Programa analítico

Nombre de la Escuela: GABRIEL RAMOS MILLAN Grado: 1 - 6 Zona Escolar: 088

Comunidad: Tzucmuc Grupo. Único CCT.: 31DPR0632C

Propuesta didáctica para las tres fases

PROBLEMATIZACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN
Lectura de la realidad de la escuela. Proceso de integración curricular y Análisis del programa sintético y mapa de contenidos
contextualización.
Integrar información del contexto Enlistar los aprendizajes prioritarios que Contenidos seleccionados del programa sintético.
requieren saber o fortalecer los
Tzucmuc, es una comisaría de Chankóm con una estudiantes, con base a los resultados del
población de 180 habitantes. La escuela es unitaria primer trimestre. ¿Con qué contenidos y procesos de aprendizaje del
con 17 alumnos inscritos de primero a sexto. programa sintético podemos atender o contribuir para
Intereses de los alumnos: Jugar juegos de mesa, jugar -Ampliar su conocimiento de las resolver los problemas identificados?
fuera del aula, dibujar, pintar, cantar, escuchar características del lenguaje oral y -Descripción de objetos, personas, seres vivos y lugares.
cuentos, leer cuentos en la biblioteca, salir al campo. escrito y utilizarlo para comprender y (Fase3)
Estilos de aprendizaje: Se registra un 65% de producir textos. (primero y segundo)
kinestésicos, 18% de auditivos y otros 18% visuales. -Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. (Fase
Recursos disponibles: 1 aula, sillas con paleta, mesas y - Hacer inferencias sobre el vocabulario. 4)
sillas, bodega, sanitarios, cancha de usos múltiples, -Identifica la función de diversas partes
de los portadores de texto; por ejemplo,
biblioteca. Poco Material didáctico y de oficina, -Comprensión y producción de textos explicativos. (Fase 5)
la portada y el índice.
diversos juegos educativos.
-Utilizar elementos como títulos y
Personal adscrito: 1 personal docente (frente a grupo, subtítulos, palabras relevantes e _______________________________________________
educ. física, educ. artística etc.) directivo, intendente, ilustraciones, entre otros, como claves
promotor de lectura, padre de familia). para localizar la información Características del entorno natural y sociocultural. (Fase3)
Último grado académico del personal Maestría. rápidamente. (tercero y cuarto)
Interacción con la comunidad escolar: Existen
excelentes relaciones con la comunidad escolar, entre -Buscar información en diversas fuentes Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural:
padres de familia, habitantes de la localidad y para escribir un texto expositivo nutrición y locomoción. (Fase4)
autoridades en turno. Se organiza y se participa - Estudio Expositivo Conocimiento del
actividades extraescolares en sana convivencia. Existe sistema de escritura y ortografía
APF, PARTICIPACION SOCIAL, COMITÉ DE SALUD. - Emplea citas textuales para referir Funciones vitales que caracterizan a plantas y animales
Ambientes de aprendizaje: Los alumnos son los información de otros en sus escritos como seres vivos, y su relación con el entorno natural, así
actores principales del aprendizaje, son muy (quinto y sexto) como sus cambios a través del tiempo. (Fase5)
participativos y se dejan moldear con las diversas
actividades que se proponen, el padre de familia apoya
esas iniciativas y se mantiene vínculos de socio
afectivas de manera armónica dentro y fuera del aula.
Acciones que permiten la inclusión, la equidad y la
participación educativa: La integración de la Para abordar los contenidos del
comunidad educativa en los proyectos comunitarios, campo formativo lenguaje se ¿A qué campos formativos corresponden dichos
las sesiones de artes con los niños, las actividades del propone los contenidos de saberes y contenidos y procesos de aprendizaje?
programa Sal a Pajarear Yucatán, las actividades de pensamiento científico: Campo formativo: Lenguajes y saberes y pensamiento
lectura libre y juegos de la biblioteca, las reuniones y científico
actividades de limpieza con madres de familia, los - Distinguir los elementos naturales y
juegos en educación física y las pláticas informales de sociales del lugar donde viven. ¿Con cuáles ejes articuladores se relacionan los problemas
(primero y segundo)
concientización en cada jornada escolar. identificados?
-apropiación de las culturas a través de la lectura y la
-Comprensión de fenómenos y
procesos naturales con otros seres escritura
vivos y el medio natural (tercero y -pensamiento crítico.
cuarto) (quinto y sexto) Artes y experiencias estéticas.

