"Santo Tomás": Proyecto Curricular Institucional

PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“SANTO TOMÁS”
2022
I. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
I.1. DRE : CAJAMARCA
I.2. UGEL : CUTERVO
I.3. I.E. : SANTO TOMÁS
I.4. DIRECCION : CALLE ULISES ESPEJO S/N
I.5. CODIGO MODULAR : 0263038
I.6. CODIGO DE LOCAL : 117180
I.7. DIRECTOR
I.7.1 Mg. EPIQUIÉN ALVARADO, Elmer
I.8. PERSONAL DOCENTE:
1.8.1 ALEJANDRIA OLIVERA NILTON
1.8.2 CARRASCO FERNÁNDEZ BORIS ELÍ
1.8.3 CIEZA MESTANZA MILTON EDDY
1.8.5 DELGADO DELGADO FREDY MARINO
1.8.6 DIAZ SANCHEZ EVER ANTONIO
1.8.7. FUENTES NUÑEZ GLICERIO
1.8.8 GARCIA OJEDA IRIS YOBANY
1.8.9 HERRERA BAUTISTA VALERIO
1.8.10 LEON PEREZ MARCOS ISRAEL
1.8.11 MERA GALVEZ HERLESS HENRY
1.8.12 MUÑOZ LLANOS CARLOS ALBERTO
1.8.13 NAVARRO LLATAS EDUARDO MICHELI
1.8.14 NUÑEZ DIAZ EIMA
1.8.15 SANCHEZ GUEVARA SEGUNDO NICASIO
1.8.16 SEGURA DIAZ GISSELA ROSMERY
1.8.17 SEGURA MUÑOZ SECUNDINO
1.8.18 SILVA MEJIA YOLANDA
1.8.20 TAFUR FUSTAMANTE OSWALDO
1.8.21 TARRILLO ALTAMIRANO ELIX ROLANDO
1.8.22 TARRILLO CASTILLO JOSE PAULINO
1.8.23 TARRILLO CASTILLO MARIA GLADYS
1.8.24 VASQUEZ DELGADO JOSE ALIXAR
1.8.25 VASQUEZ PEREZ TELMO
1.9 AUXILIAR DE ESDUCACÓN
1.9.1 COLLAZOS CASTRO ROSA ISABEL
1.10 PERSONAL ADMINISTRATIVO
1.10.1. CASTRO TORRES, Dilcia Edith
1.10.2. CAMACHO DIAZ, Aydee del Pilar
1.10.3. ALARCON CUBAS, Adolfo Eleodoro
II. PRESENTACIÓN
El siguiente Proyecto Curricular Institucional de la I.E “SANTO TOMÁS”, del
distrito de Santo Tomás, de la provincia de CUTERVO, pretende articular el trabajo
pedagógico con el Proyecto Educativo Institucional, orientándolo de manera
complementaria, autónoma y participativa en el mediano y corto plazo, hacia los
logros del perfil del egreso de los niños, dándole sentido además a la identidad de
nuestra institución educativa. Para el logro de los objetivos institucionales que se
pretende alcanzar se plantea una propuesta pedagógica en un modelo de liderazgo,
conciencia ambiental e identidad local y regional con el uso de medios tecnológicos
cuyo interés principal son los valores, que van a promover y brindar un servicio
educativo de calidad, innovador e integral. Para dar cumplimiento con esta propuesta
pedagógica se busca definir líneas de acción en común, orientadas a la capacitación de
los docentes y padres de familia en la práctica de hábitos de lectura y la regulación de
los medios de comunicación.
III. BASES LEGALES

 Ley N° 28044, Ley General de Educación y su reglamento aprobado por decreto
Supremo N.º 011-2012-ED.
 Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial su reglamento aprobado por Decreto
Supremo N.º 004-2013-ED
 Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de
Familia en las Instituciones Educativas Públicas y su reglamento aprobado por
decreto supremo N.º 004-2006-ED
 Ley Nº 29719, Ley que promueve la Convivencia sin violencia en las instituciones
educativas y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo Nº 010-2012-ED y
sus modificatorias.
 Ley N.º 29988, que establece medidas extraordinarias para el personal docente y
administrativo de instituciones Educativas Públicas y privadas implicado en delito
de terrorismo, apología del terrorismo, delitos de violación de la libertad sexual y
delitos de tráfico ilícito de drogas; crea el registro de personas condenadas o
procesadas por delito de terrorismo, apología de terrorismo, delitos de violación de
la libertad sexual y tráfico ilícito de drogas y modifica los artículos 36 y 38 del
código Penal
 Decreto supremo Nº 015-2012-ED, que aprueba el reglamento de la ley Nº 29694,
que protege a los consumidores de prácticas abusivas en la selección o adquisición
de textos escolares.
 Decreto Supremo N° 017-2012-ED, que aprueba la Política Nacional de
Educación Ambiental.
 Resolución Ministerial Nº 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva Nº019-2012-
MINEDU/VMGI-OET “Lineamientos para la prevención y protección de las y los
estudiantes contra la violencia ejercida por el personal de las Instituciones
Educativas.
 Resolución Ministerial Nº 543-2013-ED, que aprueba la norma técnica
denominada “Normas y procesamientos para la gestión del proceso de distribución
de materiales y recursos educativos para las instituciones y programas educativos
públicos y centros de recursos educativos”
 Resolución Ministerial Nº 554-2013-MINEDU, aprueba la “norma para la
implementación y educación a nivel nacional de evaluaciones del logro de
aprendizaje de los estudiantes de educación básica”.
 Resolución Ministerial Nº 195-2015-MINEDU, que oficializa la “Matriz de
gestión descentralizada del sector educación de los procesos de gestión del
desarrollo docente, gestión de materiales y recursos educativos y gestión de
mantenimiento de infraestructura educativa, para el desarrollo de la gestión
descentralizada de servicio educativo”.
 Resolución Ministerial Nº 199-2015-MINEDU, que modifica parcialmente el
Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular.
 Resolución viceministerial N° 273-2020-MINEDU.
IV. MISION, VISION Y VALORES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.
4.1 MISIÓN. Somos una comunidad educativa, que contribuye a lograr, que todas y todos
los estudiantes culminen la escolaridad en el nivel de educación secundaria, VI y VII
ciclo, modalidad de Educación Básica Regular, afiancen los aprendizajes establecidos en
el currículo nacional y alcancen su desarrollo integral en espacios seguros, inclusivos, de
sana convivencia y libres de violencia.
4.2 VISIÓN. Ser reconocidos como una Institución Educativa que contribuye a que todos
nuestros estudiantes desarrollen su potencial como púberes y adolescentes, accedan al
mundo letrado, resuelvan problemas, practiquen valores, sepan seguir aprendiendo, se
asuman ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyan al desarrollo de sus
comunidades y del país combinando su capital cultural y natural con los avances
mundiales8 en concordancia con el perfil de egreso del CNEB
4.3 VALORES. La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental
del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:
 ÉTICA: Inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia,
libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las
normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible
una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana. En
nuestra Institución Educativa creemos que conducta moral y ética son conceptos
relacionados.
 EQUIDAD: Garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato
en un sistema educativo de calidad. En nuestra Institución Educativa los conceptos de
“equidad” y “justicia” van de la mano (ser equitativo significa ser justo). En el sentido
práctico; se aplica al cumplimiento y respeto a las normas de convivencia escolar.
 INCLUSIÓN: Incorpora la lucha contra todo acto de discriminación. No se encuentra
desligado del concepto de equidad y justicia.
 CALIDAD: Asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente,
abierta, flexible y permanente. En nuestra Institución Educativa se busca de forma
continua la calidad por medio de una visión formativa de la evaluación en sus
procesos de gestión
 DEMOCRACIA: Promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad
de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas, así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
 INTERCULTURALIDAD: Asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y
lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así
como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la
convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
 CONCIENCIA AMBIENTAL: Motiva el respeto, cuidado y conservación del
entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
 CREATIVIDAD E INNOVACIÓN: Promueve la producción de nuevos
conocimientos en el campo del saber, el arte y la cultura (creemos que se puede
generar conocimiento en el área deportiva). La correcta aplicación de las nuevas
tecnologías al que hacer educativo orientan nuestro accionar.
VALORES INSTITUCIONALES
Nuestra Institución educativa asume los siguientes valores:
 SABIDURÍA. Es una cualidad atribuida a quien posee gran cantidad de
conocimientos, se distingue por usarlos con prudencia y sensatez, se preocupa por
obrar bien, asimismo se desarrolla con el tiempo a partir de las experiencias
propias y ajenas y de la observación y la reflexión sobre la vida
 IDENTIDAD. Es un conjunto de características propias de una persona o un grupo
y que permiten distinguirlos del resto, la identidad integra quienes hemos sido y
quienes queremos ser.
 VIRTUD. Es la cualidad humana de que se caracteriza por obrar bien y
correctamente
V. LINEAMIENTOS
Educar para la vida y desde la vida con sentido comunitario.
Significa que la persona tiene necesidad de aprender a vivir en relación consigo
mismo, con Dios, con sus semejantes y con la naturaleza en una convivencia pacífica y
armónica.
Educar en derechos humanos y en democracia.
Ante la falta de valoración de la vida y sistemática violación de los Derechos Humanos,
queremos hacer de nuestra tarea educativa, un espacio de ambiente democrático, donde se
viva, se respete, se defienda y se promuevan los derechos de todos, especialmente de los
más débiles.
Por lo tanto, asumiremos el compromiso de educar en Derechos Humanos y en
Democracia, en y para la libertad, de tal forma que sea un aprendizaje para el respeto a las
diferencias y un compromiso para construir relaciones de igualdad.
Garantizar la calidad de nuestra educación supone brindar espacios y oportunidades de
promoción para todos los agentes educativos que participen en el proceso educativo.
Asimismo, formaremos líderes que ejerzan protagonismo en la construcción del
conocimiento y en la práctica de la tolerancia en este mundo competitivo y deshumanizante.
Buscaremos un estilo de gestión que permita la colaboración de los laicos en igualdad de
oportunidades.
Educar en valores humanos y cristianos.
Promoveremos y fortaleceremos actitudes y valores cristianos identificados con el
testimonio y la coherencia de vida de cada uno de los integrantes de la Comunidad
Educativa.
Ofrecemos una pedagogía activa y liberadora donde la persona sea protagonista de su
aprendizaje desarrollando sus capacidades, habilidades y destrezas, para ser competentes en
este mundo globalizado.
Formamos a la persona para que pueda vivir en paz, solidaridad, justicia y verdad como
valores que enriquecen la acción educativa para construir una cultura de justicia y paz.
Educar desde la propia cultura.
Queremos que nuestra acción educativa se inserte en el entorno geográfico, social,
cultural, político y eclesial de modo que podamos ofrecer las respuestas adecuadas; de esta
manera, ayudaremos a descubrir los rasgos propios de nuestros pueblos.
Reconociendo el avance tecnológico de los medios de comunicación, la
telecomunicación e informática brindaremos una orientación que les permita seleccionar la
información y hacer una lectura serena y su comprensión será útil para la vida.
Educar para la trascendencia.
Desde nuestro trabajo educativo queremos propiciar que todas las personas asuman
plenamente el compromiso personal y social, trabajando con la esperanza de que es posible
una sociedad justa y solidaria, especialmente, para los menos favorecidos.
Educación en valores que promueva una convivencia sana, pacífica y creativa para
buscar soluciones a los problemas.
Educación en la diversidad, personalizada, con apoyo tutorial, sicológico,
sicopedagógico y arte.
El currículo está dirigido a desarrollar de forma integral competencias, capacidades,
habilidades y destrezas para el desempeño eficaz de las estudiantes en un mundo
globalizado y tecnificado.
Constante cultivo de la creatividad y espíritu innovador de las/os estudiantes en todas
las áreas y niveles.
Desarrollo del pensamiento científico con autonomía y orientado a un aprendizaje por
descubrimientos.
Desarrollo de la conciencia ecológica y cuidado del medio ambiente para formar
ciudadanos/as comprometidos/as con la integridad de la creación.
Enfoque bilingüe, con aprendizaje del idioma inglés para facilitar la integración al
mundo globalizado.
Clima institucional agradable y cálido, con fluida y respetuosa comunicación entre
todos los actores de la comunidad educativa.
Brindamos una infraestructura y ambientes modernos con amplias áreas verdes y
servicios que ofrecen una educación de calidad.
Garantizamos un personal competente, identificado y comprometido con la Institución
Educativa para ofrecer un servicio de calidad.
BALANCE GENERAL DEL SERVICIO EDUCATIVO 2021 SEGÚN LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN
Compromisos de Gestión Indicadores logros cuantitativos (% o Dificultades Acciones adoptadas para Propuesta de mejora 2022
cantidades numéricas) encontradas afrontar las dificultades
/cualitativos(descriptivos)
Incremento del número o El 98.3% de estudiantes han El 1.7% de Acompañamiento Acompañamiento
porcentaje de estudiantes que obtenido un nivel de logro estudiantes que personalizado a nivel permanente a los padres
obtienen un nivel de logro satisfactorio en las está en proceso de psicopedagógico y del de familia para que
satisfactorio en las evaluaciones que diseña y lograr su área de convivencia y cumplan su compromiso
evaluaciones que genera la genera la propia I.E. autonomía. Acompañamiento escolar. de acompañar a sus
propia IE - Acompañamiento tutorial menores hijas en el
personalizado. - proceso.
Reforzamiento académico
en horario extra escolar.
Reducción del número o Hemos reducido al 0.4% (una Familia Acompañamiento
porcentaje de estudiantes que estudiante) el nivel de logro en disfuncional, la personalizado a nivel
obtienen un nivel de logro en inicio en las evaluaciones estudiante está psicopedagógico y del
inicio en las evaluaciones que generadas por nuestra bajo área de acompañamiento
genera la propia IE. Institución Educativa. responsabilidad de escolar. -
la abuela, adulto Acompañamiento tutorial
mayor. personalizado.
Reforzamiento académico
en horario extra escolar.
Incremento del número o Incremento al 93% de Ninguna. Programación de Mantener las actividades
porcentaje de estudiantes que estudiantes que alcanzaron el actividades de de retroalimentación y
logran nivel satisfactorio en nivel de logros satisfactorio en retroalimentación y reforzamiento en horario
evaluaciones estandarizadas la evaluación diagnóstica. reforzamiento en horario extra escolar.
nacionales, regionales o extra escolar.
locales en las que participe la
IE.
Reducción del número o Reducción al 7% de Ninguna. Programación de
porcentaje de estudiantes que estudiantes que se ubicaron actividades de
se ubican en el menor nivel en el nivel de logro inicial en la retroalimentación y
de logro en evaluaciones evaluación diagnóstica. reforzamiento en horario
estandarizadas nacionales, extra escolar
regionales o locales en las
que participe la IE.
Compromisos Indicadores logros cuantitativos (% ó Dificultades Acciones adoptadas Propuesta de mejora 2022
de Gestión cantidades numéricas) encontradas para afrontar las
/cualitativos(descriptivos) dificultades
Reducción del número o porcentaje de El 100% de nuestros Ninguna No se presentaron Seguir fortaleciendo la identidad Josefina
estudiantes que interrumpen sus estudiantes han dificultades y el sentido de pertenencia a nuestra
estudios (no incluye traslados), con permanecido en nuestra Familia Educativa
relación al número de matriculados al Institución.
inicio del periodo lectivo.
Elaboración, difusión y seguimiento de Cumplimiento del 100% de Ninguna No se presentaron Continuar con la programación y difusión
la calendarización y prevención de las actividades programadas dificultades oportuna a través de todos los medios de
eventos que afecten su cumplimiento. comunicación con los que cuenta nuestra
Institución. Seguir monitoreando la
ejecución de todas las actividades y la
evaluación finalizada la actividad.
Gestión oportuna y sin El 100% de nuestros Ninguna No se presentaron Informar de manera oportuna el
condicionamientos de la matrícula estudiantes iniciaron el año dificultades cronograma y la guía de matrícula a los
(acceso y continuidad de estudios lectivo matriculados padres de familia a través de todos
oportunamente. nuestros medios de comunicación.
Seguimiento a la asistencia y estudiantes se les ha hecho Ninguna No se presentaron Mantener con el protocolo de control de
puntualidad de las y los estudiantes y el seguimiento y dificultades asistencia, en cada sesión de clase, a
del personal de la IE asegurando el acompañamiento de forma cargo del docente de cada área y de las
cumplimiento del tiempo lectivo y de permanente al igual que al auxiliares en cada nivel.
gestión personal de la institución.
Mantenimiento de espacios salubres, El 100% de los accesos a Ninguna No se presentaron Aplicación del Plan de mantenimiento,
seguros y accesibles que garanticen la nuestras aulas virtuales han dificultades evaluación de resultados de manera
salud e integridad física de la sido seguras. oportuna.
comunidad educativa, incluyendo la
gestión del riesgo, emergencias y
desastres, teniendo en cuenta las
diferentes modalidades y turnos de la
IE.
Gestión y mantenimiento de la 100% de nuestra Ninguna No se presentaron Actualización del Plan de Mantenimiento
infraestructura, equipamiento y infraestructura, equipamiento dificultades y requerimiento de la infraestructura,
mobiliario. y mobiliario se ha mantenido equipos y mobiliario.
en óptimas condiciones con
recursos propios.
Compromisos de Gestión Indicadores logros cuantitativos (% ó Dificultades Acciones adoptadas Propuesta de mejora 2022
cantidades numéricas) encontradas para afrontar las
Generación de espacios de trabajo El 100% del personal ha Ninguna No se presentaron Elaboración del Plan de
colegiado diversos y otras participado de los espacios de dificultades capacitación docente desde el mes
estrategias de acompañamiento trabajo colegiado. de febrero, elaboración del
pedagógico, para reflexionar, horario anual de reuniones
evaluar y tomar decisiones que colegiadas y su oportuna difusión.
fortalezcan la práctica pedagógica de
las/los docentes, y el
involucramiento de las familias en
función de los aprendizajes de las y
los estudiantes
Monitoreo de la práctica pedagógica 100% de docentes han recibido Ninguna No se presentaron Sostener la cantidad de
docente utilizando las rúbricas de monitoreos opinados e inopinados dificultades monitoreos realizados, mínimo
observación de aula u otros en cada bimestre. Aplicación de dos por cada bimestre a cada
instrumentos para recoger instrumentos en cada monitoreo. docente.
información sobre su desempeño, Reuniones de retroalimentación al Reuniones semanales según
identificar fortalezas, necesidades y monitoreo realizado. cronograma establecido para
realizar estrategias de coordinación, acompañamiento,
fortalecimiento. formación continua, socialización
de experiencias y la
retroalimentación del trabajo
pedagógico.
Desarrollo de estrategias para 0% de estudiantes en riesgo. Ninguna No se presentaron Continuar con el acompañamiento
atención a estudiantes en riesgo de dificultades permanente desde la tutoría y el
interrumpir sus estudios para que área de acompañamiento y
alcancen los aprendizajes esperados convivencia escolar
y culminen su trayectoria educativa.
Implementación de estrategias de 100% del personal participó en las Ninguna No se presentaron En base al diagnóstico realizado a
difusión de los enfoques del CNEB a capacitaciones programadas por dificultades través del monitoreo y
toda la comunidad educativa. nuestra Institución Educativa acompañamiento elaborar el plan
Implementación de estrategias Ninguna No se presentaron de capacitación docente.
de desarrollo de competencias dificultades Continuar con el financiamiento
docentes y de desarrollo de capacitaciones especializadas a
profesional en el ámbito los docentes que lo requieran.
pedagógico
Compromisos de Gestión Indicadores logros cuantitativos (% o Dificultades Acciones adoptadas Propuesta de mejora 2022
cantidades numéricas) encontradas para afrontar las
Fortalecimiento de los espacios 100% del personal participó de las Ninguna No se presentaron Seguir motivando al personal en su
de participación democrática y jornadas de organización dificultades compromiso de participación
organización de la IE o programa institucional, formando parte en democrática en la organización
educativo, promoviendo los diversos comités, en institucional como parte de nuestros
relaciones interpersonales elecciones libres y democráticas. lineamientos internos.
positivas entre los miembros de
la comunidad educativa.
Elaboración articulada, 100% de estudiantes, y personal Ninguna No se presentaron Difusión por todos nuestros medios
concertada y difusión de las de la institución participó en la dificultades de comunicación de las normas de
normas de convivencia de la IE. elaboración de las normas de convivencia, así como de nuestros
convivencia para las actividades protocolos internos.
virtuales.
Implementación de acciones de 100% de estudiantes, personal de Ninguna No se presentaron Mantener las alianzas estratégicas
prevención de la violencia con la institución participó de las dificultades con las Instituciones especialistas en
estudiantes, familias y personal charlas programadas para la el tema.
de la IE o programa educativo. prevención de la violencia con
estudiantes, con especialista en el
tema
Atención oportuna de situaciones No se presentó ningún caso Ninguna No se presentaron De presentarse el caso aplicar los
de violencia contra estudiantes dificultades protocolos de atención de manera
de acuerdo con los protocolos inmediata.
vigentes.
Fortalecimiento del 100% de estudiantes y sus Algunos padres Reprogramación de la Mantener la atención a través de la
acompañamiento de las y los familias han sido atendido en la de familia fecha para el tutoría personalizada y familiar en
estudiantes y de las familias, en tutoría personalizada y familiar manifestaron no acompañamiento horario extraescolar.
el marco de la Tutoría y poder participar Potenciar el vínculo de cercanía con
Orientación Educativa y la en su entrevista las familias a través de la pastoral de
Educación Sexual Integral por motivos de escucha, horario de atención a PPFF,
trabajo informes de procesos a través de
correo electrónico, comunicados a
través de la plataforma virtual y
atención psicopedagógica.
DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
MATRIZ DIAGNÓSTICA: PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PROBLEMÁTICA CAUSAS/ DEMANDAS EDUCATIVAS

PRIORIZADA/OPORTUN FACTORES COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS
IDADES ASOCIADOS
Adaptabilidad DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CIVICA DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CIVICA
EN LA al retorno de Falta de autonomía  Construye su identidad.  Construye su identidad. Convive y participa
INSTITU las clases e independencia.  Convive y participa democráticamente en la búsqueda democráticamente en la búsqueda del bien común
CIÓN presenciales del bien común  Reafirme su identidad y autoestima.
EDUCATI manteniendo • Poca interacción  Se relacione con los demás con respeto.
VA los protocolos con sus pares. EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
de  Gestiona proyectos de emprendimiento económico y  Crear proyectos de emprendimiento en relación
bioseguridad. • Sedentarismo. social con los recursos
Manejo y COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
control de • Ansiedad  Se comunica oralmente en su lengua materna  Realizar estrategias de expresión oral
emociones.  Lee diversos tipos de texto en su lengua materna  Creación de textos.
• Falta de hábitos y  Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna.  Comprensión de textos (argumentativos,
horarios personales. descriptivos, narrativos etc.)
CIENCIA Y TECNOLOGÍA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
• Poca práctica de  Indaga mediante métodos científicos para construir  Respeten y valoren la casa común.
buenos hábitos conocimientos.  Potenciar sus conocimientos en relación con el
alimenticios y  Explica el mundo físico basándose en conocimientos cuidado del medio ambiente.
lonchera saludable. sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
• Atención  Diseña y construye soluciones tecnológicas para
dispersa. resolver problemas de su entorno.
ARTE Y CULTURA ARTE Y CULTURA
• Poca motivación  Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.  Valoren sus trabajos artísticos.
para el  Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico  Analiza las manifestaciones y expresiones de otras
cumplimiento de culturales épocas y culturas. Las obras artísticas siempre
responsabilidades. reflejan el espíritu de su creador, momentos
especiales y lo que ocurre alrededor en su mundo.
• Dificultad en
actividades
motrices finas y
gruesas.
PROBLEMÁTICAPRIORI CAUSAS/ DEMANDAS EDUCATIVAS
ZADA FACTORES COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS
/OPORTUNIDADES ASOCIADOS
Adaptabilidad . Falta de RELIGIÓN RELIGIÓN
EN LA al retorno de autonomía e  Construye su identidad como persona humana amada por  Creación (Cuidado de la vida)
INSTITU las clases independencia. Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la  Valores
CIÓN presenciales doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las  San José
EDUCATI manteniendo • Poca interacción que le son cercanas.  Obras de misericordia
VA los protocolos con sus pares.  Asume la experiencia del encuentro personal y  Semana Santa
de comunitario con Dios en su proyecto de vida en
bioseguridad. • Sedentarismo. coherencia con su creencia religiosa.
Manejo y INGLÉS INGLÉS
control de • Ansiedad  Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.  Que se exprese en situaciones comunicativas orales
emociones  Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como o escritas que les permitan transmitir inquietudes,
• Falta de hábitos lengua extranjera. necesidades y aportes para sí y para el bien común.
y horarios  Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua  Comunica de manera clara inquietudes en su
personales. extranjera. beneficio y en beneficio común.
 Es capaz de analizar textos que le ayudan a
• Poca práctica de enriquecer el conocimiento que fortalece su visión
buenos hábitos del mundo.
alimenticios y  Produce ideas escritas o textos de mediano alcance
lonchera para transmitir necesidades y aportes en su beneficio
saludable. y para el beneficio del bien común.
MATEMATICA MATEMATICA
• Atención  Resuelve problemas de cantidad  Identificar en cuadros estadísticos las zonas de
dispersa.  Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y nuestra ciudad que se encuentran contaminadas por
cambio. la basura.
• Poca motivación  Resuelve problemas de forma, movimiento y localización  Promueva la comprensión de los problemas y con
para el  Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre ello exploren diversas formas de solución.
cumplimiento de EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA
responsabilidades.  Se desenvuelve de manera autónoma a través de su  Se relaciona mediante actividades físicas con el
motricidad. cuidado del medio ambiente y su salud.
• Dificultad en  Asume una vida saludable.  Desarrollen el conocimiento de sí mismos, su
actividades  Interactúa a través de sus habilidades socio motrices. capacidad comunicativa, de relación, habilidades y
motrices finas y destrezas motrices mediante diversas
gruesas. manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el
sentido cooperativo.
PROBLEMÁTICAPRIO CAUSAS/ DEMANDAS EDUCATIVAS

RIZADA FACTORES COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS
/OPORTUNIDADES ASOCIADOS
Adaptabilidad Falta de CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS SOCIALES
EN LA al retorno de autonomía e  Construye interpretaciones históricas.  Utiliza mapas e imágenes para caracterizar los
INSTITU las clases independencia.  Gestiona responsablemente el espacio y el principales rasgos físicos
CIÓN presenciales ambiente.  Utiliza mapas e información demográfica para
EDUCA manteniendo • Poca interacción  Gestiona responsablemente los recursos caracterizar los rasgos fundamentales de la
TIVA los protocolos con sus pares. económicos. población del continente americano.
de  Establece relaciones entre los recursos naturales
bioseguridad. • Sedentarismo. de Sudamérica y algunas actividades económicas
Manejo y asociadas.
control de • Ansiedad  Identifica los países de Sudamérica y su
emociones. localización relativa.
• Falta de hábitos  Indaga sobre algunas de las características físicas
y horarios y demográficas de Sudamérica, de su interés
personales.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES Se desenvuelve en los entornos virtuales
• Poca práctica de  Se desenvuelve en los entornos virtuales generados generados por las TIC.
buenos hábitos por las TIC.  Personaliza entornos virtuales
alimenticios y  Gestiona información del entorno virtual
lonchera  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Interactúa en entornos virtuales
saludable.  Crea objetos virtuales en diversos
 Formatos.
• Atención
dispersa. Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
• Poca motivación  Define metas de aprendizaje
para el  Organiza acciones estratégicas para
cumplimiento de alcanzar sus metas de aprendizaje.
responsabilidades.  Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje
• Dificultad en
actividades
motrices finas y
gruesas.

ZADA /OPORTUNIDADES FACTORES COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS
ASOCIADOS
CONTEXTO Fortalecimiento DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CIVICA DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CIVICA
de las Confinamiento  Construye su identidad.  Reafirme su identidad y autoestima.
emociones a  Convive y participa democráticamente en la búsqueda  Se relacione con los demás con respeto.
través del • Contaminación del bien común
cuidado del ambiental EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
medio ambiente.
 Gestiona proyectos de emprendimiento económico y  Crear proyectos de emprendimiento en relación con
• Obesidad/ social los recursos
sedentarismo
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
• Participación  Se comunica oralmente en su lengua materna  Realizar estrategias de expresión oral
pasiva de las  Lee diversos tipos de texto en su lengua materna  Creación de textos.
estudiantes  Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna.  Comprensión de textos (argumentativos,
Depresión descriptivos, narrativos etc.)
ansiedad CIENCIA Y TECNOLOGÍA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 Indaga mediante métodos científicos para construir  Respeten y valoren la casa común.
conocimientos.  Potenciar sus conocimientos en relación con el
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos cuidado del medio ambiente.
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
tierra y universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
ARTE Y CULTURA ARTE Y CULTURA
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.  Valoren sus trabajos artísticos.
 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico
culturales
ASOCIADOS
CONTEXTO Fortalecimiento RELIGIÓN RELIGIÓN
de las  Construye su identidad como persona humana  Creación (Cuidado de la vida)
emociones a Confinamiento amada por Dios, digna, libre y trascendente,  Valores
través del comprendiendo la doctrina de su propia  San José
cuidado del • Contaminación religión, abierto al diálogo con las que le son  Obras de misericordia
medio ambiente. ambiental
cercanas.  Semana Santa
• Obesidad/  Asume la experiencia del encuentro personal y
sedentarismo comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
• Participación INGLÉS INGLÉS
pasiva de las  Se comunica oralmente en inglés como lengua  Que se exprese en situaciones comunicativas orales o
estudiantes extranjera. escritas que les permitan transmitir inquietudes,
Depresión  Lee diversos tipos de textos escritos en inglés necesidades y aportes para sí y para el bien común.
ansiedad como lengua extranjera.  Comunica de manera clara inquietudes en su beneficio y
 Escribe diversos tipos de textos en inglés como en beneficio común.
lengua extranjera.  Es capaz de analizar textos que le ayudan a enriquecer el
conocimiento que fortalece su visión del mundo.
 Produce ideas escritas o textos de mediano alcance para
transmitir necesidades y aportes en su beneficio y para el
beneficio del bien común.
MATEMATICA MATEMATICA
 Resuelve problemas de cantidad  Identificar en cuadros estadísticos las zonas de nuestra
 Resuelve problemas de regularidad, ciudad que se encuentran contaminadas por la basura.
equivalencia y cambio.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización
 Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre
EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA
 Se desenvuelve de manera autónoma a través  Se relaciona mediante actividades físicas con el cuidado
de su motricidad. del medio ambiente y su salud.
 Asume una vida saludable.
 Interactúa a través de sus habilidades socio
motrices.

ASOCIADOS
Fortalecimiento CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS SOCIALES
CONTEX de las  Confinamiento  Construye interpretaciones históricas.  Utiliza mapas e imágenes para caracterizar los principales
TO emociones a  Gestiona responsablemente el espacio rasgos físicos
través del  Contaminación y el ambiente.  Utiliza mapas e información demográfica para caracterizar
cuidado del
ambiental  Gestiona responsablemente los los rasgos fundamentales de la población del continente
medio ambiente.
recursos económicos. americano.
 Obesidad/  Establece relaciones entre los recursos naturales de
sedentarismo Sudamérica y algunas actividades económicas asociadas.
 Identifica los países de Sudamérica y su localización
 Participación relativa.
pasiva de las  Indaga sobre algunas de las características físicas y
estudiantes demográficas de Sudamérica, de su interés
 Depresión COMPETENCIAS TRANSVERSALES Se desenvuelve en los entornos virtuales

ansiedad  Se desenvuelve en los entornos generados por las TIC.
virtuales generados por las TIC.  Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual
 Gestiona su aprendizaje de manera  Interactúa en entornos virtuales
autónoma.  Crea objetos virtuales en diversos
 Formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera

autónoma.
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje

ASOCIADOS
OPORTUN Alianzas: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y IBEC Learning, Desarrolla competencias Digitales y Habilidades
DADES DE - Red de Instituciones CIVICA Blandas:
APRENDIZ Educación de educativas  Construye su identidad. • En operaciones básicas y conceptos.
AJE la aliadas.  Convive y participa democráticamente en la • Gestión de datos personales.
Congregación Institución búsqueda del bien común • Procesamientos de textos.
Misioneras Educativa. EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO • Multimedia y herramienta de presentación.
Dominicas del Docentes. • Herramientas organizacionales y de proyectos.
 Gestiona proyectos de emprendimiento
Rosario. COPAFA Aula Activa
económico y social
- Consorcio Padres de • Las estudiantes movilizan conocimientos, habilidades y
Nacional de familia/apoderado COMUNICACIÓN actitudes durante todo el proceso hasta llegar a una solución
Colegios .  Se comunica oralmente en su lengua materna que se expresa en un producto.
católicos del Estudiantes.  Lee diversos tipos de texto en su lengua Beereaders
Perú. materna Plataforma digital que fortalece la comprensión lectora de los
Convenios:  Escribe diversos tipos de texto en su lengua estudiantes a través de metodologías de aprendizaje basadas
IBEC Learning materna. en dinámicas de juego y recompensas, las que pueden canjear
Aula Activa CIENCIA Y TECNOLOGÍA por libros, avatares y skins, personalizando el perfil de cada
Plataformas  Indaga mediante métodos científicos para estudiante.
digitales Edusofnet
construir conocimientos.
interactivas: • Gestiona procesos escolares y el monitoreo de la información
Beereaders  Explica el mundo físico basándose en
en tiempo real, manteniendo permanentemente comunicación
Edusofnet conocimientos sobre los seres vivos, materia y
con los miembros comunidad educativa en tiempo real.
Zoom energía, biodiversidad, tierra y universo. Zoom
Google  Diseña y construye soluciones tecnológicas • Programar una reunión.
Classroom para resolver problemas de su entorno. • Grabar la reunión.
ARTE Y CULTURA • Compartir pantalla.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. • Hacer streaming.
 Aprecia de manera crítica manifestaciones • Pizarra virtual.
artístico culturales • Chat en vivo.
RELIGIÓN • Gestión de los participantes.
 Construye su identidad como persona humana • Fondos virtuales para Zoom
amada por Dios, digna, libre y trascendente, Google Classroom:
• Gestiona clases online.
comprendiendo la doctrina de su propia
• Puede hacer comentarios y aportes de las actividades
religión, abierto al diálogo con las que le son realizadas, adjuntar archivos y enlaces, establecer un calendario
cercanas. de trabajo, así como evaluaciones y gestionarlas.
 Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.

ASOCIADOS
OPORTUN Alianzas: Instituciones INGLÉS IBEC Learning, Desarrolla competencias Digitales y Habilidades
DADES DE - Red de educativas  Se comunica oralmente en inglés como lengua Blandas:
APRENDIZ Educación de aliadas. extranjera. • En operaciones básicas y conceptos.
AJE la Institución  Lee diversos tipos de textos escritos en inglés • Gestión de datos personales.
Congregación Educativa. • Procesamientos de textos.
como lengua extranjera.
Misioneras Docentes. • Multimedia y herramienta de presentación.
Dominicas del COPAFA  Escribe diversos tipos de textos en inglés como • Herramientas organizacionales y de proyectos.
Rosario. Padres de lengua extranjera. Aula Activa
- Consorcio familia y/o MATEMATICA • Las estudiantes movilizan conocimientos, habilidades y
Nacional de apoderado.  Resuelve problemas de cantidad actitudes durante todo el proceso hasta llegar a una solución que
Colegios Estudiantes.  Resuelve problemas de regularidad, se expresa en un producto.
católicos del equivalencia y cambio. Beereaders
Perú.  Resuelve problemas de forma, movimiento y Plataforma digital que fortalece la comprensión lectora de los
Convenios: localización estudiantes a través de metodologías de aprendizaje basadas en
IBEC Learning  Resuelve problemas de gestión de datos e dinámicas de juego y recompensas, las que pueden canjear por
Aula Activa libros, avatares y skins, personalizando el perfil de cada
incertidumbre
Plataformas estudiante.
digitales EDUCACIÓN FÍSICA
Edusofnet
interactivas:  Se desenvuelve de manera autónoma a través
• Gestiona procesos escolares y el monitoreo de la información
Beereaders de su motricidad. en tiempo real, manteniendo permanentemente comunicación con
Edusofnet  Asume una vida saludable. los miembros comunidad educativa en tiempo real.
Zoom  Interactúa a través de sus habilidades socio Zoom
Google motrices. • Programar una reunión.
Classroom CIENCIAS SOCIALES • Grabar la reunión.
 Construye interpretaciones históricas. • Compartir pantalla.
 Gestiona responsablemente el espacio y el • Hacer streaming.
ambiente. • Pizarra virtual.
 Gestiona responsablemente los recursos • Chat en vivo.
económicos. • Gestión de los participantes.
• Fondos virtuales para Zoom
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Google Classroom:
 Se desenvuelve en los entornos virtuales • Gestiona clases online.
generados por las TIC. • Puede hacer comentarios y aportes de las actividades
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. realizadas, adjuntar archivos y enlaces, establecer un calendario
de trabajo, así como evaluaciones y gestionarlas
Demandas Educativas
 Formación de ciudadanas y ciudadanos capaces de convivir en sociedades marcadas

por la diversidad, preparándolos para incorporar las diferencias de manera que
contribuyan a la integración y a la solidaridad, así como para enfrentar la
fragmentación y la segmentación que amenazan a muchas sociedades en la actualidad.
En consecuencia, serán responsables de distribuir equitativamente los conocimientos y
el dominio de los códigos en los cuales circula la información socialmente necesaria, y
formar a las personas en los valores, principios éticos y habilidades para desempeñarse
en los diferentes ámbitos de la vida social.
 Formar recursos humanos que respondan a los nuevos requerimientos del proceso
productivo y a las formas de organización del trabajo resultantes de la revolución
tecnológica. Para incrementar la competitividad, el mayor desafío es la transformación
de la calidad educativa: grupos cada vez más numerosos de individuos con buena
formación, impulso del liderazgo y la autonomía individual, logro de un mayor
acercamiento entre el mundo de las comunicaciones, la esfera del trabajo y de la
educación.
 Corresponde impulsar la creatividad en el acceso, difusión e innovación científica y

tecnológica. Las estudiantes deben desarrollar competencias y capacidades de
anticipación del futuro y de actualización permanente para seleccionar información,
para orientarse frente a los cambios, para generar nuevos cambios, para asumir con
creatividad el abordaje y resolución de problemas. Los miembros activos de una
sociedad no sólo necesitan tener una formación básica, sino que deben incorporar
conocimientos sobre informática y tecnología, aspectos que no eran imprescindibles
hace sólo una década.
Potencialidades
 Impulsar la incorporación de las tecnologías informáticas y el uso de ordenadores y de
Internet en la formación de capacidades que permitan la selección y el
aprovechamiento inteligente de la información para, desde allí, producir un
conocimiento propio.
 Contar con una infraestructura de primera calidad, con ambientes para un servicio de
calidad y con amplias áreas verdes.
 Personal docente, administrativo y de apoyo dispuesto al servicio de nuestras
estudiantes y padres de familia, integrando la formación y capacitación continua.
 Clima institucional fraterno y democrático, que integra acogida, acompañamiento y
formación en valores de nuestras estudiantes, propiciando un vínculo afectivo con su
alma mater, el cual perdura con el paso de los años.
Valores
 Las sociedades contemporáneas que pretenden ser democráticas, abiertas y plurales se
caracterizan por su interés permanente de cimentar en sus ciudadanos y ciudadanas
valores que tiendan cada día a fortalecer y a consolidar el funcionamiento democrático
de sus instituciones. Su propósito claro y definido, consiste en elevar los niveles de
satisfacción personal y colectivo de su ciudadanía, contribuyendo así a la dignificación
progresiva de los mismos, incrementando a la vez, sus niveles de felicidad, por tanto,
de una vida digna.
 La formación en valores y principios éticos ha sido una de las finalidades principales
de la educación tomasina, responde a la construcción de una sociedad más justa y
solidaria, esto exige y motiva la formación integral de los nuevos ciudadanos y
ciudadanas del mañana. Ciertamente, la formación en valores es responsabilidad
compartida de la sociedad en su conjunto, la familia y la escuela.
 En este proceso es necesario reconocer la importancia de ofrecer espacios de
formación y actualización docente brindando herramientas y metodologías que
permitan fortalecer en las estudiantes su formación cívica y ética, la cual debe ser
observable en los procesos de la enseñanza aprendizaje y en la convivencia cotidiana
de la institución y el entorno.
VI. OBJETIVOS DEL PCI
6.1. Formar integralmente al educando para el logro de su identidad, desarrollando

actividades que le permitan crecer en valores, organizar su proyecto de vida y
contribuir al desarrollo local y del país; motivándolo a ejercer una ciudadanía asertiva
con un sólido compromiso de vida cristiana y desarrollando actitudes de respeto,
solidaridad y responsabilidad.
6.2 Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la
cultura, el arte, la educación física y los deportes; así como aquellos que permitan al
educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.
VII. PROPUESTA PEDAGÓGICA
Nuestra propuesta pedagógica se desprende de nuestra identidad expresada en la

misión y visión. Nuestra misión principal es el desarrollo integral de la persona humana,
desde la vida y para la vida con sentido comunitario. El modelo de aprendizaje que
asumimos es humanista con un enfoque socio cognitivo cultural, basado en los aportes de
las teorías pedagógicas actuales y en los últimos avances de la ciencia y la tecnología.
ENFOQUE CURRICULAR
La práctica pedagógica de la Institución Educativa “Santo Tomás” de Cutervo se basará en
el paradigma educativo Socio Cognitivo Cultural que se sustenta en las Teorías
Constructivistas del Aprendizaje (Piaget, Ausubel, Vygotsky, Bruner y otros).
Este paradigma explica que procesos mentales utiliza el aprendiz para aprender, que
capacidades, destrezas, habilidades necesita para desarrollar su potencial de aprendizajes
dentro de un contexto social concreto.
 Es un enfoque humanista que se identifica con la visión centrada en el desarrollo de la
integralidad de la persona y de su proyecto personal. Se espera que al ser la persona
humana el centro del quehacer educativo, el educando aprenda con agrado y con alta
motivación interna. Se responde al qué y al para qué del proceso enseñanza-
aprendizaje.
 Es un enfoque centrado en la capacidad del cambio social intencionado con el fin de
contribuir a una mayor equidad y cierre de brechas sociales. Se aprende en y para la
convivencia y el bien común.
 El enfoque cognitivo, centrado en el desarrollo de los procesos intelectuales,
atendiendo a sus características personales, estilo y ritmos de aprendizaje,
considerando atención a la diversidad y favoreciendo la inclusión.
PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
Es la visión común e integral de los aprendizajes que deben logran los estudiantes al
término de la Educación Básica. Esta visión permite unificar criterios y establecer una ruta
hacia resultados comunes que respeten nuestra diversidad social, cultural, biológica y
geográfica. Estos aprendizajes constituyen el derecho a una educación de calidad y se
vinculan a los cuatro ámbitos principales del desempeño que deben ser nutridos por la
educación, señalados en la Ley General de Educación: desarrollo personal, ejercicio de la
ciudadanía, vinculación al mundo del trabajo y participación en la sociedad del
conocimiento
ENFOQUES TRANSVERSALES:
Corresponden a los significados y valoraciones que impregnan los rasgos del perfil y las
competencias. Son la base de la construcción curricular y se articulan con los principios de
la Ley General de Educación. Se traducen en formas específicas de actuar, las cuales, en la
medida que se consideran valiosas y por lo tanto deseables para todos, constituyen valores
y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades deben esforzarse por demostrar en
la dinámica diaria de la escuela. Los enfoques transversales orientan en todo momento el
trabajo pedagógico e imprimen características a los diversos procesos educativos,
incluyendo prácticas y formas de organización que la institución educativa realice. Los
enfoques transversales del Currículo Nacional de la Educación Básica son:
Interculturalidad, Inclusión o Atención a la diversidad, Igualdad de género, de Derechos,
del Bien común, Enfoque ambiental y Búsqueda de la excelencia. Estos enfoques forman
parte de acuerdos internacionales y políticas que reconoce y suscribe el Estado peruano.
COMPETENCIA: es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de
capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando
de manera pertinente y con sentido ético.
CAPACIDADES: son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los
conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una
situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las
competencias, que son operaciones más complejas.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: son descripciones del desarrollo de la competencia
en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de
acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una
competencia determinada. Asimismo, definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos
los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica.
DESEMPEÑOS: son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a
los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Ilustran algunas
actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel
esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.
ESPACIOS EDUCATIVOS: son entornos que promueven el desarrollo de aprendizajes

de los estudiantes. Estos espacios facilitan las interrelaciones del estudiante con personas,
objetos, realidades o contextos, que le proporcionan experiencias e información valiosa
para lograr propósitos específicos o resolver problemas con pertinencia y creatividad. Estos
espacios se diseñan y organizan según las concepciones acerca de cómo aprenden los
estudiantes, y se aprovechan según las intenciones pedagógicas de los docentes y la propia
curiosidad de los estudiantes.
PLAN DE ESTUDIOS.
N° Áreas Curriculares 1° 2° 3° 4° 5°
1 Matemática 5 5 5 5 5
2 Comunicación 5 5 5 5 5
3 Inglés 3 3 3 3 3
4 Ciencias Sociales 3 3 3 3 3
5 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3 3 3 3 3
6 Arte y Cultura 3 3 3 3 3
7 Educación Física 3 3 3 3 3
8 Educación Religiosa 2 2 2 2 2
9 Educación para el Trabajo 2 2 2 2 2
10 Ciencia y Tecnología 4 4 4 4 4
11 Tutoría 2 2 2 2 2
TOTAL 35 35 35 35 35
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD: Las horas de libre disponibilidad han sido

asignadas de acuerdo a las prioridades establecidas en el PCI. E l incremento de horas en cada
área curricular responderá a la decisión de la I.E. Desarrollar talleres o áreas que
complementen el logro de determinados aprendizajes considerados prioritarios para la
realidad local o necesidad del estudiantado. Ante esta situación se prioriza en la institución
educativa las áreas de Matemática y Comunicación
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.
La evaluación curricular permite a la institución valorar los logros y aciertos del plan
curricular y prestar atención a los aspectos a mejorar considerando que la finalidad de
nuestro servicio es brindar una educación integral de calidad, que implica observar,
recoger información significativa con la finalidad de reflexionar, emitir juicios y tomar
decisiones oportunas para una mejora continua en todos los niveles y aspectos
institucionales.
Aspectos de la evaluación
Nuestro sistema de evaluación abordará tres aspectos fundamentales: La evaluación de
la Gestión, Evaluación del desempeño y Evaluación de aprendizajes.
Evaluación de la gestión:
Evaluar la gestión de nuestra institución educativa nos permite asumir con realismo y
objetividad nuestras fortalezas, debilidades y desafíos para hacer los cambios de mejora
necesarios con la finalidad de prestar un servicio de calidad en coherencia a nuestra
misión y visión. Esta evaluación se realizará a través de encuestas de opinión, a docentes,
padres de familia, alumnas y exalumnas. Asimismo, se aplicarán focus group, entrevistas
estructuradas, etc.
Evaluación del desempeño:
La evaluación del desempeño tiene como propósito valorar el rendimiento, identidad y
satisfacción personal de los miembros de la comunidad educativa. En este sentido prestar
atención al desempeño docente, administrativo y de servicio; es un punto clave en la vida
de la institución educativa por ser el personal, referente concreto de la propuesta
Educativa. Por esta razón, es fundamental la evaluación del desempeño profesional que
incluye la selección, entrevistas, el acompañamiento, monitoreo, formación, capacitación
y actualización permanente de los miembros de la comunidad educativa en su dimensión
humana y profesional.
Evaluación de los aprendizajes:
La evaluación de los aprendizajes es asumida como un proceso permanente de reflexión
y comunicación de la gestión de los aprendizajes. Se considera como proceso formativo,
integral y continuo. En este proceso se pretende identificar los avances, dificultades y
logros de las/os estudiantes en las distintas áreas y niveles educativos con el fin de
brindarles estrategias para la mejora de sus aprendizajes, teniendo claro que la finalidad
última de la evaluación está orientada al logro de las competencias y según los estándares
de cada grado y ciclo.
Asumida nuestra misión y el enfoque curricular propio de la institución, garantiza la
formación integral de nuestras estudiantes quienes desde la identidad dominicana
desarrollan al máximo sus potencialidades, actitudes y valores en todos los niveles de la
educación básica de nuestra institución, por ende, asumimos que la evaluación es integral,
continua, sistemática, flexible y participativa.
Mecanismos
Los aprendizajes que desarrollan las estudiantes se expresan en capacidades básicas de
las áreas, las mismas que constituyen el objeto de evaluación; entonces en el campo de
aprendizajes hablamos de capacidades y en el campo de la evaluación toman el nombre
de criterios de evaluación.
Criterios de evaluación.
Son parámetros que permite situar al alumno en su proceso de aprendizaje, estos
corresponden a las competencias y capacidades del área y se convierten en unidades de
recojo y análisis de información. La comunicación de los resultados de evaluación se
realiza a través de cada criterio. Estos criterios de evaluación están alineados al
aprendizaje valorando los procesos, no solo el producto, el proceso cognitivo según lo
exijan las áreas, las actitudes, la práctica de valores, la convivencia y aprendizaje grupal
forman parte de los criterios de evaluación en coherencia a la formación integral de
nuestras/os estudiantes.
Indicadores de evaluación.
Son manifestaciones observables del proceso de aprendizaje de las estudiantes. Se
originan en los desempeños priorizados y organizados por bimestres, las capacidades
igualmente priorizadas y estas orientadas al desarrollo y logro de las competencias,
finalidad última de toda evaluación.
Por tanto, para cada criterio se formula un conjunto de indicadores de evaluación, los
cuales requieren de instrumentos específicos para el recojo de información observable,
objetiva para la toma de decisiones oportunas que favorezcan la mejora constante y
procesual de las estudiantes en las diferentes áreas y niveles.
Instrumentos de evaluación.
Los instrumentos de evaluación son medios que permiten registrar y obtener
información necesaria para verificar los logros y dificultades de las estudiantes y tomar
decisiones y medidas correctivas brindando reajustes y orientaciones en los procesos de
aprendizaje con el fin de encaminar hacia el desarrollo y logro de sus capacidades y
competencias. Para su efectividad es necesario elegir el instrumento de evaluación de
forma pertinente.
Entre los instrumentos utilizados en las distintas áreas señalamos:
• Ficha o guía de observación
• Ficha de metacognición
• Ficha de autoevaluación
• Ficha de coevaluación
• Registro de observación de actitudes.
• Lista de cotejo
• Lista de registro.
• Anecdotario
• Cuestionarios
• Cuaderno de trabajo
• Guía de evaluación de exposiciones.
• Registro de apreciaciones de actitudes.
• Rúbricas.
Administración
Este se hará teniendo en cuenta los criterios seleccionados para el periodo cuyo resultado
será el producto de toda la información obtenida a través de los instrumentos aplicados.
Para determinar el calificativo anual o periodo lectivo de un área curricular, el docente
debe valorar el nivel de logro del conjunto de competencias asociadas al área.
El calificativo anual del área curricular no es un promedio de las competencias; es una
conclusión que resulta del análisis global de dichos niveles de logro. En este proceso, el
docente debe considerar: el progreso del estudiante a lo largo del periodo lectivo, las
prioridades establecidas en los propósitos de aprendizaje, las condiciones y características
de los estudiantes y de la modalidad, entre otros.
Desde el primer el cuarto grado de Educación Secundaria, se usa la escala cualitativa
señalada en el Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB), que contiene una letra
asociada a un mensaje claro:
A LOGRO DESTACADO
D Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la
competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van más allá del nivel
esperado
A LOGRO ESPERADO
Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia,
demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo
programado.
B EN PROCESO
Cuando el estudiante está próximo o cercano al nivel esperado respecto a la
competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para
lograrlo.
C EN INICIO
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al
nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas,
por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.
COMUNICACIÓN AL ÁREA ADMINISTRATIVA

Se realiza en función de los resultados de cada periodo y finalización del año lectivo.
COMUNICACIÓN A LAS ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA

Se realiza a través del Informe de Progreso, en el que se consignan los resultados de
cada periodo o bimestre y los resultados de área. Los docentes de cada área presentan las
conclusiones descriptivas de las estudiantes registrando sus logros, dificultades,
sugerencias de mejora, el nivel de logro de la competencia. Así mismo se registra la
apreciación personalizada de las estudiantes por parte del tutor o tutora en cada bimestre,
siguiendo los criterios de evaluación en comportamiento. La coordinación de Tutoría en
coordinación con los tutores, realiza un informe del estudiante a partir de una
acompañamiento personal o grupal y la información que requiera mayor acompañamiento
se comunica al padre de familia.
LINEAMIENTOS GENERALES DE TUTORÍA.
Se dará un servicio de acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico a los
estudiantes, como parte del desarrollo curricular y aporte al logro de los aprendizajes y a
la formación integral, en la perspectiva del desarrollo humano.
Se desarrollará asuntos referidos al área de tutoría: académica, la salud física y mental,
personal social, cultura y actividades curriculares especiales, entre otros. Utiliza técnica
como: estudio de casos, los coloquios, el diálogo, la dinámica grupal, la entrevista y
contención psicológica.
Se promocionará actividades preventivas para reducir los factores de riesgo
psicosociales: consumo de bebidas, el internet, el embarazo precoz, bullying etc.
Los estudiantes que necesite tratamiento especializado deberán ser derivado a una
institución de salud para su atención. La labor de los Psicólogos escolares y de los tutores
que trabajen en la Institución Educativa es formativa y preventiva.
CARACTERÍSTICAS DE LA LABOR TUTORIAL ES FORMATIVA:

