Actividad 2: Cultura y desarrollo organizacional.

Campeche, México a 14 de noviembre del 2020

Actividad 2: Cultura y desarrollo organizacional.

Introducción
Toda sociedad o grupo de personas posee su propia cultura, la cual influye en
manera notoria en la forma de pensar, sentir y actual de cada uno de sus
integrantes.
Se podría decir que la cultura es todo aquello en lo que una persona cree, sus
valores, costumbres, las conductas que muestra, sus tradiciones y también sus
objetivos. Desde que la persona nace, con el proceso de aprendizaje y
socialización, esta va adoptando la cultura del entorno en que lo rodea; esa cultura
se va transmitiendo de generación en generación, pero con el paso del tiempo se
va transformando y adaptando a los nuevos tiempos.
Todas estas actitudes que la persona aprende a lo largo de su vida a través de la
cultura, tienen influenza en la relación con el trabajo que desarrollan, las
relaciones con sus compañeros de trabajo y la manera en que se comunica, lo
cual determina los resultados que se esperan de ese empleado y de la
organización. Es aquí donde podemos encontrar algo que se conoce como cultura
organizacional la cual es el conjunto de valores y normas compartidas por los
miembros de la organización que controla las interacciones entre esos mismos
miembros y con sus proveedores, clientes y demás personas externas a la
organización (Jones,2013, pag.9). Todo esto, interfiere en la manera en que la
persona actúa ante determinada situación y la forma en la que interpreta el
ambiente en el que se encuentre.
La cultura de una organización no es algo que se puede ver a simple vista, para
conocer a una organización primero se debe conocer su cultura, integrarse a la
organización ser parte de ella.
Con la finalidad de reforzar los conocimientos adquiridos en esta segunda unidad,
se requiere llevar a cabo un análisis minucioso de la cultura que impera en la
organización donde labora.
Para ello, te invito a:
Observar el ambiente físico.
Colegio Paidos
El colegio comenzó como una labor social dando apoyo a las mamás que
necesitaban el servicio siendo Caic siempre trabajando para el beneficio de los
alumnos, la escuela fue creciendo hasta convertirse en Colegio Particular Paidos
En 2010 debido al incremento en la demanda, nuestra escuela amplía su servicio
educativo cambiándose a un espacio más grande, estando la administración del
plantel a cargo de una misma dirección.
A lo largo de estos 20 años son muchas las generaciones de niños que se han
formado en el Colegio Paidos, donde le brindamos confianza y motivamos  su
autoestima para que sean individuos seguros.
Así también, han sido varias las generaciones de profesores que han contribuido a
la formación de los dicentes, con su trabajo cotidiano a esta institución. Cabe
señalar que 5 maestras han estado a cargo de la dirección del plantel.
Actualmente el Colegio Paidos, turno matutino, está dirigida por directora: Profa.
Lizbeth Pinzón Tolosa.
Contamos con una estadística escolar inicial de alumnas y alumnos de todos los
grados.

Grado Grupos Total

1ª A, B 31

2ª A, B, C 45

3ª A, B, C 45

   TOTAL 121

Personal docente
La plantilla docente consta de 11 maestras, 11 maestras de apoyo a la docencia, 3
secretarias administrativas, una psicóloga, 2 maestras de inglés, 1 de música, 1
educación física, una computación, 2 intendentes. Todos formamos una
comunidad y estamos conscientes del prestigio que desde sus inicios ha tenido
nuestra escuela, por eso cada día es una oportunidad para que juntos
construyamos, mantengamos y acrecentemos nuestro propio prestigio, el prestigio
del colegio Paidos.
Identificar el estilo de la gente.

