Programación Curricular Anual de Ciencias Sociales
Programación Curricular Anual de Ciencias Sociales
Programación Curricular Anual de Ciencias Sociales
2019
I. INFORMACIÓN
El Proyecto Educativo Nacional establece, en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar las instituciones de Educación Básica de tal manera que aseguren una educación
pertinente y de calidad, en la que todos los niños, las niñas y los adolescentes puedan concretar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social del país. En este marco, El
Ministerio de Educación tiene como una de sus políticas priorizadas el asegurar que “Todos y todas logren aprendizajes de calidad con énfasis en aquellos que se vinculan a la comunicación, la
matemática, la ciudadanía y la ciencia y tecnología”
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Cuarto Grado de Educación Secundaria, en el Área de Ciencias Sociales, se ha
planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos
humanos en el tiempo histórico y en el espacio geográfico, así como su respectiva representación.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto
del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Ciencias Sociales, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje
significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
III. TEMPORALIZACIÓN
3.1. Año académico : ………………………………………………………………………
3.2. Inicio : ………………………………………………………………………
3.3. Término : ………………………………………………………………………
3.4. Semanas : ………………………………………………………………………
BIMESTRE I II III IV
Duración Del ……….. al ………. Del ……….. al ………. Del ……….. al ………. Del ……….. al ……….
Semanas ……. semanas ……. semanas ……. semanas ……. semanas
Horas efectivas
3.5. Bimestre :
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2019
3.6. Horas semanales :
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VII – CUARTO AÑO
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
ENFOQUE Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos
ORIENTACIÓN AL materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
BIEN COMÚN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
BÚSQUEDA DE LA esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
EXCELENCIA Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados
a objetivos de mejora personal o grupal.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
se proponen a nivel personal y colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
financieras
históricos
ambiente
diversas
Unidad I: La restauración monárquica. Poster histórico
RESTAURACIÓN Y Las revoluciones liberales. sobre las
REVOLUCIONES La segunda revolución industrial. revoluciones a
¿Por qué se produjeron las El sistema capitalista. inicios del siglo XIX
revoluciones liberales? Las ideas socialistas.
El movimiento obrero.
Unidad 2: El nacionalismo. Presentación de
NACIONALISMO E La política europea a fines del siglo XIX. conceptos sobre el
IMPERIALISMO Sociedad y cultura en el siglo XIX. surgimiento del
¿Por qué se produjo la Primera El mundo asiático en el siglo XIX. nacionalismo y del
Guerra Mundial? América Latina en el siglo XIX imperialismo
Los imperialismos europeos.
La expansión colonial en África.
Imperialismo y colonialismo en Asia.
El sistema imperial en el mundo.
Norteamérica en el siglo XIX.
Unidad 3: La emancipación: cambio y continuidad. La Elaboración de un
LA CONSTRUCCION DE LA formación del Estado Peruano. ensayo sobre la
REPUBLICA El periodo de los caudillos. La construcción de la
Entre 1842 y 1876 el Estado Confederación Peruano-Boliviana república
Peruano recibió aproximadamente La república del guano. El Estado peruano
220 millones de pesos, sin a mediados del siglo XIX
embargo, en 1876 se declaró en Guerra con España y fin de la prosperidad.
quiebra. ¿Por qué se dio esta El civilismo y la crisis económica. Las
situación? inmigraciones.
Los antecedentes de la guerra. La guerra
del Pacífico.
Resistencia y fin de la guerra.
La vida cultural en el Perú decimonónico
Unidad 4: La sociedad europea a inicios del siglo XX. Album de recortes
EL MUNDO ENTRE GUERRAS La primera guerra mundial. periodísticos sobre
¿Cómo podemos sensibilizar a la El fin de la guerra y sus consecuencias. el mundo entre
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población mundial sobre la La revolución rusa. guerras.
importancia que tiene la cultura de El mundo de los años veinte. Surgimiento y
paz y la no violencia para evitar desarrollo de los fascismos.
conflictos bélicos que tanto daño Rusia y Asia entre guerras. La depresión
han causado? económica mundial.
La segunda guerra mundial. El avance del
eje.
Contraofensiva aliada y el fin de la guerra.
Las repercusiones de la guerra.
