Modulo 1 – Autorregulacion del aprendizaje

Etapas en el proceso autorregulado

 Planificación: es el momento previo a la realización de las actividades académicas. En esta

fase, se establecen metas, planifica el tiempo y esfuerzo que puede llevar cada actividad, y
se tratan de anticipar dificultades que puedan aparecer.
 Ejecución: esta fase comprende la puesta en práctica de estrategias de aprendizaje, la
habilidad para direccionar el esfuerzo y la motivación necesaria para cumplir con las tareas
académicas. 
 Monitoreo: en esta fase, se evalúa y reflexiona sobre los resultados alcanzados,
analizando aspectos que pueden mejorarse para el futuro o la necesidad de pedir ayuda

La autorregulación del aprendizaje es una competencia que se puede desarrollar, pero requiere
cierta práctica y esfuerzo. La autorregulación del aprendizaje no es algo que ocurre, sino que se
trata de una capacidad que se desarrolla. Para lograr autorregular el aprendizaje, se requieren
habilidades para planificar, ejecutar y monitorear el proceso de aprendizaje.

Fases en la autorregulación del aprendizaje: la

planificación

En esta fase, se establecen las metas y se planifica como alcanzarlas, es

decir, no solo se debe planificar qué quiero hacer, sino también cómo debo
hacerlo. Además de adecuadas metas, se debe realizar una adecuada
gestión y distribución del tiempo. 

Componentes implicados en la fase de planificación

del aprendizaje
Generalmente, los estudiantes que tienen dificultades en esta fase, su
proceso de aprendizaje no está siendo dirigido por ellos, sino que dependen
de las circunstancias, las ganas que tengan en ese momento o la cercanía
con la fecha de examen.

Fases en la autorregulación del aprendizaje: la

ejecución
Las dificultades más frecuentes suelen ser dos. La primera es cumplir con la
agenda que armaron y la segunda refiere a usar estrategias superficiales de
estudio, centradas en la repetición y el repaso. Ambos tipos de dificultades
llevan a que el estudiante no transite adecuadamente por la fase de
ejecución del aprendizaje. 

“Procrastinación - postergar actividades que deben atenderse

sustituyéndolas por otras más irrelevantes o agradables-, un área de
investigación que demuestra las complejas relaciones entre metas, gestión
de tiempo y la presencia de fechas límites”

Factores que afectan la fase de ejecución del

aprendizaje autorregulado
Fases en la autorregulación del aprendizaje: el
monitoreo
La capacidad para autorregular el aprendizaje implica un proceso de mejora
continua, es decir, no existe un techo para poder mejorar tu manera de
aprender. Mes a mes, año a año, puedes ir logrando que tu proceso de
aprendizaje sea más efectivo y más eficiente. Sin embargo, para lograr una
mejoría sustantiva se requiere de tiempo y reflexión. Es importante que
monitorees tu proceso de aprendizaje.

La fase de monitoreo es esencial para mejorar el proceso de

autorregulación del aprendizaje. 

La capacidad para monitorear el aprendizaje no es solo importante porque

genera mejoras a largo plazo, sino que es indispensable para saber cuándo
debo pedir ayuda.

El monitoreo del aprendizaje es de gran importancia para que pueda ir

efectuando paulatinamente cambios continuos que me lleven a mejorar la
manera en la cual aprendo

2- ¿Cómo planificas tu estudio?

Componentes implicados en la fase de Planificación del

Aprendizaje

Existen dos factores clave involucrados en la fase de planificación de tu

aprendizaje: formular metas claras y establecer una agenda
Paso 1. Formular metas claras para
planificar tu tiempo
Las metas son las que otorgan dirección a nuestro comportamiento.
Diversos estudios científicos indican que contar con metas claras nos ayuda
a regular mejor nuestro proceso de aprendizaje, sentirnos más confiados y
eficientes, más orgullosos y más motivados.

Las buenas metas se caracterizan por tener cuatro propiedades:

Factibles: Alcanzar metas cortas y alcanzables ya que si nos

proponemos metas largas y difíciles es posible que nos frustremos y
desmotivemos.

Centrar las metas en acciones

Las metas no solo deben centrarse en el resultado, sino que deben
considerar fundamentalmente las acciones necesarias para alcanzar dicho
resultado. De hecho, es importante diferenciar las metas de resultados (que
quiero lograr) y las metas de proceso (qué cosas debo hacer para alcanzar
dichos resultados)

Metas de resultado Metas de proceso

Armar una agenda de estudio y leer
Lograr un buen rendimiento
los contenidos que me he propuesto
Sentarme al menos una hora por día
Aprobar el examen para estudiar. En las fechas previas
al examen, estudiar dos horas

Temporales
Es importante que las metas u objetivos que nos propongamos tengan una
fecha de inicio y una fecha de finalización. También es importante que
seamos realistas y nos planteemos tiempos razonables para cumplir
nuestras metas

Medibles
La medición permite ver si estoy progresando o no en la meta. Sin una
medición de metas, corro el riesgo de pensar que estoy avanzando, cuando
en realidad no lo estoy haciendo.

