“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

FACULTAD DE INGENIERÍA

ASIGNATURA

Estadística Aplicada

NRC: 24842

TEMA

DOCENTE

Esther Flores Ugarte

INTEGRANTES:

BELZUSARRI GIRON, Jorge Luis (100%)

BENITO USCUCHAGUA, José Luis (100%)

CURIÑAHUI BARZOLA, Lennin Nilton (100%)

HUANCAYO – PERU

2022
 Presentación
El aprendizaje durante la pandemia ha generado varias dudas con respecto al rendimiento,
ya que se sostiene que el desarrollo es la nueva metodología de la enseñanza para varios
estudiantes, puesto que brinda un intelecto acreedor en tecnología, información y
comunicación, de este modo es factible que las clases sean de modelos asíncronas y
síncrona. Por lo anterior, este informe pretende hacer un análisis a los factores que
afectaron el rendimiento académico durante la pandemia. Por lo cual primero se describirán
los antecedentes basados en evidencias experimentales como punto de partida que permita
comprender el origen del problema. Enseguida, se hace un análisis, utilizando algunos
autores líderes en la materia, sin perder de vista la vigencia del asunto. Posteriormente,
como base para lograr este propósito del caso se realizó una búsqueda de información
relacionada con estudios recientes sobre el rendimientos académicos virtuales en la
educación superior que soporte la validez y pertinencia del estudio. Para lograrlo, se
utilizaron instrumentos que proveerán confiabilidad en la recolección de datos e información.
 Introducción

El presente trabajo consiste en hacernos recordar que no estamos preparados para un

