Plan de Area Matematicas 2022

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA CÓRDOBA
PLAN DE ÁREA DE MATEMÁTICAS
MUNICIPIO DE PUERTO LIBERTADOR

AÑO 2022.
DATOS DE UBICACIÓN
Institución educativa José María Córdoba
Municipio de Puerto Libertador
Departamento de Córdoba
Área de matemáticas
Intensidad horaria semanal
NIVEL HORAS SEMANALES
PREESCOLAR 4
BASICA PRIMARIA 5
BASICA SECUNDARIA 6
MEDIA ACADEMICA 4
EQUIPO DE ÁREA:
Jorge Tapia Génez (Coordinador del área)
Rubén Sierra Carrascal
Juan González Fuentes
Adalgisa Avilés Avilés
José Benjamín Álvarez Álvarez
Oberto Manuel Barrios
Misael Benítez Bustamante
Jhony López
Karen Pérez Vergara
Narciso Álvarez Chiquillo
Betty Rosa Martínez
Albeiro Osorio
1. JUSTIFICACION Y SENTIDO DEL ÁREA
1.1 CONSIDERACIONES SOBRE LA IMPORTANCIA DEL ÁREA

Las matemáticas han dejado de ser un conocimiento abstracto y estático producido por la genialidad de algunas mentes, siendo reevaluada esta
concepción, en dirección a reconocer que tales conocimientos han surgido en las diferentes culturas, como respuesta a necesidades sociales (contar,
medir, localizar, diseñar, explicar y jugar entre otras) y se han convertido en una de las aéreas del conocimiento con mayor relevancia en el desarrollo
integral del ser humano.
El sentido principal del área de las matemáticas debe estar enfocado en proporcionar a las personas una serie de herramientas que les permita explorar
la realidad, representarla, modelarla, explicarla y predecirla para que pueda dar sentido al mundo que le rodea y comprendan los significados que otros
construyen, desarrollando así su capacidad de pensamiento y de reflexión lógica para poder desempeñarse en forma activa y critica en su medio social.
2.2 Enfoques y fundamentos epistemológicos
Del apartado anterior se resume que nuestro enfoque central es de carácter funcional, instrumental y formativo, orientado a la resolución de
problemas y apoyado en una corriente constructivista, en la cual los alumnos construyen un saber y estructuran nuevos aprendizajes.
Para desarrollar el enfoque orientado a la resolución de problemas debemos tener en cuéntalo siguiente:
 Se seleccionan actividades donde el concepto o procedimiento es el camino óptimo de la solución
 Las actividades fomentan la reflexión sobre los procesos desarrollados
 El docente es un mediador en su papel de llevar a los estudiantes a encontrar la solución más óptima.
 El conocimiento se construye y se reconstruye durante la clase
De acuerdo con las conceptualizaciones del ministerio de educación nacional, en su guía sobre los lineamientos curriculares, las matemáticas para la
corriente constructivista, son creación de la mente humana, y, el estudiante debe generar y desarrollar sus conocimientos, con el objetivo de enfrentar y
adaptarse a situaciones nuevas que le permitan exponer o informar opiniones a los demás, y que lo lleven a tomar las mejores decisiones que afecten
positivamente la vida en sociedad.
Los lineamientos curriculares comienzan planteando que, en el modelo tradicional, se sigue primando la resistencia al cambio cuando se dice: “No ha
habido cambios sustanciales en la manera como se enseña”, se siguen primando los contenidos o temas sobre la llamada enseñanza por competencias
y que en algunos casos los docentes de una misma institución usan diversas formas para planear su clase.
En el enfoque constructivista no deben primar los contenidos, sino las situaciones problémicas.
2.3. TICS, INVESTIGACION Y EMPRENDIMIENTO DESDE EL AREA DE MATEMATICAS.
2.3.1 IMPLEMENTACION DE LAS TICS EN EL AREA
Los estudiantes al realizar las consultas de temas propuestos, hacen uso de internet y de herramientas como bibliotecas online, foros de discusión, blogs,
videos, email, redes sociales, formularios de google entre otros; con lo cual se hace uso de las tecnologías de la información y la comunicación para
generar o complementar su conocimiento en el área.
A nivel de recursos físicos, el área se apoya de proyectores, tv Smar TV, celulares, Tablet, y se encuentra en periodo de prueba con un dispositivo multi-
tecnología llamado tomi7 que permite aplicar tecnología de vanguardia como realidad aumentada, pizarra digital, automatización de procesos de gestión
académica.
A nivel de recursos lógicos el área se apoya de software simuladores, animaciones y de recursos de aprendizajes que encontramos en la página de
Colombia aprende, más específicamente
2.3.2 IMPLEMENTACION DEL EMPRENDIMIENTO EN EL AREA
El emprendimiento parte de las acciones de los estudiantes en aras de proponer actividades que generen la comprensión y apropiación del conocimiento
de las temáticas propuestas en el área.
Dentro de estas actividades podemos tener en cuenta la participación activa en exposiciones, talleres individuales o colaborativos, debates, mesas
redondas entre otras.
2.3.3 IMPLEMENTACION DE LA INVESTIGACION EN EL AREA

La metodología de trabajo del área, se ayuda de uno de los elementos de la investigación como lo es la consulta de temas desde fuera del aula, cuando
se le manda a indagar a los estudiantes sobre una temática específica para luego socializarla en clase.
Se complementa el enfoque investigativo con un proyecto de área en el cual los docentes se reúnen para definir y delimitar los temas a investigar en
cada uno de los grados, los objetivos de la investigación y las herramientas para la recolección de información
2.4 DIAGNOSTICO DE LOS ESTUDIANTES
 FORTALEZAS
 Disposición del estudiante para asistir a clases
 Respeto del estudiante hacia las orientaciones del docente
 Iniciativa de tomar apuntes
 Entusiasmo para el trabajo en grupo y desarrollo de talleres en clase.
 Manejo de la informática.
 DEBILIDADES
En el área de matemáticas las dificultades que pueden entorpecer el alcance de los objetivos propuestos para el área son:
 Dificultad en la comprensión conceptual de nociones, propiedades y relaciones matemáticas.

 Dificultad en la interpretación y modelación de situaciones de la vida cotidiana.
 Dificultades en la formulación, tratamiento y resolución de problemas.
 Dificultades en el manejo de las operaciones básicas en los diferentes sistemas numéricos.
 Falta de compromiso por parte de los estudiantes en el cumplimiento de sus deberes.
 Falta de compromiso del padre de familia o acudiente en la orientación de los procesos de aprendizaje fuera del aula.
 Falta de aspiraciones profesionales en un gran porcentaje de estudiantes.
3. MARCO TEORICO DEL ÁREA

REFERENTE LEGAL
Teniendo en cuenta la Ley 115 General de Educación en su artículo 23, donde establece el área de Matemáticas como obligatoria y fundamental para el logro
de los objetivos y fines de la educación, y reglamentado en el artículo 34 del Decreto 1860 del 94, planteamos un Plan de Área acorde con los Estándares,
competencias y Lineamientos Curriculares exigidos por el MEN, y teniendo en cuenta las necesidades de los educandos del entorno.
Con él pretendemos contribuir y estimular el estudio de las matemáticas en sus diferentes Pensamientos y Tendencias Metodológicas, como se conciben hoy
día.
REFERENTE TEORICO
OBJETO DE CONOCIMIENTO
El objeto de conocimiento de las matemáticas son los conceptos, no los cálculos, ni los signos, ni los procedimientos y su inspiración, ni los problemas y los
ejemplos. Al respecto dice Stewart (1998,13),
“El objetivo de las matemáticas son los conceptos. Se trata sobre todo de ver el modo en que los diferentes conceptos se relacionan unos con otros.
Dada una determinada información, ¿qué es lo que se deduce necesariamente de ella? El objetivo de las matemáticas es conseguir comprender tales
cuestiones dejando a un lado las que no son esenciales y llegando hasta el fondo del problema.
No se trata simplemente de hallar la respuesta correcta, sino más bien de comprender por qué existe una respuesta, si la hay, y por qué dicha
respuesta presenta una determinada forma. Las buenas matemáticas tienen un aspecto más bien austero y conllevan algún elemento de sorpresa.
Pero lo que sobre todo tienen es significado.”
En este sentido, la concepción de las matemáticas tiene una orientación hacia la construcción de la significación a través de los múltiples códigos y formas de
simbolizar, significación que se da en complejos procesos históricos, sociales y culturales en los cuales se constituyen los sujetos en y desde el pensamiento
matemático.
La fuerza motriz de las matemáticas son los problemas y los ejemplos, no las operaciones o los procedimientos, estos son sus herramientas,
“Los problemas constituyen la fuerza motriz de las matemáticas. Se considera un buen problema aquel cuya resolución, en vez de limitarse a
poner orden en lo que no era sino un callejón sin salida, abre ante nosotros unas perspectivas totalmente nuevas. La mayoría de los buenos
problemas son difíciles: en matemáticas, como en la vida misma, rara vez se consigue algo a cambio de nada. Pero no todos los problemas
difíciles son interesantes: la halterofilia intelectual puede servir para desarrollar músculos mentales, pero ¿a quién le interesa un cerebro con
músculos de piedra? Otra fuente importante de inspiración matemática viene dada por los ejemplos. Una cuestión matemática particular y
completamente aislada, que se centre en un ejemplo cuidadosamente elegido, encierra en sí misma a veces el germen de una teoría general, en
la que el ejemplo se convierte en un mero detalle que se puede adornar a voluntad.” (Stewart: 1998, 16)
Las matemáticas más que un sistema de signos y reglas se debe entender como un patrimonio cultural en el sentido de comprender el desarrollo del sujeto en
términos del desarrollo de la función simbólica, lógica, matemática, contacto, entre la mente del sujeto y el simbolismo lógico.
Es importante señalar que los estudiantes aprenden matemáticas interactuando en la diversidad, lo cual conduce a la abstracción de las ideas matemáticas
desde la complejidad, esto implica enfrentar a los estudiantes a una nueva perspectiva metodológica: LA INVESTIGACION Y LA RESOLUCION
PROBLEMICA ,aspectos estos que les permitan explorar, descubrir, y crear sus propios patrones frente a los procesos de pensamiento para la consolidación
de estructuras lógicas de pensamiento, que les permitan la autoconstrucción de un conocimiento autónomo y perdurable frente a su realidad .
OBJETO DE APRENDIZAJE
Ante todo, hay que tener presente que el aprendizaje de las matemáticas, al igual que otras disciplinas, es más efectivo si quien lo recibe está motivado; por ello
es necesario presentarle al estudiante actividades acordes con su etapa de desarrollo que despierten su curiosidad y creatividad, estas deben estar
relacionadas con experiencias de su vida cotidiana.
El objeto del aprendizaje se refiere a las competencias, definidas como “la capacidad con la que un sujeto cuenta para aplicar en cualquier contexto los
conocimientos adquiridos”
La competencia de pensamiento matemático está constituida por las subcompetencias de: pensamiento numérico, espacial, medicional, aleatorio y lógico.
El pensamiento numérico se adquiere gradualmente y va evolucionando en la medida en que los alumnos tienen la oportunidad de pensar en los números y de
usarlos en contextos significativos, y se manifiesta de diversas maneras de acuerdo con el desarrollo del pensamiento matemático. Para el desarrollo del
pensamiento numérico de los niños se proponen tres aspectos básicos para orientar el trabajo del aula:
a) comprensión de los números y de la numeración
,b) comprensión del concepto de las operaciones.
c) cálculos con números y aplicaciones de números y operaciones.
El pensamiento espacial y geométrico debe permitir a los estudiantes comprender, examinar y analizar las propiedades y regularidades de su entorno o espacio
bidimensional y tridimensional, así como las formas y figuras geométricas que se hallan en los mismos. Al mismo tiempo debe proveerles de herramientas
conceptuales tales como transformaciones, traslaciones y simetrías para analizar situaciones complejas.
Debe desarrollar además capacidad para argumentar acerca de las relaciones geométricas, espaciales y temporales, además de utilizar la visualización, el
razonamiento espacial y la modelación geométrica para resolver problemas.
El desarrollo del pensamiento métrico debe dar como resultado en los estudiantes la comprensión de los atributos mensurables e inconmensurables de los
objetos y del tiempo. Así mismo, debe procurar la comprensión de los diferentes sistemas de unidades, los procesos de medición y la estimación de las diversas
magnitudes del mundo que le rodea.
El desarrollo del pensamiento aleatorio debe garantizar en los estudiantes que sean capaces de enfrentar y plantear situaciones problémicas susceptibles de
ser analizadas mediante la recolección sistemática y organizada de datos. Además, estos progresivamente deben desarrollar la capacidad de ordenar, agrupar
y representar datos en distinta forma, seleccionar y utilizar métodos y modelos estadísticos, evaluar inferencias, hacer predicciones y tomar decisiones
coherentemente con los resultados. De igual forma irán progresivamente desarrollando una comprensión de los conceptos fundamentales de la probabilidad.
El desarrollo del pensamiento variacional es de gran trascendencia para el pensamiento matemático, porque permite en los alumnos la formulación y
construcción de modelos matemáticos cada vez más complejos para enfrentar y analizar los diferentes fenómenos. Por medio de él los estudiantes adquieren
progresivamente una comprensión de patrones, relaciones y funciones, así como el desarrollo de la capacidad para representar y analizar situaciones y
estructuras matemáticas mediante el uso del lenguaje algebraico y gráficas apropiadas.
3.4 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL ÁREA
Según los lineamientos curriculares y los estándares propuestos por el MEN, el área de matemáticas debe estar organizada en tres grandes aspectos:
PROCESOS GENERALES: formular y resolver problemas, modelar procesos y fenómenos de la realidad; comunicar, razonar, formular, comparar y
ejercitar procedimientos y algoritmos.
CONOCIMIENTOS BASICOS: Pensamiento numérico, espacial, métrico, aleatorio y variacional.
EL CONTEXTO: las condiciones sociales y culturales locales e internacionales, las creencias, las condiciones económicas.
4. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Desarrollar las competencias del pensamiento matemático para resolver problemas cotidianos y de las diversas áreas del conocimiento, contribuyendo en el
desarrollo personal, empresarial, económico, multicultural, político, social y tecnológico, de nuestra comunidad educativa, del municipio y de la región.
4.4 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA POR PENSAMIENTOS Y NIVELES
A) NIVEL PREESCOLAR Y BASICA PRIMARIA
PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMA NUMERICO

Identificar en el contexto de una situación la necesidad de resolver y formular problemas que requieran de las propiedades de los números naturales,
fracciones, decimales, proporciones, potenciación y radicación
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO
Desarrollar el sentido de ubicación, orientación, traslación, rotación y medición con patrones arbitrarios y estandarizados de las distintas figuras y sólidos
geométricos partiendo de condiciones dadas.
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS
Comprender los conceptos y procedimientos propios del pensamiento de medida sobre magnitudes y cantidades, su medición y el uso flexible de los
sistemas métricos o de medidas en diferentes situaciones cotidianas.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS

Resolver, formular problemas y encontrar tendencias y probabilidades a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones y experimentos.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRAICO
Analizar, formular y realizar predicciones de sucesos a partir del estudio de las regularidades que se encuentren en sucesiones o secuencias que
presenten, objetos, sucesos, formas, o sonidos, unos de detrás del otro en un orden fijado o de acuerdo a un patrón
B) NIVEL BASICA SECUNDARIA Y MEDIA
Aplicar las operaciones con números reales y sus diferentes propiedades en el planteamiento y solución de situaciones cotidianas.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO
Formular y resolver problemas que implican representaciones, ubicaciones, transformaciones y diferenciaciones de varios tipos de cuerpos materiales
concretos.
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS
Reconocer el uso de algunas magnitudes y unidades que se usan para medir cantidades en situaciones aditivas, multiplicativas y las aplico a situaciones
del entorno.
Buscar soluciones razonables a problemas en los que no hay una solución clara y segura, abordándolos con un espíritu de aprobación y de investigación
mediante la construcción de modelos de fenómenos físicos, sociales o de juegos de azar y la utilización de estrategias como la exploración de sistemas
de datos, la simulación de experimentos y la realización de conteos.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRAICO
Comprender y aplicar los conceptos y procedimientos de las funciones y sus sistemas analíticos para el aprendizaje con sentido del cálculo numérico empleado
en la solución de problemas que impliquen la variación, el cambio y la modelación de procesos de variación en la vida cotidiana.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE MARIA CORDOBA
Puerto Libertador - Córdoba
MALLA CURRICULAR DE MATEMATICAS
DOCENTE (s) _______________________________________ AÑO: 2022 Grado ____1___ Periodo____ Desde _______ hasta ________
ESTANDAR GENERAL ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

-Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo,
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y ESPACIAL comparación, codificación, localización entre otros).
- Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y

con diversas representaciones.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
DBA 1: Identifica los usos de los números (como código, cardinal, medida, 1. Reconoce en sus actuaciones cotidianas posibilidades de uso de los números y
ordinal) y las operaciones (suma y resta) en contextos de juego, familiares, las operaciones.
económicos, entre otros.
DBA 2: Utiliza estrategias para contar y resolver problemas aditivos. 2. Realiza conteos (de uno en uno, de dos en dos, etc.) iniciando en cualquier
PERIODO 1
DBA 3: Utiliza las Características (posicional y base 10) del Sistema de

número, determinando la cantidad de elementos de una colección agrupándolos de
Numeración Decimal para establecer relaciones entre cantidades.
DBA 7: Describe y representa trayectorias y posiciones de objetos y personas. 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5.
3. Realiza composiciones y descomposiciones de números de dos dígitos en

términos de la cantidad de “dieces” y de “unos” que los conforman.
7. Utiliza representaciones como planos para ubicarse en el espacio y toma

decisiones a partir de la ubicación espacial
NÚCLEO TEMÁTICO: INDICADORES DE DESEMPEÑO
Hagamos cuentas con números
Los insectos SABER: Reconoce el aspecto cardinal de un número y su conservación en
La merienda del monstruo come letras diferentes presentaciones
 CONTENIDOS: Nociones previas (Arriba/abajo, delante/atrás, dentro/fuera,
Izquierda/derecha, números ordinales SABER HACER:
 Representación de cantidades. (dedos-dados) -Realiza agrupaciones de 10 elementos.
 Leer y agrupar números menores que 10.
 Adición y sustracción con números hasta 9.
 La decena
 Secuencias numéricas del 1 al 19.
• Mayor que-menor que-igual
COMPETENCIAS: ● La comunicación. ● El razonamiento. ●Resolución de SABER SER:

problemas.● comparación y ejercitación de procedimientos. - Manifiesta interés por el aprendizaje de contenidos del área.
ESTRATEGÍA METODOLÓGICA RECURSOS DIDACTICOS

-Realización de ejercicios prácticos para afianzar las nociones espaciales. . Lápices, Cuadernos, Colbón, Copias, Colores, cartillas, ábacos, tapas, semillas.
-Realización de ejercicios de contar y escribir el número que corresponde. Texto: situación 1,2, y 3
-Dibuja el número de elementos que te indiquen los puntos de los dados.
-Formación de grupos de 10 elementos. (tapas, semillas, botones)
-Explicación de las unidades y decenas a través de gráficas.
CRITERIOS DE EVALUACION
Realización de talleres en clase, diálogos, pruebas escritas y orales.
Participación de los estudiantes. - Salidas al tablero, Cuadernos y actividades al día.
Actitud del niño frente a las actividades a realizar individual y en equipo
MALLA CURRICULAR
DOCENTE (s) __________________________________AÑO: 2022 Grado __1_____ Periodo____ Desde _______ hasta ________

-Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y
perpendicularidad en distintos contextos y su condición relativa con respecto a
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS diferentes sistemas de referencia.
SISTEMAS NUMÉRICOS -Dibujo y describo figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños.
-Realizo diseños con cuerpos y figuras geométricas.
-Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos

estandarizados, de acuerdo con el contexto.
PERIODO 2
-Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo,

comparación, codificación, localización entre otros).
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: DBA 1: Identifica los usos de los EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
números (como código, cardinal, medida, ordinal) y las operaciones (suma y 1.Utiliza las operaciones (suma y resta) para representar el cambio en una cantidad
resta) en contextos de juego, familiares, económicos, entre otros.
4. Compara y ordena objetos de acuerdo con atributos como altura, peso, intensidades de
DBA 4: Reconoce y compara atributos que pueden ser medidos en objetos y
color, entre otros y recorridos según la distancia de cada trayecto. 5. Mide longitudes con
eventos, así como la cantidad de elementos de una colección.
diferentes instrumentos y expresa el resultado en unidades estandarizadas o no
DBA 5: Realiza medición y estimación utilizando instrumentos y unidades estandarizadas comunes.
estandarizadas y no estandarizadas.
6.Identifica objetos a partir de las descripciones verbales que hacen de sus características
DBA 6: Compara características geométricas en objetos y establece semejanzas geométricas
y diferencias.
Exploremos formas y medidas SABER: -Identifica y dibuja solidos geométricos y figuras planas.
-Reconoce el efecto que tiene las operaciones de sumas y restas.
La piñata
CONTENIDOS: Tipos de líneas. (curvas y rectas, abiertas y cerradas, horizontales,
vertical y paralelas.) SABER HACER:
• Sólidos geométricos • Figuras planas. -Utiliza los términos: más que, igual, menos que.
• Agrupar de 10: Base 10 • Mayor, menor, igual.
• Escribamos y leamos números hasta 99.
• Significado de la adición y la sustracción hasta 99.
• Descomposición de números con placas, barras y cuadros.
• Uso de números para medir longitudes. (El centímetro y el metro)
COMPETENCIAS: ● La comunicación. ● El razonamiento. ●Resolución de SABER SER:
problemas.● comparación y ejercitación de procedimientos. -Comparte el aprendizaje con sus compañeros
Presentación y observación de diferentes objetos para que los niños identifiquen Lápices, Cuadernos, Colbón, Copias, Colores, cartillas, ábacos, tapas, semillas
diferencias y semejanzas de forma.
Texto: situación 1,2, y 3
-Presentación y observación de variados objetos para comparar su longitud,
peso o capacidad.
-Escribirán los números del 1 al 99 describiendo, decenas y unidades

MALLA CURRICULAR
DOCENTE (s) ____________________________________AÑO: 2022 Grado ____1___ Periodo____ Desde _______ hasta ________

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS PENSAMIENTO ALEATORIO Y -Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo,
SISTEMAS DE DATOS comparación, codificación, localización entre otros).
-Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y

con diversas representaciones.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: -DBA 1: Identifica los usos de los
1. Construye e interpreta representaciones pictóricas y diagramas para representar relaciones
números (como código, cardinal, medida, ordinal) y las operaciones (suma y entre cantidades que se presentan en situaciones o fenómenos
PERIODO 3
resta) -Reconoce en sus actuaciones cotidianas posibilidades de uso de los números y las
operaciones.
-DBA 2: Utiliza diferentes estrategias para contar, realizar operaciones (suma y
resta) y resolver problemas aditivos. 2. Realiza conteos (de uno en uno, de dos en dos, etc.) iniciando en cualquier número.
-DBA 3: Utiliza las Características (posicional y base 10) del Sistema de 3. Realiza composiciones y descomposiciones de números de dos dígitos en términos de la
Numeración Decimal para establecer relaciones entre cantidades. cantidad de “dieces” y de “unos” que los conforman.
8. Identifica y nombra diferencias entre objetos o grupos de objetos.
-DBA 8: Describe cualitativamente relaciones de cambio entre dos magnitudes 10. Comunica los resultados respondiendo preguntas tales como: ¿cuántos hay en total?,
usando diferentes representaciones. ¿cuántos hay de cada dato?, ¿cuál es el dato que más se repite?, ¿cuál es el dato que menos
aparece?
-DBA 10. Clasifica y organiza datos, los representa utilizando tablas de conteo.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
NÚCLEO TEMÁTICO:
SABER: - Distingue mayor, menor o igual cantidad en los grupos que observo o
Ampliemos nuestro lenguaje conformo.
numérico.
Los superhéroes
 CONTENIDOS: La centena SABER HACER:

 Conteo, lectura, escritura, ordenamiento de números hasta 500. -Realiza descomposición de números en unidades, decenas y centenas.
 Relación de orden entre los números visto. (mayor que-menor que Orden - Realiza sumas y restas y establece la relación por su signo.
ascendente y descendente)
 Conteo, lectura, escritura y ordenamiento de números hasta 800
 Representación de números en el ábaco.
 Adición y sustracción de 3 dígitos. -Secuencia numérica.
 Organización de datos. -El reloj
COMPETENCIAS: ● La comunicación. ● El razonamiento. ●Resolución de problemas. SABER SER:

● comparación y ejercitación de procedimientos. - Participa activamente en el desarrollo de la clase

.
Ordenaran los números de menor a mayor y viceversa. Lápices, Cuadernos, Colbón, Copias, Colores, cartillas, ábacos, tapas, semillas
-Completarán series de números Texto: Situación 4 y 5
-Representaran cantidades numéricas en diferentes formas.
-Realizarán tarjetas con sumas, restas y tablas de datos.

MALLA CURRICULAR
DOCENTE (s) _________________________________ AÑO: 2022 Grado ___1____ Periodo____ Desde _______ hasta ________

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS -Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición,
conteo, comparación, codificación, localización entre otros).
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
-Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición y de
transformación.
Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: DBA 1: Identifica los usos de EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
los números (como código, cardinal, medida, ordinal) y las operaciones 1-Utiliza las operaciones (suma y resta) para representar el cambio en una cantidad.
PERIODO 4
(suma y resta) en contextos de juego, familiares, económicos, entre otros. 2. Utiliza las características del sistema decimal de numeración para crear estrategias
de cálculo y estimación de sumas y resta.
DBA 2: Utiliza diferentes estrategias para contar, realizar operaciones
4. Compara y ordena colecciones según la cantidad de elementos.
(suma y resta) y resolver problemas aditivos.
9. Propone números que satisfacen una igualdad con sumas y restas
DBA 4: Reconoce y compara atributos que pueden ser medidos en
objetos y eventos, así como la cantidad de elementos de una colección.
DBA 9: Identifica equivalencias entre expresiones con sumas y restas,

reconociendo el uso del signo igual
NÚCLEO TEMÁTICO: Utilicemos nuestro ingenio INDICADORES DE DESEMPEÑO
Matemático
SABER: Reconoce, escribe y lee números de 3 cifras
Los peludos en la cordillera de los Andes
 CONTENIDOS: Uso de los números para contar, medir, comparar y

describir situaciones. SABER HACER: -
 Conteo, lectura, escritura, ordenamiento de números hasta 999 Resuelve problemas simples haciendo uso de la suma y resta.
 Significado de la adición y la sustracción y sus relaciones.
 Problemas de suma y resta
 Plano cartesiano
 Números pares e impares
COMPETENCIAS: ● La comunicación. ● El razonamiento. ●Resolución de SABER SER: Reconoce que las matemáticas son importantes para su vida diaria.
problemas.● comparación y ejercitación de procedimientos.

- Representarán cantidades con materiales del medio. . Lápices, Cuadernos, Colbón, Copias, Colores, cartillas, ábacos, tapas,
semillas, tijeras, Texto: Situación 4 y 5
- Realizaran problemas con situaciones que requieran el uso de la suma y
la resta en deferentes contextos.
- Explicación y ejercicios con los números pares e impares.
CRITERIOS DE
EVALUACION

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE MARIA
CORDOBA
MALLA CURRICULAR
DOCENTE (s): YOMAIRA ISABEL HEREDIA VERGARA AÑO: 2022 Grado: 2°Periodo: 1Desde hasta
ESTANDAR ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

GENERAL
 Reconozco significados del número en diferentes contextos  Reconoce en diferentes situaciones relaciones aditivas y multiplicativas y formula problemas a
(medición, conteo, comparación, codificación, localización entre partir de ellas.
otros).  Describe y resuelve situaciones variadas con las operaciones de suma y resta en problemas
cuya estructura puede ser a + b = ?, a + ? = c, o ? + b = c.
 Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas y  Interpreta y construye diagramas para representar relaciones aditivas
multiplicativas de composición y transformación. y multiplicativas entre cantidades que se presentan en situaciones o
fenómenos.

 Interpreta, propone y resuelve problemas aditivos (de Reconocer
composición, transformación y relación) que involucren la Describir
cantidad en una colección y la medida de magnitudes (longitud,
Interpretar
peso, capacidad y duración de eventos) y problemas
multiplicativos sencillos. (DBA 1) Reconocer
 Clasifica, describe y representa objetos del entorno a partir de sus
propiedades geométricas para establecer relaciones entre las Diferenciar
PERIODO 1
formas bidimensionales y tridimensionales. (DBA 6)

Comparar
NÚCLEO TEMÁTICO:
SABER:
NÚMEROS Y DESCOMPOSICIÓN
Identifica la ubicació n composició n y descomposició n de una cantidad.
CONTENIDOS: SABER HACER:
 Unidad, Decena y Centena Realiza distintas actividades con conteos y secuencias numéricas, realiza operaciones
 Números dígitos, de dos cifras y de tres cifras. sencillas
 Descomposición de un número de dos o tres cifras en unidades,
decenas y centenas.
 Problemas con situaciones aditivas y sustractivas.
 Descomposición aditiva y multiplicativa.
 Factores multiplicativos (doble, triple y cuádruple)
 Patrones de secuencias numéricas.
 División por una cifra
SABER SER:
COMPETENCIAS: Realiza trabajos en grupo realizando aportes y correctivos oportunos.
COMUNICACIÓN.
RESOLUCIÓN
RAZONAMIENTO
PENSAMIENTO:
NUMÉRICO VARIACIONAL - METRICO-ESPACIAL - METRICO-

ESPACIAL.

Resolución de talleres, Compromisos en casa Libro guía, Cuaderno y Copias
Participación y Exposición
CRITERIOS DE
EVALUACION
Revisión del cuaderno, Participación, Exposición y Exámenes
DOCENTE (s): YOMAIRA ISABEL HEREDIA VERGARA AÑO: 2022 Grado: 2°Periodo: 2 Desde hasta

GENERAL
Uso representaciones (principalmente concretas y pictóricas) para  Compara y ordena números de menor a mayor y viceversa a través de recursos
explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal como la calculadora, aplicación, material gráfico que represente billetes, diagramas
de colecciones, entre otros.
 Reconoce y establece relaciones entre expresiones numéricas (hay más que, hay
menos que, hay la misma cantidad) y describe el tipo de operaciones que debe
realizarse para que, a pesar de cambiar los valores numéricos, la relación se
conserve.
 Propone ejemplos y comunica de forma oral y escrita las condiciones que puede
establecer para conservar una relación.
Utiliza el Sistema de Numeración Decimal para comparar, Comparar
ordenar y establecer diferentes relaciones entre dos o más
Reconocer
secuencias de números con ayuda de diferentes recursos.
(DBA 3) Propone
Propone e identifica patrones y utiliza propiedades de los
números y de las operaciones para calcular valores
PERIODO 2
desconocidos en expresiones aritméticas. (DBA 8)
NÚCLEO TEMÁTICO:
SABER:
OPERACIONES ARITMETICAS (ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN) Identifica el procedimiento y los términos para realizar operaciones matemáticas.
 Comparación de cantidades. Resuelve operaciones matemáticas (sumas y restas).
 Relación de orden entre cantidades.
 Secuencias numéricas (ordenar de menor a mayor o
viceversa)
 Propiedades de la adición.
 Secuencias numéricas en las operaciones aditivas.
Adiciones y sustracciones con números desconocidos.

SABER SER:
COMPETENCIAS: Trabaja actividades grupales atendiendo a comparación y relación de orden de algunas cantidades.
COMUNICACIÓN.
RAZONAMIENTO
PENSAMIENTO:
NUMÉRICO VARIACIONAL - METRICO-

ESPACIAL - METRICO-ESPACIAL

 Establece relaciones de reversibilidad entre la suma y la  Libro guía PTA
resta.  Cuaderno
 Copias
 Utiliza diferentes procedimientos para calcular un valor
desconocido.
 Utiliza las propiedades de las operaciones para
encontrar números desconocidos en igualdades
numéricas.
Utiliza las propiedades de las operaciones para encontrar


P
E
GENERAL
 Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir

Uso representaciones-principalmente concretas y pictóricas- para
(Longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su
realizar equivalencias de un número en las diferentes unidades del
duración.
sistema decimal.
 Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos
estandarizados de acuerdo al contexto.
 Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y
perpendicularidad en distintos contextos y su condición relativa con respecto a
diferentes sistemas de referencia.

diferentes estrategias para calcular (agrupar, representar
Utiliza
elementos en colecciones, etc.) o estimar el resultado de una suma,  Compara y explica características que se pueden medir, en el proceso de
resta, multiplicación o reparto equitativo. (DBA 2) resolución de problemas relativos a longitud, superficie, capacidad, velocidad,
peso o duración de los eventos, entre otros.
 Utiliza patrones, unidades e instrumentos estandarizados y no estandarizados en

procesos de medición, cálculo y estimación de magnitudes como longitud, peso,
capacidad y tiempo.
 Describe desplazamientos y referencia la posición de un objeto mediante nociones

de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en la solución de
problemas.
NÚCLEO TEMÁTICO:
Magnitudes y atributos SABER:
Identifica términos y procesos para realizar operaciones matemáticas
(multiplicación).
 Conjuntos, sus clases y su representación. Realiza operaciones matemáticas (multiplicación) por una cifra.
 Adición de números naturales.
 La multiplicación como adición de sumandos iguales.
 Magnitudes y atributos medibles.
 Medidas e instrumentos no estandarizados.
 Medidas e instrumentos estandarizados
 Medidas de longitud y Medidas de tiempo.
 Medidas de volumen y Medidas de ángulos
 Líneas, segmentos y ángulos.
 Líneas verticales, horizontales y paralelas.
COMPETENCIAS: SABER SER:
RAZONAMIENTO, COMUNICACIÓN y RESOLUCIÓN Colabora orientando a sus compañeros en las dificultades que presentan dentro del área.
PENSAMIENTO: NUMÉRICO VARIACIONAL - METRICO-ESPACIAL

Construye representaciones pictóricas y establece relaciones entre las cantidades Libro guía PTA
involucradas en diferentes fenómenos o situaciones.  Cuaderno
Usa algoritmos no convencionales para calcular o estimar el  Copias
resultado de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones entre
números naturales, los describe y los justifica
 Utiliza instrumentos y unidades de medición apropiados para
medir algunas magnitudes.
Describe los procedimientos necesarios para medir longitudes,
superficies, capacidades.
CRITERIOS DE
EVALUACION
RIODO 3


GENERAL
 Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y *
los represento en tablas e interpreto cualitativamente, referidos a
situaciones de entorno escolar. Explica a partir de la experiencia la posibilidad de ocurrencia o no de un evento cotidiano
y el resultado lo utiliza para predecir la ocurrencia de otros eventos.
E
P
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE:  Identifica la equivalencia de fichas u objetos con el valor de la variable.
 Organiza los datos en tablas de conteo y en pictogramas con escala (uno a
Clasifica y organiza datos, los representa utilizando tablas de muchos).
conteo, pictogramas con escalas y gráficos de puntos, comunica
los resultados obtenidos para responder preguntas sencillas.  Lee la información presentada en tablas de conteo, pictogramas con escala y
(DBA 10) gráficos de puntos.
 Comunica los resultados respondiendo preguntas tales como: ¿cuántos hay en

total?, ¿cuántos hay de cada dato?, ¿cuál es el dato que más se repite?, ¿cuál
es el dato que menos se repite?
 Diferencia situaciones cotidianas cuyo resultado puede ser incierto de aquellas

cuyo resultado es conocido o seguro.
 Identifica resultados posibles o imposibles, según corresponda, en una situación

cotidiana.
 Predice la ocurrencia o no de eventos cotidianos basado en sus observaciones.
NÚCLEO TEMÁTICO:
SABER:
Datos y eventos aleatorios Identifica los elementos que intervienen en un estudio estadístico.