Mediante La tutoría se ayuda a los niños y niñas a adquirir competencias, capacidades,
habilidades, valores o actitudes para enfrentar las exigencias y desafíos que se les
presentan en su proceso de desarrollo.
ES PREVENTIVA: Busca promover los factores protectores y minimizar los factores de
riesgo. Trata de anticiparse a los problemas mediante estrategias útiles y sistemáticas, que
el niño y niña podrá utilizar oportunamente para enfrentarlos. En este sentido acompañar
y escuchar a los niños y niñas, facilita el reconocimiento de sus dificultades.
ES PERMANENTE: El niño y niña recibe durante todo su recorrido educativo, apoyo e
instrumento que le permiten manejar las situaciones propias de su desarrollo. Cuando su
relación con el tutor y compañeros se da en un marco de confianza, democracia y valores,
los logros y avances son más consistentes. Este proceso requiere tiempo y continuidad.
ES PERSONALIZADA: Se interesa por el estudiante como persona con características
particulares, que tiene un sinnúmero de factores hereditarios, ambientales, sociales y
culturales, que lo configuran de manera única. Esto sin dejar de considerar que existen
patrones comunes previsibles.
ES INTEGRAL: La tutoría promueve la formación total de los niños y niñas como
personas, atendiéndolas en todos sus aspectos: físico, cognitivo, afectivo, social, moral.
ES INCLUSIVA: Atiende y satisface las necesidades de orientación de todos los niños y
niñas, tanto a aquellos que presentan dificultades como a los que no presentan. Cada tutor
en su sección debe trabajar con todos los estudiantes orientando su labor en función del
proceso del desarrollo y de las características y necesidades comunes de cada etapa
evolutiva.
ES RECUPERADORA: En el caso de que las dificultades de los niños y niñas
amenacen con agravarse, la relación de soporte y apoyo brinda la acción tutorial,
permitirá minimizar su impacto. Además, permite que, al detectarlas tempranamente, se
haga la oportuna intervención para disminuir el riesgo de mayores complicaciones.
NO ES TERAPÉUTICA: Porque no considera en brindar terapia a los niños y niñas que
presentan alguna dificultad: La función del tutor no es reemplazar al psicólogo o
especialista, sino, más bien, ser un primer soporte y apoyo dentro de la Institución
Educativa, de ser necesario, se puede derivar al niño y niña que lo requiera atención
especializada.
La tutoría es un servicio concebido como una labor de acompañamiento y orientación que
se brinda a la estudiante de todos los ciclos. El propósito central de esta labor es atender
sus necesidades, a través de la creación de un espacio de confianza en la cual la tutora le
ofrezca la posibilidad de ser escuchada, atendida y orientada de manera grupal y
personalizada, en diferentes aspectos de su vida.
La tutoría tiene una finalidad preventiva promocional que se inspira en la especial
atención al desarrollo integral de la persona anticipándose a la aparición de circunstancias
de riesgo a través del reconocimiento y valoración de factores protectores y con el apoyo
de programas de intervención educativa y social.
Teniendo en cuenta que la institución promueve la formación integral de la persona,
incidiendo en la adquisición de valores fundamentales del ser humano ético, considera
que la tutoría es un espacio propicio para este propósito; por tanto, debe ser trabajada en
dos dimensiones: en la atención a la estudiante y a los Padres.
DIMENSIÓN DE ATENCIÓN A LA ESTUDIANTE:
Se trabajará sobre el desarrollo de capacidades principalmente las referidas a su
identidad personal y a las relaciones interpersonales, lo que implica un desarrollo en la
toma de decisiones. Es necesario realizar un trabajo sostenido y en estrecha relación con
las áreas.
En este sentido nuestra Institución plantea:
ATENCIÓN PERSONALIZADA
El desarrollo humano es un proceso difícil en el que existen patrones comunes y
previsibles, junto a un sinnúmero de factores hereditarios, ambientales y sociales que
determinan de forma única y exclusiva a cada uno, determinando múltiples posibilidades
y desarrollos distintos. Por ello, hemos considerado como medida de intervención
pedagógica la puesta en marcha de un programa de tutorías individualizadas a lo largo del
año escolar como complemento del trabajo del tutor/a.
Es el espacio de diálogo personalizado mediante el cual puedes conocer y orientar a tus
estudiantes en aspectos de su interés. También te permite atender oportunamente los
problemas que afectan o amenazan el desarrollo integral del estudiante.
ATENCIÓN GRUPAL
Es la orientación que brinda el tutor/a a las y los estudiantes durante la hora de Tutoría,
promoviendo espacios de encuentro para el diálogo sobre sí mismos, sus necesidades,
expectativas, preocupaciones e intereses tanto de su vida personal como en las
actividades que desarrolla en la institución educativa. Además, debes promover la
reflexión y juicio crítico, así como la integración entre ellos, y en la dinámica escolar.
DIMENSIÓN DE ATENCIÓN A LOS PADRES:
La atención a los padres se hará sobre el fortalecimiento de las relaciones entre familia y
colegio a partir del conocimiento del proyecto educativo y el fortalecimiento de las
relaciones familiares. Este trabajo se realiza en el marco del Programa de Formación de la
familia a través de la Escuela de Padres.
El docente tutor deberá reunir las siguientes cualidades para el desarrollo de su función:
empatía, capacidad de escucha, confiabilidad, estabilidad emocional, respeto, así como la
práctica de valores.
La tutoría se desarrollará a través de las siguientes áreas:
 Personal Social.
 Académica.
 Vocacional.
 Salud Corporal y mental.
 Ayuda Social.
 Cultura y actualidad.
 Convivencia
La evaluación será eminentemente formativa, para lo que la tutora contará con un

anecdotario y una ficha o guía de observación de las actitudes de las estudiantes, la
misma que será alimentada con la ficha de observación de actitudes del docente de su
grupo. Teniendo en cuenta la intencionalidad del área esta no puede ser calificada.
Procesos socio afectivos
Es el conjunto de operaciones o actividades mentales ligados a las emociones,
sentimientos y actitudes, que nos permite relacionarnos con nosotros mismos y con los
demás.
Son fenómenos psíquicos que se originan como respuesta a eventos de diverso impacto
en la parte afectiva de la persona.
Elementos de los procesos socioafectivos: Hay tres elementos
Las emociones. Son procesos afectivos complejos e intensos que se manifiestan a
través de cambios fisiológicos, somáticos y conductuales y que tiene un propósito de
adaptación.
Los sentimientos. Son procesos tienen impacto a nivel espiritual; causados por
impresiones consecutivas o situaciones reiterativas y que a partir de las cuales (de la
forma de sentir que estas nos producen internamente) los seres humanos actuamos.
Perdura en el tiempo.
Las actitudes. Son procesos afectivos referidos a la predisposición cognitiva (creencias
o ideas), afectiva (emociones o sentimientos) y conductual (acciones,
comportamientos), favorable o desfavorable, como respuesta frente a objetos, hechos o
personas.
Para desarrollar estos procesos en nuestras estudiantes contamos con un equipo de
personas, tutoras por cada sección, personal liberado de horas de clases en el área de
acompañamiento y convivencia escolar, asesoría espiritual, y la sicóloga.
Seguimiento a estudiantes
El seguimiento a las estudiantes de la Institución se da a través de las siguientes instancias:
Área de Acompañamiento y Convivencia Escolar (Tutores)
Registra los diversos casos que puedan surgir con las estudiantes.
En coordinación con la Coordinación de Tutoría emite un informe Personalizado del proceso
de cada estudiante en cada trimestre.
Tutores
Contamos con dos horas exclusivas dentro de la jornada de trabajo en donde previo
diagnóstico las tutoras elaboran su plan de acción tutorial para abordar la problemática del
aula, así como desarrollar las potencialidades de las estudiantes.
Auxiliares
Nuestra Institución cuenta con una auxiliar de educación.
Convivencia escolar
La Convivencia Escolar Democrática tiene como finalidad propiciar procesos de
democratización en las relaciones interpersonales entre los integrantes de la comunidad
educativa, como fundamento de una cultura de paz y equidad entre las personas,
contribuyendo de este modo en primer orden, a la prevención del acoso y otras formas de
violencia entre los estudiantes.
Ante un escenario cotidiano en el que se producen hechos de violencia, creemos que se
requiere cambios que generen, una cultura democrática y de paz en espacios como las
instituciones Educativas que deben estar comprometidas en la protección y prevención de los
derechos de los niños, niñas y adolescente y la solución de conflictos desde la escucha y el
diálogo y nuestra Institución educativa no es ajena a la problemática.
Frente a todo ello, la Institución cuenta con un área de Acompañamiento y Convivencia
Escolar que busca brindar un acompañamiento más personalizado y adaptado a las
necesidades de las estudiantes y aumentar con ello los índices de éxito escolar; así mismo
busca promover en la Institución la convivencia democrática y cultura de paz que permitan el
desarrollo de las condiciones adecuadas para mejorar los aprendizajes de las estudiantes,
estableciendo medidas y procedimientos de protección, así como la atención integral ante
situaciones que vulneren los derechos de los estudiantes.
El área asume las siguientes funciones:
 Función formativa: promoción de valores, habilidades sociales y el aprendizaje de
normas y pautas de convivencia.
 Función preventiva: generar un clima de armonía frente a los conflictos
interpersonales que puedan surgir.
 Función reguladora: reconocimiento del buen comportamiento y establecimiento de
adecuadas medidas correctivas.
El comité de Convivencia Escolar está conformado por:
 Director
 Coordinador de tutoría
 Auxiliares de Educación
 Delegada estudiantil
EDUCACIÓN INCLUSIVA
Reconocemos que la característica de ser humanos es precisamente el hecho que somos
distintos, los unos a los otros, por tanto, las diferencias no constituyen excepciones.
Desde esta lógica no debe obviarse y actuar como sí todos los niños, niñas aprendieran en
las mismas condiciones y a la misma velocidad, sino por el contrario, debemos
desarrollar nuevas formas de enseñanza que respondan y tomen en cuenta la diversidad
de características y necesidades que presentan nuestros estudiantes llevando a la práctica
los principios de una educación para todos y con todos.
Para ello tenemos en cuenta las necesidades de los estudiantes inclusivos que ingresan a
nuestra Institución, dichas necesidades a considerar son:
Necesidades educativas comunes

Se refiere a las necesidades educativas que comparten todas nuestras estudiantes que
hacen referencias a los aprendizajes esenciales para su desarrollo personal, social, que
son expresados en el currículum regular.
Necesidades educativas especiales
Se refiere a aquellas necesidades educativas individuales que no pueden ser resueltas a
través de los medios y los recursos metodológicos que habitualmente utiliza la docente
para responder a las diferencias individuales de sus alumnas. Estas requieren para ser
atendidas de ajustes, recursos o medidas pedagógicas especiales o de carácter
extraordinario, distintas a las utilizadas comúnmente para la mayoría de los estudiantes.
Hace referencia a alumnas que presenten dificultades mayores que el resto de los
estudiantes para acceder a los aprendizajes de los niños de su edad, o que presenta
desfases con relación al currículum por diversas causas y pueden requerir para progresar
en su aprendizaje de:
- Medios de acceso al currículum (flexibilidad curricular)
- Adaptaciones curriculares
- Adecuaciones en el contexto educativo y/o en la organización del aula.
- Servicios de apoyo especial.
Necesidades educativas específicas
Se refiere a aquellos estudiantes que, por dificultades específicas de aprendizaje, por sus
altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por
condiciones personales o de historia escolar, requiere una atención educativa diferente a
la ordinaria para que pueda alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades
personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el
alumnado.
En este proceso de inclusión ponemos en práctica el protocolo de atención diferenciada,
en comunión con los padres de familia.
VIII. MATRICES DE PLANIFICACIÓN
PRIMER GRADO AREA DE DESRROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CIVICA
Competencia Capacidades Desempeños CNEB Desempeño Precisado Criterio
Construye si Se valora a sí mismo. Explica los cambios propios de su etapa Explica sus cambios propios de su etapa de Explica sus cambios propios de su etapa de
identidad Autorregula sus de desarrollo valorando sus desarrollo valorando sus características desarrollo valorando sus características
emociones. características personales y culturales, y personales y culturales, y reconociendo la personales y culturales.
Reflexiona y reconociendo la importancia de evitar y importancia de evitar y prevenir situaciones Reconoce la importancia de evitar y prevenir
argumenta prevenir situaciones de riesgo de riesgo. situaciones de riesgo.
éticamente. (adicciones, delincuencia, pandillaje, Explica la influencia de los demás en la Explica la influencia de los demás en la
Vive su sexualidad desórdenes alimenticios, entre otros). valoración de sus características personales valoración de sus características personales y
de manera plena y y culturales. Reconociendo la importancia de culturales.
responsable. evitar y prevenir situaciones de riesgo. Reconociendo la importancia de evitar y prevenir
situaciones de riesgo.
Describe las causas y consecuencias de Describe las causas y consecuencias de sus Describe las causas y consecuencias de sus
sus emociones, sentimientos y emociones, sentimientos y comportamientos, emociones, sentimientos y comportamientos, y
comportamientos, y las de sus y las de sus compañeros en situaciones de las de sus compañeros en situaciones de
compañeros en situaciones de convivencia en la escuela y la comunidad. convivencia en la escuela y la comunidad.
convivencia en la escuela. Utiliza Utiliza estrategias de autorregulación Utiliza estrategias de autorregulación emocional
estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la situación que de acuerdo con la situación que se presenta.
emocional de acuerdo con la situación se presenta
que se presenta.
Convive y Participa Interactúa con todas Evalúa los acuerdos y las normas que Evalúa los acuerdos y las normas que Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la
Democráticamente las personas. regulan la convivencia en su escuela en regulan la convivencia en su escuela en convivencia en su escuela.
en la Búsqueda del Construye normas y función de si se basan en los derechos y función de si se basan en los derechos y Evalúa si los acuerdos y normas de su escuela, se
Bien Común. asume acuerdos y deberes del niño y del adolescente. deberes del niño y del adolescente. basan en los derechos del niño y del adolescente
leyes.
Maneja conflictos de Propone acciones colectivas en la Propone acciones colectivas en la escuela en Propone acciones colectivas en la escuela en
manera constructiva. escuela en apoyo a grupos vulnerables apoyo a grupos vulnerables en situación de apoyo a grupos vulnerables en situación de
Delibera sobre en situación de desventaja social y desventaja social y económica tomando desventaja social y económica.
asuntos públicos. económica tomando como base los como base los derechos del niño. Propone acciones colectivas en la escuela en
Participa en acciones derechos del niño. apoyo a grupos vulnerables en situación de
que promueven el desventaja social y económica tomando como
bienestar común. base los derechos del niño.
PRIMER GRADO AREA DE CIENCIAS SOCIALES
Construye Interpreta críticamente Utiliza fuentes históricas para obtener Utiliza fuentes escritas históricas para obtener información Utiliza fuentes escritas históricas para obtener
interpretaciones fuentes diversas información sobre un hecho o proceso sobre la historia como ciencia, desde el origen de la información sobre la historia como ciencia, desde el
históricas Comprende el tiempo histórico, desde el origen de la humanidad humanidad. origen de la humanidad.
histórico hasta las civilizaciones del mundo clásico y
Elabora explicaciones desde los primeros pobladores hasta los
sobre procesos Estados regionales en los Andes centrales.
históricos Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o Sitúa en orden sucesivo en una línea de tiempo interactiva Sitúa en orden sucesivo en una línea de tiempo
procesos históricos comprendidos desde el los distintos hechos o procesos históricos comprendidos interactiva los distintos hechos o procesos históricos
origen de la humanidad hasta las desde el origen de la humanidad. comprendidos desde el origen de la humanidad.
civilizaciones del mundo clásico. Con este Establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay Establece la distancia temporal y la simultaneidad
fin, establece la distancia temporal y la entre ellos, utilizando convenciones temporales y que hay entre ellos, utilizando convenciones
simultaneidad que hay entre ellos, utilizando periodificaciones. temporales y periodificaciones.
convenciones temporales y periodificaciones.
Gestiona Utiliza información y herramientas Utiliza información y herramientas cartográficas digitales Utiliza información y herramientas cartográficas
responsablement cartográficas para ubicar diversos elementos como Google mapas para ubicar diversos elementos digitales como Google maps para ubicar diversos
e el ambiente y el Maneja fuentes de naturales y sociales de los espacios naturales y sociales de los espacios geográficos de la elementos naturales y sociales de los espacios
espacio información para geográficos. comunidad josefina. geográficos de la comunidad tomasina.
comprender el espacio Utiliza la herramienta digital como animaps para elaborar e
geográfico y el interpretar un mapa interactivo del espacio geográfico de la
ambiente. comunidad educativa.
Genera acciones para Propone actividades orientadas al cuidado de Propone actividades orientadas al cuidado de los espacios Propone actividades orientadas al cuidado de los
conservar el ambiente su ambiente escolar y uso sostenible de los ambientales que posee la Institución, así como el uso espacios ambientales que posee la institución, así
local y global recursos naturales en su escuela y hogar, sostenible de los recursos naturales y de su hogar, como el uso sostenible de los recursos naturales y de
considerando el cuidado del planeta y el considerando el cuidado del planeta y el desarrollo su hogar, considerando el cuidado del planeta y el
desarrollo sostenible sostenible desarrollo sostenible.
Identifica situaciones de vulnerabilidad ante Identifica situaciones de vulnerabilidad en un cuadro Identifica situaciones de vulnerabilidad en un cuadro
desastres ocurridas en un determinado comparativo ante desastres ocurridos en un determinado comparativo ante desastres ocurridos en un
espacio geográfico a diferentes escalas (local, espacio geográfico de la localidad. determinado espacio geográfico de la localidad.
nacional o mundial) para proponer un plan de Propone un plan de contingencia ante desastres ocurridos Proponer un plan de contingencia ante desastres
contingencia. en un determinado espacio geográfico de la localidad. ocurridos en un determinado espacio geográfico de la
localidad
PRIMER GRADO AREA DE CIENCIAS SOCIALES

Gestiona Comprende el Explica que los recursos económicos Explica que los recursos económicos son Explica que los recursos económicos son escasos
responsablemente funcionamiento del son escasos y que, frente a ello, los escasos y que, frente a ello, los agentes y que, frente a ello, los agentes económicos como
sistema económico y agentes económicos deben tomar económicos como las familias, empresas y el las familias, empresas y el Estado, deben tomar
Recursos financiero. decisiones sobre cómo utilizarlos Estado, deben tomar decisiones sobre cómo decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y costo
económicos Toma decisiones (elección y costo de oportunidad). utilizarlos (elección y costo de oportunidad). de oportunidad).
económicas y Propone alternativas de consumo Propone alternativas de consumo Propone alternativas de consumo responsable
financieras responsable respecto a productos y responsable respecto a productos y servicios respecto a productos y servicios de bioseguridad,
servicios considerando que la de bioseguridad, considerando que la considerando que la publicidad busca influir en la
publicidad busca influir en la toma de publicidad busca influir en la toma de toma de decisiones de las personas.
decisiones de las personas. decisiones de las personas.
PRIMER GRADO AREA DE ARTE Y CULTURA - PINTURA

Aprecia de Percibe Describe las cualidades estéticas de Describe las cualidades estéticas de Describe las cualidades estéticas de
manera crítica manifestaciones manifestaciones artístico-culturales manifestaciones artístico-culturales de manifestaciones artístico-culturales de diversos
artístico culturales. diversas. asociándose a emociones, diversos artistas a socializándolo y haciendo artistas a socializándolo y haciendo uso de
manifestaciones sensaciones e ideas propias, y uso de diferentes herramientas diferentes herramientas convencionales y no
artístico reconociendo que pueden generar convencionales y no convencionales. Asocia convencionales.
culturales diferentes reacciones en otras sus emociones, sensaciones e ideas propias Asocia sus emociones, sensaciones e ideas
personas. para transmitir un mensaje sobre la obra la propias para transmitir un mensaje sobre la obra
habitación de Vincent en Arles. Reconoce La habitación de Vincent en Arles.
que pueden generar diferentes reacciones Reconoce que pueden generar diferentes
en otras personas al mostrar sus bocetos e reacciones en otras personas al mostrar sus
infografía haciendo su trabajo final bocetos e infografía haciendo su trabajo final. .
Contextualiza Obtiene información sobre los contextos Obtiene información sobre la obra artística el Obtiene información sobre la obra artística el
manifestaciones en que se producen o presentan las cuarto de Van Gogh y los contextos en que cuarto de Van Gogh y los contextos en que se
artístico culturales. manifestaciones artístico- culturales, y se producen o presentan y los asocia a las producen o presentan y los asocia a las
los asocia a las cualidades estéticas cualidades estéticas que observa. cualidades estéticas que observa.
que observa.
Reflexiona creativa y Genera hipótesis sobre los posibles Genera hipótesis sobre los posibles Genera hipótesis sobre los posibles significados e
críticamente sobre significados e intenciones a partir de la significados e intenciones del artista a partir intenciones del artista a partir de la información y
manifestaciones información y las relaciones que de la información y las relaciones que las relaciones que estableció entre las
artístico culturales estableció entre las manifestaciones estableció entre las manifestaciones manifestaciones artístico-culturales y los
artístico-culturales y los contextos en artístico-culturales y los contextos en los que contextos en los que se producen o presentan
los que se producen o presentan se producen o presentan
PRIMER GRADO AREA DE ARTE Y CULTURA - PINTURA

Crea proyectos Explora y Elabora un plan para desarrollar un Elabora un plan para desarrollar un proyecto Elabora un plan para desarrollar un proyecto
de lenguajes experimenta los proyecto artístico y • lo ejecuta artístico creativo y lo ejecuta incorporando artístico creativo y lo ejecuta incorporando
lenguajes del arte. incorporando elementos de los elementos de los lenguajes artísticos para elementos de los lenguajes artísticos para
artísticos lenguajes artísticos para comunicar sus comunicar sus ideas con mayor claridad. comunicar sus ideas con mayor claridad.
ideas con mayor claridad. Selecciona Selecciona información de diversos Selecciona información de diversos referentes
información de diversos referentes referentes artístico culturales relacionados artístico- culturales relacionados con su proyecto
artístico-culturales relacionados con su con su proyecto utilizando su imaginación y utilizando su imaginación y creatividad.
proyecto e incluye recursos creatividad.
tecnológicos cuando lo considera
necesario.
Aplica procesos Utiliza los elementos de los lenguajes Utiliza los elementos de los lenguajes Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos
creativos artísticos para explorar sus artísticos convencionales y no convencionales y no convencionales en sus
posibilidades expresivas y ensaya convencionales en sus bocetos. Explorar sus bocetos.
distintas maneras de utilizar materiales, posibilidades expresivas y ensayar distintas Explorar sus posibilidades expresivas y ensayar
herramientas y técnicas para obtener maneras al trazar o realizar los movimientos distintas maneras al trazar o realizar los
diversos efectos. de las figuras que han imitándolas y para movimientos de las figuras que han imitándolas y
crear sus propias obras. Utiliza materiales, para crear sus propias obras.
herramientas y técnicas para obtener Utiliza materiales, herramientas y técnicas para
diversos efectos en el lenguaje visual sobre obtener diversos efectos en el lenguaje visual
su trabajo artístico. sobre su trabajo artístico.
Evalúa y comunica Registra las fuentes de sus ideas y Registra las fuentes de sus ideas y comunica Registra las fuentes de sus ideas y comunica
sus procesos y comunica cómo fue su proceso creativo cómo fue su proceso creativo. Reflexiona cómo fue su proceso creativo.
proyectos. reflexionando con sus pares sobre las con sus pares sobre las cualidades estéticas Reflexiona con sus pares sobre las cualidades
cualidades estéticas de su proyecto, el de su proyecto, viendo su textura color estéticas de su proyecto, viendo su textura color
manejo de las herramientas y técnicas, forma, tamaño. Maneja herramientas y forma, tamaño.
y su rol en el proceso creativo. técnicas, y su rol en el proceso creativo Maneja herramientas y técnicas, y su rol en el
sobre su producto final convencional o no proceso creativo sobre su producto final
convencional. convencional o no convencional
PRIMER GRADO AREA DE ARTE Y CULTURA – TALLER DE DANZA

Aprecia de Percibe Describe las cualidades estéticas de Describe las cualidades estéticas de arte Describe las cualidades estéticas de arte
manera crítica manifestaciones manifestaciones artístico-culturales integrado. asociándose a emociones, integrado. asociándose a emociones, sensaciones
artístico culturales. diversas. asociándose a emociones, sensaciones e ideas propias, y reconociendo e ideas propias, y reconociendo que pueden
manifestaciones sensaciones e ideas propias, y que pueden generar diferentes reacciones generar diferentes reacciones en otras personas.
artístico reconociendo que pueden generar en otras personas.
culturales diferentes reacciones en otras
personas.
Contextualiza Obtiene información sobre los contextos Obtiene información sobre las artes Obtiene información sobre las artes integradas y
manifestaciones en que se producen o presentan las integradas y los asocia a las cualidades los asocia a las cualidades estéticas que observa.
artístico culturales. manifestaciones artístico- culturales, y estéticas que observa.
los asocia a las cualidades estéticas
que observa.
Reflexiona creativa y Genera hipótesis sobre los posibles Genera hipótesis sobre los posibles Genera hipótesis sobre los posibles significados e
críticamente sobre significados e intenciones a partir de la significados e intenciones a partir de la intenciones a partir de la información y las
manifestaciones información y las relaciones que información y las relaciones que estableció relaciones que estableció entre la danza, música,
artístico culturales estableció entre las manifestaciones entre la danza, música, teatro y los contextos teatro y los contextos en los que se producen o
artístico-culturales y los contextos en en los que se producen o presentan. presentan.
los que se producen o presentan.
Crea proyectos Explora y Elabora un plan para desarrollar un Elabora un plan para desarrollar un proyecto Elabora un plan para desarrollar un proyecto
de lenguajes experimenta los proyecto artístico y • lo ejecuta artístico de bioseguridad y lo ejecuta artístico de bioseguridad.
lenguajes del arte. incorporando elementos de los incorporando la estructura rítmica para Ejecuta incorporando la estructura rítmica para
artísticos lenguajes artísticos para comunicar sus comunicar sus ideas con mayor claridad. comunicar sus ideas con mayor claridad.
ideas con mayor claridad. Selecciona Selecciona los pasos de la danza Selecciona los pasos de la danza relacionados
información de diversos referentes relacionados con su proyecto e incluye con su proyecto e incluye recursos tecnológicos
artístico- culturales relacionados con su recursos tecnológicos cuando lo considera cuando lo considera necesario.
proyecto e incluye recursos necesario.
tecnológicos cuando lo considera
necesario.
Aplica procesos Utiliza los elementos de los lenguajes Utiliza los elementos de la coreografía para Utiliza los elementos de la coreografía para
creativos artísticos para explorar sus explorar sus posibilidades expresivas y explorar sus posibilidades expresivas y ensaya
posibilidades expresivas y ensaya ensaya distintas maneras de utilizar distintas maneras de utilizar materiales,
distintas maneras de utilizar materiales, materiales, herramientas y técnicas para herramientas y técnicas para obtener diversos
herramientas y técnicas para obtener obtener diversos efectos en el mensaje de la efectos en el mensaje de la danza
diversos efectos. danza.
Evalúa y comunica Registra las fuentes de sus ideas y Registra las fuentes de sus ideas y comunica Registra las fuentes de sus ideas y comunica
sus procesos y comunica cómo fue su proceso creativo cómo fue su proceso creativo reflexionando cómo fue su proceso creativo reflexionando con
proyectos. reflexionando con sus pares sobre las con sus pares sobre las cualidades estéticas sus pares sobre las cualidades estéticas de su
cualidades estéticas de su proyecto, el de su proyecto, el manejo de las proyecto, el manejo de las herramientas y
manejo de las herramientas y técnicas, herramientas y técnicas, y su rol en el técnicas, y su rol en el proceso creativo.
y su rol en el proceso creativo. proceso creativo.
PRIMER GRADO AREA DE EDUCACIÓN FISICA

Se desenvuelve de Comprende su Muestra coordinación (ajuste del Resuelve situaciones motrices Resuelve situaciones motrices
manera autónoma a cuerpo cuerpo, fluidez y armonía en los coordinación de movimiento a través del coordinación de movimiento a través del
movimientos, entre otros) al realizar dominio y alternancia de sus lados dominio y alternancia de sus lados
través de su motricidad actividades lúdicas, recreativas, orientándose en un espacio y un tiempo orientándose en un espacio y un tiempo
predeportivas y deportivas para determinados, en interacción con los determinados, en interacción con los
afianzar sus habilidades motrices objetos y los otros, tomando conciencia de objetos y los otros, tomando conciencia
específicas y mejorar la calidad de su cuerpo en la acción teniendo en cuenta de su cuerpo en la acción teniendo en
respuesta en diferentes acciones. las medidas de bioseguridad cuenta la medida de bioseguridad
Resuelve situaciones motrices a través

del dominio y alternancia de sus lados
orientándose en un espacio y un
tiempo determinados, en interacción
con los objetos y los otros, tomando
conciencia de su cuerpo en la acción.
Asume una vida Comprende las Explica la importancia de realizar Reconoce su estado nutricional a través Reconoce su estado nutricional a través
saludable relaciones entre la ejercicios y movimientos específicos de una pirámide alimenticia y sus hábitos de una pirámide alimenticia y sus hábitos
actividad física, para la activación y relajación alimenticios, y cómo impactan en su salud alimenticios, y cómo impactan en su
alimentación, postura señalando su utilidad antes, durante y integral, y propone mejorar para potenciar salud integral, y propone mejorar para
e higiene personal y después de la práctica de actividad su bienestar físico y mental teniendo en potenciar su bienestar físico y mental
del ambiente, y la física y establece relaciones de causa- cuenta las medidas de bioseguridad. teniendo en cuenta las medidas de
salud. efecto entre los principales trastornos bioseguridad.
posturales, de desplazamiento y
alimenticios para prevenirlos17
Reconoce su estado nutricional y sus
hábitos alimenticios, y cómo impactan
en su salud integral, y propone mejorar
para potenciar su bienestar físico y
mental.
Aplica de manera colectiva estrategias
ofensivas y defensivas en juegos
predeportivos y deportivos utilizando
los fundamentos tácticos y técnicos
adecuados a las variaciones del
entorno y las reglas.
PRIMER GRADO AREA DE EDUCACIÓN FISICA

Se relaciona utilizando
sus habilidades socio
motrices.
Se relaciona con sus compañeros Relaciona con sus compañeros en diversos
en diversos entornos interactuando entornos interactuando de manera asertiva.
Se relaciona con sus compañeros en diversos de manera asertiva. Valora el juego
entornos interactuando de manera asertiva. tradicional como manifestación
Valora el juego como manifestación social y social y cultural de los pueblos, y
cultural de los pueblos, y evita todo tipo de evita todo tipo de discriminación en
discriminación en la práctica de actividades la práctica de actividades físicas Valora el juego tradicional como
físicas (lúdicas, deportivas y otras). (lúdicas, deportivas y otras. manifestación social y cultural de los
teniendo en cuenta las medidas de pueblos y evita todo tipo de discriminación
bioseguridad. en la práctica de actividades físicas
(lúdicas, deportivas y otras.
Interactúa a través de
sus habilidades Crea y aplica Muestra actitudes de responsabilidad,
sociomotrices estrategias y tácticas solidaridad, respeto, cuidado de sí mismo y de
de juego los otros teniendo en cuenta la no Muestra actitudes de
discriminación en la práctica de diferentes responsabilidad, solidaridad,
Muestra actitudes de responsabilidad,
actividades físicas (lúdicas, deportivas y otras), respeto, cuidado de sí mismo y de
solidaridad, respeto, cuidado de sí mismo y
y promueve la integración de sus pares de los otros teniendo en cuenta la no
de los otros teniendo en cuenta la no
distinto género y con desarrollo diferente. discriminación en la práctica de
discriminación en la práctica de diferentes
diferentes actividades físicas
actividades físicas deportivas, y promueve
deportivas, y promueve la
Aplica de manera colectiva estrategias la integración de sus pares de distinto
integración de sus pares de distinto
ofensivas y defensivas en juegos predeportivos género y con desarrollo diferente teniendo
género y con desarrollo diferente
y deportivos utilizando los fundamentos tácticos en cuenta la norma de bioseguridad
teniendo en cuenta las normas de
y técnicos adecuados a las variaciones del bioseguridad
entorno y las reglas.
PRIMER GRADO AREA DE COMUNICACIÓN
Competencias Capacidades Desempeños CNEB Desempeño precisado Criterio

Obtiene información -Recupera información explícita de los Recupera información explícita del proceso Recupera información explícita del proceso de la
del texto oral. textos orales que escucha, seleccionando de la comunicación. Integra esta comunicación.
datos específicos. Integra esta información información cuando es dicha en distintos Integra esta información cuando es dicha en
Se comunica cuando es dicha en distintos momentos o por momentos, o por distintos interlocutores, en distintos momentos, o por distintos interlocutores,
oralmente en su distintos, o por distintos interlocutores, en textos orales mediante la lluvia de ideas en textos orales mediante la lluvia de ideas que
lengua materna textos orales que presentan sinónimos y expresiones con sentido
que presentan sinónimos y expresiones con presentan sinónimos y expresiones con figurado.
sentido figurado. sentido figurado.
Obtiene información Recupera información explícita de los Recupera información explícita de las Recupera información explícita de las
del texto oral textos orales que escucha, seleccionando situaciones comunicativas, seleccionando situaciones comunicativas, seleccionando
datos específicos. datos específicos. datos específicos.
Integra esta información cuando es Integra esta información cuando es dicha Integra esta información cuando es dicha en
dicha en distintos momentos o por en distintos momentos o por distintos distintos momentos o por distintos interlocutores,
distintos, o por distintos interlocutores, interlocutores, en situaciones en situaciones comunicativas en que intervienen
en textos orales que comunicativas en que intervienen los los elementos de la comunicación.
presentan sinónimos y expresiones con elementos de la comunicación.
sentido figurado.
Infiere e interpreta Explica el tema y propósito comunicativo Explica el tema y propósito del orden en el Explica el tema y propósito del orden en el texto.
información del texto del texto. Distingue lo relevante de lo texto. Distingue lo relevante de lo Distingue lo relevante de lo complementario
oral complementario clasificando y sintetizando complementario clasificando y sintetizando clasificando y sintetizando la información.
la información. Establece conclusiones sobre la información. Establece conclusiones Establece conclusiones sobre lo comprendido
lo comprendido vinculando el texto con su sobre lo comprendido vinculando una vinculando una descripción con su experiencia y
experiencia y los contextos socioculturales descripción con su experiencia y los los contextos socioculturales en que se
en que se desenvuelve. contextos socioculturales en que se desenvuelve.
desenvuelve.
Adecúa, organiza y Adecúa el texto oral a la situación Adecúa el texto instructivo a la situación -Adecúa el texto instructivo a la situación
desarrolla las ideas comunicativa considerando el propósito comunicativa - considerando el propósito comunicativa.
de forma coherente y comunicativo, el tipo textual y algunas comunicativo, el tipo textual y algunas -Considera el propósito comunicativo, el tipo
cohesionada características del género discursivo. características del género discursivo. textual y algunas características del género
Mantiene el registro formal o informal discursivo.
adaptándose a los interlocutores y sus
contextos social

Adecúa, organiza y Expresa oralmente ideas y emociones de Expresa oralmente ideas y emociones de Expresa oralmente ideas y emociones de
Se comunica desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Ordena y forma coherente y cohesionada. Ordena y forma coherente y cohesionada.
forma coherente y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las jerarquiza las ideas a través de conectores, Ordena y jerarquiza las ideas a través de
oralmente en su cohesionada desarrolla para ampliar o precisar la y las desarrolla para ampliar o precisar la conectores, y las desarrolla para ampliar o
lengua materna información. Establece relaciones lógicas información. Establece relaciones lógicas precisar la información.
entre las ideas, como comparación, entre las ideas,como comparación, Establece relaciones lógicas entre las ideas,
simultaneidad y disyunción, a través de simultaneidad y disyunción, a través de como comparación, simultaneidad y disyunción,
diversos referentes y conectores. Incorpora diversos referentes y conectores. a través de diversos referentes y conectores.
un vocabulario pertinente que
incluye sinónimos y términos propios de los
campos del saber.
Infiere e interpreta Explica el tema y propósito comunicativo Explica el tema y propósito comunicativo Explica el tema y propósito comunicativo del
información del texto del texto. Distingue lo relevante de lo del texto. Distingue lo relevante de lo texto. Distingue lo relevante de lo
oral complementario clasificando y sintetizando complementario clasificando y sintetizando complementario clasificando y sintetizando la
la información. Establece conclusiones la información. Establece conclusiones información.
sobre lo comprendido vinculando el texto sobre lo comprendido vinculando el orden Establece conclusiones sobre lo comprendido
con su experiencia y los contextos del texto con su experiencia y los contextos vinculando el texto con su experiencia y los
socioculturales en que se desenvuelve socioculturales en que se contextos socioculturales en que se desenvuelve.
desenvuelve.
Utiliza recursos no Emplea gestos y movimientos corporales Emplea gestos y movimientos corporales Emplea gestos y movimientos corporales que
verbales y para que enfatizan lo que dice. Mantiene la que enfatizan o atenúan su exposición. enfatizan o atenúan su exposición.
verbales de forma distancia física que guarda con sus Regula la distancia física que guarda con Regula la distancia física que guarda con sus
estratégica interlocutores. Ajusta el volumen, la sus interlocutores. Ajusta el volumen, la interlocutores.
entonación y el ritmo de su voz para entonación y el ritmo de su voz para Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su
transmitir emociones, caracterizar transmitir emociones, caracterizar voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el público, personajes o producir efectos en el público, personajes o producir efectos en el público, como
como el suspenso, el entretenimiento, entre como el suspenso, el entretenimiento, el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
otros. entre
otros
Reflexiona y evalúa la - Opina sobre el contenido, la organización Opina sobre el contenido, la organización -Opina sobre el contenido, la organización textual,
Escribe diversos tipos forma, el contenido y textual, el sentido de diversos recursos textual, el sentido de los textos instructivos. el sentido de los textos instructivos.
contexto del texto textuales y la intención del autor. Evalúa la Evalúa la eficacia de la información - Evalúa la eficacia de la información
de texto en su lengua escrito eficacia de la información considerando los considerando los efectos del lenguaje considerando los efectos del lenguaje denotativo
materna efectos del texto en los lectores a partir de denotativo en los lectores a partir de su en los lectores a partir de su experiencia y de los
su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
experiencia y de los contextos contextos socioculturales en que se
socioculturales en que se desenvuelve. desenvuelve.

Utiliza - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos Utiliza recursos gramaticales y - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto y aparte para ortográficos como la puntuación y la como la puntuación y la tildación que
convenciones separar párrafos) que tildación que contribuyen al sentido contribuyen al sentido de su texto.
Escribe diversos tipos del lenguaje contribuyen al sentido de su texto. de -Emplea algunos recursos textuales.
de texto en su lengua escrito de su texto. Emplea algunos recursos
materna forma textuales.
pertinente Emplea algunos recursos textuales y figuras

retóricas (por ejemplo, la hipérbole) con
distintos propósitos: para aclarar ideas, y
reforzar o sugerir sentidos en el texto; para
caracterizar personas, personajes y
escenarios; y para elaborar patrones rítmicos
y versos libres, con el fin de producir efectos
en el lector, como el entretenimiento o
suspenso.
Utiliza - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos Utiliza recursos gramaticales y Utiliza recursos gramaticales y ortográficos como
(por ejemplo, el punto y aparte para separar ortográficos como la puntuación y la la puntuación y la tildación que contribuyen al
convenciones del párrafos) que contribuyen al sentido de su tildación que contribuyen al sentido de sentido de su texto.
lenguaje escrito de texto. Emplea algunos recursos textuales y su texto. Emplea algunas figuras Emplea algunas figuras retóricas.
forma pertinente figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) retóricas.
con distintos propósitos: para aclarar ideas, y
reforzar o sugerir sentidos en el texto; para
escenarios; y para elaborar patrones rítmicos
y versos libres, con el fin de producir efectos
en el lector, como el entretenimiento o
suspenso.
PRIMER GRADO AREA DE INGLES

Se comunica Recupera información explícita y relevante
oralmente en inglés Recupera información explícita y relevante seleccionando datos específicos en los textos
seleccionando datos específicos en los textos orales que escucha en inglés, con vocabulario
como lengua cotidiano (números, numbers, etc) y pertinente.
Recupera información explícita y relevante orales que escucha en inglés, con vocabulario
extranjera seleccionando datos específicos en los textos orales cotidiano (números, months, etc) y pertinente. Reconoce el propósito comunicativo al hablar
Obtiene información de que escucha en inglés, con vocabulario cotidiano y Reconoce el propósito comunicativo al hablar acerca de objetos apoyándose en el contexto.
pertinente. Reconoce el propósito comunicativo acerca de objetos apoyándose en el contexto. Integra la información cuando es dicha en
los textos orales
apoyándose en el contexto. Integra la información Integra la información cuando es dicha en distintos momentos.
cuando es dicha en distintos momentos. distintos momentos.
Deduce información señalando características

Deduce información señalando Deduce información señalando características
de uno o más objetos.
características de seres, objetos, lugares y hechos. de uno o más objetos. Deduce el significado de
Deduce el significado de palabras, frases y
Deduce el significado de palabras, frases y palabras, frases y expresiones de mediana
expresiones de mediana complejidad en
Infiere e interpreta expresiones de mediana complejidad en contexto. complejidad en contexto. Deduce, también, el
contexto.
información de textos or Deduce, también, el significado de las relaciones significado de las relaciones lógicas (adición,
Deduce, también, el significado de las
orales. lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza- contraste, secuencia, semejanza- diferencia,
relaciones lógicas (adición, contraste,
diferencia, causa) y jerárquicas (ideas principales) causa) y jerárquicas (ideas principales) en
secuencia, semejanza-diferencia, causa)
en textos orales en inglés. textos orales en inglés.
y jerárquicas (ideas principales) en textos orales
en inglés.
Adapta el texto oral a la situación comunicativa Adapta el texto oral a la situación

Adapta el texto oral a la situación comunicativa
manteniendo el registro y los modos culturales, y comunicativa manteniendo el registro y
manteniendo el registro y los modos culturales,
considerando el tipo de texto, el contexto y el los modos culturales, y considerando el
y considerando el tipo de texto, el contexto al
propósito. Ejemplo: Intercambiar información tipo de texto, el contexto al hablar acerca
Adecúa, organiza y hablar acerca de objetos y el propósito.
personal; hablar sobre habilidades, posesiones, de objetos y el propósito.
desarrolla las ideas de preferencias, deportes y lugares; hablar acerca de
forma coherente y actividades en curso, pasadas y diarias; describir el
cohesionada. trabajo, la escuela; identificar
accidentes geográficos; comprar comida.

Se comunica Utiliza recursos no Emplea estratégicamente Emplea estratégicamente gestos, Emplea estratégicamente gestos,
oralmente en inglés verbales y gestos, movimientos corporales y contacto visual para movimientos corporales y contacto visual para
paraverbales de forma movimientos corporales y contacto visual enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen y enfatizar lo que dice.
como lengua estratégica. para enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen y la entonación con pronunciación adecuada
extranjera. la entonación con pronunciación adecuada apoyándose en material concreto y audiovisual Ajusta el volumen y la entonación con
apoyándose en material concreto y audiovisual. al hablar pronunciación adecuada apoyándose en
sobre su familia y amistades. material concreto y audiovisual al
hablar sobre su familia y amistades.
Expresa sus ideas y emociones al comunicarse Expresa sus ideas y emociones al comunicarse
Expresa sus ideas y emociones en torno a un
por teléfono con coherencia, cohesión y fluidez por teléfono con coherencia, cohesión y fluidez
tema con coherencia, cohesión y fluidez de
de acuerdo con su nivel, organizándolas para de acuerdo con su nivel, organizándolas para
acuerdo con su nivel, organizándolas para
Interactúa establecer relaciones lógicas (adición, contraste, establecer relaciones lógicas (adición, contraste,
establecer relaciones lógicas (adición, contraste,
estratégicamente con secuencia, semejanza-diferencia y causa) y secuencia, semejanza-diferencia y causa) y secuencia, semejanza-diferencia y causa) y
distintos interlocutores. ampliando la información de forma pertinente ampliando la información de forma pertinente ampliando la información de forma pertinente
con vocabulario apropiado. con vocabulario apropiado.
con vocabulario apropiado.
Opina en inglés como hablante y oyente al

Reflexiona y evalúa la Opina en inglés como hablante y oyente sobre hablar sobre la familia y amigos y el propósito
hablar sobre la familia y amigos y el propósito
forma, el contenido y el el contenido y el propósito comunicativo del comunicativo del texto oral, y sobre las
comunicativo del texto oral, y sobre las
contexto del texto oral. texto oral, y sobre las intenciones de los intenciones de los interlocutores a partir de
intenciones de los interlocutores a partir de su
interlocutores a partir de su experiencia y el su
experiencia y el contexto en el que se
contexto en el que se desenvuelve. experiencia y el contexto en el que se
desenvuelve.
desenvuelve.
Lee diversos tipos Identifica información explícita, relevante y
Identifica información explícita, relevante y
de textos escritos Identifica información explícita, relevante y complementaria distinguiendo detalles
complementaria distinguiendo detalles
complementaria distinguiendo detalles dispersos en el texto que contienen algunos
en inglés como dispersos en el texto que contienen algunos
elementos complejos en el uso de adjetivos
Obtiene información dispersos en el texto que contienen algunos elementos complejos en el uso de adjetivos
lengua extranjera del texto escrito. elementos complejos en su estructura y demostrativos y vocabulario cotidiano, en
demostrativos y vocabulario cotidiano, en
vocabulario cotidiano, en diversos tipos de diversos tipos de textos escritos en
diversos tipos de textos escritos en inglés.
textos escritos en inglés. inglés.
Deduce diversas relaciones lógicas (adición,

Deduce diversas relaciones lógicas (adición,
Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza - diferencia y
contraste, secuencia, semejanza-diferencia y
contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa) y jerárquicas (ideas principales y
causa) y jerárquicas (ideas principales y
causa) y jerárquicas (ideas principales y complementarias) en textos escritos en inglés a
Infiere e interpreta complementarias) en textos escritos en inglés a
complementarias) en textos escritos en inglés a partir de información explícita e implícita.
información del texto partir de información explícita e implícita.
partir de información explícita e implícita. Señala las características de objetos, y el
escrito. Señala las características de objetos, y el
Señala las características de seres, objetos, significado de palabras, frases y expresiones
significado de palabras, frases y expresiones en
lugares y hechos, y el significado de palabras, en contexto.
contexto.
frases y expresiones en contexto.

Reflexiona y evalúa la Opina en inglés de manera oral o escrita Opina en inglés de manera oral o escrita Opina en inglés de manera oral o
forma, el contenido y sobre el contenido y organización del texto al hablar acerca de su familia y amigos; y escrita al hablar acerca de su familia y
contexto del texto escrito en inglés, así como sobre el propósito organización del texto escrito en inglés, así amigos; y organización del texto escrito en
comunicativo y la intención del autor a partir de su como sobre el propósito comunicativo y la inglés, así como sobre el propósito
experiencia y contexto. intención del autor a partir de su comunicativo y la intención del autor a
experiencia y contexto. partir de su experiencia y contexto.
Escribe diversos Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación Adecúa el texto al hablar sobre uno o más Adecúa el texto al hablar sobre uno o más
tipos de textos en comunicativa considerando el tipo textual, algunas objetos que escribe en inglés a la situación objetos que escribe en inglés a la situación
inglés como lengua características del género discursivo, el formato, el comunicativa considerando el tipo textual, comunicativa considerando el tipo textual,
extranjera soporte y el propósito. Ejemplo: Intercambiar algunas características del género discursivo, algunas características del género discursivo,
Adecúa el texto a la información personal; hablar sobre habilidades, el formato, el soporte y el propósito. el formato, el soporte y el propósito.
situación comunicativa. posesiones, preferencias, deportes y lugares; hablar
acerca de actividades en curso, pasadas y diarias;
describir el trabajo, la escuela; identificar
accidentes geográficos y
comprar comida.
Produce textos escritos al describir un Produce textos escritos al describir un

Produce textos escritos en inglés en torno a un tema implemento de seguridad en inglés en torno a implemento de seguridad en inglés en torno a
con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con un tema con coherencia, cohesión y fluidez de un tema con coherencia, cohesión y fluidez de
su nivel. Los organiza estableciendo relaciones acuerdo con su nivel. Los organiza acuerdo con su nivel.
Organiza y desarrolla lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza- estableciendo relaciones lógicas (adición, Organiza los textos escritos estableciendo
las ideas de forma diferencia y causa) y ampliando información de contraste, secuencia, semejanza-diferencia y relaciones lógicas (adición, contraste,
coherente y forma pertinente con vocabulario apropiado. causa) y ampliando información de forma secuencia, semejanza-diferencia y causa)
cohesionada pertinente con vocabulario apropiado. Amplia información de forma pertinente con
vocabulario apropiado.
Emplea convenciones del lenguaje escrito como Emplea convenciones del lenguaje escrito
Emplea convenciones del lenguaje escrito
recursos ortográficos y gramaticales de mediana como recursos ortográficos y gramaticales
como recursos ortográficos y gramaticales de
complejidad que le dan claridad y sentido al texto. de mediana complejidad como el uso de
mediana complejidad como el uso de
Ejemplo: Verb to be; wh- questions -what, how, adjetivos demostrativos que le dan claridad
adjetivos demostrativos que le dan claridad y
where, what, when, what time, how often, whose, y sentido al texto.
sentido al texto. Usa recursos textuales para
how many, how much; possessive adjectives and Usa recursos textuales para aclarar y
Utiliza convenciones aclarar y reforzar sentidos en el texto.
nouns; personal and object pronouns; demonstrative reforzar sentidos en el texto.
del lenguaje escrito
pronouns; adverbs of frequency; can; present
de forma pertinente
simple and continuous; quantifiers; comparative
and superlative adjectives. Usa recursos textuales
para aclarar y reforzar
sentidos en el texto.

