Facultad de Humanidades

Departamento de Historia
Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales
Práctica Profesional I.

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

Unidad 2 OA 5

Problema Socialmente Relevante El proceso de industrialización y la interconexión global han dado forma a
muchas de las características de nuestro mundo moderno. Este proceso ha
afectado la rutina diaria, el trabajo, la alimentación, el transporte, las
comunicaciones y en general a la forma en que vivimos en sociedad.

La industria permite la producción de modo masivo de bienes y servicios

mediante máquinas que funcionan en base a una fuente de energía. De modo
más profundo, una economía industrializada es una que es capaz de
expansión o crecimiento autosostenido.

Desde el siglo XVIII y a lo largo del siglo XIX, primero en Inglaterra y luego en
el resto de Europa, se expandió la industria manufacturera, transformando a
las sociedades que pasaron de un modo de vida agrícola a uno
predominantemente urbano, acompañado además de un enorme aumento
de la población.

La creación y acumulación de riquezas, así como los adelantos técnicos y

científicos, revolucionaron la vida de las personas a lo largo del mundo.
Algunos vieron con optimismo el progreso y su capacidad de resolver los
problemas de las personas, otros criticaron a la industrialización por cambiar
bruscamente la vida y crear creciente desigualdad y problemas sociales como
la marginalidad.

Con posterioridad, hemos llegado a comprender que el desarrollo industrial

produjo cambios de tal magnitud sobre el medio ambiente, que hoy amenaza
nuestra propia supervivencia.

En nuestros días la industrialización sigue en marcha, aunque los mayores

centros industriales se encuentran hoy en Asia, siendo China hoy el principal
país manufacturero. En una economía global, estos centros industriales
producen la mayoría de los bienes que hacen posible nuestra vida moderna,
incluyendo la ropa, los artículos electrónicos y digitales, automóviles, buses,
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máquinas y herramientas.

En síntesis, la forma en que vivimos hoy es fruto de la sociedad industrial. Y

mirando nuestra realidad podemos observar sus efectos en cada aspecto de
la vida.

Pregunta Problematizadora ¿En general, vivimos hoy una mejor vida como consecuencia de la
industrialización y la interconexión de la economía mundial o nos ha traído
más perjuicios?
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TÍTULO DE LA SECUENCIA:

Nivel y Unidad Primero medio, Unidad 2: Progreso, industrialización y crisis: conformación e impactos del nuevo orden contemporáneo en
Chile y el mundo

Tiempo 16 horas pedagógicas sincrónicas (8 clases)

Objetivo de Aprendizaje OA 5 Caracterizar el proceso de industrialización y analizar sus efectos sobre la economía, la población y el territorio,
(OA) considerando la expansión del trabajo asalariado, las transformaciones en los modos de producción, el surgimiento del
proletariado y la consolidación de la burguesía, el desarrollo de la ciudad contemporánea (por ejemplo, expansión urbana,
explosión demográfica, marginalidad) y la revolución del transporte y de las comunicaciones.

Objetivo de Aprendizaje Analizar elementos de continuidad y cambio entre períodos y procesos abordados en el nivel.
Habilidad (OAH)
Participar activamente en debates, argumentando opiniones, posturas y propuestas para llegar a acuerdos, y profundizando en
el intercambio de ideas.

Objetivo de Aprendizaje Demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia cultura, y valorar el conocimiento histórico como
Actitud una forma de comprender el presente.
(OAA)

SUB- OA SECUENCIA ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

(1 Clase = 2 horas Reconocer características del Clase 1 (1-08-2022) Fase de exploración:

pedagógicas = 1+ proceso de industrialización, Preliminar: PPT: https://usachcl-
cronológica) ponderando sus efectos en la my.sharepoint.com/:p:/g/personal/jo
vida de las personas. Saludo y bienvenida al segundo semestre. rge_gomez_s_usach_cl/
Indicaciones generales sobre fechas del semestre. EUPfnjnPns1EiDMnGG2wYfwBsVVWf
Fase de exploración Introducción: Enunciación del inicio de la segunda unidad. n8GhOMSZ29jXpWz-Q?e=7k1zQZ
Clase 1
Diagnóstico E Inicio Fase de exploración:
Fase de introducción Desarrollo: Pregunta diagnóstica a modo plenario Fase de introducción:
Clase 2 ¿Qué bienes o servicios usas habitualmente en tu vida? Guía de trabajo en clases OA5 1° ciclo
Introducción de ¿Qué bienes consumes habitualmente? 2022
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conceptos Acompañado en la diapositiva de imágenes del k-pop,

doramas, videojuegos, anime, RR. SS; ropa, celular, Fase de estructuración:
Clase 3 computador, bus, tren, comida procesada, televisión. PPT
Análisis de fuentes El Profesor anota un listado en la pizarra en base a Consigan y rúbrica debate
Clase 4 intervenciones de los estudiantes.
Análisis de fuentes Fase de aplicación:
¿Conoces el origen de estos bienes o servicios? ¿Cómo llegan Consigan y rúbrica debate
Fase de hasta a ti? ¿Dónde los hacen?
estructuración Acompañado del mapa mundial
Clase 4
Síntesis plenaria Fin de la fase de exploración.