cambio de esta escala, pues casi de la noche a la mañana, escuelas y universidades de
todo el mundo cerraron sus puertas, afectando a un gran número de estudiantes en
diferentes países. Esta situación sin precedentes tiene un efecto dominó en la vida de los
estudiantes, ya sea que estén estudiando en el extranjero o en casa. Como medida para
contener la pandemia de Covid-19, el cierre de escuelas ha llevado al despliegue acelerado
de soluciones de aprendizaje a distancia para garantizar la continuidad de la instrucción. Las
barreras son múltiples, desde baja conectividad y falta de contenido en línea alineado con el
plan de estudios nacional hasta maestros que no están preparados para esta nueva
normalidad.Independientemente del nivel educativo, el mayor peligro es que se amplíen las
desigualdades de aprendizaje, aumente la marginación y los estudiantes más
desfavorecidos no puedan continuar sus estudios. La educación superior no es una
excepción, aunque las tecnologías digitales han tenido el mayor impacto en este nivel en las
últimas décadas. Como la única agencia de las Naciones Unidas responsable de la
educación superior, se comprometió a producir conocimiento para informar los procesos de
toma de decisiones globales de niveles nacional e institucional.
Si bien el informe no solo enfoca principalmente a los estudiantes de la universidad
continental, las estrategias y hallazgos tienen una aplicación más amplia , pero nos
centraremos en el impacto inmediato de la pandemia en la educación superior de la
universidad, especialmente en los estudiantes más desfavorecidos. Si bien no son visibles
de inmediato, estos impactos en la equidad y la calidad son importantes y se sentirán a
mediano y largo plazo. En segundo lugar, el trabajo examina las medidas adoptadas por los
gobiernos y las instituciones de educación superior para salvaguardar los derechos a la
educación superior durante la pandemia. Consideró una variedad de escenarios e hizo
algunas recomendaciones para la reapertura de instituciones, enfatizando la importancia de
estar preparado desde el principio.
 Justificación
El presente trabajo se llegó a desarrollar sobre qué factores afectaron el rendimiento
académico durante la pandemia a los universitarios. Primero, con la coyuntura que vivió el
país entre los años “2020-2021” la educación virtual fue un gran apoyo en dicha época, ya
que por motivos de salud se optó por dicha modalidad de enseñanza. Segundo, el
rendimiento académico en esta época disminuye ya que algunos universitarios tuvieron
problemas con el aprendizaje, no tuvieron unos ambientes virtuales de aprendizaje, ya que
estos no estaban acostumbrados a dicho método de enseñanza lo cual llegó a decrecer en
el aprendizaje. Tercero, además de los problemas; llegan las distracciones los cuales es un
gran factor de cómo llegó a afectar el rendimiento académico durante la pandemia.
 Marco teórico
La presente investigación fue realizada mediante el planteamiento de hipótesis para
determinar si la pandemia afectó el rendimiento académico, el uso de encuestas
para poder verificar si la hipótesis es correcta, la media, la mediana, la varianza y la
prueba de hipótesis para la media poblacional.
Formulación del proyecto:
Usar métodos estadísticos para analizar la variable asociada al rendimiento
académico en la educación virtual en los estudiantes de pregrado de Ingeniería o
Arquitectura en el contexto de la pandemia.
Desarrollo de la solución del reto:
Variable:
Horarios de estudio y fortalezas en los estudiantes:
Los horarios de estudio influye bastante en el desempeño académico de la mano de
sus fortalezas , ya que en el paso del Covid-19 se toma la virtualidad en el estudio,
por ello se debe generar buenos hábitos, ayudado de tu equipo de apoyo (fortaleza)
a pesar de las dificultades que se obtiene en el ambiente que se rodea.
Objetivo:
Nuestro objetivo es saber si la educación virtual trajo efectos negativos a estos,
llegando a reflejar en el rendimiento académico de los estudiantes de Ingenierías y
Arquitectura del cuarto ciclo de la Universidad Continental..
Área de estudio:
Universidad Continental sede Huancayo.
Antecedentes:
Una de las cosas que ha cambiado en todos los aspectos del mundo en los últimos
tres años es la educación. Debido a la crisis sanitaria provocada por la propagación
del virus SARS-CoV-2, muchas instituciones educativas han tenido que actualizar
sus procesos académicos y administrativos adaptándose al entorno digital para
lograr procesos de gestión docente de alta calidad. a sus alumnos. Durante este
período se han realizado estudios en países de América Latina (Chile, Ecuador,
Bolivia, Colombia, etc.) orientados a estudiar y analizar las realidades y tendencias
de los sistemas de educación superior con el fin de adquirir un conocimiento integral
del impacto de la virtualización. sobre los procesos académicos. como la innovación,
la gestión académica, la gestión del conocimiento, la gestión pedagógica y la
práctica docente, teniendo en cuenta factores académicos (calidad de las
plataformas tecnológicas y recursos digitales, competencia digital de los docentes) y
factores personales (hábitos y fortalezas de estudio de los estudiantes, uso de
internet). ) afecta el desempeño de los estudiantes en modo virtual. Esto sugiere,
entre otras cosas, que los problemas de deserción y bajo rendimiento académico
son evidentes.
Diseño de muestra:
Para el presente trabajo, buscando comprender el rendimiento académico de los
estudiantes de Ingeniería y Arquitectura que se encuentran en la educación virtual,
así mismo, tomando en cuenta las calificaciones obtenidas de estos de manera
virtual.
Muestreo:
En nuestro caso, la muestra de datos que se obtendrá será el tipo de aprendizaje
obtenido en la educación virtual y conocer el nivel de rendimiento académico que
será medido por el promedio que obtuvieron en ese periodo.
Población:
Para realizar el análisis se tiene como población los 80 estudiantes de la
Universidad Continental de la facultad de todas las Ingenierías y Arquitectura del
cuarto ciclo, matriculados en el periodo académico 2022-20.
Marco muestral:
Para este informe, las características que debe tener la población es que sean
estudiantes universitarios de la facultad de todas las Ingenierías y Arquitectura que
hayan llevado cursos virtuales en semestres pasados.
Elemento:
Teniendo en cuenta el marco muestral las unidades de las cuáles deseamos obtener
información, es sobre su nivel de rendimiento académico en la educación virtual
(promedio).
Estimador:
El valor de estimación según el tipo de aprendizaje que maneja es el promedio
obtenido (rendimiento académico en la educación virtual), el cuál se considerará
válido cuando sea mayor a 10.5. Para ello se necesita obtener datos de la población
de la facultad de todas las Ingenierías y Arquitectura.
A. Aprendizaje teórico:
No es muy diferente a la asistencia, excepto que los estudiantes tienen
más opciones de distracción en este caso, además, el rendimiento
 académico de los estudiantes durante la pandemia depende de factores
externos e internos como el estrés, el trabajo y el estudio.
B. Aprendizaje en prácticas grupales:
Trabajo en grupo que requiere una preparación real de la reunión, lo cual
es muy difícil porque solo se les permite durante la reunión, generalmente
con solo una o dos personas haciendo el trabajo y otras tratando de
aprovecharlo. Virtual dificulta el aprendizaje, porque los laboratorios
virtuales son diferentes de los laboratorios presenciales y se parecen más
a la teoría que a la práctica, los estudiantes no pueden poner en práctica lo
que han aprendido en los cursos prácticos. Debido a que solo se quedan
en la teoría y no tienen práctica en sus carreras.
 Fase 2:

2.1: Desarrollo de la solución del reto:

● Variable general.