Evalúa su texto en inglés para mejorarlo Evalúa su texto en inglés para mejorarlo
Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y considerando aspectos gramaticales y
considerando aspectos gramaticales y ortográficos aprendidos, y las características ortográficos
ortográficos, y las características de tipos de tipos textuales y géneros discursivos, así aprendidos, y las características de tipos
Reflexiona y evalúa la como otras convenciones vinculadas con el textuales y géneros discursivos, así como
textuales y géneros discursivos, así como otras
forma, el contenido y lenguaje escrito. otras convenciones vinculadas con el
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
contexto del texto lenguaje escrito.
escrito.
PRIMER GRADO AREA DE MATEMATICA

Resuelve problemas de Traduce cantidades a
cantidad expresiones numéricas Establece relaciones entre datos y
Establece relaciones entre datos Establece relaciones entre datos
acciones de ganar, perder, comparar e
y acciones de ganar, perder, y acciones de ganar, perder,
igualar cantidades o una combinación de
comparar e igualar cantidades de comparar e igualar cantidades o
acciones, las transforma a expresiones
acciones. Las transforma a una combinación de acciones.
numéricas (modelos) que incluyen
expresiones numéricas (modelos)
operaciones de adición, sustracción,
que incluyen operaciones de
multiplicación, división con números Transforma a expresiones
adición, sustracción,
enteros, expresiones fraccionarias o numéricas (modelos) que
multiplicación, división con
decimales y radicación y potenciación con incluyen operaciones de adición,
números enteros y radicación y
números enteros, y sus propiedades; y sustracción, multiplicación,
potenciación con números
aumentos descuentos porcentuales, En división con números enteros y
enteros y sus propiedades
este grado, el estudiante expresa los radicación y potenciación con
teniendo en cuenta las medidas
datos en unidades de masa, de tiempo, de números enteros y sus
de bioseguridad.
temperatura o monetarias. propiedades teniendo en cuenta
las medidas de bioseguridad
Comprueba si la expresión Comprueba si la expresión
numérica (modelo) adición y numérica (modelo) adición y
Comprueba si la expresión numérica sustracción con números enteros sustracción con números enteros
(modelo) planteada representa las planteada representa las planteada representa las
condiciones del problema: datos, en condiciones del problema: datos, condiciones del problema: datos,
unidades de masa. De tiempo, de en unidades de masa. De tiempo, en unidades de masa. De
temperatura o monetaria. de temperatura o monetaria. tiempo, de temperatura o
Teniendo en cuenta las medidas monetaria. Teniendo en cuenta
de bioseguridad las medidas de bioseguridad

Comunica su Expresa, con diversas representaciones y Expresa, con diversas representaciones y Expresa, con diversas representaciones y
comprensión sobre los lenguaje numérico, su comprensión del lenguaje numérico, su comprensión del valor lenguaje numérico, su comprensión del
números y las operaciones valor posicional de las cifras de un número posicional de las cifras de un número hasta valor posicional de las cifras de un número
hasta los millones ordenado, comparando, los millones ordenado, comparando, hasta los millones ordenado, comparando,
componiendo y descomponiendo, números componiendo y descomponiendo, números componiendo y descomponiendo, números
naturales y enteros, para interpretar un naturales y enteros, para interpretar un naturales y enteros, para interpretar un
problema según su contexto, y problema según su contexto, y estableciendo problema según su contexto, y
estableciendo relaciones entre relaciones entre representaciones teniendo en estableciendo relaciones entre
representaciones, En el caso de la cuenta las medidas de bioseguridad representaciones teniendo en cuenta las
descomposición, comprende la diferencia medidas de bioseguridad.
entre u8na descomposición, comprende la
diferencia entre una descomposición
polinómica y otra en factores primos
Expresa con diversas representaciones y Expresa con diversas representaciones

lenguaje numérico su comprensión de la Expresa con diversas representaciones numéricas, lenguaje numérico su
fracción como medida y del significado numéricas, lenguaje numérico su compresión compresión sobre las propiedades de las
del signo positivo y negativo de un sobre las propiedades de las operaciones con operaciones con enteros y expresiones
número entero para interpretar un enteros y expresiones decimales y decimales y fraccionarias, así como la
problema según su contexto y fraccionarias, así como la relación inversa relación inversa entre las cuatro
estableciendo relaciones entre entre las cuatro operaciones, Usa este operaciones, Usa este entendimiento para
representaciones entendimiento para asociar o secuenciar asociar o secuenciar operaciones, y para
operaciones, y para interpretar un problema interpretar un problema según su contexto y
según su contexto y estableciendo relaciones estableciendo relaciones entre
entre representaciones teniendo en cuenta las representaciones teniendo en cuenta las
medidas de bioseguridad medidas de biosegurida
Expresa con diversas representaciones y Expresa con diversas representaciones Expresa con diversas representaciones
lenguaje numérico su compresión sobre numéricas y lenguaje numérico su numéricas y lenguaje numérico su
las propiedades de las operaciones con compresión sobre las propiedades de las compresión sobre las propiedades de las
enteros y expresiones decimales y operaciones con enteros y expresiones operaciones con enteros y expresiones
fraccionarias, así como la relación decimales y fraccionarias, así como la decimales y fraccionarias, así como la
inversa entre las cuatro operaciones, Usa relación inversa entre las cuatro relación inversa entre las cuatro
este entendimiento para asociar o operaciones, Usa este entendimiento para operaciones, usa este entendimiento para
secuenciar operaciones, y para asociar o secuenciar operaciones, y para asociar o secuenciar operaciones, y para
interpretar un problema según su interpretar un problema según su contexto interpretar un problema según su contexto
contexto y estableciendo relaciones entre y estableciendo relaciones entre y estableciendo relaciones entre
representaciones. representaciones teniendo en cuenta las representaciones teniendo en cuenta las
medidas de bioseguridad medidas de bioseguridad

Usa estrategias y • Selecciona y emplea estrategias de cálculo, Selecciona y emplea estrategias de cálculo,
procedimientos de Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para estimación y procedimientos diversos para
estimación y cálculo estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones con números enteros, y realizar operaciones con números enteros,
realizar operaciones con números enteros, simplificar procesos usando propiedades de
expresiones fraccionarias, decimales y los números enteros y las operaciones de simplifica procesos usando propiedades de
porcentuales, así como para calcular acuerdo con las condiciones de la situación los números enteros y las operaciones de
aumentos y descuentos porcentuales y planteada y teniendo en cuenta las medidas de acuerdo con las condiciones de la situación
simplificar procesos usando propiedades de bioseguridad planteada y las medidas de bioseguridad.
los números y las operaciones de acuerdo
con las condiciones de la situación planteada
Selecciona y usa unidades e instrumentos

• Selecciona y usa unidades e instrumentos Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir la masa, el tiempo o
pertinentes para medir o estimar la masa, el pertinentes para medir la masa, el tiempo o la la temperatura; realizar conversiones entre
tiempo o la temperatura; realizar temperatura; realizar conversiones entre unidades y determinar equivalencias entre
conversiones entre unidades y determinar unidades y determinar equivalencias entre unidades y subunidades de medida de masa,
equivalencias entre unidades y subunidades unidades y subunidades de medida de masa, de temperatura, de tiempo y monetarias
de medida de masa, de temperatura, de de temperatura, de tiempo y monetarias teniendo en cuenta las medidas de
tiempo y monetarias. teniendo en cuenta las medidas de bioseguridad
bioseguridad
• Selecciona y emplea estrategias de cálculo y Selecciona y emplea estrategias de cálculo y
de estimación, y procedimientos diversos de estimación, y procedimientos diversos
Para determinar equivalencias entre Selecciona y emplea estrategias de cálculo y Para determinar equivalencias entre
expresiones fraccionarias, decimales y de estimación, y procedimientos diversos para expresiones fraccionarias, decimales y
porcentuales determinar equivalencias entre expresiones porcentuales teniendo en cuenta las medidas
fraccionarias, decimales y porcentuales de bioseguridad
teniendo en cuenta las medidas de
bioseguridad
Argumenta afirmaciones Plantea afirmaciones sobre las propiedades Plantea afirmaciones sobre las propiedades de Plantea afirmaciones sobre las propiedades
sobre las relaciones de los números y de las operaciones con los números y de las operaciones con números de los números y de las operaciones con
numéricas y las operaciones números y de las operaciones con números y de las operaciones con números enteros. números y de las operaciones con números
enteros y expresiones decimales, y sobre Infiere relaciones entre estas. Reconoce enteros. Infiere relaciones entre estas.
las errores Reconoce errores en sus justificaciones y en
relaciones inversas entre las operaciones. en sus justificaciones y en las de otros, y las las de otros, y las corrige teniendo en
Infiere relaciones entre estas, Reconoce corrige teniendo en cuenta las medidas de cuenta las medidas de bioseguridad.
errores en sus bioseguridad.
justificaciones y en las de otros, y las
corrige.

Resuelve Traduce datos y Establece relaciones entre datos regularidades, Establece relaciones entre datos
Problemas de condiciones a Establece relaciones entre datos Transforma esas relaciones a regularidades, Transforma esas relaciones a
expresiones algebraicas y regularidades, valores desconocidos; o expresiones expresiones
Regularidad, gráficas algebraicas(modelo) que incluyen la regla de algebraicas(modelo) que incluyen la regla de
relaciones de equivalencia o variación entre
Equivalencia y dos magnitudes, Transforma esas relaciones formación de progresiones aritméticas con formación de progresiones aritméticas con
Cambio. a expresiones números enteros a ecuaciones números enteros a ecuaciones
algebraicas(modelo) que incluyen la regla de lineales(ax+b=cx+d, a y c e Z) A lineales(ax+b=cx+d, a y c e Z) A
formación de progresiones aritméticas con Desigualdades (X > a O X < b), a funciones Desigualdades (X > a O X < b), a funciones
números enteros a ecuaciones lineales, a proporcionalidad directa o a lineales, a proporcionalidad directa o a
lineales(ax+b=cx+d, a y c e Z) A gráficos cartesianos, También las transforma a gráficos cartesianos, También las transforma
DESIGUALDADES (X > a O X < b), patrones gráficos (con traslaciones, a patrones gráficos (con traslaciones,
a funciones lineales, a proporcionalidad rotaciones o rotaciones o
directa o a gráficos cartesianos, También las ampliaciones)teniendo en cuenta las normas ampliaciones)teniendo en cuenta las normas
transforma a patrones gráficos (con de bioseguridad de bioseguridad
traslaciones, rotaciones o ampliaciones)
Comprueba si la expresión algebraica o

gráfica (modelo) que planteó le permitió Comprueba si la expresión algebraica
Comprueba si la expresión algebraica
solucionar el problema, y reconoce que ecuación que planteó le permitió solucionar el
ecuación que planteó le permitió solucionar
elementos de la expresión representan las problema, y reconoce que elementos de la
el problema, y reconoce que elementos de la
condiciones del problema; datos, términos expresión representan las condiciones del
expresión representan las condiciones del
desconocidos, regularidades, relaciones de problema; datos, términos desconocidos,
problema; datos, términos desconocidos,
equivalencia o variación entre dos regularidades teniendo en cuenta las normas
regularidades teniendo en cuenta las normas
magnitudes de bioseguridad
de bioseguridad
Modela objetos con formas Describe la ubicación de objeto real como

Resuelve geométricas y sus Establece relaciones entre las características Describe la ubicación de objeto real como triángulos y los representa utilizando
transformaciones y los atributos medibles de objetos reales o triángulos y los representa utilizando coordenadas cartesianas, plano.
Problemas de
imaginarios. Asocia estas características y las coordenadas cartesianas, planos. Describe las
Forma, representa con formas bidimensionales transformaciones de un objeto un término de
Movimiento y compuesta y tridimensionales compuesta y reflexiones teniendo en cuenta las normas de Describe las transformaciones de un objeto
Localización tridimensionales compuesta y bioseguridad. un término de reflexiones teniendo en cuenta
tridimensionales. Establece también las normas de bioseguridad.
relaciones de semejanza entre triángulos o
figuras planas y entre las propiedades de
volumen, área y perímetro.
Describe la ubicación o el recorrido de un Describe la ubicación o el recorrido de un Describe la ubicación o el recorrido de un

Competencias Capacidades Desempeños
objeto real oCNEB
imaginario, y los representa Desempeño
objeto real precisado Criterio
o imaginario, y los representa objeto real o imaginario, y los representa
utilizando coordenadas cartesianas, planos o utilizando coordenadas cartesianas, planos a utilizando coordenadas cartesianas, planos a
 Lee tablas gráficas
mapas a de barras o circulares,
escala. Describe  Leeescala.
las tablas gráficas
Describedelas barras verticales y de un
transformaciones Lee tablas
escala.gráficas
Describede barras verticales y
las transformaciones de un
asítransformaciones
como diversos textos que contengan horizontales, así como diversos textos que
de un objeto, un término de objeto, un término de ampliaciones, objeto, un término de horizontales, así como diversos textosampliaciones,
que
valores de medida traslaciones,
ampliaciones, de tendencia central, o
rotaciones o contengan valores
traslaciones, de medida
rotaciones de tendencia
o reflexiones contengan
teniendo valores derotaciones
traslaciones, medida de tendencia
o reflexiones
descripciones
reflexiones de situaciones aleatorias, central, o descripciones de situaciones
en cuenta las normas de bioseguridad. central, o descripciones
teniendo en cuenta de situaciones
las normas de
para comparar e interpretar la información aleatorias, para comparar e interpretar la aleatorias, para comparar e interpretar la
bioseguridad.
Resuelve • Representa datos con que contienen. A partir de ello, produce
• Representa las características de una
información
Representaque lascontienen. A partir
características de ello,
de una información
Representaque contienen. A partirde
las características deuna
nueva información. produce nueva información teniendo en ello, produce nueva información teniendo
Problemas de gráficos y medidas población en estudio asociándose a variables población en estudio asociándose a variables población en estudio asociándose a variables
estadísticas o cualitativas nominales y ordinales, o cuenta las medidas
cualitativas de bioseguridad
nominales y ordinales, y expresa en cuenta las medidas
cualitativas de bioseguridad
nominales y ordinales, y expresa
Gestión de datos Usaprobabilísticas
estrategias y Recopila datos de variables cualitativas
cuantitativas discretas, y expresa el o Recopila datos de variables cualitativas
el comportamiento de los datos de la Recopilael comportamiento decualitativas
datos de variables los datos de la
e Incertidumbre procedimientos recopilar y cuantitativas discretasdemediante
comportamiento los datosencuestas,
de la poblaciónmediante encuestas,
población seleccionado
a través de gráficasy de barras, y mediante encuestas,
población seleccionado
a través de gráficas y de barras, y
procesar datos seleccionando
a través de ygráficas
empleando procedimientos
de barras, gráficos empleando
medidas procedimientos y recursos,los
de tendencia central. empleando
medidasprocedimientos
de tendenciaycentral.
recursos,los
y recursos.
circularesLosy procesa
medidasyde organiza en central. procesa y organiza en tablas comparativas
tendencia procesa y organiza en tablas comparativas
tablas con el propósito de analizarlos y con el propósito de analizarlos y producir con el propósito de analizarlos y producir
• Determina las condiciones de una situación • Determina las condiciones de una situación
producir información. información información
• Determina las condiciones de una situación en su contexto representa su probabilidad a en su contexto representa su probabilidad a
representa su probabilidad a través de la través de la regla de Laplace (valor través de la regla de Laplace (valor
regla de Laplace (valor decimal) o representa decimal). A partir de este valor, determina siSelecciona y emplea
decimal). procedimientos
A partir de este valor,para
determina si
Selecciona y emplea
su probabilidad procedimientos
mediante paraen Selecciona
su frecuencia un suceso y emplea
es más o procedimientos
menos probable que para determinar la mediana
un suceso es másyolamenos
moda probable
de datos que
determinar
porcentaje.la mediana
A partir de y la moda
este dedetermina
valor, otro. la mediana y la moda de datos discretos,
datos determinar otro.la probabilidad de sucesos
si un la probabilidad de sucesos simples discretos, la probabilidad de sucesos simples simples de una situación aleatoria mediante
discretos,
de una situación
suceso es másaleatoria
o menosmediante otro de una situación aleatoria mediante la regla la regla de Laplace o el cálculo de su
la regla
probable que
• Comunica su • Expresa con diversas representaciones y de Laplace
de Laplace o el cálculo de su frecuencia Lee tablas o el cálculo
gráficas de su así
de barras, frecuencia
como frecuencia
Lee relativa
tablas expresada
gráficas de en porcentaje.
barras, así como
comprensión de losrelativa expresada
lenguajes en porcentaje.
mediana Revisa
y la moda para susno relativa
datos expresada
diversos textosenqueporcentaje.
contenganRevisa de Revisadiversos
valoressus sus procedimientos
textos quey resultados
contengan valores de
conceptos estadísticos yprocedimientos
agrupados, segúny resultados
el contexto de la poblaciónprocedimientos y resultados
medida de tendencia teniendo
central,, en teniendo
para comparar e en cuenta
medida las medidas
de tendencia de para comparar
central,,
probabilísticos de estudio, así como sobre el valor de la cuenta las medidas de bioseguridad
interpretar la información que contienen. A bioseguridad
e interpretar la información que contienen. A
• Sustenta conclusiones o Plantea afirmaciones
probabilidad paraocaracterizar
conclusiones sobre
como más o Plantea afirmaciones
partir sobre la
de ello, produce información
nueva información Planteapartir afirmaciones sobre lanueva
de ello, produce información
información
decisiones con base en la la información
menos probable cualitativa y cuantitativa
la ocurrencia de de cualitativa y cuantitativa de una población.
de sucesos cualitativa y cuantitativa de una población.
información obtenida una una
población,
situacióno laaleatoria.
probabilidad de
ocurrencia de sucesos. Las justifica usando Las justifica usando la información Justifica usando la información
la información obtenida y sus obtenida y sus conocimientos obtenida y sus conocimientos estadística
conocimientos estadísticas. estadísticas
Reconoce errores en sus justificaciones y
Reconoce errores en sus justificaciones y Reconoce errores en sus justificaciones y los los corrige.
los corrige. corrige.

PRIMER GRADO AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

Formula preguntas acerca de las variables Formula preguntas acerca de las magnitudes Formula preguntas acerca de las
Problematiza que influyen en un hecho, fenómeno u físicas y sus variables que influyen en un magnitudes físicas y sus variables que
situaciones para hacer objeto natural o tecnológico, y selecciona hecho, y selecciona aquella que puede ser influyen en un hecho.
Indaga mediante aquella que puede ser indagada indagada científicamente. Plantea hipótesis Selecciona aquella que puede ser indagada
indagación
métodos científicos científicamente. Plantea hipótesis en las en las que establece relaciones de causalidad científicamente.
para construir Diseña estrategias para
que establece relaciones de causalidad entre entre las variables. Plantea hipótesis en las que establece
conocimientos las variables. relaciones de causalidad entre las variables.
hacer indagación
Propone procedimientos para observar, la Propone procedimientos para observar, la
Propone procedimientos para observar, teoría cinética molecular, sus variables teoría cinética molecular, sus variables
Genera y registra datos o independientes, medir la variable
manipular la variable independiente, medir independientes, medir la variable dependiente
información dependiente y controlar aspectos que
la variable dependiente y controlar aspectos y controlar aspectos que modifican la
que modifican la experimentación. experimentación. Selecciona herramientas, modifican la experimentación.
Analiza datos e Selecciona materiales e instrumentos para Selecciona herramientas, materiales e
información herramientas, materiales e recoger datos instrumentos para recoger datos
instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y cualitativos/cuantitativos.
Evalúa y comunica el cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar Prevé el tiempo y las medidas de seguridad
proceso y resultados de las medidas de seguridad personal y del de trabajo. personal y del lugar de trabajo.
su indagación lugar de trabajo.
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a
partir de la manipulación de la variable
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a
independiente y mediciones repetidas de la
partir de la manipulación de la variable
variable dependiente. Controla aspectos
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a independiente y mediciones repetidas de la
que modifican la experimentación de
partir de la manipulación de la variable variable dependiente. Controla aspectos que
los tipos de
independiente y mediciones repetidas de la modifican la experimentación de los tipos de
mezclas.
variable dependiente. Controla aspectos mezclas. Organiza los datos y hace cálculos
Organiza los datos y hace cálculos de la
que modifican la experimentación. de la moda, mediana, proporcionalidad u
moda, mediana, proporcionalidad u otros, y
Organiza los datos y hace cálculos de la otros, y los representa en gráficas.
los representa en gráficas.
moda, mediana, proporcionalidad u otros, y
los representa en gráficas.

Compara los datos obtenidos (cualitativos y Compara los modelos atómicos para Compara los modelos atómicos para
cuantitativos) para establecer relaciones de establecer relaciones de causalidad.; establecer relaciones de causalidad.
causalidad, correspondencia, equivalencia, Contrasta los resultados con su hipótesis e Contrasta los resultados con su hipótesis e
pertenencia, similitud, diferencia u otros; información científica para confirmar o información científica para confirmar o
contrasta los resultados con su hipótesis e refutar su hipótesis, y elabora conclusiones. refutar su hipótesis.
información científica para confirmar o Elabora conclusiones.
refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
Sustenta si sus conclusiones responden a la Sustenta si sus conclusiones sobre el átomo

Sustenta si sus conclusiones sobre el átomo
pregunta de indagación, y si los actual responden a la pregunta de
actual responden a la pregunta de
procedimientos, mediciones y ajustes indagación, y si los procedimientos,
indagación, y si los procedimientos,
realizados contribuyeron a demostrar su mediciones y ajustes realizados
mediciones y ajustes realizados
hipótesis. Comunica su indagación a través contribuyeron a demostrar su hipótesis
contribuyeron a demostrar su hipótesis.
de medios virtuales o Comunica su indagación a través de
Comunica su indagación a través de
presenciales medios virtuales o presenciales.
medios virtuales o presenciales
Explica el mundo Comprende y usa Describe las propiedades de la materia, y Describe las propiedades de la materia, y Describe las propiedades de la materia, y
físico basándose en conocimientos sobre los explica los cambios físicos y químicos a explica los cambios físicos y químicos a explica los cambios físicos y químicos a
seres vivos, materia y partir de sus interacciones con transferencia partir de sus interacciones con transferencia partir de sus interacciones con
conocimiento sobre energía, biodiversidad, de energía. de energía. transferencia de energía.
los seres vivos, Tierra y universo. Evalúa Explica el modelo actual de la estructura Explica el modelo actual de la estructura Explica el modelo actual de la
materia y energía, las implicancias del átomo, a partir de la comparación y del átomo, a partir de la comparación y estructura del átomo, a partir de la
biodiversidad, tierra del saber evolución de los modelos precedentes. evolución de los modelos precedentes. comparación y evolución de los
y del Fundamenta su posición respecto a modelos precedentes.
y Universo. quehacer científico situaciones donde la ciencia y la tecnología
Fundamenta su posición respecto a
y tecnológico. situaciones donde la ciencia y la son cuestionadas por su impacto en la Fundamenta su posición respecto a
tecnología son cuestionadas por su sociedad y el ambiente situaciones donde la ciencia y la
impacto en la sociedad y el ambiente tecnología son cuestionadas por su
impacto en la sociedad y el ambiente

Diseña y Construye Determina una Describe el problema tecnológico y las Describe el problema tecnológico y las Describe el problema tecnológico y las causas que
soluciones tecnológicas alternativa de causas que lo generan. Explica su causas que lo generan la propagación del lo generan la propagación del virus.
solución alternativa de solución tecnológica sobre la virus Explica su alternativa de solución Explica su alternativa de solución tecnológica
para resolver problemas tecnológica. base de conocimientos científicos o tecnológica sobre la base de conocimientos sobre la base de conocimientos científicos o
de su entorno. Diseña la prácticas locales. Da a conocer los científicos o prácticas locales. Da a conocer prácticas locales.
alternativa de requerimientos que debe cumplir esa los requerimientos que debe cumplir esa Da a conocer los requerimientos que debe cumplir
solución alternativa de solución y los recursos alternativa de solución y los recursos esa alternativa de solución y los recursos
tecnológica. disponibles para construirla. disponibles para construirla. disponibles para construirla.
Implementa y Representa su alternativa de solución con
valida la Representa su alternativa de solución con Representa su alternativa de solución con prototipos estructurados sobre la propagación del
alternativa de dibujos estructurados. Describe sus partes o prototipos estructurados sobre la virus.
solución etapas, la secuencia de pasos, sus propagación del virus. Describe sus partes Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos,
tecnológica características de forma y estructura, y su o etapas, la secuencia de pasos, sus sus características de forma y estructura, y su
Evalúa y función. Selecciona instrumentos, características de forma y estructura, y su función.
comunica el herramientas, recursos y materiales función. Selecciona recursos considerando Selecciona recursos considerando su impacto
funcionamiento y considerando su impacto ambiental y su impacto ambiental y seguridad. Prevé ambiental y seguridad.
los impactos de su seguridad. Prevé posibles costos y tiempo posibles costos y tiempo de ejecución. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
alternativa de de ejecución.
solución Ejecuta la secuencia de pasos de su Ejecuta la secuencia de pasos de su prototipo
tecnológica. prototipo manipulando materiales, manipulando materiales, considerando normas de
considerando normas de seguridad. seguridad. Verifica el funcionamiento de cada
Ejecuta la secuencia de pasos de su
Verifica el funcionamiento de cada parte o parte o etapa de la solución
alternativa de solución manipulando
etapa de la solución tecnológica, detecta tecnológica.
materiales, herramientas e
errores en los procedimientos o en la Detecta errores en los procedimientos o en la
instrumentos, considerando normas de
selección de materiales, y realiza ajustes o selección de materiales, y realiza ajustes o cambios
seguridad. Verifica el funcionamiento de
cambios según los requerimientos según los requerimientos establecidos.
cada parte o etapa de la solución
tecnológica, detecta errores en los establecidos.
procedimientos o en la selección de Comprueba el funcionamiento de su prototipo
materiales, y realiza ajustes o cambios Comprueba el funcionamiento de su verificando la propagación del virus dando
según los requerimientos establecidos. prototipo verificando la propagación del solución tecnológica según los requerimientos
virus dando solución tecnológica según los establecidos.
requerimientos establecidos. Explica su Explica su construcción, y los cambios o ajustes
Comprueba el funcionamiento de su
construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos
solución tecnológica según los
realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales.
requerimientos establecidos. Explica su
científicos o en prácticas locales, y Determina el impacto ambiental durante su
construcción, y los cambios o ajustes
determina el impacto ambiental durante su implementación y uso.
realizados sobre la base de conocimientos
científicos o en prácticas locales, y implementación y uso.
determina el impacto ambiental durante su
implementación y uso.
PRIMER GRADO AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO

Crea propuestas de Plantea alternativas de propuesta de valor Plantea alternativas de propuesta de valor Plantea alternativas de propuesta de valor
Gestiona proyectos de valor. creativas y las representa a través de creativas a partir de las nociones de creativas a partir de las nociones de
prototipos para su validación con posibles emprendimiento y las representa a través emprendimiento y las representa a través
emprendimiento usuarios. de prototipos para su validación con de prototipos para su validación con
económico o posibles usuarios. posibles usuarios.
Social.
Selecciona una propuesta de valor en Selecciona una propuesta de valor en Selecciona una propuesta de valor en
función de su implicación ética, ambiental y productos de bioseguridad según su productos de bioseguridad según su
social, y de su resultado económico. implicación ética, ambiental y social. implicación ética, ambiental y social.
Aplica habilidades Emplea habilidades técnicas para producir Emplea habilidades técnicas para producir Emplea habilidades técnicas para producir
técnicas. un bien o brindar servicios siendo un bien o brindar servicios en relación un bien o brindar servicios en relación
responsable con el ambiente y teniendo en de bioseguridad de bioseguridad
cuenta normas de seguridad en el trabajo. siendo responsable con el ambiente y siendo responsable con el ambiente y
teniendo en cuenta normas de teniendo en cuenta normas de
seguridad en el trabajo seguridad en el trabajo
Trabaja cooperativamente Realiza observaciones o entrevistas Realiza observaciones o entrevistas Realiza observaciones o entrevistas
para lograr objetivos y individuales para explorar en equipo individuales para recabar datos y explorar individuales para recabar datos y explorar
metas. necesidades o problemas de un grupo de en equipo necesidades o problemas de un en equipo necesidades o problemas de un
usuarios, para satisfacerlos o resolverlos grupo de usuarios, para satisfacerlos o grupo de usuarios, para satisfacerlos o
desde su campo de interés resolverlos desde su campo de interés, resolverlos desde su campo de interés,
para mejorar los para mejorar los
resultados del producto y captar un público resultados del producto y captar un público
adecuado. adecuado.
PRIMER GRADO AREA DE EDUCACION RELIGIOSA

Explica que Dios se revela en la Explica que Dios se revela en la Creación, Explica que Dios se revela en la Creación,
Historia de la Salvación descrita en la Profetas descrita en la Biblia comprendiendo descrita en la Biblia.
Biblia comprendiendo que la dignidad que la dignidad de la persona humana reside
Conoce a Dios y
de la persona humana reside en el en el conocimiento y amor a Dios, a sí Explica que Dios se revela en los Profetas
asume su identidad
conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a la naturaleza. descrita en la Biblia.
religiosa y espiritual
mismo, a los demás y a la naturaleza.
como persona digna,
libre y trascendente. Comprende que la dignidad de la persona
humana reside en el conocimiento y amor a
Construye su Dios y a sí mismo
identidad como
persona humana, Comprende que la dignidad de la persona
amada por dios, humana reside en el conocimiento y amor a
los demás y a la naturaleza.
digna, libre y
Analiza en las enseñanzas de Jesucristo Analiza en las enseñanzas, parábolas de Analiza en las enseñanzas de Jesucristo el
trascendente, el cumplimiento de la promesa de Jesucristo el cumplimiento de la promesa de cumplimiento de la promesa de salvación
comprendiendo la salvación y la plenitud de la revelación salvación y la plenitud de la revelación.
doctrina de su propia Analiza en las enseñanzas de Jesucristo la
religión, abierto al plenitud de la revelación.
diálogo con las que le
Promueve la práctica de acciones que Promueve la práctica de acciones que Promueve la práctica de acciones que
son cercanas. fomentan el respeto por la vida humana fomentan el respeto por la vida humana y el fomentan el respeto por la vida humana.
y el bien común. bien común.
Promueve la práctica de acciones que
fomentan el respeto por el bien común.
Acoge expresiones de Fe propias de su Acoge expresiones de Fe propias de su Acoge expresiones de Fe propias de su
Cultiva y valora las identidad cristiana y católica presentes identidad cristiana y católica presentes en su identidad cristiana y católica presentes en su
manifestaciones en su comunidad y respetando las comunidad y respetando las diversas comunidad.
religiosas de su diversas creencias religiosas. creencias religiosas.
entorno Respeta las diversas creencias religiosas.
Toma conciencia de las necesidades del Toma conciencia de las necesidades del Toma conciencia de las necesidades del
prójimo para actuar de acuerdo con las prójimo para actuar de acuerdo con las prójimo.
enseñanzas del evangelio y de la iglesia enseñanzas del evangelio, de la iglesia y del
ideario institucional. Actúa de acuerdo con las enseñanzas del
evangelio.
Actúa de acuerdo con las enseñanzas de la
iglesia.
Actúa de acuerdo con las enseñanzas del
ideario institucional.
Plantea un proyecto de vida Plantea un proyecto de vida personal y Plantea un proyecto de vida personal de
personal y comunitaria de acuerdo comunitaria de acuerdo al plan de Dios. acuerdo al plan de Dios.
al plan de Dios.
Plantea un proyecto de vida comunitaria de
acuerdo al plan de Dios.
Transforma su
entorno desde el Reconoce su dimensión espiritual y Reconoce su dimensión espiritual y religiosa Reconoce su dimensión espiritual y religiosa.
encuentro personal y religiosa que le permita cooperar en la que le permita cooperar en la transformación
comunitario con transformación personal, de su familia y personal, de su familia y de su escuela a la luz Coopera en la transformación personal a la luz
Dios y desde la fe de su escuela a la luz del Evangelio. del Evangelio. del Evangelio.
que profesa.
Asume la Coopera en la transformación de su familia a
Experiencia del la luz del Evangelio.
encuentro personal y
comunitario con dios en Coopera en la transformación de su escuela a
su proyecto de vida en la luz del Evangelio.
coherencia con su Cultiva el silencio y el encuentro Cultiva el silencio y el encuentro personal con Cultiva el silencio y el encuentro personal con
personal con Dios valorando momentos Dios valorando momentos de oración y Dios.
creencia religiosa. de oración y celebraciones propias de su celebraciones propias de su Iglesia, de su
Iglesia y de su comunidad de fe comunidad de fe y de la institución. Valora momentos de oración y celebraciones
propias de su Iglesia.
Actúa
Valora momentos de oración y celebraciones
coherentemente en
propias de su comunidad de fe.
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en Valora momentos de oración y celebraciones
situaciones concretas propias de la institución.
de la vida. Actúa de manera coherente con la fe Actúa de manera coherente con la fe según las Actúa de manera coherente con la fe según las
según las enseñanzas de Jesucristo para enseñanzas de Jesucristo y los pilares enseñanzas de Jesucristo.
la transformación de la sociedad dominicos para la transformación de la
sociedad. Actúa de manera coherente con la fe según los
pilares dominicos para la transformación de la
sociedad.
PRIMER GRADO AREA DE EDUCACION RELIGIOSA

SEGUNDO GRADO AREA DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA.

Construye su identidad Se valora a sí mismo. Explica sus características personales, Explica sus características personales y Explica sus características personales y sus
culturales y sociales, y sus logros. Valora sus logros. Valora la participación de su logros.
Autorregula sus la participación de su familia en su familia en su formación y reconoce la
emociones. formación y reconoce la importancia de importancia de usar estrategias de Explica sus características personales y sus
usar estrategias de protección frente a situaciones de logros, valora la participación de su familia en
protección frente a situaciones de riesgo. riesgo. su formación.
Reflexiona y argumenta
éticamente.
Explica sus características personales y sus
Vive su sexualidad de logros, valora la participación de su familia en
manera plena y su formación y reconoce la importancia de
responsable. usar estrategias de
protección frente a situaciones de riesgo.
Explica las consecuencias de sus Explica las consecuencias de sus Explica las consecuencias de sus decisiones.
decisiones y propone acciones en las que decisiones y propone acciones en las
estén presentes criterios éticos para que estén presentes criterios éticos para Explica las consecuencias de sus decisiones y
mejorar su comportamiento. mejorar su comportamiento. propone acciones en las que estén presentes
criterios éticos.
Explica las consecuencias de sus decisiones y

propone acciones en las que estén presentes
criterios éticos para mejorar su
comportamiento.
Convive y participa Interactúa con todas las Demuestra actitudes de respeto por sus Demuestra actitudes de respeto por sus Demuestra actitudes de respeto por sus
democráticamente en la personas. compañeros, defiende sus derechos ante compañeros, amigos y familia, defiende compañeros, amigos y familia.
situaciones de vulneración, y cuestiona sus derechos ante situaciones de
búsqueda del bien común. los prejuicios y estereotipos por etnia, vulneración, y cuestiona los prejuicios y
Construye normas y Demuestra actitudes de respeto por sus
asume acuerdos y leyes. género, ciclo vital o discapacidad más estereotipos por etnia, género, ciclo compañeros, amigos y familia, defiende sus
comunes de su entorno. Cumple sus vital o discapacidad más comunes de su derechos ante situaciones de vulneración, y
deberes en la escuela y localidad, y entorno. Cumple sus deberes en la cuestiona los prejuicios y estereotipos por
Maneja conflictos de
promueve que los demás también los escuela y localidad, y promueve que etnia, género, ciclo vital o discapacidad más
manera constructiva.
cumplan. los demás también comunes de su entorno.
los cumplan.
Delibera sobre asuntos
públicos.
Cumple sus deberes en la escuela y
localidad, y promueve que los demás también
los cumplan
SEGUNDO GRADO AREA DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA.

Participa en acciones que Propone normas que regulan la Propone normas que regulan la Propone normas que regulan la convivencia en su
promueven el bienestar convivencia en la escuela y el convivencia en su escuela, familia y el escuela, familia y el uso responsable de las vías
común. uso responsable de las vías uso responsable de las vías públicas de su públicas de su localidad.
públicas de su localidad. Evalúa localidad. Evalúa esas normas
esas normas críticamente a partir críticamente a partir de los principios Evalúa esas normas críticamente a partir de los
de los principios democráticos y democráticos y las modifica cuando se principios democráticos y las modifica cuando se
las modifica cuando se contraponen con sus derechos. contraponen con sus derechos.
contraponen con sus derechos.
Propone normas que regulan la Propone normas que regulan la convivencia en su

convivencia en su escuela, familia. escuela, familia.
Evalúa esas normas críticamente a partir
de los principios democráticos y las Evalúa esas normas críticamente a partir de los
modifica cuando se contraponen con sus principios democráticos y las modifica cuando se
derechos. contraponen con sus
derechos.
SEGUNDO GRADO AREA DE CIENCIAS SOCIALES

Utiliza diversas fuentes históricas Utiliza diversas fuentes históricas escritas Utiliza diversas fuentes históricas escritas sobre
Construye Interpreta sobre determinados hechos o procesos sobre las invasiones bárbaras hasta la las invasiones bárbaras hasta la conformación de
críticamente fuentes históricos, desde las invasiones conformación de los reinos germánicos y los reinos germánicos y el surgimiento del
interpretación es bárbaras hasta la expansión europea el surgimiento del Imperio Romano de Imperio Romano de Oriente (XV y XVI).
diversas
históricas (ss. XV y XVI) y desde los orígenes Oriente (XV y XVI).
del Tahuantinsuyo hasta el inicio del Identifica el contexto histórico en el que fueron
virreinato (s. XVI). Para ello, producidas esas fuentes y complementa una con
identifica el contexto histórico otra.
Identifica el contexto histórico en el que
Elabora (características de la época) en el que
fueron producidas esas fuentes y
explicaciones sobre fueron producidas esas fuentes y
complementa una con otra.
procesos históricos complementa una con otra.
Explica las diferencias

entre narraciones e Explica las diferencias entre narraciones e
interpretaciones de un hecho o proceso Explica las diferencias entre narraciones e
interpretaciones de un hecho o proceso
histórico, desde las invasiones bárbaras hasta interpretaciones de un hecho o proceso histórico,
histórico, desde las invasiones
la conformación de los reinos germánicos y el desde las invasiones bárbaras hasta la
bárbaras hasta la expansión europea
surgimiento del Imperio Romano de Oriente y conformación de los reinos germánicos y el
(ss. XV y XVI) y desde los orígenes
desde los orígenes del Tahuantinsuyo (XVI) surgimiento del Imperio Romano de Oriente y
del
desde los orígenes del Tahuantinsuyo (XVI).
Tahuantinsuyo hasta el inicio del
virreinato (s. XVI).
SEGUNDO GRADO AREA DE CIENCIAS SOCIALES

Maneja fuentes de Utiliza información y herramientas Utiliza información y herramientas cartográficas Utiliza información y herramientas cartográficas
Gestiona información para cartográficas para ubicar y orientar diversos digitales como Google maps para ubicar y digitales como Google maps para ubicar y orientar
responsableme nte comprender el elementos naturales y sociales del espacio orientar diversos elementos naturales y sociales diversos elementos naturales y sociales del espacio
espacio geográfico y geográfico incluyéndose en este. del espacio geográfico de la comunidad josefina. geográfico de la comunidad josefina.
el ambiente y el el ambiente. Utiliza la herramienta digital como animaps para
espacio elaborar e interpretar un mapa interactivo del Utiliza la herramienta digital como animaps para
espacio geográfico de la comunidad educativa. elaborar e interpretar un mapa interactivo del espacio
geográfico de la comunidad educativa.
Participa en actividades orientadas al cuidado del
Genera acciones para ambiente, y a la mitigación y adaptación al
conservar el ambiente cambio climático de su localidad, desde la
Participa en actividades orientadas al cuidado del
local y global Participa en actividades orientadas al cuidado comunidad josefina, considerando el cuidado del
ambiente, y a la mitigación y adaptación al cambio
del ambiente, y a la mitigación y adaptación planeta y el desarrollo sostenible.
climático de su localidad, desde la comunidad josefina,
al cambio climático de su localidad, desde la considerando el cuidado del planeta y el desarrollo
escuela, considerando el cuidado del planeta Participa en actividades orientadas a la sostenible.
y el desarrollo sostenible. mitigación y adaptación al cambio climático de
su localidad, desde la escuela, considerando el
cuidado del planeta y el desarrollo sostenible
Participa en actividades
orientadas a la mitigación y adaptación al cambio
Compara las causas y consecuencias en un
climático de su localidad, desde la escuela,
Compara las causas y consecuencias de boletín digital en la herramienta letterpop sobre
considerando el cuidado del planeta y el desarrollo
diversas situaciones de riesgo de desastre diversas situaciones de riesgo de desastre
sostenible.
ocurridas a diferentes escalas (local, nacional ocurridas a diferentes escalas (local, nacional o
o mundial), y propone alternativas para mundial), y propone alternativas para mejorar la
mejorar la gestión de riesgos escolares. gestión de riesgos escolares Compara las causas y consecuencias en un boletín
digital en la herramienta letterpop sobre diversas
situaciones de riesgo de desastre ocurridas a diferentes
escalas (local, nacional o mundial), y propone
alternativas para mejorar la gestión de riesgos
escolares.
Gestiona Comprende el Explica que el rol del Estado es el de Explica que el rol del Estado es el de garantizar Explica que el rol del Estado es el de garantizar el bien
responsableme nte funcionamiento del garantizar el bien común de las personas y el bien común de las personas y asegurar para común de las personas y asegurar para ello el
sistema económico y asegurar para ello el financiamiento del ello el financiamiento del presupuesto nacional. financiamiento del presupuesto nacional.
los Recursos financiero. presupuesto nacional.
económicos Toma decisiones como consumidor Toma decisiones como consumidor responsable
Toma decisiones responsable al ejercer sus derechos y al ejercer sus derechos y responsabilidades. Toma decisiones como consumidor responsable al
económicas y responsabilidades. Reconoce que cada Reconoce que cada elección implica renunciar a ejercer sus derechos y responsabilidades.
financieras elección implica renunciar a otras otras necesidades que tienen
necesidades que tienen que ser cubiertas que ser cubiertas con los mismos recursos
con los mismos recursos. Reconoce que cada elección implica renunciar a otras
necesidades que tienen que ser cubiertas con los
mismos recursos.
SEGUNDO GRADO AREA DE ARTE Y CULTURA - PINTURA

Aprecia de manera Describe las cualidades estéticas de Describe las cualidades estéticas de la obra Describe las cualidades estéticas de la obra
crítica manifestacion manifestaciones artístico-culturales artística los amante, así como de diferentes artística los amante, así como de diferentes
diversas empleando el lenguaje propio de las manifestaciones artístico- culturales diversas manifestaciones artístico-
es artístico culturales Percibe artes (elementos, principios y códigos) y las empleando el lenguaje propio de las artes culturales diversas empleando el lenguaje propio
manifestaciones
artístico culturales. vincula con los individuos, contextos y (elementos, principios y códigos) y las de las artes (elementos, principios y códigos) y
épocas en las que fueron producidas. vincula con los individuos, contextos y las vincula con los individuos, contextos y
épocas en las que fueron producidas a través épocas en las que fueron producidas a través de
de un cuadro comparativo y lo vinculen con un cuadro comparativo y lo vinculen con la
la época actual. época
actual.
Contextualiza Establece relaciones de correspondencia entre
manifestaciones las manifestaciones artístico- culturales y sus Establece relaciones de correspondencia entre Establece relaciones de correspondencia entre las
artístico culturales. cosmovisiones. Señala las intenciones y las manifestaciones artístico- culturales y sus manifestaciones artístico-culturales y sus
funciones que cumplen en un determinado cosmovisiones de la obra artística de los cosmovisiones de la obra artística de los amantes
contexto. amantes y manifiesta de qué manera esta obra y manifiesta de qué manera esta obra puede
puede enlazarse con la realidad actual. Señala enlazarse con la realidad actual.
cómo esta obra artística manifiesta
intenciones que es fundamental en el arte, así Señala cómo esta obra artística manifiesta
como las funciones que cumplen una obra intenciones que es fundamental en el arte, así
artística en un determinado contexto. como las funciones que cumplen una obra
artística en un determinado contexto.
Reflexiona creativa y Genera hipótesis sobre el significado de una Genera hipótesis sobre el significado de la
críticamente sobre manifestación artístico-cultural a partir de la obra de arte los amantes a partir de la Genera hipótesis sobre el significado de la obra
manifestaciones información recogida y explica la relación información recogida y explica la relación de arte los amantes a partir de la información
artístico culturales. entre los elementos que la componen y las entre los elementos que la componen y las recogida y explica la relación entre los elementos
ideas que comunica. Evalúa la eficacia de las ideas que comunica esta obra. Evalúa la que la componen y las ideas que comunica esta
técnicas aplicadas en función de su impacto eficacia de la técnica aplicada en función de obra.
en sí mismo o en la audiencia. su impacto en sí mismo o en la audiencia,
valorando las manifestaciones creativas. Evalúa la eficacia de la técnica aplicada en
función de su impacto en sí mismo o en la
audiencia, valorando las manifestaciones
creativas.
SEGUNDO GRADO AREA DE ARTE Y CULTURA - PINTURA

Crea proyectos Explora y experimenta Elabora y ejecuta un plan para desarrollar Elabora y ejecuta un plan para desarrollar Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un
desde los los lenguajes del arte. un proyecto artístico: obtiene y selecciona un proyecto artístico: obtiene y selecciona proyecto artístico: obtiene y selecciona
información de diversos referentes información de diversos referentes información de diversos referentes artístico-
lenguajes artístico-culturales o de otros tipos. Utiliza artístico-culturales o de otros tipos. Utiliza culturales o de otros tipos.
Artísticos elementos, materiales, herramientas y elementos, materiales, herramientas y Utiliza elementos, materiales, herramientas y
procedimientos para comunicar mensajes e procedimientos para comunicar mensajes e procedimientos para comunicar mensajes e
ideas con mayor claridad. Incluye ideas con mayor claridad realizando su ideas con mayor claridad realizando su
recursos tecnológicos cuando lo considera esquema artístico con originalidad y esquema artístico con originalidad y
necesario. creatividad. creatividad.
Aplica Utiliza y combina elementos de los Utiliza y combina elementos de los Utiliza y combina elementos de los lenguajes
procesos lenguajes artísticos, materiales, lenguajes artísticos, materiales, artísticos, materiales, herramientas,
creativos. herramientas, procedimientos y técnicas, herramientas, procedimientos y técnicas, procedimientos y técnicas, para explorar sus
para explorar sus posibilidades expresivas para explorar sus posibilidades expresivas posibilidades expresivas en su trabajo cubista
y lograr intenciones específicas. en su trabajo cubista y lograr su propia y lograr su propia percepción de emociones y
percepción de emociones y sensaciones a sensaciones a través de diversos recursos para
través de diversos dar a conocer una intención específica.
recursos para dar a conocer una intención
específica.
Evalúa y comunica Registra de manera visual o escrita las Registra de manera visual o escrita las
sus procesos y fuentes de sus ideas. Comunica las fuentes de sus ideas artísticas. Comunica Registra de manera visual o escrita las fuentes
proyectos. decisiones que tomó en su proceso creativo las decisiones que tomó en su proceso de sus ideas artísticas.
en relación con su intención, y creativo en relación con su intención, y
reflexionando sobre las cualidades estéticas reflexionando sobre las cualidades estéticas Comunica las decisiones que tomó en su
de su proyecto, el manejo de las de su proyecto artístico, el manejo de las proceso creativo en relación con su intención,
herramientas y técnicas, y su rol en el herramientas y técnicas, y su rol en el y reflexionando sobre las cualidades estéticas
proceso creativo. Explica las posibilidades proceso creativo. Explica las posibilidades de su proyecto artístico, el manejo de las
de mejora para próximas creaciones. de mejora para próximas creaciones herramientas y técnicas, y su rol en el proceso
Explícalo que le gusta de su creación y lo artísticas. Explica lo que le gusta de su creativo.
que podría mejorar. creación y lo que podría mejorar en su
proceso creativo.
Explica las posibilidades de mejora para
próximas creaciones artísticas.
Explica lo que le gusta de su creación y lo que

podría mejorar en su proceso creativo.
SEGUNDO GRADO AREA DE ARTE Y CULTURA-TALLER DE DANZA

Aprecia de manera Describe las cualidades estéticas de Describe las cualidades estéticas del arte Describe las cualidades estéticas del arte
crítica manifestaciones Percibe manifestaciones artístico-culturales diversas integrado empleando el lenguaje propio de cada integrado empleando el lenguaje propio de cada
manifestaciones empleando el lenguaje propio de las artes una de ellas y las vincula con su proyecto. una de ellas y las vincula con su proyecto
artístico - culturales. (elementos, principios y códigos) y las vincula
artístico
culturales. con los individuos, contextos y épocas en las
que fueron producidas.
Establece
Contextualiza Establece relaciones de correspondencia entre la danza y
manifestaciones Establece los otros componentes de arte. Señala las
relaciones de correspondencia entre la danza y
artístico los otros componentes de arte. Señala las intenciones y funciones que cumplen en un
culturales. relaciones determinado contexto.
intenciones y funciones que cumplen en un
de correspondencia entre las manifestaciones
determinado contexto.
Reflexiona artístico-culturales y sus cosmovisiones.
creativamente y Señala las intenciones y funciones que
críticamente cumplen en un determinado contexto.
sobre
manifestaciones Genera hipótesissobre el significado de Genera hipótesis sobre el significado Genera hipótesis sobre el
artístico una manifestación artístico-cultural a de su propuesta artística a partir de la significado de su propuesta artística
culturales. partir de la información recogida y explica la información recogida y explica la relación entre a partir de la información recogida.
relación entre los elementos que los elementos que la componen y las ideas que Explica la relación entre los elementos que la
la componen y las ideas que comunica. comunica. Evalúa la eficacia de las técnicas componen y las ideas que comunica.
Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas aplicadas en función de su impacto en sí Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en
en función de su impacto en sí mismo o en la mismo o en la audiencia. función de su impacto en sí mismo o en la
audiencia. audiencia.
SEGUNDO GRADO AREA DE ARTE Y CULTURA-TALLER DE DANZA

Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un Elabora y ejecuta una estructura rítmica para Elabora y ejecuta una estructura rítmica para
Crea proyectos desde proyecto artístico: obtiene y selecciona desarrollar un proyecto artístico: obtiene y desarrollar un proyecto artístico:
los lenguajes información de diversos referentes artístico- selecciona información sobre la bioseguridad. Obtiene y selecciona información sobre la
artísticos. culturales o de otros tipos. Utiliza Utiliza los pasos de la danza para comunicar bioseguridad.
elementos, materiales, herramientas y mensajes e ideas con mayor claridad. Incluye
Utiliza los pasos de la danza para comunicar
procedimientos para comunicar mensajes e recursos tecnológicos cuando lo considera
mensajes e ideas con mayor claridad.
ideas con mayor claridad. Incluye recursos necesario.
tecnológicos cuando lo considera necesario. Incluye recursos tecnológicos cuando lo
considera necesario.
Utiliza y combina elementos de los lenguajes Utiliza y combina la coreografía para explorar
artísticos, materiales, Utiliza y combina la coreografía para explorar
sus posibilidades expresivas y lograr
herramientas, procedimientos sus posibilidades expresivas y lograr
intenciones específicas a través del mensaje de
y técnicas, para explorar sus posibilidades intenciones específicas a través del mensaje de
la danza.
expresivas y lograr intenciones específicas. la danza.
Registra de manera visual las fuentes de sus

Registra de manera visual o escrita las fuentes ideas. Comunica su proceso creativo en relación
de sus ideas. Comunica las decisiones con su intención, y reflexionando sobre las Registra de manera visual y escrita las fuentes
que tomó en su proceso creativo en relación cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de sus ideas.
con su intención, y reflexionando sobre las de las herramientas y técnicas, y su rol en el Comunica su proceso creativo en relación con
cualidades estéticas de su proyecto, el manejo proceso creativo. Explica las posibilidades de su intención,
de las herramientas y técnicas, y su rol en el mejora para próximas creaciones.
proceso creativo. Explica las posibilidades de Reflexionando sobre las cualidades estéticas de
mejora para próximas creaciones. Explícalo su proyecto, el manejo de las herramientas y
que le gusta de su creación y lo que podría técnicas, y su rol en el proceso creativo.
mejorar. Explica las posibilidades de mejora para
próximas creaciones.
SEGUNDO GRADO AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

Comprende su cuerpo Muestra coordinación (ajuste del cuerpo, Muestra coordinación de sus movimientos Resuelve situaciones motrices
Se desenvuelve de fluidez y armonía en los movimientos, mediante el distanciamiento. (ajuste del cuerpo, coordinación de movimiento a través
entre otros) al realizar actividades fluidez y armonía en los movimientos, entre del dominio y alternancia de sus lados
manera autónoma a lúdicas, recreativas, predeportivas y otros) al realizar actividades lúdicas, recreativas, orientándose en un espacio y un tiempo
través de su deportivas para afianzar sus habilidades determinados, en interacción con los
motricidad asume una motrices específicas y mejorar la calidad Resuelve situaciones motrices coordinación de objetos y los otros, tomando conciencia
vida saludable de respuesta en diferentes acciones. movimiento a través del dominio y alternancia de de su cuerpo en la acción teniendo en
Resuelve situaciones motrices a través sus lados orientándose en un espacio y un tiempo cuenta la medida de bioseguridad
del dominio y alternancia de sus lados determinados, en interacción con los objetos y
orientándose en un espacio y un tiempo los otros, tomando conciencia de su cuerpo en la
determinados, en interacción con los acción teniendo en cuenta las medidas de
objetos y los otros, bioseguridad
tomando conciencia de su cuerpo en la
acción.
Realiza técnicas de expresión motriz Realiza técnicas de expresión motriz postural Realiza técnicas de expresión motriz
Se expresa corporalmente. (mímica, gestual y postural) para la para la manifestación de sus emociones de juego postura para la manifestación de sus
manifestación de sus emociones de juego y actividades físicas diversas. emociones de juego y actividades
y actividades físicas diversas. físicas diversas
.
Representa secuencia de movimientos y
Representa secuencia de movimientos y gestos
gestos corporales propios de las
Representa secuencia de movimientos y corporales propios de las manifestaciones
manifestaciones corporales de su región
gestos corporales propios de las corporales de su región teniendo en cuenta las
teniendo en cuenta las medidas de
manifestaciones corporales de su región. medidas de bioseguridad
bioseguridad.
Expresa emociones, ideas y sentimientos
a través de su cuerpo y el movimiento,
utilizando diferentes materiales (cintas,
balones, bastones, cuerdas, etc.) para
encontrarse consigo mismo y con los
demás.
SEGUNDO GRADO AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

Comprende las Explica la importancia de realizar Reconoce su estado nutricional a través de una Reconoce su estado nutricional a través
relaciones entre la ejercicios y movimientos específicos pirámide alimenticia y sus hábitos alimenticios, y de una pirámide alimenticia y sus
actividad física, para la activación y relajación señalando cómo impactan en su salud integral, y propone hábitos alimenticios, y cómo impactan
alimentación, postura e su utilidad antes, durante y después de la mejorar para potenciar su bienestar físico y en su salud integral, y propone mejorar
higiene personal y del práctica de actividad física y establece mental teniendo en cuenta las medidas de para potenciar su bienestar físico y
ambiente, y la salud. relaciones de causa-efecto entre los bioseguridad. mental teniendo en cuenta las medidas
principales trastornos de bioseguridad.
posturales, de
desplazamiento y alimenticios para
prevenirlos17
Reconoce su estado nutricional y sus

hábitos alimenticios, y cómo impactan
en su salud integral, y propone mejorar
para potenciar su
bienestar físico y mental.
Se relaciona utilizando Se relaciona con sus compañeros en Se relaciona con sus compañeros en diversos Relaciona con sus compañeros en
Interactúa a través de sus habilidades socio diversos entornos interactuando de entornos interactuando de manera asertiva. diversos entornos interactuando de
motrices. manera asertiva. Valora el juego como Valora el juego tradicional como manifestación manera asertiva.
sus habilidades . manifestación social y cultural de los social y cultural de los pueblos, y evita todo tipo
sociomotrices pueblos, y evita todo tipo de de discriminación en la práctica de actividades Valora el juego tradicional como
discriminación en la práctica de físicas (lúdicas, deportivas y otras. teniendo en manifestación social y cultural de los
actividades físicas (lúdicas, deportivas y cuenta las medidas de bioseguridad pueblos y evita todo tipo de
otras). discriminación en la práctica de
actividades físicas (lúdicas,
deportivas y otras.
SEGUNDO GRADO AREA DE COMUNICACION

Obtiene Recupera información explícita de los Recupera información explícita del proceso de la Recupera información explícita del proceso de
información del textos orales que escucha, seleccionando comunicación. Integra esta información cuando la comunicación.
texto oral datos específicos. Integra esta información es dicha en distintos momentos, o por distintos Integra esta información cuando es dicha en
Se comunica cuando es dicha en distintos momentos o interlocutores, en textos orales mediante la lluvia distintos momentos, o por distintos
oralmente en su por distintos, o por distintos interlocutores, de ideas que presentan sinónimos y expresiones interlocutores, en textos orales mediante la
lengua materna en textos orales que presentan sinónimos y con sentido figurado. lluvia de ideas que presentan sinónimos y
expresiones con sentid expresiones con sentido figurado.
figurado.
Obtiene Recupera información explícita de los Recupera información explícita de las situaciones Recupera información explícita de las
información del textos orales que escucha, comunicativas, seleccionando datos específicos. situaciones comunicativas, seleccionando datos
texto oral seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en específicos.
Integra esta información cuando es distintos momentos o por distintos interlocutores, Integra esta información cuando es dicha en
dicha en distintos momentos o por en situaciones comunicativas en que intervienen distintos momentos o por distintos
distintos, o por distintos interlocutores, los elementos de la comunicación. interlocutores, en situaciones
en textos orales que presentan comunicativas en que intervienen los
sinónimos y expresiones elementos de la comunicación.
con sentido figurado.
Infiere e Explica el tema y propósito Explica el tema y propósito del orden en el Explica el tema y propósito del orden en el
interpreta comunicativo del texto. Distingue lo texto. Distingue lo relevante de lo texto.
información del relevante de lo complementario complementario clasificando y sintetizando la Distingue lo relevante de lo complementario
texto oral clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo clasificando y sintetizando la información.
información. Establece conclusiones comprendido vinculando una descripción con Establece conclusiones sobre lo comprendido
sobre lo comprendido vinculando el su experiencia y los contextos socioculturales vinculando una descripción con su experiencia
texto con su experiencia y los en que se desenvuelve. y los contextos socioculturales en que se
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
desenvuelve.
Adecúa, organiza y Adecúa el texto oral a la situación Adecúa el texto instructivo a la situación Adecúa el texto instructivo a la situación
desarrolla las ideas comunicativa considerando el propósito comunicativa considerando el propósito comunicativa.
de forma coherente comunicativo, el tipo textual y algunas comunicativo, el tipo textual y algunas Considera el propósito comunicativo, el tipo
y cohesionada características del género discursivo. características del género discursivo. textual y algunas características del género
Mantiene el registro formal discursivo.
o informal adaptándose a los
interlocutores y sus contextos sociales.