 Educador Nato: Que tiene sentido pedagógico, es práctico y de mucha

fuerza de voluntad. Acostumbra a ser claro y preciso en sus apreciaciones y
revela comprensión por los demás. Su más ardiente deseo es ayudar a sus
alumnos.
 Profesor logo tropo: Es aquel que se vuelca hacia los valores culturales, al
mismo tiempo que procura entusiasmar a los educandos con esos mismos
valores.
 Profesor paidotropo: Es el que se inclina hacia los alumnos. Se interesa por
la instrucción, pero más por la formación de sus discípulos.
  El brillante: le preocupa más el efecto que pueda causar en sus alumnos
que el progreso de los mismos.
 El eufórico: juzga excelentes y en franco progreso a todos sus alumnos.
 El depresivo: Siempre atento a los aspectos negativos de sus alumnos e
incapaz de ver los puntos positivos.
 El poeta: Se encuentra siempre distante de la realidad de sus alumnos y de
las condiciones de la enseñanza, ve todo a través del prisma de la fantasía.
 El desconfiado: En todas las manifestaciones de sus alumnos ve actos
contra su persona y su dignidad.
 El sugestivo: Sería el tipo ideal de profesor, si fuera capaz de amar y ser
amado; Infunde ideales y vibra ante las buenas acciones de sus alumnos;
no teme que éstos lo alcancen o lo superen.
 El absorbente: Llega a ser atrayente, expansivo y brillante; busca suscitar la
admiración de sus alumnos.
 Tipo esteta. Profesor que considera la formación de los alumnos como la
más bella obra de arte. Sabe infundir ánimo y formar personalidades.
 Tipo social. Profesor comprensivo, paciente y consagrado interiormente a
su profesión, consigue infundir espíritu de familia entre sus alumnos, y los
conduce hacia una actuación positiva en la sociedad.
 Tipo autoritario. Profesor que se manifiesta celoso de su autoridad y
superioridad con relación a sus alumnos. Es partidario de la disciplina
severa y se preocupa más por imponerse que por educar.
La organización cuenta con reglas formales y regulaciones impresas
(menciónalas).
Normateca es la política pública que tiene como objetivo garantizar que el
resultado de los procesos sometidos a determinadas normas y reglas, sea mayor
el beneficio que el costo, asimismo, que responda al interés público para promover
el buen funcionamiento de los mercados, incremente la competitividad de la
economía, genere empleos, mejore la distribución del ingreso y, en general, eleve
el nivel de bienestar de la población.
Permite que los servidores públicos (escuelas de educación básica) conozcan las
normas vigentes, opinen y participen en su simplificación o actualización cuando el
caso así lo amerite.
Ley federal de los trabajadores al servicio del estado, Reglamentaria del apartado
b) del artículo 123 constitucional
Ley De Educación Del Distrito Federal
Artículo 3° constitucional
Lineamientos Generales para la Organización y Funcionamiento de los Servicios
de Educación Inicial, Básica, Ciclo Escolar 2022-2023
Manual de organización de la escuela de educación preescolar
Calendario Escolar
Planes y Programa de estudio
Materiales Educativos
Materiales para el desarrollo curricular
Materiales para la formación continúa
¿Cuál es la experiencia de los fundadores?
La experiencia ha sido buena, porque empezaron como una labor social para
apoyar a madres trabajadores hasta convertirse en una escuela particular. Siguen
trabajando duro dando lo mejor de sí para los dicentes, padres de familia y para
todo personal que trabaje ahí siempre apoyándolos.
¿Cuál es la experiencia de los actuales altos directivos?
Hasta la fecha los directivos siguen trabajando para el beneficio de los alumnos y
padres de familia con talleres, actividades que dejan un aprendizaje y experiencias
para la vida.
¿Cómo integra a los nuevos empleados a la organización?
Los directivos integran a los nuevos empleados como parte de su familia y
enseñan el amor de unos a otros a los demás empleados. También así mismo la
integración de los empleados ha sido con educación, respeto, empatía.
¿Es equitativa la retribución económica?
9 mil pesos es lo que aproximadamente gana un profesor de nivel preescolar de
forma mensual por 40 horas de trabajo a la semana (hora /semana/mes)
aproximadamente $4500.00 quincenales (laborando toda la semana de 7:00am-
3:10 p.m.).
Cabe destacar que este salario no es percibido de igual forma, ya que hay
profesores que tienen más antigüedad, lo cual les permite obtener un salario
mayor. De igual forma, depende de la Institución Educativa a la cual se le esté
brindando este servicio, ya que no es lo mismo trabajar en un colegio privado que
en uno de gobierno estatal o federal.
Describe una crisis o un evento crítico que haya ocurrido recientemente en
la organización.
La pandemia de enfermedad por coronavirus (COVID-19) ha provocado una crisis
sin precedentes en todos los ámbitos. En la esfera de la educación, esta
emergencia ha dado lugar al cierre masivo de las actividades presenciales de
instituciones educativas en más de 190 países con el fin de evitar la propagación
