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    Este documento contiene preguntas sobre el desarrollo del sistema de trabajo colaborativo entre familias, estudiantes, docentes, poder popular y comunidad en el marco del Plan "Cada Familia una Escuela" durante el año escolar 2020-2021. También explora cómo la comunidad participó en el plan, y las estrategias utilizadas para proteger a los estudiantes y familias del COVID-19, identificar casos de vulnerabilidad, y fortalecer la identidad a través de la pedagogía del amor. Finalmente, discute el aprendizaje col

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    1) Sujetos y actores del quehacer educativo en la escuela y comunidad.

    a) ¿Cómo se desarrolló desde el PEIC, el sistema de trabajo

    colaborativo entre las familias, estudiantes, docentes, poder popular

    y comunidad en el marco del Plan “Cada Familia una Escuela”

    durante el año escolar 2020-2021?

    b) ¿Cómo participó la comunidad en el acompañamiento del Plan “Cada

    14

    Preguntas Generadoras:

    Familia una Escuela”?

    c) ¿Cómo desde la pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad se ha

    logrado fortalecer la identidad del ser y del somos en el marco del

    Plan "Cada Familia una Escuela"?

    d) ¿Cuáles son las estrategias utilizadas por la escuela y la comunidad

    para proteger a los estudiantes y a las familias del COVID-19?

    e) ¿Cuáles estrategias se definieron para identificar y atender a los

    estudiantes que presentaban casos de vulnerabilidad?

    f) ¿Cuáles son los valores que se potenciaron en la integración con las

    familias, madres, padres, representantes, estudiantes y comunidad

    durante en el año escolar 2020-2021?

    g) Mediante el desarrollo de las experiencias educativas lugarizadas, a

    través del PEIC y del PA ¿Cuáles acciones se articularon junto a los

    actores territoriales para el encuentro de saberes y haceres propios

    del territorio?

    h) ¿Cuáles son las estrategias pedagógicas exitosas que fortalecen la


    participación de docentes, estudiantes, familias, poder popular y

    comunidad en la construcción de la Escuela Social Productiva que

    se quiere?

    2) Aprendizaje colaborativo

    a) ¿Cómo se desarrolló la gestión escolar para garantizar la salud, la

    alimentación y la educación a todas las niñas, niños, adolescentes,

    jóvenes y adultos en el territorio?

    b) ¿Cuáles fueron los aportes de los Consejos de Participación para

    garantizar la continuidad del proceso educativo?

    c) ¿Cuáles fueron las vivencias en el establecimiento de las relaciones e

    integración entre la escuela comunidad, comunidad escuela para

    garantizar el proceso de enseñanza aprendizaje de las y los

    estudiantes?

    d) ¿Cuáles fueron las estrategias aplicadas por las familias, estudiantes,

    docentes, poder popular y comunidad, desde el inicio de la

    cuarentena social y voluntaria para garantizar la salud, la

    alimentación, la recreación y la educación a las niñas, niños,

    adolescentes, jóvenes y adultos; que demostraron nuevas formas y

    métodos que responden a los procesos de una educación propia,

    lugarizada y venezolana?

    e) En función de las experiencias educativas lugarizadas, ¿cómo pueden organizarse colectivos de


    bioseguridad que tributen a la

    organización de las familias – escuela - comunidad para garantizar la

    salud integral de todos los que participan en el proceso pedagógico?

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