3- Cuando el resultado sí importa. Estudiar profundo

vs. superficial.

Se proponen dos pautas de comportamiento que pueden ayudarte a

combatir la procrastinación: a) aprender a gestionar tus pensamientos, y b)
gestionar la energía.
Gestionar tus pensamientos
 Procrastinación ansiosa, refiera a la tendencia a posponer cosas por miedo. 
 Procrastinación hedonista, la cual hacer referencia a posponer actividades que
no tenemos ganas de realizar. 

A continuación se presentan algunas preguntas que pueden ayudarte a reconocer

qué tipo de procrastinación es más habitual en ti:
 1
1. ¿Tienes problemas para hacer cosas que te resultan poco agradables
o aburridas?
2. ¿Te parece que a veces te convences para no hacer actividades que te
resultan desagradables?
3. ¿Te cuesta iniciar o emprender actividades que te parecen
desagradables?
4. ¿Descubres al concluir una tarea que no era tan terrible como
inicialmente habías pensado?
5. ¿Cuándo te enfrentas con una tarea, tienes la sensación de que no vas
a poder llevarla a cabo?
6. ¿Renuncias fácilmente cuando una tarea se vuelve difícil?
7. ¿Crees que los demás esperan de ti que hagas las cosas bien o
excelente?
8. ¿Al terminar una tarea, descubres que te ha tomado demasiado
tiempo y que podrías haberla resuelto más simplemente?

Si tu respuesta a las primeras cuatro preguntas es “si”, tienes tendencia a una

procrastinación hedonista. Si tu respuesta es afirmativa para las restantes cuatro
preguntas (de la 5 a la 8), entonces probablemente tengas tendencia a una
procrastinación ansiosa. Si respondiste afirmativamente a las ocho preguntas
probablemente tengas la tendencia a experimentar ambos tipos de
procrastinación.

Para superar la postergación hedonista debes aprender a identificar y

modificar estos pensamientos
 Pensamiento permisivo Pensamiento antídoto
Es verdad que estoy cansado, pero es
preferible hacer un poco hoy para que
Ya es muy tarde para estudiar hoy,
no se me acumulen las actividades.
mejor lo hago mañana.
Después de hacerlo voy a sentirme
muy orgulloso.
Siempre tendemos a sentir que lo
haremos mejor otro día, pero es solo
Hoy no estoy muy concentrado, mejor
un intento de mis pensamientos
estudio mañana o más tranquilo el fin
permisivos para que siga
de semana.
postergando. Es importante que trate
de hacer lo que pueda hoy.
Si es algo fácil de hacer es mejor que
Uff... Que pocas ganas de hacer
lo haga hoy. Se me van a acumular
esto...Lo voy a hacer mañana... No es
cosas pequeñas y va a terminar
gran cosa si hoy no lo hago.
siendo un problema grave.
Si pretendo hacer las cosas solo
cuando tengo ganas va a ser muy
difícil regular mi ritmo de estudio... Es
Estoy con pocas ganas hoy... Lo voy a
importante hacer las actividades
hacer otro día... Total tengo tiempo.
aunque no siempre tenga ganas…
Después de hacerlas me voy a sentir
orgulloso de haber podido.

Para vencer la procrastinación ansiosa es importante gestionar los

“pensamientos amenazantes”, es decir, pensamientos que te convencen de
que no eres capaz, que no te va a salir bien y que no eres lo suficientemente
bueno. Estos pensamientos generalmente se caracterizan por
“catastrofizar”, es decir, transformar pequeñas fallas en graves problemas.
Estos pensamientos te llevan a que dudes de tus capacidades y te
convencen de que nos estás listo, anticipando consecuencias negativas (por
ejemplo, “seguro que no apruebo” o “seguro que me va a salir todo mal”). El
problema es que estos pensamientos te llevan a que vayas evitando y
posponiendo actividades (por ejemplo, presentarte a un examen) y hacen
que cada vez te vayas sintiendo más incapaz.