del virus y mitigar su impacto. Según datos de la Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), a mediados de mayo
de 2020 más de 1.200 millones de estudiantes de todos los niveles de enseñanza,
en todo el mundo, habían dejado de tener clases presenciales en la escuela.
Fue una crisis muy alarmante ya que muchos padres de familia dejaron de llevar a
sus hijos. El cierre de escuelas también impactó el bienestar socioemocional de
los estudiantes. Datos disponibles revelan que la pandemia afecto casi todas las
dimensiones de las rutinas saludables de la crianza en todos los estratos sociales,
pero principales en los más vulnerables.
Concluye de manera personal argumentando la forma en cómo beneficia o
perjudica la operación entre sus miembros y si existe algún área de
oportunidad para el mejoramiento de la cultura.
La escuela cuidó que en la organización del preescolar se incluyeran actividades
extraescolares, como música, inglés y computación. Para que los niños pudieran
tener derecho a inscribirse tanto ellos como sus padres, aceptaran el compromiso
de cumplir con los deberes que marca la escuela, aceptaran el compromiso de
cumplir con los deberes que marcaba la institución educativa
No cabe duda que la creación de la preescolar significó un esfuerzo inaudito y un
logro sin precedentes en la historia de nuestro sistema educativo, sin embargo,
una de las principales razones por las que se decidió ponerla en marcha, no logró
resolverse: la desarticulación entre los contenidos de preescolar, seguiría siendo
un problema, incluso hasta nuestros días.
Inmersa en esta situación cambiante está la escuela, una institución que no puede
permanecer ajena a esa realidad. Si el mundo está cambiando, la escuela no
puede permanecer estática; también está llamada a cambiar.
¿Qué ha de cambiar en la escuela? Es una pregunta amplísima, a la par que difícil
de contestar. Pero quisiéramos poner en la mesa de discusión la idea que la
escuela debe pasar de ser una entidad rígida, preocupada por la mera transmisión
de hechos y conceptos y por la formación de estudiantes competentes en unas
áreas del saber, a una entidad flexible, preocupada por la formación de personas
que además de saber hechos, sepan, como lo apunta la Comisión Delors, saber
ser, saber hacer y saber vivir en comunidad. Como lo expresa Hargreaves, la
llamada es pues a ampliar el horizonte, y a apostar por una escuela más
participativa, más versátil y más ambiciosa.
 ¡Mas que un colegio un estilo de vida!
Conclusión
Luego de realizar la presente investigación se concluye que la cultura
organizacional representa una serie de principios y formas de comportamiento que
caracterizan a una organización y que la distinguen de otros, y para su
mejoramiento y adaptación requiere ser diagnosticada, de manera de reforzar y
reconocer los cambios que hay que propiciar para un aprendizaje organizacional.
En este sentido, se encontró que en las instituciones educativas estudiadas los
principios (misión, visión y valores se encuentran establecidos tácitamente. Los
valores que se consideran importantes dentro de estas organizaciones son la
responsabilidad, la justicia, la honestidad, solidaridad, compromiso con la
enseñanza y los alumnos, dedicación, tolerancia, equidad, calidad, armonía,
democracia, lealtad y respeto. Como misión la enseñanza de calidad y la
formación de las personas con el fin de contribuir con una mejor calidad de vida, y
como visión ser una organización innovadora y creativa que propulse la identidad
con los valores morales con el fin de construir una mejor sociedad.
Estas características permiten concluir que existe una cultura fuerte y tradicional lo
cual la hace poco proclive a adaptarse y anticiparse con rapidez a los cambios
sociales y económicos. En relación a al aprendizaje organizacional, se considera
que es lento, debido a la cultura antes descrita. Implica un cambio continuo, de las
formas de actuar, adaptarse a los cambios, de las reglas establecidas y las
estrategias utilizadas de manera de anticiparse. Se requiere que sea impulsada
por los directivos, cultivada por los representantes de recursos humanos y
transformarse por los líderes naturales de la organización, es decir que todos
participen y lo propicien, así como la innovación, la flexibilidad y el cambio.
Los métodos que se utilizan en el aprendizaje organizacional están más asociados
a la observación y la escucha. En cuanto a los niveles de aprendizaje se llega a la
adquisición, pero poco a la utilización o transferencia, reflexión, cambio o acción y
flujo para seguir reforzando el aprendizaje.
Por lo tanto, se recomienda para mejorar la capacidad de aprendizaje de la
organización, propiciar un ambiente de apertura, innovación y cambio,
diagnosticar, planificar y evaluar los logros, seleccionar estrategias de aprendizaje
en equipo, Además que esta sea impulsada por los directivos, consultores de
recursos humanos y por los líderes de estas organizaciones.
Bibliografía
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