2.1.1.Horas de estudio de los estudiantes.

Los horas de estudios son herramientas que ayudan a los estudiantes universitarios
ya que estos son importantes para el rendimiento y esfuerzo académico de estos,
además que tienen una mejor regulación de su tiempo dedicando más tiempo al
estudio para así poder obtener mejores resultados en las evaluaciones de los cursos
que esté llevando.
 2.2.1 Instrumento de recojo de datos:

https://forms.gle/CZU15RXWvHYDb1ja6

2.2.2 Análisis de resultados:

Para el análisis de resultados llegamos a 80 estudiantes de la facultad de ingeniería

que nos servirán de mucha ayuda para completar nuestra investigación y de esta
manera también poder validar nuestra hipótesis.

1. Género de los encuestados

Con respecto a la imagen podemos observar que mayor es el porcentaje de

estudiantes de género masculino evidenciando así una mayor participación
masculina en esta encuesta.

2. Edad de los encuestados

 En relación a la edad de los alumnos encuestados podemos ver en los gráficos que
la edad con mayor demanda es la de 19 años , donde son 16 alumnos con esa
edad, y la edad con menos repeticiones es la de 26 años, que solo 1 alumno
encuestado posee.

3. Carrera universitaria de los encuestados

Con respecto a la imagen podemos observar que tanto Ingeniería Ambiental,

Ingeniería de Minas e Ingeniería Eléctrica tienen la misma cantidad de estudiantes
participantes en la encuesta evidenciando así una trimodalidad en nuestra encuesta.

4. Herramienta virtual más usada por los estudiantes

 En los resultados de dicha pregunta se puede llegar a la conclusión que la mayor
parte de estudiantes emplearon el uso de google meet que obtuvo un 96,3 % y el
medio poco usado fue la plataforma ZOOM que obtuvo un 1,2 % de uso en la
encuesta, mostrando que las salas de Google meet fue el medio más frecuentado
por los estudiantes no solo para el desarrollo de clases sino también para los
reuniones grupales para desarrollar labores académicas entre otras actividades.

5. Principal medio de comunicación durante la contingencia sanitaria de

nuestros encuestados

En esta pregunta se puede concluir que la mayor parte de alumnos utilizaron como
principal medio de comunicación el WhatsApp, en otros términos tenemos la
posibilidad de mencionar que WhatsApp es la principal aplicación utilizada por los
alumnos de grado superior para poder coordinar trabajos grupales, enviar tareas y
socializar a lo largo de la pandemia. Asimismo en la actualidad esta aplicación sigue
siendo la preferida entre alumnos y docentes de la Universidad Continental.

6. Horas de estudio empleada por los estudiantes

 Según la grafica podemos observar lo siguiente:
● Que un 13,8 % emplea una 1 hora del día para poder estudiar lo aprendido en
clases
● Que un 16,3 % emplea 2 horas del día para poder estudiar lo aprendido en
clases
● Que un 16,2 % emplea 3 horas del día para poder estudiar lo aprendido en
clases
● Que un 17,5 % emplea 4 horas del día para poder estudiar lo aprendido en
clases
● Que un 13,8 % emplea 5 horas del día para poder estudiar lo aprendido en
clases
● Que un 12,5 % emplea 6 horas del día para poder estudiar lo aprendido en
clases
● Que un 2,5 % emplea 7 horas del día para poder estudiar lo aprendido en clases

7. Aplicación de estrategia de estudios de nuestros encuestados

La pregunta 4, muestra que el 56.3% de los alumnos encuestados aplica alguna

estrategia de estudio para sacarle provecho a las horas de estudio que tienen por el
otro lado, el 43.8% de alumnos encuestados no posea una estrategia de estudio lo
cual no genera un mayor aprovechamiento a las hora de estudio que disponen.
8. Aplicación de un horario de estudio

La pregunta 5 nos muestra que un 51,2 % de los encuestados no posee un horario

de estudios lo que perjudica directamente al rendimiento académico de los
estudiantes, así mismo tenemos que un 48,8 % que si posee un horario de estudio
aprovechando el tiempo que poseen para la adquisición de más conocimiento.