 Recolección, organización e interpretación de datos estadísticos. Realiza ejercicios de probabilidad.
RIODO 4
 Representación gráfica de datos estadísticos

 Eventos aleatorios.
 Probabilidad de ocurrencia de un evento.
 Predicción de eventos aleatorios.
SABER SER:
COMPETENCIAS: Colabora orientando a sus compañeros en las dificultades que presentan dentro del área.
RAZONAMIENTO, COMUNICACIÓN y RESOLUCIÓN
PENSAMIENTO: NUMÉRICO VARIACIONAL - METRICO-

ESPACIAL - METRICO-ESPACIAL
 Libro guía PTA

Explica a partir de la experiencia la posibilidad de ocurrencia o no de un  Cuaderno
 Copias
evento cotidiano y el resultado lo utiliza para predecir la ocurrencia de
otros eventos.
CRITERIOS DE
EVALUACION

MALLA CURRICULA AREA MATEMÁTICAS
DOCENTE (s) YANETH CARDENAS – MISAEL BENITEZ – JUAN BARRIOS – LIBARDO RODRIGUEZ AÑO: 2022 Grado 3 Periodo I Desde _______ hasta ________

 Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición y de
transformación.
Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos
 Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de
estandarizados, de acuerdo al contexto. estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
 Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se pueden medir (longitud,
área, volumen, capacidad, peso, y masa)
- Interpreta, formula y resuelve problemas aditivos de composición, - Planteo y resuelvo problemas matemáticos, cuya solución
transformación y comparación en diferentes contextos; y multiplicativos, requieren de la adición.
directos e inversos, en diferentes contextos. - Planteo y resuelvo problemas matemáticos, cuya solución
- Propone, desarrolla y justifica estrategias para hacer estimaciones y requieran de la multiplicación.
cálculos con operaciones básicas en la solución de problemas. - Planteo y resuelvo problemas matemáticos sencillos, cuya
solución requieren de la multiplicación y la división.
- Resuelvo rompecabezas utilizando operaciones matemáticas, de
suma, resta, multiplicación y división.
- Soy capaz de orientar a mis compañeros en el desarrollo de las
actividades.
NÚCLEO TEMÁTICO: Aritmética, Geometría y Estadística. SABER: Resuelve problemas matemáticos cuya solución requieran de la adición y la
sustracción, además identifica las propiedades y términos de la multiplicación y
división, realiza ejercicios con una cifra.
CONTENIDOS:
1- Sistema de numeración decimal (lectura y escritura, relación de orden) SABER HACER: Aplica los conocimientos adquiridos en clase en situaciones
2- Adición de números naturales situación problémicas con la suma. de la vida cotidiana.
3- Sustracción de números naturales situación problémicas con la resta. SABER SER: Escucha con atención las explicaciones dadas por el docente y
4- Multiplicación de números naturales. apoya a los compañeros en el desarrollo de actividades.
5- Principio de la división.
6- Solución de situaciones problemas con la suma, resta, división y multiplicación.
1- Medidas de longitud.
2- Comparación de sólidos.
3- Congruencia.
4- Semejanza (ampliar y reducir figuras).
5- Direccionalidad.
6- punto -Línea recta - semirrecta – curva.
7- Líneas abiertas – líneas cerradas- líneas perpendiculares- líneas oblicuas- líneas
horizontal.
8- Segmento.
1- Organización y representación de datos.
2- Interpretación de información dada en un diagrama.
3- Inicio de la probabilidad.
COMPETENCIAS:
- Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos

y con diversas representaciones.
-Realizo construcciones y diseño utilizando cuerpos y figuras geométricas

tridimensionales y dibujo figuras geométricas bidimensionales.
Guía de estudia grado tercero
Explicación de conceptos básicos Recursos del medio (piedras, semillas, entre otros)
Planteamiento de situaciones matemáticas cotidianas Laminas
Actividad: Jugando a la tienda Los que sean necesarios para desarrollar la clase.
Útiles escolares.
CRITERIOS DE
EVALUACION
Evaluaciones 40%
Trabajo en grupo 30%
Presentación de trabajos y tareas 15%
Interés, participación, comportamiento 15%
INSTITUCION EDUCATIVA JOSE MARIA CORDOBA

MALLA CURICULAR DE MATEMATICAS
DOCENTE: NARCISO ALVAREZ CHIQUILLO AÑO 2022 GRADO: CUARTO PERIODO: 1 DESDE _______HASTA

 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las
relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
Numérico - variacional Espacial - métrico, Aleatorio
 Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas
en situaciones aditivas y multiplicativas.
 Identifico, represento y utilizo ángulos en giros, aberturas, inclinaciones, fi
guras, puntas y esquinas en situaciones estáticas y dinámicas
PERIODO 1
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: DBA 2 Describe y justifica  Utiliza el sistema de numeración decimal para representar, comparar y operar
diferentes estrategias para representar, operar y hacer estimaciones con números mayores o iguales que 10.000.
con números naturales y números racionales (fraccionarios),  Describe y desarrolla estrategias para calcular sumas y restas basadas en
expresados como fracción o como decimal descomposiciones aditivas y multiplicativas.
DBA 3 Establece relación mayor que, menor que, igual que y
relaciones multiplicativas entre números racionales en sus formas de
fracción o decimal
NÚCLEO TEMÁTICO:
Los números naturales SABER: distingue con facilidad que operación matemática debe seguir para
resolver un problema
CONTENIDOS:
 Sistema de numeración decimal
 Números naturales, valor posicional, relación de orden y lecturas de SABER HACER:
números.  Realiza operaciones que implican el uso y manejo las propiedades
 Recta numérica fundamentales de la adición y sustracción
 Operaciones de números naturales y sus términos.  Resuelve problemas que demandan el uso de sumas y restas
 Propiedades de la adición y sustracción.  Resuelve problemas que demandan el uso de multiplicación y división
 Componer y descomponer un número natural de diferentes formas.
 Comparación y organización de números en orden ascendentes y
viceversa.
 Multiplicación y división
COMPETENCIAS: Resuelve y formula problemas en situaciones SABER SER: Participa activamente en el desarrollo de las clases y uso de
aditivas de composición, transformación, comparación e igualación. plataformas virtuales
 Llevarles problemas en hojas de bloc para que los resuelvan Lápices, Cuadernos, Colbón, Copias, Colores, cartillas, ábacos, televisor y
 Utilizar las plataformas Quizziz y liveworkists, y thaquiz para plataformas digitales
resolver problemas aritméticos


Numérico - variacional Espacial - métrico, Aleatorio relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES
 DBA 4. Caracteriza y compara atributos medibles de los objetos  Reconoce que para medir la capacidad y el peso se hacen comparaciones
(densidad, dureza, peso, capacidad de los recipientes, temperatura)
PERIODO 2
con la capacidad de recipientes de diferentes tamaños y con paquetes de

con respecto a procedimientos, instrumentos y unidades de medición; diferentes pesos, respectivamente.
y con respecto a las necesidades a las que responden  Diferencia los atributos medibles como capacidad, peso, volumen, entre
 DBA 2. Describe y justifica diferentes estrategias para representar, otros, y decide los procedimientos y los instrumentos para solucionar
operar y hacer estimaciones con números naturales y números problemas. Identifica unidades y los instrumentos para medir peso y
racionales (fraccionarios), expresados como fracción o como decimal capacidad, y establece relaciones entre ellos.
 DBA 10. Recopila y organiza datos en tablas de doble entrada y los  Encuentra e interpreta la moda y el rango del conjunto de datos y los usa
representa en gráficos de barras agrupadas o gráficos de líneas para para describir el comportamiento de los datos para responder las preguntas
responder una pregunta planteada. Interpreta la información y planteadas.
comunica sus conclusiones.

GEOMETRIA, ESTADISTICA Y NUMEROS NATURALES
SABER: Distingue, números primos de compuestos, múltiplos de divisores,

rango de moda
CONTENIDOS:  GEOMETRÍA SABER HACER:
 Múltiplos y divisores  Polígonos  Resuelve eficazmente problemas matemáticos aplicando las relaciones y
 Números primos y números  Triángulos operaciones básicas con números naturales, siguiendo instrucciones dadas.
compuestos.  Cuadriláteros  Identificar figuras planas que son cuadriláteros y clasifica según sus
 Descomposición de factores  Circulo y circunferencia características.
primos  ESTADISTICA  Emplear los números primos, compuestos, MCM y MCD en la resolución de
 Mínimo común múltiplo  Medidas de tendencia central problemas matemáticos
 Máximo común divisor  Combinaciones  Utilizo la información que tengo para responder preguntas relacionadas con
 Multiplicación por dos y tres cifras Permutaciones combinaciones, permutaciones y arreglos
 División de números naturales
COMPETENCIAS: Comparo y clasifico objetos tridimensionales de

acuerdo con componentes y propiedades además resuelve y formula
SABER SER: Se integra en los trabajos colaborativos en el aula de clase
problemas en situaciones aditivas de composición, transformación,
comparación e igualación.
 Llevarles problemas en hojas de bloc para que los resuelvan Lápices, Cuadernos, Colbón, Copias, Colores, cartillas, ábacos, televisor y
 Utilizar las plataformas Quizziz y liveworkists, y thaquiz para resolver plataformas digitales
problemas aritméticos

Evaluaciones 40%
Trabajo en grupo 30%
Presentación de trabajos y tareas 15%




PERIODO 3
DBA 2 Describe y justifica diferentes estrategias para representar,  Elabora encuestas sencillas para obtener la información pertinente para
operar y hacer estimaciones con números naturales y números responder una pregunta.
racionales (fraccionarios), expresados como fracción o como decimal.  Construye tablas de doble entrada y gráficos de barras agrupadas, gráficos de
líneas o pictogramas con escala.
DBA 10. Recopila y organiza datos en tablas de doble entrada y los
 Encuentra e interpreta la moda y el rango del conjunto de datos y los usa para
representa en gráficos de barras agrupadas o gráficos de líneas para
describir el comportamiento de los datos para responder las preguntas
responder una pregunta planteada. Interpreta la información y
planteadas.
comunica sus conclusiones.
 Propone estrategias para calcular sumas, restas, multiplicación y división de
algunos fraccionarios

Fracciones - figuras geométricas - introducción a la probabilidad
SABER: establece diferencia entre números fraccionarios y números mixtos
SABER HACER:
CONTENIDOS: GEOMETRIA  Resuelve problemas matemáticos aplicando la adición y sustracción de
 Fracciones como parte de un  Figuras congruentes -Figuras
conjunto. semejantes -Traslaciones
 Clases de fracciones  Rotaciones -Reflexiones
fracciones.
 Simplificación y complicación  Plano cartesiano
de fracciones. ESTADISTICA  Halla fracciones equivalentes utilizando la complicación y la simplificación.
 Adición y sustracción de  Sucesos posibles, imposibles  Identifico figuras congruentes y semejantes.
fracciones y seguros. - Introducción a la  Resuelvo problemas que involucran probabilidad.
 Adición y sustracción de probabilidad.
números mixtos.
 Multiplicación de fracciones.
COMPETENCIAS: Interpreto las fracciones en diferentes contextos: SABER SER: Desarrolla sus memoria lógica y mecánica en la solución de
situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones y problemas que impliquen sustracción, adición, división y multiplicación de
proporciones. fracciones
 Planteamiento de situaciones matemáticas cotidianas Lápices, Cuadernos, Colbón, Copias, Colores, cartillas, ábacos, televisor y
 Construcción de figuras congruentes utilizando varios materiales. plataformas digitales
 Buscar información de mi entorno y representarla en tablas.
 Llevarles problemas en hojas de bloc para que los resuelvan
 Utilizar las plataformas Quizziz y liveworkists, y thaquiz para
resolver problemas aritméticos


DBA 3. Establece relación mayor que, menor que, igual que y  Construye y utiliza diferentes representaciones para comparar números racionales
relaciones multiplicativas entre números racionales en sus (como fracción o decimales).
formas de fracción o decimal
 Establece, utiliza y explica criterios para comparar fracciones y decimales. Construye y
DBA 4. Caracteriza y compara atributos medibles de los compara expresiones numéricas que contienen decimales y fracciones.
objetos (densidad, dureza, peso, capacidad de los recipientes,
temperatura) con respecto a procedimientos, instrumentos y  Reconoce que para medir la capacidad y el peso se hacen comparaciones con la
unidades de medición; y con respecto a las necesidades a las capacidad de recipientes de diferentes tamaños y con paquetes de diferentes pesos,
que responden respectivamente.
PERIODO 4
 Diferencia los atributos medibles como capacidad, peso, volumen, entre otros, y
decide los procedimientos y los instrumentos para solucionar problemas. Identifica
unidades y los instrumentos para medir peso y capacidad, y establece relaciones entre
ellos.