Para superar la postergación ansiosa debes aprender a identificar y

modificar estos pensamientos.
 Pensamiento amenazante Pensamiento antídoto
Es normal que tenga miedo, las
situaciones de examen suelen generar
No sé para qué estudio…seguramente
ansiedad, debo aprender a confiar en
no voy a aprobar.
mí. Es mejor que me focalice en mi
esfuerzo y no en los resultados.
No siempre voy a poder hacer las
actividades como a mí me gustaría.
En algunas actividades pondré el
Esto no está bien hecho, mejor dejo la
100% de mi esfuerzo, en otras un 80%
materia y la hago bien más adelante.
y en otras un 60%. Eso no está mal, ya
que no es sensato pretender poner el
100% siempre.
Seguro que no apruebo, voy a
Las otras personas van a valorar tu
decepcionar a muchas personas…
esfuerzo más que tus resultados.
Mejor no rindo el examen.
Estoy aprendiendo cosas nuevas y es
Estoy estudiando  muy mal... No normal que no entienda muchas
entiendo nada... ¿Para qué voy a cosas. Nadie va a juzgarme si hago
participar? Si pido ayuda voy a pasar preguntas sobre temas que aún no
un papelón... se van a dar cuenta que conozco del todo. Es normal cometer
no se nada.... errores cuando estás aprendiendo
algo nuevo.

Gestionar tu energía
Otro aspecto que puede ser problemático, tal como se plantea en la
situación de Pablo, es la gestión inadecuada de la energía,  que puede llevar
a que tu comportamiento se vuelva caótico y desordenado.  Realizar
muchas  actividades al mismo tiempo  puede ser semejante a no realizar
ninguna. Es importante disminuir la dispersión y darle foco a tu
comportamiento, para ello no solo necesitas  tener metas claras, sino
también  una adecuada gestión de tu energía. Si tu energía se dispersa, es
probable que no llegues a alcanzar tus objetivos.

4- Monitorear el aprendizaje
El auto-monitoreo es la última fase del “proceso de autorregulación del
aprendizaje”. Es una fase a menudo dejada de lado, pero que en realidad
posee un valor clave ya que es la que permite que el proceso de
autorregulación del aprendizaje siga mejorando de forma continua.

1 - Las estrategias para la búsqueda de apoyo.

2 - Las pautas para lograr la mejora continua de nuestro proceso de

aprendizaje.

Búsqueda de apoyo
 Si no recibimos la colaboración y ayuda necesaria es difícil que podamos
alcanzar muchos de nuestros objetivos. El apoyo hace referencia a todo tipo
de ayuda y consuelo proporcionado por los demás; contar con personas que
estén dispuestas a ayudarte o que simplemente valoren tu esfuerzo,
constituye una gran ventaja. Sin embargo, no es suficiente con contar con
apoyo, también es importante saber pedir ayuda cuando lo necesitas

Existen diferentes tipos de apoyo. En la literatura científica se suelen

diferenciar tres tipos:
 Apoyo socio-emocional: es cuando otras personas te hacen
sentir valorado, contenido. Son personas que reconocen tus
esfuerzos, te ayudan a sobrellevar obstáculos y te hacen
sentir más tranquilo.
 Apoyo práctico: es cuando las personas te ayudan a
enfrentarte a problemas cotidianos como cuidar a los niños,
cocinar o resolver problemas vinculados a tu vida diaria.
 Apoyo informativo: proviene generalmente de los docentes o
tutores, que pueden brindarte información, orientación o
consejo para tomar decisiones o resolver algún problema
académico.

Es importante contar con el apoyo emocional que puede brindarte tu familia

o amigos. Ellos te pueden ayudar a motivarte e incentivarte para que sigas
esforzándote
Cinco pautas para la mejora continua
 Toma conciencia de las “señales de advertencia”: Desarrollar la
capacidad para auto-regular tu aprendizaje y volverte dueño de tu proceso
de estudioAlgunos. ejemplos de “señales de advertencia” son:
 Dejar tareas inconclusas.
 No organizar tu tiempo.
 Incumplir las actividades que habías fijado en tu agenda.
 Posponer actividades o dejar tareas inconclusas.
 Retrasarte con tu plan de estudio.
 No utilizar estrategias profundas de estudio.
 Leer y repetir de forma excesiva.
 Recibir notificaciones o quejas de profesores o tutores.
 Sensación de estrés o agobio.

