Programa Analítico - Mixto

Programa Analítico de la Unidad de Aprendizaje Clave Revisión
Nivel de Estudios de Licenciatura RC-DI-002 00-07/21
Universidad Autónoma de Nuevo León

Facultad de Artes Visuales
Licenciatura en Lenguaje y Producción Audiovisual
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN DIGITAL

Programa analítico
Creación Narrativa y Guionismo
I. Bienvenida
Estimado estudiante:
Te doy la más cordial bienvenida a esta unidad de aprendizaje y a la plataforma de enseñanza aprendizaje que facilitará nuestro andar en la Licenciatura en
Lenguaje y Producción Audiovisual.
El propósito de la unidad de aprendizaje Creación narrativa y guionismo es que adquieras la habilidad para contar historias en formato de guion, de tal forma que
seas capaz de definir los mensajes que quieres dar y la forma adecuada de plasmarlos en papel. La presente unidad está compuesta por tres fases; la Fase 1
está dedicada a la creación de los elementos que debe llevar una historia; La Fase 2 se concentra en retomar los elementos de la fase anterior para desarrollarlos
en un guion literario; por último, la Fase 3 abarca el guion de televisión y la manera en que se cuentan historias largas; lo anterior para que, al final del curso,
puedas desarrollar el Producto Integrador de Aprendizaje que consiste en la elaboración de una temporada de una serie de televisión.
En cada fase habrá una reunión sincrónica al inicio. El trabajo durante la Fase 1 y 2 es individual y estará enfocado en la creación de una historia corta y original.
En la Fase 3 y el PIA se trabaja en equipo, construyendo una historia larga para televisión. Durante todo el curso se hará uso de softwares de guion para el
desarrollo correcto y eficiente del formato. Las plataformas que se usarán son Nexus y Microsoft Teams, donde se encontrarán los recursos necesarios y
podremos estar en contacto.
Mi prioridad es que desarrolles las habilidades necesarias para contar historias en formato de guion, por lo cual estaré entregando retroalimentación a las tareas,
con un enfoque objetivo y haciendo énfasis en las áreas de oportunidad para su fortalecimiento. Por la misma razón es de suma importancia que desarrolles las
actividades siguiendo las instrucciones correctamente y realizando los cambios indicados. Cada actividad tiene una función y es parte del proceso de escritura. A
la par, la materia requiere de respeto hacia el grupo y del acatamiento de las indicaciones del/la profesor/a.
El medio de comunicación principal de la materia será el canal en Teams, específicamente el espacio reservado para dudas.

Espero que este curso supere tus expectativas, que disfrutes del proceso de escritura y logres el aprendizaje significativo. Concéntrate en dar tu punto de vista de
las cosas para que vayas construyendo tu voz artística. Será un placer leerte y trabajar contigo.
II. Programa Analítico
1. Datos de identificación:
Nombre de la institución y la dependencia: Universidad Autónoma de Nuevo León
Facultad de Artes Visuales
Nombre de la unidad de aprendizaje: Creación Narrativa y Guionismo
Total de tiempo guiado (teórico y práctico): 60
Tiempo total guiado presencial: 32
Tiempo total guiado en línea: 16
Total de tiempo autónomo: 30
Modalidad (escolarizada, no escolarizada, mixta): Mixta
Área Curricular: Formación Básica (ACFB)
Créditos UANL (números enteros): 3
Fecha de elaboración (dd/mm/aa): 23/05/2022
Fecha de última actualización (dd/mm/aa): 15/11/2022
Responsable(s) del diseño: Dra. Nancy Selene Martínez Trejo
Responsable (s) de la adecuación a la modalidad no Dra. Nancy Selene Martínez Trejo
escolarizada
2. Presentación:
La unidad de aprendizaje (UA) de Creación narrativa y guionismo se encuentra dividida en tres fases. En la primera fase, el estudiante aprenderá los elementos
que constituyen una historia: personajes, acontecimientos, tiempo y lugar.