Unidad 5: La reconstrucción nacional. La república Lista de
UN ESTADO EN aristocrática. compromisos
TRANSFORMACIÓN Bases económicas del civilismo. Las sugeridos para la
¿Cuáles fueron las acciones que transformaciones sociales. transformación del
realizó la aristocracia durante la El oncenio de Leguía. Las nuevas Estado Peruano
época que le toco gobernar?¿Qué ideologías políticas.
consecuencias originó esto? La crisis del oncenio. El retorno del
militarismo.
El Perú hasta la década de 1940.
Latinoamérica: política y movilización
social.
América Latina: crisis y populismo.
Unidad 6: Desarrollo y protección del medio Fórum sobre la
ECONOMÍA Y DESARROLLO ambiente. economía peruana y
SOSTENIBLE Estrategias para proteger el su posición frente al
¿Cómo podemos sensibilizar a la medioambiente. desarrollo sostenible
comunidad sobre la importancia Manejo de recursos y economía sostenible.
que tiene la conservación del Hacia un nuevo modelo de desarrollo.
medio ambiente para alcanzar el Desarrollo y bienestar en el Perú.
bienestar individual y colectivo? Descentralización y oportunidades.
Unidad 7: La economía, conceptos: clave. Artículo de opinión
ECONOMÍA Y SOCIEDAD Mercados y sectores productivos. sobre la economía y
¿Cómo podemos contribuir para Clasificación de los mercados. el desarrollo de la
que nuestro país alcance el Las actividades primarias. sociedad peruana
desarrollo? Las actividades secundarias y terciarias.
El mercado laboral.
Las relaciones laborales.
Unidad 8: La macroeconomía. Los problemas Historietas sobre la
ECONOMÍA, ESTADO Y macroeconómicos. globalización y su
GLOBALIZACIÓN El crecimiento económico. La función del impacto en la
¿Cómo podemos sensibilizar a la Estado en la economía. economía de un
comunidad sobre la importancia del Gasto público y política social. Estado
ahorro y la integracion vial para El sistema financiero. El sistema de
alcanzar el bienestar individual y regulación financiera.
colectivo? La inversión en el Perú.
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El Perú y la economía global.
Políticas de comercio exterior. Bloques
económicos y desarrollo.
El sistema financiero mundial. Mercados
regionales en el Perú.
VIII. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo
el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas
y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
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Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
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Docente
PRIMERA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “RESTAURACIÓN Y REVOLUCIONES”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Ciencias Sociales
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
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V. PRODUCTO IMPORTANTE
Foro de discusión sobre el Antiguo Régimen y sus grandes contradicciones.
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Docente
SEGUNDA UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Ciencias Sociales
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
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- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
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GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Album de recortes relacionados con el tema.
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Docente
TERCERA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “LA CONSTRUCCIÓN DE LA REPÚBLICA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
PROGRAMACION CURRICULAR
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I.2. Área curricular : Ciencias Sociales
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Mesa redonda sobre la importancia del mundo colonial americano.
Perú hasta la Republica Aristocrática, utilizando conceptos sociales, políticos y económicos. Forma grupos y debaten sobre
Establece relaciones entre diversos hechos o procesos históricos, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la los aspectos a favor y en contra
Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática, con otros de la del contrato Dreyfus.
actualidad, tomando en cuenta los aspectos políticos, sociales, económicos, culturales y ambientales. Elabora mapa de las campañas
Explica hechos, procesos o problemas históricos comprendidos desde la Segunda Revolución Industrial hasta la marítimas y terrestres de esta
Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática, a partir de evidencias guerra
diversas y el planteamiento de hipótesis, utilizando términos históricos. Identifica los hechos que
Plantea hipótesis, y utiliza términos históricos y evidencias diversas al elaborar explicaciones sobre hechos, procesos o propiciaron la firma del Tratado
problemas históricos comprendidos desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el de Ancón
primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática.
Explica las ideas y comportamientos de las personas y sociedades a partir del contexto de la época, ocurridas desde la
Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la
Republica Aristocrática así como la influencia de tales ideas y comportamientos en hechos posteriores.
GESTIONA Utiliza información y herramientas cartográficas para representar el espacio geográfico y el ambiente. Identifica los rasgos culturales
RESPONSABLEMENTE en el Perú del siglo XIX
EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
GESTIONA Explica los roles que cumplen los agentes del sistema económico y financiero en Latinoamérica, y expresa la importancia Debate sobre el rol que
RESPONSABLEMENTE que tienen esos agentes para el desarrollo del mercado y el comercio regional. cumplieron los inmigrantes
LOS RECURSOS chinos y japoneses
ECONÓMICOS
CUARTA UNIDAD
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2019
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Ciencias Sociales
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Fórum sobre la influencia de las revoluciones liberales en el mundo
la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática, contribuye a una de los bloques de alianzas.
interpretación confiable de esa fuente. Destaca el rol de las
Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas sobre hechos o procesos históricos, desde mujeres en esta guerra
históricas sobre hechos o procesos históricos, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y Elabora un mapa conceptual
desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática. sobre el fin de la guerra.
Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad generados por hechos o procesos históricos Diferencia la democracia del
relevantes, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el totalitarismo.
Perú hasta la Republica Aristocrática, utilizando conceptos sociales, políticos y económicos. Infiere las causas que
Establece relaciones entre diversos hechos o procesos históricos, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera motivaron la guerra.
INTERPRETACIONES Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática, con otros de la actualidad, Elabora un esquema con los
HISTÓRICAS tomando en cuenta los aspectos políticos, sociales, económicos, culturales y ambientales. efectos humanos, políticos y
Explica hechos, procesos o problemas históricos comprendidos desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera económicos de la guerra.
Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática, a partir de evidencias diversas y
el planteamiento de hipótesis, utilizando términos históricos.
Plantea hipótesis, y utiliza términos históricos y evidencias diversas al elaborar explicaciones sobre hechos, procesos o
problemas históricos comprendidos desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el
primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática.
Explica las ideas y comportamientos de las personas y sociedades a partir del contexto de la época, ocurridas desde la
Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica
Aristocrática así como la influencia de tales ideas y comportamientos en hechos posteriores.
GESTIONA Explica cómo intervienen los actores sociales en la configuración de las áreas naturales protegidas y fronteras del Perú y de Hace un listado de los
RESPONSABLEMENTE los grandes espacios en Asia y Oceanía, y señala las potencialidades que estos ofrecen. principales hechos de esta
EL ESPACIO Y EL revolución.
AMBIENTE
GESTIONA Explica que el Estado toma medidas de política económica, y que sanciona los delitos económicos y financieros para Elabora un cuadro sinóptico
RESPONSABLEMENTE garantizar la sostenibilidad y el desarrollo económico del país. sobre la crisis de 1929.
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
QUINTA UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Ciencias Sociales
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
en hechos posteriores.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Capacidades: Explica cómo intervienen los actores sociales en la configuración de las áreas naturales protegidas y fronteras del Perú y de los grandes espacios en Asia y
Comprende las relaciones Oceanía, y señala las potencialidades que estos ofrecen.
entre los elementos Utiliza información y herramientas cartográficas para representar el espacio geográfico y el ambiente.
naturales y sociales. Explica las dimensiones políticas, económicas, sociales y culturales de problemáticas ambientales, territoriales, y de la condición de cambio climático (perdida
Maneja fuentes de de la biodiversidad, retroceso de los glaciares, demarcación territorial, transporte en las grandes ciudades, entre otras) y sus consecuencias en las condiciones
información para de vida de la población.
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Ensayo sobre la independencia del Perú y su influencia en la población.
Explica que recurrir a una fuente valida sobre hechos o procesos históricos, desde la Segunda Revolución Industrial Dialoga sobre los conflictos
hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática, contribuye a sucedidos durante esta
una interpretación confiable de esa fuente. época.
Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas sobre hechos o procesos históricos, desde Analiza las transforma-iones
históricas sobre hechos o procesos históricos, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y al inicio de 1900.
desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática. Vincula las acciones de los
Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad generados por hechos o procesos históricos estudiantes con el texto.
relevantes, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Grafica la organización de la
Perú hasta la Republica Aristocrática, utilizando conceptos sociales, políticos y económicos. sociedad a inicios del siglo
CONSTRUYE Establece relaciones entre diversos hechos o procesos históricos, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la XX.
INTERPRETACIONES Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática, con otros de la Reúne información sobre la
HISTÓRICAS actualidad, tomando en cuenta los aspectos políticos, sociales, económicos, culturales y ambientales. situación polarizada de la
Explica hechos, procesos o problemas históricos comprendidos desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera política durante esta época.
Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática, a partir de evidencias diversas y
el planteamiento de hipótesis, utilizando términos históricos.
Plantea hipótesis, y utiliza términos históricos y evidencias diversas al elaborar explicaciones sobre hechos, procesos o
problemas históricos comprendidos desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el
primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática.
Explica las ideas y comportamientos de las personas y sociedades a partir del contexto de la época, ocurridas desde la
Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la
Republica Aristocrática así como la influencia de tales ideas y comportamientos en hechos posteriores.