Justificación de esos contenidos (propósito general)(verbo

infinitivo)

Fortalecer la lectoescritura en los alumnos de la fase 3 y los

que se encuentran en rezago; así como consolidar la lectura
y producción de textos con los de la cuarta y quinta fase.
También aprovechar temas del campo formativo saberes y
pensamiento científico para abordar la problemática
detectada.
Integrar información sobre el diagnóstico de la Seleccionar la sugerencia metodológica que pudiera
comunidad desarrollarse para abordar las actividades propuestas:

Diversidad lingüística: 17.6% de los alumnos solo  Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
hablan y entienden el español y el 82.45 son bilingües,
hablan y entiende la maya y el español. El 10% de
madres de familia solo entiende y habla el español, y el
resto son bilingües. Personal docente que habla y
entiende y escribe el español y la maya. Escuela
unitaria.
Culturales: Son respetuosos a la libertad de creencias y
a las costumbres y tradiciones propias. Conservan
tradiciones del día de muertos, y festividades Actividades permitirán observar los procesos de
patronales en el mes de mayo. Costumbres de 12 de aprendizaje de los estudiantes.
diciembre, navidad, año nuevo y semana santa.

Económicas: El 50% de los padres de familia son

empleados fuera de la localidad. Un 40% trabajan la
milpa y el 1% se dedica a la elaboración, compra y
venta de artesanías.
-No existe servicio de taxis. Se cuenta con tienditas
pequeñas con producto diverso y un ciber que vende
fichas internet y material didáctico y de oficina en
menor cantidad.

Descripción de los resultados obtenidos por el Recorridos en el contexto con apoyo de la gente de la
grado/grupo durante el primer trimestre comunidad.
De manera general, al finalizar el primer trimestre, los Observaciones directas en el contexto
alumnos se encuentran en un nivel medio de Investigaciones en la biblioteca comunitaria y en el
construcción del aprendizaje. contexto.
-17 alumnos (1 de primero, 3 de segundo, 2 de tercero, Resumir textos en el aula
4 de cuarto, 4 de quinto y 3 de sexto) Elaboración de correcciones y borradores en el aula
Fase 3: están en un nivel silábico de lectoescritura Recolectar información en el contexto
Fase 4: necesitan apoyo en lectoescritura Elaboración de material de exposición
Fase 5: se requiere apoyo en análisis e interpretación Exposición grupal
de información leída (proceso de comprensión lectora) Redactar (Folletos) (resumen) (investigaciones) (libreta)
En riesgo 5 alumnos con calificaciones bajas. Lectura de textos en diversas modalidades.
Elaboración de carteles en familia
Situaciones/Problemáticas identificadas Hacer maquetas del paisaje y seres vivos de Tzucmuc
Realización de Juegos de palabras en diversos momentos
Consolidar la lectoescritura, producción escrita y Juegos de mesa (ajedrez, lotería, memorama, domino, etc.
comprensión de textos. Sesiones de pintura.
Exposición de productos en la comisaria municipal.

Materiales Evaluación
¿Con qué condiciones, (institucionales, escolares, pedagógicas) contamos en ¿Qué tipo de capacidades y saberes espera que los estudiantes demuestren para
nuestra escuela y/o comunidad y podemos aprovechar para ofrecer hacer evidentes sus aprendizajes? Trabajo en equipo etc. habilidades
oportunidades de aprendizaje a los estudiantes? Expresión oral en voz alta.
-papel bond, cartulinas y marcadores. Escritura.
-La comunidad escolar, familiar y comunitaria participativa. Coherencia de ideas en escritos, uso de adjetivos, adverbios y frases adverbiales. El
-la lengua maya. punto, la coma y los dos puntos.
-oportunidades informales de aprendizaje. Lectura en voz alta, uso de palabras nuevas en el lenguaje.
-la reserva natural Amazili. Investigación.
-programa sal a pajarear Yucatán. Participación activa en las actividades
-la organización escolar multigrado unitaria. Trabajo en equipo
-la biblioteca comunitaria. Colaboración en las actividades.
-el trabajo por proyectos. ¿Qué tipo de actividades permitirán observar los procesos de aprendizaje de los
-las óptimas relaciones con las autoridades locales. estudiantes? Dibujos, maquetas, borradores de texto, láminas de exposición,
recorrido en el contexto, producción de textos y resúmenes, carteles, maquetas,
folletos, debates, libreta de los alumnos, pintura, etc.

CODISEÑO

¿Identificamos contenidos que no están previstos en el programa sintético pero que son necesarios incorporar porque atiendan necesidades específicas de
la escuela?

¿Identificamos saberes y conocimientos relevantes para la comunidad que se propone incorporar en los programas analíticos?

¿Cuáles son los argumentos que justifican su incorporación?

¿Qué procesos de desarrollo de aprendizaje se relacionan con los contenidos que se incluirían como parte del codiseño?