Adecúa, organiza y Expresa oralmente ideas y emociones de Expresa oralmente ideas y emociones de forma Expresa oralmente ideas y emociones de forma
desarrolla las ideas forma coherente y cohesionada. Ordena y coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las coherente y cohesionada.
de forma coherente jerarquiza las ideas en torno a un tema, y ideas a través de conectores, y las desarrolla para Ordena y jerarquiza las ideas a través de
y cohesionada. las desarrolla para ampliar o precisar la ampliar o precisar la información. Establece conectores, y las desarrolla para ampliar o
información. Establece relaciones lógicas relaciones lógicas entre las ideas, como precisar la información.
entre las ideas, como comparación, comparación, simultaneidad y disyunción, a Establece relaciones lógicas entre las ideas,
simultaneidad y disyunción, a través de través de diversos referentes y conectores. como comparación, simultaneidad y
diversos referentes y conectores. Incorpora disyunción, a través de diversos referentes y
un vocabulario pertinente que incluye conectores.
sinónimos y términos propios de los
campos del saber.
Infiere e Explica el tema y propósito comunicativo Explica el tema y propósito comunicativo del Explica el tema y propósito comunicativo del
interpreta del texto. Distingue lo relevante de lo texto. Distingue lo relevante de lo texto. Distingue lo relevante de lo
información del complementario clasificando y complementario clasificando y sintetizando la complementario clasificando y sintetizando la
texto oral. sintetizando la información. Establece información. Establece conclusiones sobre lo información.
conclusiones sobre lo comprendido comprendido vinculando el orden del texto con Establece conclusiones sobre lo comprendido
vinculando el texto con su experiencia y su experiencia y los contextos socioculturales en vinculando el texto con su experiencia y los
los que se desenvuelve. contextos socioculturales en que se
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
desenvuelve
Utiliza recursos no Emplea gestos y movimientos corporales Emplea gestos y movimientos corporales que Emplea gestos y movimientos corporales que
verbales y para que enfatizan lo que dice. Mantiene la enfatizan o atenúan su exposición. Regula la enfatizan o atenúan su exposición.
verbales de forma distancia física que guarda con sus distancia física que guarda con sus interlocutores. Regula la distancia física que guarda con sus
estratégica. interlocutores. Ajusta el volumen, la Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su interlocutores.
entonación y el ritmo de su voz para voz para transmitir emociones, caracterizar Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de
transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el el suspenso, el entretenimiento, entre otros personajes o producir efectos en el público,
público, como el suspenso, el como el suspenso, el entretenimiento, entre
entretenimiento, entre otros.
otros.
Escribe diversos Reflexiona y Opina sobre el contenido, la organización Opina sobre el contenido, la organización textual, Opina sobre el contenido, la organización
tipos de texto en su evalúa la forma, el textual, el sentido de diversos recursos el sentido de los textos instructivos. Evalúa la textual, el sentido de los textos instructivos.
contenido y textuales y la intención del autor. Evalúa eficacia de la información considerando los Evalúa la eficacia de la información
lengua materna contexto del texto la eficacia de la información considerando efectos del lenguaje denotativo en los lectores a considerando los efectos del lenguaje
escrito. los efectos del texto en los lectores a partir partir de su experiencia y de los contextos denotativo en los lectores a partir de su
de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. experiencia y de los contextos socioculturales
socioculturales en que se desenvuelve. en que se desenvuelve.

Escribe diversos tipos Utiliza convenciones Utiliza recursos gramaticales y ortográficos Utiliza recursos gramaticales y ortográficos como la Utiliza recursos gramaticales y ortográficos como
de texto en su lengua del lenguaje escrito (por ejemplo, el punto y aparte para puntuación y la tildación que contribuyen al la puntuación y la tildación que contribuyen al
de forma separar párrafos) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos sentido de su texto.
materna pertinente sentido de su texto. Emplea algunos textuales. Emplea algunos recursos textuales.
recursos textuales y figuras retóricas (por
ejemplo, la hipérbole) con distintos
propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o
sugerir sentidos en el texto; para
escenarios; y para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de
producir
efectos en el lector, como el
entretenimiento o suspenso.
Escribe diversos Utiliza Utiliza recursos gramaticales y ortográficos Utiliza recursos gramaticales y ortográficos como Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
tipos de texto en su convenciones del (por ejemplo, el punto y aparte para separar la puntuación y la tildación que contribuyen al como la puntuación y la tildación que
lenguaje escrito de párrafos) que contribuyen al sentido de su sentido de su texto. Emplea algunas figuras contribuyen al sentido de su texto.
lengua materna forma texto. Emplea algunos recursos textuales y retóricas. Emplea algunas figuras retóricas.
pertinente figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole)
con distintos propósitos: para aclarar ideas,
y reforzar o sugerir sentidos en el texto;
para caracterizar personas, personajes y
escenarios; y para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector, como el
entretenimiento o suspenso.
SEGUNDO GRADO AREA DE IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS

Se comunica Recupera información explícita y relevante
Recupera información explícita y seleccionando datos específicos en los textos
oralmente en inglés relevante seleccionando datos orales que escucha en inglés, con
como lengua Recupera información explícita y relevante específicos en los textos orales que escucha vocabulario cotidiano (números, numbers,
extranjera seleccionando datos específicos en los textos en inglés, con vocabulario cotidiano etc) y pertinente.
orales que escucha en inglés, con vocabulario (números, months, etc) y pertinente.
cotidiano y pertinente. Reconoce el propósito Reconoce el propósito Reconoce el propósito comunicativo al
Obtiene información comunicativo apoyándose en el contexto. Integra
de los textos orales comunicativo al hablar acerca de objetos
la información cuando es dicha en distintos hablar acerca de objetos apoyándose en el
apoyándose en el contexto. Integra la
momentos. contexto.
información cuando es dicha en distintos
momentos.
Integra la información cuando es dicha en
distintos momentos.
Deduce información señalando Deduce información señalando
Deduce información señalando características
características de seres, objetos, lugares y hechos. características de uno o más objetos.
de uno o más objetos. Deduce el significado
Deduce el significado de palabras, frases y Deduce el significado de palabras, frases y
de palabras, frases y expresiones de mediana
expresiones de mediana complejidad en contexto. expresiones de mediana complejidad en
complejidad en contexto. Deduce, también, el
Infiere e interpreta Deduce, también, el significado de las relaciones contexto.
significado de las relaciones lógicas (adición,
información de textos lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-
contraste, secuencia, semejanza- diferencia,
or orales. diferencia, causa) y jerárquicas (ideas principales) Deduce, también, el significado de las
causa) y jerárquicas (ideas principales) en
en textos orales en inglés. relaciones lógicas (adición, contraste,
textos orales en inglés.
secuencia, semejanza-diferencia, causa) y
jerárquicas (ideas principales) en textos
orales en inglés.
Adapta el texto oral a la situación comunicativa Adapta el texto oral a la situación
Adapta el texto oral a la situación
manteniendo el registro y los modos culturales, y comunicativa manteniendo el registro y los
comunicativa manteniendo el registro y los
considerando el tipo de texto, el contexto y el modos culturales, y considerando el tipo de
modos culturales, y considerando el tipo de
propósito. Ejemplo: Intercambiar información texto, el contexto al hablar acerca de
Adecúa, organiza y texto, el contexto al hablar acerca de objetos
personal; hablar sobre habilidades, posesiones, objetos y el propósito.
desarrolla las ideas de preferencias, deportes y lugares; hablar acerca de y el propósito.
forma coherente y actividades en curso, pasadas y diarias; describir
cohesionada. el trabajo, la escuela; identificar
accidentes geográficos; comprar comida.

Utiliza recursos no Emplea estratégicamente gestos, Emplea estratégicamente gestos, Emplea estratégicamente gestos,
verbales y movimientos corporales y contacto visual movimientos corporales y contacto visual movimientos corporales y contacto
paraverbales de forma para enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen y la para enfatizar lo que dice. Ajusta el visual para enfatizar lo que dice.
estratégica. entonación con pronunciación adecuada volumen y la entonación con pronunciación Ajusta el volumen y la entonación con
apoyándose en material concreto y audiovisual. adecuada apoyándose en material concreto y pronunciación adecuada apoyándose en
audiovisual al hablar sobre su familia y material concreto y audiovisual al hablar
amistades. sobre su familia y amistades.
Expresa sus ideas y emociones al Expresa sus ideas y emociones al
Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema comunicarse por teléfono con coherencia, comunicarse por teléfono con coherencia,
con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel,
Interactúa
organizándolas para establecer relaciones organizándolas para establecer relaciones
estratégicamente con su nivel, organizándolas para establecer
lógicas (adición, contraste, secuencia, lógicas (adición, contraste, secuencia,
distintos interlocutores. relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia y causa) y ampliando la semejanza-diferencia y causa) y ampliando semejanza-diferencia y causa) y ampliando
información de forma pertinente con vocabulario la información de forma pertinente con la información de forma
apropiado. vocabulario pertinente con vocabulario apropiado.
apropiado.
Reflexiona y evalúa la Opina en inglés como hablante y oyente sobre el hablar sobre la familia y amigos y el
hablar sobre la familia y amigos y el
forma, el contenido y el contenido y el propósito comunicativo del texto propósito comunicativo del texto oral, y
propósito comunicativo del texto oral, y sobre
contexto del texto oral. oral, y sobre las intenciones de los interlocutores sobre las intenciones de los interlocutores
las intenciones de los interlocutores a partir
a partir de su experiencia y el contexto en el que a partir de su
de su experiencia y el contexto en el que se
se desenvuelve. experiencia y el contexto en el que se
desenvuelve.
desenvuelve.
Lee diversos tipos de Identifica información explícita, relevante y
Identifica información explícita, relevante
textos escritos en Identifica información explícita, relevante y y complementaria distinguiendo detalles
complementaria distinguiendo detalles
complementaria distinguiendo detalles dispersos dispersos en el texto que contienen algunos
inglés como lengua dispersos en el texto que contienen algunos
elementos complejos en el uso de
Obtiene información en el texto que contienen algunos elementos elementos complejos en el uso de adjetivos
extranjera del texto escrito. complejos en su estructura y vocabulario adjetivos demostrativos y vocabulario
demostrativos y vocabulario cotidiano, en
cotidiano, en diversos tipos de textos escritos en cotidiano, en diversos tipos de textos
diversos tipos de textos escritos en inglés.
inglés. escritos en
inglés.
Deduce diversas relaciones lógicas (adición, Deduce diversas relaciones lógicas (adición, Deduce diversas relaciones lógicas
contraste, secuencia, semejanza-diferencia y contraste, secuencia, semejanza-diferencia y (adición, contraste, secuencia, semejanza -
causa) y jerárquicas (ideas principales y causa) y jerárquicas (ideas principales y diferencia y causa) y jerárquicas (ideas
complementarias) en textos escritos en inglés a complementarias) en textos escritos en inglés principales y complementarias) en textos
Infiere e interpreta partir de información explícita e implícita. Señala a partir de información explícita e implícita. escritos en inglés a partir de información
información del texto las características de seres, objetos, lugares y Señala las características de objetos, y el explícita e implícita.
escrito. hechos, y el significado de palabras, frases y significado de palabras, frases y expresiones
expresiones en contexto. en contexto. Señala las características de objetos, y
el significado de palabras, frases y
expresiones en contexto.

Reflexiona y evalúa la Opina en inglés de manera oral o escrita sobre Opina en inglés de manera oral o escrita al Opina en inglés de manera oral o escrita al
forma, el contenido y el contenido y organización del texto escrito hablar acerca de su familia y amigos; y hablar acerca de su familia y amigos; y
contexto del texto. en inglés, así como sobre el propósito organización del texto escrito en inglés, así organización del texto escrito en inglés, así
comunicativo y la intención del autor a partir como sobre el propósito comunicativo y la como sobre el propósito comunicativo y la
de su experiencia y contexto. intención del autor a partir de su intención del autor a
experiencia y contexto. partir de su experiencia y contexto.
Escribe diversos Adecúa el texto que escribe en inglés a la Adecúa el texto al hablar sobre uno o más Adecúa el texto al hablar sobre uno o más
tipos de textos en situación comunicativa considerando el tipo objetos que escribe en inglés a la situación objetos que escribe en inglés a la situación
textual, algunas características del género comunicativa considerando el tipo textual, comunicativa considerando el tipo textual,
inglés como lengua discursivo, el formato, el soporte y el algunas características del género discursivo, algunas características del género discursivo,
extranjera Adecúa el texto a la propósito. Ejemplo: Intercambiar información el formato, el soporte y el propósito. el formato, el soporte y el propósito.
situación comunicativa. personal; hablar sobre habilidades, posesiones,
preferencias, deportes y lugares; hablar acerca
de actividades en curso, pasadas y diarias;
describir el trabajo, la
escuela; identificar accidentes geográficos y
comprar comida.
Produce textos escritos al describir un Produce textos escritos al describir un
implemento de seguridad en inglés en torno a implemento de seguridad en inglés en torno a
Produce textos escritos en inglés en torno a un un tema con coherencia, cohesión y fluidez de un tema con coherencia, cohesión y fluidez de
tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los organiza acuerdo con su nivel.
acuerdo con su nivel. Los organiza estableciendo relaciones lógicas (adición,
Organiza y desarrolla estableciendo relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia y Organiza los textos escritos estableciendo
las ideas de forma contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa) y ampliando información de forma relaciones lógicas (adición, contraste,
coherente y causa) y ampliando información de forma pertinente con vocabulario apropiado. secuencia, semejanza-diferencia y causa)
cohesionada pertinente con vocabulario apropiado.
Amplia información de forma pertinente con

Utiliza convenciones Emplea convenciones del lenguaje escrito como Emplea convenciones del lenguaje escrito Emplea convenciones del lenguaje escrito
del lenguaje escrito de recursos ortográficos y gramaticales de mediana como recursos ortográficos y gramaticales de como recursos ortográficos y
forma pertinente complejidad que le dan claridad y sentido al texto. mediana complejidad como el uso de gramaticales de mediana complejidad
Ejemplo: Verb to be; wh- questions -what, how, adjetivos demostrativos que le dan claridad y como el uso de adjetivos demostrativos
where, what, when, what time, how often, whose, sentido al texto. Usa recursos textuales para que le dan claridad y sentido al texto.
how many, how much; possessive adjectives and aclarar y reforzar sentidos en el texto.
nouns; personal and object pronouns; Usa recursos textuales para aclarar y
demonstrative pronouns; adverbs of frequency; reforzar sentidos en el texto.
can; present simple and continuous; quantifiers;
comparative and superlative adjectives. Usa
recursos textuales para aclarar y reforzar
sentidos en el texto.
Reflexiona y evalúa la Evalúa su texto en inglés para mejorarlo Evalúa su texto en inglés para mejorarlo Evalúa su texto en inglés para
forma, el contenido y considerando aspectos gramaticales y considerando aspectos gramaticales y mejorarlo considerando aspectos
contexto del texto ortográficos, y las características de tipos ortográficos aprendidos, y las características gramaticales y ortográficos
escrito. textuales y géneros discursivos, así como otras de tipos textuales y géneros discursivos, así aprendidos, y las características de tipos
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito. como otras convenciones vinculadas con el textuales y géneros discursivos,
lenguaje así como otras convenciones vinculadas
escrito. con el lenguaje escrito.
SEGUNDO GRADO AREA DE MATEMATICA

Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, Establece relaciones entre Establece relaciones entre datos y
expresiones numéricas. perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación datos y acciones de comparar e acciones de comparar e igualar
de acciones. Las transforma a expresiones numéricas igualar números racionales. números racionales de los espacios
Comunica su comprensión (modelos) que incluyen operaciones de adición, Transforma a expresiones naturales de nuestra institución
sobre los números y las sustracción, multiplicación, división con números numéricas (modelos) que educativa.
operaciones. enteros, expresiones fraccionarias o decimales, y incluyen operaciones con Transforma a expresiones numéricas
potencias con exponente entero, notación exponencial, así números racionales, como la (modelos) que incluyen operaciones de
como aumentos y descuentos porcentuales sucesivos. En adición, sustracción, adición y sustracción en el conjunto de
Resuelve Usa estrategias y
este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de multiplicación y división. los números racionales sumando y
problemas de procedimientos de
masa, de tiempo, de temperatura o monetarias. restando los espacios naturales y los de
estimación y cálculo.
cantidad bioseguridad que nos brinda nuestro
colegio.
Argumenta afirmaciones Transforma a expresiones numéricas
sobre las relaciones (modelos) que incluyen operaciones de
numéricas y las multiplicación y división de los
operaciones. números racionales.
Establece relaciones entre datos, regularidades, valores Establece relaciones entre Establece relaciones de
desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación datos, valores desconocidos, equivalencias mediante las ecuaciones
entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a regularidades, y condiciones de lineales.
expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que equivalencia mediante las
Traduce datos y condiciones incluyen la regla de formación de progresiones ecuaciones lineales Transforma esas relaciones a
a expresiones algebraicas. aritméticas con números enteros, a ecuaciones lineales Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas
Resuelve (ax expresiones algebraicas o (modelos) mediante ecuaciones
problemas de Comunica su comprensión + b = ex + d, a y c e Q), a inecuaciones de la forma (ax > gráficas (modelos) que incluyen lineales.
sobre las relaciones b, ax < b, ax > b y ax < b V a  0), a funciones lineales y la regla de formación de
regularidad, algebraicas. progresiones aritméticas con
afines, a proporcionalidad directa e inversa con
equivalencia y Transforma esas relaciones a
expresiones fraccionarias o decimales, o a gráficos números enteros, a ecuaciones
expresiones algebraicas o gráficas
cambio Usa estrategias y cartesianos. También las transforma a patrones gráficos lineales (ax + b = ex + d, a y c e
(modelos) mediante progresiones
procedimientos para que combinan traslaciones, rotaciones o ampliaciones. Q)
aritméticas.
encontrar reglas generales. Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo)
Argumenta afirmaciones que planteó le permitió solucionar el problema, y
sobre relaciones de reconoce qué elementos de la expresión representan las
cambio y equivalencia. condiciones del problema: datos, términos desconocidos,
regularidades, relaciones de equivalencia o variación
entre dos magnitudes.
SEGUNDO GRADO AREA DE MATEMATICA

Modela objetos con Establece relaciones entre las características y Establece relaciones entre las características y Establece la ubicación de las
formas geométricas y sus los atributos medibles de objetos reales o los atributos medibles de objetos reales o áreas verdes y perímetro de
transformaciones. imaginarios. Asocia estas características y las imaginarios. Asocia estas características y las nuestro colegio.
representa con formas bidimensionales representa con formas bidimensionales
Comunica su compuestas compuestas y tridimensionales. Establece, Representa utilizando las áreas
comprensión sobre las y tridimensionales. también, propiedades de semejanza y y perímetro de nuestro colegio
formas y relaciones Establece, también, propiedades de semejanza y congruencia entre formas poligonales, y entre
geométricas. congruencia entre formas poligonales, y entre las propiedades del volumen, área y perímetro. Selecciona estrategias
las propiedades del volumen, área y perímetro. heurísticas, recursos o
Resuelve Selecciona y emplea estrategias heurísticas, Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
Usa estrategias y procedimientos para determinar
problemas procedimientos para
recursos o procedimientos para determinar la recursos o procedimientos para determinar la la longitud, el perímetro, el área.
deforma, longitud, el perímetro, el área o el volumen de longitud, el perímetro, el área o el volumen de
medir y orientarse en el
prismas, pirámides, polígonos y círculos, así prismas, pirámides, polígonos y círculos, así
movimiento y espacio. Emplea estrategias heurísticas,
como de áreas bidimensionales compuestas o como de áreas bidimensionales compuestas o
localizaciòn irregulares, empleando coordenadas cartesianas recursos o procedimientos para
irregulares, empleando coordenadas cartesianas determinar la longitud, el
Argumenta afirmaciones y unidades convencionales (centímetro, metro y y unidades convencionales (centímetro, metro perímetro, el área.
sobre relaciones kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes, y kilómetro) y no convencionales (bolitas,
geométricas. botellas, etc.). panes, botellas, etc.).
Representa datos con Lee, interpreta e infiere tablas y gráficos, así Recopila datos de variables cualitativas y Recopila datos de variables
gráficos y medidas como diversos textos que contengan valores cuantitativas mediante encuestas o la cuantitativas mediante encuestas
estadísticas o sobre las medidas de tendencia central, de observación combinando y adaptando de las áreas verdes de su
probabilísticas. dispersión y de posición, y sobre la procedimientos, estrategias y recursos. Los preferencia.
probabilidad de sucesos aleatorios, para deducir procesa y organiza en tablas con el
Comunica su nuevos datos y predecirlos según la tendencia propósito de analizarlos y producir Procesa tablas con el propósito
comprensión de los observada. Sobre la base de ello, produce nueva información. Determina una muestra aleatoria de analizarlos.
conceptos estadísticos y Información y evalúa si los datos tienen algún de una población pertinente al objetivo de
probabilísticos. sesgo en su presentación. estudio y las características de la población
Resuelve problemas de Organiza en tablas para
Recopila datos de variables cualitativas o estudiada. determinar las frecuencias.
gestión de datos e cuantitativas mediante encuestas o la Lee, interpreta e infiere tablas y gráficos, así
Usa estrategias y
incertidumbre. procedimientos para
observación combinando y adaptando como diversos textos que contengan valores
Lee gráfico estadístico de la
procedimientos, estrategias y recursos. Los sobre las medidas de tendencia central, de
recopilar y procesar encuesta realiza a las estudiantes
procesa y organiza en tablas con el propósito de dispersión y de posición, y sobre la
datos. de nuestro colegio.
analizarlos y producir información. Determina probabilidad de sucesos aleatorios, para deducir
una muestra aleatoria de una población nuevos datos y predecirlos según la tendencia
Sustenta pertinente al objetivo de estudio y las observada. Sobre la base de ello, produce nueva
conclusiones o características de la población estudiada. Información y evalúa si los datos tienen algún
decisiones con base sesgo en su presentación.
en la información
obtenida.
SEGUNDO GRADO AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

Formula preguntas acerca de las variables Formula preguntas acerca de los virus Formula preguntas acerca de los virus
que influyen en un hecho, fenómeno u que influyen en un hecho, selecciona que influyen en un hecho, selecciona
objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada aquella que puede ser indagada
Indaga mediante métodos aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea hipótesis en las científicamente.
científicos para construir científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad
conocimientos que establece relaciones de causalidad entre las variables. Considera las Plantea hipótesis en las que establece
Problematiza situaciones entre las variables. Considera las variables intervinientes en su indagación. relaciones de causalidad entre las
para hacer indagación variables variables.
intervinientes en su indagación.
Considera las variables intervinientes en
Diseña estrategias para su indagación.
hacer indagación
Propone procedimientos para observar, Propone procedimientos para observar, la
manipular la variable independiente, medir reproducción de los seres vivos, Propone procedimientos para observar, la
Genera y registra datos o
la variable dependiente y controlar la manipular la variable independiente, reproducción de los seres vivos,
información manipular la variable independiente,
variable interviniente. Selecciona medir la variable dependiente y controlar
herramientas, materiales e instrumentos la variable interviniente. Selecciona medir la variable dependiente y controlar
Analiza datos e para recoger datos herramientas, materiales e instrumentos la variable interviniente.
información cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo para recoger datos acerca de la
y las medidas de seguridad personal y del replicación de los virus. Prevé el tiempo y Selecciona herramientas, materiales e
Evalúa y comunica el lugar de trabajo. las medidas de seguridad personal y del instrumentos para recoger datos acerca
proceso y resultados de su lugar de trabajo. de la replicación de los virus.
indagación
Prevé el tiempo y las medidas de
seguridad personal y del lugar de trabajo.
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a Obtiene datos acerca del estudio de los

partir de la manipulación de la variable tejidos, a partir de la manipulación de la Obtiene datos acerca del estudio de los
independiente y mediciones repetidas de la variable independiente y mediciones tejidos, a partir de la manipulación de la
variable dependiente. Realiza los ajustes en repetidas de la variable dependiente. variable independiente y mediciones
sus procedimientos y controla las variables Realiza los ajustes en sus procedimientos repetidas de la variable dependiente.
Realiza los ajustes en sus procedimientos
intervinientes. Organiza los datos y y controla las variables intervinientes.
hace cálculos de medidas de tendencia y controla las variables intervinientes.
Organiza los
central, proporcionalidad u otros, y los datos y hace cálculos de medidas de Organiza los datos y hace cálculos de la
representa en gráficas. tendencia central, proporcionalidad u moda, mediana, proporcionalidad u
otros, y los representa en gráficas. otros, y los representa en gráficas.

Compara los datos obtenidos acerca de
Compara los datos obtenidos (cualitativos y Compara los datos obtenidos acerca de los
los tejidos animales para establecer
cuantitativos) para establecer relaciones de tejidos animales para establecer relaciones
relaciones de causalidad,
causalidad, correspondencia,equivalencia, de causalidad, correspondencia,
correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u otros; equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u otros
contrasta los resultados con su hipótesis e pertenencia, similitud, diferencia u otros;
información científica para confirmar o contrasta los resultados con su hipótesis e
refutar su hipótesis, y elabora conclusiones. información científica para confirmar o Contrasta los resultados con su hipótesis
refutar su hipótesis, y elabora e información científica para confirmar o
conclusiones. refutar su hipótesis
Elabora conclusiones.
Sustenta acerca de la función de relación
Sustenta si sus conclusiones responden a la Sustenta acerca de la función de relación de las células, si sus conclusiones
pregunta de indagación, y si los de las células, si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y
procedimientos, mediciones, cálculos y responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos, mediciones,
ajustes realizados contribuyeron a si los procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados
demostrar su hipótesis. Comunica su cálculos y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis.
indagación a través de medios virtuales o contribuyeron a demostrar su hipótesis.
presenciales. Comunica su indagación a través de Comunica su indagación a través de
medios virtuales o presenciales. medios virtuales o presenciales
Explica el mundo físico Comprende y usa Establece semejanzas y diferencias entre Establece semejanzas y diferencias entre Establece semejanzas y diferencias entre
basándose en conocimientos sobre los las estructuras que han desarrollado los las estructuras que han desarrollado los las estructuras que han desarrollado los
seres vivos, materia y seres unicelulares y pluricelulares para seres unicelulares y pluricelulares para seres unicelulares y pluricelulares para
conocimiento sobre los energía, biodiversidad, realizar la función de nutrición. realizar la función de nutrición. realizar la función de nutrición.
seres vivos, materia y Tierra y universo. Establece semejanzas y diferencias entre Establece semejanzas y diferencias entre Establece semejanzas y diferencias
energía, biodiversidad, Evalúa las implicancias del las estructuras reproductivas que han las estructuras reproductivas que han entre las estructuras reproductivas que
tierra y universo. saber y del quehacer desarrollado seres unicelulares y desarrollado seres unicelulares y han desarrollado seres unicelulares y
científico y tecnológico. pluricelulares para la perpetuación de la pluricelulares para la perpetuación de la pluricelulares para la perpetuación de la
especie. especie. especie.

Fundamenta su posición respecto a Fundamenta su posición respecto a Fundamenta su posición respecto a
situaciones donde la ciencia y la tecnología situaciones donde la ciencia y la situaciones donde la ciencia y la
son cuestionadas por tecnología son cuestionadas por su tecnología son cuestionadas por su
su impacto en la sociedad y el ambiente, y impacto en la sociedad y el ambiente, y impacto en la sociedad y el ambiente, y
explica cómo son una oportunidad para explica cómo son una oportunidad para explica cómo son una oportunidad para
superar determinadas problemáticas superar determinadas problemáticas superar determinadas problemáticas
sociales y ambientales. sociales y ambientales. sociales y ambientales. Establece
semejanzas y diferencias entre las
Establece semejanzas y diferencias entre Establece semejanzas y diferencias estructuras que han desarrollado los
las estructuras que han desarrollado los entre las estructuras que han diversos seres unicelulares y
diversos seres unicelulares y pluricelulares desarrollado los diversos seres pluricelulares que les permiten cumplir
que les permiten cumplir funciones de unicelulares y pluricelulares que les funciones de coordinación o relación
coordinación o relación para la permiten cumplir funciones de para la supervivencia.
supervivencia. coordinación o relación para la
supervivencia.
Diseña y construye Determina una Describe el problema tecnológico y las Describe el problema tecnológico y las Describe el problema tecnológico y las
soluciones tecnológicas alternativa de solución causas que lo generan. Explica su causas que lo generan. Explica su causas que lo generan la propagación del
tecnológica. alternativa de solución tecnológica sobre la alternativa de solución tecnológica sobre virus.
para resolver problemas Diseña la alternativa de base de conocimientos científicos o la base de conocimientos científicos o
de su entorno. solución tecnológica. prácticas locales. Da a conocer los prácticas locales. Da a conocer los Explica su alternativa de solución
Implementa y valida la requerimientos que debe cumplir esa requerimientos que debe cumplir esa tecnológica sobre la base de
alternativa de solución alternativa de solución, los recursos alternativa de solución, los recursos conocimientos científicos o prácticas
tecnológica disponibles para construirla, y sus disponibles para construirla, y sus locales.
Evalúa y comunica el beneficios directos e indirectos. beneficios directos e indirectos.
funcionamiento y los
Da a conocer los requerimientos que
impactos de su Representa su alternativa de solución con Representa su alternativa de solución con debe cumplir esa alternativa de solución,
alternativa de solución dibujos estructurados. Describe sus partes dibujos estructurados. Describe sus partes los recursos disponibles para construirla,
tecnológica. o etapas, la secuencia de pasos, sus o etapas, la secuencia de pasos, sus y sus beneficios directos e indirectos.
características de forma y estructura, y su características de forma y estructura, y su
función. Selecciona instrumentos, función. Selecciona instrumentos,
Representa su alternativa de solución
herramientas, recursos y materiales herramientas, recursos y materiales
con prototipos estructurados sobre la
considerando su impacto ambiental y considerando su impacto ambiental y
propagación del virus.
seguridad. Prevé posibles costos y tiempo seguridad. Prevé posibles costos y tiempo
de ejecución. de ejecución.
Describe sus partes o etapas, la secuencia
de pasos, sus características de forma y
estructura, y su función.

Ejecuta la secuencia de pasos de su Ejecuta la secuencia de pasos de su Selecciona recursos considerando su
alternativa de solución manipulando alternativa de solución manipulando impacto ambiental y seguridad.
materiales, herramientas e materiales, herramientas e instrumentos, Prevé posibles costos y tiempo de
instrumentos, considerando normas de considerando normas de seguridad. ejecución.
seguridad. Verifica el funcionamiento de Verifica el Ejecuta la secuencia de pasos de su
cada parte o etapa de la solución funcionamiento de cada parte o etapa de prototipo manipulando materiales,
tecnológica, detecta errores en los la solución tecnológica, detecta errores considerando normas de seguridad.
procedimientos o en la selección de en los procedimientos o en la selección de
materiales, y realiza ajustes o cambios materiales, y realiza ajustes o cambios Verifica el funcionamiento de cada parte
según los requerimientos establecidos. según los requerimientos establecidos. o etapa de la solución tecnológica.
Comprueba el funcionamiento de su Comprueba el funcionamiento de su Detecta errores en los procedimientos o

solución tecnológica según los solución tecnológica según los en la selección de materiales, y realiza
requerimientos establecidos y propone requerimientos establecidos y propone ajustes o cambios según los
mejoras. Explica su construcción y los mejoras. Explica su construcción y los requerimientos establecidos.
cambios o ajustes realizados sobre la base cambios o ajustes realizados sobre la base
de conocimientos científicos o en prácticas de conocimientos científicos o en
locales, y determina el impacto ambiental prácticas locales, y determina el impacto
prototipo verificando la propagación del
durante su implementación y uso. ambiental durante su implementación y
virus dando solución tecnológica según
uso.
los requerimientos establecidos.
Explica su construcción, y los cambios o

ajustes realizados sobre la base de
conocimientos científicos o en prácticas
locales.
Determina el impacto ambiental durante

su implementación y uso.
SEGUNDO GRADO AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO

Describe las cualidades estéticas de Describe las cualidades estéticas de la obra Describe las cualidades estéticas de la obra
Aprecia de manera manifestaciones artístico- culturales artística los amante, así como de diferentes artística los amante, así como de diferentes
diversas empleando el lenguaje manifestaciones artístico- manifestaciones artístico- culturales diversas
crítica Percibe
propio de las artes (elementos, culturales diversas empleando el lenguaje empleando el lenguaje propio de las artes
manifestaciones manifestaciones
artístico culturales. principios y códigos) y las vincula propio de las artes (elementos, principios y (elementos, principios y códigos) y las vincula
artístico culturales con los individuos, contextos y códigos) y las vincula con los individuos, con los individuos, contextos y épocas en las
épocas en las que fueron contextos y épocas en las que fueron que fueron producidas a través de un cuadro
producidas. producidas a través de un cuadro comparativo comparativo y lo vinculen con la época
y lo vinculen con la época actual.
actual.
Contextualiza Establece relaciones de
manifestaciones correspondencia entre las Establece relaciones de correspondencia entre Establece relaciones de correspondencia entre
artístico culturales. manifestaciones artístico-culturales las manifestaciones artístico- culturales y sus las manifestaciones artístico- culturales y sus
y sus cosmovisiones. Señala las cosmovisiones de la obra artística de los cosmovisiones de la obra artística de los
intenciones y funciones que amantes y manifiesta de qué manera esta obra amantes y manifiesta de qué manera esta obra
cumplen en un determinado puede enlazarse con la realidad actual. Señala puede enlazarse con la realidad actual.
contexto. cómo esta obra artística manifiesta
intenciones que es fundamental en el arte, así Señala cómo esta obra artística manifiesta
como las funciones que cumplen una obra intenciones que es fundamental en el arte, así
artística en un determinado contexto. como las funciones que cumplen una obra
artística en un determinado contexto.
Reflexiona creativa y Genera hipótesis sobre el Genera hipótesis sobre el significado de la Genera hipótesis sobre el significado de la obra
críticamente sobre significado de una manifestación obra de arte los amantes a partir de la de arte los amantes a partir de la información
manifestaciones artístico artístico-cultural a partir de la información recogida y explica la relación recogida y explica la relación entre los
culturales. información recogida y explica la entre los elementos que la componen y las elementos que la componen y las ideas que
relación entre los elementos que la ideas que comunica esta obra. Evalúa la comunica esta obra.
componen y las ideas que eficacia de la técnica aplicada en función de
comunica. Evalúa la eficacia de las su impacto en sí mismo o en la audiencia, Evalúa la eficacia de la técnica aplicada en
técnicas aplicadas en función de su valorando las manifestaciones creativas. función de su impacto en sí mismo o en la
impacto en sí mismo o en la audiencia, valorando las manifestaciones
audiencia. creativas.
SEGUNDO GRADO AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO

Explora y experimenta Elabora y ejecuta un plan para Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un Elabora y ejecuta un plan para desarrollar
Crea proyectos los lenguajes del arte. desarrollar un proyecto artístico: proyecto artístico: obtiene y selecciona un proyecto artístico: obtiene y selecciona
obtiene y selecciona información de información de diversos referentes artístico- información de diversos referentes
desde los lenguajes diversos referentes artístico- culturales o de otros tipos. Utiliza elementos, artístico-culturales o de otros tipos.
artísticos culturales o de otros tipos. Utiliza materiales, herramientas y procedimientos para Utiliza elementos,
elementos, materiales, herramientas y comunicar mensajes e ideas con mayor claridad materiales, herramientas y
procedimientos para comunicar realizando su esquema artístico con procedimientos para comunicar mensajes e
mensajes e ideas con mayor claridad. originalidad y creatividad. ideas con mayor claridad realizando su
Incluye recursos esquema artístico con originalidad y
tecnológicos cuando lo considera creatividad.
necesario.
Aplica procesos Utiliza y combina elementos de los Utiliza y combina elementos de los lenguajes Utiliza y combina elementos de los
creativos. lenguajes artísticos, materiales, artísticos, materiales, herramientas, lenguajes artísticos, materiales,
herramientas, procedimientos y procedimientos y técnicas, para explorar sus herramientas, procedimientos y técnicas,
técnicas, para explorar sus posibilidades expresivas en su trabajo cubista y para explorar sus posibilidades expresivas
posibilidades expresivas y lograr lograr su propia percepción de emociones y en su trabajo cubista y lograr su propia
intenciones específicas. sensaciones a través de diversos recursos para percepción de emociones y sensaciones a
dar a través de diversos recursos para dar a
conocer una intención específica. conocer una intención específica.
Evalúa y comunica sus Registra de manera visual o escrita Registra de manera visual o escrita las fuentes
procesos y proyectos. las fuentes de sus ideas. Comunica las de sus ideas artísticas. Comunica las decisiones Registra de manera visual o escrita las
decisiones que tomó en su proceso que tomó en su proceso creativo en relación fuentes de sus ideas artísticas.
creativo en relación con su intención, con su intención, y reflexionando sobre las
y reflexionando sobre las cualidades cualidades estéticas de su proyecto artístico, el Comunica las decisiones que tomó en su
estéticas de su proyecto, el manejo de manejo de las herramientas y técnicas, y su rol proceso creativo en relación con su
las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo. Explica las posibilidades intención, y reflexionando sobre las
en el proceso creativo. Explica las de mejora para próximas creaciones artísticas. cualidades estéticas de su proyecto
posibilidades de mejora para Explica lo que le gusta de su creación y lo que artístico, el manejo de las herramientas y
próximas creaciones. Explícalo que le podría mejorar en su proceso creativo. técnicas, y su rol en el proceso creativo.
gusta de su creación y lo que podría
mejorar.
Explica las posibilidades de mejora para
próximas creaciones artísticas.
Explica lo que le gusta de su creación y lo

que podría mejorar en su proceso creativo.
SEGUNDO GRADO AREA DE EDUCACION RELIGIOSA

Argumenta que Dios se revela en Argumenta que Dios se revela en la Argumenta que Dios se revela en la historia de la
Construye su identidad la historia de la salvación historia de la Salvación descrita en el en el Salvación descrita en el Nuevo Testamento y en su
descrita en la Biblia y en su Nuevo Testamento y en su historia historia personal.
como persona humana, Conoce a Dios y
historia personal personal comprendiendo que la dignidad de
amada por dios, digna, asume su identidad
comprendiendo que la dignidad la persona humana reside en el
libre y trascendente, religiosa y espiritual Comprende que la dignidad de la persona humana
de la persona humana reside en conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a reside en el conocimiento y amor a Dios.
comprendiendo la doctrina como persona
el conocimiento y amor a Dios, a los demás y a la naturaleza.
de su propia religión, digna, libre y
sí mismo, a los demás y a la
trascendente. Comprende que la dignidad de la persona humana
abierto al diálogo con las naturaleza.
reside en el conocimiento y amor a sí mismo.
que le son cercanas.
Comprende que la dignidad de la persona humana
reside en el conocimiento y amor a los demás.
Comprende que la dignidad de la persona humana

reside en el conocimiento y amor a la naturaleza.
Comprende que Jesucristo es la Comprende su dimensión espiritual y Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le
plenitud de la revelación y el religiosa que le permita cooperar en la permita cooperar en la transformación personal a la luz
cumplimiento de las promesas de transformación personal, de su familia, de del Evangelio y la Espiritualidad Dominicana.
salvación, a la luz del Evangelio su escuela y de su comunidad a la luz del
Evangelio y la Espiritualidad Dominicana. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le
permita cooperar en la transformación de su familia a
la luz del Evangelio y la Espiritualidad Dominicana.
Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le

permita cooperar en la transformación de su escuela a
la luz del Evangelio y la Espiritualidad Dominicana.
Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le

permita cooperar en la transformación de su
comunidad a la luz del Evangelio y la Espiritualidad
Dominicana.

Cultiva y valora las Propone alternativas de solución a Propone alternativas de solución a los Propone alternativas de solución a los diferentes
manifestaciones los diferentes problemas y diferentes problemas y necesidades del problemas que afectan la vida y el bien común.
religiosas de su necesidades que afectan la vida y contexto actual que afectan la vida y el bien
entorno el bien común común. Propone alternativas de solución a las diferentes
necesidades que afectan la vida y el bien común.
Expresa su fe participando en las Expresa su fe participando en las oraciones Expresa su fe participando en las propias de su comunidad
celebraciones propias de su de cada día y en las celebraciones con una actitud de diálogo y respeto mutuo entre las
comunidad con una actitud de eucarísticas de su comunidad educativa con diversas creencias religiosas.
diálogo y respeto mutuo entre las una actitud de diálogo y respeto mutuo
diversas creencias entre las
religiosas. diversas creencias religiosas.
Actúa de acuerdo con las Actúa de acuerdo con las enseñanzas del Actúa de acuerdo con las enseñanzas del evangelio ante las
enseñanzas del evangelio y de la Evangelio, de la Iglesia y de la necesidades del prójimo y de su entorno.
iglesia ante las necesidades del Espiritualidad Dominicana ante las
prójimo y de su entorno. necesidades del prójimo y de su entorno. Actúa de acuerdo con las enseñanzas de la iglesia ante las
necesidades del prójimo y de su entorno.
Actúa de acuerdo con las enseñanzas de la espiritualidad

dominicana ante las necesidades del prójimo y de su
entorno.
Transforma su Expresa en su proyecto de vida Expresa en su proyecto de vida personal y Expresa en su proyecto de vida personal coherencia entre
Asume la entorno desde el personal y comunitaria comunitaria coherencia entre lo que cree, lo que cree, dice y hace a la luz del mensaje bíblico.
encuentro personal y coherencia entre lo que cree, dice dice y hace a la luz del mensaje bíblico e
experiencia del comunitario con Dios y hace a la luz del mensaje identidad institucional. Expresa en su proyecto de vida comunitaria coherencia
encuentro personal y y desde la fe que bíblico. entre lo que cree, dice y hace a la luz del mensaje bíblico.
comunitario con dios profesa.
en su proyecto de
Comprende su dimensión Comprende su dimensión espiritual y Comprende su dimensión espiritual y religiosa.
vida en coherencia
espiritual y religiosa que le religiosa que le permita cooperar en la
con su creencia permita cooperar en la transformación personal, de su familia, de Coopera en la transformación personal, de su familia a la
religiosa. transformación personal, de su su escuela y de su comunidad a la luz del luz del Evangelio y de la Espiritualidad Dominicana.
familia, de su escuela y de su Evangelio y la Espiritualidad Dominicana.
comunidad a la luz del evangelio
Coopera en la transformación personal, de su escuela y
comunidad a la luz del Evangelio y de la Espiritualidad
Dominicana.

