UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

F​

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION INICIAL
O​

N​

E​

T​

I​

C​

A​

Y​

TEMA:​

F​ ETAPAS DEL DESARROLLO FONOLÓGICO ​

O​ DOCENTE:​

N​ Clarisa Ávila Gómez​

O​ ALUMNA:​

L​ Lino Vicente Ruth Milagros ​

O​ ​

G​ TUMBES – PERU ​

I 2022​
A
 INTRODUCCION​

Las personas tienen la capacidad de comunicarse mediante la palabra, antes

de pronunciar una palabra él bebe ya se entretiene con sus experimentos de
comunicación como ruido, balbuceos, gestos, escuchar e imitar con el fin que
domine la capacidad de articular palabras completas es así un proceso en que
los niños y niñas adquieren los sonidos del habla, las habilidades para
pronunciar sonidos van de lo simple a lo complejo. ​
ETAPAS Y CARACTERÍSTICAS

GENERALES​
​

 PRIMERA ETAPA (0- 12M )​

Desarrollo de vocalizaciones prelingüísticas, control oral-motor y

percepción auditiva ​

(0-12M) (2-5M)

Se caracteriza por
Aparecen sonidos de

aparicion de sonidos gorgogeo que se

vegetativos o reflejos asemejan a las vocales

 (4-7M) (6-12M)

balbuceo duplicado, el niño

Predominan vocales , primero

produce cadenas repetidas, así

abiertas (a y 0) aumenta los sonidos

como variaciones tonales y de

consonánticos producidos para

intensidad sobre vocales (“aaa”,

llamar la atención o como juego

“ta”, “da”, “la”, “atataa”.​

vocal.​
 (9-12M) (12-14M)

aparece el balbuceo no
aparecen los primeros

duplicado y la jerga expresiva,

intentos de imitacion

así como primeras 2-3

de las palabras
protopalabras.​
 Incrementar la
Desarrollar el control,

frecuencia y variedad
movilidad y conciencia

de producciones
del movimiento oral-

espontáneas.​ motor

Favorecer el juego y la

Objetivos De
Desarrollar el uso

producción vocálica con

La Primera
comunicativo de

prácticas de variaciones
vocalizaciones.​
tonales y distintos
Etapa:​
patrones entonativos y de

acentuación.​

Desarrollo de la imitación
Estimular la capacidad

vocálica (comenzando por

del niño para focalizar la

la contra imitación en
atención hacia

actividades de acción-
estímulos sonoros.​
atención conjunta)​
 SEGUNDA ETAPA (12-18M)​
FONOLOGÍA DE LAS PRIMERAS 50 PALABRAS.​
​
Estructura silábica: ​
CV, VCV y CVCV

El niño no posee todavía un sistema de

duplicadas ​
sonidos contrastivo, al menos al inicio de

VCVCV duplicadas y CVCV

etapa.Comienzan a presentar numerosos

semiduplicadas al final de la

homonimos Muchos de los sonidos y de

etapa. ​
las palabras producidas en esta etapa son

efímeros. .

Repertorio de sonidos

más frecuentes :​
A E I O​

M P T B​

El niño presenta una

inteligibilidad de 25%
 Estimular la capacidad

•Favorecer juegos vocálicos

para focalizar la atención

y producción de balbuceo y
hacia estímulos auditivo-

jerga. Afianzar sonidos

verbales. ​
emergentes. ​

Objetivos De
Favorecer la imitación

vocálica, en situación

Desarrollar el control,
la segunda
significativa y/o la

movilidad y conciencia
imitación indirecta). ​
del movimiento oral-
Etapa:​
motor. ​

