden en relación a diferentes situaciones de la grupo el orden en las actividades
la organización del tiempo, como de escuela y hogar que necesiten cotidianas, de los pasos a seguir
ordenarse para reconocer el paso del en juegos y en instructivos para
tiempo, por ejemplo, la lista de que valoren la pertinencia de
30
día, de noche, hora de comer, otro asistencia o el calendario para registrar seguir un orden en actividades y
día, entre otras. el clima o los meses de cumpleaños. al expresarse, que lo practiquen, y
se den cuenta que al hacerlo
Anima a que las niñas y niños escuchen comunica sus ideas en orden y
Pide a las familias que ayuden a sus
música diferenciando las partes que les con claridad.
hijas e hijos a organizar sus
gusta o no en relación con la duración
actividades personales y familiares y
de cada parte, duro mucho, poco, más, Usa recursos en los que se
de otros contextos.
menos o igual. incluyan referentes temporales de
Durante las diferentes actividades, día, semana y tiempo como:
Dialoga con el grupo con relación al estrategias de trabajo, festividades u calendario, agendas de la familia,
orden y duración de actividades otras, recupera los espacios en las que u otras específicas de la
cotidianas que realizan las niñas y las niñas y niños comprendan el orden comunidad donde viven y las que
niños en la escuela, su casa y de diferentes actividades y el uso de identifiquen en otros medios
comunidad, por ejemplo, bañarse, expresiones como: qué va primero, qué como la televisión, radio, cuentos,
lavarse los dientes, ponerse primero va después o al final; es de día, tarde, revistas, libros o en internet, entre
los calcetines y después los zapatos; noche, en la mañana, a medio día, otros y promueve que hagan
los momentos de ingerir alimentos, entre otros. estimaciones de la duración de
en la mañana desayunamos, en la
eventos y las comprueben
tarde comemos y en la noche
comparándolas con la medición
cenamos.
Promueve que usen el calendario de instrumentos convencionales.
como recurso para organizar el tiempo
Utiliza cotidianamente términos en días, semanas y meses, así como Usa los nombres de los días de la
temporales y recupera los que son que registren eventos o actividades semana y meses del año en
propios de la comunidad o familias importantes. actividades y/o situaciones de la
homologando su utilidad.
vida personal, social y fenómenos
Usa expresiones de orden e integra a tu naturales, p.e. cosecha, siembra,
Utiliza expresiones temporales aula el reloj para reflexionar el tiempo lluvias, frío, calor, entre otros.
relacionadas con le orden de las que falta para hacer ciertas actividades,
actividades o instrucciones de juegos, puedes decir “cuando la aguja esté en Utiliza diferentes formas de medir
que va primero, después al final; ¿con este número sucederá esto…” y registrar el tiempo, por ejemplo,
qué actividad empezamos, después y
con el reloj convencional o de
al final.
arena u otros recursos naturales o
de su comunidad.
Incluye en tus formas de expresión
has señalamientos temporales como:
llegó temprano, antes, más tarde, al
final, después, primero, etc.
Sugerencias de Evaluación
Escucha si al hablar usan expresiones Reconoce palabras que usan para Escucha si pueden expresar los
temporales en diferentes actividades expresar los momentos y duración de pasos para hacer algo, por
y momentos de la jornada escolar. las actividades. ejemplo, las reglas de un juego,
elaborar un platillo, lo que hacen
Observa si son capaces de organizar Identifica si pueden decir los diferentes desde que se levantan, entre
sus actividades del día en orden e usos que le pueden dar a reloj y el otras.
incluso de la semana. calendario en situaciones de su vida
diaria. Observa si apoyan a sus
compañeras y compañeros para
Identifica si saben el nombre del mes recordar el orden y palabras
en que es su cumpleaños. relacionadas con los nombres de
la semana.
Observa la forma en que usan un

calendario o un relo.
Ejes articuladores
Igualdad de género - Interculturalidad crítica -Pensamiento crítico
31
Usamos herramientas matemáticas y

científicas para resolver situaciones
problemáticas del entorno natural y de
nuestra comunidad, para el beneficio
común desde una perspectiva de
inclusión, equidad e interculturalidad
crítica.
Diálogo 1
Identificamos y comprendemos diferentes usos de los números en contextos diversos (en la escuela, familia,
comunidad y medios de comunicación y utilizamos el conteo verbal, escrito y/o mental para resolver
problemas que implican contar, ordenar agregar, quitar, repartir, igualar y comparar colecciones.

Aprendemos en orden números e Usamos los números en diferentes Identificamos la regularidad de
identificamos los diversos contextos situaciones, los expresamos de manera la serie numérica por eso
en los en diversas situaciones de oral y los representamos de manera contamos números mayores a
nuestra vida diaria. escrita, además reconocemos algunas 20 y los usamos con distintos
regularidades de la serie propósitos y para resolver
situaciones problemáticas que
se nos presentan.
Invita a las niñas y niños a cantar Organiza juegos o actividades en las Construye con las niñas y los
letras de canciones en las que se que cuenten colecciones de hasta 10 niños la tabla numérica de 10
involucren números, de esta manera elementos y digan de manera oral la en 10 hasta el 99 y utilízala
se familiarizan con el orden de los serie numérica por lo menos hasta el como principal referente para
números. 20. que comprendan la
regularidad de la serie
Anima al grupo a aprender más numérica de forma escrita y
Propón juegos o actividades a las
números, pregunta “¿cuál sigue de oral.
niñas y niños en las que se debe
contar o dibujar colecciones de este número?” y proporciónales
diferente numerosidad, por lo menos algunas pistas. Propón juegos de mesa, y
hasta el 10 y que comenten en cuál actividades diversas en las que
hay más y en cuál menos que Pide que registren en tarjetas los el conteo oral y la numeración
comparen las colecciones con números que vayan diciendo y escrita sea un recurso
material concreto y las ordenen de colócalos en un espacio visible en el necesario y de esta manera
mayor a menor y/o viceversa. salón de clases. resuelvan problemas sencillos.
Revisa y solicita a las niñas y niños Proporciona a los niños tarjetas en las Organiza equipos en los que
que revisen cuentos u otros que estén escritos diferentes números integres niñas y niños con
materiales gráficos en los que de la serie hasta el 30 y que jueguen a diferentes niveles de
identifiquen y señalen los números memorización y aprendizaje
32
que encuentren y que digan su formar la serie de manera ascendente del uso de números como
nombre. o descendente, al colocar su tarjeta recurso para numerar, contar,
pide que recuerden el nombre del organiza, etiquetar, etc.
número que les tocó.
Ayuda a que identifiquen diversos
usos de los números en situaciones Plantea algunos problemas
cotidianas, por ejemplo, para contar Organiza juegos en los que formen para que usen los números
objetos o para decir cuánto pesan y colecciones de diversas cantidades, como herramienta para
cuántos años tienen. puede ser en el patio y que ellas y ellos resolverlos, por ejemplo, que
mismos se agrupen en equipos y se ayuden a repartir los pinceles
ordenen de acuerdo con su para lo cual antes de tomarlos
Promueve que cuenten objetos de numerosidad, del estante deben contar a sus
colecciones pequeñas de uno a uno compañeros y decidir cuántos
manipulándolos o señalándolos para necesitan.
evitar saltarse alguno o contarlo
doble.
Sugerencias para la evaluación
Observa que usen y digan el tramo Observa que cuenten objetos en Escucha lo que socializan de lo
de la serie numérica hasta el 10. colecciones mayores de 10 y que que comprenden de la
puedan comparar dos colecciones para regularidad de la serie
indicar en cuál hay más y en cuál hay numérica.
Identifica que sean capaces de menos.
diferencias los números de letras u
otros símbolos. Observa las situaciones en las
Pide que escriban los números en que usan los números y si lo
orden comenzando por el 1 para hacen apropiadamente.
Identifica que escriban y nombren los
identificar hasta cuál conocen y el tipo
números que reconocen escritos en
de trazos que usan para representarlos.
orden ascendente o en desorden. Observa si las niñas y niños se
apoyan entre sí para aprender
más números de los que saben
Cerciórate que cuenten colecciones
leer y escribir.
de hasta 10 objetos concretos y que
los representen con dibujos.
Observa si al resolver
situaciones problemáticas
usan los números como
herramienta para hacerlo.
Ejes articuladores
Fomento a la lectura y escritura - Pensamiento crítico - Inclusión
Diálogo 2
Utilizamos estrategias de agregar, quitar, igualar, repartir y comparar colecciones para resolver situaciones de
la vida diaria.

Resolvemos problemas diversos que Resolvemos problemas que implican Resolvemos problemas que
involucran situaciones de agregar o agregar, quitar y comparar elementos a implican agregar, quitar,
quitar elementos a una colección a una colección a otra usando números comparar, igualar y repartir
otra; empleamos números hasta el 10 hasta el 20. elementos con cantidades
y usamos material concreto. mayores a 10 elementos.
Organiza juegos, actividades o Solicita a las niñas y niños que Promueve cotidianamente que
narraciones en las que se requiera organicen y repartan materiales en los los niños participen en la
comprender las diferencias entre organización del grupo en
colecciones, de personas, animales, equipos de igual o diferente
33
espacios en juegos de mesas, por que necesiten comparar, quitar, o numerosidad, por ejemplo, uno
ejemplo, Lotería, la Oca, u otros que agregar cantidades. más en cada equipo.
se utilicen en su comunidad como
canicas, huesitos, entre otros.
Propón juegos de competencias en las Apoya acciones de reparto de
que tengan que identificar las materiales de manera equitativa
Anima a las niñas y niños a que usen diferencias entre distancias ¿cuántos le en la que usted previamente
material concreto para resolver faltó? cantidades y que para anticipó que sea posible o no, es
situaciones cotidianas, como repartir determinar ¿quién gano? Tengan que decir que se enfrenten al
material, poner la mesa considerando realizar comparaciones cuantitativas y problema de igualar quitando o
el número de compañeras y cualitativas que pueden traducirse en agregando.
compañeros que comerán. cuantitativas al medir las diferencias.
Anima a las niñas y niños para
que en juegos tengan que
resolver situaciones de agregar,
quitar, comparar o igualar
colecciones o puntajes, por
ejemplo, la perinola, un, dos ,
tres…calabaza, turista, barajas,
uno, entre otros.
Sugerencias para la evaluación
Reconoce el uso de estrategias Observa si identifican a ojo las Observa el tipo de estrategias
concretas que usan para comparar los diferencias entre colecciones y las que usan para resolver
componentes de dos colecciones y ratifican alineando y contando hasta el situaciones de su vida diaria a
decidir si le falta a una, le sobra a la tramo de la serie numérica que través del agregar, quitar,
otra o son iguale conocen y reiterándolo las veces que comparar o igualar colecciones.
sean necesarias, para compararlas y
decidir si quitan o agregan para que
queden con la misma cantidad.
Ejes articuladores
Inclusión - Pensamiento crítico - Interculturalidad crítica - Fomento a la lectura y escritura
34
Etica, naturaleza y sociedad
Campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedad
Descripción
Las niñas y los niños de preescolar son personas integrales que forman parte de un
entorno conformado por la interrelación entre la naturaleza y la sociedad, misma que
está en un proceso continuo de cambio y transformación. En este entorno establecen
vínculos con otras personas, con otros seres vivos y con todos los elementos que integran
su medioambiente.
La educación preescolar busca que, las niñas y los niños, a partir del reconocimiento de
su realidad inmediata, conozcan y comprendan las interrelaciones del ambiente en el
que se desenvuelven y generen actitudes de respeto y compromiso hacia su entorno
natural y social, así como ellas mismas y ellos mismos, desde una visión ética y una
reflexión crítica para que se reconozcan como parte del ambiente y tomen conciencia del
impacto que sus acciones generan en él.
El desarrollo de una visión ética, que se da partir de la reflexión y la toma de decisiones

cotidianas, se basa en las experiencias particulares que tiene cada niña o niño y de las
relaciones que establece con otras personas en el seno de su comunidad y que los hacen
ser como son. Es por esto por lo que la educación preescolar debe estar contextualizada
e integrar las experiencias que las niñas y los niños traen consigo y dirigirse hacia la
participación social y al respeto a la naturaleza en los ámbitos local y territorial. La ética
fomenta los valores, ideas, creencias, espacios de diálogo, participación, reflexión crítica
que mitigan la ignorancia y el egocentrismo, y dan pauta para tomar decisiones que
favorezcan el bienestar comunitario y la sustentabilidad; también consideran formas
alternativas para crear y reconstruir las experiencias colectivas con el objeto de conformar
una comunidad de diálogo, participativa y cooperativa.
La articulación de los saberes de Ética, Naturaleza y Sociedad abre la posibilidad de que

las niñas y los niños perciban su mundo de manera integrada y compleja, es decir que
comprendan que lo social y cultural se mezclan con lo natural. En su relación con el
medioambiente generan su propia visión del mundo junto con los miembros de su
comunidad, al compartir lo que creen, lo que saben y lo que sienten, dando así cabida a
la diversidad y a una mirada amplia del mundo en el que se problematiza la realidad para
entenderla y transformarla.
En la comunidad, las niñas y los niños construyen su identidad, comparten una historia
en la que se unen el pasado y futuro lo que da pauta para abrir la posibilidad de participar
y aportar en el presente. En la vida en su comunidad las niñas y los niños tienen una
aproximación al conocimiento de sus formas de organización social y se acercan a la
comprensión del mundo en el que viven.
La escuela es un espacio de la comunidad, es el lugar donde las niñas y los niños

adquieren y/o desarrollan valores, actitudes para relacionarse con pares y con otras
personas, afrontan diferentes tipos de problemas y situaciones a lo largo de su vida,
generando un pensamiento crítico al reconocer el valor de la diversidad y la
35
interculturalidad; dicho pensamiento crítico propiciará actitudes de respeto y valoración
de las diferentes formas de relacionarse con su entorno al expresar sus saberes, el
compromiso hacia los principios de igualdad y no discriminación así como el respeto a la
conservación de las tradiciones, conmemoraciones y festejos nacionales.
En el entorno social las personas se relacionan entre sí y mantienen contacto con la