Decimales y unidades de medidas
SABER: Establece diferencia entre un numero decimal y una fracción decimal y

encuentra el área de diferentes figuras
CONTENIDOS:  Perímetros de figuras planas SABER HACER:

 Área de un rectángulo,
 Fracciones decimales cuadrado triangulo y trapecio.  Al partir una patilla en partes iguales, identifica la parte del todo es cada parte
 Números decimales  Unidades de masa.  Saber orientarse en su barrio o cualquier punto de la tierra
 Unidades de longitud  Unidades de capacidad  Encuentra la medida de área o volumen de un lugar u objeto en la casa
 Unidades volumen
COMPETENCIAS: Utilizar nociones geométricas básicas y SABER SER:

sistemas de representación espacial para interpretar,  Confía en sus capacidades para resolver problemas de la vida cotidiana que implique
comprender, elaborar y comunicar informaciones relativas al el uso de fracciones y números decimales.
espacio físico, y para resolver problemas diversos de  Utilizar nociones geométricas básicas y sistemas de representación espacial para
orientación y representación espacial. interpretar, comprender, elaborar y comunicar informaciones
 Llevarles problemas en hojas de bloc para que los Lápices, Cuadernos, Colbón, Copias, Colores, cartillas, ábacos, tapas, semillas
resuelvan Texto: situación 1,2, y 3
 Utilizar las plataformas Quizziz y liveworkists, y thaquiz
para resolver problemas aritméticos


MALLA CURRICULAR DE MATAMATICA
DOCENTE (s) MARGARITA, JOEL, JHONY. ALBEIRO AÑO: 2022 Grado 5 Periodo 1 Desde hasta
Utilizo la notación decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y

relaciono estas dos notaciones con la de los porcentajes. • Justifico el valor de Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y
posición en el sistema de numeración decimal en relación con el conteo recurrente propiedades de los números naturales y sus operaciones.
de unidad
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las  Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras,
relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones. lados) y propiedades. Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas
de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).
- Interpreta y utiliza los números naturales y las fracciones en su representación fraccionaria y  Interpreta la relación parte - todo y la representa por medio de fracciones, razones
decimal para formular y resolver problemas aditivos, multiplicativos y que involucren o cocientes. m Interpreta y utiliza números naturales y racionales (fraccionarios)
operaciones de potenciación. asociados con un contexto para solucionar problemas.
PERIODO 1
 Determina las operaciones suficientes y necesarias para solucionar diferentes tipos

de problemas.
 Construye y descompone figuras planas y sólidos a partir de medidas establecidas
NÚCLEO TEMÁTICO EJES Y NUCLEOS TEMATICOS ASOCIADOS AL DBA Y AL EBC

SABER: Reconoce los elementos del conjunto de números naturales
CONTENIDOS:
 SABER HACER: Encuentra el perímetro de una figura dada
 Sistema de numeración decimal, Orden de los números naturales, Adición y  Representa información en una tabla de frecuencia
sustracción, La multiplicación y sus propiedades,
 Múltiplos y m.c.m, La División, Divisores y M.C.D., Criterios de divisibilidad
Ángulos, Cuadriláteros, Polígonos, Medición de longitud, Perímetro,
Tablas y diagramas de barra
COMPETENCIAS: Resuelve problemas que requieran adición, sustracción, multiplicación o división SABER SER: Halla el m.c.m de dos o más números dados
 Utiliza las propiedades de las operaciones con números naturales y racionales para justificar algunas estrategias de cálculo
Interpreta la relación parte - todo y la representa por medio de fracciones, razones o cocientes .Utiliza las propiedades de las
operaciones con números naturales y racionales (fraccionarios

Para la realización y comprensión del tema por parte de los estudiantes proponemos  . Textos PTA, Copias, Internet, Computadores, Videobeamn, Textos guías del maestro,
una metodología activa y participativa, a través de talleres, consultas, actividades Recursos del medio según el tema.
interactivas y competencias por grupos para estimular el aprendizaje y alcance un
carácter significativo para ellos, utilizaremos La página web thatquiz, y los recursos
propuestos en las actividades de los DBA
CRITERIOS DE EVALUACION Para evaluar al estudiante se tendrá en cuenta las mayas curriculares, los estándares de calidad y los derechos básicos de aprendizajes, además
tendré en cuenta la participación del estudiante en clase, su desempeño laboral y sus competencias ciudadana, de igual forma se tendrá en cuenta, el dinamismo, aprendizaje en
equipo y trabajo en equipo y la transferencia del conocimiento en situaciones concretas, también se evaluará la forma como lleva sus cuadernos.
CORDOBA
MALLA CURRICULAR DE MATEMATICA

 Identifico la potenciación y la radicación en contextos matemáticos y no
Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, matemáticos.
relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.
Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras,  Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las
lados) y propiedades. relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes
• Comparo y clasifico fi guras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ángulos, vértices) y características
(ángulos, vértices) y características.
PERIODO 2
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: Interpreta y utiliza los números naturales y las
fracciones en su representación fraccionaria y decimal para formular y resolver problemas
 Representa fracciones con la ayuda de la recta numérica.
aditivos, multiplicativos y que involucren operaciones de potenciación.
 Determina criterios para ordenar fracciones y expresiones decimales de mayor a
menor o viceversa
-  Realiza estimaciones y mediciones con unidades apropiadas según sea longitud,
área o volumen.
NÚCLEO TEMÁTICO: EJES Y NUCLEOS TEMATICOS ASOCIADOS AL DBA Y AL EBC

SABER Realiza suma de fracciones homogéneas y heterogéneas

CONTENIDOS:
SABER HACER: Identifica la potencia como la operación que se realiza
Potenciación, Logaritmación, Radicación, Números fraccionarios, Fracción de un cuando hay productos de factores iguales
número, Clases de fracciones, Fracciones equivalentes, Comparación de
fracciones, Suma, resta, multiplicación de y división de fracciones, Polígonos
regulares e irregulares, Triángulos, Cuadriláteros
COMPETENCIAS: Identifica las partes fundamentales de la célula explicando las

SABER SER: Halla el logaritmo de una expresión dada, Encuentra la raíz cuadrada
funciones que cumplen en los procesos vitales mediante observaciones en el
laboratorio. de un numero
. Libro guía, guías de trabajo, cuaderno de apuntes, hojas de block, cartulina, colores,
Para la realización y comprensión del tema por parte de los estudiantes se Copias, Crucigrama, Internet, videos, lecturas, carteles.
realizaran exposiciones por parte del profesor y de los estudiantes,
proponemos una metodología activa y participativa, a través de talleres,
consultas, actividades interactivas y competencias por grupos para estimular
el aprendizaje y alcance un carácter significativo para ellos, utilizaremos La
página web thatquiz, y los recursos propuestos en las actividades de los DBA
y PTA
Para evaluar al estudiante se tendrá en cuenta las mayas curriculares, los estándares de calidad y los derechos básicos de aprendizajes, además tendré en cuenta la participación
del estudiante en clase, su desempeño laboral y sus competencias ciudadana, de igual forma se tendrá en cuenta, el dinamismo, aprendizaje en equipo y trabajo en equipo y la
transferencia del conocimiento en situaciones concretas, también se evaluará la forma como lleva sus cuadernos.
,
MALLA CURRICULAR DE MATEMATICA
Construyo y descompongo fi guras y sólidos a partir de condiciones Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan
dadas .Conjeturando y verifican los resultados de aplicar transformaciones a fi medir (longitudes, distancias, áreas de superficies, volúmenes de cuerpos sólidos,
guras en el plano para construir diseños. volúmenes de líquidos y capacidades de recipientes; pesos y masa de cuerpos
sólidos; duración de eventos o procesos; amplitud de ángulos).

 Reconoce que figuras con áreas diferentes pueden tener el mismo perímetro.
 Justifica relaciones entre superficie y volumen, respecto a dimensiones de
figuras y sólidos, y elige las unidades apropiadas según el tipo de  Mide superficies y longitudes utilizando diferentes estrategias (composición,
medición (directa e indirecta), los instrumentos y los procedimientos. recubrimiento, bordeado, cálculo).
PERIODO 3
Justifica relaciones entre superficie y volumen, respecto a dimensiones de

figuras y sólidos, y elige las unidades apropiadas según el tipo de medición
 Registra, organiza y presenta la información recolectada usando tablas, gráficos de
(directa e indirecta), los instrumentos y los procedimientos. barras, gráficos de línea, y gráficos circulares.
SABER: Identifica Encuentra el área de una figura geométrica dada.

NÚCLEO TEMÁTICO ASOCIADOS AL DBA Y AL EBC
 CONTENIDOS Área y superficie, Probabilidad, Fracciones decimales y números

decimales, Orden de los decimales, Adición y sustracción de decimales, SABER HACER: Desarrolla Suma, resta, multiplica y divide números decimales y
Multiplicación y división de decimales, Sólidos geométricos aproxima un número a fracción decimal
Medición y volumen, Diagramas circulares y de barra, Situación de cambio. .
.
 COMPETENCIAS: Calcula el volumen de un prisma, cilindro, cono, SABER SER: Interpreta gráficas, tablas y Realiza permutaciones teniendo en cuenta el
pirámide y la esfera. Interpreta y lee tablas de frecuencia, construir orden
gráficos y reconocer diferentes métodos de conteo, realizar .
permutaciones con los elementos de un conjunto, teniendo en cuenta el
orden

Textos PTA
Para la realización y comprensión del tema por parte de los estudiantes se
realizarán actividades manuales y artísticas por de los estudiantes,  Copias
proponemos una metodología activa y participativa, a través de talleres,  Internet
consultas, actividades interactivas y competencias por grupos para estimular  Computadores
el aprendizaje y alcance un carácter significativo para ellos, utilizaremos La
página web thatquiz, y los recursos propuestos en las actividades de los DBA
y PTA
Para evaluar al estudiante se tendrá en cuenta las mayas curriculares, los estándares de calidad y los derechos básicos de aprendizajes, además tendré en
cuenta la participación del estudiante en clase, su desempeño laboral y sus competencias ciudadana, de igual forma se tendrá en cuenta, el dinamismo,
aprendizaje en equipo y trabajo en equipo y la transferencia del conocimiento en situaciones concretas, también se evaluará la forma como lleva sus cuadernos.
CORDOBA
MALLA CURRICULAR MATEMATICA

Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y  Identifico, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo exacto o
diagramas de barras. Identificando regularidades y tendencias en un conjunto de aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.
datos. Explicando –desde mi experiencia– la posibilidad o imposibilidad de Interpreto información presentada en tablas y gráficas. (Pictogramas, gráficas de barras,
ocurrencia de eventos cotidianos. diagramas de líneas, diagramas circulares).
 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: Utiliza la media y la mediana para resolver EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
problemas en los que se requiere presentar o resumir el comportamiento de un conjunto  Mide superficies y longitudes utilizando diferentes estrategias (composición, recubrimiento,
de datos bordeado, cálculo
Predice la posibilidad de ocurrencia de un evento simple a partir de la relación entre los  Resuelve problemas sobre porcentajes cuando el termino desconocido diferente de 100
elementos del espacio maestral y los elementos del evento definido  Realiza repartos proporcionales directos e inversas planteando las correspondientes proporciones
 NÚCLEO TEMÁTICO PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER: Encuentra el porcentaje de una cantidad dada
 CONTENIDOS: Porcentaje, Razones, Proporciones y propiedad fundamenta, l Escalas, SABER HACER Encuentra la moda, la media, el rango y la mediana en un
Congruencia y semejanza, Medición Diagrama lineales, Moda, mediana, media y promedio, conjunto de datos
Magnitudes directamente proporcionales, Magnitudes inversamente proporcionales.
 COMPETENCIAS: Reconoce situaciones aleatorias en contextos cotidianos. Enumera todos los

posibles resultados de un experimento aleatorio simple, Identifica y enumera los resultados SABER SER: Expresa como una fracción la razón entre dos números
PERIODO 4
favorables de ocurrencia de un evento simple, Anticipa la ocurrencia de un evento simple.

Para la realización y comprensión de los temas, proponemos una metodología activa y participativa, a
través de talleres, consultas, actividades interactivas y competencias por grupos para estimular el  Textos PTA, Copias ,Internet, Computadores Videobeamn, Textos guías del
aprendizaje y alcance un carácter significativo para ellos, utilizaremos La página web thatquiz, y los
maestros, Recursos del medio según el tema
recursos propuestos en las actividades de los DBA y PTA.
Para evaluar al estudiante se tendrá en cuenta las mayas curriculares, los estándares de calidad y los derechos básicos de aprendizajes, además tendré en cuenta la participación del estudiante
en clase, su desempeño laboral y sus competencias ciudadana, de igual forma se tendrá en cuenta, el dinamismo, aprendizaje en equipo y trabajo en equipo y la transferencia del conocimiento
en situaciones concretas, también se evaluará la forma como lleva sus cuadernos.
MALLA CURRICULA MATEMATICAS
DOCENTE (s) ADALGISA AVILES AVILESAÑO: 2022 Grado SEXTO Periodo PRIMERO Desde _______ hasta ________
PENSAMIENTO ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
PERIODO1
PENSAMIENTO NUMÉRICO 1. Resuelvo y formulo problemas utilizando las propiedades básicas de las teorías de
SISTEMA NUMERICO números, como las de igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y las de la
adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación.
2. Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades de las
operaciones.
3. Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes
contextos y dominios numéricos.
Interpreta los enteros y racionales (en sus representaciones de fracción y de decimal) Propone y justifica diferentes estrategias para resolver problemas con
con sus operaciones, en diferentes contextos, al resolver problemas de variación, números enteros, racionales (en sus representaciones de fracción y de
repartos, particiones, estimaciones, etc. Reconoce y establece diferentes relaciones (de
decimal)
orden y equivalencia y las utiliza para argumentar procedimientos).
Propone y utiliza diferentes procedimientos para realizar operaciones con
Utiliza las propiedades de los números enteros y racionales y las propiedades números enteros y racionales.
de sus operaciones para proponer estrategias y procedimientos de cálculo en la
solución de problemas.
NÚCLEO TEMÁTICO: El conjunto de los números racionales (naturales INDICADORES DE DESEMPEÑO
y enteros) SABER: Aplico las operaciones de suma, resta, multiplicación y división
con números Z
en la solución de problemas cotidianos
CONTENIDOS: SABER HACER: Resuelvo ecuaciones aditivas y multiplicativas con
1. Interpretación, representación y orden de los números enteros números enteros.
2. Suma y resta con números enteros
3. Ecuaciones aditivas en los números enteros.
4. Multiplicación y división con números enteros.
5. Ecuaciones multiplicativas en los números enteros.
COMPETENCIAS: SABER SER: manifiesta un comportamiento adecuado en el aula de
clases
preguntas previas, presentación de diapositivas, videos, explicaciones, Preguntas previas, presentación de diapositivas, videos, explicaciones,
talleres, evaluaciones escritas y orales talleres, evaluaciones escritas y orales y herramientas tecnológicas.
Atención, participación, manejo de temas, responsabilidad en la presentación de trabajos.
CORDOBA Puerto Libertador - Córdoba
DOCENTE (s) ADALGISA AVILES AVILESAÑO: 2022 Grado SEXTO Periodo SEGUNDO Desde _______ hasta _______
PERIODO2 PENSAMIENTO ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

PENSAMIENTO NUMÉRICO
SISTEMA NUMERICO 6. Resuelvo y formulo problemas cuya solución requieran de la
potenciación y la radicación.
7. Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa,

revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas)
8. Reconozco la relación entre un conjunto de datos y su representación
2. Utiliza las propiedades de los números enteros y racionales y las Propone y utiliza diferentes procedimientos para realizar operaciones con
propiedades de sus operaciones para proponer estrategias y números enteros y racionales.
procedimientos de cálculo en la solución de problemas. Determina criterios de comparación para establecer relaciones de orden
3. Reconoce y establece diferentes relaciones (orden y entre dos o más números
equivalencia) entre elementos de diversos dominios numéricos y
los utiliza para argumentar procedimientos sencillos.
SABER: Comprendo la relación entre potenciación, radicación y

logaritmación.
NÚCLEO TEMÁTICO: El conjunto de los números racionales (naturales

y enteros) Comprendo y hallo las medidas de tendencia central en un conjunto de
datos.
SABER HACER: Aplico los criterios de divisibilidad en la descomposición

CONTENIDOS: de números en sus factores primos para hallar MCM y MCD
Potenciación, radicación, logaritmación y sus propiedades.

Múltiplos, divisores y números primos.
Criterios de divisibilidad.
Descomposición factorial.
Mínimo común múltiplo y máximo común divisor y aplicaciones.
COMPETENCIAS: SABER SER: manifiesta un comportamiento adecuado en el aula de
clases

preguntas previas, presentación de diapositivas, videos, explicaciones, Preguntas previas, presentación de diapositivas, videos, explicaciones,
talleres, evaluaciones escritas y orales talleres, evaluaciones escritas y orales y herramientas tecnológicas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE MARIA CORDOBA Puerto Libertador - Córdoba

DOCENTE (s) ADALGISA AVILES AVILES AÑO: 2022 Grado SEXTO Periodo TERCERO Desde _______ hasta _______

PENSAMIENTO NUMÉRICO 12. Utilizó números racionales en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales
SISTEMA NUMERICO
PERIODO3
o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida.

. Interpreta los enteros y racionales (en sus representaciones de fracción y de decimal) con sus Propone y justifica diferentes estrategias para resolver problemas con números enteros y
operaciones, en diferentes contextos, al resolver problemas de variación, repartos, particiones, racionales (en su representación de fracción y de decimal) en contextos escolares y
estimaciones, etc. Reconoce y establece diferentes relaciones (de orden y equivalencia y las extraescolares
utiliza para argumentar procedimientos).
2. Utiliza las propiedades de los números enteros y racionales y las propiedades de sus
Interpreta y justifica cálculos numéricos al solucionar problemas.
operaciones para proponer estrategias y procedimientos de cálculo en la solución de
problemas.
NÚCLEO TEMÁTICO: Representación gráfica de fracciones, clases, orden y INDICADORES DE DESEMPEÑO
operaciones. SABER: Comprendo el concepto de fracción, sus representaciones, orden, operaciones y problemas.
CONTENIDOS: SABER HACER: Comprendo y encuentro combinaciones y permutaciones.

Operaciones con decimales
Representación de decimales en la recta numérica
Orden de los decimales
Aproximación en los decimales
COMPETENCIAS: SABER SER: manifiesta un comportamiento adecuado en el aula de clases

preguntas previas, presentación de diapositivas, videos, explicaciones, talleres, evaluaciones Preguntas previas, presentación de diapositivas, videos, explicaciones, talleres,
escritas y orales. evaluaciones escritas y orales y herramientas tecnológicas.