• Incrementar la producción de

palabras con sonidos de su

repertorio, mejorando la
Reforzar sonidos

capacidad global para organizar

emergentes. ​
secuencias fonológicas al

producir palabras. ​
 TERCERA ETAPA (18-4a)​

Fonología de morfemas simples.​

A partir e los 4 años desaparecen la

Expansión del repertorio

mayor parte de los procesos

de sonidos del habla y de la

fonológicos. ​
estructura silábica de las
​

Al final de etapa el niño produce una

palabras. Presencia de

gran variedad de fonemas aunque es

procesos fonológicos de
común la producción incorrecta de /rr/ y

simplificación de la palabra
una mayoría de grupos consonanticos
que determinan las

producciones incorrectas

de palabras

EJEMPLOS DE CADA PALABRA QUE FORME EL NIÑO

TENIENDO EN CUENTA LA ESTRUCTURA SÍLABICA

Repertorio fonético edades promedio:

18-24 meses 24-36 meses 36-48 meses:

M, N, P, B, W,
Ñ, T , K, L,(D - 70%), G,
D, G, F, S, Z, CH, X, R,

+ vocales ​ F,S,CH (80%)​ (opcional X, Z, S)

 Desarrollar memoria de

Eliminar homónimos e
secuencias y habilidad para

inestabilidad si
producir de forma fluida

secuencias de fonemas. ​
continuara.

Objetivos De

la tercera
• Desarrollar conciencia

Desarrollar primeras
Etapa:​ fonológica. Desarrollo

capacidades
semántico.​
secuenciales

Eliminación de los

procesos de

simplificación de la

palabra.​
 CUARTA ETAPA(4-7a)​

Culminación del repertorio fonético ​

El habla es prácticamente correcta

a partir de aproximadamente los 5

años, a excepción de la producción

de algunos sonidos problemáticos

Objetivos generales​
que todavía puede ser incorrecta y

la producción de palabras largas. ​

Facilitar la eliminación de

errores que afectan a

consonantes de última

adquisición, grupos

consonánticos y sílabas no

acentuadas de palabras

plurisilábicas más difíciles.​

 EL NIÑO Y LA ADQUISICIÓN DEL

SISTEMA FONÉTICO ​

La mayor parte del desarrollo fonético

en el niño tiene lugar durante los tres

primeros años de vida, etapa en la cual

el aprendizaje es mucho mayor debido

a la gran plasticidad cerebral.​

¿QUÉ ES LA PLASTICIDAD CEREBRAL?

​

PLASTICIDAD CEREBRAL Y APRENDIZAJE​

Es la capacidad que tiene la estructura cerebral  para modificarse con el 

aprendizaje, y depende fundamentalmente de dos factores: la edad y la

experiencia vivida.​

En este proceso desempeñan papel importante los padres, quienes con sus

vocalizaciones van ejerciendo una gran influencia en el inicio del patrón

lingüístico y los componentes fonéticos del habla del niño.

 Hemisferio izquierdo o
El hemisferio derecho o
"pensante", es el encargado de
"artístico", está especializado

elaborar los procesos mentales

en elaborar procesos

en los que son necesarios la

mentales en los que se

lógica, el análisis y el
hallan implicados
razonamiento general: cálculo
directamente las relaciones

matemático, procesos
artísticas, espaciales,

lingüísticos, palabra, escritura y

musicales, la captación

otros procesos cognitivos.​ intuitiva y generaliza​

 CONCLUSION​

​
Los niños identifican sonidos iniciales y finales en las palabras, fraccionar en sílabas las
palabras, etc., El desarrollo fonológico es la responsable del reconocimiento y
manipulación de las unidades fonológicas del lenguaje hablado, lo que la convierte en una
habilidad indispensable para el proceso de adquisición de la lectoescritura. Estas
habilidades se pueden mejorar a través de actividades fonológicas para niños.​

Las habilidades fonológicas son aquellas que nos permiten reflexionar sobre los sonidos
del habla de la propia lengua. Nos referimos a la habilidad para pensar, distinguir y
seleccionar los fonemas pudiendo adquirir conciencia de sus cualidades sonoras. Para
conseguir esta destreza realizamos ejercicios y juegos mediante la secuenciación de
sonidos que forman palabras.​
La enseñanza fonológica ha demostrado ser muy eficaz en la mejora de las dificultades
específicas de lectura y escritura​