cultura y la sociedad en un sentido amplio al articular las interacciones sociales de
manera integradora y solidaria, a partir de una visión inclusiva con intereses compartidos
en la búsqueda de soluciones a los problemas sociales en los que forjan vínculos
comunitarios a partir de entender que las personas del entorno cercano no son unidades
aisladas, sino elementos constitutivos y participantes; el interés personal se ve reducido
por la búsqueda del bien común, asimismo también aprenden a vivir y a convivir con
principios compartidos entre todos los seres humanos, como el respeto a la diversidad, la
fraternidad, la igualdad, la equidad, los derechos humanos, la justicia, la interculturalidad,
la paz y la inclusión.
Es responsabilidad de la educación preescolar -en muchos casos la primera experiencia

escolar que tienen los niños- en conjunto con las familias, crear los espacios y contextos
para convertir estos principios en actitudes y prácticas cotidianas que promuevan el
bienestar de su comunidad para que todas las personas se integren y participen,
resuelvan conflictos a través del diálogo y de manera pacífica que aprendan a
reconocerse como personas que actúan en lo local, pero forman parte de una sociedad
global y plural, y además que habitan un planeta cuya sustentabilidad y preservación es
responsabilidad de todos.
Es por eso por lo que en el nivel preescolar la interacción social es fundamental. El

aprendizaje se da en la participación social; es un proceso en el cual los contextos y
entornos son de gran relevancia. La interrelación de aprendizajes y actividades en el nivel
preescolar se realiza en torno a actitudes que responden a los ejes de interculturalidad,
inclusión, igualdad de género, pensamiento crítico y fomento a la lectura y la escritura,
vida saludable y estética. También se pretende que las niñas y los niños establezcan las
bases afectivas, cognitivas y sociales para avanzar en los siguientes niveles educativos con
fundamentos sólidos, un pensamiento capaz de adaptarse a nuevos retos y abiertos a la
construcción de entornos que tienden a la sustentabilidad y el buen vivir.
36
Somos parte del medioambiente, lo

conocemos, respetamos, cuidamos y,
actuamos de forma responsable para
preservar el lugar donde vivimos, e
interactuamos de manera armónica
con la naturaleza y la aprovechamos
para nuestro beneficio con acciones
éticas y sustentables.
Diálogo 1
Exploramos el entorno natural de nuestra comunidad e identificamos su diversidad para ampliar nuestros
conocimientos y, actuamos colaborativamente con respeto, empatía y responsabilidad para cuidarlo y preservarlo.
Progresión de aprendizajes Progresión de aprendizajes Progresión de aprendizajes
Espiral de aprendizaje 1 Espiral de aprendizaje 2 Espiral de aprendizaje 3

Observamos y exploramos con Observamos y exploramos seres vivos, Observamos e indagamos con
curiosidad e interés seres vivos y elementos y fenómenos de la respeto, empatía y responsabilidad
elementos de la naturaleza y, naturaleza para ampliar nuestros a los seres vivos, así como
reconocemos que nuestras acciones conocimientos y, proponemos acciones elementos y fenómenos de la
impactan en el entorno por eso para cuidarlo. naturaleza y, entendemos que
somos responsables y empáticos. nuestras acciones son importantes
en la preservación y cuidado del
entorno natural.
Anima a las niñas y los niños a Anima a las niñas y los niños para que Propicia que las niñas y niños se
explorar el entorno natural de su formulen preguntas sobre situaciones pongan en contacto con distintos
comunidad, fomenta el respeto a los o elementos de la naturaleza y que espacios naturales de su escuela y
seres vivos y el cuidado del sirvan de guía para explorar el entorno comunidad, pide que usen sus
medioambiente. y encontrar respuestas. sentidos para explorarlo, y que
hagan registros con dibujos o
Organiza un recorrido por las áreas Organiza un recorrido para explorar las símbolos.
verdes de la escuela para que las áreas verdes de su escuela y pide apoyo
niñas y los niños exploren los a las madres y los padres de familia
Anima a las niñas y niños a hacer
elementos naturales: el tipo de para que lo hagan en espacios de su
plantas, árboles, animales, piedras, comunidad y que registren lo que más preguntas acerca de su entorno
y otros; que los dibujen en tarjetas les haya llamado la atención. natural y que busquen formas de
e investiguen sus nombres. responderlas.
37
Plantea algunas preguntas Invita a las niñas y niños a formular Fomenta la exploración del entorno
interesantes que los animen a querer preguntas acerca de lo que les da por medio de experimentos
saber más sobre su entorno natural y curiosidad o lo que les llama la sencillos para que conozcan sus
encontrar respuestas y fomenta que atención de su entorno natural. características y pongan a prueba
formulen otras. sus suposiciones.
Apóyalos para que representen la
Invita a que expresen de distintas naturaleza de manera artística para Facilita que observen las
formas lo que observan y entienden expresar estéticamente lo que características de plantas y
de su entorno natural: con dibujos, entendemos de ella. animales para que identifiquen los
símbolos, registros gráficos y/o rasgos de los seres vivos.
recursos artísticos.
Anima a las niñas y los niños a que
busquen información en fuentes de Plantea preguntas retadoras que
Promueve el asombro y respeto hacia consulta impresas con ilustraciones y despierten el interés, fomenten la
los seres vivos y elementos de la textos sencillos sobre elementos de la curiosidad e imaginación de las
naturaleza de su comunidad, haz naturaleza y que busquen niñas y los niños al investigar su
notar que todos formamos parte de corroborarlos o indagarlas in situ, ya medioambiente.
ella y si aumentamos nuestro sobre sea en las áreas verdes de su escuela o
ella sabremos cómo cuidarla de su comunidad.
Procura que documenten sus
hallazgos y conclusiones con
Adopta con el grupo algún ser vivo, Pide que entrevisten a personas de su registros escritos y gráficos al tomar
ya sea planta o animal (tortuga, pez, comunidad para aprender acerca del notas, hacer ilustraciones, elaborar
caracol) para fomentar la tipo de plantas crecen y cuál es el uso tablas y cuadros sencillos, hacer
responsabilidad de cuidar un ser vivo: que les dan (por ejemplo, de ornato, mapas mentales entre otros,
que investiguen los cuidados que para cocinar, para curar).
requieren y que los fines de semana
Sugiere la elaboración de álbumes
alguna niña o niño se lo lleve a casa
Invita a que describan a los animales temáticos o periódicos murales
para cuidarlo.
que conozcan, el lugar donde viven, el para mostrar lo que saben sobre
tipo de cuidados que requieren y si algún aspecto de la naturaleza.
Solicita que observen por un periodo representan algún tipo de riesgo para
de tiempo el crecimiento de alguna ellos. Elaboren juntos un álbum de
Expresa creativamente nuestra
planta y que se encarguen de animales.
experiencia estética al explorar la
cuidarla. Ayúdalos a registrar los
naturaleza.
cambios en un calendario del aula.
Anima al grupo a observar fenómenos
naturales como el día y noche, el
Fomenta la exploración in situ, que
Pide apoyo a las familias para que arcoíris, la lluvia o los efectos del viento
hagan suposiciones, experimenten,
observen y dibujen los cambios que para que registren sus características,
observen en la luna durante cierto los cambios que provocan y los hagan registros y representaciones
periodo de tiempo. beneficios que nos aportan. de la naturaleza y expliquen lo que
entendieron.
Involucra a las familias para que Pide que recolecten en su comunidad

visiten en fin de semana alguna zona elementos de la naturaleza para Organiza visitas a la biblioteca de su
natural y que elijan algún ser vivo que clasificarlos, haga énfasis en la escuela o pida a los familiares que
les llame la atención para que importancia de no cortar flores, hojas o visiten bibliotecas públicas para
investiguen su nombre, sus frutas de sus ramas, ni de sacar seres reconocer la diversidad de acervos
características y otros datos vivos de su hábitat natural. que existen y que pueden
interesantes que compartirán con el consultar, incluyendo videos,
grupo. música, revistas, periódicos además
Lee con sus alumnos información
relacionada con elementos de la de libros.
Genera con el grupo propuestas para naturaleza para aprender más y
que el grupo participe en acciones generar curiosidad.
Recurre a la consulta de expertos
que beneficien a su hogar, escuela y
(familiares o personas de la
comunidad, por ejemplo, no comprar
Comenta los beneficios que nos dan las comunidad) para que compartan
cosas innecesarias, cuidar el agua,
plantas y pon en práctica un proyecto sus conocimientos sobre diversos
contribuir con los quehaceres
para sembrar y beneficiar su entorno. aspectos del medioambiente de su
domésticos, hacer un huerto escolar,
embellecer su entorno, entre otras. comunidad.
Solicita que digan por qué es
importante respetar a la naturaleza.
Ayuda a que identifiquen el tiempo
de vida de productos y alimentos
cotidianos que se consumen y el Invita a que identifiquen acciones y
situaciones que dañan a la naturaleza
38
impacto que tienen en la naturaleza para hacer propuestas para Organiza un huerto escolar con
al desecharlos. contenerlas o resolverlas. diferentes tipos de plantas que
puedan usar para cocinar o curar.
Propón que lleven a cabo las medidas Crea con tus niñas y niños ficheros
básicas de cuidado que requieren los mediante trabajo cooperativo para la Fomenta que conozcan diferentes
animales y plantas de su entorno. biblioteca de aula. Relacionados con la hábitats, haciendo énfasis en el
naturaleza. respeto a la vida y fomentando la
Lee o narra historias de los pueblos conciencia de que nuestras
originarios o afroamexicanos sobre la interacciones con el
naturaleza y ayúdalos a diferenciar la medioambiente lo pueden
forma en que estos se relacionan con modificar.
la naturaleza y lo que podemos
aprender de ellos.
Propicia el pensamiento creativo
para contribuir a la preservación de
su medioambiente
Fomenta acciones sustentables y

de vida saludable en su día a día.
Invita a las niñas y niños a

expresar lo que saben acerca de la
naturaleza a través de creaciones
artísticas: dibujos, murales,
canciones, modelado con diversos
materiales, pintura, obras o
representaciones teatrales.
Invita a indagar sobre las formas de

relacionarse con la naturaleza de los
pueblos originarios y afromexicanos
mediante historias o leyendas
relacionadas con el medioambiente
sin caer en estereotipos, por
ejemplo, entender El día de la
Madre Tierra.
Observa el interés que las niñas y los Organiza un círculo de dialogo para Revisa que las indagaciones que
niños manifiestan en sus pláticas y que compartan sus conocimientos y lleven a cabo sigan una secuencia
juegos por fenómenos naturales o sepas lo que han entendido sobre lógica para llegar a conclusiones.
situaciones del medioambiente. algún aspecto del entorno natural.
Verifica que apliquen lo aprendido
Usa una bitácora para registrar las Verifica que al usar una fuente de sobre el respeto a los seres vivos y
acciones que las niñas y niños llevan consulta sean capaces de localizar la a los elementos naturales en su
a cabo para cuidar su información que les interesa. vida diaria.
medioambiente.
Escucha con atención los comentarios Escucha las explicaciones que dan a
Verifica que traten con respeto a y dudas que expresan sobre su entorno sus compañeros sobre algún
todos los seres vivos y que los cuiden. natural para reconocer lo que han elemento de su entorno natural
avanzado en sus conocimientos. para identificar lo que saben y
entienden.
Revisa que los argumentos que dan
para explicar alguna situación o Observa que las actitudes que
fenómeno de la naturaleza manifiestan ante los seres vivos y los Formula preguntas sencillas
incorporen lo que han aprendido y elementos de la naturaleza sean de relacionada con lo que aprendieron
tengan sustentos. respeto y empatía. para escuchar sus respuestas y
saber cómo expresan lo que saben.
39
Ejes articuladores
Inclusión – Diversidad - Interculturalidad crítica - Igualdad de género - Pensamiento crítico - Vida saludable
Diálogo 2
Reconocemos que nuestras actividades e interacciones con la naturaleza modifican el medioambiente, por eso
impulsamos acciones sustentables que contribuyan a disminuir o mitigar su impacto.