 Desarrolla hábitos: aprender a auto-regular el aprendizaje puede llevar

considerable esfuerzo, pero afortunadamente a medida que repites las
nuevas conductas, se van transformando en hábitos y el esfuerzo que te
demandan cada vez es menor. La repetición de conductas inadecuadas
puede llevarnos a desarrollar “malos hábitos”, podemos usar estos mismos
patrones a favor para desarrollar “buenos hábitos” Según la literatura
científica si repites un comportamiento entre los 21 y 60 días, podemos
lograr que una conducta se vuelva automática, es decir, se transforme en un
hábito.
 Fortalece tus creencias de autoeficacia: La autoeficacia refiere a las
creencias que posees sobre tus propias capacidades para llevar a cabo
exitosamente alguna conducta o tarea. Para muchos constituye el factor de
mayor impacto en la vida cotidiana.
 Experimenta emociones positivas: las personas que experimentan con
mayor frecuencia emociones positivas tienen menor estrés, mejor
rendimiento y mayor compromiso con las tareas que realizan. Las
emociones positivas no solo aumentan nuestro bienestar y motivación,
también actúan como protectores del estrés. El problema de las emociones
positivas es que suelen ser efímeras, es decir, durante poco tiempo, y suele
ser difícil que una misma actividad nos genere elevados niveles de
emociones positivas de forma sostenida en el tiempo.
 Comprométete con tus objetivos: El esfuerzo y el compromiso son claves
para cualquier actividad que te propongas. Para lograr una motivación a
largo plazo es necesario que tengas una visión a largo plazo. El problema es
cuando debemos hacer actividades donde la recompensa no aparece
inmediatamente. Es por ello que nos resulta difícil mantener en el tiempo
actividades tales como hacer dieta o actividad físico.
Suele ser muy útil para tu motivación que de cada tanto recuerdes cuáles
son esos motivos.  Es importante que las tengas siempre en mente y, de ser
necesario,   escribirlas y ubicarlas en un lugar donde puedas mirarlas
cotidianamente para recordarte la decisión que tomaste, y ayudarte a
mantenerte motivado.

API 1

Enunciado de la actividad
Caso práctico

“Carolina es ingresante a la universidad. Aunque se esfuerza mucho está teniendo dificultades para gestionar su proceso de
estudio. Siente que está desorganizada, quetodo es caótico y que no logra poner en orden su proceso de aprendizaje. Al revisar la
forma en que puede mejorar su proceso de autorregulación se da cuenta que muchas veces se sienta a estudiar sin tener claridad
de lo que va a leer ese día, o de lo que debería leer la semana próxima. Comienza a darse cuenta que muchas veces se sienta a
estudiar sin tener en claro cuánto tiempo diario va a dedicarle al estudio, y sin saber si ese tiempo va a ser suficiente para llegar a
leer todos los contenidos antes delexamen”Tomando en consideración los contenidos vinculados a autorregulación del
aprendizaje se te solicita que planifiques una agenda semanal de estudio para Carolina. Ten en cuenta que ella trabaja 8 horas
diaria(de lunesa viernes). Para ello deberás precisar cuántos “bloques de estudio” podría destinar Carolina para cada día. Te
dejo este ejemplo que podésutilizar para realizar la actividad. LunesMartesMiércolesJuevesViernesSábadoDomingo
Modulo 2 – Situacion problemática

2 factores claves para ser constantes: tener motivación y capacidad para adaptarse a las
exigencias.

La jerarquización: es el proceso de ordenar o dejar ordenado el tema en cuestión.

¿Cómo jerarquizar un texto?

 Destaca conceptos o palabras sobre un texto

 Tipografia visibles (mas grandes a titulos y mas chicos al texto)
 Aplicar negrita, subrayado para conceptos
 Tener espacio para que no se vea abarotado
 Utilizar colores para textos

La jerarquización se produce como un proceso de selección para ordenar la información cuando

abordamos una materia para estudiar, va de lo más importante a lo menos relevante.

Para lograr el éxito es importante

 Objetivos que debemos lograr con el contenido propuesto y la bibliografía obligatoria.

Esto permite poner el foco en la selección de unidades, el modelo de lecturas, resúmenes,
etc.
 Planificar siempre. Algunos alumnos suelen utilizar la fecha de examen como fecha de
vencimiento y volver de atrás para adelante para planificar las horas de lecturas, días que
sería mejor destinar a revisar el material.
 Consultar las inquietudes.
 Utilizar el intercambio y chequear la comprensión sobre el abordaje.
 Revisar con qué herramientas uno se siente más cómodo como modalidad para sintetizar
material que permita una rápida explicación, lo que da cuenta de la comprensión.
 Recordar las reglas y condiciones, según la modalidad, para sortear dificultades.
  Finalmente, hacer uso de todas las habilidades adquiridas a la fecha al servicio del éxito y
siempre tener una conducta ética.

La autogestión es la competencia mediante la cual la organización de cualquier método, habilidad

o estrategia se orienta hacia el logro de los objetivos.

Hemisferio lógico y hemisferio holístico

Habilidades asociadas al hemisferio lógico y al

hemisferio holístico
Actividades en el aula según hemisferio lógico y
hemisferio holístico
Actividades hemisferio lógico y hemisferio holístico

Unidad 2 – Diseñar el cursado personal

una de las primeras cosas por resolver será conocer el alcance de las condiciones según la
modalidad que elegí para hacer una carrera, reconocer qué herramientas debo manejar para
hacer más efectiva la experiencia, identificar qué otros elementos de contexto son necesarios
conocer para gestionar en el conjunto de opciones y tomar decisiones acertadas.