En la segunda fase, el estudiante aprenderá el formato de guion literario, adquiriendo la habilidad de escribir escenas, diálogos y transiciones. En la tercera y
última fase, el estudiante podrá desarrollar el primer episodio de un proyecto televisivo, aprendiendo las necesidades de la audiencia.
Finalmente, a través del Tratamiento de propuesta televisiva que se realiza como producto integrador de aprendizaje, demuestra el dominio de habilidades
narrativas al proponer una historia larga y desarrollada en conjunto.
3. Propósito(s):
La unidad de aprendizaje (UA) de Creación narrativa y guionismo tiene como finalidad que el estudiante sea capaz de redactar historias del género de ficción en
formatos audiovisuales, siguiendo las reglas de formato de guion literario, estructura y géneros cinematográficos. Lo anterior es pertinente ya que será capaz de
construir un relato propio, desde la creación de la idea, hasta la versión final y corregida, abarcando la creación de personajes, entornos, diálogos y atmósferas;
aspectos fundamentales para la creación de mensajes audiovisuales de ficción, así como para iniciar la etapa de preproducción audiovisual.
Creación narrativa y guionismo es impartida en el tercer semestre de la licenciatura y está relacionada con la unidad de aprendizaje Análisis de relatos de la que
retoma los conocimientos narratológicos presentes en las historias, los cuales son necesarios para la creación y el análisis de las mismas. Dentro de las unidades
de aprendizaje de semestres más avanzados, existe relación con Planeación de proyectos audiovisuales al otorgarle al estudiante un guion de cortometraje para
su futuro desarrollo.
Esta UA contribuye a lograr tres competencias generales de la UANL; adapta el mensaje al contexto y a la audiencia para lograr el objetivo comunicativo por
medio de historias cortas y televisivas (2.3.2), además el estudiante establece relaciones con personas de diferentes contextos sociales y culturales al realizar el
trabajo en equipo (11.2.3), Identifica las necesidades, intereses y posiciones de los demás a través del trabajo colaborativo y la investigación (14.2.1).
Contribuye a desarrollar la competencia específica ya que el estudiante podrá construir proyectos audiovisuales en formato escrito para su desarrollo posterior.
4. Competencias generales:
Competencias instrumentales:

2. Utilizar los lenguajes lógico, formal, matemático, icónico, verbal y no verbal de acuerdo con su etapa de vida, para comprender, interpretar y expresar ideas,
sentimientos, teorías y corrientes de pensamiento con un enfoque ecuménico.
Competencias personales y de interacción social:

10. Intervenir frente a los retos de la sociedad contemporánea en lo local y global con actitud crítica y compromiso humano, académico y profesional para
contribuir a consolidar el bienestar general y el desarrollo sustentable.
Competencias integradoras:
14. Resolver conflictos personales y sociales, de conformidad a técnicas específicas en el ámbito académico y de su profesión para la adecuada toma de
decisiones.
5. Competencias específicas:
3. Construir proyectos audiovisuales y contenidos artísticos multidisciplinarios de alto nivel técnico y estético, de manera integral, colaborativa, asertiva, ética y
sensibles al entorno, para enriquecer la economía cultural y la industria creativa, desarrollando códigos de comunicación social.
6. Representación gráfica

7. Estructuración en fases de la unidad de aprendizaje:

FASE I: Crear la historia

 Elementos de Competencia: Desarrollar una historia definiendo sus elementos: personajes, acontecimientos, tiempo y lugar, para transformarla en un guion
literario posteriormente.
Semana Tiempo guiado Evidencias de Contenidos Recursos

Aula Aula Plataforma aprendizaje/Actividades
Presencial Virtual
1 2 1 BLOQUE 1 Bloque 1 Bloque 1
Mckee, R. (2022). “El guion.
 Idea y Supraidea.
El/la estudiante asiste a una Story”. Estructura y significado
sesión presencial para realizar (pág. 143 a 167). Alba.
el encuadre de la fase y Field, S. (2006). “The
participar en la actividad Bloque 2 screenwriter’s workbook”.
diagnóstica. The blank page (pág. 9 a 25).
 Diseño de Personaje.
Delta
Actividad diagnóstica 
El/la estudiante participa en  Regla de 3 actos
Mckee, R. (2022). “El guion”.
una encuesta para indagar en
los conocimientos previos de El Incidente Incitador. (pág.
narrativa, así como su 223 a 254) Alba.
experiencia con la escritura.
Scribá, C. [Letropía Edición y
2 2 1 El/La estudiante realiza la literatura]. (2020, Noviembre
lectura del capítulo “Por 29). “Ejercicios de escritura
dónde empezar”, creativa”. Recuperado:
“Estructura y significado”, e https://www.youtube.com/watc
“incidente incitador”; h?v=N_wg64sLf1g
también así como visualiza el
video “Ejercicios de escritura Bloque 2
creativa”; para aprender los
pasos iniciales del proceso de Mckee, R. (2022). “El guion.