DOCENTE (s) ADALGISA AVILES AVILESAÑO: 2022 Grado SEXTO Periodo CUARTO Desde _______ hasta _______
PERIODO4
PENSAMIENTO NUMÉRICO .Utilizó números racionales en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o
SISTEMA NUMERICO porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida
Interpreta los enteros y racionales (en sus representaciones de fracción y de decimal) con sus Propone y justifica diferentes estrategias para resolver problemas con números enteros y
operaciones, en diferentes contextos, al resolver problemas de variación, repartos, particiones, racionales (en su representación de fracción y de decimal) en contextos escolares y
estimaciones, etc. Reconoce y establece diferentes relaciones (de orden y equivalencia y las extraescolares
utiliza para argumentar procedimientos).
Interpreta y justifica cálculos numéricos al solucionar problemas.
SABER: Resuelvo problemas y operaciones con decimales.
NÚCLEO TEMÁTICO: Sistema métrico decimal (unidades de longitud, área y
volumen, múltiplos y submúltiplos, conversión y aplicación de unidades
CONTENIDOS: SABER HACER: Establezco relaciones entre fracciones y números decimales y los aplico en la resolución
de situaciones problémicas afines
porcentaje como fracción decimal
razones y equivalencias
Las proporciones y su propiedad fundamental
Regla de tres, simple Porcentaje y operaciones
Interés simple
COMPETENCIAS: SABER SER: manifiesta un comportamiento adecuado en el aula de clases
escritas y orales evaluaciones escritas y orales y herramientas tecnológicas.

MALLA CURRICULA ESTADISTICA
DOCENTE: ADALGIZA AVILES AÑO: 2022 Grado SEXTO Periodo PRIMERO Desde _______ hasta ________
PERIODO1
ALEATORIO 1. Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revista, televisión,
experimentos consulta, entrevistas).
SISTEMA DE DATOS 2. uso medidas de tendencia central (media, mediana, y moda) para interpretar comportamiento de
un conjunto de datos.

Reconoce el plano cartesiano como un sistema bidimensional que permita Localiza, describe y representa la posición y la trayectoria de un objeto en un plano
ubicar puntos como sistema de referencia grafico o geométrico. cartesiano.
NÚCLEO TEMÁTICO: SABER: Identifico, comparo e interpreto información en un sistema de datos y en diferentes fuentes.
CONTENIDOS: SABER HACER: elabora tablas de frecuencia a partir de una serie de datos.
Población, muestra y variable.
Tablas de frecuencia, frecuencia absoluta y relativa
COMPETENCIAS: SABER SER: manifiesta un comportamiento adecuado en el aula de clases .
escritas y orales. evaluaciones escritas y orales y herramientas tecnológicas.

MALLA CURRICULAR GEOMETRÍA
DOCENTE (s) JOSE BENJAMIN ALVAREZ ALVAREZ AÑO: 2022 Grado 6 Periodo 1 Desde 24-01 hasta
PE
PENSAMIENTO ESPACIAL Represento objetos tridimensional desde diferentes posiciones y vistas.

Identifico y describo figuras y cuerpos generados por cortes rectos y transversales de objetos
tridimensionales.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Usa el transportador para medir ángulos y los clasifica dependiendo de si son mayores o Comprende los conceptos básicos de geometría para establecer relaciones entre los objetos
menores a un ángulo recto. según diferentes criterios.
Identifica y clasifica ángulos de acuerdo a su amplitud.
NÚCLEO TEMÁTICO: Figuras Geometricas INDICADORES DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS: SABER: Establezco diferencias entre los elementos básicos de la geometría de acuerdo a sus
características.
RIODO 1
Elementos básicos de la geometría SABER HACER: Trazo los diferentes elementos de la geometría.
Ángulos: clases, medidas y trazado. Con la regla y el transportador trazo diferentes clases de ángulos
COMPETENCIAS: Trazo los diferentes elementos de la geometría.
ESTRATEGÍA METODOLÓGICA Con la regla y el transportador trazo diferentes clases de ángulos
Lectura individual de un documento sobre el tema a tratar. SABER SER:
Socialización sobre las lecturas. Manifiesto un comportamiento adecuado, con respeto, tolerancia y atención hacia mis maestros
Cátedra sobre el tema. y compañeros. Mantengo el aula, colegio y zonas aledañas a la institución limpias y orden para
Talleres para puesta en práctica de los conocimientos impartid el bienestar de todos. Manifiesto una actitud proactiva en mis labores educativas, recreativas y
Evaluación escrita sobre la temática. culturales.
RECURSOS DIDACTICOS: Fotocopias, Texto guía, Marcadores, borrador y tablero
Televisor, Computador.
Responsabilidad en la adquisición de la copia, Atención en clases, Toma de apuntes,
Participación en clases y Desarrollo del taller de procesos en grupos e individuales.


PERIODO
PENSAMIENTO ESPACIAL
Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas
Identifico las características de las diversas graficas cartesianas (de puntos, continuas, formadas por
segmentos, entre otros) en relación con la situación que presentan.
Utilizo técnicas y herramientas para la construcción de fi guras planas y cuerpos con medidas
dadas.
Resuelve problemas que involucren los conceptos de volumen, área y perímetro de figuras Resuelvo problemas que involucren el cálculo de áreas y perímetro de figuras planas.
planas.
Identifico en figuras los casos de paralelismo y perpendicularidad.
Usa las fórmulas del perímetro, longitud de la circunferencia y el área de un círculo para
calcular la longitud del borde y el área de figuras compuestas por triángulos, rectángulos y
porciones de círculo.
CONTENIDOS: SABER
Perímetro y área del círculo. Aplico la fórmula para hallar el área y perímetro del circulo
Rectas paralelas y perpendiculares. Identifico en diferentes objetos casos de paralelismo y perpendicularidad
SABER HACER:
COMPETENCIAS: Hallo el perímetro y el área de diferentes círculos.
Realizo trazados en donde se encuentren figuras con paralelas y perpendiculares.
2
SABER SER:
Manifiesto un comportamiento adecuado, con respeto, tolerancia y atención hacia mis maestros
y compañeros.
Mantengo el aula, colegio y zonas aledañas a la institución limpias y orden para el bienestar de
todos.
Manifiesto una actitud proactiva en mis labores educativas, recreativas y culturales.
1. Lectura individual de un documento sobre el tema a tratar. Fotocopias
2. Socialización sobre las lecturas. Texto guía
3. Cátedra sobre el tema. Marcadores, borrador y tablero
4. Talleres para puesta en práctica de los conocimientos impartidos. Televisor, Computador
5. Evaluación escrita sobre la temática.
Responsabilidad en la adquisición de la copia, Atención en clases, Toma de apuntes, Participación en clases y Desarrollo del taller de procesos en grupos e individuales.

PER
PENSAMIENTO ESPACIAL Utilizo técnicas y herramientas para la construcción de figuras planas y cuerpos con medidas dadas.
Calculo áreas y volúmenes a través de composición y descomposición de figuras y cuerpos.
Hace conversiones entre distintas unidades de medidas. Planteo y resuelvo problemas a fines con áreas de figuras planas.
Comprendo el concepto de unidad de medida ya sea de longitud, área, volumen, capacidad,
peso o de tiempo.
CONTENIDOS: SABER
Medidas de longitud (conversiones) Planteo y resuelvo problemas que involucran medidas para el cálculo de perímetro, área,
volumen, capacidad, peso e intervalos de tiempo.
Medidas de área (conversiones) SABER HACER:
Unidades de volumen ( conversiones) Hacer el trazado y mediciones de líneas, figuras planas y de volumen.
Unidades de masa, capacidad y tiempo (conversiones) Relaciono las medidas de volumen, capacidad y peso en diferentes contextos.
IODO 3
COMPETENCIAS: Reconozco medidas de tiempo y efectúo cálculos con ellas.

SABER SER:
y compañeros.
todos.
2. Socialization sobre las lecturas. Texto guía

P
Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rígidas (traslaciones, rotaciones,
reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras bidimensionales en situaciones
matemáticas y en el arte.
Identifico las características de las diversas graficas cartesianas (de puntos, continuas, formadas por
Comprende porque funcionan las fórmulas para calcular áreas de triángulos, y
paralelogramos Clasifico polígonos según sus características y los construyo.
Lee e interpreta gráficas Identifico y realizo transformaciones de figuras geométricas en el plano cartesiano.

CONTENIDOS: SABER
Triángulos clases y su área Comprendo los conceptos de traslación, rotación y simetría de una figura en el plano
ERIODO 4
Cuadriláteros clases y área SABER HACER:

Plano cartesiano y transformaciones. Trazo polígonos según las características exigidas y transformar figuras en el planos
cartesiano.
SABER SER:
COMPETENCIAS: Manifiesto un comportamiento adecuado, con respeto, tolerancia y atención hacia mis maestros
y compañeros.
todos.
2. Socialization sobre las lecturas. Texto guía

MALLA CURRICULAR ARITMÉTICA
DOCENTE (s) AÑO: 2022 Grado 7 Periodo Desde hasta
Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.
PENSAMIENTO NUMERICO Y VARIACIONAL Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números, como
las de la igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y las de la adición, sustracción,
multiplicación, división y potenciación.
Interpreta los números enteros y racionales (en sus representaciones de fracción y de Reconozco el conjunto de los números enteros como la ampliación de los naturales y los utilizo
decimal) con sus operaciones, en diferentes contextos, al resolver problemas de variación, en la resolución de situaciones problémicas
repartos, particiones, estimaciones, etc. Reconoce y establece diferentes relaciones (de
orden y equivalencia y las utiliza para argumentar procedimientos).
Dada una expresión de la forma ax^2 + bx + c (donde a, b y c son números dados), calcula
el valor de la expresión para distintos valores de x (positivos y negativos) y presenta sus
resultados en forma de tabla o gráfica de puntos.
NÚCLEO TEMÁTICO: Números Enteros (Z) INDICADORES DE DESEMPEÑO
PERIODO 1
CONTENIDOS: SABER: Reconozco, represento y establezco orden en los enteros.

Concepto de números enteros. Identifico métodos para sumar y restar enteros.
Representación gráfica y orden de números enteros. Valor absoluto. SABER HACER:
Operaciones básicas y aplicaciones. Soluciono problemas con (Z).
Operaciones combinadas. Resuelvo operaciones aplicando las propiedades de la potenciación y la radicación de Z.
Potenciación, radicación, sus propiedades y aplicaciones. Identifico y aplico métodos para sumar y restar enteros.
Ecuaciones con numeros enteros y todas sus operaciones Resuelvo ecuaciones utilizando el concepto de operaciones inversas
COMPETENCIAS: SABER SER: Mantengo el aula, colegio y zonas aledañas a la institución limpias y ordenadas.
ESTRATEGÍA METODOLÓGICA Manifiesto un comportamiento adecuado, con respeto, tolerancia y atención hacia mis maestros
y compañeros.
1. Lectura individual de un documento sobre el tema a tratar. RECURSOS DIDACTICOS
2. Socialización sobre las lecturas. Cátedra sobre el tema. Fotocopias, Texto guía
5. Evaluación escrita sobre la temática. Marcadores, borrador y tablero

Utilizo números racionales en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o porcentajes)
para resolver problemas en contextos de medida.
PENSAMIENTO NUMERICO Y VARIACIONAL Justifico la extensión de la representación polinomial decimal usual de los números naturales a
la representación decimal usual de los números racionales, utilizando las propiedades del
sistema de numeración decimal.
· Resuelve problemas que involucran números racionales positivos y negativos Reconozco el conjunto de los números racionales como la ampliación de los números enteros y
(fracciones, decimales o números mixtos) en diversos contextos haciendo uso de las los utilizo en la resolución de situaciones problémicas
operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación. Realiza
cálculos a mano, con calculadoras o dispositivos electrónicos. Extiende los ejes del plano
coordenado a valores negativos en diferentes contextos. Comprende la simetría con
respecto a los ejes. Usa los signos <, <, > y > para representar relaciones entre números.
NÚCLEO TEMÁTICO: Números Racionales (Q) INDICADORES DE DESEMPEÑO
PERIODO 2
CONTENIDOS: SABER
Números racionales Reconozco Q como toda expresión de la forma a/b, con b≠0.
Aplicación de racionales Reconozco fracciones equivalentes y describo procedimientos para generarlas.
Propiedades de los racionales SABER HACER:
Operaciones con los numeros racionales Represento Q en la recta numérica y establece relaciones de orden en Q.
Ecuaciones con numeros enteros y racionales Resuelvo operaciones aplicando las propiedades de la potenciación y la radicación de Q.
COMPETENCIAS: SABER SER: Manifiesto un comportamiento adecuado, con respeto, tolerancia y atención
hacia mis maestros y compañeros.
ESTRATEGÍA METODOLÓGICA Mantengo el aula, colegio y zonas aledañas a la institución limpias y orden para el bienestar de
todos.
2. Socialización sobre las lecturas. Fotocopias
3. Cátedra sobre el tema. Texto guía
4. Talleres para puesta en práctica de los conocimientos impartidos. Marcadores, borrador y tablero
5. Evaluación escrita sobre la temática. Televisor, Computador

Analizo las propiedades de correlación positiva y negativa entre variables, de variación lineal o de
PENSAMIENTO NUMERICO Y VARIACIONAL proporcionalidad directa y de proporcionalidad inversa en contextos aritméticos y geométricos.

Identifica si en una situación dada las variables son directamente proporcionales o Utilizo las propiedades de correlación variable de proporcionalidad en la solución de
inversamente proporcionales o ninguna de las dos. situaciones problémicas en contextos reales.
Usa razones (con cantidades y unidades) para solucionar problemas de proporcionalidad.
Soluciona problemas que involucran proporción directa y puede representarla de distintas

formas. Relaciona las nociones de proporciones y porcentajes.
NÚCLEO TEMÁTICO: Proporcionalidad INDICADORES DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS: SABER
PERIODO 3
Razones y proporciones. Comprendo la diferencia entre proporcionalidad directa e inversa.

Teorema fundamental de las proporciones. SABER HACER:
Magnitudes directas e inversamente proporcionales. Resuelvo problemas con regla de tres simple y compuesta.
Regla de tres simple y compuesta SABER SER:
Manifiesto un comportamiento adecuado, con respeto, tolerancia y atencion hacia mis maestros
y compañeros.
COMPETENCIAS: Mantengo el aula, colegio y zonas aledañas a la institución limpias y orden para el bienestar de
todos.
ESTRATEGÍA METODOLÓGICA Manifiesto una actitud proactiva en mis labores educativas, recreativas y culturales.

PENSAMIENTO NUMERICO Y VARIACIONAL proporcionalidad directa y de proporcionalidad inversa en contextos aritméticos y geométricos.

Identifica si en una situación dada las variables son directamente proporcionales o Utilizo las propiedades de correlación variable de proporcionalidad en la solución de
inversamente proporcionales o ninguna de las dos. situaciones problémicas en contextos reales.
Usa razones (con cantidades y unidades) para solucionar problemas de proporcionalidad.
Comprende y calcula incrementos y reducciones porcentuales en diversos contextos.
Soluciona problemas que involucran proporción directa y puede representarla de distintas INDICADORES DE DESEMPEÑO
formas. Relaciona las nociones de proporciones y porcentajes.
NÚCLEO TEMÁTICO: Proporcionalidad SABER
PERIODO 4
CONTENIDOS: Entiendo el tanto por ciento, hallo el porcentaje de un número dado.

Porcentajes. SABER HACER:
Interés simple. Resuelvo problemas de porcentajes
Repartos proporcionales directo. SABER SER:
Problemas con porcentajes y proporciones Manifiesto un comportamiento adecuado, con respeto, tolerancia y atención hacia mis maestros
y compañeros.
todos.
ESTRATEGÍA METODOLÓGICA Manifiesto una actitud proactiva en mis labores educativas, recreativas y culturales.

MALLA CURRICULAR ESTADÍSTICA
Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar comportamiento de un con-
junto de datos.
PENSAMIENTO NUMERICO Y ALEATORIO
Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión,
experimentos, consultas, entrevistas).
Calcula la media (el promedio), la mediana y la moda de un conjunto de datos. Hallo e interpreto las medidas de tendencia central a partir de un conjunto de datos y hago
conjetura con la ocurrencia de eventos probabilísticos simples.
Comprende cómo la distribución de los datos afecta la media, la mediana y la moda. INDICADORES DE DESEMPEÑO
NÚCLEO TEMÁTICO: Análisis de datos SABER
CONTENIDOS: Plantea preguntas, diseña y realiza un plan para recolectar la información pertinente.
PERIODO 1
Concepto de estadística, población y muestra y variables. SABER HACER:

Medida de tendencia central: media, mediana y moda. Encuentra e interpreta las medidas de tendencia central y el rango en datos agrupados,
empleando herramientas tecnológicas cuando sea posible.
y compañeros.
todos.
1. Lectura individual de un documento sobre el tema a tratar. Manifiesto una actitud proactiva en mis labores educativas, recreativas y culturales.
2. Socialización sobre las lecturas. RECURSOS DIDACTICOS
3. Cátedra sobre el tema. Fotocopias
4. Talleres para puesta en práctica de los conocimientos impartidos. Texto guía
Televisor, Computador

Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos pre-sentados en tablas,
PENSAMIENTO NUMERICO Y ALEATORIO diagramas de barras, diagramas circulares.
Plantea preguntas para realizar estudios estadísticos en los que representa información Construye tablas de frecuencia y gráficos (histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos de
mediante histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos de línea entre otros; identifica línea, entre otros), para datos agrupados usando, calculadoras o software adecuado.
variaciones, relaciones o tendencias para dar respuesta a las preguntas planteadas.
NÚCLEO TEMÁTICO: Análisis de datos INDICADORES DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS: SABER
Tablas de frecuencia para datos no agrupados. Encuentra e interpreta las medidas de tendencia central y el rango en datos agrupados,
Tablas de frecuencia para datos agrupados. SABER HACER:
PERIODO 2
Encuentra e interpreta las medidas de tendencia central y el rango en datos agrupados,

y compañeros.
todos.