Para tomar buenas decisiones, será siempre necesario asumir una inquietud exploradora, indagar
y descubrir posibilidades, finalmente emprender, tomar el coraje de reconocer que el futuro es
incierto, pero para lograr un sueño es necesario trabajar y hacer que las cosas pasen. Esto va a
implicar luchar contra la comodidad, no confiar ciegamente en que todo me será dado.

El acto de pedir es una competencia genérica que hace que nuestras posibilidades se vean
nutridas de oportunidades. Para pedir es importante saber:

1 Qué se pide

2 A quién se pide

3 Cómo se pide

4 Para cuándo se pide.

Unidad 3 – Aprender Haciendo

1
1 - Conocer para diseñar una estrategia efectiva
2
2 - Autogestión emocional : Gestionar las emociones para afrontar la frustración de las malas
decisiones o fallos. Mirar aquellas situaciones que debemos afrontar como posibilidades. Test del
malvadisco: le dan un malvadisco a un chico y si no se lo come, al regresar le dan otro.

La autogestión emocional es la capacidad de reconocer y comprender las propias emociones, es la

competencia más crítica de la inteligencia emocional, va más allá del autoconocimiento, implica la
capacidad de ser consciente del efecto que las propias emociones y estados de ánimo afectan a las
emociones de otras personas

la autogestión emocional es considerada una de las competencias blandas más requeridas en la

actualidad, no solo en el ámbito laboral, sino en el interpersonal. De ella depende nuestra
capacidad de alcanzar el éxito en las relaciones humanas, los equipos y también en la superación
de situaciones difíciles.

3
3- Un ciclo de éxito requiere esfuerzo, conocimiento y compromiso con uno mismo

El éxito requiere ser planificado, hay que dedicarle tiempo y esfuerzo y, por supuesto, jugar con
una parte de incertidumbre y volatilidad. Alcanzado ello, emprendemos la dura tarea de
sostenerlo, entendiendo que no es un estado de euforia continuo, sino de satisfacción y plenitud
de haber logrado algo.
Esfuerzo no es lo mismo que sacrificios. El esfuerzo requiere una sobrecarga de tareas, a veces, de
acciones para comprender que tendrá un final en beneficio de una gratificación mayor (tal como lo
veíamos en el video del malvavisco). Ello implica saber que, si esperamos y hacemos determinadas
cosas, la gratificación que vendrá más tarde será duradera y nos traerá la alegría de alcanzar una
meta deseada.

Unidad 4 – Autoliderazgo

La clave no es predecir, sino construir los futuros deseados. No existe el futuro

único, sino los futuros alternativos

Futuring es el arte de explorar y anticipar el futuro organizacional y personal. Es el talento para

anticipar y construir los futuros deseados por personas y organizaciones. De hecho, lo hemos
practicado desde nuestra existencia humana. Transforma las posturas pasivas, reactivas y
retrospectivas (que implica traer el pasado al presente para explicarlo) en actitudes proactivas
(provocar los cambios, hacer que las cosas sucedan) y preactivas (adelantarse a los cambios,
practicar la visión). Es una metodología producto de la fusión de otros 3 métodos que convergen
para crear la teoría: los Estudios de Futuro, la teoría U y las Grandes Dinámicas de Futuro.

Ej de Kodak que no tuvo visión al futuro

El autoliderazgo implica compromiso con uno mismo, con el diseño de un propósito, con la mejora
personal para impactar en lo profesional, con el sentido y el objetivo, con la apertura a aprender
de otros y con otros, a soltar individualidades vacías bajo la presunción de verdad, para usarla
como formas de imposición.  El autoliderazgo implica tomar la decisión de saberse responsable de
uno mismo, de revisar creencias y costumbres, cultura, hábitos y herencias, para devenir
auténticos, fieles a valores que permitan una convivencia capaz de hacer sustentable nuestro ser
interior y nuestra convivencia con el medioambiente y las relaciones con otros.

API 2

Enunciado de la actividadMariana, estudia MKT modalidad ED-cursa 1 vez a la semana-. En la

materia MKT 1-ella ha avanzado normalmente, descargando su material de canvas, ha rendido y
aprobado 2 parciales. Hizo la API,pero al revisar su estatus en Campus Virtual, porque
quisiera rendir el final, le aparecen observaciones y no podrá rendir.

 ¿Cuáles son las opciones, según el reglamento, que Mariana deberá

considerar para afrontar la situación planteada?
  ¿Qué desafíos afronta para poder superar a nivel emocional
satisfactoriamente su aprendizaje?

TP

¿Qué son los Centros de Exclencia que posee la universidad?

(Internacionalización, Emprendimientos e Innovación, Sustentabilidad y Centro de
Egresados y Empleabilidad).
Grupo de opciones de respuesta
Institutos de formación terciaria que dependen de la universidad Siglo 21.
Centros que se dedican a la extensión Universitaria, abocados a intercambios,
apoyo en emprendimientos del alumno, bolsa de empleo, vinculación con ONG,
etc.
Mini institutos de formación universitaria formados por los mentores de carrera.
Áreas de investigación que posee la universidad en diversas temáticas.
Mini institutos de formación universitaria formados por los directores de
carrera.