Moral en Interioriza el encuentro personal y Interioriza el encuentro personal y Interioriza el encuentro personal y comunitario con Dios.
Actúa coherentemente comunitario con Dios valorando comunitario con Dios valorando momentos
en razón de momentos de silencio, de silencio, oración y celebraciones propias Valora momentos de silencio, oración y celebraciones
su fe según los oración y celebraciones de su iglesia, comunidad de fe y comunidad propias de su iglesia, comunidad de fe y comunidad
principios de su propias de su iglesia y comunidad josefina josefina.
conciencia de fe.
Valora momentos de silencio, oración
celebraciones propias de comunidad josefina.
Asume su rol protagónico en la Asume su rol protagónico en la Asume su rol protagónico en la transformación de la
transformación de la sociedad transformación de la sociedad según las sociedad según las enseñanzas de Jesucristo. Asume su rol
según las enseñanzas de enseñanzas de Jesucristo, de la Iglesia y protagónico en la transformación de la sociedad según las
Jesucristo y de la Iglesia. su identidad institucional. enseñanzas de la Iglesia
Asume su rol protagónico en la transformación de la

sociedad según las enseñanzas de su identidad
institucional.
TERCER GRADO AREA DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA

Explica y valora sus características Explica y valora sus características personales, Explica y valora sus características personales,
Construye su Se valora a sí mismo. personales, culturales y sociales, y sus culturales y sociales, y sus logros y sus culturales y sociales, y sus logros y sus
logros y sus potencialidades. Explica que potencialidades. Explica que cada persona tiene potencialidades.
identidad cada persona tiene un proceso propio de un proceso propio de desarrollo y reconoce sus
Autorregula sus
desarrollo y reconoce sus habilidades para habilidades para superar la adversidad y Explica y valora sus características personales,
emociones.
superar la adversidad y afrontar situaciones afrontar situaciones de riesgo y oportunidad. culturales y sociales, y sus logros y sus
de riesgo y oportunidad. potencialidades. Explica que cada persona
Reflexiona y
tiene un proceso propio de
argumenta éticamente. desarrollo.
Vive su sexualidad de
manera plena y Explica y valora sus características personales,
responsable. culturales y sociales, y sus logros y sus
potencialidades. Reconoce sus habilidades para
superar la adversidad.
Explica y valora sus características
personales, culturales y sociales, y sus
logros y sus potencialidades. Afronta
situaciones de riesgo y oportunidad.
Sustenta, con argumentos razonados, una Sustenta, con argumentos razonados, una Sustenta, con argumentos razonados, una
posición ética ante una situación de posición ética ante el respeto al bien común posición ética ante el respeto al bien común y
conflicto moral que involucra los y privado que involucra los derechos humanos. privado.
derechos humanos.
Defiende con argumentos razonados, una
posición ética ante el respeto al bien común
y privado que involucra los derechos humanos.
TERCER GRADO AREA DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA

Evalúa los acuerdos y las normas de Evalúa los acuerdos y las normas de Evalúa los acuerdos y las normas de
Convive y Participa Interactúa con todas convivencia a partir del criterio del bien convivencia en su colegio, comunidad y familia convivencia en su colegio, comunidad y
las personas. común y los acepta. Expresa argumentos a a partir del criterio del bien común y los acepta. familia a partir del criterio del bien común y
Democráticamente en favor del respeto por las normas y Expresa argumentos a favor del respeto por las los acepta.
la Búsqueda del Bien señales de tránsito para normas y señales de tránsito
Construye normas y
Común. asume acuerdos y promover el uso seguro de las vías para promover el uso seguro de las vías Expresa argumentos a favor del respeto por
leyes. públicas. públicas. las normas y señales de tránsito.
manera constructiva. Expresa argumentos a favor del respeto por las
normas y señales de tránsito para promover el
Delibera sobre uso seguro de las vías públicas.
asuntos públicos. Realiza acciones en el aula y la escuela que Realiza acciones en su aula y escuela que Realiza acciones en su aula y escuela que
promueven integración de todos sus promueven integración de todos sus promueven integración de todos sus
Participa en acciones compañeros y compañeras, y cuestiona los compañeros y compañeras, maestros y compañeros y compañeras, maestros.
que promueven el prejuicios y estereotipos culturales más cuestiona los prejuicios y estereotipos culturales
bienestar común. comunes entre adolescentes que se dan en más comunes entre adolescentes que se dan en Cuestiona los prejuicios y estereotipos
los espacios públicos. Cumple sus deberes los espacios públicos. Cumple sus deberes con culturales más comunes entre adolescentes que
con sus pares y evalúa sus acciones sus pares y evalúa sus acciones tomando en se dan en los espacios públicos.
tomando en cuenta los valores cívicos y el cuenta los valores cívicos y el bien común.
bien común.
Cumple sus deberes con sus pares y evalúa sus
acciones tomando en cuenta los valores cívicos
y el bien común.
TERCER GRADO AREA DE CIENCIAS SOCIALES

Identifica coincidencias y Identifica coincidencias y Identifica coincidencias y contradicciones entre
Construye Interpreta contradicciones entre diversas fuentes y contradicciones entre diversas fuentes diversas fuentes escritas y complementa la
críticamente fuentes complementa la información que brindan escritas y complementa la información información que brindan sobre un mismo aspecto
interpretaciones sobre un mismo aspecto de un hecho o que brindan sobre un mismo aspecto como la peste en la sociedad europea o procesos
diversas
históricas procesos histórico, desde el desarrollo del como la peste en la sociedad europea o históricos como el absolutismo monárquico, así
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las procesos históricos como el como la consolidación de Francia, en el desarrollo
revoluciones liberales (s. XIX) y desde la absolutismo monárquico, así como la del absolutismo (ss. XVII).
organización del virreinato (s. XVII) consolidación de Francia, en el
hasta el surgimiento de la República desarrollo del absolutismo (ss. XVII). Identifica las características (fiabilidad y finalidad)
peruana. de diversas fuentes históricas escritas y orales que
Identifica las características (fiabilidad permiten entender las épocas comprendidas desde el
Identifica las características (fiabilidad y y finalidad) de diversas fuentes desarrollo del absolutismo, el impacto de la
finalidad) de diversas fuentes históricas históricas escritas y orales que permiten ilustración ss. XVII, y desde la organización del
que permiten entender las épocas entender las épocas comprendidas virreinato (s. XVII).
comprendidas desde el desarrollo del desde el desarrollo del absolutismo, el
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las impacto de la ilustración ss. XVII, y
revoluciones liberales (s. XIX) y desde la desde la organización del virreinato (s.
organización del virreinato (s. XVII) XVII).
hasta el surgimiento de la
República peruana.
Gestiona Maneja fuentes de Utiliza información y herramientas Utiliza información y herramientas Utiliza información y herramientas cartográficas
responsablemente el información para cartográficas para describir espacios cartográficas como Google maps para como Google maps para describir espacios
comprender el geográficos y sus recursos naturales. describir espacios geográficos y geográficos y recreativos y culturales para conservar
ambiente y el espacio geográfico y recreativos y culturales para conservar tu salud y la de la comunidad.
espacio el ambiente. tu salud y la de la comunidad.
Utiliza la herramienta digital como Utiliza la herramienta digital como animaps para
animaps para elaborar e interpretar un elaborar e interpretar un mapa interactivo del
mapa interactivo del espacio geográfico espacio geográfico de la comunidad educativa.
de la comunidad educativa.
TERCER GRADO AREA DE CIENCIAS SOCIALES

Explica cómo las acciones de los actores Explica mediante un cuadro comparativo Explica mediante un cuadro comparativo cómo
sociales pueden generar problemáticas cómo las acciones de los actores sociales las acciones de los actores sociales pueden
ambientales, o territoriales y de la pueden generar problemáticas generar problemáticas
condición de cambio climático ambientales, o territoriales que vulneran ambientales, o territoriales que vulneran y
(degradación o agotamiento del suelo, del y afectan las condiciones de vida de la afectan las condiciones de vida de la población
agua y los recursos naturales, depredación población y el desarrollo sostenible. y el desarrollo sostenible.
de los recursos naturales, patrones de
consumo de la sociedad, desertificación y
fragmentación del territorio peruano, entre Explica cómo las acciones de los actores Explica cómo las acciones de los actores
otras) que vulneran y afectan las sociales pueden generar la condición de sociales pueden generar la condición de
condiciones de vida de la población y el cambio climático que vulnera y afecta cambio climático que vulnera y afecta las
Genera acciones desarrollo sostenible. las condiciones de vida de la población y condiciones de vida de la población y el
para conservar el el desarrollo sostenible. desarrollo sostenible.
ambiente local y
global Propone alternativas para mitigar o
prevenir problemas ambientales a partir de
Propone alternativas para mitigar o prevenir los objetivos del desarrollo sostenible a fin
problemas ambientales a fin de mejorar la de mejorar la calidad de vida de las Propone alternativas para mitigar o prevenir
calidad de vida de las personas y alcanzar personas y alcanzar el desarrollo problemas ambientales a partir de los objetivos
el desarrollo sostenible. sostenible. del desarrollo sostenible a fin de mejorar la
calidad de vida de las personas y alcanzar el
Explica cómo las acciones u omisiones de Explica cómo las acciones del desarrollo sostenible.
los actores sociales incrementan la cumplimiento de los objetivos del
vulnerabilidad ante situaciones de riesgo de desarrollo sostenible u omisiones de los
desastres. actores sociales incrementan la Explica cómo las acciones del cumplimiento de
vulnerabilidad ante situaciones de riesgo los objetivos del desarrollo sostenible u
de desastres. omisiones de los actores sociales incrementan la
vulnerabilidad ante situaciones de riesgo de
desastres.
Gestiona Toma decisiones Argumenta una posición de rechazo Argumenta una posición de rechazo Argumenta una posición de rechazo respecto de
responsablemente los económicas respecto de las prácticas de producción y respecto de las prácticas de producción y las prácticas de producción y consumo como la
consumo que degradan el ambiente y consumo como la piratería, que degradan piratería, que degradan el ambiente y vulneran los
recursos económicos y financieras vulneran los derechos humanos. Describe el el ambiente y vulneran los derechos derechos humanos.
rol de la ciudadanía económica en la humanos.
construcción de un modelo de crecimiento Describe el rol de la ciudadanía económica en la
sostenible. Describe el rol de la ciudadanía económica construcción de un modelo de crecimiento
en la construcción de un modelo de sostenible.
crecimiento sostenible.
TERCER GRADO AREA DE ARTE Y CULTURA – PINTURA

Describe de qué manera los Describe de qué manera la obra artística el Describe de qué manera la obra artística el
Aprecia de manera crítica elementos, principios y códigos de abrazo de amor del universo logra plasmar un abrazo de amor del universo logra plasmar
una manifestación artístico- cultural mensaje de conciencia, así como los un mensaje de conciencia, así como los
manifestaciones artístico Percibe son utilizados elementos, principios y códigos de una elementos, principios y códigos de una
culturales manifestaciones
para comunicar manifestación artístico- cultural son manifestación artístico-
artístico culturales.
mensajes, ideas y utilizados para comunicar mensajes, ideas y cultural son utilizados para comunicar
sentimientos. sentimientos, expresando ellas mismas su mensajes, ideas y sentimientos,
propia opinión de dicha obra expresando ellas mismas su propia opinión
de dicha obra
Contextualiza Compara diversos estilos, modos de Compara la obra artística el abrazo de amor Compara la obra artística el abrazo de amor
manifestaciones producción o tecnologías asociados a del universo comparándolo con diversos del universo comparándolo con diversos
artístico culturales. las manifestaciones artístico- estilos, modos de producciones de arte estilos, modos de producciones de arte
culturales de diversos lugares y asociados a las manifestaciones artístico- asociados a las manifestaciones artístico-
épocas que observa o experimenta culturales de diversos lugares y épocas que culturales de diversos lugares y épocas que
para identificar sus observa o experimenta para observa o experimenta para
transformaciones. identificar sus transformaciones. identificar sus transformaciones.
Reflexiona creativa y Explica el significado de una Explica el significado de la obra de arte el
críticamente sobre manifestación artístico- cultural a abrazo de amor del universo contextualizando Explica el significado de la obra de arte el
manifestaciones partir de criterios propios e a partir de criterios propios e información abrazo de amor del universo
artístico culturales. información recabada. Opina sobre el recabada. Opina sobre el impacto de esta contextualizando a partir de criterios propios
impacto de esa manifestación en sí manifestación artística en sí mismo y en la e información recabada.
mismo y en la audiencia. audiencia.
Opina de la obra artística el abrazo de amor
del universo y sobre el impacto de esta
manifestación artística en sí mismo y en la
audiencia.
Explora y Elabora y ejecuta un plan para Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un
Crea proyectos desde los experimenta los desarrollar un proyecto artístico con proyecto artístico con un propósito de proyecto artístico con un propósito de
lenguajes del arte. un propósito específico. Obtiene, concientización. Obtiene, selecciona y usa concientización.
lenguajes selecciona y usa información que le información que le es significativa de Obtiene, selecciona y usa información que le
Artísticos es significativa de diversos diversos referentes artístico-culturales, o de es significativa de diversos referentes
referentes artístico- otros tipos para la elaboración de su artístico-culturales, o de otros
culturales, o de otros tipos. Aplica esquema artístico. Aplica técnicas y medios tipos para la elaboración de su esquema
técnicas y medios para comunicar de para comunicar de manera efectiva el artístico.
manera efectiva el mensaje o idea. mensaje o idea de su trabajo. Aplica técnicas y medios para comunicar
de manera efectiva el mensaje o idea de su
trabajo.
TERCER GRADO AREA DE ARTE Y CULTURA – PINTURA

Aplica procesos Utiliza y combina elementos de los
creativos. lenguajes artísticos, materiales, Utiliza y combina elementos de los lenguajes Utiliza y combina elementos de los lenguajes
herramientas, procedimientos y artísticos, como materiales, herramientas, artísticos, como materiales, herramientas,
técnicas, para explorar sus procedimientos y técnicas, para explorar sus procedimientos y técnicas, para explorar sus
posibilidades expresivas y lograr posibilidades expresivas en su trabajo posibilidades expresivas en su trabajo
intenciones específicas. artístico y lograr intenciones específicas. artístico y lograr intenciones específicas.
Utiliza y combina elementos de los lenguajes

artísticos para lograr plasmar emociones,
símbolos, posturas y
conjuntos de formas para que su trabajo
artístico sea original.
Evalúa y comunica Registra las diversas fuentes de Registra las diversas fuentes de información
sus procesos y información que ha usado para que ha usado para generar ideas, para su Registra las diversas fuentes de información
proyectos. generar ideas, así como las imágenes trabajo, así como las imágenes y documentos que ha usado para generar ideas, para su
y documentos que ilustran el proceso que ilustran el proceso de desarrollo de su trabajo, así como las imágenes y documentos
de desarrollo de su proyecto artístico. proyecto artístico. Asume diversos roles en la que ilustran el proceso de desarrollo de su
Asume diversos roles en la presentación de sus proyectos y participa de proyecto artístico.
presentación de sus proyectos y algunas estrategias de difusión para convocar
participa de algunas estrategias de al público al que se dirige y comunicar el
Asume diversos roles en la presentación de
difusión para convocar al público al significado de su trabajo.
sus proyectos y participa de algunas
que se dirige.
estrategias de difusión para convocar al
público al que se dirige y comunicar el
significado de su trabajo.
TERCER GRADO AREA DE ARTE Y CULTURA – TALLER DE DANZA

Aprecia de manera Describe de qué manera los elementos, Describe de qué manera la articulación de las Describe de qué manera la articulación de las artes
crítica manifestacion Percibe principios códigos de una manifestación artes son utilizados para comunicar mensajes, son utilizados para comunicar mensajes, ideas y
artístico-cultural son utilizados para ideas y sentimientos sentimientos
es artístico - culturales. manifestaciones comunicar mensajes, ideas y sentimientos
Contextualiza Compara diversos estilos, modos de proyectar Compara diversos estilos, modos de proyectar la
manifestaciones Compara diversos estilos, modos de la danza de diversos lugares y épocas que danza de diversos lugares y épocas que observa o
artístico culturales. producción o tecnologías asociados a observa o experimenta para identificar sus experimenta para identificar sus transformaciones.
las manifestaciones artístico- transformaciones.
culturales de diversos lugares y épocas que Explica el significado de su propuesta artística a
Reflexiona observa o experimenta para identificar sus partir de criterios propios e información recabada.
creativamente transformaciones.
Explica el significado de su propuesta artística
y a partir de criterios propios e información Opina sobre el impacto de esa manifestación en sí
críticamente sobre Explica el significado de una manifestación recabada. Opina sobre el impacto de esa mismo y en la audiencia.
manifestaciones artístico- cultural a partir de criterios propios manifestación en sí mismo y en la audiencia.
artístico culturales. e información recabada. Opina sobre el
impacto de esa manifestación en sí mismo y
en la
audiencia.
Explora y experimenta Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un Elabora y ejecuta una estructura rítmica para Elabora y ejecuta una estructura rítmica para
Crea proyectos los lenguajes artísticos proyecto artístico con un propósito desarrollar un proyecto artístico con un desarrollar un proyecto artístico con un propósito
específico. Obtiene, selecciona y usa propósito específico. Obtiene, selecciona y usa específico.
desde los información que le es significativa de información de los pasos de la danza que le es Obtiene información sobre los pasos de la danza
lenguajes diversos referentes artístico-culturales, o de significativa y medios para comunicar de que le es significativa para comunicar de manera
artísticos. otros tipos. Aplica técnicas y medios para manera efectiva el mensaje o idea. efectiva el mensaje o idea.
comunicar de manera efectiva el mensaje o Selecciona información de los pasos de la danza
idea. que le es significativa para comunicar de manera
efectiva el mensaje o idea.

Aplica procesos Utiliza y combina de diferentes maneras Utiliza y combina la coreografía para potenciar Usa información de los pasos de la danza que le es
creativos elementos de los lenguajes artísticos para sus intenciones comunicativas o expresivas. significativa para comunicar de manera efectiva el
potenciar sus intenciones comunicativas o Ensaya las posibilidades mensaje o idea.
expresivas. Ensaya las posibilidades expresivas del mensaje de la danza y
expresivas de los medios, las técnicas y las práctica con aquellos que no le son familiares,
Utiliza y combina la coreografía para potenciar sus
tecnologías, y práctica con aquellos que no le con el fin de aplicarlos en sus creaciones.
intenciones comunicativas o expresivas.
son familiares, con el fin de aplicarlos en sus
Ensaya las posibilidades expresivas del mensaje de
creaciones.
la danza y práctica con aquellos que no le son
familiares, con el fin de aplicarlos en sus creaciones
Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos Registra información que ha usado para generar
Registra información que ha usado para generar
Registra las diversas fuentes de información ideas, así como su propuesta artística. Asume la ideas, así como su propuesta artística.
que ha usado para generar ideas, así presentación de sus proyectos y participa de Asume la presentación de sus proyectos y participa
como las imágenes y algunas estrategias de difusión para convocar al de algunas estrategias de difusión para convocar al
documentos que ilustran el proceso de público al que se dirige. público al que se dirige.
desarrollo de su
proyecto artístico. Asume diversos r oles en
la presentación de sus proyectos y participa
de algunas estrategias de difusión para
convocar al público al que se dirige.
TERCER GRADO AREA DE ARTE Y CULTURA – TALLER DE DANZA

TERCER GRADO AREA DE EDUCACION FISICA

Comprende su Combina con eficacia las habilidades Elabora secuencias rítmicas de coordinación Elabora secuencias rítmicas de coordinación de
cuerpo motrices específicas y regula su cuerpo en de movimientos individuales comunicando movimientos individuales comunicando sus ideas
Se situaciones predeportivas y deportivas. sus ideas y emociones, y aceptando y y emociones, y aceptando y valorando sus aportes
desenvuelve Toma como referencia la trayectoria de valorando sus aportes y el de su compañero, y el de su compañero, teniendo en cuenta la
de manera objetos y a sus compañeros. teniendo en cuenta la preservación de los preservación de los espacios naturales recreación
autónoma a Elabora secuencias rítmicas individuales espacios naturales recreación y cultural para y cultural para conservar la salud y de la
comunicando sus ideas y emociones, y conservar la salud y de la comunidad. comunidad.
traves de sus aceptando y valorando sus aportes y el de
motricidad sus compañeros.
Se adapta a los cambios que Crea rutinas de movimientos coordinados Crea rutinas de movimientos coordinados
Se expresa experimenta su cuerpo en relación con colectivos (drilles, coreografías, etc.) colectivos (drilles, coreografías, etc.)
corporalmente. su imagen corporal en la pubertad incorporando diferentes materiales incorporando diferentes materiales (cintas,
durante la práctica de actividades (cintas, balones, bastones, cuerdas, balones, bastones, cuerdas, etc.). teniendo
lúdicas, recreativas, predeportivas y etc.). teniendo en cuenta la preservación en cuenta la preservación de los espacios
deportivas. de los espacios naturales recreación y naturales recreación y cultural para conservar
Crea rutinas de movimientos colectivos cultural para conservar la salud y de la la salud y de la comunidad
(drilles, coreografías, etc.) comunidad.
incorporando diferentes materiales
(cintas, balones, bastones, cuerdas,
etc.).
Asume una vida Comprende las Realiza acciones para la promoción y el Realiza acciones como pirámide alimenticia Realiza acciones como pirámide alimenticia para
relaciones entre la cuidado de la salud que ayuden a prevenir para la promoción y el cuidado de la salud la promoción y el cuidado de la salud que ayuden
saludable actividad física, hábitos perjudiciales para el organismo, que ayuden a prevenir hábitos perjudiciales a prevenir hábitos perjudiciales para el
alimentación, postura como el consumo de alimentos no para el organismo, como el consumo de organismo, como el consumo de alimentos no
e higiene personal y saludables, alcohol, tabaco, drogas, entre alimentos no saludables, alcohol, tabaco, saludables, alcohol, tabaco, drogas, entre otros.
del otros. drogas, entre otros. teniendo en cuenta la teniendo en cuenta la preservación de los espacios
ambiente, y la salud. preservación de los espacios naturales naturales recreación y cultural para conservar la
Realiza un análisis y reflexión crítica sobre recreación y cultural para conservar la salud salud y de la comunidad.
los centros de expendio de alimentos y de la comunidad.
dentro y fuera de la institución educativa,
. optando por aquellos alimentos
beneficiosos para su salud y el ambiente.
TERCER GRADO AREA DE EDUCACION FISICA

Se relaciona Participa activa y placenteramente en . Participa activa y placenteramente en Participa activa y placenteramente en juegos
INTERACTÚA A utilizando sus juegos tradicionales o populares, juegos populares, predeportivos, y populares, predeportivos, y deportivos.
TRAVÉS DE SUS habilidades socio predeportivos, y deportivos. Muestra en su deportivos. Muestra en su participación una
motrices. participación una actitud positiva e actitud positiva e integradora al trabajar en Muestra en su participación una actitud positiva e
HABILIDADES integradora al trabajar en equipo, conciliando
integradora al trabajar en equipo, equipo, conciliando distintos intereses entre
SOCIOMOTRICES conciliando distintos intereses entre sus sus compañeros, compartiendo con sus pares distintos intereses entre sus compañeros,
compañeros, compartiendo con sus pares de distinto género e incluyendo a pares con compartiendo con sus pares de distinto género e
de distinto género e incluyendo a pares desarrollos diferentes teniendo en cuenta incluyendo a pares con desarrollos diferentes
con desarrollos las normas de bioseguridad teniendo en cuenta las normas de bioseguridad
diferentes.
TERCER GRADO AREA DE COMUNICACIÓN

Utiliza recursos no Emplea estratégicamente gestos y movimientos Emplea estratégicamente gestos y Emplea estratégicamente gestos y
verbales corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. movimientos corporales que enfatizan o movimientos corporales que enfatizan o
y Regula la distancia física que guarda con sus atenúan la exposición. Regula la distancia atenúan la exposición.
Se comunica oralmente paraverbales interlocutores. Ajusta el volumen, la física que guarda con sus interlocutores. Regula la distancia física que guarda con sus
en su lengua materna entonación y el ritmo de su voz para transmitir Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo interlocutores.
de forma emociones, caracterizar personajes o producir de su voz para realizar una exposición. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo
estratégica otros efectos en el público, de su voz para realizar una exposición.
como el suspenso y el entretenimiento.
Infiere e interpreta Deduce diversas relaciones lógicas entre Deduce diversas relaciones lógicas entre las -Deduce diversas relaciones lógicas entre las
información del las ideas del texto oral (causa- efecto, ideas del género lírico, épico, dramático y ideas del género lírico, épico, dramático y
texto oral semejanza-diferencia, entre otras) a partir narrativo y no literario a partir de narrativo y no literario a partir de
de información implicada, contrapuesta o información implicada, contrapuesta o de información implicada, contrapuesta o de
de detalle, y de presuposiciones y sesgos detalle, y de presuposiciones y sesgos del detalle, y de presuposiciones y sesgos del
del texto. Señala las características texto. Señala las características implícitas texto.
implícitas de seres, objetos, hechos y del género lírico, épico, dramático y -Señala las características implícitas del
lugares. Determina el significado de narrativo y no literario. Determina el género lírico, épico, dramático y narrativo y
palabras en contexto y de expresiones con significado de palabras en contexto y de no literario.
sentido figurado. expresiones con sentido figurado. -Determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido
figurado.
Adecúa, organiza y Adecúa el texto oral a la situación Adecúa el informe oral a la situación Adecúa el informe oral a la situación
desarrolla las ideas comunicativa considerando el propósito comunicativa considerando el propósito comunicativa considerando el propósito
de forma coherente comunicativo, el tipo textual y las comunicativo, el tipo textual y las comunicativo, el tipo textual y las
y cohesionada características del género discursivo. Mantiene características del género discursivo. características del género discursivo.
el registro formal o informal adaptándose a los Mantiene el registro formal o informal Mantiene el registro formal o informal
interlocutores y sus adaptándose a las variaciones adaptándose a las variaciones
contextos socioculturales. sociolingüísticas. sociolingüísticas.
Reflexiona y evalúa -Opina como hablante y oyente sobre el -Opina como hablante y oyente sobre el -Opina como hablante y oyente sobre el
la forma, el contenido del texto oral, los estereotipos y contenido de una reseña, los estereotipos y contenido de una reseña, los estereotipos y
contenido y valores que este plantea, las intenciones de los valores que este plantea, las intenciones de valores que este plantea, las intenciones de
contexto del texto interlocutores, y el efecto de lo dicho en el los interlocutores, y el efecto de lo dicho en los interlocutores, y el efecto de lo dicho en
oral hablante y el oyente. Justifica su posición sobre el hablante y el oyente. Justifica su posición el hablante y el oyente.
lo que dice el texto considerando su con tipos de argumento sobre lo que dice el Justifica su posición con tipos de argumento
experiencia y los contextos texto considerando su experiencia y sobre lo que dice el texto
socioculturales en que se desenvuelve. los considerando su experiencia y los
contextos socioculturales en que se contextos socioculturales en que se
desenvuelve. desenvuelve.

Interactúa Explica las intenciones de sus interlocutores Explica las intenciones de sus interlocutores Explica las intenciones de sus interlocutores
estratégicamente con considerando el uso de algunas estrategias considerando el uso de algunas estrategias considerando el uso de algunas estrategias
distintos discursivas, y de recursos no verbales y discursivas, y de recursos no verbales y discursivas, y de recursos no verbales y
interlocutores paraverbales. explica diferentes puntos de paraverbales. Explica diferentes puntos de paraverbales.
vista, contradicciones, sesgos, estereotipos y vista, contradicciones, sesgos, estereotipos y Explica diferentes puntos de vista,
diversas figuras retóricas, así como la trama, diversas figuras retóricas, así como la trama, contradicciones, sesgos, estereotipos y
las motivaciones y la evolución de y motivaciones de acuerdo con el sentido diversas figuras retóricas, así como la trama,
personajes de acuerdo con el sentido global de un debate. y motivaciones de acuerdo con el sentido
global del texto. global de un debate.
Lee diversos tipos Infiere e interpreta Deduce diversas relaciones lógicas entre las Deduce diversas relaciones lógicas entre las Deduce diversas relaciones lógicas entre las
de texto en su información del ideas del texto escrito (causa- efecto, ideas del texto escrito (causa-efecto, ideas del texto escrito (causa- efecto,
texto. semejanza-diferencia, entre otras) a partir de semejanza-diferencia, entre otras) a partir de semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
lengua materna información contrapuesta o de detalle del información contrapuesta o de detalle con información contrapuesta o de detalle con
texto, o al realizar una lectura intertextual. relación al mensaje implícito y explícito, o relación al mensaje implícito y explícito, o
Señala las características implícitas de seres, al realizar una lectura intertextual. Señala al realizar una lectura intertextual.
objetos, hechos y lugares, y determina el las características implícitas de seres, Señala las características implícitas de
significado de palabras en contexto y de objetos, hechos y lugares, y determina el seres, objetos, hechos y lugares, y
expresiones con sentido figurado. significado de palabras en contexto y de determina el significado de palabras en
expresiones con sentido figurado. contexto y de expresiones con sentido
figurado.
Infiere e interpreta Deduce diversas relaciones lógicas entre las Deduce diversas relaciones lógicas entre las Deduce diversas relaciones lógicas entre las
información del ideas del texto escrito (causa- efecto, ideas del texto escrito (causa-efecto, ideas del texto escrito (causa- efecto,
texto. semejanza-diferencia, entre otras) a partir de semejanza-diferencia, entre otras) a partir de semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
información contrapuesta o de detalle del información contrapuesta o de detalle con información contrapuesta o de detalle con
Escribe diversos texto, o al realizar una lectura intertextual. relación a la inferencia y la analogía, o al relación a la inferencia y la analogía, o al
tipos de texto en su Señala las características implícitas de seres, realizar una lectura intertextual. Señala las realizar una lectura intertextual.
objetos, hechos y lugares, y determina el características implícitas de seres, objetos, Señala las características implícitas de
lengua materna significado de palabras en contexto y de hechos y lugares, y determina el significado seres, objetos, hechos y lugares, y
expresiones con sentido figurado. de palabras en contexto y de expresiones determina el significado de palabras en
con sentido figurado. contexto y de expresiones con sentido
figurado.
Utiliza convenciones Utiliza recursos gramaticales y ortográficos Utiliza conjugaciones verbales en forma Utiliza conjugaciones verbales en forma
del lenguaje escrito de (por ejemplo, tildación diacrítica) que simple y forma compuesta que contribuyen simple y forma compuesta que contribuyen
forma pertinente contribuyen al sentido de su texto. Emplea al sentido de su texto. Emplea algunas al sentido de su texto.
algunas figuras retóricas (por ejemplo, la figuras retóricas (por ejemplo, la metáfora) Emplea algunas figuras retóricas (por
metáfora) para para caracterizar ejemplo, la metáfora) para caracterizar
caracterizar personas, personajes y personas, personajes y escenarios. personas, personajes y escenarios.
escenarios.

Así como para elaborar patrones rítmicos y Así como para elaborar patrones rítmicos y Así como para elaborar patrones rítmicos y
versos libres. Emplea algunas estrategias versos libres. Emplea conjugaciones versos libres.
discursivas (paratextos, diseño visual del verbales para aclarar ideas, reforzar o Emplea conjugaciones verbales para aclarar
texto, entre otros) para aclarar ideas, sugerir sentidos en el texto, con el fin de ideas, reforzar o sugerir sentidos en el texto,
reforzar o sugerir sentidos en el texto, con producir efectos en el lector, como el con el fin de producir efectos en el lector,
el fin suspenso o la persuasión, entre otros. como el suspenso o la persuasión, entre
de producir efectos en el lector, como el otros.
suspenso o la persuasión, entre otros
Utiliza convenciones -Utiliza recursos gramaticales y ortográficos -Utiliza recursos gramaticales y ortográficos -Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
del lenguaje escrito de (por ejemplo, tildación diacrítica) que (por ejemplo, tildación diacrítica) reglas (por ejemplo, tildación diacrítica) reglas
forma pertinente contribuyen al sentido de su texto. Emplea generales de tildación y puntuación que generales de tildación y puntuación que
algunas figuras retóricas (por ejemplo, la contribuyen al sentido de su reseña, texto contribuyen al sentido de su reseña, texto
metáfora) para caracterizar personas, descriptivo y guía. Emplea algunas figuras descriptivo y guía.
personajes y escenarios, así como para retóricas (por ejemplo, la metáfora) para - Emplea algunas figuras retóricas (por
elaborar patrones rítmicos y versos libres. caracterizar personas, personajes y ejemplo, la metáfora) para caracterizar
Emplea algunas estrategias discursivas escenarios, así como para elaborar patrones personas, personajes y escenarios, así como
(paratextos, diseño visual del texto, entre rítmicos y versos libres. Emplea algunas para elaborar patrones rítmicos y versos
otros) para aclarar ideas, reforzar o sugerir estrategias discursivas (paratextos, diseño libres. Emplea algunas estrategias
sentidos en el texto, con el fin de producir visual del texto, entre otros) para aclarar discursivas (paratextos, diseño visual del
efectos en el lector, como el suspenso o la ideas, reforzar o sugerir sentidos en el texto, texto, entre otros) para aclarar ideas, reforzar
persuasión, entre otros con el fin de producir efectos en el lector, o sugerir sentidos en el texto, con el fin de
como el suspenso o la producir efectos
persuasión, entre otros. en el lector, como el suspenso o la
persuasión, entre otros.
Adecúa el texto a la -Escribe textos de forma coherente y Escribe oraciones compuestas, yuxtapuestas, Escribe oraciones compuestas, yuxtapuestas,
situación comunicativa cohesionada. Ordena las ideas en torno a un coordinadas, coordinadas,
tema, las jerarquiza en subtemas e ideas subordinadas sustantivas, adjetivas y subordinadas sustantivas, adjetivas y
principales, y las desarrolla para ampliar o adverbiales de forma coherente y adverbiales de forma coherente y
precisar la información sin digresiones o cohesionada. Ordena las ideas en torno a un cohesionada.
vacíos. Establece relaciones lógicas entre tema, las jerarquiza en subtemas e ideas -Ordena las ideas en torno a un tema, las
ideas a través de varios tipos de referentes, principales, y las desarrolla para ampliar o jerarquiza en subtemas e ideas principales, y
conectores y otros marcadores textuales. precisar la información sin digresiones o las desarrolla para ampliar o precisar la
Incorpora de forma pertinente un vacíos. Establece relaciones lógicas entre información sin digresiones
vocabulario que incluye sinónimos y ideas a través de varios tipos de referentes, o vacíos.
algunos términos especializados. conectores y otros marcadores textuales. - Establece relaciones lógicas entre ideas a
Incorpora de forma pertinente un través de varios tipos de referentes,
vocabulario que incluye sinónimos y conectores y otros marcadores textuales.
algunos términos especializados. Incorpora de forma pertinente un
vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos
especializados.
TERCER GRADO AREA DE INGLES

Recupera información explícita, relevante y Recupera información explícita, relevante y Recupera información explícita,
complementaria seleccionando datos específicos complementaria seleccionando datos aplicando estrategias de
en los textos orales que escucha en inglés, con específicos en los textos orales que escucha en discriminación auditiva y utiliza esa
vocabulario variado y pertinente, reconociendo el inglés, con vocabulario variado y pertinente, información para contestar cuestionarios,
propósito comunicativo y apoyándose en el reconociendo el propósito comunicativo y llenar tablas u organizadores de
contexto. Integra la información cuando es dicha apoyándose en el contexto. Integra la información
en distintos momentos o por distintos información cuando es dicha en distintos
Obtiene interlocutores. momentos o por distintos interlocutores
información de Integra la información cuando es dicha
aplicando diversas estrategias de en distintos momentos o por distintos
textos orales discriminación auditiva.
Se comunica interlocutores aplicando diversas
oralmente en inglés estrategias de discriminación auditiva
para contestar cuestionarios, llenar tablas
como lengua
u organizadores de información.
extranjera
Adapta el texto oral a la situación comunicativa Adapta el texto oral a la situación comunicativa Adapta el texto oral a la situación
manteniendo el registro y los modos culturales, y manteniendo el registro y los modos culturales, y comunicativa manteniendo una entonación
considerando el tipo de texto, el contexto y el considerando el tipo de texto, el contexto y el apropiada, pausas, y expresiones cuando se
Utiliza recursos no propósito. Ejemplo: intercambiar información propósito haciendo uso de fixed expressions expresa haciendo uso de fixed expressions
verbales y para personal al presentar a alguien y a sí mismo; relacionados a la temática sugerida según nivel y relacionados a la temática sugerida según
verbales de forma hablar sobre personas, medios de transporte, situación comunicativa. Ejemplo: intercambiar nivel.
estratégica deportes, entretenimiento; discutir acerca de información personal al presentar a alguien y a sí
costumbres, hábitos, noticias, viajes y mismo; hablar sobre personas, medios de
experiencias; describir acontecimientos transporte, deportes, entretenimiento; discutir
históricos, accidentes vehiculares, condiciones de acerca de costumbres, hábitos, noticias, viajes y
viaje, noticias; intercambiar información experiencias; describir acontecimientos
personal; comparar estilos de vida; hacer planes; históricos, accidentes vehiculares, condiciones
quejarse y disculparse. de viaje, noticias; intercambiar información
personal; comparar estilos de vida; hacer
planes; quejarse y disculparse.

Expresa sus ideas y emociones en torno a un Expresa sus ideas y emociones en torno a un Expresa sus ideas y emociones en torno a
tema con coherencia, cohesión y fluidez de tema con coherencia, cohesión y fluidez de un tema sugerido con coherencia, cohesión
acuerdo con su nivel, organizándolas para acuerdo con su nivel, organizándolas para y fluidez de acuerdo con su nivel,
establecer relaciones lógicas (adición, establecer relaciones lógicas (adición, organizándolas para establecer relaciones
contraste, secuencia, semejanza-diferencia, contraste, secuencia, semejanza- diferencia, lógicas.
causa y consecuencia) y ampliando la causa y consecuencia) y ampliando la
información de forma pertinente con información de forma pertinente con Amplía la información de forma pertinente
vocabulario apropiado. vocabulario apropiado en las situaciones con vocabulario apropiado en las
sugeridas. situaciones sugeridas.
Interactúa Participa en diversas situaciones Participa en diversas situaciones comunicativas Participa en diversas situaciones
estratégicamente con comunicativas alternando los roles de alternando los roles de hablante y oyente para comunicativas alternando los roles de
distintos hablante y oyente para preguntar, responder, preguntar, responder, aclarar, contrastar, y para hablante y oyente para preguntar y
interlocutores aclarar, contrastar, y para complementar complementar ideas, hacer comentarios responder de manera correcta y clara.
ideas, hacer comentarios relevantes, adaptar relevantes, adaptar sus respuestas a las Adapta sus respuestas a las necesidades del
sus respuestas a las necesidades del necesidades del interlocutor en inglés, con interlocutor en inglés, con vocabulario
interlocutor en inglés, con vocabulario variado vocabulario variado y pertinente en los variado y pertinente en los contextos
y pertinente. Respeta las normas y modos de contextos sugeridos haciendo uso de fixed sugeridos haciendo uso de fixed
cortesía según el contexto. expressions. Respeta las normas y modos de expressions.
cortesía según el contexto.
Lee diversos tipos de Obtiene información

del texto escrito Identifica información explícita, relevante y Identifica información explícita, relevante y Identifica información explícita, relevante
textos escritos en complementaria integrando datos que se complementaria integrando datos que se y complementaria en distintas partes del
inglés como lengua encuentran en distintas partes del texto que encuentran en distintas partes del texto que texto para resolver cuestionarios o
extranjera contienen varios elementos complejos en su contienen varios elementos complejos en su completar organizadores de
estructura y vocabulario variado, en diversos estructura y vocabulario variado, en diversos información.
tipos de textos escritos en inglés. tipos de textos escritos en inglés utilizando
estratégias de comprensión lectora del nivel.

Explica el tema y el propósito comunicativo. Comunica información común y rutinaria
Ejemplo: intercambiar información personal Explica el tema y el propósito comunicativo. haciendo uso de vocabulario adecuado
al presentar a alguien y a sí mismo; hablar Ejemplo: intercambiar información personal al demostrando fluidez y dominio de los
sobre personas, medios de transporte, presentar a alguien y a sí mismo; hablar sobre temas.
deportes, entretenimiento; discutir acerca de personas, medios de transporte, deportes,
costumbres, hábitos, noticias, viajes y entretenimiento; discutir acerca de costumbres, Distingue lo relevante de lo
experiencias; describir acontecimientos hábitos, noticias, viajes y experiencias; complementario y utiliza la información
históricos, accidentes vehiculares, describir acontecimientos históricos, accidentes del texto sean artículos, textos informativos
condiciones de viaje, noticias; intercambiar vehiculares, condiciones de viaje, noticias; o descripciones para basar algunas
información personal; comparar estilos de intercambiar información personal; comparar opiniones y afirmaciones en él.
vida; hacer planes; quejarse y disculparse. estilos de vida; hacer planes; quejarse y
Distingue lo relevante de lo complementario disculparse. Distingue lo relevante de lo
lnfiere e interpreta
clasificando y sintetizando la información, complementario clasificando y sintetizando la
información del
vinculando el texto con su experiencia para información, vinculando el texto con su
texto escrito
construir el sentido del texto escrito en inglés, experiencia para construir el sentido del texto
y relacionándolo con su experiencia y sus escrito en inglés, y relacionándolo con su
conocimientos, y con otros textos y lenguajes. experiencia y sus conocimientos, y con otros
textos y lenguajes en artículos, textos
informativos y descripciones.
Opina en inglés de manera oral o escrita sobre Opina en inglés de manera oral o escrita sobre Brinda opiniones concretas y claras de
el contenido y organización del texto escrito el contenido y organización del texto escrito en manera oral o escrita sobre el contenido del
en inglés, así como sobre el propósito inglés, así como sobre el propósito texto escrito en inglés.
Reflexiona y evalúa comunicativo y la intención del autor a partir comunicativo y la intención del autor a partir de
la forma, el contenido de su experiencia y contexto. Compara textos su experiencia y contexto de los textos Compara y contrasta textos entre sí para
y el contexto del entre sí para señalar características comunes analizados sean artículos, Compara textos entre señalar características comunes o
texto escrito de tipos textuales y géneros discursivos. sí para señalar características comunes de tipos diferencias en los diversos textos que lee.
textuales y géneros discursivos.
Adecúa el texto que escribe en inglés a la Adecúa el texto que escribe en inglés a la Adecúa el texto que escribe en inglés a la
Escribe diversos tipos situación comunicativa considerando el tipo situación comunicativa considerando el tipo situación comunicativa considerando el
de textos textual, algunas características del género textual, algunas características del género tipo textual que se trabaja como objetivo
discursivo, el formato, el soporte y el discursivo, el formato, el soporte y el propósito. sean postcards, descripciones, perfiles,
propósito. Ejemplo: intercambiar información Ejemplo: intercambiar información personal al cartas historias o websites.
personal al presentar a alguien y a sí mismo; presentar a alguien y a sí mismo; hablar
hablar sobre sobre personas,

personas, medios de transporte, deportes, medios de transporte, deportes,
entretenimiento; discutir acerca de entretenimiento; discutir acerca de costumbres,
Escritos en inglés costumbres, hábitos, noticias, viajes y hábitos, noticias, viajes y experiencias;
como lengua Adecúa el texto a la experiencias; describir acontecimientos describir acontecimientos históricos, accidentes
situación históricos, accidentes vehiculares, vehiculares, condiciones de viaje, noticias;
extranjera comunicativa condiciones de viaje, noticias; intercambiar intercambiar información personal; comparar
información personal; comparar estilos de estilos de vida; hacer planes; quejarse y
vida; hacer planes; quejarse y disculparse. disculparse al escribir postcards, descripciones,
perfiles, cartas historias y websites.
Emplea convenciones del lenguaje escrito Emplea convenciones del lenguaje escrito Emplea convenciones del lenguaje escrito
como recursos ortográficos y gramaticales como recursos ortográficos y gramaticales como recursos ortográficos y gramaticales
complejos que le dan claridad y sentido al complejos que le dan claridad y sentido al para dar claridad y sentido al texto cuando
texto. Ejemplo: Present simple, past simple; texto. Ejemplo: Present simple, past simple; redacta.
past continuous; subordinating conjunctions: past continuous; subordinating
when, while, so, as, because; past participle conjunctions: when, while, so, as, because; past Usa recursos textuales para redactar
verbs -regular, irregular; present perfect, past participle verbs -regular, irregular; present diversos tipos de textos en inglés.
Utiliza convenciones participle verbs (regular and irregular); perfect, past participle verbs (regular and
del lenguaje escrito comparative and superlative adjectives; future irregular); comparative and superlative
de forma pertinente with will and going to, adverbs -ever, twice, adjectives; future with will and going to,
once, already, yet, just, too, enough, so, such; adverbs -ever, twice, once, already, yet, just,
prepositions - for, since. Usa recursos too, enough, so, such; prepositions - for, since.
textuales para aclarar y reforzar sentidos en el Usa recursos textuales para aclarar y reforzar
texto. sentidos en el texto cuando redacta diversos
tipos de textos.
TERCER GRADO AREA DE MATEMATICA

Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y acciones de Establece relaciones entre datos y Establece relaciones entre datos y acciones
expresiones comparar, igualar cantidades o trabajar con tasas de acciones de comparar e igualar de comparar e igualar números racionales de
numéricas. interés simple. Las transforma a expresiones números racionales. Transforma a los espacios naturales de nuestra institución
numéricas (modelos) que incluyen operaciones de expresiones numéricas (modelos) educativa.
Comunica su adición, sustracción, multiplicación, división con que incluyen operaciones con Transforma a expresiones numéricas
comprensión sobre expresiones fraccionarias o decimales y la notación números racionales, como la (modelos) que incluyen operaciones de
los números y las exponencial, así como el interés simple. En este adición, sustracción, multiplicación adición y sustracción en el conjunto de los
operaciones. grado, el estudiante expresa los datos en unidades de y división. números racionales sumando y restando los
Resuelve problemas masa, de tiempo, de temperatura o monetarias. espacios naturales y los de bioseguridad que
de cantidad Compara dos expresiones numéricas (modelos) y nos brinda nuestro colegio.
Usa estrategias y
reconoce cuál de ellas representa todas las Transforma a expresiones numéricas
procedimientos de
condiciones del problema señalando posibles mejoras. (modelos) que incluyen operaciones de
estimación y
multiplicación y división de los números
cálculo.
racionales
Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Traduce datos y Establece relaciones entre datos, valores Establece relaciones entre datos, Establece relaciones entre datos, valores
condicionesa desconocidos, regularidades, valores desconocidos, regularidades, desconocidos, regularidades, y condiciones
expresiones condiciones de equivalencia o variación entre y condiciones de equivalencia o de de equivalencia o de variación entre
algebraicas. magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones variación entre magnitudes y magnitudes a través de ecuaciones lineales.
algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla ecuaciones lineales. Transforma Transforma esas relaciones a expresiones
Comunica su de formación de una progresión geométrica, a esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) mediante
Resuelve problemas comprensión sobre las sistemas de ecuaciones lineales con dos variables, a algebraicas o gráficas (modelos) sistemas de ecuaciones lineales.
inecuaciones (ax ± b < c, ax ± b > c, ax ± b < c y ax + mediante sistemas de ecuaciones Transforma esas relaciones a expresiones
de regularidad, relaciones
lineales con dos incógnitas, a algebraicas o gráficas (modelos) mediante
algebraicas. b > c, □ a □ Q y a  0), a ecuaciones cuadráticas
equivalencia y cambio (ax = c) y a funciones cuadráticas (f(x) = x ,
2 2 inecuaciones, a funciones inecuaciones o desigualdades.
f(x) = ax +c,□a 0) con coeficientes enteros y
2 cuadráticas con coeficientes
Usa estrategias y racionales y a funciones
proporcionalidad compuesta.
procedimientos para exponenciales.
Evalúa si la expresión algebraica o gráfica (modelo)
encontrar
que planteó representó todas las condiciones del
reglas generales.
problema: datos, términos desconocidos,
Argumenta
regularidades, relaciones de equivalencia o variación
afirmaciones sobre
entre dos
relaciones de
magnitudes.
cambio y
equivalencia.
TERCER GRADO AREA DE MATEMATICA

Modela objetos con formas Establece relaciones entre las características Establece la ubicación o los movimientos Describe la ubicación de las áreas verdes
geométricas y sus y los atributos medibles de objetos reales o de un objeto real o imaginario, y los
transformaciones. imaginarios. Asocia estas relaciones y representa con formas Representa utilizando las áreas y perímetro de
representa, con formas bidimensionales y nuestro colegio
Comunica su bidimensionales y tridimensionales compuestas, sus
comprensión sobre las tridimensionales compuestas, sus elementos elementos y propiedades de área y
Describe la ubicación de nuestro colegio
formas y y propiedades de volumen, área y perímetro. perímetro. utilizando planos a escalas.
Resuelve relaciones geométricas. Describe la ubicación o el recorrido de un
problemas objeto real o imaginario, y los representa
de forma, utilizando coordenadas cartesianas y planos a
Usa estrategias y Describe la ubicación o el recorrido de un
escala. También representa la distancia entre Representa utilizando coordenadas cartesianas
movimien procedimientos paramedir objeto real o imaginario, y los representa
dos puntos desde su forma algebraica. y planos a escala de nuestro colegio.
to y y orientarse en utilizando coordenadas cartesianas y
localizaci Describe las transformaciones de objetos
el espacio. planos a escala de nuestro colegio.
ón mediante la combinación de ampliaciones,
representa utilizando coordenadas
traslaciones, rotaciones o reflexiones.
Argumenta afirmaciones sobre cartesianas y planos a escala.
relaciones geométricas.
Lee tablas y gráficos de barras, histogramas, Recopila datos de variables cualitativas y Recopila datos de variables cuantitativas
Representa datos con u otros, así como diversos textos que cuantitativas mediante encuestas o la mediante encuestas de las áreas verdes de su
gráficos y medidas estadísticas contengan valores sobre medidas observación combinando y preferencia.
o probabilísticas. estadísticas o descripción de situaciones adaptando
Resuelve aleatorias, para deducir e interpretar la procedimientos, estrategias y recursos.
problemas Comunica su comprensión de información que contienen. Sobre la base de Los procesa y organiza en tablas con el
de gestión Procesa tablas con el propósito de analizarlas.
los conceptos estadísticos y ello, produce nueva información. propósito de analizarlos y producir
de datos e probabilísticos. información. Determina una muestra
incertidu aleatoria de una población pertinente al
Recopila datos de variables cualitativas y
mbre objetivo de estudio y las características de Organiza en tablas para determinar las
Usa estrategias y cuantitativas mediante encuestas o la
procedimientos para recopilar y observación combinando y adaptando la población estudiada. frecuencias.
procesar datos. procedimientos, estrategias y recursos. Los Lee, interpreta e infiere tablas y
Sustenta conclusiones o procesa y organiza en tablas con el gráficos, así como diversos textos que Lee gráficos estadísticos de la encuesta realizada
decisiones con base en la propósito de analizarlos y producir contengan valores sobre las medidas de a las estudiantes de nuestro colegio.
información información. Determina una muestra tendencia central, de dispersión y de
obtenida. aleatoria de una población pertinente al posición, y sobre la probabilidad de
objetivo de estudio y las características de sucesos aleatorios, para deducir nuevos
la población estudiada. datos y predecirlos según la tendencia
observada. Sobre la base de ello, produce
nueva Información y evalúa si los datos
tienen algún sesgo en su presentación.
TERCER GRADO AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

Formula preguntas sobre el manejo de los
Problematiza situaciones Formula preguntas sobre el hecho, Formula preguntas sobre el manejo de los residuos sólidos para delimitar el problema por
para hacer indagación fenómeno u objeto natural o tecnológico residuos sólidos para delimitar el indagar.
Indaga mediante
para delimitar el problema por indagar. problema por indagar. Determina el
métodos científicos Determina el comportamiento de las comportamiento de las variables, y Determina el comportamiento de las variables, y
Diseña estrategias
para construir para hacer indagación variables, y plantea hipótesis basadas en plantea hipótesis basadas en plantea hipótesis basadas en conocimientos
conocimientos conocimientos científicos, en las que conocimientos científicos, en las que científicos, en las que establece relaciones de
establece relaciones de causalidad entre las establece relaciones de causalidad entre causalidad entre las variables que serán
Genera y registra
variables que serán investigadas. Considera las variables que serán investigadas. investigadas.
datos o información
las variables intervinientes que pueden Considera las variables intervinientes que
influir en su indagación y elabora los pueden influir en su indagación y elabora Considera las variables intervinientes que
Analiza datos e objetivos los objetivos pueden influir en su indagación y elabora los
información
objetivos
Propone y fundamenta, sobre el estudio
-Evalúa y comunica el de la materia, la base de los objetivos de
Propone y fundamenta, sobre la base de los Propone y fundamenta, sobre el estudio de la
proceso y resultados de su indagación e información científica,
objetivos de su indagación e información materia, la base de los objetivos de su
su indagación procedimientos que le permitan observar,
científica, procedimientos que le permitan indagación e información científica.
observar, manipular y medir las variables y manipular y medir las variables y el
el tiempo por emplear, las medidas de tiempo por emplear, las medidas de
Permite observar, manipular y medir las
seguridad, y las herramientas, materiales e seguridad, y las herramientas, materiales
variables y el tiempo por emplear, las medidas
instrumentos de recojo de datos e instrumentos de recojo de datos
de seguridad, y las herramientas, materiales e
cualitativos/ cuantitativos para confirmar o cualitativos/ cuantitativos para confirmar
instrumentos
refutar la hipótesis. o refutar la hipótesis.
Recojo de datos cualitativos/ cuantitativos para
confirmar o refutar la hipótesis.
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a Obtiene datos
partir de la manipulación de la variable cualitativos/cuantitativos a partir del Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir
independiente y mediciones repetidas de la estudio del átomo, de la manipulación de del estudio del átomo, de la manipulación de la
variable dependiente. Realiza los ajustes en la variable independiente y mediciones variable independiente y mediciones repetidas
sus procedimientos y controla las variables repetidas de la variable dependiente. de la variable dependiente.
intervinientes. Organiza los datos y hace Realiza los ajustes en sus procedimientos
cálculos de y controla las variables intervinientes.
Organiza los Realiza los ajustes en sus procedimientos y
medidas de tendencia central,
datos y hace cálculos de medidas de controla las variables intervinientes.
proporcionalidad u otros, y los
tendencia central, proporcionalidad u otros, Organiza los datos y hace cálculos de la moda,
representa en gráficas.
y los representa en gráficas. mediana, proporcionalidad u otros, y los
representa en gráficas.

Compara los datos obtenidos (cualitativos y Compara los modelos atómicos para Compara los modelos atómicos para establecer
cuantitativos) para establecer relaciones de establecer relaciones de causalidad, relaciones de causalidad, correspondencia,
causalidad, correspondencia, equivalencia, correspondencia, equivalencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u
pertenencia, similitud, diferencia u otros. pertenencia, similitud, diferencia u otros. otros. Identifica regularidades o tendencias.
Identifica regularidades o tendencias. Identifica regularidades o tendencias.
Contrasta los resultados con su hipótesis e Contrasta los resultados con su hipótesis e
información para confirmar o refutar su Contrasta los resultados con su hipótesis e
información para confirmar o refutar su información científica para confirmar o refutar
hipótesis, y elabora conclusiones. hipótesis, y elabora conclusiones. su hipótesis.
Sustenta, sobre la base de conocimientos
científicos, sus conclusiones, Elabora conclusiones.
procedimientos, Sustenta, sobre la base de conocimientos
mediciones, cálculos y ajustes realizados, y científicos, las propiedades de las Sustenta, sobre la base de conocimientos
si permitieron demostrar su hipótesis y materias, sus conclusiones, científicos, las propiedades de las materias, sus
lograr el objetivo. Comunica su indagación procedimientos, conclusiones, procedimientos, mediciones,
a través de medios virtuales o presenciales. mediciones, cálculos y ajustes realizados, cálculos y ajustes realizados, y si permitieron
y si permitieron demostrar su hipótesis y demostrar su hipótesis y lograr el objetivo.
lograr el objetivo. Comunica su
indagación a través de medios virtuales o
Comunica su indagación a través de medios
presenciales.
virtuales o presenciales.
Explica el mundo Comprende y usa Explica cualitativa y cuantitativamente que Explica cualitativa y cuantitativamente Explica cualitativa y cuantitativamente que las
físico basándose en conocimientos sobre los las sustancias se generan al formarse o que las sustancias se generan al formarse sustancias se generan al formarse o romperse
seres vivos, materia y romperse enlaces entre átomos, que o romperse enlaces entre átomos, que enlaces entre átomos, que absorben o liberan
conocimiento sobre energía, biodiversidad, absorben o liberan energía conservando su absorben o liberan energía conservando energía conservando su masa.
los seres vivos, Tierra y universo. masa. Evalúa las implicancias ambientales su masa. Evalúa las implicancias Evalúa las implicancias ambientales y sociales
materia y energía, y sociales del uso de las sustancias ambientales y sociales del uso de las del uso de las sustancias inorgánicas.
biodiversidad, tierra Evalúa las inorgánicas. sustancias inorgánicas.
y Universo. implicancias del saber y Explica cualitativa y cuantitativamente que la
del quehacer científico y Explica cualitativa y cuantitativamente Explica cualitativa y cuantitativamente degradación de los materiales depende de su
tecnológico. que la degradación de los materiales que la degradación de los materiales composición química y de las condiciones
depende de su composición química y de depende de su composición química y de ambientales.
las condiciones ambientales. las condiciones ambientales.

Explica la generación de campos eléctricos Explica la generación de campos Fundamenta su posición respecto a situaciones
a partir de la existencia de cargas positivas eléctricos a partir de la existencia de donde la ciencia y la tecnología son
o negativas, y de la generación de campos cargas positivas o negativas, y de la cuestionadas por su impacto en la sociedad y el
magnéticos a partir del movimiento de generación de campos magnéticos a partir ambiente, y explica cómo son una oportunidad
estas cargas eléctricas del movimiento de estas cargas eléctricas para superar determinadas problemáticas
sociales y ambientales.
Explica la generación de campos eléctricos a
partir de la existencia de cargas positivas o
negativas, y de la generación de campos
magnéticos a partir del movimiento de estas
cargas eléctricas
Diseña y Determina una Describe el problema tecnológico y las Describe el problema tecnológico y las Describe el problema tecnológico y las causas
Construye soluciones alternativa de solución causas que lo generan. Explica su causas que lo generan. Explica su que lo generan la propagación del virus.
tecnológicas para resolver tecnológica. alternativa de solución tecnológica sobre la alternativa de solución tecnológica sobre
problemas de su entorno. Diseña la alternativa de base de conocimientos científicos o la base de conocimientos científicos o Explica su alternativa de solución tecnológica
solución prácticas locales. Da a conocer los prácticas locales. Da a conocer los sobre la base de conocimientos científicos o
tecnológica. Implementa requerimientos que debe cumplir esa requerimientos que debe cumplir esa prácticas locales.
y valida la alternativa de alternativa. alternativa de solución, los recursos
solución tecnológica disponibles para construirla, y sus
Da a conocer los requerimientos que debe
Evalúa y comunica el beneficios directos e indirectos.
cumplir esa alternativa de solución, los recursos
funcionamiento y los
disponibles para construirla, y sus beneficios
impactos de su Representa su alternativa de solución con
Representa su alternativa de solución con directos e indirectos.
alternativa de solución dibujos estructurados. Describe sus partes
dibujos estructurados a escala. Describe sus Representa su alternativa de solución con
tecnológica. o etapas, la secuencia de pasos, sus
partes o etapas, la secuencia de pasos, sus dibujos estructurados.
características de forma y estructura, y su
características de forma y estructura, y su
función. Selecciona instrumentos,
función. Selecciona instrumentos, Describe sus partes o etapas, la secuencia de
herramientas, recursos y materiales
herramientas, recursos y materiales pasos, sus características de forma y estructura,
considerando su impacto ambiental y
considerando su impacto ambiental y y su función.
seguridad. Prevé posibles costos y tiempo
seguridad. Prevé posibles costos y tiempo
de ejecución.
de ejecución. Propone maneras de probar el Selecciona instrumentos, herramientas, recursos
funcionamiento de la solución tecnológica. y materiales considerando su impacto ambiental
y seguridad.