Nos reconocemos como seres vivos Cuidamos con respeto y Sabemos que nuestras actividades,
que interactuamos con la naturaleza, responsabilidad nuestro acciones e interacciones con la
la respetamos y cuidamos. medioambiente y evitamos dañarlo, naturaleza modifican el
además participamos en su cuidado a medioambiente, por eso actuamos
través de acciones que contribuyan a la con responsabilidad y respeto.
sustentabilidad.
Organiza actividades para que tomen Organiza una excursión a un espacio Lleva a cabo actividades en zonas
conciencia de su cuerpo, como natural de la escuela, pide que elijan un verdes de la escuela para que
respirar, el latido de su corazón, el lugar donde estén cómodos para que perciban el entorno natural a
movimiento de su cuerpo, entre se sienten o recuesten y disfruten de la diferencia del de su aula y lo
otros. naturaleza: que cierren los ojos, aprecien, que perciban sus
escuchen los sonidos, sientan el elementos con los sentidos y otras
entorno y alerten su olfato. Pide que herramientas como lupas o
Favorece los juegos tradicionales en
el patio, en áreas verdes, en el arenero describan sus sensaciones y que digan amplificadores de sonido caseros.
o en el espejo de agua para que por qué debemos cuidar a la
convivan con elementos naturales y naturaleza. Fomenta que las familias organicen
perciban la diferencia con elementos salidas a la naturaleza, para
no naturales. despertar su conciencia ecológica al
Pide que observen algunos seres vivos
como un ave, un perro o gato y que ver a los animales y plantas en sus
Fomenta la visita de las familias a digan cómo saben que están vivos y lo hábitats.
zonas naturales de su comunidad, que necesitan para sobrevivir en su
para disfrutar de la naturaleza y entorno. Pide que narren e ilustren en hojas
conocer los seres vivos que habitan actividades que hicieron el fin de
en ella, tomando conciencia del semana y que identifiquen si tienen
Haz notar que los seres humanos
cuidado que deben para no dañar el alguna relación con la naturaleza y
compartimos con otros seres vivos
entorno. que digan si la benefician o dañan.
funciones vitales que nos permiten
sobrevivir y relacionarnos con el
Pide que en parejas o en pequeños entorno: nacer, respirar, Pide a las niñas y niños que cierren
grupos observen una planta o un alimentarnos, movernos, y crecer. los ojos y se imaginen que son
animal (insecto o mascota) para que bebés y a partir de esa imagen que
digan si está vivo y cómo lo saben, en pequeños grupos o en un círculo
Pregunta qué tipo de actividades o digan qué necesitan del entorno
pueden expresarlo con dibujos o
acciones de las personas cambian a la natural para sobrevivir y crecer
palabras. Después que indaguen
naturaleza y que decidan si son hasta ser como son ahora. Invítalos
acerca de los cuidados que necesita
benéficos o dañinas: construir una casa, a hacer un collage con materiales
la planta o animal que eligieron para
talar árboles, cazar animales, tirar artístico para representar sus
sobrevivir.
basura al mar, lavar en los ríos, arrancar necesidades básicas (alimento,
flores, sembrar árboles, tener áreas vestido, vivienda, cariño).
Haz notar que los seres vivos como
las plantas y animales comparten
40
ciertas características y funciones naturales protegidas, consumir cosas Invita a las niños y niños a cuidar a
vitales: nacer, moverse, innecesarias, entre otras. la naturaleza con acciones
respirar, alimentarse y crecer sustentables.
entre otras.
Invita a elaborar un mural con lo que
pueden hacer para cuidar a la Solicita que indaguen acerca de
Pregunta si las personas también naturaleza de su comunidad. cómo se producen o de dónde se
somos seres vivos y que digan en qué obtienen algunos alimentos que
consumimos, por ejemplo, la leche
nos parecemos y en qué somos
Organiza con las familias un taller de o huevos, los mariscos, el pan, los
diferentes a las plantas y animales.
juguetes para hacer composturas y cereales, las frutas y verduras,
que vuelvan a usarse o se donen a entre otros.
Solicita que elaboren un mural de algún niño o niña que lo necesite.
seres vivos de su comunidad, que Fomenta la curiosidad acerca de la
usen recortes o dibujos. comida orgánica, por ejemplo,
Fomenta el uso de objetos de madera
o materiales reciclados por encima de aprender cuáles son las gallinas y
Narra un cuento cuyo personaje sea los de plástico que contaminan en vacas de libre pastoreo para que
el Sol o la Luna para que digan si sepan que los animales también
entorno.
necesitan calidad de vida al igual
consideran que son seres vivos y por
que las personas.
qué, la intención es ayudar a
Usa material didáctico acorde con los
entender las diferencias entre los
criterios de sustentabilidad (evita usar
seres vivos y otros elementos de la Haz una encuesta para saber
foamy porque daña la salud). quiénes suelen dejar comida en sus
naturaleza.
platos porque se sirvieron mucho,
Invita al grupo a apagar luces y porque no les gustó y otras razones
Comenta que todos los seres vivos y, reflexionen acerca de lo que
aparatos electrónicos que no estén en
tenemos necesidades y requerimos sucede con los desperdicios.
uso tanto en la escuela como en su
de cuidados para sobrevivir; pregunta
casa.
¿qué cuidados necesita una planta? Invita a las familias a reciclar jabón:
¿y una mascota como un pez o un solicita que junten pedazos de
perro? ¿y ellos mismos? Lleva a cabo actividades para que
jabón que no se usen y los junten
comprendan la importancia del agua en un recipiente, una vez que haya
para el medioambiente y muestra suficientes que los calienten en
Adopta con el grupo una planta o
todas las formas en que se utiliza el baño maría con un poco de agua y
mascota para cuidarla.
agua todos los días y cómo debemos con alguna hierba aromática para
cuidarla. Pueden regar plantas, revisar que se derritan y puedan moldear
Construye un comedero de aves con que las llaves de agua estén cerradas, un nuevo jabón con la forma que
el grupo. beber agua simple, recolectarla en quieran.
cubetas mientras se bañan, entre otras
Lleva a cabo actividades sustentables acciones. Solicita con apoyo de las familias
para cuidar el medioambiente: cerrar que consigan retazos de tela para
las llaves de agua para evitar que Organiza la siembra de semillas en que exploren texturas, colores y
goteen, cepillarse los dientes usando macetas o recipientes de reúso, que las diseños, que indaguen si su origen
un vaso con agua, apagar las luces es natural o artificial; después que
cuiden al regarlas, limpiarlas y mover la
elaboren trapitos para limpiar o
que no se usen, separar la basura y tierra.
ropita y cobijas para sus muñecos.
evitar los desperdicios.
Sugiere que en la escuela tengan una Invita a que exploren los materiales
Invita a reutilizar los materiales de composta para colocar los residuos con los que están hechos algunos
manera creativa. orgánicos. objetos de su aula como bancas,
macetas, sillas, crayones, colores,
Incorpora criterios ambientales a las Impulsa que se coloquen en la escuela pinceles, entre otros, que
actividades cotidianas en el aula y la comprueben su textura, su grosor,
contenedores para separar la basura,
su resistencia y que indaguen de
escuela: ahorro y uso eficiente del por lo menos en orgánica, inorgánica y
dónde se obtienen, la intención es
agua y la energía, disminuir la pet.
que sepan que provienen de la
generación de desechos.
naturaleza y que las personas la
Implementa junto con las niñas y los transformamos.
niños recipientes para colocar material
de reciclaje, y que lo tengan disponible
para usarlo.
41
Propón averiguar cuál es el origen de Sugiere hacer entre todo el grupo
los alimentos que consumen con más un huerto con plantas comestibles
frecuencia: animal, vegetal e incluso para que puedan compartir con sus
mineral, que elaboren una tabla familias.
comparativa con recortes o dibujos,
después reflexionen acerca de cómo se Pide que propongan acciones para
cuida o daña a la naturaleza para cuidar el agua, como cerrar la llave
alimentarnos. del agua cuando se lavan los
dientes, que eviten tirar de la
Incorpora criterios ambientales a las cadena sin razón y tomar baños de
actividades cotidianas en el aula y la poco tiempo.
escuela: ahorro y uso eficiente del agua
y la energía, disminuir la generación de Pide que en revistas o fotografías
desechos. busquen diferentes tipos de casas,
incluyendo la de ellos y que
indaguen con qué materiales están
hechas y cómo se obtienen, la
intención es que reflexionen que los
materiales se obtienen de la
naturaleza.
Incorpora criterios ambientales a las

actividades cotidianas en el aula y la
escuela: ahorro y uso eficiente del
agua y la energía, disminuir la
generación de desechos.
Observa el cuidado que manifiestan Observa que en las actividades diarias y Pide que expresen de manera
hacia los espacios naturales de su su forma de actuar en la naturaleza artística en un mural los cuidados
escuela, así como hacia los animales y sean sustentables. que necesitan los seres vivos para
plantas. sobrevivir, puede ser solo de
plantas, animales o de ambos.
Revisa que las niñas y los niños inviten
Reafirma que reconocen la diferencia a otros a cuidar su entorno natural por
entre seres vivos y no vivos. el bien del planeta. Registra en una bitácora las
actividades sustentables que hayan
Elabora un álbum de los seres vivos Reafirma que sean capaces de puesto en práctica a lo largo del
que hayan observado y que expresen entender que sus acciones dañan o ciclo escolar y que establezcan los
de manera oral o con elementos benefician su medioambiente, pide beneficios que aportan a su
artísticos lo que saben sobre ellos y que pongan algunos ejemplos del medioambiente.
sus cuidados. impacto que tiene alguna de sus
acciones, por ejemplo, sembrar una Valora si las acciones sustentables
planta o tirar basura a la calle. que han llevado a cabo traspasan
Escucha los argumentos que dan
para expresar si se consideran parte las barreras de la escuela para
de la naturaleza y que sus acciones Determina el nivel de participación de ampliar su rango de acción a sus
pueden dañarla o beneficiarla. las familias en la modificación de hogares y comunidad.
hábitos para cuidar el medioambiente
para el beneficio de todos. Organiza un círculo de diálogo para
Cerciórate de que identifiquen
algunas características de los seres que las niñas y los niños
vivos y los cuidados que necesitamos establezcan compromisos para que
para sobrevivir. sus acciones no dañen el
medioambiente.
Ejes articuladores
Inclusión – Diversidad - Interculturalidad crítica - Igualdad de género - Pensamiento crítico - Vida saludable –
Educación estética
42
Diálogo 3
Entendemos lo que es un entorno saludable y llevamos a cabo acciones que involucran a todos los miembros de
nuestra familia y comunidad para conseguirlo y, reconocemos que nuestras decisiones y acciones influyen en el
bienestar de toda la comunidad, por eso actuamos con responsabilidad.

Practicamos hábitos alimentarios, de Entendemos lo que son los estilos de Promovemos estilos de vida
higiene, de descanso, de juego y vida saludable y llevamos a cabo saludable en el hogar, escuela y
movimiento para cuidar nuestra acciones para conseguirlo: hábitos comunidad al llevar a cabo acciones
salud y contribuir a la salud de la alimentarios, de higiene, juego, para nuestro bienestar integral:
familia, escuela y comunidad. movimiento, descanso y manejo de hábitos alimentarios y de higiene,
Sabemos que la salud es un derecho emociones, además involucramos a los actividad física, descanso y salud
de todas las niñas y los niños. miembros de nuestra familia y mental. Entendemos las
comunidad. Reconocemos que todas consecuencias de no hacerlo.
las niñas y los niños tenemos derecho a Reconocemos que todos tenemos
gozar de servicios médicos, vacunas y derecho a una vida y a un entorno
un entorno saludable. saludable.
Organiza con los padres de familia un Haz un registro de lo que las niñas y Presenta una imagen del bien comer
menú con ingredientes nutritivos niños suelen desayunar, cenar y comer, a las niñas y niños para que se
para que lo elaboren con sus hijos habla sobre lo importante que es familiaricen con los tipos de
durante el fin de semana. Fomenta alimentarse sanamente y evitar dulces nutrientes que necesita su cuerpo
que beban agua simple. y pan, después muestra el plato del para crecer sano y, elaboren en
bien comer para que determinen si se pequeños grupos su propio “plato del
alimentan sanamente. bien comer” con alimentos accesibles
Organiza un “día de compartir” en el
en su comunidad.
que cada niña y niño lleve una fruta o
verdura lavada, pelada y troceada Elabora una receta de cocina con
para compartir con sus compañeros alimentos nutritivos y organiza un Solicita a las familias que lleven a sus
mientras aprenden sobre su textura, convivio, recuerda fomentar que beban hijas e hijos al mercado local para
sabor, olor y nutrimentos. agua simple. identificar los diferentes puestos:
carnicería, frutería, panadería, entre
Explica a las niñas y niños la otras y que identifiquen el origen de
Practica con tus niñas y niños
acciones de aseo diario e involucra a procedencia de algunos alimentos, por los alimentos.
las familias para que los continúen en ejemplo, el huevo, la leche, las frutas y
el hogar y se vuelvan un hábito; da verduras. Organiza un juego para “ir al
especial prioridad al lavado de manos mercado” en el que reconozcan
ya que así se previenen muchas Fomenta los hábitos de aseo diarios, alimentos de origen vegetal y animal.
enfermedades. registren una rutina de lo que deben
hacer para evitar enfermedades: Integra con apoyo de las madres y los
Recurre a canciones e imitación de lavarse las manos, cepillarse el cabello, padres de familia un botiquín básico
acciones para aprender los hábitos de cepillarse los dientes, limpiarse las uñas para el aula y jueguen a atender
aseo. y las orejas, lavar su ropa interior, baño accidentes sencillos entre ellos.
diario, entre otros.
Pide que practiquen sus hábitos de Elabora con el grupo un cartel con la
aseo con muñecos: bañen, vistan, Mantén disponible un rincón con técnica para lavarse las manos y que
limpien sus uñas y orejas, cepillen sus utensilios de higiene personal. lo compartan con la comunidad
dientes, laven sus manos, etcétera. escolar, especialmente con las niñas y
Invita a una madre o padre de familia niños más pequeños.
que se dedique a algún oficio o trabajo
relacionado con la salud para hablar de Organiza una función de títeres o de
lo que hace y la importancia de la teatro para enseñar hábitos de
43
Elabora con tus niñas y niños una alimentación, descanso, higiene y higiene personal y las consecuencias
rutina diaria para hacer actividad protección ante riesgos. de no establecerlos.
física.
Organiza un juego de roles relacionado Fomenta en todo momento hábitos
Combina actividades con periodos de con las profesionales asociadas a la de alimentación, salud y ejercicio que
descanso. Además, comenta que es salud y la alimentación: cocinero, lleven a las niñas y niños a tener una
muy importante que duerman bien enfermero, doctora. vida saludable.
para despertar descansados y con
energía.
Revisa con tus alumnos su cartilla de Diseña actividades para que las niñas
salud para comentar acerca de la y niños distingan entre alimentos
Aprovecha alguna situación de prevención de enfermedades y la naturales y procesados y la
enfermedad para revisar algunos importancia de las vacunas. repercusión de unos u otros en la
elementos preventivos. salud.
Propón a las niñas y los niños que
Habla sobre lo que tienen que hacer investiguen de dónde provienen los Organiza una campaña para que las
para curarse una herida: limpiarla con alimentos como huevos, leche, frutas, niñas y los niños promuevan el
agua y jabón, así como desinfectarla. verduras. derecho de todas y todos a la salud y
a vivir en entornos saludables.
Invítalos a consumir alimentos Fomenta ambientes saludables, pide
naturales para mejorar su salud y que propongan acciones para Diseña una campaña para que la
reducir el impacto ambiental. mantener su localidad en las mejores comunidad comprenda que lo que es
condiciones de higiene posibles:
saludable es sustentable.
separar la basura, usar la bicicleta o
Saben que la salud es un derecho. caminar para llegar a la escuela.
Elabora un cartel o periódico mural Participa con tus niñas y niños en

sobre el derecho a la salud. acciones preventivas de salud y que
conozcan que es su derecho.
Observa los hábitos de salud de las Escucha las argumentaciones que las Observa que los cambios en los
niñas y los niños, así como su niñas y los niños se dan entre sí para hábitos de salud en las y los niños a lo
disposición para modificarlos en llevar a cabo hábitos de salud. largo del año sean en beneficio de su
función de mantenerse sanos. salud.
Organiza un círculo de diálogo para
Escucha el tipo de sugerencias o escuchar sus propuestas orientadas a Revisa que los alimentos que
consejos que se dan entre favorecer entornos saludables en su consuman sean saludables y que lo
compañeras y compañeros para casa, escuela y comunidad. hagan porque saben el beneficio para
mejorar sus hábitos de salud. su salud.
Constata que los alimentos que
Verifica que tengan al día su cartilla consuman sean nutritivos y tomen Identifica acciones que llevan a cabo
de salud y que sepan que se registran agua simple, evitando alimentos con para promover entornos saludables
las vacunas que los protegen contra demasiado azúcar. en los distintos espacios donde se
enfermedades. desenvuelven.
Pide que muestren su cartilla de salud
y expliquen contra qué enfermedades Pondera que niñas y niños sean
los protegen las vacunas y que capaces de identificar hábitos
identifiquen si les hace falta alguna. saludables y cómo éstos minimizan el
impacto ambiental.
Valora el conocimiento que tienen de

su cartilla de salud y que entiendan
por qué es importante tenerla al día.
Ejes articuladores
Inclusión – Diversidad - Interculturalidad crítica - Vida saludable
44
Contenido 2
Somos parte de una comunidad en la
Contenido 2
que compartimos una historia,

espacios, tradiciones, valores éticos,
costumbres, así como formas de pensar
y actuar que nos dan identidad y
sentido de pertenencia y, en la que
tenemos igualdad de derechos para
convivir en armonía.
Diálogo 1
Reconocemos y apreciamos que las personas y familias somos diversas y que convivimos en la comunidad
con respeto, igualdad de derechos e inclusión, además entendemos que las costumbres, objetos y, formas de
vida cambian con la convivencia y el paso del tiempo.