escritura de guiones. Story”. Estructura y

personajes (pág. 131 a 142).
Actividad ponderada 1.1 Alba.
El/la estudiante desarrolla, de
manera individual, un escrito Field, S. (2006). “The
donde plasme plasmando tres screenwriter’s workbook”.
ideas y tres supra ideas para Structuring Act I (pág. 149 a
identificar el mensaje de su
163). Delta
historia.
BLOQUE 2 Field, S. (2006). “The

screenwriter’s workbook”.
3 2 1 El/la estudiante asiste a una The ten first pages (pág. 164 a
reunión para realizar el 173) Delta
encuadre del segundo bloque.
Field, S. (2006). “The
El/La estudiante realiza la screenwriter’s workbook”.
lectura del capítulo Act III: the resolution. (pág. 250
“Estructura y personajes”, a 264). Delta
“La estructura del Acto 1”,
“El nuevo paradigma”, “El Video “Tipos de Estructuras”:
acto III” y “Las diez https://www.youtube.com/
segundas y las diez terceras
watch?v=6oIk38Kw6kw
páginas”, también revisa el
recurso audiovisual, así como
visualiza el recurso “Diseño Recurso “Diseño de
de Personajes”, “Tipos de Personajes”:http://ded.uanl.mx/
Estructuras” y “Haz un OA/FAV/CNYG/index.html
outline para tu novela”, para
aprender a ubicar los eventos
de su historia. Bibliografía complementaria:

Field, S. (2006). “The

Actividad ponderada 1.2 screenwriter’s workbook”.
El/la estudiante responde The second and third ten
realiza el llenado del formato pages (pág. 180 a 192). Delta
de Diseño de Personaje, de
forma individual, para construir
al personaje principal de su Fuentes de consulta web
historia.
Huarcaya, A. [Alicia Huarcaya].
(2018, Agosto 22). “Haz un
Evidencia 1
4 2 1 Escrito que contenga el outline para tu novela”.
Tratamiento de una historia Recuperado:
corta original (cineminuto). https://www.youtube.com/watc
h?v=U0CczXrkcns
FASE II: Crear el guion

 Elementos de Competencia: Construir guiones literarios utilizando el formato profesional que permita el desarrollo adecuado de proyectos audiovisuales.

Presencial Virtual
5 2 1 El/la estudiante asiste a una Mckee, R. (2009). “El guion”.
 Formato de guion literario.
reunión presencial para El texto. (pág. 461 a 486).
realizar el encuadre de la fase Alba.
y realizar la actividad  Diálogos.
ponderada 2.1. Mckee, R. (2018). “El
diálogo”. Historia / Escena /
El/la estudiante realiza la
Diálogo. (pág. 223 a 241).
lectura del capítulo “El texto”
Alba.
e “Historia/Escena/Diálogo”,

así como visualiza el video

“WriterDuet Tips & Tricks” y Ruiz, V. (30 de noviembre del
visita el enlace de “10 sitios 2020). “10 sitios web para
web para descargar guiones descargar guiones de
de películas”; para aprender películas
las convenciones del formato ”. Obtenido el 29 de marzo del
de guion literario, así como del
2022, desde
software que se utiliza para su
https://www.cpaonline.es/blog/
realización.
direccion-y-guion/10-sitios-
6 2 1 El/la estudiante realiza la web-para-descargar-guiones-
lectura del capítulo “Las tres de-peliculas/
funciones del diálogo”,
“Diálogo específico del [WriterDuet]. (2020, Octubre
personaje” y visualiza el video 05). “WriterDuet Tips &
“10 consejos para escribir Tricks | From Start To Finish
diálogos entre personajes en ”. Recuperado:
un guion de cine”; para https://www.youtube.com/wa
aprender a crear la voz de sus tch?v=ztJcQsCujVk
personajes.
Mckee, R. (2018). “El
7 2 1 Actividad ponderada 2.1
El/la estudiante realiza diálogo”. Las tres funciones
participa en un quiz para poner del diálogo. (pág. 45 a 70).
a prueba sus conocimientos Alba.
2 1 sobre el formato de guion.
8 Mckee, R. (2018). “El
Evidencia 2 diálogo”. Diálogo específico
Guion literario de la historia del personaje. (pág. 187 a
realizada en la evidencia 1. 198). Alba.

Guion, A. [Anatomía del

Guion]. (2020, Noviembre 29).
“10 Consejos Para Escribir
DIÁLOGOS ENTRE
PERSONAJES En Un Guion
De Cine”. Recuperado:
https://www.youtube.com/watc
h?v=hzXekysXT1M
Formato guion literario.
FASE III: Televisión

 Elementos de Competencia: Elaborar propuestas televisivas que contengan el tratamiento de la primera temporada y el piloto de una serie de televisión que
permita su futura producción.

Presencial Virtual
Bloque 1 Bloque 1 Bloque 1
El/la estudiante asiste a una Johnston-Chavis, T. (2021).
1  Pitch.
9 2 reunión presencial para “To pitch or not to pitch”.
realizar el encuadre de la fase. Bloque 2 Son of a pitch. (pág. 55 a 69).
Palmetto publishing.
El/la estudiante realiza la  Formatos televisivos.
10 2 1 lectura “Son of a pitch” y Levy Bob. (2017 ). How to
”American TV Pitch Format”, Pitch TV Series in Hollywood,
así como visualiza el video American TV Pitch Format.
“Consejos para hacer un pág. 2 -37
buen pitch” para aprender a Partner, Citizen Media.
crear una propuesta televisiva.

Murillo, L. (29 de septiembre

1 Actividad ponderada 3.1 del 2020). “Consejos para
11 2 El/La estudiante realiza un hacer un buen pitch”.
pitch de elevador para poner a Obtenido el 29 de marzo del
prueba sus conocimientos 2022, desde
sobre pitch televisivo. https://creamundi.es/consejos-
para-hacer-un-buen-pitch/
Bloque 2
Morel, R. [Rosa Morel
El/La estudiante realiza la Copywriting]. (2018, noviembre
1 lectura “The hidden structure 28). “[TUTORIAL] Cómo
12 2 of a tv series” y “La preparar tu elevator pitch -
televisión ya no es Escribir tu guion”.
televisión”, así como visualiza Recuperado:
el video “¿Quieres vender un https://www.youtube.com/wa
episodio piloto genial para tch?v=fhu86MOf2v0
tu serie? ¡5 tips en este
vídeo!” y lee el artículo Bloque 2
1 “Desarrollo de proyectos de Epstein, A. (2006). “Crafty Tv
13 2 series de ficción – Writing”. (pág. 3 a 40). The
Analizando True Detective”, Hidden Structure of a TV
para aprender las Series. Holt
convenciones del guion Tubau, D. (2013). “El guion
televisivo. del siglo 21”. La televisión ya
1 no es televisión. pág 65-84.
14 2 Actividad ponderada 3.2 Alba.
Los estudiantes realizan, en Mina, D. (30 de noviembre del

equipo, el resumen de los 2020). “Desarrollo de
1 episodios de la primera proyectos de series de
15 2 temporada de su propuesta ficción – Analizando True

televisiva. Detective”. Obtenido el 29 de

marzo del 2022, desde
Evidencia 3 https://paginaapagina.com/
Guion Televisivo del episodio 2018/09/05/desarrollo-de-
piloto. proyectos-de-series-dosier-
true-detective/
1
16 2 PIA Hidalgo, D. [David Hidalgo
Moreno]. (2021, mayo 21).
“¿Quieres VENDER un
EPISODIO PILOTO genial
para tu SERIE? ¡5 TIPS en
este vídeo!”. Recuperado:
https://www.youtube.com/watc
h?v=8wk1WEKQaAw
Formato guion literario
8. Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación sumativa).
Esquema global de evaluación de la Unidad de Aprendizaje:
Aspecto a evaluar Porcentaje

Portafolio de Evidencias de Aprendizaje:

 Primera Fase (25%) 70%
 Segunda Fase (20%)
 Tercera Fase (25%)
Exámenes (sólo si aplica) 10%
Producto Integrador de Aprendizaje 30%

Calificación final 100
Esquema de evaluación de la Unidad de Aprendizaje desglosada por Etapas y Evidencias de Aprendizaje:
Fase Evidencia de aprendizaje Ponderación

Evaluación Diagnóstica Requisito
Actividad ponderada 1.1 Escrito. 5 puntos
Primera Fase
Actividad ponderada 1.2 Diseño de personaje. 5 puntos
( 25 %)
Evidencia 1. Tratamiento de una historia. 15 puntos
Actividad ponderada 2.1 Quiz. 5 puntos
Segunda Fase
Evidencia 2. Guion literario. 15 puntos
(20%)
puntos
Tercera Fase Actividad ponderad 3.1 Pitch elevador 5 puntos

Actividad ponderada 3.2 Resumen 5 puntos

( 25%)
Evidencia 3. Guion Televisivo 15 puntos
puntos
Cuarta Fase
puntos
( %)
puntos
TOTAL 70 puntos
9. Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje.
Producto Integrador de Aprendizaje:

Presentación Tratamiento de Propuesta Televisiva
1. Vuelve a revisar el artículo: Mina, D. (30 de noviembre del 2020). “Desarrollo de proyectos de series de ficción – Analizando
Instrucciones:
True Detective”. Obtenido el 29 de marzo del 2022, desde https://paginaapagina.com/2018/09/05/desarrollo-de-proyectos-de-
series-dosier-true-detective/
2. Utiliza la plataforma Canva para elegir un diseño que vaya con el estilo del proyecto.
3. Hace la presentación en canva, con la siguiente información, en ese mismo orden:
a. Portada proyecto

b. Introducción
c. Datos de la Serie
d. Argumento
e. Personajes
f. Episodios
4. Añade apoyo visual a cada uno de los apartados.
5. Considera los criterios de evaluación para realizar la actividad.
6. Agrega una portada institucional que contenga el nombre del curso, nombre del PIA, número de grupo, nombre de los
integrantes del equipo y sus matrículas.
7. Guarda la evidencia con la siguiente nomenclatura en la plataforma indicada por tu profesor/a:
PIA_Nombredelaserie_Nombre_Apellido, en formato PDF.
8. Cada integrante del equipo debe subir el documento de forma individual y con su propia nomenclatura en su cuenta de
NEXUS o TEAMS según especifique el profesor.
Ponderación: 30%
Criterios de CRITERIOS DE FONDO
evaluación: • Plasma los elementos de la historia de la Fase 3.
• Mantiene el argumento principal durante los episodios.
• Aplica la teoría de televisión.
• Utiliza la estructura de tres actos para cada capítulo.
• Utiliza la estructura de tres actos en la temporada completa (arco dramático).
• Emplea el diseño de personajes.
• Organiza la información de forma lógica y legible.
CRITERIOS DE FORMA
• La portada contiene los datos solicitados.

• El proyecto tiene toda la información requerida, en el orden solicitado.

• Cada episodio tiene nombre y un mínimo de media cuartilla.
• Cumple con el número de capítulos asignado en clase.
• Contiene apoyo visual.
• Tiene un diseño que refleje el estilo del proyecto.
• Entrega en la plataforma Teams en tiempo y forma.
Forma de trabajo: Colaborativo
Medio de entrega:  Plataforma Nexus
Instrumento de evaluación para el PIA y desarróllalo