Ejecuta la secuencia de pasos de su Ejecuta la secuencia de pasos de su Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
alternativa de solución manipulando alternativa de solución manipulando
materiales, herramientas e materiales, herramientas e instrumentos, Ejecuta la secuencia de pasos de su prototipo
instrumentos considerando su grado de considerando normas de seguridad. manipulando materiales, considerando normas
precisión y normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte de seguridad.
Verifica el funcionamiento de cada parte o o etapa de la solución tecnológica, detecta Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa
etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la de la solución tecnológica.
errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes
selección de materiales, y realiza ajustes o o cambios según los requerimientos
Detecta errores en los procedimientos o en la
cambios según los requerimientos establecidos.
selección de materiales, y realiza ajustes o
establecidos
cambios según los requerimientos establecidos.
Comprueba el funcionamiento de su Comprueba el funcionamiento de su prototipo
Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los verificando la propagación del virus dando
solución tecnológica según los requerimientos establecidos. Explica su solución tecnológica según los requerimientos
requerimientos establecidos y propone construcción y los cambios o ajustes establecidos.
mejoras. Explica su construcción y los realizados sobre la base de conocimientos
cambios o ajustes realizados sobre la base científicos o en prácticas locales, y
Explica su construcción, y los cambios o ajustes
de conocimientos científicos o en prácticas determina el impacto ambiental durante
realizados sobre la base de conocimientos
locales, y determina el impacto ambiental su implementación y uso.
científicos o en prácticas locales.
durante su implementación y uso. Y realiza
ajustes
o cambios según los requerimientos Determina el impacto ambiental durante su
establecidos. implementación y uso.
TERCER GRADO AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO

Crea propuestas de Diseña alternativas de propuesta de Diseña alternativas de propuesta de valor Diseña alternativas de propuesta de valor creativas
Gestiona proyectos de valor. valor creativas e innovadoras que creativas e innovadoras a partir de e innovadoras a partir de productos naturales que
representa a través de prototipos, y las productos naturales que representa y las representa y las valida con posibles usuarios
emprendimiento valida con posibles usuarios valida con posibles usuarios incorporando incorporando sugerencias de mejora.
económico o incorporando sugerencias de mejora. sugerencias de mejora. Determina la Determina la propuesta de valor en función de sus
social. Determina la propuesta de valor en propuesta de valor en función de sus implicancias éticas, sociales, ambientales. Determina
función de sus implicancias éticas, implicancias éticas, sociales, ambientales. los recursos como materiales e insumos que se
sociales, ambientales y económicas. Determina los recursos como materiales e requiere para elaborar una propuesta de valor y
Determina los recursos que se requiere insumos que se requiere para elaborar una genera acciones para adquirirlos.
para elaborar una propuesta de valor y propuesta de valor y genera acciones para Fórmula un plan de acción para elaborar la
genera acciones para adquirirlos. adquirirlos. Fórmula un plan de acción para propuesta de valor considerando alternativas de
Formula un plan de acción para elaborar la propuesta de valor considerando solución ante contingencias o situaciones
elaborar la propuesta de valor alternativas de solución ante contingencias imprevistas.
considerando alternativas de solución o situaciones imprevistas.
ante contingencias o situaciones
imprevistas.
Aplica habilidades Selecciona procesos de producción de Selecciona procesos de producción de un Selecciona procesos de producción de un bien o
técnicas. un bien o servicio, y emplea bien o servicio, y emplea habilidades servicio, y emplea habilidades técnicas en la
habilidades técnicas pertinentes y las técnicas en la elaboración de un producto elaboración de un producto de bioseguridad
implementa siendo responsable con el de bioseguridad pertinentes y las pertinentes y las implementa siendo responsable
ambiente, usando sosteniblemente los implementa siendo responsable con el con el ambiente, usando sosteniblemente los
recursos naturales y aplicando normas ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de seguridad
de recursos naturales y aplicando en el trabajo.
seguridad en el trabajo. normas de seguridad en el trabajo.
Trabaja Selecciona en equipo necesidades o Selecciona en equipo necesidades o Selecciona en equipo necesidades o problemas de
cooperativamente problemas de un grupo de usuarios de problemas de un grupo de usuarios de su un grupo de usuarios de su entorno para mejorarlo
para lograr objetivos y su entorno para mejorarlo o resolverlo a entorno para mejorarlo o resolverlo a partir o resolverlo a partir de su campo de interés.
metas. partir de su campo de interés. de su campo de interés. Determina Determina los principales factores que los originan
Determina los principales factores que los principales factores que los originan utilizando información obtenida a través de la
los originan utilizando información utilizando información obtenida a través de observación y entrevistas grupales estructuradas.
obtenida a través de la observación y la observación y entrevistas grupales Para mejorar los resultados del producto elaborado.
entrevistas grupales estructuradas. estructuradas. Para mejorar los
resultados del producto elaborado.
TERCER GRADO AREA DE EDUCACION RELIGIOSA

Construye su identidad Analiza la intervención de Dios en el Analiza la intervención de Dios en el Plan de Salvación
como persona humana, Analiza la intervención de Dios Plan de Salvación y en la historia de la con lo cual encuentra sentido a su vida y a la de la
en el plan de salvación y en la Iglesia y su presencia en la creación humanidad.
amada por dios, digna, Conoce a Dios y asume
con lo cual encuentra sentido a su vida
su identidad religiosa y historia de la Iglesia y su
libre y trascendente, presencia en la creación con lo y a la de la humanidad. Analiza la intervención de Dios en la historia de la
espiritual como persona
comprendiendo la digna, libre y cual encuentra sentido a su vida y Iglesia con lo cual encuentra sentido a su vida y a la de la
doctrina de su propia trascendente. a la de la humanidad. humanidad.
religión, abierto al
diálogo con las que le son Analiza la intervención y presencia Dios en la creación
con lo cual encuentra sentido a su vida y a
cercanas. la de la humanidad.
Reflexiona sobre el mensaje de Reflexiona sobre el mensaje de Jesucristo para un
Reflexiona sobre el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de figuras cambio de vida personal.
Jesucristo y las enseñanzas de la relevantes de la Iglesia para un cambio
Iglesia para un cambio de vida de vida personal. Reflexiona sobre las enseñanzas de figuras relevantes de
personal. la Iglesia para un cambio de vida personal.
Cultiva y valora las Acepta a Jesucristo como Redentor y Acepta a Jesucristo como Redentor y modelo de
Acepta a Jesucristo como
manifestaciones modelo de hombre para vivir hombre.
redentor y modelo de hombre
religiosas de su coherentemente con los principios
para vivir coherentemente con los
entorno cristianos y de la Espiritualidad Vive coherentemente con los principios cristianos.
principios cristianos. Dominicana.
Vive coherentemente con los principios de la
Espiritualidad Dominicana.
Da razones de su fe con gestos y Da razones de su fe con gestos y acciones.
Da razones de su fe con gestos y acciones que demuestran una
acciones que demuestran una convivencia crítica con la cultura, la Demuestra una convivencia crítica con la cultura, la
convivencia crítica con la cultura, ciencia y manifestaciones religiosas y ciencia
la ciencia y otras manifestaciones espirituales de su localidad.
religiosas y espirituales. Demuestra una convivencia crítica con las
manifestaciones religiosas y espirituales de su
localidad.
Analiza la realidad de su entorno Analiza la realidad de violencia e Analiza la realidad de violencia e inseguridad de su
a la luz del mensaje del evangelio inseguridad de su entorno a la luz del entorno a la luz del mensaje del Evangelio.
que lo lleve a plantear alternativas mensaje del Evangelio que lo lleve a
de cambio plantear alternativas de Plantea alternativas de cambio coherentes con los valores
coherentes con los valores de la cambios coherentes con los valores de de la tradición religiosa.
tradición religiosa. la tradición religiosa y propias de su Plantea alternativas de cambio coherentes con los valores
institución. propios de su institución.
TERCER GRADO AREA DE EDUCACION RELIGIOSA

Asume la experiencia del Transforma su entorno Expresa en su proyecto de vida Expresa en su proyecto de vida Expresa en su proyecto de vida personal coherencia entre
encuentro personal y desde el encuentro personal coherencia entre lo que personal coherencia entre lo que cree, lo que cree, dice y hace a la luz del mensaje Bíblico.
personal y comunitario cree, dice y hace a la luz del dice y hace a la luz del mensaje
comunitario con dios en con Dios y desde la fe mensaje bíblico y los documentos Bíblico, documentos del Papa Expresa en su proyecto de vida personal coherencia entre
su proyecto de vida en que profesa. del magisterio de la Iglesia. Francisco y documentos de la lo que cree, dice y hace a la luz de los documentos del
coherencia con su Espiritualidad Dominicana. Papa Francisco.
creencia religiosa. Expresa en su proyecto de vida personal coherencia
entre lo que cree, dice y hace a la luz de la Espiritualidad
Dominicana.
Cultiva su dimensión religiosa, Cultiva su dimensión religiosa, Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y
espiritual y trascendente que le espiritual y trascendente que le permite trascendente.
permita cooperar en la cooperar en la transformación de sí
transformación de sí mismo y de mismo y de su entorno a la luz del Coopera en la transformación de sí mismo a la luz del
su entorno a la luz del evangelio Evangelio y la Espiritualidad Evangelio y la Espiritualidad Dominicana.
Dominicana.
Coopera en la transformación de su entorno a la luz del
Evangelio y la Espiritualidad Dominicana
Actúa coherentemente en Discierne los acontecimientos de Discierne los acontecimientos de la Discierne los acontecimientos de la vida desde el
razón de su fe según los la vida desde el encuentro vida desde el encuentro personal con encuentro personal con Dios en su familia.
principios de su personal con Dios en su familia Dios en su familia y en su escuela con
conciencia moral en en su escuela, con acciones acciones orientadas a la construcción de Discierne los acontecimientos de la vida desde el
situaciones concretas de orientadas a la construcción de una comunidad de fe inspirada en encuentro personal con Dios en su escuela.
la vida. una comunidad de fe, inspirada en Jesucristo y la identidad institucional.
Discierne acciones orientadas a la construcción de una
Jesucristo.
comunidad de fe inspirada en Jesucristo y la identidad
institucional.
Acepta su rol en la Acepta su rol en la transformación de la Acepta su rol en la transformación de la sociedad a partir
transformación de la sociedad a sociedad a partir de las enseñanzas de de las enseñanzas de Jesucristo.
partir de las enseñanzas de Jesucristo y la espiritualidad
Jesucristo. dominicana. Acepta su rol en la transformación de la sociedad a partir
de las enseñanzas de la espiritualidad
dominicana.
CUARTO GRADO AREA DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA

Construye su identidad Se valora a sí Explica las características personales, Explica sus características personales, Explica sus características personales,
mismo. culturales y sociales que lo hacen único. culturales y sociales que lo hacen único. culturales y sociales que lo hacen único.
Describe sus potencialidades y Describe sus potencialidades y
Autorregula sus limitaciones, y muestra disposición para limitaciones, y muestra disposición para Describe sus potencialidades y
emociones. utilizarlas en situaciones de riesgo. utilizarlas en limitaciones.
situaciones de riesgo.
Reflexiona y Muestra disposición para utilizarlas en
argumenta éticamente. situaciones de riesgo.
Expresa sus emociones, sentimientos y Expresa sus emociones, sentimientos y Expresa sus emociones, sentimientos y
Vive su sexualidad de comportamientos, y analiza sus causas y comportamientos, y analiza sus causas y comportamientos.
manera plena y consecuencias. Utiliza estrategias de consecuencias. Utiliza estrategias de
responsable. autorregulación que le permiten establecer autorregulación que le permiten Analiza las causas y consecuencias de sus
relaciones empáticas establecer relaciones empáticas. emociones, sentimientos y comportamiento.
Utiliza estrategias de autorregulación que le

permiten establecer relaciones empáticas.
Convive y participa Interactúa con todas Evalúa acuerdos y normas para una Evalúa acuerdos y normas que se dan en Evalúa acuerdos y normas que existen en su
democráticamente en la las personas. convivencia armónica y la promoción su escuela y comunidad para una escuela y comunidad para una convivencia
de la seguridad vial en su región, y propone convivencia armónica y la promoción armónica y la promoción de la seguridad
búsqueda del bien común. normas sobre la base de los principios de la seguridad vial en su región, y vial en su región.
Construye normas y
asume acuerdos y democráticos y los derechos humanos. propone normas sobre la base de los
leyes. Expresa argumentos sobre la importancia principios democráticos y los derechos Propone normas sobre la base de los
que tiene el Estado como institución que humanos. Expresa argumentos sobre la principios democráticos y los derechos
garantiza el cumplimiento de las leyes y la importancia que tiene el Estado como humanos.
defensa nacional en el marco del Estado de institución que garantiza el cumplimiento
manera constructiva.
derecho. de las leyes y la defensa nacional en el
Expresa argumentos sobre la importancia
marco del Estado de derecho.
Delibera sobre que tiene el Estado como institución que
asuntos públicos. garantiza el cumplimiento
de las leyes y la defensa nacional en el
marco del Estado de derecho.
CUARTO GRADO AREA DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA

Participa en Delibera sobre asuntos públicos que afectan Delibera nepotismo sobre que la Delibera nepotismo sobre que la corrupción,
Acciones que el sistema democrático, la institucionalidad corrupción el afectan el sistema el afecta el sistema democrático, la
Promueven el bienestar y el Estado de derecho cuando sustenta su democrático, la institucionalidad y el institucionalidad y el Estado de derecho.
común. posición a partir de la contraposición de Estado de derecho cuando sustenta su
puntos de vista distintos del suyo, y sobre posición a partir de la contraposición de Sustenta su posición a partir de la
la base del análisis de las diversas posturas puntos de vista distintos del suyo, y sobre contraposición de puntos de vista distintos
y los posibles intereses involucrados. la base del análisis de las diversas del suyo, y sobre la base del análisis de las
Aporta a la construcción de consensos que posturas y los posibles intereses diversas posturas y los posibles intereses
contribuyan al bien común basándose en involucrados. Aporta a la construcción de involucrados.
principios democráticos. consensos que contribuyan al bien común
basándose en principios
Aporta a la construcción de consensos que
democráticos. contribuyan al bien común basándose en
principios democráticos.
CUARTO GRADO AREA DE CIENCIAS SOCIALES

Explica que recurrir a una fuente válida Explica que recurrir a una fuente Explica que recurrir a una fuente escrita
sobre hechos o procesos históricos, desde
Construye interpretaciones Interpreta escrita válida sobre hechos o válida sobre hechos o procesos históricos, desde
la Segunda Revolución industrial hasta la procesos históricos, desde la la Segunda Revolución industrial hasta el
Históricas críticamente fuentes
Primera Guerra Mundial y desde el primer
diversas Segunda Revolución industrial primer militarismo en el Perú,
militarismo en el Perú hasta la República hasta el primer militarismo en el contribuye a una interpretación confiable de
Aristocrática, contribuye a una Perú, contribuye a una esa fuente.
interpretación confiable de esa fuente. interpretación confiable de esa
fuente.
Gestiona responsablemente el Maneja fuentes de Utiliza información y herramientas Utiliza información y Utiliza información y herramientas cartográficas
ambiente y el espacio información para cartográficas para representar el espacio herramientas cartográficas y y digitales como Google maps para representar e
comprender el geográfico y el ambiente. digitales como Google maps para interpretar el espacio geográfico y el ambiente de
espacio geográfico y el representar e interpretar el espacio la comunidad educativa.
ambiente. geográfico y el ambiente de la
comunidad educativa.
Utiliza la herramienta digital como animaps para
Utiliza la herramienta digital como elaborar e interpretar un mapa interactivo del
animaps para elaborar e interpretar espacio geográfico de la comunidad educativa.
un mapa interactivo del espacio
geográfico de la comunidad Explica las dimensiones políticas, económicas,
educativa. sociales, y culturales de problemáticas
ambientales, territoriales y sus consecuencias en
Explica las dimensiones políticas, las condiciones de vida de la población,
Explica las dimensiones políticas, económicas, sociales, y culturales mediante el análisis documental y ruta turística.
Genera acciones para económicas, sociales, y culturales de de problemáticas ambientales,
conservar el ambiente problemáticas ambientales, territoriales y sus consecuencias en
local y global territoriales, y de la condición de cambio las condiciones de vida de la
climático (pérdida de la biodiversidad, población, mediante el análisis
Propone acciones concretas sobre el uso
retroceso de los glaciares, demarcación documental y ruta turística
responsable del recurso hídrico, para el
territorial, transporte en las grandes
aprovechamiento sostenible del ambiente, y
ciudades, entre otras) y sus consecuencias
en las condiciones de vida de la
población.
CUARTO GRADO AREA DE CIENCIAS SOCIALES

Propone acciones concretas Propone acciones concretas sobre el uso
Propone acciones concretas para el sobre el uso responsable del recurso responsable del recurso hídrico, para el
aprovechamiento sostenible del ambiente, hídrico, para el aprovechamiento aprovechamiento sostenible del ambiente, y para
y para la adaptación y mitigación del sostenible del ambiente, y para la la adaptación y mitigación del cambio climático,
cambio climático, basadas en la adaptación y mitigación del cambio basadas en la legislación ambiental vigente en el
legislación ambiental vigente en el Perú. climático, basadas en la legislación Perú.
ambiental vigente en el Perú.
Plantea medidas de prevención o mitigación ante
Plantea medidas de prevención o Plantea medidas de prevención o situaciones de riesgo de desastre como la
mitigación ante situaciones de riesgo de mitigación ante situaciones de amenaza y la vulnerabilidad, considerando las
desastre considerando las dimensiones riesgo de desastre como la amenaza dimensiones sociales, económicas, políticas y
sociales, económicas, políticas y y la vulnerabilidad, considerando culturales.
culturales. las dimensiones sociales,
económicas, políticas y culturales.
Gestiona responsablemente Toma decisiones Difunde la importancia de cumplir las Difunde la importancia de cumplir Difunde la importancia de cumplir las
los recursos económicos económicas y obligaciones tributarias y crediticias, y los las obligaciones tributarias y obligaciones tributarias y crediticias mediante
financieras beneficios de optar por un fondo crediticias mediante casos, y los casos, y los beneficios de optar por un fondo
previsional para garantizar el bienestar beneficios de optar previsional para garantizar el
económico y social de las personas y por un fondo previsional para bienestar económico y social de las
el país. garantizar el bienestar personas y el país en tiempos de pandemia.
económico y social de las
personas y el país en tiempos de
pandemia.
CUARTO GRADO AREA DE ARTE Y CULTURA – PINTURA

Aprecia de manera crítica Explica el significado de una manifestación Explica el significado del cuadro la
manifestaciones artístico artístico- cultural y lo justifica utilizando el persistencia de la memoria y lo justifica Explica el significado del cuadro la
lenguaje propio de las artes. Contrasta su utilizando el lenguaje propio de las artes. persistencia de la memoria y lo justifica
culturales Percibe
postura personal con las opiniones de sus Contrasta su postura personal sobre el cuadro
manifestaciones utilizando el lenguaje propio de las artes.
pares analizado y lo compara con las opiniones de
sus pares respetando diferentes puntos de
Contrasta su postura personal sobre el
vista.
cuadro analizado y lo compara con las
opiniones de sus pares respetando
diferentes puntos de vista.
Contextualiza Compara las manifestaciones artístico- Compara y analiza el cuadro artístico la Compara y analiza el cuadro artístico la
manifestaciones culturales de diversos contextos y persistencia de la memoria con otras persistencia de la memoria con otras
artístico culturales. épocas, estableciendo similitudes y obras de arte de diversos contextos y obras de arte de diversos contextos y
diferencias en los estilos, los temas, las épocas, estableciendo similitudes y épocas, estableciendo similitudes y
intenciones y las cualidades estéticas. diferencias en los estilos, los temas, las diferencias en los estilos, los temas, las
Opina sobre la contribución de las artes intenciones y las cualidades estéticas. intenciones y las cualidades estéticas.
y los artistas a la sociedad. Opina sobre la contribución de las artes Opina sobre la contribución de las artes
y los artistas a la sociedad realizando un y los artistas a la sociedad realizando un
cuadro comparativo del mensaje de la cuadro comparativo del mensaje de la
obra a persistencia de la memoria con su obra a persistencia de la memoria con su
propia opinión. propia opinión.
Reflexiona creativa y Explica sobre el cuadro analizado y el rol Explica sobre el cuadro analizado y el rol
críticamente sobre Explica el rol que cumplen los elementos, que cumplen los elementos, principios y que cumplen los elementos, principios y
manifestaciones principios y códigos de las códigos de las manifestaciones artístico- códigos de las manifestaciones artístico-
artístico culturales. manifestaciones artístico-culturales de culturales de diversas culturas para transmitir culturales de diversas culturas para
diversas culturas para transmitir significados transmitir significados
significados
Crea proyectos desd los Explora y Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un Elabora y ejecuta un plan para desarrollar
lenguajes experimenta los proyecto artístico interdisciplinario que proyecto artístico que brinde soluciones un proyecto artístico que brinde
lenguajes del arte. brinde soluciones innovadoras para soluciones innovadoras para
Artísticos innovadoras para resolver problemas resolver problemas planteados resolver problemas planteados
planteados colectivamente. creativamente. creativamente.
CUARTO GRADO AREA DE ARTE Y CULTURA – PINTURA

Recoge información relevante y de diversas Recoge información relevante y de diversas Recoge información relevante y de diversas
fuentes con un propósito específico. Aplica fuentes con un propósito específico para fuentes con un propósito específico para
técnicas y medios tradicionales y no poder crear un trabajo artístico de su propia poder crear un trabajo artístico de su propia
tradicionales para comunicar de manera autoría. Aplica técnicas y medios autoría.
efectiva el mensaje o la idea. tradicionales y no tradicionales para Aplica técnicas y medios tradicionales y no
comunicar de manera efectiva el mensaje o la tradicionales para comunicar de manera
idea de su trabajo artístico. efectiva el mensaje o la idea de
su trabajo artístico.
Aplica procesos Utiliza y combina de diferentes maneras Utiliza y combina de diferentes maneras
creativos. elementos, medios, herramientas y técnicas elementos, medios, herramientas y técnicas Utiliza y combina de diferentes maneras
convencionales y no convencionales para para realizar su trabajo artístico creativo. elementos, medios, herramientas y técnicas
potenciar sus intenciones comunicativas o utiliza recursos convencionales y no para realizar su trabajo artístico creativo
expresivas y para enriquecer sus formas de convencionales para potenciar sus
representación intenciones comunicativas o expresivas y
Utiliza recursos convencionales y no
para enriquecer sus formas de representación
convencionales para potenciar sus intenciones
comunicativas o expresivas
y para enriquecer sus formas de
representación
Evalúa y comunica sus Mantiene un registro visual o escrito de los Mantiene un registro visual o escrito de los
procesos y proyectos. procesos usados para crear sus proyectos a lo procesos usados para crear sus proyectos Mantiene un registro visual o escrito de los
largo del año. Asume diferentes roles en la artísticos. Asume diferentes roles en la procesos usados para crear sus proyectos
organización y la presentación de sus organización y la presentación de sus artísticos.
proyectos tomando en cuenta sus propósitos, proyectos tomando en cuenta sus propósitos,
el público al que se dirige y el contexto, para comunicativo para el público al que se dirige
Asume diferentes roles en la organización y
potenciar el efecto que espera generar. Evalúa y el contexto, para potenciar el efecto que
la presentación de sus proyectos tomando en
el impacto de sus proyectos en él mismo y en espera generar con su trabajo. Evalúa el
cuenta sus propósitos, comunicativo para el
los demás. impacto de sus proyectos artísticos en él
público al que se dirige y el contexto, para
mismo y en los demás.
potenciar el efecto que espera generar con su
trabajo.
Evalúa el impacto de sus proyectos artísticos

en él mismo y en los demás.
CUARTO GRADO AREA DE ARTE Y CULTURA – TALLER DE DANZA

Aprecia de manera Explica el rol que cumplen los elementos, Explica el rol que cumplen la articulación Explica el rol que cumplen la articulación de las
crítica Percibe principios y códigos de las manifestaciones de las artes en las diversas culturas para artes en las diversas culturas para transmitir
manifestaciones artístico-culturales de diversas culturas para transmitir significados significados
manifestacione s transmitir significados
artístico
artístico - culturales. culturales. Compara las manifestaciones danzarías en diversos
Compara las manifestaciones artístico- Compara las manifestaciones danzarías en contextos y épocas, estableciendo similitudes y
Contextualiza culturales de diversos contextos y épocas, diversos contextos y épocas, diferencias en los estilos, los temas, las intenciones
manifestaciones estableciendo similitudes y diferencias en los estableciendo similitudes y diferencias en y las cualidades estéticas.
artístico estilos, los temas, las intenciones y las los estilos, los temas, las intenciones y las
culturales. cualidades estéticas. Opina sobre la cualidades estéticas. Opina sobre la Opina sobre la proyección danzaría en la sociedad.
contribución de las artes y los artistas a la proyección danzaría en la sociedad.
sociedad.
Reflexiona Explica el significado de su propuesta artística y lo
creativamente y Explica el significado de una manifestación Explica el significado de su propuesta justifica utilizando el lenguaje propio de las artes.
críticamente sobre artístico- cultural y lo justifica utilizando el artística y lo justifica utilizando el Contrasta su postura personal con las opiniones de
manifestaciones lenguaje propio de las artes. Contrasta su lenguaje de la danza propio de las artes. sus pares
artístico culturales. postura personal con las opiniones de sus pares Contrasta su postura personal con las
opiniones de sus pares
Explora y Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un Elabora y ejecuta la estructura rítmica Elabora y ejecuta la estructura rítmica para
Crea proyectos desde experimenta los proyecto artístico interdisciplinario que brinde para desarrollar un proyecto artístico desarrollar un proyecto artístico interdisciplinario
lenguajes artísticos soluciones innovadoras para resolver interdisciplinario que brinde soluciones que brinde soluciones innovadoras para resolver
los lenguajes problemas planteados innovadoras para resolver problemas de problemas de bioseguridad.
artísticos. colectivamente. Recoge bioseguridad. Recoge información relevante y de diversas fuentes
información relevante y de diversas fuentes para realizar pasos de la danza.
Aplica procesos
con un propósito específico. Aplica técnicas y Recoge Aplica técnicas y medios de coreografía para
creativos
medios tradicionales y no tradicionales para información relevante y de diversas comunicar de manera efectiva el mensaje de la
comunicar de manera efectiva el mensaje o la fuentes para realizar pasos de la danza. danza.
idea. Aplica técnicas y medios de coreografía
para comunicar de manera efectiva el
mensaje de la danza.
Utiliza y combina de diferentes maneras la
Utiliza y combina de diferentes maneras Utiliza y combina de diferentes maneras expresión corporal de la danza, para potenciar sus
Evalúa y
elementos, medios, herramientas y técnicas la expresión corporal de la danza, para intenciones comunicativas o expresivas y enriquecer
comunica sus
convencionales y no convencionales para potenciar sus intenciones comunicativas o el mensaje de la danza.
procesos y
potenciar sus intenciones comunicativas o expresivas y enriquecer el mensaje de la
proyectos Mantiene un registro visual o escrito de su
expresivas y para enriquecer sus formas de danza. proyección artística.
representación.
CUARTO GRADO AREA DE ARTE Y CULTURA – TALLER DE DANZA

Mantiene un registro visual o escrito de su Asume la organización y la presentación de sus
Mantiene un registro visual o escrito de los proyección artística. Asume la organización y la proyectos tomando en cuenta sus propósitos, el
procesos usados para crear sus proyectos a lo presentación de sus proyectos tomando en cuenta público al que se dirige y el contexto.
largo del año. Asume diferentes roles en la sus propósitos, el público al que se dirige y el
organización y la presentación de sus contexto. Evalúa el impacto de sus proyectos en él Evalúa el impacto de sus proyectos en él mismo y en
proyectos tomando en cuenta sus propósitos, mismo y en los demás. los demás.
el público al que se dirige y el contexto, para
potenciar el efecto que espera generar. Evalúa
el impacto de sus proyectos en él mismo y en
los demás.
CUARTO GRADO AREA DE EDUCACIÓN FISICA

Comprende su cuerpo. Coordina su cuerpo de manera Analiza el control de sus movimientos Analiza el control de sus
Se desnvuelve autónoma con precisión en acciones corporales y ejecución de sus habilidades movimientos corporales y ejecución de
de manera autónoma a motrices de su preferencia para lograr motrices específicas para mejorarlas durante la sus habilidades motrices específicas
un objetivo determinado y práctica de diferentes actividades físicas para mejorarlas durante
traves de sus motricidad. actúa de acuerdo con sus teniendo en cuenta las relaciones la práctica de diferentes actividades
posibilidades y limitaciones. interpersonales y las normas de bioseguridad físicas teniendo en cuenta las
Analiza el control y ejecución de sus relaciones interpersonales y las normas
habilidades motrices específicas de bioseguridad.
para mejorarlas durante la práctica
de diferentes actividades físicas.
Crea prácticas corporales-expresivas Crea prácticas corporales expresivas para la Crea prácticas corporales
Se expresa para la producción de secuencias producción de secuencias de movimientos expresivas para la producción de
corporalmente coreográficas individuales corporales coreográficas individuales secuencias de movimientos corporales
relacionadas con historias, mitos, relacionadas con historias, mitos, leyendas, coreográficas individuales relacionadas
leyendas, cuentos autóctonos, etc. Crea cuentos autóctonos, etc. teniendo en cuenta las con historias, mitos, leyendas, cuentos
con sus pares secuencias rítmicas, relaciones interpersonales y las normas de autóctonos, etc. teniendo en cuenta las
musicales, lúdicas y deportivas a bioseguridad. relaciones interpersonales y las normas
partir de aquellas propias de su de bioseguridad
región, de otras regiones y de otras
partes del mundo, como medio de
comunicación de ideas y
emociones.
.
Asume una vida Comprende las Explica con fundamento la importancia Participa en actividades de promoción de los Participa en actividades de promoción
saludable relaciones entre la de mantener o mejorar su bienestar hábitos de higiene personal como lavados de de los hábitos de higiene personal como
actividad física, (físico, psicológico y emocional) manos, uso de mascarillas, distanciamiento social lavados de manos, uso de mascarillas,
alimentación, postura e teniendo en cuenta su estado nutricional, y del ambiente en su teniendo en cuenta las distanciamiento social y del ambiente
higiene personal y del su gasto calórico diario, sus prácticas relaciones interpersonales y las normas de en su comunidad teniendo en cuenta las
ambiente, y la salud. alimentarias y las actividades físicas que bioseguridad relaciones interpersonales y las normas
practica. de bioseguridad
.
Explica los efectos negativos que
produce el abuso de la actividad física,
así como el uso de sustancias
utilizadas para evitar el cansancio e
incrementar el rendimiento físico, y evita
su consumo.
Participa en actividades de promoción
de los hábitos de higiene
personal y del ambiente en su comunidad.
CUARTO GRADO AREA DE EDUCACIÓN FISICA

Se relaciona utilizando sus Trabaja en equipo mostrando actitudes Trabaja en equipo juegos tradicionales mostrando . Trabaja en equipo juegos tradicionales
Interactúa a través de sus habilidades socio de respeto basadas en la integración de actitudes de respeto basadas en la integración de mostrando actitudes de respeto basadas
motrices. sus compañeros. Comparte con sus pares sus compañeros. Comparte con sus pares de en la integración de sus compañeros.
habilidades de distinto género e incluye a pares con distinto género e incluye a pares con desarrollos Comparte con sus pares de distinto
sociomotrices desarrollos diferentes. Asume su diferentes. Asume su responsabilidad durante género e incluye a pares con desarrollos
responsabilidad durante todo el proceso todo el proceso al practicar diferentes actividades diferentes.
al practicar diferentes actividades físicas. teniendo en cuenta las relaciones
físicas. interpersonales y las normas de bioseguridad Asume su responsabilidad durante todo
el proceso al practicar diferentes
actividades físicas. teniendo en cuenta
las relaciones interpersonales y las
normas de bioseguridad
CUARTO GRADO AREA DE COMUNICACION

Obtiene información Recupera información explícita de los Recupera información explícita de un Recupera información explícita de un
del texto oral textos orales que escucha seleccionando video Institucional. Integra esta video Institucional.
Integra esta información cuando es dicha
y datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en una mesa
Se comunica información cuando es dicha en distintos redonda, en distintos momentos o
en una mesa redonda, en distintos
oralmente en momentos o por distintos interlocutores, por distintos interlocutores, en textos momentos o por distintos interlocutores, en
en textos orales que presentan orales que presentan información textos orales que presentan información
Su lengua contrapuesta, y ambiguas, falacias y
materna información contrapuesta, y ambiguas, contrapuesta, y ambiguas, falacias y
falacias y paradojas, sinónimos paradojas, sinónimos vocabulario paradojas, sinónimos vocabulario
vocabulario especializado y expresiones especializado y expresiones con sentido especializado y
expresiones con sentido figurado
con sentido figurado. figurado
Escribe diversos tipos Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación comunicativa Adecúa los géneros literarios a la situación Adecúa los géneros literarios a la situación
de textos en su lengua situación comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el comunicativa considerando el propósito comunicativa considerando el propósito
tipo textual y las características del género comunicativo, el tipo textual y las comunicativo, el tipo textual y las
materna discursivo, así como el formato y el soporte. características del género, así como el características del género, así como el
Elige estratégicamente el registro formal formato y el soporte. Elige estratégicamente formato y el soporte.
o el registro formal o Elige estratégicamente el registro formal o
informal adaptándose a los destinatarios informal adaptándose a los destinatarios informal adaptándose a los
y seleccionando fuentes de información y seleccionando fuentes de información destinatarios y seleccionando fuentes
complementaria y divergente. complementaria y divergente. de información complementaria y
divergente.
Escribe diversos Reflexiona y evalúa la Evalúa de manera pertinente el texto Evalúa de manera pertinente textos de la Evalúa de manera pertinente textos de la
tipos de texto en su forma, el contenido y determinando si se ajusta a la situación literatura prehispánica como el Popol Vuh; literatura prehispánica como el Popol Vuh;
contexto del texto comunicativa; si existen contradicciones, si existen contradicciones, si existen contradicciones,
lengua escrito digresiones o vacíos que afectan la digresiones o vacíos que afectan la digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre ideas, o si el uso coherencia entre ideas, o si el uso preciso coherencia entre ideas, o si el uso
Materna preciso de varios tipos de conectores, de varios tipos de conectores, referentes preciso de varios tipos de conectores,
referentes y otros marcadores textuales y otros marcadores textuales asegura la referentes y otros marcadores textuales
asegura la cohesión entre ellas. cohesión entre ellas. Determina la asegura la cohesión entre ellas.
Determina la eficacia de los recursos eficacia de los recursos ortográficos Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados, así como la utilizados, así como la pertinencia del ortográficos utilizados, así como la
pertinencia del vocabulario y de los vocabulario y de los términos pertinencia del vocabulario y de los
términos especializados para mejorar el especializados para mejorar el texto y términos especializados para mejorar
texto y garantizar su sentido. garantizar su sentido. el texto y garantizar su sentido.

Escribe diversos Reflexiona y evalúa la Evalúa de manera pertinente el texto Evalúa de manera pertinente textos de la Evalúa de manera pertinente textos de la
tipos de texto en su forma, el contenido y determinando si se ajusta a la situación literatura de la conquista; si existen literatura de la conquista; si existen
contexto del texto comunicativa; si existen contradicciones, contradicciones, digresiones o vacíos que contradicciones, digresiones o vacíos que
lengua materna digresiones o vacíos que afectan la afectan la coherencia entre ideas, o si el uso afectan la coherencia entre ideas, o si el
escrito
coherencia entre ideas, o si el uso preciso de preciso de varios tipos de conectores, uso preciso de varios tipos de conectores,
varios tipos de conectores, referentes y otros referentes y otros marcadores textuales referentes y otros marcadores textuales
marcadores textuales asegura la cohesión asegura la cohesión entre ellas. Determina la asegura la cohesión entre ellas.
entre ellas. Determina la eficacia de los eficacia de los recursos ortográficos Determina la eficacia de los recursos
recursos ortográficos utilizados, así como la utilizados, así como la pertinencia del ortográficos utilizados, así como la
pertinencia del vocabulario y de los vocabulario y de los términos pertinencia del vocabulario y de los
términos especializados para mejorar el texto especializados para mejorar el texto y términos especializados para mejorar el
y garantizar su sentido. garantizar su sentido. texto y garantizar su sentido.
Escribe diversos Reflexiona y evalúa la Evalúa de manera pertinente el texto Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o Evalúa el modo en que el lenguaje
tipos de texto en su forma, el contenido y determinando si se ajusta a la situación sugiere sentidos a la crónica y produce refuerza o sugiere sentidos a la crónica y
contexto del texto comunicativa; si existen contradicciones, efectos en los lectores considerando su produce efectos en los lectores
lengua materna escrito digresiones o vacíos que afectan la propósito al momento de escribirlo. Compara considerando su propósito al momento
coherencia entre ideas, o si el uso preciso de y contrasta aspectos gramaticales y de escribirlo.
varios tipos de conectores, referentes y otros ortográficos, diversas características de tipo Compara y contrasta aspectos
marcadores textuales asegura la cohesión textuales y géneros discursivos, así como gramaticales y ortográficos, diversas
entre ellas. Determina la eficacia de los otras convenciones vinculadas con el características de tipo textuales y
recursos ortográficos utilizados, así como la lenguaje escrito, cuando elabora su crónica. géneros discursivos, así como otras
pertinencia del vocabulario y de los términos convenciones vinculadas con el lenguaje
especializados para mejorar el escrito, cuando elabora su crónica.
texto y garantizar su sentido.
Escribe diversos Utiliza convenciones Utiliza recursos gramaticales y ortográficos Utiliza reglas de puntuación y de Utiliza reglas de puntuación y de
tipos de texto en su del lenguaje escrito de (por ejemplo, tiempos verbales) que conjugación de verbos que contribuyen al conjugación de verbos que contribuyen
forma pertinente contribuyen al sentido de su texto. Emplea sentido de su texto. Emplea reglas para no al sentido de su texto. Emplea reglas
lengua materna diversas figuras retóricas para caracterizar caer en vicios de anacoluto y pleonasmo, y para no caer en vicios de anacoluto y
personas, personajes, escenarios y mundos barbarismos para reforzar o sugerir sentidos pleonasmo, y barbarismos para reforzar
representados, así como para elaborar en el texto, con el fin de producir efectos en o sugerir sentidos en el texto, con el fin
patrones rítmicos y versos libres. Emplea el lector, como la persuasión o la de producir efectos en el lector, como la
diversas estrategias discursivas (retórica, verosimilitud, entre otros. persuasión o la verosimilitud, entre
paratextos, diseño visual del texto, entre otros.
otros) para contrargumentar, reforzar o
sugerir sentidos en el texto, con el fin de
producir efectos en el lector, como la
persuasión o la verosimilitud, entre otros.

Escribe diversos Organiza y Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Escribe textos de forma coherente y Escribe textos de forma coherente y
desarrolla las Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza cohesionada. Ordena las ideas mediante cohesionada.
tipos de texto en su ideas de forma en subtemas e conectores, las jerarquiza en subtemas e Ordena las ideas mediante conectores, las
lengua materna coherente y ideas principales, y las desarrolla para ideas principales, y las desarrolla para jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
cohesionada contraargumentar o precisar la información sin contraargumentar o precisar la información sin desarrolla para contraargumentar o precisar
digresiones o vacíos. Establece relaciones lógicas digresiones o vacíos. Establece relaciones la información sin digresiones o vacíos.
entre ideas, a través del uso preciso de referentes, lógicas entre ideas, a través del uso preciso de Establece relaciones lógicas entre ideas, a
conectores y otros marcadores textuales. Incorpora referentes, conectores y otros marcadores través del uso preciso de referentes, conectores
de forma pertinente vocabulario que incluye textuales. Incorpora de forma pertinente y otros marcadores
sinónimos y algunos términos especializados. vocabulario que incluye sinónimos y algunos textuales. Incorpora de forma pertinente
términos especializados. vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos
especializados.
Escribe diversos Utiliza Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por Utiliza reglas de puntuación y de conjugación Utiliza reglas de puntuación y de conjugación de
tipos de texto en convenciones ejemplo, tiempos verbales) que contribuyen al de verbos que contribuyen al sentido de su verbos que contribuyen al sentido de su texto.
del lenguaje sentido de su texto. Emplea diversas figuras texto. Emplea reglas para no caer en vicios de Emplea reglas para no caer en vicios de
su lengua materna escrito de forma retóricas para caracterizar personas, personajes, anacoluto y pleonasmo, y barbarismos para anacoluto y pleonasmo, y barbarismos para
pertinente escenarios y mundos representados, así como para reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin
elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea fin de producir efectos en el lector, como la de producir efectos en el lector, como la
diversas estrategias discursivas (retórica, persuasión o la verosimilitud, entre otros. persuasión o la verosimilitud, entre otros.
paratextos, diseño visual del texto, entre otros)
para contrargumentar, reforzar o sugerir sentidos
en el texto, con el fin de producir efectos en el
lector, como la
persuasión o la verosimilitud, entre otros.
Escribe diversos Reflexiona y Evalúa de manera pertinente el texto determinando Evalúa de manera pertinente si el plan de -Evalúa de manera pertinente si el plan de
tipos de texto en evalúa la forma, si se ajusta a la situación comunicativa; si existen redacción se ajusta a la situación redacción se ajusta a la situación comunicativa;
el contenido y contradicciones, digresiones o vacíos que afectan comunicativa; si existen contradicciones, si existen
su lengua materna contexto del la coherencia entre ideas, o si el uso preciso de digresiones o vacíos que afectan la coherencia contradicciones, digresiones o vacíos que
texto escrito varios tipos de conectores, referentes y otros entre ideas, o si el uso preciso de varios tipos afectan la coherencia entre ideas, o si el uso
marcadores textuales asegura la cohesión entre de conectores, referentes y otros marcadores preciso de varios tipos de conectores, referentes
ellas. Determina la eficacia de los recursos textuales asegura la cohesión entre ellas. y otros marcadores textuales asegura la cohesión
ortográficos utilizados, así como la pertinencia del Determina la eficacia del plan de redacción, entre ella
vocabulario y de los términos especializados para así como la pertinencia del vocabulario y de -Determina la eficacia del plan de redacción, así
mejorar el texto y garantizar su sentido. los términos especializados para mejorar el como la pertinencia del vocabulario y de los
texto y garantizar su sentido. términos especializados para mejorar el texto y
garantizar su sentido.

Escribe diversos Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación comunicativa Adecúa las crónicas a la situación Adecúa las crónicas a la situación
tipos de texto en su situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el
tipo textual y las
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y las
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y
lengua materna características del género discursivo, así características del género discursivo, así las características del género
como el formato y el soporte. Elige como el formato y el soporte. Elige discursivo, así como el formato y el
estratégicamente el registro formal o estratégicamente el registro formal o soporte.
informal adaptándose a los destinatarios y informal adaptándose a los destinatarios y Elige estratégicamente el registro formal o
seleccionando fuentes de información seleccionando fuentes de información informal adaptándose a los destinatarios y
complementaria y divergente. complementaria y divergente. seleccionando fuentes
de información complementaria y
divergente.
CUARTO GRADO AREA DE INGLES

Recupera información explícita, relevante y Recupera información explícita,
complementaria seleccionando datos específicos relevante y complementaria en los
Recupera información explícita, relevante en los textos orales que escucha en inglés, con textos orales que escucha en inglés,
y complementaria vocabulario variado y pertinente, reconociendo el que contienen vocabulario de
seleccionando datos específicos en los propósito comunicativo y apoyándose en el contexto.
textos orales que escucha en inglés, con contexto. Integra la información cuando es dicha
Obtiene información vocabulario variado y pertinente, en distintos momentos o por distintos Integra la información cuando es
de textos orales reconociendo el propósito comunicativo y interlocutores aplicando estrategias de dicha en distintos momentos o por
apoyándose en el contexto. Integra la discriminación auditiva según su nivel. distintos interlocutores aplicando
información cuando es dicha en distintos
Se comunica oralmente en momentos o por distintos interlocutores.
estrategias de discriminación auditiva
inglés como lengua según su nivel para llevar a cabo la
competición de fichas o cartillas.
extranjera
Adapta el texto oral a la situación Adapta el texto oral a la situación comunicativa Adapta el texto oral a la situación
comunicativa manteniendo el registro y los manteniendo el registro y los modos culturales, y comunicativa considerando el tipo de
modos culturales, y considerando el tipo de considerando el tipo de texto, el contexto y el texto, el contexto y el propósito.
texto, el contexto y el propósito. Ejemplo: propósito. Ejemplo: Hablar acerca de actividades Ejemplo: Hablar acerca de actividades
Hablar acerca de actividades en curso, en curso, temporales y habituales; discutir acerca en curso, temporales y habituales;
temporales y habituales; discutir acerca de de situaciones imaginarias, obligaciones y regias discutir acerca de situaciones
situaciones imaginarias, obligaciones y en la casa, actitudes y comportamientos, imaginarias,
Utiliza recursos no preferencias, hábitos pasados, problemas y obligaciones y regias en la casa,
regias en la casa, actitudes y
verbales y para soluciones, productos fabricados, inventos, planes actitudes y comportamientos,
comportamientos, preferencias, hábitos
verbales de forma y predicciones; expresar deducción, preferencias, hábitos pasados,
pasados, problemas y soluciones, productos
estratégica imposibilidad, posibilidad, obligación y problemas y soluciones, productos
fabricados, inventos, planes y predicciones;
expresar deducción, imposibilidad, necesidad; secuenciar eventos; compartir fabricados, inventos, planes y
posibilidad, obligación y necesidad; intereses personales usando fixed expressions predicciones; expresar deducción,
secuenciar eventos; compartir intereses de acuerdo a la situación oral de interés sugerida. imposibilidad, posibilidad,
personales. obligación y necesidad; secuenciar
eventos; compartir intereses
personales.
Usa fixed expressions de acuerdo a la

situación oral de interés sugerida al
interactuar en juegos de roles o en
entrevistas.
Expresa sus ideas, emociones y Expresa sus ideas, emociones y experiencias en Expresa sus ideas, emociones y
experiencias en torno a un tema con torno a un tema con coherencia, cohesión y experiencias en torno a un tema con
coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo fluidez de acuerdo con su nivel, jerarquizándolas coherencia, haciendo uso del
con su nivel, jerarquizándolas para para establecer relaciones lógicas (adición, vocabulario adecuado y fixed
establecer relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza diferencia, causa expressions, buen volumen de voz y
Interactúa contraste, secuencia, semejanza diferencia, y consecuencia) y ampliando la información de entonación.
estratégicamente con causa y consecuencia) y ampliando la forma pertinente con vocabulario apropiado y
distintos interlocutores información de forma pertinente con haciendo uso de fixed expressions en sus Ampliando la información de la que
vocabulario apropiado. interacciones. se le pide que hable de forma
pertinente con vocabulario apropiado
y haciendo uso de fixed expressions
en sus interacciones.
Opina en inglés como hablante y oyente sobre el Opina en inglés como hablante u
Opina en inglés como hablante y oyente contenido y el propósito comunicativo del texto oyente sobre el contenido que trabaja
sobre el contenido y el propósito oral, y sobre las intenciones de los interlocutores en aula a partir de su experiencia y el
Reflexiona y evalúa la comunicativo del texto oral, y sobre las y el efecto de lo dicho en ellos a partir de su contexto en el que se desenvuelve
forma, el contenido y el intenciones de los interlocutores y el efecto experiencia y el contexto en el que se haciendo uso de fixed expressions y
contexto del texto de lo dicho en ellos a partir de su desenvuelve utilizando fixed expressions o target target language.
experiencia y el contexto en el que se language.
desenvuelve
Identifica información explícita, relevante y Identifica información explícita, relevante y Identifica información explícita,
complementaria integrando datos que se complementaria integrando datos que se relevante y complementaria de los
encuentran en distintas partes del texto o en encuentran en distintas partes del texto o en textos que analiza para los cuales
Obtiene información distintos textos al realizar una lectura distintos textos al realizar una lectura utiliza reader skills apropiadas para
del texto escrito intertextual, que contienen varios elementos intertextual, que contienen varios elementos reconocer vocabulario de contexto
complejos en su estructura y vocabulario complejos en su estructura y vocabulario variado,
variado, en diversos tipos de textos en diversos tipos de textos escritos en inglés
escritos en inglés. utilizando reader skills apropiadas y
reconociendo vocabulario de contexto

Lee diversos tipos de Explica el tema y el propósito Explica el tema y el propósito comunicativo. Explica el tema y el propósito
textos en inglés como comunicativo. Ejemplo: Hablar acerca de Ejemplo: Hablar acerca de actividades en curso, comunicativo de manera oral o escrita
lengua extranjera actividades en curso, temporales y temporales y habituales; discutir acerca de con coherencia y precisión.
habituales; discutir acerca de situaciones situaciones imaginarias, obligaciones y regias en
imaginarias, obligaciones y regias en la la casa, actitudes y comportamientos, Responde a cuestionarios o completa
casa, actitudes y comportamientos, preferencias, hábitos pasados, problemas y tablas haciendo uso del manejo de la
preferencias, hábitos pasados, problemas y soluciones, productos fabricados, inventos, información utilizando reader skills
soluciones, productos fabricados, inventos, planes y predicciones; expresar deducción, apropiadas del nivel.
planes y predicciones; expresar deducción, imposibilidad, posibilidad, obligación y
imposibilidad, posibilidad, obligación y necesidad; secuenciar eventos y compartir
Distingue lo relevante de lo
Infiere e interpreta necesidad; secuenciar eventos y compartir intereses utilizando reader skills apropiadas del
complementario demostrándolo
información del texto intereses personales. Distingue lo relevante nivel. Distingue lo relevante de lo
cuando hace uso de la información
escrito de lo complementario clasificando y complementario clasificando y sintetizando la
para propósitos puntuales al analizar
sintetizando la información vinculando el información vinculando el texto con su
emails, artículos, reseñas, ensayos,
texto con su experiencia para construir el experiencia para construir el sentido del texto
posters o descripciones
sentido del texto escrito en inglés, y escrito en inglés, y relacionándolo con su
relacionándolo con su experiencia y sus experiencia y sus conocimientos, y con otros
conocimientos, y con otros textos, textos, lenguajes y contextos en emails, artículos,
lenguajes y contextos. reseñas, ensayos, posters o descripciones
Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el Opina en inglés de manera oral o
Opina en inglés de manera oral o escrita
contenido y organización del texto escrito en escrita sobre el contenido y
sobre el contenido y organización del texto
inglés, así como sobre el propósito comunicativo organización del texto escrito en
escrito en inglés, así como sobre el
Reflexiona y evalúa la y la intención del autor a partir de su experiencia inglés, cuando trabaja con emails,
propósito comunicativo y la intención del
forma, el contenido y el y contexto en emails, artículos, reseñas, ensayos, artículos, reseñas, ensayos, posters o
autor a partir de su experiencia y contexto.
contexto del texto posters o descripciones. Compara textos entre sí descripciones.
Compara textos entre sí para señalar
escrito para señalar características comunes de tipos
características comunes de tipos textuales y
textuales y géneros discursivos. Compara textos entre sí para señalar
géneros discursivos.
características comunes de tipos
textuales ya sean emails, artículos,
reseñas, ensayos, posters o
descripciones siendo capaz de
identificarlos como formales e
informales.
Adecúa el texto que escribe en inglés a la Adecúa el texto que escribe en inglés a la Adecúa el texto que escribe en inglés
situación comunicativa considerando el tipo situación comunicativa considerando el tipo a la situación comunicativa cuando
textual, algunas características del género textual, algunas características del género produce emails, artículos, reseñas,
discursivo, el formato, el soporte y el discursivo, el formato, el soporte y el propósito ensayos, posters o descripciones.
propósito. Ejemplo: Hablar acerca de cuando produce emails, artículos, reseñas,
actividades en curso, temporales y ensayos, posters o descripciones. Ejemplo:
habituales; discutir acerca de situaciones Hablar acerca de actividades en curso,
imaginarias, obligaciones y temporales y habituales; discutir acerca de
regias en la casa, actitudes y situaciones imaginarias, obligaciones y regias en
Adecúa el texto a la
comportamientos, preferencias, hábitos la casa, actitudes y comportamientos,
situación
pasados, problemas y soluciones, productos preferencias, hábitos pasados, problemas y
comunicativa
Escribe diversos fabricados, inventos, planes y predicciones; soluciones, productos fabricados, inventos,
expresar deducción, imposibilidad, planes y predicciones; expresar deducción,
tipos de textos posibilidad, obligación y necesidad; imposibilidad, posibilidad, obligación y
escritos en inglés secuenciar eventos; compartir intereses necesidad; secuenciar eventos; compartir
como lengua personales. intereses personales.
extranjera
Emplea convenciones del lenguaje escrito Emplea convenciones del lenguaje escrito como Emplea convenciones del lenguaje
como recursos ortográficos y gramaticales recursos ortográficos y gramaticales complejos escrito como recursos ortográficos y
complejos que le dan claridad y sentido al que le dan claridad y sentido al texto cuando gramaticales complejos que le dan
texto. Ejemplo: Present continuous, simple produce emails, artículos, reseñas, ensayos, claridad y sentido al texto cuando
present, frequency adverbs, present perfect, posters o descripciones. Ejemplo: Present produce emails, artículos, reseñas,
past simple, used to, second conditional, continuous, simple present, frequency adverbs, ensayos, posters o descripciones.
Utiliza convenciones
phrasal verbs, present simple passive, present perfect, past simple, used to, second
del lenguaje escrito
question tags, modals - must/can't conditional, phrasal verbs, present simple
de forma pertinente
(deduction), might, may (possibility), passive, question tags, modals - must/can't
must/have to (obligation), future (deduction), might, may (possibility), must/have
continuous. Usa recursos textuales para to (obligation), future continuous. Usa recursos
aclarar y reforzar sentidos en el texto. textuales para aclarar y reforzar sentidos en el
texto.
CUARTO GRADO AREA DE MATEMATICA