9. Promedio ponderado de los estudiantes del ciclo anterior

En la pregunta 6 , se puede ver que el mayor porcentaje los estudiantes han

obtenido un promedio general aprobatorio , ya que no se visualiza poco porcentaje
de estudiantes en el rango 7 a 10 de nota el cual nos indica que el estudiante tuvo
un promedio ponderado reprobado.
10. Posee un lugar libre de ruidos

La pregunta 7 nos muestra que un 51,2 % de los encuestados no posee un lugar

libre de ruidos que distraigan de los estudios perjudicando el rendimiento académico
de los estudiantes, así mismo tenemos que un 48,8 % que si posee un lugar libre de
ruidos para que se pueden concentrar en los estudios aportando al rendimiento
académico del estudiante.

11. Calificación con respecto a las clases virtuales

Según la grafica podemos observar lo siguiente:

● 6 estudiantes consideran muy deficiente las clases virtuales durante la pandemia
● 12 estudiantes consideran deficiente las clases virtuales durante la pandemia
● 18 estudiantes consideran normales las clases virtuales durante la pandemia
● 34 estudiantes consideran buenas las clases virtuales durante la pandemia
● 10 estudiantes consideran muy buenas las clases virtuales durante la pandemia
2.2.3 Validación de expertos:

❖ Compañero de noveno ciclo que aprobó la asignatura satisfactoriamente.

❖ Nombre y Apellidos: Mittchel Gavancho Alanya
❖ Ciclo: 9º no ciclo.
Hipótesis general:

❖ Los estudiantes de la Universidad Continental de la carrera de Ingeniería en

general y Arquitectura del 4to ciclo. El rendimiento académico en el aula con
el RNC 24842 está relacionado con la calidad de las plataformas tecnológicas
y recursos digitales, los hábitos y fortalezas de estudio de los alumnos, el uso
de internet y la preparación y desempeño del docente.

Hipótesis específicas:

❖ Si queremos la bilateralidad “tiene que estar muy ligada”.

❖ El rendimiento académico de los estudiantes de ingeniería y arquitectura en
cursos virtuales se correlaciona positivamente con el tiempo que pasan en
internet.

Formulación de Hipótesis :

Ho: Existe una relación entre el rendimiento académico de los estudiantes y el

tiempo que le dedican a los estudios

H1: No existe una relación entre el rendimiento académico de los estudiantes y el

tiempo que le dedican a los estudios

Fase 2.3: Validación del instrumento:

La técnica de muestreo que utilizamos para recopilar información es una encuesta

virtual, para lo cual utilizaremos el software Google Forms. Este estudio está
diseñado atendiendo a métodos cualitativos y es descriptivo para comprender las
variables asociadas al rendimiento académico de los estudiantes. La UC y su
desempeño universitario durante la epidemia.
Fase 2.4: Recolección y procesamiento de datos (implementación):

Muestra de datos:
Prueba de Hipótesis:

Para la realización de la prueba de hipótesis, nos vamos a basar en nuestro objetivo

general. Variable a trabajar: Rendimiento académico de los estudiantes de manera
virtual y el tiempo dedicado a los estudios.
Conclusión:

Validamos el modelo de correlación entre el rendimiento académico y las horas de

estudio con una predicción a un nivel de confianza del 95%, se estima que al
estudiar 5 horas diarias se puede optar a sacar un intervalo de 12.89 y 19.89 de nota
lo cual conlleva a nuestra mejora en el rendimiento académico.
 Evidencias:

Formulario

https://forms.gle/fWDgbLHBhiB11Eas6

Sala Meet
 Bibliografía
Amaro Morales, C. Y., Ataucusi Silva, K. A., Benavente Valladares, M. J., &

Vilca Pachao, L. M. (2021). La educación virtual y el estrés académico

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