P
PENSAMIENTO NUMERICO Y ALEATORIO proporcionalidad directa y de proporcionalidad inversa en contextos aritméticos y geométricos.
Plantea preguntas para realizar estudios estadísticos en los que representa información Construye tablas de frecuencia y gráficos (histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos de
mediante histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos de línea entre otros; identifica línea, entre otros), para datos agrupados usando, calculadoras o software adecuado.
variaciones, relaciones o tendencias para dar respuesta a las preguntas planteadas.
CONTENIDOS: SABER
Construcción de gráficos estadísticos (Histogramas, Gráficos de barras, líneas, tortas) Comprendo el concepto de probabilidad y el cálculo para eventos simples mediante diagramas
de árbol
Planteamiento y solución de preguntas con el uso de graficos y tablas SABER HACER:
Construye tablas de frecuencia y gráficos (histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos de
ERIODO 3
línea, entre otros), para datos agrupados usando, calculadoras o software adecuado.
SABER SER:
Manifiesto un comportamiento adecuado, con respeto, tolerancia y atencion hacia mis maestros
y compañeros.
todos.


P
Calculo probabilidad de eventos simples usando métodos diversos (listados, diagramas de árbol,
técnicas de conteo).
PENSAMIENTO NUMERICO Y ALEATORIO

Plantea preguntas para realizar estudios estadísticos en los que representa Hallo e interpreto las medidas de tendencia central a partir de un conjunto de datos y hago conjetura
información mediante histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos de línea entre con la ocurrencia de eventos probabilísticos simples.
otros; identifica variaciones, relaciones o tendencias para dar respuesta a las
preguntas planteadas.
CONTENIDOS: SABER
Conceptos de experimento aleatorio, espacio muestral y probabilidad. Comprendo el concepto de probabilidad y el cálculo para eventos simples mediante diagramas de árbol.
Probabilidades de evento simple usando diagramas de árbol. SABER HACER:
ERIODO 4
Comprendo el concepto de probabilidad y el cálculo para eventos simples mediante diagramas de

árbol.
Manifiesto un comportamiento adecuado, con respeto, tolerancia y atención hacia mis maestros y
compañeros.
Mantengo el aula, colegio y zonas aledañas a la institución limpias y orden para el bienestar de todos.


P
Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rígidas (traslaciones, rotaciones,
reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras bidimensionales en situaciones
matemáticas y en el arte.
PENSAMIENTO ESPACIAL Identifico las características de las diversas graficas cartesianas (de puntos, continuas, formadas por
Utilizo técnicas y herramientas para la construcción de figuras planas y cuerpos con medidas
dadas.
Predice el resultado de rotar, reflejar, trasladar, ampliar o reducir una figura. Planteo y resuelvo problemas a fines con áreas de figuras planas.
A partir de una gráfica de puntos o de línea, identifica e interpreta los puntos máximos y Realizo transformaciones (traslaciones, reflexión, rotación) en el plano cartesiano
mínimos y el cambio entre dos puntos de la gráfica.
NÚCLEO TEMÁTICO: Figuras Geométricas INDICADORES DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS: SABER
ERIODO 1
Dibujo y representación de figuras geométricas en el plano Comprendo los conceptos de traslación, rotación y simetría de una figura en el plano
Traslación de figuras en el plano SABER HACER: Aplico la simetría axial o central de una figura en el plano
Reflexión de figuras en el plano Representa objetos bidimensionales y transformaciones.
SABER SER:
y compañeros.
todos.

3. Cátedra sobre el tema. Fotocopias y Texto guía

P
Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rígidas (traslaciones,
rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras
bidimensionales en situaciones matemáticas y en el arte.
PENSAMIENTO ESPACIAL Identifico las características de las diversas graficas cartesianas (de puntos, continuas,
formadas por segmentos, entre otros) en relación con la situación que presentan.
Utilizo técnicas y herramientas para la construcción de fi guras planas y cuerpos con medidas
dadas.
Predice el resultado de rotar, reflejar, trasladar, ampliar o reducir una figura. Realizo transformaciones (traslaciones, reflexión, rotación) en el plano cartesiano
Soluciona problemas que involucran el área de superficie y el volumen de una caja. Planteo y resuelvo problemas a fines con áreas de figuras planas.
Realiza conversiones de unidades de medida entre litros, metros cúbicos o centímetros
cúbicos.
ERIODO 2
CONTENIDOS: SABER
Simetría de una figura en el plano Conozco y aplico la fórmula para hallar el área de las diferentes figuras planas.
Área de los cuadriláteros (cuadrado, rectángulo, paralelogramo, trapecio y rombo) Reconoce los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y el metro cubico.
Área del triángulo Conozco y aplico la fórmula para hallar el área de las diferentes figuras planas.
SABER HACER:
COMPETENCIAS: Resuelvo problemas que involucren el cálculo de áreas de figuras planas.
Aplico la simetría axial o central de una figura en el plano
ESTRATEGÍA METODOLÓGICA Utiliza los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y el metro cubico en la medición de
longitudes
1. Lectura individual de un documento sobre el tema a tratar. SABER SER:
2. Socialización sobre las lecturas. Manifiesto un comportamiento adecuado, con respeto, tolerancia y atención hacia mis
maestros y compañeros.
3. Cátedra sobre el tema. Mantengo el aula, colegio y zonas aledañas a la institución
4. Talleres para puesta en práctica de los conocimientos impartidos. Manifiesto una actitud proactiva en mis labores educativas, recreativas y culturales.
5. Evaluación escrita sobre la temática. RECURSOS DIDACTICOS
Fotocopias, Texto guía, Marcadores, borrador, tablero, Televisor y Computador

P
Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma magnitud.
Representa en el plano cartesiano la variación de magnitudes (áreas y perímetro) y con Planteo y resuelvo problemas a fines con áreas de figuras planas.
base en la variación explica el comportamiento de situaciones y fenómenos de la vida
diaria.
CONTENIDOS: SABER
Fórmula de Herón Conozco y aplico la fórmula para hallar el área de las diferentes figuras planas.
Perímetro del circulo SABER HACER:
ERIODO 3
Area del circulo Calculo el área del triángulo usando la fórmula de Herón
Resuelvo situaciones que implican el uso del perímetro y área del circulo
COMPETENCIAS: Resuelvo problemas que involucren el cálculo de áreas de figuras planas.
SABER SER:
y compañeros.
todos.

P
Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma magnitud.
calcular la longitud del borde y el área de figuras compuestas por triángulos, rectángulos y Planteo y resuelvo problemas a fines con áreas y volúmenes de figuras en 3D.
Soluciona problemas que involucran el área de superficie y el volumen de una caja. Realiza
conversiones de unidades de medida entre litros, metros cúbicos o centímetros cúbicos.
Observa objetos tridimensionales desde diferentes puntos de vista, los representa según su
ubicación y los reconoce cuando se trasforman mediante rotaciones, traslaciones y
reflexiones
CONTENIDOS: SABER
ERIODO 4
Figuras Geométricas en 3 dimensiones Reconoce e interpreta la representación de un objeto.

Área y Volumen de figuras en 3 dimensiones SABER HACER:
Unidades de medida de longitud en el sistema internacional e inglés para volúmenes Dibuja las figuras básicas en 3 dimensiones asociadas al cuadrado, triangulo y circulo.
SABER SER:
y compañeros.
todos.

MALLA CURRICULA DE MATEMATICAS.
DOCENTE (s) OBERTO MANUEL BARRIOS AÑO: 2022 Grado OCTAVO Periodo UNO Desde enero 22 hasta abril 1
PENSAMIENTOS. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
 Construye expresiones algebraicas, equivalente a una expresión algebraica dada.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRAICO Y ANALITICO.  Modela situaciones de variación con funciones polinómicas.
Suma , resta ,multiplica y divide fracciones que involucran variables  Identifica, clasifica y ordena expresiones algebraicas.
( fracciones algebraicas) en la resolución de problemas.  Realiza operaciones con expresiones algebraicas.
 Modela situaciones cotidianas de variación usando expresiones algebraicas.
NÚCLEO TEMÁTICO:
SABER: comprendo la generalización simbólica de la aritmética a través de expresiones
Nociones y operaciones con expresiones algebraicas. algebraicas, relacionándolas, ordenándolas y operando con ellas entre sí.
PERIODO 1
CONTENIDOS:
 Expresiones algebraicas. SABER HACER: Muestra actitud y entusiasmo por la temática vista, mantiene en orden y al día
 Clasificación y orden de expresiones algebraicas. su libreta de apuntes y presenta oportunamente sus actividades de compromiso.
 Términos algebraicos.
 Operaciones con expresiones algebraicas (suma, resta, multiplicación y
división.)
SABER SER: Manifiesta un comportamiento adecuado en el aula de clases y fuera de ella, porta
Dominar procedimientos matemáticos y conocer cómo, cuándo y por qué usarlos de su uniforme en forma adecuada, es respetuoso con sus compañeros y maestros.
manera flexibles y eficaz.

 Explicación de la temática por el docente. . Tablero, marcadores, video beam, fotocopias, algebra Baldor.
 Presentación de videos instructivos.
 Realización de ejercicios por los estudiantes, orientados por el docente.
 Aclaración de las posibles dificultades que surjan.
 Realización de talleres en casa.
Atención y participación en clase. * Organización de la libreta de apuntes. Manejo de la temática. * Actitud hacia el área
MALLA CURRICULA DE ESTADISTICA.
DOCENTE (s) Oberto Manuel Barrios AÑO: 2022 Grado 8 Periodo 1 Desde enero 22 hasta abril 1
PENSAMIENTOS ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

 Reconoce cómo, diferentes maneras de presentación de información pueden
PENSAMIENTO ALEATORIO Y LOS SISTEMAS DE DATOS. originar distintas interpretaciones.
DERECHOS BASICOS DE APRENDISAJES. EVIDENCIA DE APRENDIZE

* Encuentra el rango en una serie de datos dadas. * Hace
Comprende y utiliza medidas de tendencia central, mediante datos agrupados, para la diferencia en la cantidad de intervalos que debe tener una tabla de datos.
interpretación de información con variables continúas.
NÚCLEO TEMÁTICO: Medidas de tendencia central para datos agrupados.
SABER: * Reconoce el proceso para hallar el rango en una serie de datos.
PERIODO 1
* Identifica la cantidad de intervalos en una tabla de datos.

CONTENIDOS:
SABER HACER: halla el rango y construye una tabla de datos con la cantidad de intervalos
 Calculemos el Rango.
específicos.
 Calculemos el número de intervalos en una tabla de datos.
SABER SER: Manifiesta un comportamiento adecuado en el aula de clases, es respetuoso con
COMPETENCIAS: Formular, plantear, transformar y resolver problemas a partir de sus compañeros y docentes, y siempre manifiesta una actitud de colaboración y sentido de
situaciones de la vida cotidiana, de las otras ciencias y de las mismas matemáticas. pertenencia con la institución.

 Explicación de la temática por el docente. .Tablero, marcadores, video beam, fotocopias, algebra Baldor.
 Atención y participación en clase. * Organización de la libreta de apuntes.

 Manejo de la temática. * Actitud hacia el área
MALLA CURRICULAR DE GEOMETRIA.
DOCENTE (s) Adalgiza Avilés y Oberto M. Barrios AÑO: 2022 Grado octavo Periodo uno Desde enero 22 hasta abril 1
PENSAMIENTOS ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
Pensamiento métrico y sistemas de medidas. Aplico y justifico criterios entre semejanzas de triángulos en la resolución y formulación
de problemas.
* Comprendo cuando un triángulo es semejante a otro en cuanto a las medidas de  Comprende y explica cuando un triángulo es semejante.
sus lados.  Usa el compás y la regla para realizar figuras previamente establecidas.
* usando regla y compás hago construcciones geométricas.
NÚCLEO TEMÁTICO: Identificación y construcción de medidas planas, usando regla SABER: Identifica triángulos semejantes y construye triángulos y circunferencia usando
y compás. reglas y compás.
PERIODO1
CONTENIDOS: SABER HACER: construye triángulos semejantes y no semejantes utilizando regla y compás.
 Triángulos semejantes.
 Construcción de triángulos y circunferencias, usando regla y compás.

SABER SER: Manifiesta un comportamiento adecuado en el aula de clases, es respetuoso con
COMPETENCIAS: Utilizar diferentes registros de representación o sistema de notación sus compañeros y docentes, y siempre manifiesta una actitud de colaboración y sentido de
simbólica para crear, expresar y representar ideas matemáticas. pertenencia con la institución.

 Explicación de la temática por el docente. . Tablero, marcadores, video bin,fotocopias, reglas, compás, hojas de papel o cartulina.
 Atención y participación en clase. * Organización de la libreta de apuntes.

 Manejo de la temática. * Actitud hacia el área
MALLA CURRICULAR MATEMÁTICAS
DOCENTE (s) Rubén Fernando Sierra Carrascal AÑO: 2022 Grado 9 Periodo:1
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
PERIODO1
PENSAMIENTO VARIACIONAL YSISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICO

● Identifico la relación entre los cambios en los parámetros de la representación algebraica de una familia de funciones y los cambios en las
gráficas que las representan
● Identifico y utilizo diferentes maneras de definir y medir la pendiente de una curva que representa en el plano cartesiano situaciones de
variación.
● Identifico diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales.
● Plantea sistemas de dos ecuaciones lineales con dos ● Reconoce las características de la gráfica asociada a una función lineal.
incógnitas y los resuelve utilizando diferentes estrategias. ● Asocia una función lineal con su correspondiente ecuación lineal.
● Conoce las propiedades y las representaciones gráficas ● Identifica cuándo una función lineal es o no afín.
de las familias de funciones lineales f (x) = mx + b al igual ● Reconoce procedimientos para calcular la pendiente de una recta e interpreta
que los cambios que los parámetros m y b producen en su significado.
la forma de sus gráficas. ● Identifica cuándo un punto (x, y) satisface la ecuación lineal de una recta.
● Justifica cuándo la ecuación de una recta corresponde o no a la gráfica de
una recta dada.
● Reconocer las características de dos rectas paralelas.
● Identifica la solución gráfica de un sistema lineal dado.
● Soluciona un sistema lineal 2 × 2.
● Diferencia las características propias del método de igualación.
NÚCLEO TEMÁTICO: La recta y sus características INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER: Identifico cuándo un punto (x, y) satisface la ecuación lineal de una recta.
CONTENIDOS:
● La recta
● Pendiente de la recta SABER HACER:
● Características de la recta según su pendiente
● Rectas paralelas y perpendiculares Represento gráficamente una función lineal o afín
● Función lineal y Función afín
● Modelación de situaciones que representan funciones lineales o afín
● Sistemas de ecuaciones lineales 2x2
● Método grafico para la solución de sistemas de ecuaciones lineales
● Métodos algebraicos para resolver sistemas de ecuaciones lineales
2X2(Eliminación, igualación y sustitución)
Problemas de aplicación que generan sistema de ecuación lineal 2x2
COMPETENCIAS: SABER SER: Manifiesto un comportamiento adecuado en el aula de clases, es

● Comprendo las propiedades y las representaciones graficas de respetuoso con sus compañeros y docentes, y siempre manifiesta una actitud de
las funciones lineales o afín y modelo situaciones que se colaboración y sentido de pertenencia con la institución.
pueden representan a través de esta
● Modelo y resuelvo situaciones cotidianas que se ajustan a la
solución de sistemas de ecuaciones lineales 2x2, utilizando
diferentes métodos algebraicos (eliminación, igualación o
sustitución)

● Harán representación gráfica de funciones lineales y afines en . Cuaderno, regla, fotocopias, tablero, marcadores, video beam o televisor, computador
hojas cuadriculadas
● Se hará un análisis gráfico de las características de las funciones Plataformas educativas(Liveworkshett y quezzes)
lineales según su pendiente
● Se presentará videos de apoyo
● Se resolverán situaciones cotidianas que generan la expresión de
una función lineal o afín
Atención y participación en clases, Comprensión de los temas, Organización de libreta de apuntes

PERIODO2

● Identifico la relación entre los cambios en los parámetros de la representación algebraica de una familia de funciones y los cambios en las gráficas que las
representan
● Identifico y utilizo diferentes maneras de definir y medir la pendiente de una curva que representa en el plano cartesiano situaciones de variación.
● Identifico diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales.