Sabemos que las personas y las Reconocemos y respetamos la Apreciamos la diversidad de
familias somos diversas y que diversidad de personas y familias de personas y familias de nuestra
convivimos con respeto, inclusión e nuestra comunidad y la igualdad de comunidad y país, además
igualdad de derechos en nuestra derechos, entendemos que al convivir e fomentamos la igualdad de
comunidad e identificamos que con interactuar nuestra forma de vida y derechos, la equidad de género y
el paso del tiempo ocurren cambios costumbres se enriquecen y la inclusión y, entendemos que la
en las costumbres, los objetos y los transforman a lo largo del tiempo. cultura, costumbres y formas de
lugares. vida se transforman con la
convivencia diaria y el paso del
tiempo.
Organiza al grupo en parejas de Apoya a las niñas y niños para que Organiza al grupo en parejas para
distinto sexo para que por turnos se reconozcan sus cualidades y se sientan que conversen acerca de sus
miren en un espejo mientras su únicos y valiosos. gustos y preferencias, después en
compañera o compañero les dice un círculo de diálogo cada pareja
cómo es. pasa al centro y presenta a su
Pide a las niñas y niños que lleven una
compañero.
fotografía de cualquier tamaño para
Invita a que compartan su objeto que la peguen en un mural de la
favorito y digan a sus compañeras y diversidad, cada vez que alguna o Organiza un círculo de diálogo
compañeros por qué les gusta y alguno la coloque que se describa y para que en grupo conversen
qué sentimientos les provoca. diga algo que le gusta de él o de ella acerca de sus gustos y
misma. preferencias: alimentos,
juegos, música
Organiza un círculo de diálogo para
que en grupo conversen acerca de Establece empatía con personas que
tengan alguna discapacidad para
45
lo que les gusta jugar, su color fomentar la inclusión y no Oriente a las niñas y los niños para
favorito, su persona favorita, discriminación. Pide que si hay alguna que dibujen a su familia y
entre otros, para que conozcan niña sorda que se pongan algodones expresen lo que sienten respecto
más acerca de cómo son y se en los oídos y que digan qué harían a pertenecer a ellas: el tener un
sientan para relacionarse con su entorno. hogar, los cuidados que reciben,
únicos e importantes. las reglas que deben seguir y
Despierta la curiosidad en las niñas y algunas de sus costumbres.
Elabora con el grupo un mural de la niños acerca del significado de su
diversidad en el que cada uno nombre y que con apoyo de sus padres
Construyan un mural de la
dibuja o ilustra con recortes los indagan por qué eligieron su nombre y
diversidad de familias, en el que
gustos y preferencias que qué significa, después que lo
cada niña o niño pegue el dibujo
expresaron a sus compañeras y compartan con el grupo, para favorecer
de su familia o consiga una
compañeros, destaca que todas y así el conocimiento de su identidad.
fotografía y diga tres cosas sobre
todos somos importantes y
ella que le gustan, entre todas y
merecemos respeto y empatía.
Solicita a las niñas y a los niños que todos decoran el mural.
expresen las responsabilidades que
Prepara pliegos de papel para que tienen en su familia y por qué es
Solicita el apoyo de las familias
en parejas de niña y niño dibujen su importante que las lleven a cabo.
para que las niñas y niños acudan
silueta de cuerpo entero: por turnos
a un parque de su comunidad
se colocan sobre el papel y uno
Facilita a las niñas y niños la para observar a las personas:
traza al otro con crayola su silueta;
comprensión de los cambios que han cómo son y qué hacen, después
después las peguen en la pared
ocurrido a lo largo del tiempo que representen de forma
para decorarlas con material de
mediante entrevistas a las abuelas y artística lo que ven y lo
arte.
abuelos, así como a otras personas que compartan con el grupo, de esta
conozcan la historia de su comunidad. manera se darán cuenta de las
Solicita a las niñas y niños que en similitudes entre las personas.
un círculo conversen acerca de
Solicita que lleven al aula objetos
cómo es su familia, a qué se
antiguos que tengan en sus hogares y Orienta a los niños para que
dedican, qué actividades
que hayan pertenecido a sus abuelos, cuando convivan con personas
comparten, qué música escuchan y
como utensilios de cocina, adornos, con alguna discapacidad sean
qué les gusta hacer; haz notar lo
herramientas de trabajo o incluso empáticos y eviten la
que tienen en común y de diferente
alguna vestimenta, cada niña o niño lo discriminación.
las familias.
presentará en un círculo de diálogo a
sus compañeros para contar su
Pide que con apoyo de las familias
Pide que en pequeños grupos significado.
cada niña y niño elabore su árbol
compartan álbumes fotográficos de
genealógico y que a manera de
sus familias donde se reflejen las
Anima a que expresen gráficamente - narración les cuenten a sus
distintas etapas de su crecimiento y
dibujos, murales y canciones- lo que compañeras y compañeros la
que observen cómo han cambiado,
significa que las personas somos historia de su familia.
haz la analogía que así también
diferentes, pero al mismo tiempo
cambian los lugares y costumbres.
iguales.
Solicita que entrevisten a las
abuelas y abuelos, así como a
Propón la elaboración de un mural
Invita a algún familiar a que comparta otras personas que conozcan
el que representen a las personas
con las niñas y niños alguna historia acerca de la historia de su
de su escuela. Reflexionen sobre lo
familiar, platillo especial o alguna comunidad o de su país para
que tienen en común y sus
canción o baile que les sea reconocer los cambios en el
diferencias.
significativos y explicar por qué les es tiempo en las costumbres y
importante. formas de vida, por ejemplo, los
Invita a personas de la tercera edad juegos, la tecnología, los
de la comunidad para que transportes, los modos de
Indaga y lee a las niñas y niños
compartan su historia: de qué lugar comprar y vender, la división de
narraciones, leyendas de pueblos
proviene, sus gustos, sus labores entre hombres y mujeres,
originarios y de otras culturas que
costumbres, si hablan otro idioma, entre otras.
conviven en su comunidad para
lo que ha cambiado con el paso del
fomentar su inclusión.
tiempo; valorar las diferencias.
Invita a que traigan al aula objetos
de uso cotidiano de sus abuelos o
Invita a personas de la tercera edad de
Comenta con las niñas y niños si fotografías para reconocer los
la comunidad para que compartan su
saben cuáles son sus derechos y cambios a lo largo del tiempo, de
historia: de qué lugar proviene, sus
anímalos a que los representen con ser posible que algún familiar
gustos, sus costumbres, si hablan otro
dibujos o símbolos a la vez que los comparta su testimonio.
explican con sus palabras.
46
Planifica actividades para fomentar idioma, lo que ha cambiado con el paso Lee o narra historias, cuentos o
la empatía con las personas con del tiempo; valorar las diferencias. leyendas estableciendo un
alguna discapacidad, por ejemplo, vínculo con la cosmovisión, es
que con los ojos vendados hagan decir la forma de ver el mundo de
una caminata en un espacio abierto Pide a las familias que apoyen a sus
los pueblos originarios.
y sin riesgos para percibir lo que hijas e hijos a indagar acerca de sus
sienten los débiles visuales o ciegos. derechos y que juntos los representen
con dibujos u otros materiales para Investiga con el grupo las lenguas
compartirlos con la comunidad escolar. originarias que se hablan en su
Fomenta que convivan de manera comunidad y pregunta si alguno
armónica y pacífica con diferentes conoce palabras, frases o
personas y en situaciones diversas. Fomenta que niñas y niños convivan y nombres que tengan ese origen.
participen en diversas actividades y
juegos colectivos con respeto y
Promueve que expresen con sus empatía sin importar origen étnico, Indaga junto con el grupo acerca
palabras lo que piensa y entienden color de piel, género, edad, de los pueblos originarios que
sobre una situación o tema y que discapacidad o lengua. habitan en su entidad.
escuchen con respeto a sus
Promueve que con respeto y empatía Fomenta que conozcan los
expresen sus puntos de vista y eviten derechos da las niñas y los niños
imponer sus ideas a sus compañeras y mediante situaciones familiares o
compañeros, aceptando otros puntos escolares en las que puedan
de vista. reflejarse.
Organiza al grupo en equipos

para que cada uno indague sobre
alguno de los derechos de las
niños y niños, para que lo
presenten ante el grupo y lo
discutan, que piensen forma de
cómo difundirlos en la escuela y
comunidad.
Fomenta que integren a

compañeros con características
diferentes, ya sea de edad, sexo,
capacidades o habilidades, en sus
juegos y actividades de
aprendizaje.
Pide que manifiesten sus puntos

de vista a otras compañeras y
compañeros y que escuchen los
de ellas o ellos y que en
situaciones de desacuerdo se
expresen con respeto y
tranquilidad.
Registra en una hoja de rotafolio los Elija alguna situación en la que se Observa que manifiesten
comentarios que hagan las y los celebre alguna fiesta de la comunidad actitudes de respeto a las
niños relacionados con la o conmemore alguna fecha para costumbres de sus compañeros.
aceptación de la forma de ser de identificar las actitudes de respeto,
sus compañeras y compañeros. igualdad de género e integración de las Observa que en actividades
niñas y los niños recreativas integren a
Solicita que elaboren un mural compañeros de otros grupos o
sobre algún aspecto de la cultura Pide que ilustren o representen con discapacidades.
de la comunidad: la diversidad de artísticamente los lugares más
lenguas, tradiciones, bailes, representativos de su comunidad.
Pregunta cómo diferencian a una
gastronomía, música, entre otras. persona de su comunidad de otra
Organiza un círculo de diálogo para que proviene de otro lugar lejano.
Pregunta lo que saben acerca de los que expresen las costumbres de su
derechos de las niñas y los niños,
que en parejas elijan uno y que lo
47
expliquen con situaciones de su familia y las comparen con las de otras Elabora en grupo una guía
vida cotidiana. compañeras y compañeros. turística de su comunidad para
reconocer lo que les parece
representativo e importante.
Revisa con las niños y niños su Reconoce si comprenden el derecho a
credencial escolar para que la identidad al solicitar que elaboren
reconozcan su nombre completo, una tarjeta de identificación con sus Escucha lo que expresan, sus
su grupo y otros datos personales. datos personales y que incluyan un opiniones, sus dudas y sus
dibujo de ellas o ellos. reflexiones espontáneas.
Cerciórate de que comprenden

sus derechos al solicitar que
expresen en un mural los
derechos de los niños, que usen
palabras conocidas y dibujos,
recortes o símbolos.
Ejes articuladores
Inclusión – Diversidad - Interculturalidad crítica - Igualdad de género - Pensamiento crítico - Vida saludable –
Diálogo 2
Conocemos y disfrutamos de la diversidad cultural de nuestra comunidad y país, la cual se refleja en

nuestras celebraciones y conmemoraciones tradicionales, así como en las obras del patrimonio artístico y
cultural, para fortalecer nuestra memoria histórica y desarrollar un sentido de identidad y pertenencia.