Explica cómo intervienen los actores sociales en la configuración de las áreas naturales protegidas y fronteras del Perú y Explica las movilizaciones
GESTIONA de los grandes espacios en Asia y Oceanía, y señala las potencialidades que estos ofrecen. que se produjeron en
RESPONSABLEMENTE Utiliza información y herramientas cartográficas para representar el espacio geográfico y el ambiente. Latinoamérica.
EL ESPACIO Y EL Explica las dimensiones políticas, económicas, sociales y culturales de problemáticas ambientales, territoriales, y de la Identifica la crisis ocasionada
AMBIENTE condición de cambio climático (perdida de la biodiversidad, retroceso de los glaciares, demarcación territorial, transporte en por el populismo.
las grandes ciudades, entre otras) y sus consecuencias en las condiciones de vida de la población.
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Docente
SEXTA UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Ciencias Sociales
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
Plantea medidas de prevención o mitigación ante situaciones de riesgo de desastre considerando las dimensiones sociales, económicas, políticas
y culturales.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Capacidades: Explica que el Estado toma medidas de política económica, y que sanciona los delitos económicos y financieros para garantizar la sostenibilidad y el
Comprende las relaciones entre los desarrollo económico del país.
elementos del sistema económico y
financiero.
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Reportaje sobre el impacto del calentamiento global en los biomas terrestres y grandes paisajes.
del Perú y de los grandes espacios en Asia y Oceanía, y señala las potencialidades que estos ofrecen. sostenible
Utiliza información y herramientas cartográficas para representar el espacio geográfico y el ambiente. Fundamenta su opinión sobre la
Explica las dimensiones políticas, económicas, sociales y culturales de problemáticas ambientales, territoriales, y conservación del medio ambiente.
de la condición de cambio climático (perdida de la biodiversidad, retroceso de los glaciares, demarcación Elabora un esquema de las
territorial, transporte en las grandes ciudades, entre otras) y sus consecuencias en las condiciones de vida de la actividades económicas más
RESPONSABLEMENTE
población. importantes en el Perú.
EL ESPACIO Y EL
Propone acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la adaptación y mitigación Señala los logros de la población
AMBIENTE
del cambio climático, basadas en la legislación ambiental vigente en el Perú. peruana en busca del desarrollo
Plantea medidas de prevención o mitigación ante situaciones de riesgo de desastre considerando las social.
dimensiones sociales, económicas, políticas y culturales. Identifica las regiones del Perú en
donde encontramos problemas de
estas características.
GESTIONA Explica que el Estado toma medidas de política económica, y que sanciona los delitos económicos y financieros Grafica las causas y consecuencias
RESPONSABLEMENTE para garantizar la sostenibilidad y el desarrollo económico del país. de la revolución francesa.
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
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Docente
PROGRAMACION CURRICULAR
2019
SÉPTIMA UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Ciencias Sociales
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
Capacidades: Explica cómo intervienen los actores sociales en la configuración de las áreas naturales protegidas y fronteras del Perú y de los grandes espacios
Comprende las relaciones entre los en Asia y Oceanía, y señala las potencialidades que estos ofrecen.
elementos naturales y sociales.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Capacidades: Explica los roles que cumplen los agentes del sistema económico y financiero en Latinoamérica, y expresa la importancia que tienen esos agentes
Comprende las relaciones entre los para el desarrollo del mercado y el comercio regional.
elementos del sistema económico y Explica que el Estado toma medidas de política económica, y que sanciona los delitos económicos y financieros para garantizar la sostenibilidad y
financiero. el desarrollo económico del país.
Toma decisiones económicas y Difunde la importancia de cumplir las obligaciones tributarias y crediticias, y los beneficios de optar por un fondo previsional para garantizar el
financieras. bienestar económico y social de las personas y el país.
Argumenta a favor de optar por el consumo de productos y bienes cuya producción, distribución y uso preservan el ambiente y los servicios
ecosistémicos y respetan los derechos humanos.
Utiliza el Código de Protección y Defensa del Consumidor para analizar y hacer respetar los derechos de consumidor.
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
PROGRAMACION CURRICULAR
2019
Mesa redonda sobre la formación de los continentes.
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Docente
PROGRAMACION CURRICULAR
2019
OCTAVA UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Ciencias Sociales
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
PROGRAMACION CURRICULAR
2019
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Mesa redonda sobre crecimiento económico y calidad de vida.
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