ANEXO N° 01

INFORME DE ACCIONES PEDAGÓGICAS 2020 EN EL MARCO DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA.

DRE Cajamarca UGEL Hualgayoc

NIVEL Inicial CÓDIGO MODULAR

INSTITUCIÓN O PROGRAMA EDUCATIVO I.E.P. Pequeños Geniecitos

CICLO II GRADO / EDAD 3,4 y 5 años
APELLIDOS Y NOMBRES DEL DOCENTE Acuña Chávez Rosa Keyla

N°
ACCIONES PEDAGÓGICAS LOGROS ALCANZADOS NUDOS CRÍTICOS ACCIONES DE MEJORA

1  Coordinación con el director

sobre la adecuación y
Desarrollar reuniones colegiadas para
TRABAJO COLEGIADO Y contextualización de las fichas  Planificación curricular
planificar acciones de mejora en
COLABORATIVO DOCENTE A de trabajo.  Evaluación formativa
cuanto se refiera al aprendizaje de los
DISTANCIA.  Revisión de las fichas de  Retroalimentación niños.
trabajo de los libros COREFO
desde abril a diciembre.
2  Asesoría pedagógica al docente
ACOMPAÑAMIENTO AL
en evaluación formativa.
DOCENTE POR MEDIOS
 Asesoría pedagógica al docente
VIRTUALES Y A DISTANCIA.
en uso del cuaderno de trabajo.
3 La mayor parte de estudiantes que  Registro de la participación y
trabajaron con los libros cumplimiento de las actividades Visitar a los estudiantes en sus
SEGUIMIENTO POR MEDIOS
COREFO respondieron a las de los estudiantes. domicilios si fuese necesario, para
VIRTUALES Y A DISTANCIA A
llamadas realizadas por la docente  Desarrollo socioemocional determinar el desarrollo de
ESTUDIANTES.
lograron desarrollar las  Análisis sobre la estrategia de aprendizajes.
competencias trabajadas. aprendo en casa.
4 Desarrollo de las actividades a  Revisión de la planificación de
DESARROLLO PEDAGÓGICO través de los medios virtuales aprendo en casa
POR MEDIOS VIRTUALES Y A como video llamadas por  Diseño de actividades Enviar videos motivacionales.
DISTANCIA. WhatsApp, mensajes y llamadas complementarias.
telefónicas.  Retroalimentación
5 Adaptar las actividades al  Entrega de materiales a los Recibir capacitación por parte de
MATERIALES Y RECURSOS contexto del estudiante para que estudiantes especialistas en cuanto a la adecuación
EDUCATIVOS pueda comprender de la mejor  Revisión de los recursos de los de las tareas pedagógicas
manera libros COREFO.
6 Los padres han apoyado de la
PARTICIPACIÓN DE PADRES DE  Coordinación para el acceso de
mejor manera durante el Seguir trabajado en coordinación con
FAMILIA los estudiantes al sistema de
desarrollo de las actividades del los padres.
Educación a distancia.
sistema de Educación a distancia.

………………………………………
FIRMA DEL DOCENTE

ANEXO N° 02
INFORME GENERAL DESCRITIVO DE LOGRO DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS EN LA RELACIÓN AL ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE, POR EDAD Y ÁREA. NIVEL INCIAL – CICLO II - 2020

Este informe contiene las competencias logradas por los estudiantes y as dificultades que se presentaron durante el proceso en el periodo escolar,
el mismo que se ha de considerar como referente para el año 2021

ÁREA COMPETENCIAS LOGROS ALCANZADOS ASPECTOS A SUPERAR

DESARROLLADAS
PERSONAL  Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y  Estrategias para que los
SOCIAL cualidades, las diferencia de las de los otros a través de estudiantes expresen con
palabras o acciones. más facilidad lo que
 Participa de diferentes acciones de juego o de la vida sienten.
cotidiana asumiendo distintos roles.
 Se reconoce como parte de su familia y comparte hechos y  Realizar trabajo de
momentos importantes de su historia familiar. coordinación con los
 Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, padres de familia para que
de manera autónoma, y da razón sobre las decisiones que apoyen en la práctica de
toma. hábitos de aseo.
 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
Construye su identidad movimientos corporales e identifica las causas que las  Coordinar el trabajo con
originan. Reconoce las emociones de los demás, y muestra su un psicólogo para la
simpatía, desacuerdo o preocupación. orientación de la
 Utiliza la palabra para expresar y explicar lo que le sucede. autorregulación de las
Reconoce los límites establecidos para su seguridad y emociones de los
contención. estudiantes.