Micaela debe seleccionar en su cursado materias electivas pero, ¿que son?

Seleccione las respuestas correctas.
Grupo de opciones de respuesta
Materias que el alumno debe cursar para cumplimentar 8 créditos exigidos,
antes del octavo semestre.
Materias de contenido relacionado a la carrera estudiada, pero no obligatorias.
Materias a elección del alumno.
Materias de diversas temáticas, relacionadas o no a la carrera que el alumno
estudia.

Si Marcelo tiene alguna dificultad para organizar cómo seguir en su carrera,

haciendo buenas elecciones de cursado, ¿con quién cuenta en Siglo 21?
Grupo de opciones de respuesta
Con nadie debe resolverlo solo, porque es responsabilidad del alumno.
Con directores de carrera, porque son los que mas conocen como llevarla y
administrarla
Con amigos, porque siempre los necesitamos.
Con docentes, porque hay que llevase bien con ellos.
 Con sus pares, porque son como é.

Si Cintia o Micaela quisieran cambiar de modalidad, ¿cuántas veces me pueden

cambiar?
Grupo de opciones de respuesta
Dos veces entre submodalidades y de distancia a presencial (o viceversa).
Solo una vez de distancia a presencial (o viceversa).
Indefinidamente entre sub modalidades / de distancia a presencial (o
viceversa) 2 veces.
Una sola vez en toda la carrera.
Las cantidad de veces que el alumno lo desee.

Si Cintia o Micaela quisieran cambiar de modalidad, ¿cuántas veces me pueden

cambiar?
Grupo de opciones de respuesta
Dos veces entre submodalidades y de distancia a presencial (o viceversa).
Solo una vez de distancia a presencial (o viceversa).
Indefinidamente entre sub modalidades / de distancia a presencial (o
viceversa) 2 veces.
Una sola vez en toda la carrera.
Las cantidad de veces que el alumno lo desee.

Cintia y Micaela, enfrentan por primera vez, estudiar grandes volúmenes de

información con las primeras materias de la carrera, debiendo priorizar contenidos.
¿Qué implica la jerarquización de información de un contenido, en una materia?
Grupo de opciones de respuesta
Implica la preparación previa de una materia.
Implica el orden donde toda la información está contenida.
Implica el proceso de selección, organización y priorización de datos e
información en función de los objetivos a alcanzar en una materia.

Tanto Micaela, Cintia y Marcelo, pueden potenciar su experiencia y tener un mejor

el aprendizaje en la universidad. ¿Qué es importante desarrollar para ello?
Grupo de opciones de respuesta
Atención, porque sugiere movimiento de la voluntad.
 Estrategias de aprendizaje, que permitan ir mas lejos, porque harán que
aprueben
Estudiar, porque es la única opción que tienen
Aprovechar las habilidades personales para mejorarlas, porque lo hace mas
competentes.
Estrategias, como la lectura comprensiva y tecnicas varias de estudio, porque
les permite ampliar posibilidades y con ello aprender mas y mejor.

Cintia es alumna de la carrera de comercio internacional, modalidad PH. Se

inscribió correctamente en el primer semestre, pero al querer hacerlo por segunda
vez no puede porque no figuran las materias a cursar. ¿Por qué no figura inscripta
en las materias de segundo semestre, si cuando apenas se inscribió aparecieron
las materias en Canvas?
Grupo de opciones de respuesta
Primero debo acércame a mesa de atención para que me realicen la
inscripción desde bedelía.
Debo anotarme desde canvas una semana antes de comenzar las clases.
Las personas que realizaron la primera inscripción deben realizarla
nuevamente.
Porque el sistema no actualizo la nueva inscripción.
Porque la primer inscripción es automática, la segunda ya queda en manos del
alumno desde su campus virtual.