● Plantea sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas y los ● Reconocer las características de dos rectas paralelas.
resuelve utilizando diferentes estrategias. ● Identifica la solución gráfica de un sistema lineal dado.
● Soluciona un sistema lineal
2 × 2.
● Diferencia las características propias del método de igualación.
NÚCLEO TEMÁTICO: Sistema de ecuaciones lineales 2x2
SABER: Identifico cuándo un punto (x, y) satisface la ecuación lineal de una recta.
CONTENIDOS:
● Modelación de situaciones que representan funciones lineales o afín SABER HACER:
● Sistemas de ecuaciones lineales 2x2
● Método grafico para la solución de sistemas de ecuaciones lineales 2 x 2 represento gráficamente una función lineal o afín
● Métodos algebraicos para resolver sistemas de ecuaciones lineales 2X2(Eliminación,
igualación y sustitución)
Problemas de aplicación que generan un sistema de ecuación lineal 2x2

respetuoso con sus compañeros y docentes, y siempre manifiesta una actitud
● Comprendo las propiedades y las representaciones graficas de las funciones lineales
o afín y modelo situaciones que se pueden representan a través de esta
de colaboración y sentido de pertenencia con la institución.
● Modelo y resuelvo situaciones cotidianas que se ajustan a la solución de sistemas
de ecuaciones lineales 2x2, utilizando diferentes métodos algebraicos (eliminación,
igualación o sustitución)

● Harán representación gráfica de funciones lineales y afines en hojas cuadriculadas . Cuaderno, regla, fotocopias, tablero, marcadores, video beam o televisor, computador
● Se hará un análisis grafico de las características de las funciones lineales según su
pendiente Plataformas educativas(Liveworkshett y quezzes)
● Se presentará videos de apoyo
● Se resolverán situaciones cotidianas que generan la expresión de una función lineal o afín
● Explicación de los diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales 2 x
2
● Se resolverán problemas cotidianos que generen sistemas de ecuaciones lineales 2 x2
● Exámenes orales y escritos

PERIODO3

● Analizo en representaciones gráficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones específicas pertenecientes a familias de
funciones polinómicas, racionales, exponenciales y logarítmicas.
● Identifico la relación entre los cambios en los parámetros de la representación algebraica de una familia de funciones y los cambios en las
gráficas que las representan.
● Expresa una función cuadrática (y = ax2 + bx + c) de distintas ● Reconoce cuándo solucionar una ecuación cuadrática por alguno de los métodos de
factorización
formas (y = a (x + d)2 + e, o y = a (x ̶ f ) (x ̶ g)) y reconoce el
● Reconoce cuándo solucionar una ecuación cuadrática por alguno de los métodos de
significado de los parámetros a, c, d, e, f y g, y su simetría en la factorización.
gráfica. ● Reemplaza correctamente los coeficientes de una ecuación cuadrática en la fórmula
● Conoce las propiedades y las representaciones gráficas de la cuadrática.
familia de funciones exponenciales h(x) = kax con a >0 y distinto ● Identifica la gráfica asociada a una función cuadrática.
Resuelve situaciones problema que involucran el planteamiento y solución de una
de 1, al igual que los cambios en los parámetros a y k producen ●
ecuación cuadrática.
en la forma de sus gráficas. ● Identifica el valor máximo que toma una función cuadrática de una gráfica dada.
● Utiliza expresiones numéricas, algebraicas o gráficas para hacer ● Representa gráficamente una función exponencial.
descripciones de situaciones concretas y tomar decisiones con ● Evalúa el valor de un punto dado en una función logarítmica.
base en su interpretación. ● Identifica la gráfica asociada a una función logarítmica dada.
● Emplear las propiedades de los logaritmos para solucionar una ecuación.
NÚCLEO TEMÁTICO: Familias de funciones polinómicas INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER: Identifico las gráficas asociadas a funciones cuadráticas,
exponenciales y logarítmicas
CONTENIDOS:
● Función Cuadrática SABER HACER:
● Función Exponencial
Represento gráficamente las funciones cuadráticas, exponenciales y logarítmicas
● Función Logarítmica
COMPETENCIAS: SABER SER: Manifiesto un comportamiento adecuado en el aula de
clases, es respetuoso con sus compañeros y docentes, y siempre
● Comprendo las propiedades y las representaciones graficas de las funciones
manifiesta una actitud de colaboración y sentido de pertenencia con la
Polinómicas y modelo situaciones que se pueden representan a través de
esta institución.
● Modelo y resuelvo situaciones cotidianas que se ajustan a ecuaciones
cuadráticas, exponenciales y logarítmicas, utilizando diferentes métodos
algebraicos (eliminación, igualación o sustitución)

● Harán representación gráfica de funciones Polinómicas en hojas cuadriculadas . Cuaderno, regla, fotocopias, tablero, marcadores, video beam o televisor, computador
● Se hará un análisis grafico de las características de las funciones Polinómicas
● Se presentará videos de apoyo Plataformas educativas (Liveworkshett y quezzes)
● Se resolverán situaciones cotidianas que generan la expresión de una función
Polinómica
● Explicación de los diferentes métodos para solucionar ecuaciones polinómicas

PERIODO4

● Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y relaciones de los números reales y de las relaciones y operaciones entre
ellos.
● Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.
● Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación para representar situaciones matemáticas y no matemáticas y para resolver
problemas.

● Utiliza los números reales (sus operaciones, relaciones y ● Identifica al conjunto de los números reales como la unión del
propiedades) para resolver problemas con expresiones polinómicas. conjunto de los números racionales e irracionales.
● Utiliza los números reales, sus operaciones, relaciones y ● Calcula potencias de números reales.
representaciones para analizar procesos infinitos y resolver ● Aplica las propiedades de la radicación y de la potenciación para
problemas. resolver correctamente una operación.
NÚCLEO TEMÁTICO: Números Reales

● SABER: Identifico y diferencio entre el conjunto de los números
racionales e irracionales
CONTENIDOS:
● Leyes de la potencia SABER HACER:
● Leyes de la radicación
Aplico las propiedades de la potenciación, la radicación y la logaritmación
● Racionalización
en el cálculo de operaciones con números reales
● Notación Científica
SABER SER: Manifiesto un comportamiento adecuado en el aula de

institución.
Polinómica
PERIODO1

● Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta dispersión y asimetría.
● Reconozco tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas.
Propone un diseño estadístico adecuado para resolver una pregunta que Resuelve problemas que requieren el cálculo e interpretación de medidas
indaga por la comparación sobre las distribuciones de dos grupos de datos, de tendencia central en un conjunto de datos.
para lo cual usa comprensivamente diagramas de caja, medidas de tendencia
central, de variación y de localización.
NÚCLEO TEMÁTICO: Medidas de Tendencia Central INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER: Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus
diferencias en distribuciones de distinta dispersión y asimetría.

Medidas de tendencia central Reconozco tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas.

clases, es respetuoso con sus compañeros y docentes, y siempre manifiesta
una actitud de colaboración y sentido de pertenencia con la institución.

. Cuaderno, regla, fotocopias, tablero, marcadores, video beam o televisor, computador,
Plataformas educativas(Liveworkshett y quezzes)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

PERIODO2

Reconozco tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas entre sí
Realiza inferencias simples a partir de información estadística de distintas Identifica los cálculos necesarios para hallar la desviación estándar de datos
fuentes agrupados
NÚCLEO TEMÁTICO: Medidas de dispersión
SABER: Identifico el procedimiento para el cálculo de las medidas de dispersión y
su relación con las medidas de tendencia central.

Medidas de dispersión
desviación estándar realizo cálculos de dispersión en una distribución de datos agrupados

respetuoso con sus compañeros y docentes, y siempre manifiesta una actitud
de colaboración y sentido de pertenencia con la institución.
Cuaderno, regla, fotocopias, tablero, marcadores, video beam o televisor, computador
Plataformas educativas(Liveworkshett y quezzes)

PERIODO3

uso conceptos básicos de probabilidad
Resuelve problemas utilizando principios básicos de conteo ● Diferencia el uso de una combinación al uso de una permutación.
(multiplicación y suma). Emplea correctamente el uso del coeficiente binomial para calcular una combinación.
NÚCLEO TEMÁTICO: Combinaciones y permutaciones
SABER: Identifica situaciones en las que pueden aplicar técnicas de
conteo para enumerar los posibles resultados de un experimento aleatorio
CONTENIDOS: SABER HACER: Hace uso de principios básicos de conteo(suma y
Fórmulas para combinación y permutaciones multiplicación) y de permutaciones y combinaciones en diferentes contextos

institución.
Cuaderno, regla, fotocopias, tablero, marcadores, video beam o televisor, computador
Plataformas educativas (Liveworkshett y quezzes)

PERIODO4

Calculo probabilidad de eventos simples, usando métodos diversos
Reconoce las nociones de espacio muestral y de evento, al igual que la Halla la probabilidad de un evento simple.
notación P(A) para la probabilidad de que ocurra un evento A.
NÚCLEO TEMÁTICO: Probabilidad INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER: Reconoce el concepto de aleatoriedad en diversos contextos e
identifica los diferentes tipos de eventos en un experimento aleatorio

● regla de Laplace espacio muestral tipos de sucesos Predice la probabilidad de ocurrencia de un evento y usa la regla de Laplace
SABER SER: Manifiesto un comportamiento adecuado en el aula de clases,

es respetuoso con sus compañeros y docentes, y siempre manifiesta una
actitud de colaboración y sentido de pertenencia con la institución.

Polinómica
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE MARIA CÓRDOBA
MALLA CURRICULAR DE TRIGONOMETRÍA
DOCENTE Jorge Eliécer Tapia Génez AÑO: 2022 - Grado 10º Periodo 1 Desde _______ hasta ________

PERIODO1
 Describo y modelo, fenómenos del mundo real usando relaciones y funciones trigonométricas.
 Identifico características de localización de objetos geométricos en sistemas de representación cartesiana y otros (polares, cilíndricos y
esféricos) y en particular de las curvas y figuras cónicas.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE: EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Reconoce el radián como unidad de medida angular y conoce su  A través de procesos geométricos y algebraicos calculo los valores
significado geométrico. de las razones trigonométricas de los ángulos de 30°, 45° y 60°.
Utiliza calculadoras y software para encontrar un ángulo en un triángulo  Aplico las razones trigonométricas en la solución de problemas que
rectángulo conociendo su seno, coseno o tangente. generan triángulos rectángulos.
Utiliza el sistema de coordenadas polares y realiza conversiones entre  Obtengo y comprendo las identidades trigonométricas pitagóricas a
éste y el sistema cartesiano, haciendo uso de argumentos geométricos y través del círculo unitario.
de sus conocimientos sobre las funciones trigonométricas.  Comprendo el sistema de coordenadas polares y las transformo en
coordenadas cartesianas o viceversa.
 Analizo y comprendo la periodicidad y variación de las funciones
trigonométricas seno y coseno en cada uno de los cuadrantes.
NÚCLEO TEMÁTICO: Razones trigonométricas. SABER: Define las razones trigonométricas y las usa para resolver
triángulos rectángulos.
CONTENIDOS:
• Sistemas de medida angular SABER HACER: Resuelve triángulos rectángulos usando el teorema de
• Equivalencia entre el sistema circular y el sistema sexagesimal Pitágoras y las razones trigonométricas seno, coseno y tangente.
• Razones trigonométricas de ángulos especiales
• Solución de triángulos rectángulos SABER SER: Manifiesta un comportamiento adecuado en el aula de
• Solución de problemas que generan triángulos rectángulos clases, es respetuoso con sus compañeros y docentes, y siempre
• Identidades trigonométricas fundamentales manifiesta una actitud de colaboración y sentido de pertenencia con la
• Coordenadas polares institución.
• Conversión de coordenadas cartesianas a polares
• Conversión de coordenadas polares a cartesianas y viceversa.
COMPETENCIAS:
• Conozco y transformo ángulos en los diferentes sistemas de
medida angular y comprendo y aplico las razones
trigonométricas en la solución de problemas que generan
triángulos rectángulos y en la demostración de identidades
trigonométricas fundamentales.
 Comprendo y convierto coordenadas cartesianas en polares y
viceversa.
 Harán representación gráfica de triángulos rectángulos. Cuaderno, regla, fotocopias, tablero, marcadores, video beam o televisor,
 Se hará un análisis gráfico de las razones trigonométricas. computador.
 Se presentarán videos de apoyo. Plataformas educativas (quizizz)
 Se resolverán situaciones cotidianas que generan la aplicación de las
razones trigonométricas.
 Explicación de las diferentes formas para solucionar un triángulo
rectángulo.
 Se resolverán identidades trigonométricas fundamentales.
 Exámenes orales y escritos.
Atención y participación en clases, Comprensión de los temas, Organización de libreta de apuntes.

 Describo y modelo, fenómenos del mundo real usando relaciones y funciones trigonométricas
PERIODO2
 Resuelvo y planteo problemas usando conceptos básicos de conteo y probabilidad (combinaciones, permutaciones, espacio muestral,
muestreo aleatorio, muestreo con remplazo)
 Propongo inferencias a partir del estudio de muestras probabilísticas
 Uso comprensivamente medidas de centralización, localización, dispersión y correlación (percentiles, deciles, centralidad, distancia, rango,
varianza, covarianza y normalidad)
Comprende y utiliza la ley del seno y el coseno para resolver problemas  Planteo el Teorema del seno y coseno en un triángulo oblicuángulo
de matemáticas y otras disciplinas que involucren triángulos no cualquiera
rectángulos  Resuelvo problemas relacionados con triángulos oblicuángulos,
Comprende la definición de las funciones trigonométricas sen(x) y cos(x), usando el teorema del seno o coseno
en las cuales x puede ser cualquier número real y calcula, a partir del  Analizo la periodicidad y variación de las funciones trigonométricas
circulo unitario, el valor aproximado de sen(x) y cos(x) seno y coseno en cada uno de los cuadrantes.
Calcula e interpreta la probabilidad de que un evento ocurra o no ocurra  Reconozco la relación de los conectores lógicos “y” y “o” entre
en situaciones que involucran conteos o combinaciones y permutaciones eventos probabilísticos
Calcula y utiliza los percentiles para describir la posición de un dato con  Comprendo y utilizo la formula general para la probabilidad de que
respecto a otros ocurran los eventos A o B
 Calculo, comprendo y hago inferencias con el significado de
cuartiles, deciles o percentiles
NÚCLEO TEMÁTICO: Teoremas de seno y coseno. SABER: Usa los teoremas de seno y coseno para resolver triángulos
oblicuángulos.
CONTENIDOS:
• Análisis grafico de las funciones trigonométricas. SABER HACER: Resuelve triángulos oblicuángulos usando los teoremas
• Teorema del seno y Teorema del coseno de seno y coseno.
• Teoría de conjuntos en las probabilidades
• Propiedades de las probabilidades SABER SER: Manifiesta un comportamiento adecuado en el aula de
• Aplicación de las propiedades de la probabilidad clases, es respetuoso con sus compañeros y docentes, y siempre
• Situaciones de probabilidad con tres eventos manifiesta una actitud de colaboración y sentido de pertenencia con la
• Probabilidad con combinaciones institución.
• Medidas de posición
• Calculo de cuartiles, Calculo de deciles y Calculo de percentiles
COMPETENCIAS:
• Analizo y utilizo los teoremas del seno y del coseno en la
solución de problemas que se ajustan a resolución de
triángulos oblicuángulos y comprendo la variación de las
funciones trigonométricas seno y coseno en cada uno de los
cuadrantes
• Comprendo propiedades básicas de las probabilidades y las
aplico en la solución de problemas que involucran hasta tres
eventos probabilísticos
 Harán representación gráfica de triángulos oblicuángulos. Cuaderno, regla, fotocopias, tablero, marcadores, video beam o televisor,
 Se hará un análisis gráfico de las razones trigonométricas. computador.
 Se resolverán situaciones cotidianas que generan la aplicación de los
teoremas del seno y el coseno.
 Explicación de las diferentes formas para solucionar un triángulo
oblicuángulo.

Resuelvo y formulo problemas que involucren magnitudes cuyos valores medios se suelen definir indirectamente como razones entre valores
PERIODO3
de otras magnitudes, como la velocidad media, la aceleración media y la densidad media.

esféricos) y en particular de las curvas y figuras cónicas
 Comprende y usa el concepto de razon de cambio para estudiar el  Identifico la velocidad, aceleración y densidad media como una
cambio promedio y el cambio alrededor de un punto y lo reconoce razón de cambio
en representaciones graficas, numericas y algebraicas.  Comprendo la velocidad instantánea como el límite de la velocidad
 Explora y describe las propiedades de los lugares promedio cuando la variación del tiempo tiende a cero
geometricos y de sus transformaciones a partir de diferentes  Calculo la razón de cambio en diferentes contextos en la solución de
representaciones problemas
 Comprendo y aplico la ecuación punto-pendiente y la ecuación de la
recta que pasa por dos puntos
 Hallo las ecuaciones canónica y general de la circunferencia con
centro en el origen y fuera del origen
 Analizo y comprendo la gráfica y las ecuaciones de la elipse con
centro en el origen y fuera del origen
NÚCLEO TEMÁTICO: La Circunferencia y la Elipse. SABER: Encuentra las ecuaciones de la circunferencia y la elipse.
• Razón de cambio y Razón de cambio promedio SABER HACER: Representa gráficamente las ecuaciones de la
• Ecuaciones de la recta circunferencia y la elipse.
• Distancia entre dos puntos en el plano
• Coordenadas del punto medio de un segmento SABER SER: Manifiesta un comportamiento adecuado en el aula de
• La circunferencia clases, es respetuoso con sus compañeros y docentes, y siempre
• Circunferencia con centro en el origen manifiesta una actitud de colaboración y sentido de pertenencia con la
• Circunferencia con centro fuera del origen
• La elipse institución.
• Elipse con centro en el origen
• Elipse con centro fuera del origen.
COMPETENCIAS:
• Comprendo la razón de cambio como la variación de una
magnitud con respecto a otra y la interpreto en diferentes
contextos en la solución de problemas.
• Comprendo y aplico conceptos asociados a la recta y los uso
para determinar su ecuación en diferentes contextos
 Harán representación gráfica de la circunferencia y la elipse. Cuaderno, regla, fotocopias, tablero, marcadores, video beam o televisor,
 Se hará un análisis gráfico de las ecuaciones. computador.
 Se resolverán situaciones cotidianas que generan ecuaciones de la
circunferencia y la elipse.
 Explicación de las diferentes ecuaciones.
 Se resolverán ecuaciones de la circunferencia y la elipse.