 Trabajar la comprensión
lectora con temas
relacionados a buscar la
compañía de un adulto en
diferentes situaciones.
Convive y participa  Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños  Desarrollar juegos con
democráticamente en la y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas reglas juntamente con sus
búsqueda del bien de juego y sus normas. familiares.
común.  Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se
 interesa por compartir las costumbres de su familia y conocer  Concientizar a los
los lugares de donde proceden. Muestra interés por conocer estudiantes para que sigan
las costumbres de las familias de sus compañeros. los acuerdos propuestos
 Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas en sus casas.
basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando las
situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que realiza comportamientos de
acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
 Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el
orden, limpieza y bienestar de todos.
 Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando
habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar,  Cada estudiante debe
rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en los que expresa contar con su propio
sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con material.
relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra predominio y mayor control de un
lado de su cuerpo.
 Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-
manual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo
hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de
Se desenvuelve de
representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites
PSICOMOTRIZ manera autónoma a
espaciales y a las características de los objetos, materiales y/o
través de su motricidad.
herramientas que utilizan, según sus necesidades, intereses y
posibilidades.
 Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las
necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la
respiración y sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente
en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o
el de otro) a su manera, incorporando más detalles de la
figura humana, e incluyendo algunas características propias
(cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.).
COMUNICACIÓN Se comunica oralmente  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
en su lengua materna. sus experiencias al interactuar con personas de su entorno  Desarrollar talleres
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, audiovisuales para
 estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, trabajar la autorregulación
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según de las emociones.
su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, Mediante los medios
agradecer. virtuales.
 Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos,
leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su  Trabajo con los padres de
interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le familia para sensibilizar
interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención sobre la autorregulación
de obtener información. de sus emociones.
 Recupera información explícita de un texto oral.
 Deduce relaciones de causa-efecto, así como características
de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas,
cuentos, leyendas y rimas orales.
 Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando
razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto
en que se desenvuelve.
 Identifica características de personas, personajes, animales,  Brindar más
objetos o acciones a partir de lo que observa en las oportunidades para que
ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: los niños exploren los
su nombre o el de otros, palabras que aparecen cuentos con la
frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, implementación de la
anuncios publicitarios o carteles. biblioteca.
Lee diversos tipos de  Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el
textos. texto a partir de algunos indicios, como el título, las  Generar estrategias para
ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, desarrollar los tres niveles
que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza de escritura y saber
por sí mismo o a través de un adulto. distinguir sus respuestas.
 Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por  Implementar el plan lector
sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y diariamente
experiencia.
Escribe diversos tipos  Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le  Ofrecer pizarras
de textos. interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo interactivas para generar
escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de motivación entre los
 izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para estudiantes.
expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de
una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.  Desarrollar talleres de
 Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere dramatización con la
comunicar. finalidad de que los
estudiantes generen una
producción escrita.
 Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales  Realizar trabajos artísticos
de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los con materiales reciclados
efectos que se producen al combinar un material con otro. y por iniciativa propia.
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
Crea proyectos desde
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
los lenguajes artísticos.
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
 Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros.
Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto
y del proyecto de otros.
CIENCIA Y Indaga mediante  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos,  Espacios para que los
TECNOLOGÍA métodos científicos seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su estudiantes den a conocer
para construir ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene lo que saben, responda
conocimientos. acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones. preguntas, busquen
 Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para información y comparen
buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés sus respuestas con la
que genera interrogantes, o para resolver un problema orientación de la docente.
planteado.
 Obtiene información sobre las características de los objetos,  Desarrollar talleres de
seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece experimentos para generar
relaciones entre ellos a través de la observación, interés y formulación de
experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, proyectos.
noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus
características, necesidades, funciones, relaciones o cambios
en su apariencia física. Registra la información de diferentes
formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su
nivel de escritura).
  Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e
información que ha obtenido, y participa en la construcción
de las conclusiones.
 Comunica de manera verbal, a través de dibujos, fotos,
modelado o según su nivel de escritura las acciones que
realizó para obtener información. Comparte sus resultados y
lo que aprendió.
MÁTEMATICA  Establece relaciones entre los objetos de su en - torno según  Realizar comparaciones
sus características perceptuales al comparar y agrupar, y con material concreto.
dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que
usó para agrupar.  La docente debe ofrecer
 Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con espacios en los que
cinco objetos. mencione el tiempo en
 Establece correspondencia uno a uno en situaciones diversas actividades.
cotidianas.
 Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre
la cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”,
Resuelve problemas de “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa
cantidad. menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones
cotidianas.
 Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las
que requiere contar, empleando material concreto o su propio
cuerpo.
 Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”,
“tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o
posición de un objeto o persona, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
 Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere
juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
Resuelve problemas de  Establece relaciones, entre las formas de los objetos que  Realizar juegos de
forma, movimiento y están en su entorno y las formas geométricas que conoce, interacción y ubicación
localización. utilizando material concreto. para que le estudiante lo
 Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y asimile.
usa expresiones como “es más largo”, “es más corto”.  Orientar a los estudiantes
 Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se a la búsqueda de
 encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y diferentes estrategias para
acciones para desplazarse. solucionar un problema
 Establece relaciones espaciales al orientar sus movimientos y de ubicación.
acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en
situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o algunas
palabras –como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia
adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado”–
que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el entorno.
 Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los
que muestra relaciones espaciales y de medida entre personas
y objetos.
 Prueba diferentes formas de resolver una determinada
situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el
espacio y la construcción de objetos con material concreto.
Elige una manera para lograr su propósito y dice por qué la
usó.