Marcelo, viene de una universidad distinta pero, posee materias que le podrían
servir. ¿Cuál es el tramite que se debe solicitar y que debe tener en cuenta como
requisitos?
Grupo de opciones de respuesta
Al corroborar si tienen pre dictamen o no. en el caso de tenerlo, con el
analítico legalizado de la universidad anterior + el plan de estudio, se gestiona con
un tiempo de demora de 60 días. En el caso de no tener pre dictamen, hay que
agregar el programa de cada una de las materias, sin necesidad de estar
legalizado.
Ninguno porque a universidad no toma equivalencias externas.
Solo con una impresión no legalizada del analítico se toman las equivalencias.
Deberá solicitar reconocimiento de equivalencias. Y presentar la
documentación formal requerida que incluye los dictámenes de aprobación de las
materias hechas.
Presentar solo el analítico de la otra universidad y DNI.
Micaela, estudia Contador, a ella siempre le dieron bien los números, tiene
capacidad, es meticulosa y muy concreta. Podemos decir que su hemisferio lógico
es más presente. ¿Cuál de las siguientes es una característica propia del
hemisferio lógico?
Grupo de opciones de respuesta
De acuerdo al consenso científico, lo único que diferencia a un Hemisferio
Lógico es el pensamiento abstracto.
e acuerdo al consenso científico lo concreto, aleatorio, sensible, es propio de
la lógica.
De acuerdo al consenso científico es propio del Hemisferio Lógico, el análisis
secuencial, realista, temporal, cuantitativo.
De acuerdo al consenso científico, lo holístico, instintivo, lógico, racional, es
del Hemisferio Lógico.
De acuerdo al consenso científico, lo único propio del Hemisferio Lógico es el
análisis.

¿Cuál es la documentación obligatoria que se debe presentar Cintia, los primeros

6 (seis) meses para completar su legajo?
Grupo de opciones de respuesta
Fotocopia DNI / 2 fotos 3x3 / certificado médico / original de analítico
secundario / ficha de inscripción.
Fotocopia DNI / 2 fotos 3x3 / certificado médico / fotocopia de analítico
secundario legalizado / ficha de inscripción.
Fotocopia DNI / 1 foto 3x3 / ficha de vacunación / fotocopia de analítico
secundario legalizado / ficha de inscripción.
Fotocopia DNI / 2 fotos 3x3 / fotocopia de analítico secundario legalizado /
ficha de inscripción.

¿Dónde gestiona Micaela y Cintia sus consultas si es de modalidad presencial o

presencial home y donde si es modalidad ED o EDH?
Grupo de opciones de respuesta
Por medio de cualquier compañero.
Todas las modalidades por medio del CAU
Todas las modalidades en la web.
 En mesa de atención de Bedelía para presencial, PH con el 0800 de CASA y
si es ED EDH en cualquiera de las sedes de nuestra universidad o Centro de
Aprendizaje CAU

Marcelo, trabaja y está planificando pagar el año completo de aranceles. ¿Puede

hacerlo?
Grupo de opciones de respuesta
No, el pago de aranceles es de modalidad bimestral, abonando cada 3 meses.
Se puede abonar el año entero, para ello debe solicitar la generación de
tickets anuales en bedelía.
No se puede abonar de manera anual, ya que el alumno debe acercarse de
manera mensual a abonar a la mesa de atención.
No, el pago de aranceles independiente de la modalidad y carrera se hace
semestral.
Si, se puede pagar el año entero solo con tarjeta de crédito desde pago
electrónico.

¿Cuáles son las 2 (dos) competencias genéricas para una jerarquización mas
idónea o exitosa que Cintia, Micaela y Marcelo pueden desarrollar?
Grupo de opciones de respuesta
Planificar y resumir.
Saber gestionar el NO y priorizar
Saber hacer buenos resúmenes.
Saber decir No y decir SI.
Planificar y organizar

Micaela es nueva en la universidad, en ocasiones siente vergüenza de socializar,

teme pasar el ridículo. Cree que no es tan importante hacer amigos sino avanzar
sola. Pero teme aislarse. ¿Cómo lo resuelve?
Grupo de opciones de respuesta
Es importante que Micaela, pueda sobreponerse y socialice, ya que le dará
sentido de pertenencia y aprenderá mas con otros que sola.
Hablando con los docentes.
Con el tiempo se le pasará.
No debe preocuparse, es muy común al inicio.
Micaela estudia en modalidad ED por lo que para promocionar debe cumplir con la
siguiente condición:
Grupo de opciones de respuesta
Aprobando los parciales con nota promedio de 5 o más / 75% de asistencia / 3
TPs aprobados con nota de 5 o más.
Aprobando los parciales con nota promedio de 7/ 75% de asistencia / 2 TPs
aprobados con nota de 7 o más.
Aprobando los parciales con nota promedio de 7/ 50% de asistencia / 3 TPs
aprobados con nota de 5 o más.
Aprobando los parciales con nota promedio de 7/ 75% de asistencia / 3 TPs
aprobados con nota de 7 o más.
Aprobando los parciales con nota promedio de 5/ 50% de asistencia / 3 TPs
aprobados con nota de 7 o más.

¿Cuál de los siguientes es considerado un aspecto clave en la vida universitaria?

Grupo de opciones de respuesta
La coherencia, porque no pasamos como ingenuos.
La lectura, porque ampliamos vocabulario.
Las relaciones con los docentes, porque nos ayuda a que nos vean y
reconozcan.
La socialización, porque implica apertura a otros. Individualmente podemos
afrontar desafíos pero con otros hacemos mas.
El ocio, porque se hace mas ameno el cursado.