Nos familiarizamos con nuestras Reconocemos y disfrutamos de la Valoramos la riqueza de nuestra
tradiciones y la diversidad cultural y riqueza y diversidad de nuestra historia, diversidad cultural y
artística de nuestra comunidad, que cultura, arte y tradiciones y, al artística de nuestra comunidad y
se manifiesta en las narraciones, participar en ellas desarrollamos un país, además participamos y
lenguas, la música, los festejos, la sentido de identidad y pertenencia a difundimos nuestras tradiciones
vestimenta, la gastronomía y las la comunidad y a su vez fortalecemos porque nos sentimos parte de
danzas que vemos y disfrutamos. nuestra memoria histórica. ellas.
Organiza con apoyo de las familias Fomenta que las niñas y los niños Fomenta que las familias acudan
una muestra gastronómica de la intercambien sus experiencias al a eventos culturales (danza,
región, aprovecha alguna fecha participar en eventos, celebraciones y teatro, pintura, escultura o cuenta
conmemorativa o festejo. conmemoraciones de su comunidad, cuentos) en su comunidad
que los representen con recursos dirigidos a las niñas y niños ya sea
artísticos y los exhiban a la en museos, bibliotecas, casas de
Favorece que las niñas y niños
comunidad escolar o afuera de la cultura, jardines o plazas.
expresen mediante palabras,
escuela. Recupera las experiencias vividas.
dibujos, representaciones y mímica
lo que entienden del significado de
los eventos, celebraciones y Anima a tu grupo a participar en
Planifica la representación de
conmemoraciones de su eventos, celebraciones y
historias tradicionales con diferentes
comunidad en las que han conmemoraciones de su
recursos de las artes visuales, como, comunidad y que en un círculo de
participado.
máscaras, vestuario y elaboración de diálogo compartan con sus
escenarios, destaquen la compañeras y compañeros lo que
Solicita a las familias que participación de las mujeres para dar hicieron, entendieron y les llamó
compartan con sus hijos la historia pauta a valorar la equidad de género. la atención.
de cómo llegaron a vivir a su
comunidad y lo que hace que se
sientan parte de ella; después que Invita a las niñas y a los niños
a leer con apoyo historias
48
la narren a sus compañeros y de ser Invita a los abuelos de las niñas y relacionadas con la historia de su
posible que muestren fotografías. niños a que narren algunas historias comunidad y/o país, que expresen
relacionadas con la historia o lo que entienden y les hace sentir.
Lee o narra historias relacionadas tradiciones de la comunidad para
con las tradiciones de la comunidad fomentar el sentimiento de Recupera historias de la
que reflejen nuestra riqueza y pertenencia. comunidad o del país en las que
diversidad, después que elijan las mujeres o personas de pueblos
escenas y/o personajes que les originarios o con alguna
Prepara un espacio y destina un
llaman la atención y que los discapacidad hayan tenido
tiempo para que el grupo escuche
representen con mímica, con títeres protagonismo.
piezas musicales tradicionales, que se
o en el juego simbólico. muevan a su ritmo, que las bailen o
las canten. Organiza la representación de
Invita a familiares o personas de la historias y personajes reales o
comunidad a que narren leyendas o imaginarios con mímica,
Anima a que compartan con sus
historias tradicionales, solicita a las marionetas, en el juego simbólico,
compañeras y compañeros alguna
niñas y niños que preparen algunas en dramatizaciones y con
pieza de música tradicional que
preguntas sencillas de lo que recursos de las artes visuales.
suelen disfrutar con su familia y que
quisieran saber para plantearlas a conversen sobre lo que saben de ella
las y los invitados. y que expresen con su cuerpo o Pregunta a las niñas y niños cómo
materiales artísticos lo que sientan. saben que pertenecen a una
Crea un ambiente acogedor para comunidad y en qué son
que escuchen piezas musicales diferentes de otras: su forma de
Organiza al grupo en equipos para
tradicionales de su comunidad, hablar, de vestir, los lugares que
que reproduzcan ritmos, música y visitan, entre otras.
mientras se mueven a su ritmo o las
canciones tradicionales con
bailan y, dicen lo que les comunican
y hacen sentir. instrumentos que elaboren al usar
materiales propios de la comunidad Organiza una exhibición de
objetos tradicionales que se
reciclados o de la naturaleza.
Organiza un taller para elaborar fabrican en la comunidad y
instrumentos musicales con propón desarrollar un taller de
materiales propios de la comunidad Propón implementar un taller de artesanías con material de reúso o
y que inventen ritmos o acompañen artesanías con modelado o hilvanado reciclado.
música típica de la región. para que entiendan el valor que
tienen las y los artesanos de su Anima al grupo a crear ritmos con
Organiza una clase de baile en la comunidad por encima de objetos su cuerpo o con instrumentos
que al escuchar música tradicional fabricados en serie. musicales para acompañar
juegue a inventar movimientos y música y canciones tradicionales.
pasos de baile. Fomenta que escuchen y aprendan
canciones tradicionales en lenguas Planifica una visita virtual a una
Fomenta que escuchen y aprendan indígenas y en español, así como fonoteca en la que escuchen
canciones tradicionales en lenguas también que las interpreten en piezas musicales tradicionales de
indígenas y en español, así como lengua de señas o con mímica. distintos lugares, géneros y
también que las interpreten en épocas, que conversen acerca de
lo que saben de ellas, lo que les
lengua de señas o con mímica. Orienta a las niñas y los niños para hacen sentir y lo que les
representar una leyenda o historia de comunican según el contexto
su comunidad o país. social y cultural en el que se
Pide que representen de manera
artística, a través del modelado, crearon.
construcción con bloques o pintura, Impulsa a las familias para que hagan
lugares de su comunidad que les recorridos, en lo posible presenciales, Pide a las niñas y niños que, al
parezcan importantes y organiza o virtuales a museos, lugares escuchar piezas musicales de
una exhibición a la entrada de la emblemáticos y exposiciones de su diferentes culturas, identifiquen
escuela para que la aprecien las comunidad y de otros lugares las que son propias de su
familias. cercanos y lejanos. Recupera lo que comunidad y que digan cómo las
hayan visto, sentido y entendido. reconocieron.
Anima a las familias a visitar
espacios culturales y recreativos de Organiza un taller de pintura en el Pide apoyo a las familias para
la comunidad y organiza círculos de que representen de manera artística conseguir instrumentos
diálogo para que compartan sus elementos de su comunidad y que musicales típicos de la
experiencias. los coloquen en una pared para comunidad para que escuchen
exhibirlos. sus sonidos y creen ritmos.
49
Busca en una galería de imágenes Invita a miembros de la familia o Fomenta que escuchen y
virtuales fotografías de lugares de comunidad para que compartan sus aprendan canciones tradicionales
su comunidad para que las niñas y actividades diarias, tradiciones o en lenguas indígenas y en
niños los reconozcan y describan. elementos de su cultura, ya sea a español, así como también que
través de relatos, canciones, bailes, las interpreten en lengua de
trabalenguas, elaboración de objetos señas.
Pide que en equipos representen
o platillos.
con material de arte la diversidad
cultural de su comunidad. Invita a personas provenientes de
Lleva a cabo un taller de modelado comunidades indígenas o de
en el que con masa o arcilla otras entidades del país para que
Organiza un día de cine, en el que
se prepare una función para ver una representen objetos tradicionales, ya narren historias o compartan
película infantil con tradiciones del sea que tengan el objeto concreto o elementos de su cultura.
país y que comenten lo que hayan en imagen.
comprendido. Sugiere que representen por
medio de dibujos o modelado
Elabora un periódico mural que lugares emblemáticos de su
represente que todas las personas comunidad.
de la comunidad y del país somos
diversas y que tenemos los mismos Oriéntalos para que en pequeños
derechos. grupos que elaboren con material
de reúso y otros de la naturaleza
una representación en miniatura
de su comunidad y que
representen lugares conocidos.
Invítalos a observar y disfrutar de

videos cortos de niñas y niños que
viven en otras regiones, sus
lenguas y costumbres, además
que conversen sobre lo que más
llame su atención sin visiones
estereotipadas y estableciendo
una comparación respetuosa.
Cerciórate que notan las Observa el tipo de participación que Observa que en diferentes
necesidades que tienen otras tienen las niñas y niños en situaciones se relacionan y se
personas y que ofrecen su ayuda o celebraciones, festejos y/o integran con sus compañeras,
dan ideas para mejorar su calidad conmemoraciones de su comunidad compañeros dicen lo que piensan
de vida o resolver alguna situación y escucha lo que dicen para de manera respetuosa, modifican
ya sea de manera personal o reconocer su comprensión sobre sus opiniones, toman acuerdos y,
comunitaria. estos eventos y su nivel de reconocen y controlan sus
involucramiento. emociones.
Observa o infiere según sea el caso,
las actitudes de entusiasmo, Observa que inviten a otros niños y Solicita que expresen o
respeto y pertenencia que niñas a colaborar o a jugar, no hacen representen lo que saben de la
manifiestan las niñas y niños en distinciones de ningún tipo y tratan historia de su comunidad y país
celebraciones, festejos y con respeto y aceptación a los demás. siguiendo una secuencia lógica
conmemoraciones que se de eventos.
organizan en la escuela y
Pide que narren con sus palabras la
comunidad.
historia de su comunidad para saber Diseña un recital de música
lo que entienden de ella. tradicional que acompañen con
Escucha lo que saben y sienten con ritmos e instrumentos elaborados
respecto a las historias o leyendas por ellos o que usen los que
Dirige un ensamble musical en el que
de su comunidad. tengan disponibles.
seleccionen música tradicional que
acompañan con los instrumentos que
Verifica que relacionen la música elaboraron. Reúne evidencias de las
tradicional que escuchan con sus representaciones artísticas que
tradiciones y costumbres y que la hacen sobre las celebraciones,
distingan de otros tipos de música. festejos o conmemoraciones de
su localidad para hacer una
exhibición.
50
Ejes articuladores
Inclusión – Diversidad - Interculturalidad crítica - Igualdad de género - Pensamiento crítico - Vida saludable -
Fomento a la lectura y escritura - Educación estética
Diálogo 3
Conocemos y valoramos las distintas labores y tipo de servicios que existen en nuestra comunidad y en
otros lugares; identificamos la forma en que cada persona y familia contribuyen al desarrollo y bienestar de
la comunidad sin importar el género, educación o edad.

Conocemos y valoramos las Identificamos, describimos y Reconocemos y valoramos las
distintas labores que se desarrollan representamos los trabajos y servicios labores y servicios que existen en
en nuestro hogar, escuela y que existen en nuestra comunidad y nuestra comunidad y en otros
comunidad, y reflexionamos sobre entendemos su importancia, además lugares; identificamos la forma en
la contribución de nuestra familia y reconocemos nuestras aportaciones y que cada familia y nosotros
de nosotros mismos. las de nuestras familias sin importar mismos contribuimos sin
el género, educación o edad. importar género, educación o
edad.
Pide a las niñas y niños que dibujen Organiza un juego de roles Fomenta que valoren las
a sus familias y que compartan con relacionado con las familias para que actividades del hogar: pide al
el grupo quiénes son y cuáles son reconozcan e imiten las actividades grupo que nombren las
sus actividades en el hogar y en la que llevan a cabo en sus hogares actividades que se deben llevan a
comunidad, esto permitirá todos sus miembros, después que cabo en los hogares para que
reconocer la diversidad de familias registren con dibujos o símbolos en estén limpios y acogedores; haz
que existen y sus actividades. una tabla las acciones con las que un listado, después que digan los
ellos pueden contribuir. miembros de su familia que
colaboran en ellas e imaginen qué
Organiza un juego de roles pasaría si nadie las hiciera.
Lleva a cabo un recorrido por la
relacionado con la casita, en el que
escuela para que las niñas y niños
las niñas y niños hagan actividades observen el trabajo que realizan las Pide que imiten las actividades
del hogar: asear, cocinar, ordenar personas que trabajan ahí, como el del hogar como tender una cama,
los espacios, decorar, hacer jardinero, el conserje, la directora, lavar un baño, hacer de comer,
reparaciones, atender a un bebé, las maestras, entre otros, anímelos lavar la ropa y tenderla, lavar los
lavar la ropa, entre otras. Es a preguntarles por qué es platos, entre otras.
importante que las niñas hagan importante su trabajo y si lo
labores de niños y viceversa para disfrutan.
Conversa con las niñas y niños
trabajar con la equidad de género y acerca de las actividades en las
evitar estereotipos. Anima a las niñas y niños para que que colaboran en su casa y cómo
representen con mímica oficios y se sienten cuando no las hacen.
Fomenta que todas y todos valoren trabajos que existen en la comunidad
para que otras compañeras y
el trabajo del hogar, pide que Propón que elaboren un
compañeros jueguen a adivinar de
dibujen en tarjetas una calendario semanal en el que con
cuáles se trata y digan por qué es
herramienta o instrumento que apoyo de sus familias registren las
importante. Aprovecha esta actividad
sirva para cuidar el hogar, por actividades en las que
para que comenten a qué se dedican
ejemplo, una escoba, un cucharón, contribuyeron en su hogar o en la
los miembros de sus familias.
un sacudidor, una aspiradora, un comunidad.
biberón, un jabón de ropa, entre
Pide que imaginen qué sucedería en
Organiza algunas comisiones
su comunidad si no existieran
para que tanto niñas como niños
algunos trabajos y oficios, como el del
51
otras y, que digan qué actividades jardinero, barrendero, policía de tengan alguna responsabilidad en
pueden desarrollar con ellas. tránsito, entre otros. el aula, por ejemplo, ordenar el
material, repartirlo, pasar lista,
hacer el registro del clima en el
Organiza un registro en un Organiza juegos de roles en los que
calendario, entre otras.
calendario en el que anoten en las niñas imiten oficios o trabajos de
cada día de la semana la actividad niños y viceversa, por ejemplo, que la
con la que colaboraron en su casa. niña sea doctora y el niño enfermero, Invita a las niña y niños a jugar a
haz énfasis en que los pueden imitar oficios y trabajos que ven
en su comunidad y que les llamen
desempeñar tanto mujeres como
Anima a las niñas y niños a expresar la atención.
hombres.
con mímica
Pide que imaginen cómo será su
Elabora con el grupo un mural que se comunidad en el futuro y que
oficios o trabajos que hayan visto
titule “Los trabajos y oficios de inventen algunas actividades que
desempeñar en su comunidad para nuestras familias” donde se refleje la
que jueguen a adivinarlos, consideren se necesitarán y que
diversidad de actividades y se expliquen por qué.
conforme lo hagan anótalos en el destaque su importancia para la
pizarrón o en una hoja para que comunidad.
después uno a uno que digan en Prepara con el grupo algunas
qué consisten y por qué son preguntas relacionadas con los
Invita a las niñas y niños a hacer un servicios que consideran más
importantes. recorrido imaginario por los útiles en su comunidad y que
alrededores de su escuela para entrevisten a algunas madres o
Fomenta la empatía con personas identificar los servicios que se ofrecen padres de familia sobre la
que tienen alguna discapacidad al y decir en qué consisten, después actividad que desempeñan en la
jugar a imaginar las siguientes ayúdalos para que tracen en una hoja comunidad o en su familia.
situaciones: “son ciegos y limpian de rotafolio su recorrido y
representen con símbolos los
cristales o preparan un platillo” “que Pide que con apoyo de sus
servicios.
les falta un brazo y lavan la ropa”, familias de camino a su casa
entre otras. observen y tracen el recorrido en
un croquis, dibujando el tipo de
Pide que conversen acerca de lo servicios que vean: carnicería,
que les gustaría hacer cuando mercado, farmacia, tienda,
hospital, biblioteca, estación de
crezcan y elaboren juntos un mural
bomberos. Una vez en el aula que
sobre los trabajos y oficios que
los compartan en parejas y en
harán en el futuro.
grupo digan qué servicios han
usado y para qué.
Invita al grupo a imaginar que no

existe en su comunidad el servicio
médico o el de compostura de
vestidos y que digan qué
sucedería.
Indaga con las madres y padres de Cerciórate de que las niñas y los niños Reconoce el interés que
familia que sus hijas e hijos colaboren en actividades del hogar manifiestan por colaborar en las
colaboren con entusiasmo en las apropiadas para su edad. actividades del hogar, de su
actividades domésticas de manera escuela y comunidad de acuerdo
consistente y de acuerdo con sus con sus posibilidades físicas.
Identifica que las descripciones e
posibilidades físicas.
imitaciones que hacen las niñas y los
niños de los oficios y trabajos de las Valora el tipo de actitudes que
Observa en situaciones cotidianas personas de su familia, escuela y tienen con respecto al trabajo de
las actitudes que las niñas y los comunidad correspondan con la las personas a su alrededor: si las
niños manifiestan hacia el trabajo realidad, las comprendan y aprecien. respetan, si no se dan cuenta o las
de las personas, por ejemplo, al no ignoran, si las aprecian dando las
tirar basura o evitar ensuciar su gracias, entre otras.
Revisa que no hagan diferencias
lugar de trabajo, al dar las gracias,
entre los trabajos y oficios que
entre otras.
desempeñan los hombres y las Cerciórate de que entiendan que
mujeres y, tampoco que ellos las los servicios que se ofrecen en su
Idéntica el valor que las niñas y los hagan con sus compañeras o
niños dan al trabajo que sus
52
familias desempeñan en la compañeros en las actividades comunidad satisfacen
comunidad y entiendan cómo nos diarias. necesidades de las personas.
benefician para que todos
tengamos una mejor calidad de
Revisa que reconozcan el beneficio Observa que al actuar no tengan
vida.
que las labores y actividades de su estereotipos de género, las niñas y
familia aportan a la comunidad. los niños tienen las mismas
Observa que al llevar a cabo las posibilidades de dedicarse al
actividades cotidianas en el aula no trabajo u oficio que les guste.
hagan distinciones entre las que
desarrollan las niñas y los niños.
Escucha el orgullo o gusto que
sienten al expresar las labores o
servicios que ofrece su familia en
la comunidad.
Ejes articuladores
Inclusión – Diversidad - Interculturalidad crítica - Igualdad de género - Pensamiento crítico - Vida saludable
53
De lo humano y comunitario
Descripción
Este campo formativo el desarrollo personal de las niñas y los niños se vincula con la vida
en la comunidad, buscamos que sean capaces de reconocer que sus acciones tienen un
impacto en su entorno social y por tanto deben pensar en el bienestar común al
interactuar con otras personas; lograrlo implica que reconozcan que no son seres
aislados, sino que son resultado de una historia compartida con diversidad étnica, cultural
y lingüística que nos enriquece, nos une y nos convierte en seres sociales, así el reto
principal es aprender a pensar en colectivo, fomentar el respeto a la diversidad y valorar
esta riqueza, así como promover el diálogo con todas las personas de manera incluyente
sin importar su origen, su género, su lengua o su discapacidad.
Los contenidos de este campo en el nivel preescolar fortalecen en las niñas y los niños
sus habilidades socioemocionales, la construcción de su identidad tanto personal como
social y su desarrollo integral; si bien en el seno de una familia se desarrollan valores,
hábitos, costumbres, creencias y afectos, posteriormente estos se amplían hacia otros
espacios comunitarios en los que se reconoce la cultura, se aprende acerca de la
colaboración, el respeto, la equidad de género, la inclusión, la diversidad y la
interculturalidad crítica y, es en estos espacios en los que la convivencia e interacción
con otras personas les da la pauta para construir su identidad personal y social, así como
los elementos necesarios para convertirse en personas que participan, actúan y
transforman a la comunidad para el beneficio común.
El trabajo que se promueve con las niñas y niños en edad preescolar se dirige a que
reconozcan que son parte de una familia con costumbres, tradiciones, hábitos, saberes
y formas de organización particular que les da identidad y en la que aprenden a
identificar sus características y capacidades físicas, intelectuales y sensoriales, lo que
facilitará que construyan con facilidad relaciones de convivencia, diálogo, amistad,
colaboración y empatía con distintas persona y en distintos contextos o situaciones en
las que aprenden a respetar las diferencias, a identificarse como seres sociales, a valorar
la diversidad, a reconocer sus derechos y a interactuar y sentirse parte de un colectivo.
También contribuye a que adquieran confianza para aprender cosas nuevas acerca de
ellos mismos, de los demás y en general del mundo; a que enfrenten, resuelvan
situaciones cotidianas y tomen decisiones cada vez con mayor autonomía y con la
colaboración de otros, que pidan y brinden ayuda a quien lo necesita porque se
encuentra en desventaja; a que convivan con personas de distintas edades y contextos
culturales, a que desarrollen empatía y resiliencia ante diversas situaciones adversas, que
regulen sus emociones y que cuiden de su bienestar y el de todas y todos los que le
rodean.
Las niñas y niños deben tener oportunidades para explorar el entorno a través de sus
sentidos y del movimiento de su cuerpo, por lo que se deben favorecer actividades y
juegos creativos que respondan a sus distintas posibilidades y, que fomenten la inclusión
de personas con alguna dificultad física o discapacidad, promoviendo que desarrollen su
54
conciencia corporal, reconozcan sus posibilidades de movimiento y se impulsen unos a
otros para ser cada vez más hábiles.
Además, otro propósito fundamental para desarrollar en este campo es promover

acciones para fomentar la salud y bienestar, así como la creación de entornos saludables,
ya que es en las edades tempranas donde se desarrollan y consolidan hábitos saludables,
que no solo tienen que ver con higiene, alimentación, descanso y actividad física, sino
también con la construcción de relaciones de armonía, respeto y equilibrio con su familia,
comunidad y naturaleza.
Así al enfocar la educación en lo humano y lo comunitario, se contribuye a desarrollar la

identidad y a su vez tener conciencia de que las niñas y los niños son parte activa de una
familia y de una comunidad que, si bien mantiene una esencia cultural, se modifica
continuamente y se transforma para nuestro bienestar y buen vivir.
La articulación curricular que se trabaja en este campo gira en torno a actitudes que
respondan a la educación estética, igualdad de género, interculturalidad crítica, vida
saludable, inclusión, pensamiento crítico y fomento a la lectura y la escritura.
55
Construimos nuestra identidad

personal y social para convivir de
manera sana y armónica con nuestra
familia y comunidad y, aceptamos la
diversidad de formas de ser y de
entender el mundo, fortaleciendo así
una interculturalidad crítica.
Diálogo 1
Construimos nuestra identidad personal y social a partir de nuestras vivencias y en la interacción con nuestra
familia y comunidad; nos aceptamos como somos sin discriminaciones de género, edad, discapacidad u origen
étnico para mantener una convivencia sana y armónica

Identificamos nuestras Reconocemos y valoramos las Reconocemos que somos parte de una
características y rasgos personales; características y rasgos que familia y una comunidad, apreciamos
respetamos y valoramos los de conforman nuestra identidad la diversidad de ideas, pensamientos,
otras personas, además asumimos personal y social para fomentar una emociones, sentimientos, gustos y
responsabilidades de cuidado convivencia armónica. preferencias de las personas con las
personal. que convivimos, y asumimos actitudes
de diálogo, empatía, respeto y
colaboración para un bienestar común.
Organiza juegos y actividades que Promueve en equipos pequeños Pide que en parejas se describan unos
promuevan la integración del que conversen acerca de sus a otros, después que digan lo que
grupo considerando su origen cualidades y que las representen tienen en común.
étnico, cultural y lingüístico, así con materiales artísticos como parte
como posibles discapacidades. de construir su personalidad.
Solicita que elaboren un dibujo acerca
de las actividades que suelen hacer en
Propicia que hablen acerca de Muestra en un círculo de diálogo familia y que las compartan con sus
cómo son físicamente para que imágenes de deportes diversos para compañeras y compañeros para
identifiquen sus rasgos de que indiquen si los han jugado y si encontrar algunas en común.
personalidad con los que consideran pueden jugarlos y qué
construyen su identidad, por beneficios físicos y emocionales les
Propicia el diálogo, para que las niñas y
ejemplo, qué les gusta, qué reportarían si los practicaran.
los niños identifiquen en qué se
actividades se les facilita, qué se les parecen y en qué son diferentes,
dificulta. Fomenta la autoestima, pide que
por turnos en diferentes sesiones de
56
Usa cuentos, historias, narrativas trabajo pasen al frente para decir solicita que sean respetuosos de las
de la tradición oral, para que cómo son, qué les gusta, qué opiniones de los demás.
expresen desde su contexto social, actividades hacen con facilidad y
cultural, lingüístico y de género, las cuáles se les dificultan, cuando
terminen que aplaudan en señal de Pide que cierren los ojos y cuando
ideas que tienen de sí mismos.
aceptación grupal. toques a algún niño o niña en el
hombro, este deberá decir cuál es su
Planifica situaciones en las que juego, su deporte, fruta o mascota
comuniquen con diversos recursos Favorece actividades de convivencia favorita, los demás deberán decir de
algunas características personales, para que construyan su identidad qué compañera o compañero se trata.
puede ser por medio de social mediante juegos tradicionales
movimientos o sonidos. o que se expresen con mímica, que
organicen representaciones, entre Invita a que por turnos en un círculo de
otros. diálogo describan un domingo en
Crea espacios para el diálogo y familia, desde que se levantan hasta
establecimiento de acuerdos que se acuestan con la intención de
consensuados entre niñas y niños, Organiza situaciones donde hablen compartir sus costumbres.
que contribuyan a su cuidado acerca de las características de su
personal con un beneficio común. familia, sus integrantes, qué hacen,
cómo son y escuchen a los demás e Narra historias de la tradición oral
identifiquen diferencias y similitudes relacionadas con su comunidad y
Promueve acciones diversificadas reflexionen juntos acerca de lo que
en un marco de empatía y respeto.
para atender a niñas y niños con sintieron o pensaron al escucharla y si
alguna discapacidad o aptitud consideran que tiene que ver con ellas
sobresaliente, considerando sus Gestiona espacios de diálogo y y ellos.
características y posibilidades. establecimiento de acuerdos
consensuados entre niñas y niños
acerca de sus ideas, pensamientos y Promueve que lleven a cabo acciones
Integra en algunas actividades a colaborativas para que comprendan los
saberes en un marco de respeto y
madres, padres de familia y beneficios de trabajar juntos, por
valoración para sí mismo y hacía los
personas al cuidado de niñas y ejemplo, ordenar su aula u organizar
demás que contribuyan a su
niños para que se involucren y se un juego colectivo.
bienestar y el de los demás.
fortalezca el entendimiento mutuo,
por ejemplo, que siembren plantas,
que elaboren algún platillo o Propicia el diálogo para que Promueve la resolución de problemas
confeccionen una prenda de ropa. identifiquen diferencias y similitudes sencillos que se susciten en la escuela y
que encuentran con los demás en un en los que tomen acuerdos y debatan
marco de respeto, valoración y puntos de vista.
Crea condiciones para que niñas y
construcción con la alteridad.
niños persistan en la realización de
actividades desafiantes, que les Promueve la elaboración de creaciones
resulten un reto y que, a través del Organiza espacios de conversación artísticas para representar sus ideas,
ensayo, error y esfuerzo les acerca de las costumbres familiares pensamientos, emociones,
permitan avanzar en sus logros. de cada uno, que imiten las acciones sentimientos, gustos y preferencias,
que suelen realizar en un día. que las exhiban y valoren las de sus
Crea ambientes de seguridad y
confianza que motive la expresión Fomenta acciones de colaboración
y participación de niñas y niños en Fomenta la expresión artística para que
entre niñas y niños, padres de
juegos y actividades variadas de niñas y niños representen sus
familia y comunidad que favorezcan
manera respetuosa y colaborativa, ambientes de bienestar común. características físicas, formas de hablar,
considerando la diversidad étnica, de hacer y nombrar las cosas que los
cultural, de capacidades y de hacen únicos y valiosos, pero a la vez
género. diversos.
Organiza juegos y actividades

diversificadas para atender a niñas y
niños con alguna discapacidad o
aptitud sobresaliente, promoviendo su
participación y desarrollo considerando
características y posibilidades.
Impulsa la reflexión acerca de una

participación colaborativa ante
situaciones de su vida cotidiana desde
un sentido de bienestar común.
57
Observa la forma en que se Identifica la forma en que se Escucha los comentarios que expresan
compartan en diferentes integran las niñas y los niños para cuando una compañera o compañero
situaciones diarias para reconocer jugar o convivir con otras personas, les cuenta alguna vivencia para
algunos de sus rasgos de verifica que también integren todas determinar la empatía y aceptación.
personalidad. y todos sus compañeros
independientemente de su origen,
Observa la interacción entre las niñas y
constitución física o discapacidad. los niños con sus familias en diversas
Identifica las actitudes que
manifiestan al convivir con sus situaciones para entender el tipo de
compañeros y compañeras en Observa las actitudes que cada niña integración que tienen y su forma de
situaciones de juego para o niño toma ante distintas relacionarse.
reconocer cómo construyen su circunstancias adversas y si son
identidad social. capaces de contenerse. Escucha en sus conversaciones cómo
se percibe y cómo percibe a sus
Observa si participan con seguridad compañeras y compañeros.
y confianza en juegos y actividades
colectivos y, si integran a sus
Ejes articuladores
Vida saludable - Inclusión – Diversidad - Interculturalidad crítica - Igualdad de género - Pensamiento crítico -
Diálogo 2
Aceptamos y respetamos la diversidad de formas de actuar de las personas y, controlamos nuestras emociones
en diversas situaciones y vivencias de nuestra vida diaria.