ERIODO4
PERIODO4 esféricos) y en particular de las curvas y figuras cónicas
 Uso comprensivamente algunas medidas de centralización, localización, dispersión y correlación (percentiles, cuartiles, centralidad, distancia,
rango, varianza, covarianza y normalidad).

 Explora y describe las propiedades de los lugares geométricos y  Identifico las ecuaciones de las hipérbolas o parábolas con centro
de sus transformaciones a partir de diferentes representaciones. en el origen.
 Hallo la ecuación canónica de la hipérbola a partir de sus focos y
 Comprende y explica el carácter relativo de las medidas de vértices.
tendencia central y de dispersion, junto con algunas de sus  Hallo la ecuación de la hipérbola o parábola a partir de su gráfica.
propiedades, y la necesidad de complementar una medida  Comprendo y calculo las medidas de tendencia central y de
con otra para obtener mejores lecturas de los datos. dispersión en datos agrupados y no agrupados.
 Hago inferencias de una distribución de datos comparando las
medidas de tendencia central y dispersión.
NÚCLEO TEMÁTICO: La Hipérbola y la Parábola. INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER: Encuentra las ecuaciones de la hipérbola y la parábola.
CONTENIDOS: SABER HACER: Representa gráficamente las ecuaciones de la hipérbola
• La hipérbola y la parábola.
• La parábola SABER SER: Manifiesta un comportamiento adecuado en el aula de
• Medidas de tendencia central (media, mediana y moda) clases, es respetuoso con sus compañeros y docentes, y siempre
• Medidas de dispersión (rango, desviación media, varianza, manifiesta una actitud de colaboración y sentido de pertenencia con la
desviación típica) institución.
COMPETENCIAS:
• Analizo gráfica y algebraicamente las características de las
ecuaciones y elementos de las hipérbolas y parábolas.
• Comprendo las medidas de tendencia central y de dispersión y
la necesidad de complementar una con otra para obtener una
mejor comprensión de una distribución de datos.
 Harán representación gráfica de la hipérbola y la parábola. Cuaderno, regla, fotocopias, tablero, marcadores, video beam o televisor,
 Se hará un análisis gráfico de las ecuaciones. computador.
 Se resolverán situaciones cotidianas que generan ecuaciones de la
hipérbola y la parábola.
 Explicación de las diferentes ecuaciones.
 Se resolverán ecuaciones de la hipérbola y la parábola.

MALLA CURRICULAR DE CÁLCULO

 Comparo y contrasto las propiedades de los números (naturales, enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y operaciones para
construir, manejar y utilizar apropiadamente los distintos sistemas numéricos.
 Reconozco la densidad e incompletitud de los números racionales a través de métodos numéricos, geométricos y algebraicos.
 Analizo representaciones decimales de los números reales para diferenciar entre racionales e irracionales.

 Utiliza las propiedades de los números (naturales, enteros,  Conozco el conjunto de los números enteros y racionales y
racionales y reales) y sus relaciones y operaciones para construir comprendo que entre cuales quiera dos números racionales hay
y comparar los distintos sistemas numéricos. infinitos números racionales.
 Soluciona inecuaciones del tipo f(x) > 3 o f(x) ≤ g(x), donde f  Represento algunos números irracionales en la recta numérica e
y g son funciones dadas de forma gráfica o algebraica. identifico la diferencia entre números racionales e irracionales.
 Comprendo que el orden de los números naturales, enteros,
racionales e irracionales es el orden de los números reales.
PERIODO1
 Represento diferentes tipos de intervalos de números reales sobre

la recta numérica.
 Resuelvo inecuaciones lineales, cuadráticas y racionales aplicando
propiedades de las desigualdades de números reales y represento
su solución en la recta numérica real usando la notación de
intervalos.
NÚCLEO TEMÁTICO: Inecuaciones en los números reales. SABER: Resuelve inecuaciones lineales, racionales y cuadráticas y usa la
notación de intervalos para expresar su solución.
CONTENIDOS:
 Conjunto de los números reales. SABER HACER: Resuelve inecuaciones lineales, racionales y cuadráticas
 Intervalos de números reales. mediante los métodos algebraico y gráfico.
 Inecuaciones lineales.
 Inecuaciones racionales. SABER SER: Manifiesta un comportamiento adecuado en el aula de
 Inecuaciones cuadráticas. clases, es respetuoso con sus compañeros y docentes, y siempre
institución.
COMPETENCIAS:

Reconozco el conjunto de los números reales como la unión de
los racionales e irracionales y comprendo las necesidades que
dieron origen a cada uno de éstos.
 Establezco relaciones de orden entre los números reales para la
aplicación y operatividad de intervalos en algunas situaciones
dadas.
 Harán representación gráfica de la solución de las inecuaciones. Cuaderno, regla, fotocopias, tablero, marcadores, video beam o televisor,
 Se hará un análisis algebraico y gráfico de los diferentes tipos de computador.
inecuaciones. Plataformas educativas (quizizz)
 Se presentarán videos de apoyo.
 Se resolverán inecuaciones por los métodos algebraico y gráfico.
 Explicación de los diferentes métodos para solucionar inecuaciones.
 Se resolverán problemas cotidianos que generen inecuaciones.


ERIODO2
 Interpreto conceptos de probabilidad condicional e independencia de eventos
 Analizo las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas y las gráficas de funciones polinómicas y racionales y de sus derivadas
 Analizo en representaciones graficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones específicas pertenecientes a familias de funciones
polinómicas, racionales, exponenciales y logarítmicas
 Justifico resultados obtenidos mediante procesos de aproximación sucesiva, rangos de variación y limites en situaciones de medición
 Utilizo las técnicas de aproximación en procesos infinitos numéricos.
 Plantea y resuelve problemas en los que se reconoce cuando dos eventos son o  Identifica eventos dependientes o independientes usando
no independientes y usa la probabilidad condicional para probarlo propiedades de la probabilidad condicional.
 Reconoce las propiedades básicas que diferencian las familias de funciones  Hallo el dominio y rango de una función presentada en forma
exponenciales, lineales, logarítmicas, polinómicas, etc. e identifica cuales puede algebraica o gráfica y comprendo los criterios de definición de las
usar para modelar situaciones especificas funciones a trozos.
 Usa propiedades y modelos funcionales para analizar situaciones y para  A través de la gráfica comprendo las características de las
establecer relaciones funcionales entre variables que permiten estudiar la funciones exponenciales y logarítmicas
PERIODO2
variación en situaciones intraescolares y extraescolares  Grafico funciones exponenciales y logarítmicas basándome solo
en sus características y propiedades.
 Interpreto el concepto de límite de una función.
 Calculo límites de funciones aplicando el principio de sustitución y
algunas propiedades de los límites.
 Aplico factorización para eliminar formas indeterminadas en el
cálculo de límites.
NÚCLEO TEMÁTICO: Dominio, Rango y Límite de funciones. SABER: Halla el dominio y el rango y Calcula límites, eliminando las
formas indeterminadas.
CONTENIDOS: SABER HACER: Aplica la factorización para eliminar las formas

 Probabilidad condicional indeterminadas para que el límite exista.
 Dependencia o independencia de eventos SABER SER: Manifiesta un comportamiento adecuado en el aula de
 Relaciones y funciones clases, es respetuoso con sus compañeros y docentes, y siempre
 Tabulación y grafica de funciones. manifiesta una actitud de colaboración y sentido de pertenencia con la
 Dominio y rango de funciones polinómicas institución.
 Dominio y rango de funciones con algunas restricciones

Funciones racionales, Función a trozos

Función exponencial, Función logarítmica

Límite de una función, Principio de sustitución

Propiedades de los limites, Limites laterales

Límites con formas indeterminadas

Continuidad de funciones en un punto
COMPETENCIAS:
 Analizo y comprendo las características y propiedades de las funciones a trozos,
las funciones exponenciales y las funciones logarítmicas a través de sus
gráficas y modelo con ellas situaciones en diferentes contextos.
 Hago uso de técnicas y procedimientos de aproximación en procesos infinitos
numéricos para la interpretación del concepto de límites y aplico algunos
teoremas y procedimientos algebraicos que permiten romper formas
indeterminadas y evaluar límites de funciones.
 Harán representación gráfica de la solución de los límites. Cuaderno, regla, fotocopias, tablero, marcadores, video beam o televisor,
indeterminaciones. Plataformas educativas (quizizz)
 Se hallarán límites por los métodos algebraico y gráfico.
 Explicación de los diferentes métodos para calcular límites.


RIODO3
Interpreto la noción de derivada como razón de cambio y como valor de la pendiente de la tangente a una curva y desarrollo métodos para hallar las
PERIODO3 derivadas de algunas funciones básicas en contextos matemáticos y no matemáticos.
 Encuentra derivadas de funciones, reconoce sus propiedades y  Interpreto la derivada como la pendiente de la recta tangente a una
las utiliza para resolver problemas curva.
 Reconoce la derivada de una función como la función de razón de  Interpreto el incremento relativo de una función como razón de
cambio instantáneo cambio entre variables y la asocio con la velocidad media.
 Conoce las fórmulas de las derivadas de funciones polinomiales y  Calculo derivadas de funciones polinómicas y racionales aplicando
logarítmicas y las utiliza para resolver problemas. reglas básicas de derivación.
 Aplico la regla de la cadena para calcular derivadas de funciones
compuestas.
 Uso procedimientos algebraicos y reglas básicas de derivación para
calcular la derivada de funciones implícitas.
 Comprendo cuando una función está definida de forma implícita o
explícita.
NÚCLEO TEMÁTICO: Derivada de funciones en los reales.
SABER: Encuentra la derivada de diferentes tipos de funciones utilizando la
regla de la cadena.
CONTENIDOS:
 Variación media y variación instantánea SABER HACER: Construye la gráfica de las diferentes funciones para
 Interpretación geométrica de la derivada interpretar mejor el concepto de la derivada.
 Derivada de una función
 Reglas de derivación SABER SER: Manifiesta un comportamiento adecuado en el aula de
 Derivada de funciones compuestas (regla de la cadena) clases, es respetuoso con sus compañeros y docentes, y siempre
 Derivación implícita. manifiesta una actitud de colaboración y sentido de pertenencia con la
institución.
COMPETENCIAS:
 Analizo e interpreto la noción de derivada como razón de cambio y

aplico teoremas básicos para encontrar la derivada de algunas
funciones en contextos matemáticos y no matemáticos y
comprendo la regla de la cadena como el proceso de derivación
de las funciones compuestas.
 Aplico procedimientos algebraicos, reglas básicas de derivación y

la regla de la cadena para calcular la derivada de funciones
definidas de forma explícita o implícita.

Cuaderno, regla, fotocopias, tablero, marcadores, video beam o televisor,
 Harán representación gráfica de las funciones. computador.
 Se hará un análisis algebraico y gráfico de los diferentes tipos de Plataformas educativas (quizizz)
funciones.
 Se resolverán derivadas por los métodos algebraico y gráfico.
 Explicación de los diferentes métodos para hallar la derivada.
 Se resolverán problemas cotidianos mediante la derivada.

 Analizo las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas y las gráficas de funciones polinómicas y racionales y de sus derivadas
 Modelo situaciones de variación periódica con funciones trigonometricas y utilizo sus derivadas.
 Reconoce la derivada de una función como la función de razón de  Calculo derivadas de funciones exponenciales y logarítmicas.
cambio instantáneo.  Calculo derivadas de funciones trigonométricas.
 Resuelvo situaciones que involucren derivadas de funciones
 Conoce las fórmulas de las derivadas de funciones polinomiales y exponenciales, logarítmicas o trigonométricas
logarítmicas y las utiliza para resolver problemas.  Comprendo los conceptos de máximos y mínimos asociados a una
función
 Calculo máximos y mínimos de una función aplicando los criterios
de la primera y segunda derivadas
 Aplico el criterio de primera y segunda derivada en la solución de
PERIODO4
problemas relativos a máximos y mínimos.

NÚCLEO TEMÁTICO: Regla de la cadena para hallar la derivada.
SABER: Calcula la derivada de funciones usando la regla de la cadena.
CONTENIDOS: SABER HACER: Construye la gráfica y mediante ella determina máximos

 Derivada de funciones exponenciales y logarítmicas y mínimos.
 Derivada de funciones trigonométricas SABER SER: Manifiesta un comportamiento adecuado en el aula de
 criterios de la primera derivada y segunda derivada clases, es respetuoso con sus compañeros y docentes, y siempre
 máximos y mínimos manifiesta una actitud de colaboración y sentido de pertenencia con la
institución.
COMPETENCIAS:
 Comprendo y realizo los procesos necesarios para calcular la

derivada de funciones exponenciales, logarítmicas y
trigonométricas.
 Utilizo algunos criterios sobre derivada para determinar puntos
críticos en intervalos dados y aplicarlos en la solución de
problemas sobre máximos y mínimos.

 Harán representación gráfica del cálculo de las derivadas. Cuaderno, regla, fotocopias, tablero, marcadores, video beam o televisor,
funciones. Plataformas educativas (quizizz)
 Se calcularán los máximos y los mínimos de una función.
 Explicación de los diferentes métodos para calcular los máximos y los
mínimos de una función.
 Se resolverán problemas cotidianos que se calculen los máximos y
los mínimos de una función.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA CÓRDOBA

PLAN DE ÁREA DE MATEMÁTICAS

MUNICIPIO DE PUERTO LIBERTADOR

Institución educativa José María Córdoba

Municipio de Puerto Libertador

Intensidad horaria semanal

NIVEL HORAS SEMANALES

Jorge Tapia Génez (Coordinador del área)

Rubén Sierra Carrascal

Juan González Fuentes

Adalgisa Avilés Avilés

José Benjamín Álvarez Álvarez

Oberto Manuel Barrios

Misael Benítez Bustamante

Narciso Álvarez Chiquillo

Betty Rosa Martínez

1. JUSTIFICACION Y SENTIDO DEL ÁREA

1.1 CONSIDERACIONES SOBRE LA IMPORTANCIA DEL ÁREA

2.2 Enfoques y fundamentos epistemológicos

2.3. TICS, INVESTIGACION Y EMPRENDIMIENTO DESDE EL AREA DE MATEMATICAS.

2.3.1 IMPLEMENTACION DE LAS TICS EN EL AREA

2.3.2 IMPLEMENTACION DEL EMPRENDIMIENTO EN EL AREA

2.3.3 IMPLEMENTACION DE LA INVESTIGACION EN EL AREA

 Dificultad en la comprensión conceptual de nociones, propiedades y relaciones matemáticas.

3. MARCO TEORICO DEL ÁREA

a) comprensión de los números y de la numeración

,b) comprensión del concepto de las operaciones.

c) cálculos con números y aplicaciones de números y operaciones.

4. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

4.4 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA POR PENSAMIENTOS Y NIVELES

A) NIVEL PREESCOLAR Y BASICA PRIMARIA

PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMA NUMERICO

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS

B) NIVEL BASICA SECUNDARIA Y MEDIA

PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMA NUMERICO

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO

PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRAICO

ESTANDAR GENERAL ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

- Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y

DBA 3: Utiliza las Características (posicional y base 10) del Sistema de

3. Realiza composiciones y descomposiciones de números de dos dígitos en

7. Utiliza representaciones como planos para ubicarse en el espacio y toma

COMPETENCIAS: ● La comunicación. ● El razonamiento. ●Resolución de SABER SER:

ESTRATEGÍA METODOLÓGICA RECURSOS DIDACTICOS

-Dibuja el número de elementos que te indiquen los puntos de los dados.

-Formación de grupos de 10 elementos. (tapas, semillas, botones)

-Explicación de las unidades y decenas a través de gráficas.

ESTANDAR GENERAL ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

-Realizo diseños con cuerpos y figuras geométricas.

-Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos

-Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo,

NÚCLEO TEMÁTICO: INDICADORES DE DESEMPEÑO

-Escribirán los números del 1 al 99 describiendo, decenas y unidades

ESTANDAR GENERAL ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

-Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y

 CONTENIDOS: La centena SABER HACER:

COMPETENCIAS: ● La comunicación. ● El razonamiento. ●Resolución de problemas. SABER SER: