UNIVERSIDAD DE SAN

CARLOS DE GUATEMALA
DIDACTICA II
 El plan y la
planificación
• Como docente, previo a iniciar el
proceso de planificación, seguramente
pensará sobre el tema a planificar,
cómo lo hará, con qué recursos,
cuándo, dónde y quiénes serán los
actores.
• Solamente después de formarse esas
ideas procederá a escribirlo.
• El plan es la idea preconcebida, y la
planificación el medio por el cual
dejamos plasmado el plan
 El plan y la planificación
• En la docencia, el plan y su respectiva planificación
son importantes porque contribuyen a reducir
imprevistos durante el desarrollo de la clase y
prever cuáles competencias, indicadores de logro y
contenidos se alcanzarán a lo largo de un período
determinado.
• De igual forma, permiten prever las actividades, los
recursos y las técnicas de evaluación que se
utilizarán para asegurar el alcance de los
elementos curriculares.
• Planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y
evaluación significa tomar decisiones.
• En el caso de la planificación de los aprendizajes,
son las y los docentes los primeros responsables
de planear la tarea educativa.
 • Del centro educativo:
• La estructura (diseño, distribución de
espacios, ambientes, otros)
Para que el proceso • La cultura organizativa (administrativa,
de la planificación de docente, otras)
los aprendizajes • De la comunidad:
alcance los resultados
deseados, se sugiere • La cultura
prever lo siguiente: • El idioma predominante
• Religiones
• Producción y economía
 • Del alumno o alumna:
• Heterogeneidad (intereses, expectativas y necesidades), desconocimiento, nivel previo
• Resistencia al cambio
• Situación familiar
• Situación socioeconómica
• Considerar sus intereses, necesidades, aspiraciones, conocimientos previos y su contexto
• Tomar en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje
•
Para que el proceso de •
De la docencia:
Uso adecuado del Currículo Nacional Base del nivel correspondiente. Reflexionar sobre el perfil de
la planificación de los estudiante que desea formar.
• Proporcionar oportunidades y herramientas para que los y las estudiantes construyan sus
aprendizajes alcance aprendizajes.
•
los resultados Considerar cómo utilizar de manera óptima los materiales y recursos al alcance y otros que se
puedan gestionar y obtener.
deseados, se sugiere • Pensar en la labor docente que se debe desarrollar.
• Tener clara la finalidad de planificar el trabajo.
prever lo siguiente: • Determinar el tiempo que necesita para desarrollar las actividades de aprendizaje.
• Tomar en cuenta el inicio, el desarrollo y el cierre de cada una de las actividades planificadas.
• Considerar la planificación como un proceso permanente de carácter formativo en el aprendizaje.
• Identificar las competencias que busca desarrollar en los y las estudiantes. Generar estrategias e
instrumentos para verificar o reorientar la planificación.
• Compartir y hacer partícipes a las y los estudiantes del proceso y desarrollo de la planificación.
• Tomar en cuenta sus actitudes y aptitudes cuando realizan determinadas actividades. Considerar
sus comentarios y acciones.
 • La planificación de los aprendizajes, dentro
del nuevo enfoque, no se basa en las
expectativas de un aprendizaje por producto y
Características rendimiento homogéneo de todos los
de la alumnos y alumnas.
planificación • Por el contrario trata de acomodarse a la
diversidad de características culturales de la
de los comunidad.
aprendizajes • Por lo tanto, se caracteriza por seguir un
proceso de evaluación (diagnóstica) centrado
en desempeños de la y el educando, la red
de interacciones entre el y la docente, la y el
educando y su contexto social.
 • La planificación no puede concebirse como una
propuesta aislada, ni como una secuencia fija de
contenidos a transmitirse día a día, sino que deberá
Características integrarse en un plan que brinde la oportunidad para
de la abordar todos los conocimientos, experiencias y
desarrollo de habilidades, previendo estrategias para
planificación trabajar con los alumnos y alumnas en forma
de los individual o grupal.
• La planificación es una herramienta técnica que
aprendizajes coadyuva a la toma de decisiones para el/la docente,
por ser producto de la evaluación de los aprendizajes
y el desarrollo de los alumnos y alumnas. Tiene como
propósito facilitar la organización de elementos que
orienten el proceso educativo.
 El planeamiento de la enseñanza

.Planeamiento: es el proceso por el cual, sobre del análisis de la situación

y la previsión de necesidades en materia de educación, se formulan
objetivos coherentes con la filosofía y política nacional y se establecen los
medios y secuencia de acciones indispensables para lograrlos, y los
instrumentos y recursos que estás acciones implican
• Niveles: el planeamiento elaborado por el docente es parte integrante
del planteamiento educativo, dentro del cual se pueden distinguir niveles
que no son fases independientes y sucesivas, sino que son
interdependientes, que se condicionan mutuamente y que integran un
mismo proceso
El planeamiento de la enseñanza

1. En qué consiste el planeamiento? Todo el planeamiento se concreta

en un programa definido de acción, que constituye una guía segura
para conducir progresivamente a los alumnos a los resultados
deseados. Este consta de los siguientes elementos:
✓ Objetivos
✓ El tiempo, lugar y los recursos
✓ El esquema esencial de la materia que los alumnos habrán de
estudiar
✓ El método.
El planeamiento de la enseñanza

2. Características de un buen plan de enseñanza:

✓ Unidad fundamental

✓ Continuidad

✓ Flexibilidad

✓ Objetividad y realismo

✓ Precisión y claridad
El planeamiento de la enseñanza

3. TÉCNICA DE PLANEAMIENTO
Distinguimos tres:
✓ Plan anual o de curso.
✓ Plan de unidad didáctica.
✓ Plan de clase o de lección.
 El plan anual o de curso consiste en la previsión global
de todos los trabajos que el profesor y sus alumnos han
de realizar durante el período lectivo. (año)

PLANES DE Con el plan anual o de curso se pretende conseguir que

el total de horas reservadas el curso sea aprovechado
ESTUDIO hasta el máximo, asegurándose un auténtico aprendizaje
ANUALES O por parte de los alumnos.
DE CURSO
Normalmente, el plan anual o de curso debe ser
elaborado por el profesor antes de la iniciación de las
clases, no sin antes haber realizado la exploración o
análisis del tipo de alumnos que tendrá bajo
responsabilidad.
El plan anual está compuesto por las siguientes partes:

✓Título o encabezamiento, que consignará la

asignatura
✓Objetivos especiales que se pretenden alcanzar
durante el curso
✓ Distribución cronológica de las clases, indicándose,
en el plan, los días en que el profesor dará realmente
sus lecciones.
✓Descontándose las fiestas y días de examen mensual o
parcial.
✓ División de la asignatura en unidades.
El plan anual está compuesto por
las siguientes partes:
• Normalmente, el contenido anual de cualquier
asignatura se puede condensar en siete o diez
unidades didácticas.
• Una vez así reorganizado el contenido de la materia
en unidades didácticas, el profesor las subdividirá en
temas y las distribuirá sobre el calendario de clases:
•  su relativa importancia
•  su mayor extensión y
•  el grado de dificultad que cada unidad presentará a
los alumnos dentro de su plan de estudios
EL PLAN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
•  El planeamiento de específico de cada una de las unidades didácticas constará de las
siguientes partes:
•  Encabezamiento
•  Objetivos particulares
•  Contenido esquemático de los temas abarcados por la unidad, descendiendo a sus
divisiones y subdivisiones más importantes, a sus causas, relaciones, efectos o
aplicaciones.
EL PLAN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

• Relación de los medios auxiliares:

•  El libro de texto adoptado, con la indicación de los capítulos y páginas que los alumnos
deben consultar y estudiar en lo que concierne a la unidad.
•  La bibliografía complementaria que debe ser consultada, leída, resumida y reseñada por
los alumnos, individualmente o en grupos.

•  Los medios intuitivos que el profesor va a emplear para presentar la unidad: mapas,
cuadros murales, álbumes, películas, diapositivas, discos, modelos, aparatos, gráficos, etc
•  Las materias primas, instrumentos y herramientas que se podrán a disposición de los
alumnos para que realicen los trabajos proyectados para la unidad o para preparar nuevos
medios intuitivos para ser usados en clase.
EL PLAN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

• Actividades docentes, serán consignados los procedimientos y técnicas que el

profesor aplicará:
•  para motivar el aprendizaje,
•  para presentar la materia,
•  para dirigir las actividades de los alumnos, para integrar y fijar los contenidos del
aprendizaje,
•  para verificar y evaluar el rendimiento en la unidad.
Plan de clase

• Qué es y cómo se hace un Plan de Clase

• Un Plan de Clase es un documento que nos orienta como docentes a impartir una clase
apoyados en el uso de recursos inmediatos

• El plan o guión de clase, más restringido que los anteriores, se limita a prever el
desarrollo que se pretende dar a la materia y a las actividades docentes y de los alumnos
que le corresponden, dentro del ámbito peculiar de cada una.

• Con el incremento actualmente otorgado a los planes de unidad didáctica, se discute la

necesidad de preparar planes de clase. Realmente, a medida que los planes de unidad
didáctica van entrando en menores detalles, se reduce considerablemente la necesidad de
elaborar planes más particularizados sobre cada lección de esa unidad.
Planeamiento coordinado

• El planteamiento encontrará dificultades a las posibilidades del ambiente, hasta que éste
pueda ofrecer una base efectiva para el planeamiento integral que se persigue

• El planeamiento es, por consiguiente, una obra compleja y delicada que requiere un
conocimiento cabal de las condiciones y posibilidades técnicas, sociales y económicas y
políticas de cada país, cuya fisonomía y estructura se propone cambiar y mejorar.

• Que el planeamiento debe establecer la manera de incorporar a un sistema escolar

graduado el grueso de la población económicamente activa(PEA), para que ésta pueda
dar impulso al desarrollo económico, esperado sus status inferior de mera mano de obra
calificada

• Que todo planeamiento educativo debe contar con la posibilidad o perspectiva de que
haya más empleos adecuadamente remunerados y de nivel técnico satisfactorio.
 Niveles y tipos de planeamiento didáctico.
Niveles de CNB

• Concreción de la planificación curricular Se desarrolla dentro de la política de

descentralización curricular. Toma como base los conceptos que orientan el
proceso de Reforma Educativa, las demandas y aspiraciones de los distintos
sectores, Pueblos y culturas que conforman Guatemala.
• El proceso de concreción curricular se lleva a cabo en tres instancias o niveles
de planificación: nacional, regional y local que, articulados e integrados,
generan el currículo para los centros educativos.
• En otras palabras, el currículo que se operativiza en el aula es uno en el cual se
ha contextualizado y complementado con los elementos generales a nivel
regional y local sobre la base de la propuesta nacional.
Niveles y tipos de planeamiento didáctico. Niveles
de CNB
• Nivel nacional Constituye el marco general de los procesos informativos y formativos del
sistema educativo guatemalteco.
• Prescribe los lineamientos nacionales, los elementos comunes y las bases
psicopedagógicas generales; contiene, además, los elementos provenientes de las
culturas del país. Con ello, el Curriculum Nacional Base contribuye a la construcción del
proyecto de una nación multiétnica, pluricultural y multilingüe.
• Tiene carácter normativo. Establece los parámetros dentro de los cuales deben funcionar
todos los centros educativos del país, de los sectores oficial y privado; además, es la base
sobre la cual se autorregulan los otros niveles de concreción curricular. Se caracteriza por
ser flexible, dentro de un marco común que establece las intenciones educativas y los
elementos que son de observancia general.
• Da autonomía a los centros educativos y a los docentes para que contextualicen el diseño
general, de acuerdo con las características sociales, culturales y lingüísticas. Genera los
niveles regional y local, porque desde el plan de acción general que propone, es posible
elaborar casos particulares.
Niveles y tipos de planeamiento didáctico.
Niveles de CNB
• Actividades que lo caracterizan
• • Establece las bases para una sólida formación que contribuya al desempeño eficiente
en el trabajo productivo y al desempeño y enriquecimiento cultural de todos los Pueblos
del país.
• • Integra los conocimientos, la tecnología, las instituciones y los valores de las culturas y
Pueblos que conforman el país, junto con los de las culturas del mundo.
• • Propicia el desarrollo y la valoración del trabajo con base en los mecanismos
tradicionales
Nivel regional
• Establece los lineamientos que orientan la concreción del currículo desde las
vivencias y expectativas regionales y se estructura para que sea del conocimiento y
práctica de todos los estudiantes de determinada región. Se desarrolla de manera
gradual, según ciclos y niveles educativos. Refleja la imagen social, económica,
cultural y lingüística de la región y la de la Guatemala pluricultural.
• Su propósito fundamental es contextualizar el currículo en atención a las
características y necesidades de cada una de las regiones sociolingüísticas del país.
Para ello, genera los elementos, las formas, los procedimientos y las técnicas de
organización dentro de la región para la participación y la satisfacción de las
necesidades y características educativas de la misma, vinculando todo ello con los
procesos establecidos a nivel nacional.
Nivel regional
• Actividades que lo caracterizan
• • Sistematización del conocimiento con base en las necesidades, las
características y los componentes étnicos, culturales y lingüísticos propios de la
región, para promover aprendizajes significativos, relevantes y coherentes con la
realidad de la región.
• • Ajuste a los horarios escolares y los ciclos lectivos, de común acuerdo, con las
autoridades ministeriales, según las condiciones económicosociales de la región.
• • Proyección de investigaciones sobre los componentes de la cultura que
requieren de un tratamiento más profundo y de la mediación necesaria para su
incorporación a los procesos educativos en la región. Etc.
Nivel local
• Elabora el Proyecto Educativo Institucional, los programas y planes de
clase, integrando las necesidades locales y los intereses de los
estudiantes, las orientaciones nacionales y las normativas generales a
nivel regional.
• Tiene como propósito fundamental hacer operativo el currículo en el
ámbito local, tomando en cuenta las características, las necesidades,
los intereses y los problemas de la localidad.
Nivel local
• Actividades que lo caracterizan
• • Realización de investigaciones organizadas para recabar información pertinente,
que sirve como base al plan curricular local.
• • Incorporación de los aportes de los padres de familia, de las organizaciones
locales y de toda la comunidad.
• • Planificación del currículo local, con participación de la comunidad con base en
sus necesidades, intereses, expectativas y propuestas. Programa de
Telesecundaria
EJEMPLOS:
PLANES
 PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA
• Planificar permite juntar la teoría con la práctica. Es
decir, poder hacer uso de los contenidos (teoría), que
son más o menos estándares y comunes, de la forma
más conveniente posible. Una planificación apropiada
implica que el docente pueda recurrir a diferentes
herramientas y metodologías para que los contenidos
lleguen de mejor manera a los alumnos.
• Pensar con anterioridad las clases, permite secuenciar
y segmentar el contenido, haciéndolo coherente y
funcional, lo que repercute directamente en la
capacidad de los alumnos. Se toma en cuenta los
recursos con que cuentan los estudiantes y el
entorno.