Identificamos emociones y Reconocemos las reacciones de Reconocemos la importancia de
sentimientos que experimentamos nuestro cuerpo al experimentar alegría, conocer y regular nuestras
en diversas situaciones y los tristeza, miedo o enojo y buscamos emociones y sentimientos en
manejamos adecuadamente para estrategias para mantenernos en un situaciones cotidianas a través de
lograr una convivencia sana. estado de bienestar personal; estrategias para manejar nuestras
mostramos respeto y empatía hacia las reacciones impulsivas y generar
emociones y sentimientos de otras tolerancia a la frustración para
personas. mantener una convivencia
armónica.
Genera espacios para que niñas y Genera espacios para que las niñas y Fomenta la lectura de diversas
niños expresen lo que sienten en niños expresen sus ideas, situaciones, reales o ficticias, que
diversas situaciones de su vida pensamientos, emociones y los haga reflexionar acerca de las
cotidiana. sentimientos a través de, cuentos, emociones y los sentimientos que
creando historias, narraciones orales y experimentan y cómo hacen frente
escritas, con el movimiento de su o resuelven dichas situaciones.
Nombra algunas emociones para
cuerpo y de manifestaciones artísticas.
que expresen con su cuerpo cómo
han visto que se manifiestan: enojo, Invita a que regulen sus emociones
Invita a las niñas y niños a controlar de y que pongan en práctica algunas
manera progresiva sus expresiones estrategias que les permitan
impulsivas o negativas, mediante recuperar la calma, como respirar
58
alegría, duda, molestia, emoción, manifestaciones artísticas o estrategias hondo, abrazar con fuerza a otra
entre otras. como la respiración diafragmática. persona u otra que ellos conozcan.
En un círculo de diálogo comenten Organiza espacios para expresar Promueve el dialogo respetuoso
en qué situaciones manifiestan sentimientos y emociones para solucionar problemas y
emociones negativas y lo que considerando las características físicas, conflictos mediante la toma de
pueden hacer para contenerlas o sensoriales, intelectuales, culturales, acuerdos consensuados generando
controlarla y evitar lastimar a otras lingüísticas y de genero valorándolas y estados de bienestar personal y
compañeras y compañeros. respetando las de los demás. comunitario.
Propicia que exista un dialogo entre Invita a personas de la familia y

pares que contribuyan a establecer comunidad a platicar acerca del
lazos de empatía y colaboración tema de las emociones, como se
cuando expresan emociones conocen, nombran, manifiestan
negativas. desde su cultura, valorarlas y hacer
comparaciones desde lo que
conocen.
Impulsa el desarrollo de emociones
de manera lúdica y utilizando
recursos artísticos.
Escucha cómo expresan las niñas y Escucha cómo se expresa y controla Observa las estrategias que usan
niños sus sentimientos a otras gradualmente sus impulsos para evitar para contener sus emociones en
personas. lastimar a otras personas. situaciones de tensión con otras
personas.
Observa si evitan agredir física o Observa si las niñas y niños apoyan y
verbalmente a sus compañeras y dan sugerencias a los demás. Identifica si se comprometen con
compañeros ante situaciones de actividades colectivas acordadas
enojo o tensión. con el grupo.
Escucha la forma en que se hace
entender y expresa sus emociones ante
sus compañeras y compañeros, Escucha la forma en que explican lo
que sienten ante diversas
situaciones, manifiestan paciencia y
respeto a los demás.
Ejes articuladores
59
Conocemos nuestro cuerpo y

exploramos sus posibilidades de
movimiento para mantenernos sanos e
interactuar con igualdad de género e
inclusión en nuestro entorno social.
Diálogo 1
Conocemos nuestro cuerpo y exploramos en colectivo sus posibilidades de movimiento en actividades físicas y
de expresión corporal para interactuar con mayor seguridad en nuestro entorno, además integramos a nuestras
compañeras y compañeros sin distinción de género, constitución física o discapacidad.

Exploramos con nuestras Reconocemos las posibilidades de Identificamos sensaciones y cambios
compañeras y compañeros las coordinación de movimientos de en nuestro cuerpo al realizar juegos y
posibilidades de movimiento de nuestro cuerpo y de expresión actividades individuales y colectivas,
nuestro cuerpo para mantenernos corporal en diversas actividades además tomamos decisiones para
saludables y convivir en el entorno. individuales y colectivas; mantenernos sanos y contribuimos a la
promovemos un entorno saludable. creación de un entorno saludable.
Organiza juegos para que niñas y Propicia que niñas y niños Organiza actividades y juegos para que
niños exploren los movimientos reconozcan y nombren las distintas identifiquen los cambios que
que pueden realizar con las partes de su cuerpo, así como experimenta su cuerpo a partir de
distintas partes de su cuerpo, de acciones que pueden realizar para diferentes posturas, posiciones y
acuerdo con sus características mantenerlo en un estado de cuando se encuentran en reposo; como
físicas, por ejemplo, golpear una bienestar físico, emocional e la presencia de calor y sudoración, el
pelota con la cabeza, atrapar o intelectual. ritmo de la respiración, la frecuencia
patear un objeto ligero, con el cardiaca y, en ocasiones, el cambio del
hombro, etcétera. Organiza actividades dinámicas para tono de piel.
que perciban algunos cambios que
Promueve que realicen ocurren en su cuerpo después de Propicia el intercambio de
movimientos siguiendo los sonidos realizar actividad física constante. experiencias para que comprendan la
de la naturaleza o música que les importancia del reposo después de
sea familiar. realizar actividad física.
Realiza actividades para que se
muevan y bailen siguiendo el ritmo
Propicia que observen cómo se de diversos sonidos o música Promueve que realicen secuencias
mueven animales y otras personas variada. coordinadas de movimiento, como
para que imiten sus sonidos, bailes o danzas regionales, siguiendo
posturas, movimientos y gestos. el ritmo de música de diversos
Brinda diversas oportunidades para
que reconozcan hasta dónde lugares, culturas y épocas.
60
Apoya a niñas y niños a buscar pueden realizar esfuerzo físico y Motiva a que expresen con su cuerpo
información que les ayude a evitar que se lastimen. cómo son, qué piensan, qué sienten,
comprender la importancia de de acuerdo con sus posibilidades de
cuidar su cuerpo, así como las movimiento.
acciones que están a su alcance Promueve que, mediante
para mantenerlo saludable. movimientos corporales, posturas,
gestos, señas y sonidos expresen Organiza un performance para que
ideas, pensamientos, emociones y expresen corporalmente cómo es,
Pide que imiten los movimientos sentimientos, puede ser con música cómo se mueve cierto ser vivo, ya sea
de algunos deportistas para que o sin música de diversos lugares y animal o planta.
exploren los movimientos que épocas.
deben hacer, por ejemplo, al patear
Organiza circuitos, carreras y juegos de
un balón, al lanzar una bola, al
nadar, entre otros Propicia que indaguen acerca de la equipo en los que puedan alternar
importancia del reposo después de manos y pies, sostener posturas,
realizar alguna actividad física y la caminar sobre líneas, recibir y lanzar
Organiza con aros y pelotas necesidad de mantenerse objetos que no impliquen riesgo.
actividades de coordinación y hidratados. Incrementar o disminuir la velocidad
equilibrio para que amplíen las
de las acciones. Fomentar que la
posibilidades de su cuerpo.
Organiza juegos y actividades en las participación sea igualitaria entre niñas
que las niñas y niños de manera y niños, y se respeten las características
Propicia que se desplacen de igualitaria rueden, corran, salten, físicas, intelectuales y sensoriales.
manera libre por los diferentes giren, trepen, repten, marchen y se
espacios para que perciban el tipo desplacen en distintas posiciones,
de movimientos que pueden hacer direcciones y velocidades. Promueve que realicen secuencias de
sin chocar con algo. movimiento en coordinación con los
demás, puede ser con música o sin
Favorece la coordinación y música.
Promueve que observen equilibrio del cuerpo de las niñas y
elementos de la comunidad, por niños mediante juegos
ejemplo, los animales y organiza tradicionales al aire libre. El uso de Pide que reproduzcan ritmos usando
representaciones para que imiten cuerdas o aros. distintas partes de su cuerpo.
sus movimientos y sonidos.
Observa el tipo de movimientos y Percibe hasta dónde pueden las Observa en actividades físicas si logran
el control que manifiestan al jugar niñas y los niños hacer actividad controlar sus movimientos cada vez
con otras compañeras y física sin sobre pasar un esfuerzo con mayor precisión.
compañeros. moderado.
Registra situaciones en las que las
Reconoce las acciones que hacen Cerciórate de que todas y todos se niñas y niños deben suspender la
para cuidar su cuerpo y su salud, integren en los juegos que implican actividad física y si reconocen estos
así como la de otras personas. movimiento aún cuando alguna o límites para cuidar su salud.
alguno tenga alguna limitación o
discapacidad.
Identifica si las familias apoyan a Valora el tipo de impulso que el grupo
sus hijas e hijos para tener da a sus compañeras y compañeros.
experiencias de movimiento en su
entorno.
Ejes articuladores
Vida saludable - Inclusión – Diversidad - Igualdad de género - Educación estética
61
Diálogo 2
Exploramos y ajustamos el control y precisión de los movimientos de nuestras manos para manipular objetos y
herramientas que usamos en nuestra vida diaria y, apoyamos a quienes lo requieran para fomentar la igualdad
de oportunidades y desempeño.

Exploramos y manipulamos Usamos objetos para realizar Realizamos movimientos con control y
objetos de distintos tamaños y actividades y juegos que requieren precisión al realizar actividades
materiales para usarlos con construir, modelar, explorar, armar cotidianas, de acuerdo con nuestras
facilidad en nuestra vida diaria. y posibilidades; ayudamos a otros
mover, y sabemos cómo se usan y compañeros para que adquieran
prevenimos riesgos. mayor control y precisión al usar
objetos de su entorno.
Pide que produzcan sonidos Anima a las niñas y niños para que
usando instrumentos musicales y exploren cómo suenan algunos Invita a las niñas y niños a reproducir
otros objetos. instrumentos musicales como el con algunos instrumentos musicales o
tambor o un teclado y, que con su cuerpo ritmos y música al
Invita a las niñas y niños para que inventen ritmos. mismo tiempo que aprenden a
exploren y manipulen objetos con controlar sus movimientos.
diferentes texturas y consistencias Organiza juegos y actividades
para que aprendan a reconocer su variadas para lanzar y atrapar Favorece que preparen platillos
fuerza y sean más precisos al sencillos que impliquen cortar, rallar,
objetos de diversos tamaños, como
manipularos o usarlos. mezclar, batir, agregar líquidos, untar y
pelotas (esponja, plástico), bolsas de
verter, siempre en compañía y
frijol o aros.
supervisión de una persona adulta.
Organiza juegos para que exploren
la forma y tamaño de diversos
objetos, por ejemplo, usar un Anima a los niños para que Organiza circuitos en los que armen,
pincel delgado para hacer trazos colaboren en actividades del hogar construyan, modelen, batan, pateen,
finos, una brocha para cubrir y pongan en juego habilidades de entre otras acciones.
espacios amplios. movimiento al sacudir, lavar y los
platos, poner la mesa, barrer, entre
Pon disponibles ciertos objetos y
Anima a los niños a recortar otras. herramientas, como tijeras, esponja,
imágenes que les gusten y a pinceles, cepillo de dientes, goma,
elaborar en colectivo un collage Propicia que indaguen y exploren entre otros, para que realicen tareas
sobre algún tema que les interese. cómo se usan los diferentes objetos que les asignes, por ejemplo, recortar
y conversan sobre las medidas de una imagen, lavar un utensilio, pintar
seguridad que deben llevar a cabo un paisaje o cepillarse los dientes).
Coloque papel periódico en una
pared o en el piso para que para evitar un accidente
libremente pinten con sus manos y Invita a las niñas y niños a modelar con
hagan composiciones artísticas en Invita al grupo a modelar objetos de masa construcciones que les llamen la
las que expresen su personalidad. su imaginación con masilla o arcilla. atención o las letras de su nombre.
Fomenta que usen una regadera Proporciona rompecabezas para

para regar plantas y cuidarlas. . que los armen en pequeños grupos.
Identifica las dificultades que Observa si los movimientos de sus Observa la habilidad que las niñas y
tienen las niñas y los niños al hacer manos para manipular objetos y niños manifiestan al usar herramientas
actividades que requieren cierta materiales del entorno son cada vez cotidianas para hacer diversas
precisión con sus manos, como más precisos y contribuyen a que las
sostener objetos, guardarlos, abrir
62
un estuche o servir agua y observa niñas y niños interactúen en su actividades, como recortar con tijeras o
si paulatinamente mejorar su entorno con más facilidad. hacer figuras de masa o plastilina.
destreza para desenvolverse mejor
en su entorno.
Revisa en la hora del almuerzo si Identifica si al guardar y acomodar los
tienen alguna dificultad para materiales de uso diario en la escuela lo
Pide a las madres y padres de destapar o envolver algún alimento hacen cada vez con más facilidad.
familia que te comenten los y si van adquiriendo cada vez más
avances y logros que observan en habilidad para hacerlo.
sus hijos al realizar actividades
cotidianas como poner la mesa,
cepillarse los dientes, usar la
cuchara, entre otras.
Ejes articuladores
Vida saludable - Inclusión – Diversidad - Igualdad de género - Educación estética
63
Proponemos y participamos en
acciones para construir entornos
saludables que promuevan el bienestar
personal y comunitario sin importar el
género, la constitución física, la edad o
la discapacidad.
Diálogo 1
Expresamos nuestras preferencias en el consumo de alimentos y bebidas que existen en nuestra comunidad y
reconocemos los que son saludables y los que ponen en riesgo nuestra salud para fomentar un entorno
saludable para todas las personas.