Establece relaciones entre datos y acciones de Establece relaciones entre datos y Establece relaciones entre datos y
Traduce cantidades a comparar e igualar cantidades o trabajar con tasas acciones de comparar e igualar acciones de comparar e igualar
expresiones numéricas. de interés simple y compuesto. Las transforma a números racionales. Transforma a números racionales de los espacios
expresiones numéricas (modelos) que incluyen expresiones numéricas (modelos) que naturales de nuestra institución
operaciones con números racionales, raíces incluyen operaciones con números educativa.
Comunica su
inexactas, notación exponencial y científica, así racionales, como la adición,
comprensión sobre los
como modelos financieros de interés simple y sustracción, multiplicación y división. Transforma a expresiones numéricas
números y las operaciones.
compuesto. (modelos) que incluyen operaciones
Resuelve
de adición y sustracción en el
problemas de Usa estrategias y
Evalúa si la expresión numérica (modelo) conjunto de los números racionales
cantidad procedimientos de
planteada reprodujo las condiciones de la sumando y restando los espacios
estimación y cálculo.
situación, y la modifica y ajusta para solucionar naturales y los de bioseguridad que
problemas similares y sus variantes. nos brinda nuestro colegio.
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
Transforma a expresiones numéricas
numéricas y las
(modelos) que incluyen operaciones
operaciones.
de multiplicación y división de los
números
racionales
Traduce datos y Establece relaciones entre datos, valores Establece relaciones entre datos, valores Establece relaciones entre datos,
condiciones a desconocidos, regularidades, y condiciones de desconocidos, valores desconocidos,
expresiones algebraicas. equivalencia o variación entre magnitudes. regularidades, y condiciones de regularidades, y condiciones de
Transforma esas relaciones a expresiones equivalencia o de variación entre equivalencia o de variación entre
Comunica su algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la magnitudes ecuaciones lineales. magnitudes a través de ecuaciones
Resuelve problemas comprensión sobre las regla deformación de una progresión geométrica, a Transforma esas relaciones a lineales.
de regularidad, relaciones algebraicas. sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, expresiones algebraicas o gráficas
a inecuaciones (ax + b < ex + d, ax + b > ex + d, (modelos) mediante sistemas de Transforma esas relaciones a
equivalencia y cambio ax + b < ex + d y ax + b > ex + d, V a y c ≠ 0), a ecuaciones lineales con dos incógnitas,
Usa estrategias y expresiones algebraicas o gráficas
ecuaciones cuadráticas (ax2 + bx + c = 0, a ≠ 0 y a inecuaciones, a funciones cuadráticas (modelos) mediante sistemas de
procedimientos para
a, b y c con coeficientes racionales y a ecuaciones lineales.
encontrar reglas
∈ Q) y a funciones cuadráticas (f(x)= ax + bx
2
funciones exponenciales.
generales.
+c, V a ≠ 0 y a ∈Q). También las transforma a
Transforma esas relaciones a
repartos proporcionales.
Argumenta afirmaciones expresiones algebraicas o gráficas
Evalúa expresiones algebraicas o gráficas
sobre relaciones de (modelos) mediante inecuaciones o
(modelo) planteadas para un mismo problema y
cambio y equivalencia. desigualdades.
determina cuál representa mejor las condiciones
del problema.
CUARTO GRADO AREA DE MATEMATICA

Describe la ubicación o los movimientos de un Describe la ubicación o los Describe la ubicación de las áreas
Modela objetos con objeto real o imaginario, y los representa movimientos de un objeto real o verdes
formas geométricas y sus utilizando mapas y planos a escala, razones imaginario, y los representa utilizando
transformaciones. trigonométricas, y la ecuación de la parábola y mapas y planos a escala.
circunferencia. Describe las posibles
Comunica su Representa utilizando mapas.
secuencias de transformaciones sucesivas que Combina y adapta estrategias
comprensión sobre las dieron origen a una forma bidimensional. Combina
Resuelve heurísticas, recursos o
formas y relaciones y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la
problemas geométricas. procedimientos para determinar la longitud, el Combina estrategias heurísticas,
longitud, el área.
deforma, área y el volumen de cuerpos geométricos recursos o procedimientos para
movimiento y Usa estrategias y compuestos y de revolución, así como áreas determinar la longitud, el área.
localización procedimientos para medir irregulares expresadas en planos omapas,
y orientarse en el espacio. empleando coordenadas
cartesianas y unidades convencionales Adapta estrategias heurísticas,
Argumenta afirmaciones (centímetro, metro y kilómetro). recursos o procedimientos para
sobre relaciones determinar la longitud, el área.
geométricas.
Lee, interpreta e infiere tablas y gráficos, así Recopila datos de variables cualitativas Recopila datos de variables
Representa datos con como diversos textos que contengan valores o cuantitativas mediante encuestas o la cuantitativas mediante encuestas de
gráficos y medidas sobre las medidas de tendencia central, de observación combinando y adaptando las áreas verdes de su preferencia.
estadísticas o dispersión y de posición, y sobre la procedimientos, estrategias y recursos.
probabilísticas. probabilidad de sucesos aleatorios, para deducir Los procesa y organiza en tablas con el Procesa tablas con el propósito de
nuevos datos y predecirlos según la tendencia propósito de analizarlos y producir analizarlos.
observada. Sobre la base de ello, produce nueva información.
Comunica su
Información y evalúa si los datos tienen algún
Resuelve problemas comprensión de los
sesgo en su presentación. Recopila datos de
Organiza en tablas para determinar
conceptos estadísticos y Lee, interpreta e infiere tablas y las frecuencias.
de gestión de datos e variables cualitativas o cuantitativas mediante gráficos, así como diversos textos que
probabilísticos.
incertidumbre encuestas o la observación combinando contengan valores sobre las medidas de
y adaptando procedimientos, Lee gráfico estadístico de la encuesta
tendencia central, de dispersión y de realiza a las estudiantes de nuestro
Usa estrategias y estrategias y recursos. Los procesa y organiza en posición, y sobre la probabilidad de colegio.
procedimientos para tablas con el propósito de analizarlos y sucesos aleatorios, para deducir nuevos
recopilar y procesar datos. producir información. Determina una datos y predecirlos según la tendencia
muestra aleatoria de una población pertinente al observada. Sobre la base de ello,
Sustenta conclusiones o objetivo de estudio y las características de la produce nueva Información y evalúa si
decisiones con base en la población estudiada. los datos tienen algún sesgo en su
información obtenida. presentación.
CUARTO GRADO AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Formula preguntas sobre la función de
Problematiza Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno Formula preguntas sobre la función de relación de los seres vivos, para delimitar
situaciones para u objeto natural o tecnológico que indaga relación de los seres vivos, para delimitar el el problema por indagar.
Indaga mediante
hacer indagación para delimitar el problema. Determina el problema. Determina el comportamiento de
métodos científicos comportamiento de las variables, y plantea las variables, y plantea hipótesis basadas en Determina el comportamiento de las
para construir Diseña estrategias hipótesis basadas en conocimientos conocimientos científicos, en las que variables, y plantea hipótesis basadas en
conocimientos para hacer científicos, en las que establece relaciones de establece relaciones de causalidad entre las conocimientos científicos, en las que
indagación causalidad entre las variables que serán variables que serán investigadas. Considera establece relaciones de causalidad entre las
investigadas. Considera las variables las variables intervinientes que pueden variables que serán investigadas.
intervinientes que pueden influir en su influir en su indagación y elabora los
Genera y registra
indagación y elabora los objetivos. objetivos. Considera las variables intervinientes que
datos o información
pueden influir en su indagación y elabora
los objetivos
Analiza datos e
información Propone y fundamenta, sobre la base de los
objetivos de su indagación e información Propone y fundamenta, sobre el estudio del Propone y fundamenta, sobre el estudio del
científica, procedimientos que le permitan origen de la tierra, la base de los objetivos de origen de la tierra, la base de los objetivos
Evalúa y comunica el su indagación e información científica,
observar, manipular y medir las variables; el de su indagación e información científica
proceso y resultados procedimientos que le permitan observar,
tiempo por emplear; las medidas de
de su indagación manipular y medir las variables; el tiempo
seguridad; las herramientas, materiales e
instrumentos de recojo de datos cualitativos/ por emplear; las medidas de seguridad; las
herramientas, materiales e instrumentos de Permite observar, manipular y medir las
cuantitativos; y el margen de error. Estos
recojo de datos cualitativos/ cuantitativos; y variables y el tiempo por emplear, las
procedimientos también le permitirán prever
el margen de error. Estos procedimientos medidas de seguridad, y las herramientas,
un grupo de control para confirmar o refutar
también le permitirán prever un grupo de materiales e
la hipótesis.
control para confirmar o refutar la hipótesis. instrumentos
Recoge datos cualitativos/ cuantitativos

para confirmar o refutar la hipótesis.

Obtiene y organiza datos Obtiene y organiza datos Confirmar o refutar la hipótesis.
cualitativos/cuantitativos a partir de la cualitativos/cuantitativos a partir de la
manipulación de la variable independiente organización de los seres vivos, Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos
y mediciones repetidas de manipulación de la variable a partir de la organización de los seres vivos,
la variable dependiente. Realiza ajustes en independiente y mediciones repetidas de la manipulación de la variable independiente y
sus procedimientos o instrumentos y variable dependiente. Realiza ajustes en sus mediciones repetidas de la variable dependiente
controla las variables intervinientes; hace procedimientos o instrumentos y controla
cálculos de medidas de tendencia central, las variables intervinientes; hace cálculos
Realiza los ajustes en sus procedimientos y
proporcionalidad u otros, obtiene el margen de medidas de tendencia central,
controla las variables intervinientes.
de error, y representa sus resultados en proporcionalidad u otros, obtiene el margen
gráficas de error, y representa sus resultados en
gráficas
Compara los datos obtenidos (cualitativos y Organiza los datos y hace cálculos de la moda,
cuantitativos) para establecer relaciones mediana, proporcionalidad u otros, y los representa
Compara los datos obtenidos (cualitativos y en gráficas.
cuantitativos) para establecer relaciones de Compara los datos obtenidos a partir de las
causalidad, correspondencia, biomoléculas primarias, para establecer Compara los datos obtenidos a partir de las
equivalencia, pertenencia, similitud, relaciones de causalidad, correspondencia, biomoléculas primarias, para establecer relaciones
diferencia u otros. Identifica regularidades equivalencia, de causalidad, correspondencia, equivalencia,
o tendencias. Contrasta los resultados con pertenencia, similitud, diferencia u otros. pertenencia, similitud, diferencia u otros.
su hipótesis e información científica para Identifica regularidades o tendencias.
confirmar o refutar su hipótesis, y elabora Contrasta los resultados con su hipótesis e Contrasta los resultados con su hipótesis e
conclusiones. información científica para confirmar o información científica para confirmar o refutar su
refutar su hipótesis, y elabora conclusiones. hipótesis
científicos, sus conclusiones,
procedimientos y la reducción del error a
acerca de las biomoléculas Elabora conclusiones.
través del uso del grupo de control,
orgánicas,sus
repetición de mediciones, cálculos y ajustes
conclusiones, procedimientos y la Sustenta, sobre la base de conocimientos acerca de
realizados en la obtención de resultados
reducción del error a través del uso del las biomoléculas orgánicas, sus conclusiones,
válidos y fiables para demostrar la hipótesis
grupo de control, repetición de mediciones, procedimientos
y lograr el objetivo. Comunica su
cálculos y ajustes realizados en la obtención realizados en la obtención de resultados válidos y
indagación a través de medios virtuales o
de resultados válidos y fiables para fiables para demostrar la hipótesis y lograr el
presenciales
demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. objetivo.
virtuales o presenciales
virtuales o presenciales

Explica el mundo físico Comprende y usa Explica la formación y degradación de las Explica la formación y degradación de las Explica la formación y degradación de las
basándose en conocimientos sobre sustancias naturales y sintéticas a partir de sustancias naturales y sintéticas a partir de sustancias naturales y sintéticas a partir de
los seres vivos, las propiedades de tetravalencia y auto las propiedades de tetravalencia y auto las propiedades de tetravalencia y auto
conocimiento sobre los materia y energía, saturación del átomo de carbono. Describe la saturación del átomo de carbono. Describe la saturación del átomo de carbono.
seres vivos, materia y biodiversidad, Tierra y estructura y las condiciones ambientales que estructura y las condiciones ambientales que Describe la estructura y las condiciones
energía, biodiversidad, universo. posibilitan la degradación de esas sustancias posibilitan la degradación de esas sustancias ambientales que posibilitan la degradación
tierra y universo. Evalúa las de esas sustancias
implicancias del
saber y del quehacer Fundamenta respecto de situaciones en las
Fundamenta respecto de situaciones en las Fundamenta respecto de situaciones en las
científico y que se pone en juego las demandas sociales
que se pone en juego las demandas sociales e que se pone en juego las demandas sociales e
tecnológico. e intereses particulares sobre el que hacer
intereses particulares sobre el que hacer intereses particulares sobre el que hacer
científico y tecnológico que impactan en la científico y tecnológico que impactan en la científico y tecnológico que impactan en la
sociedad y el ambiente sociedad y el ambiente sociedad y el ambiente
Diseña y construye Determina una Describe el problema tecnológico y las Describe el problema tecnológico y las Describe el problema tecnológico y las
soluciones tecnológicas alternativa de causas que lo generan. Explica su alternativa causas que lo generan el desequilibrio de los causas que lo generan el desequilibrio de
solución tecnológica. de solución tecnológica sobre la base de alimentos. Explica su alternativa de solución los alimentos
para resolver problemas Diseña la alternativa conocimientos científicos o prácticas locales. tecnológica sobre la base de conocimientos
de su entorno. de solución Da a conocer los requerimientos que debe científicos o prácticas locales. Da a conocer Explica su alternativa de solución
tecnológica. cumplir esa alternativa de solución, los los requerimientos que debe cumplir esa tecnológica sobre la base de conocimientos
-Implementa y valida recursos disponibles para construirla, y sus alternativa de solución, los recursos científicos o prácticas locales.
la alternativa de beneficios directos e indirectos. disponibles para construirla, y sus beneficios
solución tecnológica directos e indirectos.
Da a conocer los requerimientos que debe
-Evalúa y comunica
cumplir esa alternativa de solución, los
el funcionamiento y
recursos disponibles para construirla, y sus
los impactos de su Representa su alternativa de solución con Representa su alternativa de solución con beneficios directos e indirectos.
alternativa de dibujos a escala incluyendo vistas y dibujos a escala incluyendo vistas y
solución tecnológica. perspectivas, o diagramas de flujo. Describe perspectivas, o diagramas de flujo. Describe Representa su alternativa de solución con
sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus dibujos estructurados.
sus características de forma y estructura, y su características de forma y estructura, y su
función. Selecciona instrumentos según su función. Selecciona instrumentos según su
margen de error, herramientas, recursos y Describe sus partes o etapas, la secuencia
margen de error, herramientas, recursos y
materiales considerando su impacto de pasos, sus características de forma y
materiales considerando su impacto
ambiental y seguridad. Prevé posibles costos estructura, y su función.
ambiental y seguridad. Prevé posibles costos
y tiempo de ejecución. Propone maneras de y tiempo de ejecución. Propone maneras de
probar el funcionamiento de la solución probar el funcionamiento de la solución Selecciona instrumentos,
tecnológica tomando en cuenta su eficiencia tecnológica tomando en cuenta su eficiencia herramientas, recursos y materiales
y confiabilidad y confiabilidad considerando su impacto ambiental y
seguridad.
Representa su alternativa de solución con Ejecuta la secuencia de pasos de su Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
dibujos a escala incluyendo vistas y alternativa de solución manipulando
perspectivas, o diagramas de flujo. Describe materiales, herramientas e instrumentos Propone maneras de probar el funcionamiento de
sus partes o etapas, la secuencia de pasos, considerando su grado de precisión y la solución tecnológica tomando en cuenta su
sus características de forma y estructura, y normas de seguridad. Verifica el rango eficiencia y confiabilidad
su función. Selecciona instrumentos según de funcionamiento de cada parte o
su margen de error, herramientas, recursos y etapa de la solución tecnológica,
materiales considerando su impacto detecta errores en los procedimientos o
ambiental y seguridad. Prevé posibles costos en la selección de materiales, y realiza Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa
y tiempo de ejecución. Propone maneras de ajustes o cambios según los de solución manipulando materiales,
probar el funcionamiento de la solución requerimientos establecidos. herramientas e
tecnológica tomando en cuenta su eficiencia instrumentos considerando su grado de precisión
y confiabilidad y normas de seguridad.
Realiza pruebas repetitivas para verificar el Verifica el rango de funcionamiento de cada

funcionamiento de la solución tecnológica parte o etapa de la solución tecnológica, detecta
Realiza pruebas repetitivas para errores en los procedimientos
según los requerimientos establecidos y verificar el funcionamiento de la
fundamenta su propuesta de mejora para solución tecnológica según los
incrementar la eficiencia y reducir el impacto requerimientos establecidos y Selecciona materiales, y realiza ajustes o
ambiental. Explica su construcción, y los fundamenta su propuesta de mejora cambios según los requerimientos establecidos.
cambios o ajustes realizados sobre la base de para incrementar la eficiencia y reducir
conocimientos científicos o en prácticas el impacto ambiental. Explica su Realiza pruebas repetitivas para
locales. construcción, y los cambios o ajustes verificar el funcionamiento de la
realizados sobre la base de solución tecnológica según los
conocimientos científicos o en requerimientos establecidos Fundamenta su
prácticas locales. propuesta de mejora para incrementar la
eficiencia y reducir el impacto ambiental.
Explica su construcción, y los cambios o ajustes
realizados sobre la base de
conocimientos científicos o en prácticas locales.
CUARTO GRADO AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO

Crea propuestas de Diseña alternativas de propuesta de Diseña alternativas de propuesta de Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e
valor. valor creativas e innovadoras que valor creativas e innovadoras de innovadoras de bioseguridad que representa a través de
representa a través de prototipos, y bioseguridad que representa a través de prototipos, y las valida con posibles usuarios.
Gestiona proyectos de las valida con posibles usuarios. prototipos, y las valida con posibles Define una de estas propuestas integrando sugerencias de
emprendimiento Define una de estas integrando usuarios. Define una de estas mejora y sus implicancias éticas, sociales, ambientales
económico o social. sugerencias de mejora y sus propuestas integrando sugerencias de
implicancias éticas, sociales, mejora y sus implicancias éticas,
ambientales y económicas. sociales, ambientales
Aplica habilidades Selecciona procesos de producción Selecciona procesos de producción de Selecciona procesos de producción de un bien pertinentes,
técnicas. de un bien o servicio pertinentes, y un bien pertinentes, con la bioseguridad con la bioseguridad y emplea con pericia habilidades
emplea con pericia habilidades y emplea con pericia habilidades técnicas, siendo responsable con el ambiente, usando
técnicas, siendo responsable con el técnicas, siendo responsable con el sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas
ambiente, usando sosteniblemente ambiente, usando sosteniblemente los de seguridad en el trabajo.
los recursos naturales y aplicando recursos naturales y aplicando normas
normas de seguridad en el de seguridad en el trabajo.
trabajo.
Trabaja Recoge en equipo información Recoge en equipo información sobre Recoge en equipo información sobre necesidades o
cooperativamente sobre necesidades o problemas de necesidades o problemas de un grupo problemas de un grupo de usuarios a partir de la
para lograr objetivos y un grupo de usuarios de su entorno de usuarios a partir de la elaboración de elaboración de productos naturales de su entorno a partir
metas. a partir de su campo de interés productos naturales de su entorno a de su campo de interés empleando entrevistas grupales
empleando entrevistas grupales partir de su campo de interés estructuradas y otras técnicas.
estructuradas y otras técnicas. empleando entrevistas grupales Organiza e integra información, y propone conclusiones
Organiza e integra información, y estructuradas y otras técnicas. Organiza sobre los factores que los originan.
propone conclusiones sobre los e integra información, y propone
factores conclusiones
que los originan. sobre los factores que los originan.
CUARTO GRADO AREA DE EDUCACION RELIGIOSA

Argumenta la acción de Dios en la Argumenta la acción de Dios en la Argumenta la acción de Dios en la historia y en la vida de la
historia y en la vida de la Iglesia y historia y en la vida de la Iglesia local Iglesia local.
de la humanidad confrontando y de la humanidad confrontando
Conoce a Dios y
hechos y acontecimientos hechos y acontecimientos de pobreza Argumenta la acción de Dios en la humanidad.
asume su identidad
presentes en su entorno que y marginación presentes en su
religiosa y espiritual
permitan su participación en la entorno que permitan su participación
como persona digna, Confronta hechos y acontecimientos de pobreza y
Construye su identidad misión de la Iglesia. en la misión de la Iglesia.
libre y trascendente. marginación presentes en su entorno.
como persona
humana, amada por Participa en la misión de la Iglesia.
dios, digna, libre y Confronta el mensaje de Jesucristo
Confronta el mensaje de Jesucristo y Confronta el mensaje de Jesucristo con sus vivencias
trascendente, las enseñanzas de la Iglesia con sus personales y comunitarias.
y las enseñanzas de la Iglesia con
vivencias personales y comunitarias
comprendiendo la sus vivencias personales y
demostrando una actitud de
comunitarias demostrando una Confronta las enseñanzas de la Iglesia con sus vivencias
doctrina de su propia permanente conversión. personales y comunitarias.
actitud de permanente conversión.
religión, abierto al
diálogo con las que le Demuestra una actitud de permanente conversión.
son cercanas. Acoge a Jesucristo como Redentor Acoge a Jesucristo como Redentor y Acoge a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que
y modelo de hombre que enseña a modelo de hombre que enseña a vivir enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo,
vivir bajo la acción del Espíritu bajo la acción del Espíritu Santo, para
Santo, para expresar en su vida expresar en su vida diaria los Expresa en su vida diaria los principios de la Iglesia. Expresa
diaria los principios y las enseñanzas de la
principios y las enseñanzas de la Iglesia. en su vida diaria las enseñanzas de la Iglesia.
Iglesia
Cultiva y valora las Explica, con argumentos Explica, con argumentos coherentes, Explica, con argumentos coherentes, su fe en relación
manifestaciones coherentes, su fe en relación su fe en relación armónica entre armónica entre cultura y ciencia.
religiosas de su armónica entre cultura y ciencia, y cultura y ciencia, y valorando las
entorno valorando las diversas manifestaciones religiosas de la Valora las manifestaciones religiosas de la Región Ica y la
manifestaciones religiosas más Región Ica y la Institución. Institución.
cercanas a su entorno. Interpreta la realidad de su entorno Interpreta la realidad de su entorno local y nacional a la luz
local y nacional a la luz del mensaje del mensaje del Evangelio,
Interpreta la realidad de su entorno del Evangelio, la Tradición de la
local y nacional a la luz del mensaje Iglesia y de las enseñanzas del Papa Interpreta la realidad de su entorno local y nacional a la luz
del Evangelio y la Tradición de la Francisco. del mensaje de la Tradición de la Iglesia
Iglesia.
Interpreta la realidad de su entorno local y nacional a la luz
del mensaje y de las enseñanzas del Papa Francisco.
CUARTO GRADO AREA DE EDUCACION RELIGIOSA

Asume la experiencia Transforma su Expresa en su proyecto de vida Expresa en su proyecto de vida personal y comunitario
del encuentro personal entorno desde el personal y comunitario coherencia coherencia entre lo que cree, dice y hace,
encuentro personal y entre lo que cree, dice y hace,
y comunitario con dios comunitario con Dios
Expresa en su proyecto de vida
contrastándolo con la realidad actual,
personal y comunitario coherencia Contrasta su proyecto de vida con la realidad actual, a la luz
en su proyecto de vida y desde la fe que a la luz del mensaje bíblico y los del mensaje bíblico.
entre lo que cree, dice y hace,
en coherencia con su profesa. contrastándolo con la realidad a la documentos del Magisterio de la
creencia religiosa. Iglesia y del ideario institucional.
luz del mensaje bíblico y los Contrasta su proyecto de vida con la realidad actual, a la luz
documentos del Magisterio de la de los documentos del Magisterio de la Iglesia y del ideario
Iglesia. institucional
Contrasta su proyecto de vida con la realidad actual, a la luz

del ideario institucional.
Cultiva su dimensión religiosa, Cultiva su dimensión religiosa, Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a
espiritual y trascendente a partir de espiritual y trascendente a partir de la partir de la celebración de su fe.
la celebración de su fe, que le celebración de su fe, que le permita
permita cooperar en la cooperar en la transformación de sí Coopera en la transformación de sí mismo y de su
transformación de sí mismo y de mismo y de su entorno a la luz del entorno a la luz del Evangelio.
su entorno a la luz del Evangelio Evangelio
buscando soluciones a los desafíos buscando soluciones a los desafíos
Buscan soluciones a los desafíos actuales.
actuales. actuales.
Actúa coherentemente Propone situaciones de encuentro Propone situaciones de encuentro Propone situaciones de encuentro personal con Dios, en su
en razón de su fe según personal con Dios, en su familia, personal con Dios, en su familia, en familia, en su comunidad educativa y en su comunidad
los principios de su en su escuela y en su comunidad su comunidad educativa y en su desde un discernimiento espiritual,
conciencia moral en desde un discernimiento espiritual, comunidad desde un
situaciones concretas con acciones orientadas a la discernimiento espiritual, con Propone acciones orientadas a la construcción de una
de la vida. construcción de una comunidad de acciones orientadas a la construcción comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo, de
fe guiada por las enseñanzas de de una comunidad de fe guiada por la Iglesia y la Espiritualidad Dominicana.
Jesucristo y de las enseñanzas de Jesucristo, de la
la Iglesia. Iglesia y la
Ejerce, desde la ética y la moral Ejerce, desde la ética y la moral Ejerce, desde la ética y la moral cristiana, su rol protagónico
cristiana, su rol protagónico en la cristiana, su rol protagónico en la en la transformación de una sociedad que preserva la
transformación de la sociedad a transformación de una sociedad que Creación a partir de las enseñanzas de Jesucristo.
partir de las enseñanzas de preserva la Creación a partir de las Ejerce, desde la ética y la moral cristiana, su rol protagónico
Jesucristo y de la Iglesia. enseñanzas de Jesucristo, de la Iglesia en la transformación de una sociedad que preserva la
y la Espiritualidad Dominicana. Creación a partir de las enseñanzas de la Iglesia y la
QUINTO GRADO AREA DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA

Se valora a sí mismo. Evalúa sus características personales, Evalúa sus características personales, Evalúa sus características personales,
Construye su identidad culturales, sociales y éticas que lo hacen culturales, sociales y éticas que son parte culturales, sociales y éticas que son parte de
Autorregula sus único considerando su proyecto y sentido de de su identidad, que lo hacen único su identidad, que lo hacen único
emociones. vida. Describe sus logros, potencialidades y considerando su proyecto y sentido de considerando su proyecto y sentido de vida.
limitaciones. Muestra disposición para utilizar vida. Describe sus logros, potencialidades
Reflexiona y sus potencialidades en situaciones de riesgo y limitaciones. Muestra disposición para Describe sus logros, potencialidades y
argumenta éticamente. (por ejemplo, la drogadicción). utilizar sus potencialidades en situaciones limitaciones.
de riesgo.
Vive su sexualidad de Muestra disposición para utilizar sus
manera plena y potencialidades en situaciones de riesgo.
responsable.
Manifiesta sus emociones, sentimientos y Manifiesta sus emociones, Manifiesta sus emociones, sentimientos y
comportamientos según el contexto y las sentimientos y comportamientos según el comportamientos según el contexto y las
personas. Explica sus causas y consecuencias, contexto y las personas. Explica sus causas personas.
y utiliza estrategias de autorregulación que le y consecuencias, y utiliza estrategias de
permiten establecer relaciones justas. autorregulación que le permiten establecer Explica sus causas y consecuencias.
relaciones justas.
Utiliza estrategias de autorregulación

que le permiten establecer relaciones justas.
Manifiesta sus emociones, Manifiesta sus emociones, sentimientos y

sentimientos y comportamientos según el comportamientos según el contexto y las
contexto y las personas. Explica como la personas.
inteligencia emocional y autorregulación
permiten establecer relaciones justas.
Explica como la inteligencia emocional y
autorregulación permiten establecer
relaciones justas.
QUINTO GRADO AREA DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA

Convive y Participa Interactúa con las Propone normas que regulan la Propone normas que regulan la Propone normas que regulan la convivencia
personas. convivencia y buscan evitar problemas de convivencia en su escuela y comunidad en su escuela y comunidad.
democráticamente
discriminación, basadas en la y buscan evitar problemas de Plantea evitar problemas de discriminación,
en la Búsqueda del normatividad vigente a nivel nacional y discriminación, basadas en la basadas en la normatividad vigente a nivel
Construye normas y
Bien Común. asume acuerdos y leyes. mundial. normatividad vigente a nivel nacional y nacional y
mundial. mundial.
Maneja conflictos de Explica que el Estado, para garantizar la Explica que el Estado, para garantizar la Explica que el Estado, debe garantizar la
manera constructiva. convivencia, debe administrar justicia convivencia de los ciudadanos, debe convivencia de los ciudadanos siempre en el
siempre en el marco de la legalidad. administrar justicia siempre en el marco de marco de la legalidad.
la legalidad.
Delibera sobre asuntos
públicos. Explica que el Estado debe administrar
justicia siempre en el marco de la legalidad.
Participa en acciones que Explica que el Estado, para garantizar la Explica que el Estado, para garantizar la
promueven el bienestar soberanía del Estado, debe administrar soberanía del Estado, debe administrar
común. justicia siempre en el marco de la justicia siempre en el marco de la legalidad.
legalidad.
QUINTO GRADO AREA DE CIENCIAS SOCIALES

Interpreta Utiliza constantemente una Utiliza constantemente fuentes Utiliza constantemente fuentes escritas,
críticamente diversidad de fuentes, escritas, incluyendo las producidas incluyendo las producidas por él (entrevistas o
fuentes diversas incluyendo las producidas por él por él (entrevistas o testimonios a testimonios a personas que vivieron hechos
Construye interpretaciones (entrevistas o testimonios a personas que vivieron hechos recientes), recientes), para indagar sobre la Guerra
históricas personas que vivieron hechos para indagar sobre la fría,evaluando la pertinencia y fiabilidad de esas
recientes), para indagar sobre un Guerra fría, y los conflictos armados en fuentes.
hecho, proceso o problema el Perú evaluando la Utiliza constantemente fuentes escritas,
histórico comprendido desde el pertinencia y fiabilidad de esas incluyendo las producidas por él (entrevistas o
periodo entre guerras hasta las fuentes. testimonios a personas que vivieron hechos
crisis económicas de inicios del recientes), para indagar sobre los conflictos
siglo XXI y desde el Oncenio de armados en el Perú evaluando la pertinencia y
Leguía hasta la historia reciente fiabilidad de esas fuentes.

en el Perú (s. XXI), evaluando la
pertinencia y fiabilidad de esas
fuentes.
Gestiona responsablemente Maneja fuentes de Utiliza información y herramientas Utiliza información y herramientas Utiliza información y herramientas cartográficas y
el ambiente y el espacio información para cartográficas y digitales para cartográficas y digitales como Google digitales como Google maps para representar e
comprender el representar e interpretar el espacio maps para representar e interpretar el interpretar el espacio geográfico y el ambiente de
espacio geográfico y geográfico y el ambiente. espacio geográfico y el ambiente de la la comunidad educativa.
el ambiente. comunidad educativa.
Utiliza la herramienta digital como animaps para
elaborar e interpretar un mapa interactivo del
Explica el impacto de las Explica el impacto de las problemáticas espacio geográfico de la comunidad educativa.
problemáticas ambientales, ambientales y territoriales en la calidad
territoriales y de la condición de de vida de su comunidad y cómo estas Explica el impacto de las problemáticas
cambio climático (patrones de problemáticas pueden derivar en un ambientales y territoriales en la calidad de vida de
consumo de la sociedad, transporte conflicto socioambiental. su comunidad y cómo estas problemáticas pueden
en las grandes ciudades, emanaciones derivar en un conflicto socioambiental.
de gases, derrames de petróleo,
Explica el impacto de las problemáticas
manejo de cuencas, entre otras) en la
ambientales, territoriales, en la Explica el impacto de las problemáticas
calidad de vida de la población y ambientales, territoriales, en la calidad de vida de
calidad de vida de la población, actividad
cómo estas problemáticas pueden la población, actividad humana en el
humana en el ambiente y cómo estas
derivar en un conflicto ambiente y cómo estas problemáticas pueden
problemáticas pueden derivar en un
socioambiental. derivar en un conflicto socioambiental.
conflicto socioambiental.
QUINTO GRADO AREA DE CIENCIAS SOCIALES

Genera acciones para conservar Realiza acciones concretas para el Realiza acciones concretas mediante un
el ambiente local y global aprovechamiento sostenible del eslogan para el aprovechamiento sostenible del
ambiente, y para la mitigación y ambiente, y desarrollo sostenible para la
adaptación al cambio climático, mitigación y adaptación al cambio climático,
basadas en la legislación ambiental basadas en la legislación ambiental vigente en el
vigente en el Perú y el mundo. Perú y el mundo.
Gestiona responsablemente Propone alternativas para el uso Propone alternativas para el uso Propone alternativas para el uso responsable de los
los recursos económicos responsable de los recursos responsable de los recursos recursos económicos y financieros del país acordes
Toma decisiones económicos y financieros del país económicos y financieros del país con las exigencias de bioseguridad, teniendo en
económicas y teniendo en cuenta los riesgos y acordes con las exigencias de cuenta los riesgos y oportunidades que ofrece el
financieras oportunidades que ofrece el bioseguridad, teniendo en cuenta contexto económico global.
contexto económico global. los riesgos y oportunidades que
ofrece el contexto económico
global.
QUINTO GRADO AREA DE ARTE Y CULTURA – PINTURA

Percibe Describe los efectos que tienen los Describe los cuadros del grito y muchacha Describe los cuadros del grito y muchacha en
Aprecia de manera manifestaciones elementos, principios y códigos asociados a en la ventana y analiza los efectos que la ventana y analiza los efectos que tienen los
crítica manifestaciones artístico cada lenguaje artístico sobre la audiencia. y tienen los elementos, principios y códigos elementos, principios y códigos asociados a
artístico culturales culturales. analizan cómo se usan los principios de asociados a cada lenguaje artístico sobre la cada lenguaje artístico sobre la audiencia.
contraste (colores y textura) reconociendo audiencia. y analizan cómo se usan los Analizan cómo se usan los principios de
las peculiaridades del mensaje. principios de contraste colores y textura contraste colores y textura reconociendo las
reconociendo las peculiaridades del peculiaridades del mensaje y realizando su
mensaje y realizando su propia interpretación.
propia
interpretación.
Contextualiza Obtiene y selecciona información sobre Obtiene y selecciona información sobre Obtiene y selecciona información sobre cómo
manifestaciones cómo los cambios sociales y tecnológicos cómo los cambios sociales y tecnológicos los cambios sociales y tecnológicos afectan la
artístico culturales. afectan la producción, la difusión y el afectan la producción artística producción artística convencional, así como
consumo de manifestaciones artístico- convencional, así como la difusión y el la difusión y el consumo de manifestaciones
culturales a lo largo de la historia. Opina consumo de manifestaciones artístico- culturales a lo largo de la historia.
sobre la manera en que estas reflejan los artístico- Opina sobre la manera en que estas reflejan
contextos en los que fueron creadas. culturales a lo largo de la historia. Opina los contextos en los que fueron creadas
sobre la manera en que estas reflejan los emitiendo su propia opinión y el impacto que
contextos en los que fueron creadas tuvo en sus emociones.
emitiendo su propia opinión y el
impacto que
tuvo en sus emociones.
Reflexiona creativa y Emite un juicio de valor utilizando
críticamente sobre argumentos sobre la efectividad de una Emite un juicio de valor de las obras Emite un juicio de valor de las obras
manifestaciones manifestación artístico- cultural, de artísticas el grito y muchacha en la ventana artísticas el grito y muchacha en la ventana
artístico acuerdo con la influencia o impacto que utilizando argumentos sobre la efectividad utilizando argumentos sobre la efectividad de
puede tener sobre el público. Explica las de una manifestación artístico- cultural y una manifestación artístico- cultural y qué
culturales. intenciones del artista basándose en los qué impacto puede tener sobre el impacto puede tener sobre el público.
elementos, los principios y el contexto en público. Explica las intenciones del artista
que fue creada su obra. basándose en los elementos, los principios Explica las intenciones del artista basándose
y el contexto en que fue creada su obra y
en los elementos, los principios y el contexto
cómo puede influir en el estado emocional
en que fue creada su obra y cómo puede
de las personas.
influir en el estado emocional de las personas.
QUINTO GRADO AREA DE ARTE Y CULTURA – PINTURA

Explora y Desarrolla ideas que reflejan conocimiento Desarrolla sus propias ideas que reflejan Desarrolla sus propias ideas que reflejan
Crea proyectos desde los experimenta los de los lenguajes artísticos que va a utilizar, conocimiento de los lenguajes artísticos conocimiento de los lenguajes artísticos que
lenguajes artísticos lenguajes del arte. y selecciona referentes artísticos y que va a utilizar, al evaluar y explicar su va a utilizar, al evaluar y explicar su trabajo
culturales particulares de acuerdo con sus trabajo artístico y selecciona referentes artístico y selecciona referentes artísticos y
intenciones. Realiza proyectos artísticos y culturales particulares de culturales particulares de acuerdo con sus
artísticos acuerdo con sus intenciones. Realiza intenciones.
interdisciplinarios donde combina proyectos artísticos donde combina Realiza proyectos artísticos donde combina
elementos y principios del arte para lograr elementos y principios del arte para lograr elementos y principios del arte para lograr sus
sus intenciones, y los va mejorando en sus intenciones, y los va mejorando en intenciones, y los va mejorando en respuesta
respuesta a la autoevaluación y respuesta a la autoevaluación y a la autoevaluación y retroalimentación que
retroalimentación que recibe durante el retroalimentación que recibe durante el recibe durante el proceso de creación.
proceso de creación. proceso de creación.
Aplica procesos Propone nuevas maneras de Propone nuevas maneras al iniciar su

creativos. combinar elementos del arte, y practica con Propone nuevas maneras al iniciar su trabajo artístico y de combinar elementos del
una variedad de medios, materiales y trabajo artístico y de combinar elementos arte, y practica con una variedad de medios,
técnicas para seguir del arte, y practica con una variedad de materiales y técnicas para seguir
desarrollando y medios, materiales y técnicas para seguir desarrollando y potenciando sus habilidades
potenciando sus habilidades comunicativas desarrollando y potenciando sus comunicativas y expresivas, con lo cual
y expresivas, con lo cual empieza a habilidades comunicativas y expresivas, empieza a desarrollar un estilo personal.
desarrollar un estilo personal. con lo cual empieza a desarrollar un estilo
personal.
Evalúa y comunica Mantiene un registro visual o escrito de los Mantiene un registro visual o escrito de los Mantiene un registro visual o escrito de los
sus procesos y procesos demostrando cómo ha procesos de su trabajo artístico procesos de su trabajo artístico demostrando
proyectos. seleccionado elementos, medios, materiales demostrando cómo ha seleccionado cómo ha seleccionado elementos, medios,
y técnicas para desarrollar sus ideas. elementos, medios, materiales y técnicas materiales y técnicas para desarrollar sus
Selecciona los formatos de presentación de para desarrollar sus ideas. Selecciona los ideas.
sus proyectos tomando en cuenta sus formatos de presentación de sus proyectos Selecciona los formatos de presentación de
propósitos, el público al que se dirige y el tomando en cuenta sus propósitos, el sus proyectos tomando en cuenta sus
contexto, para potenciar el efecto que público al que se dirige y el contexto, para propósitos, el público al que se dirige y el
espera generar. potenciar el efecto que espera generar. contexto, para potenciar el efecto que espera
Evalúa el impacto de sus proyectos en él Evalúa el impacto de sus proyectos en él generar.
mismo y en los demás. Registra lo mismo y en los demás. Registra lo Evalúa el impacto de sus proyectos en él
aprendido en el proceso y en la aprendido en el proceso y en la mismo y en los demás. Registra lo aprendido
presentación de sus proyectos para presentación de sus proyectos para en el proceso y en la presentación de sus
aplicarlo en nuevos emprendimientos. aplicarlo en nuevos emprendimientos. proyectos para aplicarlo en nuevos
emprendimientos.
QUINTO GRADO AREA DE ARTE Y CULTURA – DANZA

Describe los efectos que tienen los Describe los efectos que tiene la Describe los efectos que tiene la articulación de los
Aprecia de manera elementos, principios y códigos asociados a articulación de los cuatro componentes de cuatro componentes de arte sobre la audiencia
Percibe
crítica manifestaciones cada lenguaje artístico sobre la audiencia arte sobre la audiencia
manifestaciones artístico culturales. Obtiene y selecciona información sobre cómo la
artístico - Obtiene y selecciona información sobre Obtiene y selecciona información sobre separación de las artes afecta la producción, la
culturales. Contextualiza cómo los cambios sociales y tecnológicos cómo la separación de las artes afecta la difusión y el consumo a lo largo de la historia.
manifestaciones afectan la producción, la difusión y el producción, la difusión y el consumo a lo
artístico culturales. consumo de manifestaciones artístico- largo de la historia. Opina sobre la manera Opina sobre la manera en que estas reflejan su
culturales a lo largo de la historia. en que estas reflejan la articulación en los articulación en los que fueron creadas.
Opina sobre la manera en que estas reflejan que fueron creadas.
Reflexiona
los contextos en los que fueron creadas.
creativamente y
críticamente sobre Emite un juicio de valor utilizando argumentos
manifestaciones Emite un juicio de valor utilizando Emite un juicio de valor utilizando sobre la efectividad del arte integrado sobre el
artístico culturales. argumentos sobre la efectividad de una argumentos sobre la efectividad del arte público.
manifestación artístico-cultural, de acuerdo integrado sobre el público. Explica
con la influencia o impacto que puede tener las intenciones del artista basándose en los
sobre el público. Explica las intenciones Explica las intenciones del artista basándose en los
contextos en que fue creada su obra.
del artista basándose en los elementos, los contextos en que fue creada su obra.
principios y el contexto en que fue creada
su obra.
Explora y Desarrolla ideas que reflejan conocimiento Desarrolla ideas de estructuras rítmicas que Desarrolla ideas de estructuras rítmicas que reflejan
experimenta los de los lenguajes artísticos que va a utilizar, y reflejan conocimiento de arte integrado para conocimiento de arte integrado para utilizar.
Crea proyectos lenguajes artísticos selecciona referentes artísticos y culturales utilizar, y selecciona los pasos de la danza de
particulares de acuerdo con sus intenciones. acuerdo con sus intenciones. Realiza la Selecciona los pasos de la danza de acuerdo con sus
desde los lenguajes Realiza proyectos artísticos coreografía para lograr sus intenciones, y los intenciones.
artísticos. interdisciplinarios donde combina elementos va mejorando en respuesta a la
Aplica procesos
y principios del arte para lograr sus autoevaluación y retroalimentación que
creativos Realiza la coreografía para lograr sus
intenciones, y los va mejorando en recibe durante el proceso de creación.
intenciones, y los va mejorando en respuesta a la
respuesta a la autoevaluación y
autoevaluación y retroalimentación que recibe
retroalimentación que recibe durante el
durante el proceso de creación.
proceso de creación.
QUINTO GRADO AREA DE ARTE Y CULTURA – DANZA
Evalúa y comunica Propone nuevas maneras de combinar Propone maneras de realizar la expresión Propone maneras de realizar la expresión corporal
sus procesos y elementos del arte, y practica con una corporal y practica con una variedad de y practica con una variedad de recursos didácticos,
proyectos variedad de medios, materiales y técnicas recursos didácticos, potenciando sus potenciando sus habilidades comunicativas y
para seguir desarrollando y potenciando habilidades comunicativas y expresivas del expresivas del mensaje de la danza, con lo cual
sus habilidades mensaje de la danza, con lo cual empieza a empieza a desarrollar un estilo personal.
comunicativas y expresivas, con lo cual desarrollar un estilo personal.
empieza a desarrollar un estilo personal. Mantiene un registro visual o escrito de su proyecto
Mantiene un registro visual o escrito de su artístico de bioseguridad.
proyecto artístico de bioseguridad.
Mantiene un registro visual o escrito de los Selecciona la forma de su presentación
procesos demostrando cómo ha tomando en cuenta sus propósitos, el
Selecciona la forma de su presentación tomando en
seleccionado elementos, medios, público al que se dirige y el contexto, para
cuenta sus propósitos, el público al que se dirige y
materiales y técnicas para desarrollar sus potenciar el efecto que espera generar.
el contexto, para potenciar el efecto que espera
ideas. Selecciona los formatos de Evalúa el impacto de sus proyectos en él
generar.
presentación de sus proyectos tomando en mismo y en los demás.
cuenta sus propósitos, el público al que se
Evalúa el impacto de sus proyectos en él mismo y
dirige y el contexto, para potenciar el en los demás.
efecto que espera generar. Evalúa el
impacto de sus proyectos en él mismo y en
los demás. Registra lo aprendido en el
proceso y en la presentación de sus
proyectos
para aplicarlo en nuevos emprendimientos.
QUINTO GRADO AREA DE EDUCACIÓN FISICA

Comprende su cuerpo Coordina su cuerpo y da respuestas motrices Coordina su cuerpo con movimientos Coordina su cuerpo con movimientos
Se desenvuelve de eficaces durante la practica de diversas coordinados y da respuestas motrices coordinados y da respuestas motrices eficaces
manera autónoma a actividades físicas, eficaces durante la práctica de diversas durante la práctica de diversas actividades
través de su motricidad monitoreando las mejores en el control de actividades físicas, monitoreando las físicas, monitoreando las mejores en el control
su cuerpo en donde se aplique la mejores en el control de su cuerpo en de su cuerpo en donde se aplique la
comprensión de las fases de movimiento y donde se aplique la comprensión de las comprensión de las fases de movimiento y la
la preparación y ejecución de las acciones, fases de movimiento y la preparación y preparación y ejecución de las acciones, con
con seguridad y confianza ejecución de las acciones, con seguridad y seguridad y confianza teniendo en cuenta las
confianza teniendo en cuenta las normas normas de bioseguridad y su socialización,
de bioseguridad y
su socialización,
. Se adapta a los cambios que experimenta su Se adapta a los cambios que experimenta Se adapta a los cambios que experimenta su
Se expresa cuerpo en relación con su imagen corporal su cuerpo en relación con su imagen cuerpo en relación con su imagen corporal en
corporalmente en la adolescencia durante la práctica de corporal en la adolescencia durante la la adolescencia durante la práctica de
actividades lúdicas, recreativas, práctica de actividades lúdicas, actividades lúdicas, recreativas, predeportivas
predeportivas y deportivas recreativas, predeportivas y deportivas y deportivas teniendo en cuenta las normas de
Elabora con sus compañeros diálogos teniendo en cuenta las normas de bioseguridad y su socialización
corporales con seguridad y confianza bioseguridad y su socialización,
secuencia rítmica de movimientos, gestos,
coreografías afectivas, en un determinado
contexto histórico y
cultural.
Participa en actividades de promoción . Participa en actividades de promoción Participa en actividades de promoción de

Comprende las
de hábitos de alimenticios saludables y de hábitos de alimenticios saludables y hábitos de alimenticios saludables y
Asume una vida relaciones entre la
sostenibles, consumiendo y combinando de sostenibles, consumiendo y sostenibles, consumiendo y combinando de
actividad física,
saludable forma óptima alimentos locales y combinando de forma óptima forma óptima alimentos locales y
alimentación, postura e disponibles, evaluando sus alimentos locales y disponibles, disponibles, evaluando sus características
higiene personal y del
ambiente, y la salud. características y necesidades calóricas, evaluando sus características y y necesidades calóricas, e incluyendo
e incluyendo hábitos de higiene integral, necesidades calóricas, e incluyendo hábitos de higiene integral, de actividades
de actividades físicas diaria y practicas hábitos de higiene integral, de físicas diaria y practicas amigables con el
amigables con el ambiente, ´para su actividades físicas diaria y practicas ambiente, ´para su optimo desempeño
optimo desempeño diario amigables con el ambiente, ´para su diario teniendo en cuenta las normas de
optimo desempeño diario teniendo en bioseguridad y su socialización.
cuenta las normas de bioseguridad y su
socialización,
QUINTO GRADO AREA DE EDUCACIÓN FISICA

Organiza eventos deportivos integrando a Organiza eventos deportivos integrando a Organiza eventos deportivos integrando a
Se relaciona utilizando todas las personas de la comunidad todas las personas de la comunidad todas las personas de la comunidad educativa
Interactúa a través de sus habilidades socio educativa y promueve la práctica de educativa y promueve la práctica de y promueve la práctica de actividad física
sus habilidades motrices actividad física basada en el disfrute del actividad física basada en el disfrute del basada en el disfrute del juego tradicional, la
sociomotrices juego, la tolerancia y el respeto, asumiendo juego tradicional, la tolerancia y el tolerancia y el respeto, asumiendo su
su responsabilidad durante todo el proceso, respeto, asumiendo su responsabilidad y responsabilidad y socialización entre sus pares
compartiendo con sus pares de distinto socialización entre sus pares durante todo durante todo el proceso, compartiendo con sus
género e incluyendo a compañeros con el proceso, compartiendo con sus pares de pares de distinto género e incluyendo a
desarrollo diferente distinto género e incluyendo a compañeros compañeros con desarrollo diferente y
con desarrollo diferente y teniendo en teniendo en cuenta las normas de bioseguridad
cuenta las normas de bioseguridad.
QUINTO GRADO AREA DE COMUNICACIÓN

Obtiene información -Recupera información explícita de los Recupera información explícita de los Recupera información explícita de los textos orales que
Se comunica del texto oral textos orales que escucha seleccionando textos orales que escucha seleccionando y escucha seleccionando y datos específicos.
oralmente en su y datos específicos. Integra esta datos específicos. Integra esta información
lengua materna información cuando es dicha en de la literatura griega cuando es dicha en Integra esta información de la literatura griega cuando
distintos momentos o por distintos distintos momentos o por distintos es dicha en distintos momentos o por distintos
interlocutores, en textos orales que interlocutores, en el diálogo, a través de interlocutores, en el diálogo, a través de textos orales
presentan información contrapuesta, y textos orales que presentan que presentan información contrapuesta, y ambiguas,
ambiguas, falacias y paradojas, matices, información contrapuesta, y falacias y paradojas, matices, sinónimo vocabulario
sinónimo vocabulario especializado y ambiguas, falacias y paradojas, matices, especializado y expresiones con sentido figurado.
expresiones con sentido figurado. sinónimo
vocabulario especializado y
expresiones con sentido figurado.
Infiere e interpreta Deduce diversas relaciones lógicas Deduce diversas relaciones lógicas entre las Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
información del texto entre las ideas del texto oral (causa- ideas del texto oral (causa- efecto, texto oral (causa- efecto, semejanza-diferencia, entre
oral efecto, semejanza-diferencia, entre semejanza-diferencia, entre otras) a partir otras) a partir de información implicada, de detalle,
otras) a partir de información de información implicada, de detalle, ambigua y contrapuesta y de presuposiciones y
implicada, de detalle, ambigua y ambigua y contrapuesta y de sesgos del texto.
contrapuesta y de presuposiciones y presuposiciones y sesgos del texto. Señala
sesgos del texto. Señala las las características del pensamiento griego y
características implícitas de seres, la tragedia implícitas de seres, objetos,
Señala las características del pensamiento griego y la
objetos, hechos y lugares. Determina el hechos y lugares. Determina en un diálogo
tragedia implícitas de seres, objetos, hechos y lugares.
significado de palabras el
Determina en un diálogo el significado de palabras en
en contexto y de expresiones con significado de palabras en contexto y de
contexto y de expresiones con sentido
sentido figurado. expresiones con sentido figurado. figurado.
Adecúa, organiza y Adecúa el texto oral a la situación - Adecúa el texto oral de La literatura en Adecúa el texto oral de La literatura en Grecia: épica,
desarrolla las ideas de comunicativa considerando el propósito Grecia: épica, lírica y tragedia griega a la lírica y tragedia griega a la situación comunicativa
forma coherente y comunicativo, el tipo textual y las situación comunicativa considerando el considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
cohesionada características del género propósito comunicativo, el tipo textual y las y las características del género discursivo.
discursivo. Elige características del género discursivo. Elige
estratégicamente el registro formal e estratégicamente el registro formal e Elige estratégicamente el registro formal e informal
informal adaptándose a los informal adaptándose a los interlocutores y adaptándose a los interlocutores y sus contextos
interlocutores y sus contextos sus contextos socioculturales. socioculturales.
socioculturales.