ANEXO N° 03
 MATRIZ DE COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR ANUAL 2020

N COMPROMISOS INDICADOR META LOGRADA DOCUMENTO DIFICULTADES ACCIONES

° QUE DE
CUANTITATIVO CUALITATIVO EVDENCIA MEJORA
1 Progreso de los Se 99% Los estudiantes Fichas de La estrategia de Dialogar con
aprendizajes de los desarrollaron iniciaron en un evaluación Educación a los padres de
estudiantes todas las nivel bajo, pero distancia era familia para
competencias realizando las novedosa y aun se lograr tener
curriculares actividades a presentaba un horario
teniendo en distancia y con dificultades para fijo donde los
cuenta los apoyo de los poder conectarse a niños puedan
logros de padres han través del contestar las
aprendizaje. desarrollado las WhatsApp u otros llamadas.
competencias medios virtuales.
propuestas.
2 Acceso y permanecía Los 90% Los estudiantes Registro de Ninguna Seguir
de los estudiantes. estudiantes permanecen en la Asistencia dificultad. trabajando
accedieron a Institución con los
nuestro Educativa y tiene medios
sistema de un acceso virtual virtuales y
trabajo a para el desarrollo establecer
distancia. de las actividades. nuevas
aplicaciones
de
conferencias
para seguir
con la
modalidad de
trabajo a
distancia.
4 Acompañamiento y Los 90% La mayoría de Fotos y videos Sin dificultades. Visitas más
monitoreo de los estudiantes estudiantes han seguido a los
docentes para la han sido logrado estudiantes
mejora de las acompañados aprendizajes, ya para observar
 practicas pedagógicas en sus que se ha su nivel de
orientadas al logro de aprendizajes acompañado logro.
aprendizajes. mediante mediante
llamadas. llamadas, video Conversar
llamadas, visitas a con los
su domicilios. padres de
familia para
el apoyo de
aprendizaje a
sus niños.
5 Gestión de la
convivencia escolar.

El compromiso 3 no se considera en el año escolar 2020 por la estrategia de educación a Distancia “Aprendo en casa” en el contexto de la
emergencia sanitaria.