Expresamos nuestras preferencias Identificamos alimentos que nos Elaboramos menús basados en el plato
acerca de alimentos y bebidas y, nutren y modificamos nuestros del buen comer y la jarra del buen
exploramos sus aromas, colores y hábitos para mantenernos sanos, beber para mantenernos sanos y los
sabores, seguimos medidas de también seguimos las normas de compartirlos con nuestras familias y
higiene y limpieza al preparar y higiene necesarias antes de otras personas.
consumir alimentos. consumirlos y promovemos la
creación de entornos saludables.
Promueve que experimenten Pide que indaguen sobre los Organiza campañas para promover el
aromas, colores, sabores, distintos tipos de alimentos que se consumo de alimentación saludable y
consistencias y texturas de producen en su comunidad, pueden evitar los productos que no los nutren.
alimentos que estén a su alcance; entrevistar a personas de su familia
expresen sus preferencias de frutas o investigar en folletos o libros. Propicia la consulta con expertos
y verduras e intercambien acerca de las medidas de higiene y
opiniones de por qué algunas de Invite a los padres de familia para seguridad que requieren tener en
ellas son sus favoritas. que lleven de paseo a sus hijos e cuenta para el consumo y preparación
hijas a alguna huerta o granja para de alimentos.
Fomenta el lavado y/o desinfección que observen cómo se obtienen
algunos alimentos. Familiariza a las niñas y niños con el
de frutas y verduras antes de
consumirlas para evitar plato del buen comer y la jarra del
infecciones. Pide que en equipos dibujen los buen beber para que comprenda las
alimentos que suelen comer en un necesidades que nuestro cuerpo tiene
fin de semana y que entre todos para funcionar adecuadamente.
Anima al grupo para que dibujen o tachen los que deben consumir
representen a través del modelado
64
alimentos que consumen con menos y encierren en un círculo los Sugiere que en equipo y con recursos
frecuencia y que identifiquen si son que deben consumir con frecuencia. artísticos diseñen su propio plato del
nutritivos o no. buen comer y la jarra del buen beber
con alimentos que puedan conseguirse
Propicia la consulta con expertos
en la comunidad y que les gusten.
Organiza con apoyo de las familias acerca de las medidas de higiene y
un pic-nic con alimentos nutritivos seguridad que requieren tener en
que deberán preparar con cuenta para el consumo y Elabora con el grupo menús nutritivos
anticipación siguiendo normas de preparación de alimentos. acordes al contexto social y cultural de
higiene, en la convivencia que cada la comunidad, consultando
familia describa cómo eligió y información en diversas fuentes y con
preparó su platillo. Dialoga acerca de la importancia y especialistas en cuidado infantil.
beneficios de tomar agua simple,
esto ayudará a que comprendan
Fomenta que beban agua simple y que es el líquido más Sugiere que con apoyo de los padres
eviten el azúcar y el gas. elaborar un menú nutritivo que no
recomendable para mantenerse
requiera cocinar alimentos para
hidratado y para el funcionamiento
prepararlo en el aula y organizar un
Aprovecha el huerto escolar o el adecuado del organismo.
convivio.
campo, de ser posible, para que
siembren frutas y verduras de la
región, experimenten comer el Invita a las niñas y niños a que Organiza una reunión con las familias
fruto de su cultivo e intercambien elaboren un folleto con alimentos para hablar sobre la importancia de
las sensaciones, gustos e ideas nutritivos y que lo compartan con alimentarse sanamente.
respecto a esta experiencia. su familia y vecinos.
Escucha la descripción que hacen Observa que identifican la variedad Escucha sus preferencias sobre los
de los alimentos con respecto a su de alimentos y bebidas que pueden alimentos que les gusta consumir pero
forma, tamaño, sabor, consumir y reconocen los que son que han dejado de hacerlo para cuidar
olor, consistencia y benéficos a su salud y los que les su salud.
textura. perjudica.
Valora su conocimiento sobre el valor
Cerciórate de que las niñas y niños Anota las medidas de higiene y nutricional de los alimentos que suelen
sepan por qué deben lavar y/o limpieza que realizan en el consumo llevar a la escuela.
desinfectar los alimentos que y preparación de alimentos para
consumen. revisarlas con el grupo y mejorar sus
hábitos.
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Diálogo 2
Practicamos y difundimos para nuestro beneficio y el de nuestra comunidad acciones que fomentan hábitos de
higiene y limpieza personal que redundan en la creación de entornos saludables.
Progresión de Aprendizaje. Progresión de Aprendizaje. Progresión de Aprendizaje.
Practicamos hábitos de higiene y Practicamos y difundimos en Difundimos e impulsamos la creación

limpieza personal y sabemos que nuestra familia y comunidad hábitos de un entorno saludable basado en los
son necesarios para estar sanos y de higiene y limpieza personal para hábitos de higiene y limpieza personal
evitar algunas enfermedades. cuidar nuestra salud y nos y, en otras acciones de salud dirigidas a
preocupamos por mantener limpia y la familia, escuela y comunidad.
saludable nuestra comunidad.
Comenta con las niñas y los niños Promueve la reflexión acerca de los Conversa con las niñas y niños que la
cómo se sienten cuando les duele hábitos que tienen establecidos las principal acción de higiene que evita
65
el estómago o tienen una infección niñas y los niños, pide que hagan muchas enfermedades es el lavado de
en los ojos o en el oído, pide que lo un recuento de las actividades que manos, pide que te muestren con
representen corporalmente, llevan a cabo durante el día desde mímica cómo suelen hacerlo, después
después que digan lo que suponen que se levantan y que registren las enséñales la técnica correcta.
que lo causó y cómo pueden que se relacionan con los hábitos
evitarlo. de higiene persona, después que
las comparen entre sí y determinen Elabora con el grupo un cartel para
los que son comunes a todos. difundir la técnica correcta para el
Invita al grupo a seguir los pasos
lavado de manos que colocarán en un
para practicar un hábito de aseo
lugar visible de la escuela.
como lavarse las manos y los Organiza al grupo en parejas para
dientes, mantener las uñas cortas, que uso a otros supervisen el aseo
bañarse diariamente, usar ropa personal: ropa limpia, uñas cortas, Indaguen en fuentes de consulta
limpia, entre otros. cabello peinado, dientes limpios, accesibles, como libros, videos o
manos lavadas, entre otras. folletos cuáles son las enfermedades
En un cartel registre los hábitos de que se previenen con los hábitos de
higiene que llevan a cabo en la Invita al grupo a organizarse en higiene para que tomen conciencia de
escuela y cada vez que lo hagan equipos para jugar al centro de la importancia de practicarlos.
que anoten una marca o cara feliz. salud, en el que algunas niñas son
doctoras y otros niños enfermeros,
Organiza a los niños en parejas para
que dramaticen una situación en la
Invita a personas de instituciones que enseñen a los niños de grupos
que atienden a un niño que comió
de salud, para que den al grupo más pequeños cómo hacer
sin lavarse las manos o que tiene
una plática acerca de los cuidados correctamente algún hábito, por
pediculosis.
de su salud personal. ejemplo, cepillarse los dientes,
peinarse, limpiarse las orejas, entre
Indaga con las niñas y los niños en
Promueve la participación otros.
diversas fuentes las distintas formas
igualitaria para mantener la para cuidar nuestra la salud y el
higiene y limpieza de los espacios bienestar personal, pueden recurrir Promueve acciones de salud y de
en donde se realizan juegos y a videos para ver las técnicas o prevención de infecciones y
actividades variadas de la escuela. aprender sobre las enfermedades enfermedades contagiosas, a través de
que nos puede ocasionar no tener diversos medios, como collage,
hábitos de higiene personal. carteles, folletos o una instalación
artística informativa, representaciones,
Promueve la participación entre otros.
igualitaria para mantener la higiene
y limpieza de los espacios en donde Promueve la participación igualitaria
se realizan juegos y actividades para mantener la higiene y limpieza de
variadas. los espacios en donde se realizan
juegos y actividades variadas.
Solicita apoyo a las madres y padres
para que elaboren un folleto o Invita a las niñas y niños a enlistar las
cartel que enliste e ilustre los cinco acciones que pueden implementar en
hábitos de aseo más importantes y su casa y comunidad para crear
que lo coloquen en algún lugar entornos saludables, como usar
visible de la comunidad. material reciclado, no generar basura,
apagar las luces que no se usan, cuidar
el agua, entre otras.
Indaga sus ideas acerca de los Escucha lo que soben acerca de las Identifica las formas en que se
beneficios de llevar a cabo hábitos consecuencias de no practicar involucran en actividades de
de higiene y limpieza personal. hábitos de aseo. promoción de la salud, desde lo
personal y comunitario.
Observa y registra los hábitos de Fomenta que conversen acerca de
higiene y limpieza que realizan la importancia del cuidado de su Toma nota de su participación en
para mantenerse saludables y salud, y de la comunidad. creación de espacios saludables.
evitar contagios e infecciones.
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Ejes articuladores
Vida saludable - Inclusión – Diversidad - Igualdad de género - Pensamiento crítico - Educación estética
Diálogo 3
Atendemos reglas de seguridad e identificamos zonas y situaciones de riesgo en nuestra casa, escuela y
comunidad para contribuir en la creación de entornos saludables.

Atendemos reglas de seguridad e Identificamos zonas de riesgo y Difundimos las medidas de seguridad
identificamos zonas y situaciones seguridad en nuestra casa, escuela y establecidas que hay que observar ante
de riesgo a las que podemos estar comunidad, conocemos y seguimos cualquier situación de riesgo o peligro
expuestos en nuestra casa, escuela las medidas de seguridad y en nuestro hogar, escuela y comunidad
y comunidad. prevención para evitar accidentes y para que todos las conozcan y nos
cuidarnos. cuidemos; proponemos acciones para
minimizar el riesgo que se corre en
ciertas zonas y volverlas espacios
seguros.
Organiza recorridos en los distintos Organiza pláticas con expertos en Organiza dramatizaciones acerca del
espacios escolares para que las protección civil para que las niñas y tipo de acciones que pueden realizar
niñas y niños identifiquen las zonas niños conozcan algunas medidas de antes, durante y después de una
de riesgo y de seguridad. prevención que pueden llevar a situación de riesgo.
cabo en casa, la escuela y la
comunidad.
Propicia el intercambio de Fomenta que busquen formas de
experiencias acerca de situaciones colaboración y ayuda ante situaciones
de riesgo a las que están expuestos Promueve acciones que les permita de riesgo o después de un desastre.
en la familia, la escuela y la identificar qué hacer antes, durante
comunidad y conversa acerca de lo y después de una situación como un Promueve la elaboración de reglas de
que pueden hacer en cada caso. sismo, huracán, inundaciones, seguridad que les permita evitar o
incendios forestales, de acuerdo con enfrentar situaciones de riesgos y que
Invita a las niñas y niños a su contexto y las formas de las compartan con compañeros más
identificar con sus familiares colaboración en situaciones de pequeños de otros grupos.
algunos riesgos a los que pueden emergencia.
estar expuestos y converse sobre lo
Elabora con el grupo un directorio con
que tendrían que hacer en cada Fomenta que conversen acerca de contactos de emergencia para que
situación. situaciones de peligro que han
sepan que se puede acudir a distintas
vivido ellas y ellos o sus familiares,
instancias para pedir ayuda en caso de
Comenta con el grupo los tipos de para que entre todos digan lo que
requerirla.
desastres naturales a los que está hubieran hecho en esa situación
expuesta la comunidad con la para evitarla o minimizar el riesgo.
Conversa con el grupo acerca de
intención de dar a conocer
algunos problemas ambientales en su
medidas de prevención y acción, Conversa con el grupo acerca de los
comunidad y las posibles
por ejemplo, qué hacer en caso de riesgos que se corren al convivir con
consecuencias para su salud.
sismo, de incendio, de huracán o animales que no están vacunados o
de inundación. viven en la calle, invítalos a que den
alternativas para cuidarlos. Narra distintos escenarios para que las
niñas y niños digan las medidas de
seguridad que deberían seguirse, por
ejemplo, que una persona ciega quiera
cruzar la calle, que un cable de luz esté
suelto, que la carriola en la que pasean
67
a un bebé tenga una de sus llantas
flojas.
Escucha las ideas que exponen Toma nota de las medidas de Reconoce las formas en que las niñas y
para resolver algunos riesgos que seguridad que el grupo propone niños reaccionan ante un riesgo para
existen en su casa, escuela y para prevenir accidentes a los que fomentar que actúen de manera
comunidad. pueden estar expuestos en su asertiva.
Conversa con ellos y ellas acerca de escuela y sus alrededores.
las actitudes que puede asumir Cerciórate que sepan lo que deben
ante los riesgos. Solicita a las niñas y niños que hacer en situaciones de riesgo o peligro
piensen ideas acerca de cómo para protegerse y proteger a otros.
Registra lo que dicen acerca de lo pueden colaborar en su comunidad
que pueden hacer para evitar ante una situación de riesgo.
Valora la preocupación que
riesgos y accidentes y las formas en manifiestan por las personas ante
que pueden ayudar a las demás distintos riesgos.
personas.
Ejes articuladores
68

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Índice

Campo formativo: Lenguajes…………………………………………………………..…………………………... 3

Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico ……………………………………. 25

Campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedad ……………….…………………………….. 35

Campo formativo: De lo Humano y lo Comunitario ……………………………………..…. 54

En el nivel preescolar el desarrollo de los lenguajes verbales, no verbales, gráficos y

Las niñas y niños deben tener oportunidades de comunicación intencionadas,

En educación preescolar no se espera que, niñas y niños, aprendan a leer y escribir de

Apreciamos y usamos diferentes

Progresión de Aprendizaje Progresión de Aprendizaje Progresión de Aprendizaje

Organiza círculos de conversaciones Genera conversaciones en el grupo, en Propicia conversaciones grupales o en

Pide que se organicen en parejas Genera diversas conversaciones y con

Cerciórate de que comprendan las Identifica que adecuen su discurso, de

Progresión de Aprendizaje Progresión de Aprendizaje Progresión de Aprendizaje

Organiza con las niñas y niños una

Progresión de Aprendizaje Progresión de Aprendizaje Progresión de Aprendizaje

Progresión de Aprendizaje Progresión de Aprendizaje Progresión de Aprendizaje

Anima a las y los niños a indagar

Registra con las niñas y niños

Fomento a la lectura y escritura - Diversidad – Inclusión - Interculturalidad crítica - Pensamiento crítico

Espiral 1 Espiral 2 Espiral 3

Recupera y refiere lo que cierta niñas

Nos familiarizamos con la lectura y la escritura a

Espiral 1 Espiral 2 Espiral 3

Fomento a la lectura y escritura - Diversidad – Inclusión - Interculturalidad crítica - Pensamiento crítico

Progresión de Aprendizaje Progresión de Aprendizaje Progresión de Aprendizaje

Espiral 1 Espiral 2 Espiral 3

Anima a que escriban con sus

Propicia que comparen entre letras

Fomento a la lectura y escritura - Diversidad – Inclusión - Interculturalidad crítica

Progresión de Aprendizaje Progresión de Aprendizaje Progresión de Aprendizaje

Espial 1 Espiral 2 Espiral 3

Organiza equipos para que en

Sugiere el uso de recursos

Observa y escucha en las y los

Fomento a la lectura y escritura - Diversidad – Inclusión - Pensamiento crítico - Vida saludable

Progresión de Aprendizaje Progresión de Aprendizaje Progresión de Aprendizaje

Espiral 1 Espiral 2 Espiral 3

Observa la fluidez con la que narran

Fomento a la lectura y escritura - Diversidad – Inclusión – Igualdad de género - Pensamiento crítico

Progresión de Aprendizaje Progresión de Aprendizaje Progresión de Aprendizaje

Espiral 1 Espiral 2 Espiral 3

Observa los descubrimientos del

Fomento a la lectura y escritura - Diversidad – Inclusión – Educación estética

expresarnos, convivir y comunicarnos de manera

Progresión de Aprendizaje Progresión de Aprendizaje Progresión de Aprendizaje

Espiral 1 Espiral 2 Espiral 3

Propicia que las y los niños hablen y

Invita a un artista de la comunidad para

Suscita a que las y los niños se

Progresión de Aprendizajes Progresión de Aprendizajes Progresión de Aprendizajes

Espiral 1 Espiral 2 Espiral 3

Se debe generar en la escuela un ambiente enriquecido e identificar y proponer

Desarrollamos nuestro pensamiento

Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje

Espiral 1 Espiral 2 Espiral 3

Identifica si trabajan de manera Determina si siguen los pasos que

Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje

Espiral 1 Espiral 2 Espiral 3