-Expresa oralmente ideas y emociones - Expresa oralmente ideas y emociones de Expresa oralmente ideas y emociones de forma
de forma coherente y cohesionada. forma coherente y cohesionada a través de coherente y cohesionada a través de una mesa redonda.
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a una mesa redonda. Ordena y jerarquiza las
un tema, y las desarrolla para ampliar o ideas en torno a un tema, y las desarrolla Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las
precisar la información. Establece para ampliar o precisar la información. desarrolla para ampliar o precisar la información.
diversas relaciones lógicas entre las Establece diversas relaciones lógicas entre
ideas a través del uso preciso de varios las ideas a través del uso preciso de varios
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a
tipos de referentes, conectores y otros tipos de referentes, conectores y otros
través del uso preciso de varios tipos de referentes,
marcadores textuales. Incorpora un marcadores textuales. Incorpora un
conectores y otros marcadores textuales.
vocabulario pertinente y preciso que vocabulario pertinente y preciso que
incluye sinónimos y términos incluye sinónimos y términos
especializados. especializados. Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que
incluye sinónimos y términos especializados.
Utiliza recursos no Explica las intenciones de sus -Explica las intenciones de sus Explica las intenciones de sus interlocutores
verbales y interlocutores considerando el uso de interlocutores considerando el uso de la considerando el uso de la mesa redonda y recursos no
paraverbales de algunas estrategias discursivas y mesa redonda y recursos no verbales y verbales y paraverbales.
forma estratégica recursos no verbales y paraverbales. paraverbales. Explica diferentes puntos de
Explica diferentes puntos de vistas, vistas, falacias, ambigüedades, paradojas y Explica diferentes puntos de vistas, falacias,
falacias, ambigüedades, paradojas y matices contraargumentos y diversas ambigüedades, paradojas y matices contraargumentos y
matices contraargumentos y diversas figuras retóricas, así como la trama y la diversas figuras retóricas, así como la trama y la
figuras retóricas, así como la trama y la evolución de personajes. También explica evolución de personajes.
evolución de personajes. También las representaciones sociales y los niveles
explica las representaciones sociales y de sentido de acuerdo con el sentido global
los niveles de sentido de acuerdo con el del texto.
sentido global del Explica las representaciones sociales y los niveles de
texto. sentido de acuerdo con el sentido global del texto.
Interactúa Participa en diversos intercambios - Participa en mesas redondas alternando Participa en mesas redondas alternando los roles de
estratégicamente con orales alternando los roles de hablante y los roles de hablante y oyente. Decide hablante y oyente.
distintos oyente. Decide estratégicamente cómo estratégicamente cómo y en qué momento
interlocutores y en qué momento participar participar recurriendo a saberes previos, Decide estratégicamente cómo y en qué momento
recurriendo a saberes previos, usando lo usando lo dicho por sus interlocutores y participar recurriendo a saberes previos, usando lo
dicho por sus interlocutores y aportando nueva información para dicho por sus interlocutores y aportando nueva
aportando nueva información para persuadir, contraargumentar y consensuar. información para persuadir, contraargumentar y
persuadir, contraargumentar y Emplea estrategias discursivas, normas y consensuar.
consensuar. Emplea estrategias modos de cortesía según el contexto
discursivas, sociocultural.
Emplea estrategias discursivas, normas y modos de
normas y modos de cortesía según el
cortesía según el contexto sociocultural.
contexto sociocultural.

Reflexiona y evalúa la Opina como hablante y oyente sobre - Opina como hablante y oyente sobre - Opina como hablante y oyente sobre el contenido
forma, el el contenido del texto oral, los el contenido de las exposiciones, los de las exposiciones, los estereotipos, creencias y valores
contenido y estereotipos, creencias y valores que estereotipos, creencias y valores que este que este plantea, las intenciones de los interlocutores, y
contexto del texto oral este plantea, las intenciones de los plantea, las intenciones de los el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente.
interlocutores, y el efecto de lo dicho en interlocutores, y el efecto de lo dicho en el
el hablante y el oyente. Justifica su hablante y el oyente. Justifica su posición - Justifica su posición sobre las relaciones de poder e
posición sobre las relaciones de poder e sobre las relaciones de poder e ideologías ideologías presentes en los textos considerando su
ideologías presentes en los textos presentes en los textos considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se
considerando su experiencia y los experiencia y los contextos socioculturales desenvuelve.
contextos socioculturales en que se en que se desenvuelve.
desenvuelve.
Lee diversos
Obtiene información
tipos de texto ensu del texto escrito.
Identifica información explícita, Identifica información explícita, relevante Identifica información explícita, relevante y
lengua materna relevante y complementaria y complementaria complementaria seleccionando datos específicos y
seleccionando datos específicos y seleccionando datos específicos y detalles detalles en textos clásicos de estructura compleja y con
detalles en diversos tipos de texto de en textos clásicos de estructura compleja y información contrapuesta y ambigua, así como falacias,
estructura compleja y con información con información contrapuesta y ambigua, paradojas, matices y vocabulario especializado.
contrapuesta y ambigua, así como así como falacias, paradojas, matices y
falacias, paradojas, matices y vocabulario especializado. Integra Integra información explícita cuando se encuentra en
vocabulario especializado. Integra información explícita cuando se encuentra distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar
información explícita cuando se en distintas partes del texto, o en distintos una lectura intertextual.
encuentra en distintas partes del texto, o textos al realizar una lectura intertextual.
en distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
Infiere e interpreta Deduce diversas relaciones lógicas entre Deduce diversas relaciones lógicas entre Deduce diversas relaciones lógicas entre Esquilo,
información del texto. las ideas del texto escrito (causa-efecto, Esquilo, Sófocles y Eurípides. (causa- Sófocles y Eurípides. (causa-efecto, semejanza-
semejanza- efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a diferencia, entre otras) a partir de información de
diferencia, entre otras) a partir de partir de información de detalle, detalle, contrapuesta o ambigua del texto o al realizar
información de detalle, contrapuesta o contrapuesta o ambigua del texto o al una lectura intertextual.
ambigua del texto o al realizar una realizar una lectura intertextual. Señala las
lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, Señala las características implícitas de seres, objetos,
características implícitas de seres, hechos y lugares, y determina el significado hechos y lugares, y determina el significado de palabras
objetos, hechos y lugares, y determina el de palabras en contexto y de expresiones en contexto y de expresiones con sentido figurado.
significado de palabras en contexto y de con sentido figurado.
expresiones con sentido figurado.
.

Reflexiona y evalúa la
forma, el Opina sobre el contenido, la Opina sobre el contenido, la organización Opina sobre el contenido, la organización textual, las
contenido y organización textual, las estrategias textual, las estrategias discursivas, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y
contexto del texto discursivas, las representaciones representaciones sociales y la intención de la intención de Esquilo, Sófocles y Eurípides.
escrito sociales y la intención del autor. Emite Esquilo, Sófocles y Eurípides. Emite un
un juicio crítico sobre la eficacia y juicio crítico sobre la eficacia y validez de Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
validez de la información, y sobre el la información, y sobre el estilo de un autor, información, y sobre el estilo de un autor, considerando
estilo de un autor, considerando los considerando los efectos del texto en los los efectos del texto en los lectores, y contrastando su
efectos del texto en los lectores, y lectores, y contrastando su experiencia y experiencia y conocimiento con el contexto
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural sociocultural del texto y de autor.
conocimiento con el contexto del texto y de autor.
sociocultural del texto y de autor.
Adecúa el texto a la
Escribe diversos tipos situación Adecúa el texto a la situación Adecúa el ensayo a la situación Adecúa el ensayo a la situación comunicativa
de texto en su lengua comunicativa comunicativa considerando el propósito comunicativa considerando el propósito considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
materna comunicativo, el tipo textual y las comunicativo, el tipo textual y las y las características del género discursivo, así como el
características del género discursivo, así características del género discursivo, así formato y el soporte.
como el formato y el soporte. Elige como el formato y el soporte. Elige
estratégicamente el registro formal o estratégicamente el registro formal o Elige estratégicamente el registro formal o informal
informal adaptándose a los destinatarios informal adaptándose a los destinatarios y adaptándose a los destinatarios y seleccionando fuentes
y seleccionando fuentes de seleccionando fuentes de información de información complementaria y divergente.
información complementaria y divergente.
complementaria y divergente.
Escribe textos de forma coherente y - Escribe ensayos de forma coherente y Escribe ensayos de forma coherente y cohesionada.
Organiza y
cohesionada. Ordena las ideas en torno cohesionada. Ordena las ideas en torno a un Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
desarrolla las ideas de
a un tema, las jerarquiza en subtemas e tema, las jerarquiza en subtemas e ideas subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
forma coherente y
ideas principales, y las desarrolla para principales, y las desarrolla para contraargumentar o precisar la información sin
cohesionada
contraargumentar o precisar la contraargumentar o precisar la información digresiones o vacíos.
información sin digresiones o vacíos. sin digresiones o vacíos. Establece
Establece relaciones lógicas entre ideas, relaciones lógicas entre ideas, a través del Establece relaciones lógicas entre ideas, a través del uso
a través del uso preciso de referentes, uso preciso de referentes, conectores y otros preciso de referentes, conectores y otros marcadores
conectores y otros marcadores textuales. marcadores textuales. Incorpora de forma textuales. Incorpora de forma pertinente vocabulario
Incorpora de forma pertinente pertinente vocabulario que incluye que incluye sinónimos y algunos términos
vocabulario que incluye sinónimos y sinónimos y algunos términos especializados.
algunos términos especializados especializados

Utiliza convenciones
del Utiliza recursos gramaticales y Utiliza puntos y comas (por ejemplo, Utiliza puntos y comas (por ejemplo, tiempos verbales)
lenguaje escrito de ortográficos (por ejemplo, tiempos tiempos verbales) que contribuyen al que contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas
forma pertinente verbales) que contribuyen al sentido de sentido de su texto. Emplea diversas figuras figuras retóricas para caracterizar personas, personajes,
su texto. Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar personas, escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y
retóricas para caracterizar personas, personajes, escenarios, así como para versos libres.
personajes, escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres.
elaborar patrones rítmicos y versos Emplea diversas estrategias discursivas Emplea diversas estrategias discursivas (retórica,
libres. Emplea diversas estrategias (retórica, paratextos, diseño visual del texto, paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para
discursivas (retórica, paratextos, diseño entre otros) para contrargumentar, y contrargumentar, y reforzar o sugerir sentidos en el
visual del texto, entre otros) para reforzar o sugerir sentidos en el texto, con texto, con el fin de producir efectos en el lector, como la
contrargumentar, y reforzar o sugerir el fin de producir efectos en el lector, como persuasión o la verosimilitud, entre otros.
sentidos en el texto, con el fin de la persuasión o la verosimilitud, entre otros.
producir efectos en el lector, como la
persuasión o la verosimilitud, entre
otros.
Reflexiona y evalúa la Evalúa de manera pertinente el texto Evalúa de manera pertinente el ensayo Evalúa de manera pertinente el ensayo determinando si
forma, el determinando si se ajusta a la situación determinando si se ajusta a la situación se ajusta a la situación comunicativa; si existen
contenido y comunicativa; si existen comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
contexto del texto contradicciones, digresiones o vacíos contradicciones, digresiones o vacíos que coherencia entre ideas, o si el uso preciso de conectores,
escrito que afectan la coherencia entre ideas, o afectan la coherencia entre ideas, o si el uso referentes asegura la cohesión entre estas.
si el uso preciso de conectores, preciso de conectores, referentes asegura la
referentes asegura la cohesión entre cohesión entre estas. Determina la eficacia Determina la eficacia de los recursos ortográficos
estas. Determina la eficacia de los de los recursos ortográficos utilizados, así utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y de
recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y de los los términos especializados para mejorar el texto y
como la pertinencia del vocabulario y términos especializados para mejorar el garantizar su sentido.
de los términos especializados para texto y garantizar su sentido.
mejorar el texto y garantizar su sentido.
QUINTO GRADO AREA DE INGLES
Recupera información explícita, relevante

Recupera información explícita, relevante y y complementaria en los textos orales que
Recupera información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos
complementaria seleccionando datos escucha en inglés,
en los textos orales que escucha en inglés, con
Obtiene información específicos en los textos orales que escucha en vocabulario variado y pertinente, reconociendo el
de inglés, con vocabulario variado y pertinente, Integra la información cuando es dicha en
propósito comunicativo y apoyándose en el
textos orales. reconociendo el propósito comunicativo y distintos momentos o por distintos
contexto. Integra la información cuando es dicha
apoyándose en el contexto. Integra la en distintos momentos o por distintos interlocutores aplicando diversas
información cuando es dicha en distintos interlocutores aplicando diversas estrategias de estrategias de discriminación auditiva.
momentos o por distintos interlocutores. discriminación auditiva.
Se comunica
oralmente en inglés
como lengua
extranjera Adapta el texto oral a la situación comunicativa Adapta el texto oral a la situación comunicativa
Adecua, organiza y manteniendo el registro y los modos culturales, manteniendo el registro y los modos culturales, y
desarrolla las ideas y considerando el tipo de texto, el contexto y el considerando el tipo de texto, el contexto y el Adapta el texto oral a la situación
de forma coherente propósito. Ejemplo: intercambiar información propósito haciendo uso de fixed expressions comunicativa usando fixed expressions
y personal al presentar a alguien y a sí mismo; relacionados a la temática sugerida según nivel y relacionados a la temática sugerida según
cohesionada. hablar sobre personas, medios de transporte, situación comunicativa. Ejemplo: intercambiar nivel y situación comunicativa.
deportes, entretenimiento; discutir acerca de información personal al presentar a alguien y a sí
costumbres, hábitos, noticias, viajes y mismo; hablar sobre personas, medios de transporte,
experiencias; describir acontecimientos deportes, entretenimiento; discutir acerca de
históricos, accidentes vehiculares, condiciones costumbres, hábitos, noticias, viajes y experiencias;
de viaje, noticias; intercambiar información describir acontecimientos históricos, accidentes
personal; comparar estilos de vida; hacer vehiculares, condiciones de viaje, noticias;
planes; quejarse y disculparse. intercambiar información personal; comparar estilos
de vida; hacer planes; quejarse y disculparse.
Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema Expresa sus ideas y emociones en torno a
Expresa sus ideas y emociones en torno a un con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con un tema con coherencia, cohesión y fluidez
tema con coherencia, cohesión y fluidez de su nivel, organizándolas para establecer relaciones de acuerdo con su nivel en las situaciones
acuerdo con su nivel, organizándolas para lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza- sugeridas.
Interactúa diferencia, causa y consecuencia) y ampliando la
estratégicamente establecer relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza- diferencia, información de forma pertinente con vocabulario
con distintos apropiado en las situaciones sugeridas.
interlocutores causa y consecuencia) y ampliando la
información de forma pertinente con
Opina en inglés como hablante y oyente sobre Opina en inglés como hablante y oyente sobre el Opina en inglés como hablante y oyente
el contenido y el propósito comunicativo del contenido y el propósito comunicativo del texto sobre el contenido y el propósito
Reflexiona y evalúa texto oral, y sobre las intenciones de los oral, y sobre las intenciones de los interlocutores y comunicativo del texto oral, haciendo uso
la forma, el interlocutores y el efecto de lo dicho en ellos a el efecto de lo dicho en ellos a partir de su de vocabulario adecuado
contenido y el partir de su experiencia y el contexto en el que experiencia y el contexto en el que se desenvuelve y
contexto del texto se desenvuelve. en temas sugeridos.
oral.
Identifica información explícita, relevante, Identifica información explícita, relevante,

Identifica información explícita, relevante,
complementaria y contrapuesta integrando datos en distintas partes del texto en diversos
complementaria y contrapuesta integrando datos
que se encuentran en distintas partes del texto o en tipos de textos escritos en inglés para
que se encuentran en distintas partes del texto o
distintos textos al realizar una lectura intertextual, manejar la información de la manera en
en distintos textos al realizar una lectura
que contienen elementos complejos en su que la necesite.
intertextual, que contienen elementos complejos
estructura y vocabulario especializado, en diversos
Lee diversos textos Obtiene en su estructura y vocabulario especializado, en
tipos de textos escritos en inglés. en artículos,
en inglés como información del diversos tipos de textos escritos en inglés.
reportes, emails y ensayos
texto escrito.

Lengua extranjera
Explica el tema y el propósito comunicativo.
Explica el tema y el propósito comunicativo.
Ejemplo: Discutir acerca de modales, libros,
Ejemplo: Discutir acerca de modales, libros, Explica el tema del cual lee con coherencia
lenguaje corporal, inventos, competencias para el
lenguaje corporal, inventos, competencias para el y uso adecuado de vocabulario y
trabajo, desastres naturales y emergencias; reportar
trabajo, desastres naturales y emergencias; estructura.
una emergencia; expresar arrepentimiento; reportar
reportar una emergencia; expresar
noticias luego de analizar los textos sugeridos sean
arrepentimiento; reportar noticias. Distingue lo
artículos, reportes, emails o ensayos. Distingue lo Distingue lo relevante de lo
relevante de lo complementario clasificando y
Infiere e interpreta relevante de lo complementario clasificando y complementario clasificando y sintetizando
sintetizando la información, vinculando el texto
información del sintetizando la información, vinculando el texto con la información en organizadores visuales
con su experiencia para construir el sentido del
texto escrito su experiencia para construir el sentido del texto de información.
texto escrito en inglés, y relacionándolo con su
escrito en inglés, y relacionándolo con su
experiencia y sus conocimientos, y con otros
experiencia y sus conocimientos, y con otros textos,
textos, lenguajes y contextos.
lenguajes y contextos.
Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el Opina en inglés de manera oral o escrita
Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el
contenido, recursos textuales y organización del sobre el contenido del texto brindando
contenido, recursos textuales y organización del texto escrito en inglés, así como sobre el propósito ideas claras.
texto escrito en inglés, así como sobre el
comunicativo y la intención del autor a partir de su
propósito comunicativo y la intención del autor a
Reflexiona y evalúa partir de su experiencia y contexto. Compara experiencia y contexto. Compara textos entre sí Compara textos entre sí para señalar
la forma, el para señalar características comunes de tipos características comunes en ellos, así como
textos entre sí para señalar características
contenido y el textuales y géneros discursivos, así como ideas ideas principales e ideas de soporte
comunes de tipos textuales y géneros discursivos.
contexto del texto principales e ideas de soporte
escrito.
Adecúa el texto que escribe en inglés a la Adecúa el texto que escribe en inglés a la
situación comunicativa considerando el tipo Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación situación comunicativa considerando el
textual, algunas características del género comunicativa considerando el tipo textual, algunas tipo textual, al redactar cartas o emails,
discursivo, el formato, el soporte y el propósito. características del género discursivo, el formato, el reportes, ensayos o descripciones
Ejemplo: Discutir acerca de modales, libros, soporte y el propósito, al redactar cartas o emails,
lenguaje corporal, inventos, competencias para reportes, ensayos o descripciones Ejemplo: Discutir
Adecúa el texto a
el trabajo, desastres naturales y emergencias; acerca de modales, libros, lenguaje corporal,
la situación
reportar una emergencia; expresar inventos, competencias para el trabajo, desastres
comunicativa.
arrepentimiento; reportar noticias. naturales y emergencias; reportar una emergencia;
expresar arrepentimiento; reportar noticias.
Emplea convenciones del lenguaje escrito como Emplea convenciones del lenguaje escrito como Emplea convenciones del lenguaje escrito
recursos ortográficos y gramaticales complejos recursos ortográficos y gramaticales complejos que como recursos ortográficos y gramaticales
que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: le dan claridad y sentido al texto en artículos, cartas complejos para dar sentido a su texto al
Embedded questions; present perfect continuous; o emails, reportes, ensayos o descripciones. producir artículos, cartas o emails,
past perfect, connecting words; reported speech - Ejemplo: Embedded questions; present perfect reportes, ensayos o descripciones.
range of tenses; perfect modals -should, might, continuous; past perfect, connecting words;
Escribe diversos Utiliza
may, could; conditionals 2nd and 3rd. Usa reported speech - range of tenses; perfect modals -
convenciones del Usa recursos textuales para aclarar y
textos en inglés recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos should, might, may, could; conditionals 2nd and reforzar sentidos en el texto con el fin de
lenguaje escrito de
como lengua forma pertinente.
en el texto con el fin de producir efectos en el 3rd. Usa recursos textuales para aclarar y reforzar producir efectos en el lector.
extranjera lector. sentidos en el texto con el fin de producir efectos
en el lector.
QUINTO GRADO AREA DE MATEMATICA

Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y Establece relaciones entre datos y Establece relaciones entre datos y acciones
expresiones numéricas. acciones de comparar e igualar acciones de comparar e igualar de comparar e igualar números racionales de
cantidades o trabajar con tasas de interés números racionales. Transforma a los espacios naturales de nuestra institución
Comunica su compuesto. Las transforma a expresiones expresiones numéricas (modelos) que educativa.
comprensión sobre los numéricas (modelos) que incluyen incluyen operaciones con números
números y las operaciones. operaciones con números racionales y racionales, como la adición, Transforma a expresiones numéricas
Resuelve problemas de algunos números irracionales, como □, e, sustracción, multiplicación y división. (modelos) que incluyen operaciones de
cantidad Usa estrategias y ɸ, o raíces inexactas; notación científica; adición y sustracción en el conjunto de los
procedimientos de e interés compuesto u otros modelos a su números racionales sumando y restando los
estimación y cálculo. alcance. espacios naturales y los de bioseguridad que
nos brinda nuestro colegio.
Argumenta afirmaciones Evalúa si la expresión numérica
sobre las relaciones (modelo) planteada reprodujo las Transforma a expresiones numéricas
numéricas y las condiciones de la situación, y la modifica (modelos) que incluyen operaciones de
operaciones. y ajusta para solucionar multiplicación y división de los números
problemas similares y sus variantes. racionales
Traduce datos y Establece relaciones entre datos, valores Establece relaciones entre datos, Establece relaciones entre datos, valores
condiciones a desconocidos, regularidades, y valores desconocidos, desconocidos, regularidades, y condiciones de
expresiones algebraicas. condiciones de equivalencia o de regularidades, y condiciones de equivalencia o de variación entre magnitudes
variación entre magnitudes. Transforma equivalencia o de variación entre a través de ecuaciones lineales.
Comunica su esas relaciones a expresiones algebraicas magnitudes ecuaciones lineales.
Resuelve problemas de comprensión sobre las o gráficas (modelos) que incluyen Transforma esas relaciones a Transforma esas relaciones a expresiones
regularidad, equivalencia y relaciones algebraicas. sucesiones crecientes o decrecientes, a expresiones algebraicas o gráficas algebraicas o gráficas (modelos) mediante
sistemas de ecuaciones lineales con dos (modelos) mediante sistemas de sistemas de ecuaciones lineales.
cambio Usa estrategias y incógnitas, a inecuaciones, a funciones ecuaciones lineales con dos incógnitas,
procedimientos para cuadráticas con coeficientes racionales y a inecuaciones, a funciones cuadráticas
encontrar reglas Transforma esas relaciones a expresiones
a funciones exponenciales. con coeficientes racionales y a
generales. algebraicas o gráficas (modelos) mediante
funciones exponenciales.
inecuaciones o desigualdades.
sobre relaciones de cambio
y equivalencia.
QUINTO GRADO AREA DE MATEMATICA

Resuelve Modela objetos con formas Describe la ubicación o los movimientos de Describe la ubicación o los movimientos Describe la ubicación de las áreas verdes
Problemas geométricas y sus un objeto real o imaginario, y los representa de un objeto real o imaginario, y los Representa utilizando mapas.
transformaciones. utilizando mapas y planos a escala, razones representa utilizando mapas y planos a
deforma,movimiento Comunica su comprensión trigonométricas, y la ecuación de la parábola escala. Combina estrategias heurísticas,
y localizaciòn sobre las formas y y circunferencia. Describe las posibles recursos o procedimientos para
relaciones geométricas. secuencias de transformaciones sucesivas que Combina y adapta estrategias heurísticas, determinar la longitud, el área.
dieron origen a una forma bidimensional. recursos o
Usa estrategias y Combina y adapta estrategias heurísticas, procedimientos para determinar la longitud,
procedimientos para medir recursos o el área.
procedimientos para determinar la longitud, el Adapta estrategias heurísticas, recursos
y orientarse en el espacio. o procedimientos para determinar la
área y el volumen de cuerpos geométricos
compuestos y de revolución, así como áreas longitud, el área.
irregulares expresadas en planos o mapas,
sobre relaciones
empleando coordenadas cartesianas y
geométricas.
unidades convencionales
(centímetro, metro y
kilómetro).
Recopila datos de variables cualitativos o Recopila datos de variables cualitativos o Recopila datos de variables
cuantitativos de una población mediante cuantitativos de una población mediante cuantitativas mediante encuestas de las
encuestas o la observación. Los recopila con encuestas o la observación. Los recopila con áreas verdes de su preferencia,
Representa datos con
el propósito de analizarlos y producir el propósito de analizarlos y producir organizándolos en tablas de frecuencias
gráficos y medidas
información sobre el comportamiento de información sobre el con el propósito de analizarlos.
estadísticas o
datos. Determina una muestra representativa comportamiento de datos. Determina
probabilísticas.
de una población pertinente para el objetivo una muestra
de estudio y para las características de la representativa de una población pertinente
Determina una muestra representativa
población estudiada. para el objetivo de estudio y para las
de nuestras estudiantes de nuestro colegio
Comunica su características de la población estudiada.
de las áreas verdes de su preferencia.
comprensión de los Lee, interpreta, y explica una variedad de
Resuelve problemas conceptos estadísticos y tablas y gráficos, así como diversos textos que Lee, interpreta e infiere tablas y gráficos, así
probabilísticos.
de gestión de datos e contengan valores sobre las medidas como diversos textos que contengan valores
estadísticas de una población y medidas sobre las medidas de tendencia central, de Lee gráfico estadístico de la encuesta
incertidumbre realiza a las estudiantes de nuestro
Usa estrategias y probabilísticas en estudio, para deducir dispersión y de posición, y sobre la
procedimientos para nuevos datos y predecir un comportamiento a probabilidad de sucesos aleatorios, para colegio.
recopilar y procesar datos. futuro. Sobre la base de ello, produce nueva deducir nuevos datos y predecirlos según la
información y evalúa el dato o los tendencia observada. Sobre la base de ello,
Sustenta conclusiones o datos que producen algún sesgo en el produce nueva Información y evalúa si los
decisiones con base en la comportamiento de otros. datos tienen algún sesgo en su presentación.
información obtenida.
QUINTO GRADO AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Formula preguntas sobre el hecho, Formula preguntas acerca de las formas de Formula preguntas acerca de las formas de
Problematiza fenómeno u objeto natural o tecnológico mediciones, para delimitar el problema por mediciones, para delimitar el problema por
para delimitar el problema por indagar. indagar. Observa el comportamiento de las indagar. Observa el comportamiento de las
Indaga mediante métodos situaciones para
Observa el comportamiento de las variables. Plantea hipótesis basadas en variables.
hacer indagación
científicos para construir variables. Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en las que
conocimientos Diseña estrategias
conocimientos científicos en las que establece relaciones entre las variables que Plantea hipótesis basadas en conocimientos
establece relaciones entre las variables serán investigadas. Considera las variables científicos en las que establece relaciones
para hacer
que serán investigadas. Considera las intervinientes que pueden influir en su entre las variables que serán investigadas
indagación
variables intervinientes que pueden influir indagación y elabora los objetivos
en su indagación y elabora los objetivos
Genera y registra Considera las variables intervinientes que
datos o información pueden influir en su indagación y elabora los
Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos
Propone y fundamenta, sobre la base de estudios acerca del análisis dimensional,
Analiza datos e
los objetivos de su indagación e que permitan observar, manipular y medir Propone y fundamenta, sobre la base de los
información
información científica, procedimientos las variables; el tiempo por emplear; las estudios acerca del análisis dimensional,
que le permitan observar, manipular y medidas de seguridad, herramientas,
Evalúa y comunica el medir las variables; el tiempo por materiales e instrumentos de recojo de
proceso y resultados de Permite observar, manipular y medir las
emplear; las medidas de seguridad, datos cualitativos/ cuantitativos; y el
su indagación variables y el tiempo por emplear, las
herramientas, materiales e instrumentos margen de error. Estos procedimientos
medidas de seguridad, y las herramientas,
de recojo de datos cualitativos/ también le permitirán prever un grupo de
materiales e instrumentos
cuantitativos; y el margen de error. Estos control para confirmar o refutar la hipótesis
procedimientos también le permitirán
prever un grupo de control para confirmar Recojo de datos cualitativos/ cuantitativos
o refutar la hipótesis para confirmar o refutar la hipótesis.
Obtiene y organiza datos Obtiene y organiza datos

Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de las
cualitativos/cuantitativos a partir de la cualitativos/cuantitativos a partir de las
teorías que rigen el análisis vectorial la teorías que rigen el análisis vectorial la
manipulación de la variable manipulación de la variable independiente
independiente y de mediciones repetidas manipulación de la variable independiente y
y de mediciones repetidas de la variable de mediciones repetidas de la variable
de la variable dependiente. Realiza los dependiente. Realiza los ajustes en sus
ajustes en sus procedimientos o dependiente.
procedimientos o instrumentos. Realiza los ajustes en sus procedimientos y
instrumentos.
controla las variables intervinientes.

Controla las variables intervinientes. Controla las variables intervinientes.
Realiza cálculos de medidas de Realiza cálculos de medidas de tendencia Organiza los datos y hace cálculos de la
tendencia central, proporcionalidad u central, proporcionalidad u otros. Obtiene moda, mediana, proporcionalidad u otros, y
otros. Obtiene el margen de error y el margen de error y representa sus los representa en gráficas.
representa sus resultados en gráficas. resultados en gráficas.
Compara los datos obtenidos

Compara los datos obtenidos para establecer
(cualitativos y cuantitativos) para Compara los datos obtenidos para relaciones en el sistema internacional de
establecer relaciones de causalidad, establecer relaciones en el sistema medidas, de causalidad, correspondencia,
correspondencia, equivalencia, internacional de medidas, de causalidad, equivalencia, pertenencia, similitud,
pertenencia, similitud, diferencia u correspondencia, equivalencia, diferencia u otros. Identifica regularidades o
otros. Identifica regularidades o pertenencia, similitud, diferencia u otros. tendencias.
tendencias. Predice el comportamiento Identifica regularidades o tendencias.
de las variables y contrasta los Predice el comportamiento de las
resultados con su hipótesis e Predice el comportamiento de las variables
variables y contrasta los resultados con su
información científica, para confirmar o y contrasta los resultados con su hipótesis e
hipótesis e información científica, para
refutar su hipótesis. Elabora información científica, para confirmar o
confirmar o refutar su hipótesis.
conclusiones refutar su hipótesis.
Elabora conclusiones
Elabora conclusiones.
Sustenta, sobre la base de conocimientos Sustenta, sobre la base de conocimientos
científicos, sus conclusiones, los Sustenta, sobre la base de conocimientos
científicos, sus conclusiones, acerca de los
procedimientos y la reducción del error a científicos, sus conclusiones, acerca de los
sistemas de medida que rigen en el mundo,
través del uso del grupo de control, la sistemas de medida que rigen en el mundo, la
la repetición de mediciones, los cálculos y
repetición de mediciones, los cálculos y repetición de mediciones, los cálculos y los
los ajustes realizados en la obtención de
los ajustes realizados en la obtención de ajustes realizados en la obtención de
resultados válidos y fiables para demostrar
resultados válidos y fiables para resultados válidos y fiables para demostrar la
la hipótesis y lograr el objetivo. Su
demostrar la hipótesis y lograr el hipótesis y lograr el objetivo
indagación puede ser reproducida o genera
objetivo. Su indagación puede ser nuevas preguntas que den lugar a otras
reproducida o genera nuevas preguntas indagaciones. Comunica su indagación con Indagación puede ser reproducida o genera
que den lugar a otras indagaciones. un informe escrito o a través de otros nuevas preguntas que den lugar a otras
Comunica su indagación con un informe medios. indagaciones.
escrito o a través de otros medios.
Comunica su indagación con un informe
escrito o a través de otros medios.

Explica el mundo físico Comprende y usa Explica la propiedad de conservación de Explica la propiedad de conservación de Explica la propiedad de conservación de la materia
basándose en conocimientos sobre los la materia y la energía a partir de la la materia y la energía a partir de la y la energía a partir de la conversión materia-
seres vivos, materia y conversión materia-energía y viceversa, conversión materia-energía y viceversa, energía y viceversa, como en las reacciones de
conocimiento sobre los energía, biodiversidad, como en las reacciones de fisión y fusión como en las reacciones de fisión y fusión fisión y fusión nuclear
seres vivos, materia y Tierra y universo. nuclear. Evalúa las implicancias del uso nuclear. Evalúa las implicancias del uso Evalúa las implicancias del uso de la radiación
energía, biodiversidad, Evalúa las de la radiación nuclear en la industria de la radiación nuclear en la industria nuclear en la industria alimentaria, agrícola, de
tierra y implicancias del saber alimentaria, agrícola, de salud, entre otras alimentaria, agrícola, de salud, entre otras salud, entre otras
y del quehacer
Universo. científico y Fundamenta las implicancias éticas, Fundamenta las implicancias éticas,
tecnológico. sociales y ambientales del conocimiento sociales y ambientales del Fundamenta las implicancias éticas, sociales y
científico y de las tecnologías en la conocimiento científico y de las ambientales del conocimiento científico y de las
cosmovisión y en la forma de vida de las tecnologías en la cosmovisión y en la tecnologías en la cosmovisión y en la forma de
personas. forma de vida de las personas. vida de las personas.
Fundamenta una visión de sí mismo, del Fundamenta una visión de sí mismo, del Fundamenta una visión de sí mismo, del ser
ser humano y del mundo frente a eventos ser humano y del mundo frente a eventos humano y del mundo frente a eventos
paradigmáticos, empleando diversas paradigmáticos, empleando diversas paradigmáticos, empleando diversas evidencias.
evidencias. evidencias.
Diseña y Determina una Describe el problema tecnológico y las Describe el problema tecnológico y las Describe el problema tecnológico y las causas que
Construye soluciones alternativa de causas que lo generan. Explica su causas que lo generan. Explica su lo generan.
solución tecnológica. alternativa de solución tecnológica sobre alternativa de solución tecnológica sobre
tecnológicas para Diseña la alternativa de la base de conocimientos científicos o la base de conocimientos científicos o Explica su alternativa de solución tecnológica
resolver problemas de solución prácticas locales. Da a conocer los prácticas locales. Da a conocer los sobre la base de conocimientos científicos o
su entorno. tecnológica. requerimientos que debe cumplir esa requerimientos que debe cumplir esa prácticas locales.
Implementa y valida la alternativa de solución, los recursos alternativa de solución, los recursos
alternativa de disponibles para construirla, y sus disponibles para construirla, y sus
Da a conocer los requerimientos que debe cumplir
solución tecnológica beneficios directos e indirectos en beneficios directos e indirectos en
esa alternativa de solución, los recursos
Evalúa y comunica el comparación con soluciones tecnológicas comparación con soluciones tecnológicas
disponibles para construirla, y sus beneficios
funcionamiento y los similares. similares.
directos e indirectos en comparación con
impactos de su
soluciones tecnológicas
alternativa de
similares.
solución tecnológica.
Representa su alternativa de solución con Representa su alternativa de solución con
dibujos a escala, incluyendo vistas y dibujos a escala, incluyendo vistas y Representa su alternativa de solución con dibujos a
perspectivas o diagramas de flujo. perspectivas o diagramas de flujo. escala, incluyendo vistas y perspectivas o
Describe sus partes o etapas, la secuencia Describe sus partes o etapas, la secuencia diagramas de flujo.
de pasos, sus de pasos, sus características de forma y Describe sus partes o etapas, la secuencia
características de forma y estructura, y su estructura, y su función. de pasos, sus características de forma y estructura,
función. y su función.

Selecciona materiales, herramientas e Selecciona materiales, herramientas e Selecciona materiales, herramientas e
instrumentos considerando su margen de instrumentos considerando su margen de instrumentos considerando su margen de
error, recursos, posibles costos y tiempo error, recursos, posibles costos y tiempo de error, recursos, posibles costos y tiempo de
de ejecución. Propone maneras de probar ejecución. Propone maneras de probar el ejecución.
el funcionamiento de la solución funcionamiento de la solución tecnológica Propone maneras de probar el
tecnológica considerando su eficiencia y considerando su eficiencia y confiabilidad.. funcionamiento de la solución tecnológica
confiabilidad. considerando su eficiencia y confiabilidad.
Ejecuta la secuencia de pasos de su Ejecuta la secuencia de pasos de su prototipo

Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando manipulando materiales, considerando
alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e normas de seguridad.
materiales, herramientas e instrumentos instrumentos considerando su grado de
considerando su grado de precisión y precisión y normas de seguridad. Verifica
normas de seguridad. Verifica el rango de Verifica el funcionamiento de cada parte o
el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica.
funcionamiento de cada parte o etapa de etapa de la solución tecnológica. Detecta
la solución tecnológica. Detecta errores errores en los procedimientos o en la
en los procedimientos o en la selección de Detecta errores en los procedimientos o en la
selección de materiales, y realiza ajustes o
materiales, y realiza ajustes o cambios selección de materiales, y realiza ajustes o
cambios según los requerimientos
según los requerimientos cambios según los requerimientos
establecidos
establecidos. establecidos.
prototipo verificando la propagación del
virus dando solución tecnológica según los
requerimientos establecidos.
Realiza pruebas repetitivas para verificar Realiza pruebas repetitivas para verificar el Realiza pruebas repetitivas para verificar el
el funcionamiento de la solución funcionamiento de la solución tecnológica funcionamiento de la solución tecnológica
tecnológica según los requerimientos según los requerimientos establecidos y según los requerimientos establecidos y
establecidos y fundamenta su propuesta fundamenta su propuesta de mejora para fundamenta su propuesta de mejora para
de mejora para incrementar la eficiencia y incrementar la eficiencia y reducir el incrementar la eficiencia y reducir el impacto
reducir el impacto ambiental. Explica su impacto ambiental. Explica su ambiental.
construcción, y los cambios o ajustes construcción, y los cambios o ajustes
realizados sobre la base de conocimientos realizados sobre la base de conocimientos Explica su construcción, y los cambios o
científicos o en prácticas locales. científicos o en prácticas locales. ajustes realizados sobre la base de
conocimientos científicos o en prácticas
locales
QUINTO GRADO AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO

Diseña alternativas de propuesta de Diseña alternativas de propuesta de valor Diseña alternativas de propuesta de valor creativas
Crea propuestas de valor creativas e innovadoras. Las creativas e innovadoras de bioseguridad en la e innovadoras de bioseguridad en la comunidad
valor representa a través de prototipos y las comunidad josefina. Las representa a través de josefina. Las representa a través de prototipos y las
Gestiona proyectos de valida con posibles usuarios. prototipos y las valida con posibles usuarios. valida con posibles usuarios.
emprendimiento Define una de estas integrando
económico o social. sugerencias de mejora y sus Define una de estas integrando sugerencias de Define una de estas integrando sugerencias de
implicancias éticas, sociales, mejora y sus implicancias éticas, sociales y mejora y sus implicancias éticas, sociales y
ambientales y económicas. ambientales. ambientales.
Aplica habilidades
técnicas Selecciona procesos de producción de Selecciona procesos de producción de
Selecciona procesos de producción de bioseguridad pertinentes, y emplea con bioseguridad pertinentes, y emplea con pericia
un bien o servicio pertinentes, y emplea pericia habilidades técnicas. Es responsable habilidades técnicas. Es responsable con el
con pericia habilidades técnicas. Es con el ambiente, usando sosteniblemente los ambiente, usando sosteniblemente los recursos
responsable con el ambiente, usando recursos naturales y aplica normas de naturales y aplica normas de seguridad en el
sosteniblemente los recursos naturales y seguridad en el trabajo. trabajo.
aplica normas de seguridad en el
trabajo.
Trabaja
Recoge en equipo información sobre Recoge en equipo información sobre necesidades o
cooperativamente Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de un grupo de problemas de un grupo de usuarios de su entorno a
para lograr objetivos necesidades o problemas de un grupo usuarios de su entorno a partir de las partir de las estrategias de posicionamiento,
y metas de usuarios de su entorno a partir de su estrategias de posicionamiento, empleando empleando técnicas como entrevistas grupales
campo de interés empleando técnicas técnicas como entrevistas grupales estructuradas y otras.
como entrevistas grupales estructuradas estructuradas y otras.
y otras. Organiza e integra información Organiza e integra información reconociendo Organiza e integra información reconociendo
reconociendo patrones entre los patrones entre los factores de esas necesidades patrones entre los factores de esas necesidades y
factores de esas necesidades y y problemas. problemas.
problemas.
Elabora instrumentos de recojo de información

Elabora instrumentos de recojo de Elabora instrumentos de recojo de información como el presupuesto para evaluar el proceso y el
información para evaluar el proceso y como el presupuesto para evaluar el proceso y resultado del proyecto.
el resultado del proyecto. Clasifica la el resultado del proyecto.
información que recoge y analiza la Clasifica la información que recoge y analiza
relación entre inversión y beneficio, la Clasifica la información que recoge y analiza la
la relación entre inversión y beneficio, la relación entre inversión y beneficio, la satisfacción
satisfacción de los usuarios, y los satisfacción de los usuarios, y los beneficios
beneficios sociales y ambientales de los usuarios, y los beneficios sociales y
sociales y ambientales generados, e incorpora ambientales generados, e incorpora mejoras para
generados, e incorpora mejoras para mejoras para garantizar la sostenibilidad de su
Evalúa los resultados garantizar la sostenibilidad de su garantizar la sostenibilidad de su proyecto en el
del proyecto de proyecto en el tiempo.
proyecto en el tiempo tiempo.
emprendimiento
QUINTO GRADO AREA DE EDUCACION RELIGIOSA

Construye su identidad Fundamenta la presencia de Dios en la
Fundamenta la presencia de Dios en Fundamenta la presencia de Dios en la historia y vida de la
como persona humana, la historia y vida de la Iglesia actual y Iglesia actual.
historia y vida de la Iglesia y de la
de la humanidad para actuar con
amada por dios, digna, Conoce a Dios y asume humanidad para actuar con
responsabilidad frente a todo lo Fundamenta la presencia de Dios en la humanidad. Actúa
libre y trascendente, su identidad religiosa y responsabilidad frente a todo lo
creado.
espiritual como creado. con responsabilidad frente a todo lo creado.
comprendiendo la persona digna, libre y
doctrina de su propia trascendente. Interioriza el mensaje de Jesucristo y Interioriza el mensaje de Jesucristo con sus vivencias
religión, abierto al Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia con sus personales y comunitarias.
las enseñanzas de la Iglesia con sus vivencias personales y comunitarias,
diálogo con las que le actuando en coherencia con su fe.
vivencias personales y comunitarias, Interioriza las enseñanzas de la Iglesia con sus vivencias
son cercanas. actuando en coherencia con su fe. personales y comunitarias.
Actúa en coherencia con su fe.

Cultiva y valora las Asume en su vida a Jesucristo como Asume en su vida a Jesucristo como Asume en su vida a Jesucristo como Redentor y modelo de
manifestaciones Redentor y modelo de hombre que Redentor y modelo de hombre que hombre que enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo
religiosas de su enseña a vivir bajo la enseña a vivir bajo la acción del en la misión evangelizadora.
entorno acción del Espíritu Santo en la misión Espíritu Santo en la
evangelizadora. misión evangelizadora.
Demuestra con convicción su fe en Demuestra con convicción su fe en Demuestra con convicción su fe en diálogo crítico entre
diálogo crítico entre cultura y ciencia diálogo crítico entre cultura y ciencia cultura y ciencia frente a otras manifestaciones religiosas y
frente a otras manifestaciones frente a otras manifestaciones espirituales.
religiosas y religiosas y
espirituales. espirituales.
Asume la experiencia Transforma su Demuestra coherencia entre lo que Demuestra coherencia entre lo que Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su
del encuentro personal entorno desde el cree, dice y hace en su proyecto de cree, dice y hace en su proyecto de proyecto de vida personal y comunitario.
encuentro personal y vida personal y comunitario, vida personal y comunitario,
y comunitario con dios comunitario con Dios y respondiendo a los desafíos de la respondiendo a los desafíos del Responde a los desafíos del cuidado de la Casa común a la
en su proyecto de vida desde la fe que profesa. realidad a la luz del mensaje bíblico y cuidado de la Casa común a la luz del luz del Evangelio,
en coherencia con su los documentos del Magisterio de la Evangelio, los documentos de la
creencia religiosa. Iglesia. Iglesia y de la Espiritualidad
Responde a los desafíos de la realidad a la luz de los
Dominicana.
documentos de la Iglesia
Responde a los desafíos de la realidad a la luz de la

QUINTO GRADO AREA DE EDUCACION RELIGIOSA

Vive su dimensión religiosa, Vive su dimensión religiosa, espiritual Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente
espiritual y trascendente a partir de la y trascendente a partir de la a partir de la celebración comunitaria de su fe.
celebración comunitaria de su fe, que celebración comunitaria de su fe, que
le permita cooperar en la le permita cooperar en la Coopera en la transformación de sí mismo y de su entorno
transformación de sí mismo y de su transformación de sí mismo y de su a la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia
entorno a la luz del Evangelio y de las entorno a la luz del Evangelio y de las
enseñanzas de la Iglesia proponiendo enseñanzas de la Iglesia proponiendo
Propone soluciones a los desafíos actuales.
soluciones a los soluciones a los
desafíos actuales. desafíos actuales.
Actúa coherentemente Promueve el encuentro personal y Promueve el encuentro personal y Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en
en comunitario con Dios en diversos comunitario con Dios en su familia, su familia, con sus pares y en las sesiones desde un
razón de su fe según contextos desde un discernimiento con sus pares y en las sesiones desde discernimiento espiritual,
los principios de su espiritual, con acciones orientadas a la un discernimiento espiritual, con
conciencia moral en construcción de una comunidad de fe acciones orientadas a la construcción Promueve acciones orientadas a la construcción de una
situaciones concretas guiada por las enseñanzas de de una comunidad de fe guiada por comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo,
de la vida. Jesucristo y de la Iglesia. las enseñanzas de Jesucristo, la la Iglesia y nuestra identidad institucional.
Iglesia y nuestra
identidad institucional.
Asume su rol protagónico Asume su rol protagónico Asume su rol protagónico comprometiéndose ética y
comprometiéndose ética y comprometiéndose ética y moralmente en la transformación de una sociedad pacífica,
moralmente en la transformación de moralmente en la transformación de justa, fraterna y solidaria,
una sociedad pacífica, justa, fraterna y una sociedad pacífica, justa, fraterna y
solidaria, a partir de las enseñanzas de solidaria, a partir de las enseñanzas Asume su rol protagónico a partir de las enseñanzas de
Jesucristo y de la Iglesia. de Jesucristo, de la Jesucristo, de la Iglesia y de la espiritualidad dominicana.
Iglesia y de la espiritualidad
dominicana.

"Santo Tomás": Proyecto Curricular Institucional

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PROYECTO CURRICULAR

III. BASES LEGALES

IV. MISION, VISION Y VALORES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.

PROBLEMÁTICA CAUSAS/ DEMANDAS EDUCATIVAS

PROBLEMÁTICAPRIO CAUSAS/ DEMANDAS EDUCATIVAS

PROBLEMÁTICAPRIORI CAUSAS/ DEMANDAS EDUCATIVAS

PROBLEMÁTICAPRIORI CAUSAS/ DEMANDAS EDUCATIVAS

 Depresión COMPETENCIAS TRANSVERSALES Se desenvuelve en los entornos virtuales

Gestiona su aprendizaje de manera

PROBLEMÁTICAPRIORI CAUSAS/ DEMANDAS EDUCATIVAS

PROBLEMÁTICAPRIORI CAUSAS/ DEMANDAS EDUCATIVAS

 Formación de ciudadanas y ciudadanos capaces de convivir en sociedades marcadas

 Corresponde impulsar la creatividad en el acceso, difusión e innovación científica y

VI. OBJETIVOS DEL PCI

6.1. Formar integralmente al educando para el logro de su identidad, desarrollando

VII. PROPUESTA PEDAGÓGICA

Nuestra propuesta pedagógica se desprende de nuestra identidad expresada en la

ESPACIOS EDUCATIVOS: son entornos que promueven el desarrollo de aprendizajes

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD: Las horas de libre disponibilidad han sido

COMUNICACIÓN AL ÁREA ADMINISTRATIVA

COMUNICACIÓN A LAS ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA

CARACTERÍSTICAS DE LA LABOR TUTORIAL ES FORMATIVA:

La evaluación será eminentemente formativa, para lo que la tutora contará con un

Necesidades educativas comunes

Competencia Capacidades Desempeños CNEB Desempeño Precisado Criterio

PRIMER GRADO AREA DE ARTE Y CULTURA - PINTURA

Competencia Capacidades Desempeños CNEB Desempeño Precisado Criterio

Competencia Capacidades Desempeños CNEB Desempeño Precisado Criterio

Competencia Capacidades Desempeños CNEB Desempeño Precisado Criterio

PRIMER GRADO AREA DE EDUCACIÓN FISICA

Competencia Capacidades Desempeños CNEB Desempeño Precisado Criterio

Resuelve situaciones motrices a través

PRIMER GRADO AREA DE EDUCACIÓN FISICA

Competencias Capacidades Desempeños CNEB Desempeño precisado Criterio

Competencias Capacidades Desempeños CNEB Desempeño precisado Criterio

Competencias Capacidades Desempeños CNEB Desempeño precisado Criterio

pertinente Emplea algunos recursos textuales y figuras

Competencias Capacidades Desempeños CNEB Desempeño precisado Criterio

Deduce información señalando características

Adapta el texto oral a la situación comunicativa Adapta el texto oral a la situación

Competencias Capacidades Desempeños CNEB Desempeño precisado Criterio

Opina en inglés como hablante y oyente al

Deduce diversas relaciones lógicas (adición,

Competencias Capacidades Desempeños CNEB Desempeño precisado Criterio

Produce textos escritos al describir un Produce textos escritos al describir un

Competencias Capacidades Desempeños CNEB Desempeño precisado Criterio

PRIMER GRADO AREA DE MATEMATICA

Competencias Capacidades Desempeños CNEB Desempeño precisado Criterio

Competencias Capacidades Desempeños CNEB Desempeño precisado Criterio

Expresa con diversas representaciones y Expresa con diversas representaciones

Competencias Capacidades Desempeños CNEB Desempeño precisado Criterio

Selecciona y usa unidades e instrumentos

Competencias Capacidades Desempeños CNEB Desempeño precisado Criterio

Comprueba si la expresión algebraica o

Modela objetos con formas Describe la ubicación de objeto real como

Competencias Capacidades Desempeños CNEB Desempeño precisado Criterio

Describe la ubicación o el recorrido de un Describe la ubicación o el recorrido de un Describe la ubicación o el recorrido de un

PRIMER GRADO AREA DE MATEMATICA