¿Cómo se conoce la práctica que materializará las intenciones futuras de Micaela?

Grupo de opciones de respuesta
Práctica socio-profesional, porque sos mas profesional para la sociedad.
Práctica voluntaria, porque nadie te obliga.
Práctica social, porque hay otras personas involucradas.
Práctica solidaria, porque incluye actividades no rentadas a disponibilidad de
la sociedad.

¿Cómo se conoce en Siglo 21 el área que ofrece oportunidades de

emprendimiento, internacionalización, bolsa de trabajo, etc?
Grupo de opciones de respuesta
Secretarias.
 Academia.
Vida21.
Centros para alumnos.

Los tres escenarios, Cintia, Micaela y Marcelo se disponen a estudiar por primera
vez una materia. ¿Qué deben tener en cuenta para que sea exitosa su
preparación y aprobación?
Grupo de opciones de respuesta
Estudiar con otros los temas del programa.
Deben pedir ayuda sino comprende.
Deben, planificar el tiempo en función del contenido, considerando los
objetivos y condiciones de la materia y modalidad.
Hacer la mayor cantidad de resúmenes posibles.
Estudiar con apuntes ya elaborados.

Si Marcelo quisiera acceder a una beca de alumnos que necesita, siendo alumno
regular, ¿cuáles de estas opciones debe tener en cuenta?
Grupo de opciones de respuesta
No contar con más de 2 (dos) aplazos.
Cursar materias del segundo al octavo semestre.
Haber cursado y regularizado todas las materias del semestre anterior.
Trabajar en una empresa que tenga convenio con Universidad Siglo 21.

Modulo 3

La competencia de escuchar

Es característico observar a personas que se destacan por su elocución al

servicio de comprender lo que se dice, que preguntan para conocer y
comprender alcances y chequean con el otro la mayor proporción de la
conversación. Estas conductas son evidencias de una competencia
conversacional de enfoque múltiple. Las competencias conversacionales,
con enfoque único y múltiple, son requeridas como modelos que
contribuyen a resultados más efectivos.
Entiéndase el protagonismo, no como ser centro absoluto de todo saber y
razón, sino como seres responsables de lo que opinamos y deseamos
cambiar.

relativismo ético. Esto ocurre cuando no podemos distinguir en términos de

resultados, lo que es más correcto. Si caemos en un relativismo ético,
concederíamos irresponsablemente autoridad a todo y a nada a la vez, lo
que implicaría caos y el fin de legitimar la supervivencia humana

Las personas estamos preparadas para hablar con otros adoptando una
tendencia más propositiva, es decir, conservando una mirada única.

El desafío del aprendizaje en las

organizaciones
Aprender a aprender es una competencia que permite asumir la
obsolescencia de los saberes. La misma configura una competencia
genérica para poder afrontar los desafíos futuros.

Otra corriente de investigación para reflexionar es la propuesta por Lewin y

Volberda (1999 citado en Lam, 2011)   dedicada al cambio y a la adaptación
de las organizaciones y a los procesos que subyacen tras la creación de las
nuevas formas organizacionales

La mutación de las organizaciones  Esta corriente tiene como objetivo

principal “entender si las organizaciones pueden adaptarse cuando se
enfrentan a grandes cambios tecnológicos y a transformaciones radicales
del entorno” Lam, 201
Para evaluar el aprendizaje personal y organizacional se plantean algunos
interrogantes, a la luz de tres variables que de alguna manera declaran: “Hay
aprendizaje” (Autonomía-Recurrencia y Efectividad).

Autonomia: Lo que hacemos, ¿lo hacemos solos?, ¿logramos hacerlo solos o

necesitamos siempre de alguien que nos ayude? 

Recurrencia: ¿Recurrentemente logramos alcanzar los resultados que esperamos? ¿Lo

hacemos una o  muchas veces y no sale?

Efectividad: Lo que hacemos, ¿es efectivo? Es decir, ¿logramos resolver lo que nos
dispusimos a resolver?

La innovación se comprende como la capacidad de adaptación al entorno

frente a desafíos externos.

Opiniones que abren o cierran

oportunidades

Steve Pinker
La conclusión era evidente: gracias al avance de la razón humana, conseguimos ser más tolerantes
y dialogantes, habíamos consolidado un sistema democrático de libertades y facilitado el
desarrollo tecnológico; y todo ello, había conducido a un aumento del bienestar sin precedentes
en una parte significativa del mundo.

Si entendemos que el respeto es la legitimación del otro como ser,

descartamos la posibilidad de utilizar la presunción de la verdad como
coartada para imponernos.

Cada vez que elegimos tomar una decisión, excluimos otras

Para decidir conscientemente es muy importante conocernos a nosotros

mismos