Rúbrica
CATEGORIA EXCELENTE SUFICIENTE INSUFICIENTE SIN EVIDENCIA
El trabajo no cuenta con los datos de No realiza la entrega de la evidencia
Portada contiene 8 elementos; El trabajo integra 6-5 de algunos de identificación 3-2 solicitada.
Datos de Nombre de la institución, nombre de la los datos de identificación solicitados.
identificación U.A.; nombre del maestro; nombre de
la evidencia; nombres del estudiante;
(10 puntos) matrícula; grupo; Fecha.
10 puntos 5 puntos
3 puntos 0 puntos
Presentación/ La apariencia total del mapa La apariencia total del mapa El mapa conceptual es poco atractivo y No realiza la entrega de la evidencia
originalidad conceptual es atractiva (uso de colores conceptual es algo atractiva y original. original. solicitada.
e imágenes), tiene originalidad y es Es fácil de leer. Es relativamente legible.
fácil de leer.
(20 puntos)
10 puntos 5 puntos 0 puntos

20 puntos
Distingue los conceptos principales de Distingue algunos de los elementos Distingue escasamente los elementos No realiza la entrega de la evidencia
Contenido innovación y globalización principales de innovación y principales de innovación y solicitada.
globalización globalización
(30 puntos) 30 puntos 0 puntos
20 puntos 10 puntos
Enuncia de manera clara al menos 8 Enuncia de manera clara 6 o 7 de las No realiza la entrega de la evidencia
Contenido de las principales políticas de la principales políticas de la Enuncia de manera poco clara 5 o solicitada.
globalización. globalización. menos de las principales políticas de la
globalización.
(20 puntos) 5 puntos
20 puntos 10 puntos 0 puntos
Presenta el orden correcto de ideas y No realiza la entrega de la evidencia
Estructura cumple con los requisitos de un mapa Presenta el orden correcto de ideas, solicitada.
Presenta las ideas, pero no en orden
conceptual pero no presenta todos los requisitos
correcto y coherente
de un mapa conceptual
5 puntos
10 puntos
La ortografía y redacción es en su No realiza la entrega de la evidencia
Ortografía y La ortografía y redacción es correcta Presenta algunas faltas de ortografía y mayor parte correcta. solicitada.
redacción en todo o en más del 95% del trabajo. la redacción es un poco clara.

3 puntos 0 puntos
.
10. Fuentes de apoyo y consulta.
Bibliografía básica:
Epstein, A. (2006). “Crafty Tv Writing”. The Hidden Structure of a TV Series. Holt

Field, S. (1995). “El manual del guionista”. Por dónde empieza el guionista. Plot
Field, S. (1995). “El manual del guionista”. La estructura del Acto 1. Plot
Field, S. (1995). “El manual del guionista”. El nuevo paradigma. Plot
Field, S. (1995). “El manual del guionista”. El acto III. Plot
Mckee, R. (2009). “El guion”. El abanico de estructuras. Alba.

Mckee, R. (2009). “El guion”. Estructura y personajes. Alba.

Mckee, R. (2009). “El guion”. El texto. Alba.
Mckee, R. (2018). “El diálogo”. Historia / Escena / Diálogo. Alba.
Mckee, R. (2018). “El diálogo”. Las tres funciones del diálogo. Alba.
Mckee, R. (2018). “El diálogo”. Diálogo específico del personaje. Alba.
Tubau, D. (2013). “El guion del siglo 21”. La televisión ya no es televisión. Alba.
Bibliografía complementaria:
Field, S. (1995). “El manual del guionista”. Las diez segundas y las diez terceras páginas. Plot
Graham, G. (2020). “How to pitch a tv or film series with a show bible”. Capítulo 1. Changemakers Publishing.
Johnston-Chavis, T. (2021). “To pitch or not to pitch”. Son of a pitch. Palmetto publishing.
Mckee, R. (2009). “El guion”. El Incidente Incitador. Alba.
Mina, D. (30 de noviembre del 2020). “Desarrollo de proyectos de series de ficción – Analizando True Detective”. Obtenido el 29 de marzo del 2022, desde
https://paginaapagina.com/2018/09/05/desarrollo-de-proyectos-de-series-dosier-true-detective/
Murillo, L. (29 de septiembre del 2020). “Consejos para hacer un buen pitch”. Obtenido el 29 de marzo del 2022, desde
https://creamundi.es/consejos-para-hacer-un-buen-pitch/
Ruiz, V. (30 de noviembre del 2020). “10 sitios web para descargar guiones de películas
”. Obtenido el 29 de marzo del 2022, desde https://www.cpaonline.es/blog/direccion-y-guion/10-sitios-web-para-descargar-guiones-de-peliculas/
Fuentes de consulta Web:

Guion, A. [Anatomía del Guion]. (2020, Noviembre 29). “10 Consejos Para Escribir DIÁLOGOS ENTRE PERSONAJES En Un Guion De Cine”. Recuperado:
https://www.youtube.com/watch?v=hzXekysXT1M
Hidalgo, D. [David Hidalgo Moreno]. (2021, mayo 21). “¿Quieres VENDER un EPISODIO PILOTO genial para tu SERIE? ¡5 TIPS en este vídeo!”. Recuperado:
https://www.youtube.com/watch?v=8wk1WEKQaAw
Huarcaya, A. [Alicia Huarcaya]. (2018, Agosto 22). “Haz un outline para tu novela”. Recuperado: https://www.youtube.com/watch?v=U0CczXrkcns
Morel, R. [Rosa Morel Copywriting]. (2018, noviembre 28). “[TUTORIAL] Cómo preparar tu elevator pitch - Escribir tu guion”. Recuperado:
https://www.youtube.com/watch?v=fhu86MOf2v0
Scribá, C. [Letropía Edición y literatura]. (2020, Noviembre 29). “Ejercicios de escritura creativa”. Recuperado: https://www.youtube.com/watch?v=N_wg64sLf1g
[WriterDuet]. (2020, Octubre 05). “WriterDuet Tips & Tricks | From Start To Finish”. Recuperado: https://www.youtube.com/watch?v=ztJcQsCujVk

III. Documentos Generales
1. Metodología
NOTA: La “Metodología General de Unidades de Aprendizaje en Modalidad a Distancia” propuesta por la Dirección de Educación a Distancia puede establecerse
como una metodología base, considerando la incorporación de las particularidades o elementos requeridos para cada Unidad de Aprendizaje bajo esta modalidad
educativa.
2. Compromisos
NOTA: Los “Compromisos generales para la modalidad a distancia”, se ha establecido como un documento base para las unidades de aprendizaje en esta
modalidad educativa.

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Competencias personales y de interacción social:

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7. Estructuración en fases de la unidad de aprendizaje:

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FASE I: Crear la historia

Semana Tiempo guiado Evidencias de Contenidos Recursos

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escritura de guiones. Story”. Estructura y

BLOQUE 2 Field, S. (2006). “The

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Field, S. (2006). “The

FASE II: Crear el guion

Semana Tiempo guiado Evidencias de Contenidos Recursos

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así como visualiza el video

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Guion, A. [Anatomía del

Formato guion literario.

FASE III: Televisión

Semana Tiempo guiado Evidencias de Contenidos Recursos

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Murillo, L. (29 de septiembre

Los estudiantes realizan, en Mina, D. (30 de noviembre del

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN DIGITAL

televisiva. Detective”. Obtenido el 29 de

Formato guion literario

8. Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación sumativa).

Esquema global de evaluación de la Unidad de Aprendizaje:

Aspecto a evaluar Porcentaje

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Portafolio de Evidencias de Aprendizaje:

Exámenes (sólo si aplica) 10%

Producto Integrador de Aprendizaje 30%

Esquema de evaluación de la Unidad de Aprendizaje desglosada por Etapas y Evidencias de Aprendizaje:

Fase Evidencia de aprendizaje Ponderación

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN DIGITAL

Actividad ponderada 3.2 Resumen 5 puntos

9. Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje.

Producto Integrador de Aprendizaje:

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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN DIGITAL

• El proyecto tiene toda la información requerida, en el orden solicitado.

Forma de trabajo: Colaborativo

Medio de entrega:  Plataforma Nexus

Instrumento de evaluación para el PIA y desarróllalo

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(10 puntos) 10 puntos 5 puntos

Epstein, A. (2006). “Crafty Tv Writing”. The Hidden Structure of a TV Series. Holt

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN DIGITAL

Mckee, R. (2009). “El guion”. Estructura y personajes. Alba.

Fuentes de consulta Web:

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