Fase de aplicación Fase de introducción de conceptos:

Clase 5 EVALUACIÓN
Redacción cuerpo y Cierre:
conclusión ensayo Introducción de la idea de mundo interconectado en base a Actividad fase de exploración
mapas mundiales sobre las redes submarinas de internet, el PPT: https://usachcl-
Clase 6 comercio marítimo, la cantidad de trabajadores industriales, my.sharepoint.com/:p:/g/personal/jo
Posible extensión de las emisiones de CO2 por la producción de cemento y la rge_gomez_s_usach_cl/
plazo de entrega producción manufacturera en el mundo en un diagrama. EUPfnjnPns1EiDMnGG2wYfwBsVVWf
n8GhOMSZ29jXpWz-Q?e=7k1zQZ
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO SOCIAL En base a lo conversado hoy ¿Dependemos de otros países o
somos autosuficientes? ¿Por qué? Evaluación inicial
Formativa, hetero evaluada,
Analizar elementos de continuidad y cambio entre Al finalizar la clase, son compartidas instrucciones para la Indicadores de logro:
períodos y procesos abordados en el nivel. tarea: Investigar el origen de tu teléfono celular. Lo compré en Reconocen bienes que consumen y se
una tienda, ok ¿dónde se fabricó? interrogan por su origen
Reconocen la interconexión de la
Organización y sorteo de los grupos para el debate (5-6 economía global
integrantes; en torno a 3 temáticas, 2 grupos por cada
temática: Salud, Trabajo, Comunidad y familia) Fase de Introducción
PPT: https://usachcl-
Clase 2 (3-08-2022) my.sharepoint.com/:p:/g/personal/jo
Saludo y bienvenida. rge_gomez_s_usach_cl/
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Inicio: Recordatorio de la tarea. Introducción a la temática del EUPfnjnPns1EiDMnGG2wYfwBsVVWf

día de hoy: características de la industrialización. n8GhOMSZ29jXpWz-Q?e=7k1zQZ

Desarrollo: Guía de trabajo en clases OA5 1° ciclo

Exposición del profesor sobre las características generales de 2022
la industrialización: Un proceso doble, por un lado, la
interconexión comercial y por otro el desarrollo de centros Evaluación procesual
industriales. Un proceso de largo y continuado desarrollo Formativa, hetero evaluada
temporal con hitos en el siglo XVIII, XIX, XX y XXI. Indicadores de logro:
El impacto sobre los diferentes aspectos de la vida cotidiana.
Síntesis de los pros y los contras de la industrialización Reconocen bienes que consumen y se
interrogan por su origen
Cierre: Reconocen la interconexión de la
A modo plenario se pregunta a los estudiantes ¿Ha sido la economía global
industrialización un proceso mayormente beneficioso o Identifican los cambios en la
perjudicial para nuestras vidas? Dejan por escrito al menos un economía como consecuencia de la
aspecto a favor y uno en contra (lleva puntaje) industrialización

Fase de introducción de conceptos y estructuración:

Fase de estructuración
Clase 3 (8-08-2022) ESTE DÍA ES EL CAMBIO AL LICEO
Saludo y bienvenida. Evaluación procesual
Inicio: Revisión de las tareas y registro de puntaje Sumativa, hetero evaluada
Presentación de las características del debate Indicadores de logro:

Reconocen bienes que consumen y se

Desarrollo: interrogan por su origen
Cada grupo trabaja en el desarrollo de su posición y Reconocen la interconexión de la
argumentos para el debate en base al material entregado por economía global
el profesor. Identifican los cambios en la
Se espera que concluyan su posición en esta clase y el economía como consecuencia de la
comienzo de sus argumentos. industrialización
Toma de posición respecto a la
Cierre: Un representante de cada grupo comparte su posición pregunta de la problemática en un
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a modo plenario. área como la salud, trabajo,

comunidad y familia.
Clase 4 (10-08-2022) Expresan argumentos a favor de su
APLICACIÓN PRUEBA REMEDIAL PRUEBA INTERMEDIA postura.

Fase de estructuración de conceptos

Clase 5 (17-08-2022) 15 es feriado Actividad fase de aplicación

Cada grupo continúa trabajo en el desarrollo de su posición y
argumentos para el debate en base al material entregado por Evaluación final
el profesor y su propia investigación. Sumativa, hetero evaluada
Preparan respuestas a los puntos débiles de su posición en Indicadores de logro:
base a minuta entregada por el profesor.
Reconocen bienes que consumen y se
Inicio: interrogan por su origen
Se comienza preguntando por que hicimos la clase pasada. Reconocen la interconexión de la
¿En qué consiste una posición y un argumento a favor de mi economía global
posición? Identifican los cambios en la
Los pasos del debate de modo general: plantear una posición economía como consecuencia de la
a favor o en contra de un tema y defenderla. industrialización
Toma de posición respecto a la
Desarrollo: pregunta de la problemática en un
Estudiantes se reúnen en sus grupos de trabajo y avanzan en área como la salud, trabajo,
su argumentación. comunidad y familia.
Expresan argumentos a favor de su
Cierre: postura.
A modo plenario se le pide a cada estudiante que reflexiones Contraargumentan de modo
¿son convincentes los argumentos de mi grupo? ¿Qué convincente.
fortalezas y debilidades tienen?

Clase 6 (22-08-2022)
Desarrollo de los contrargumentos para la refutación
(evaluación 1) / toma pruebas pendientes
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Inicio:
Se retoma el trabajo preguntando en que quedaron en la
clase anterior
Se pregunta a modo plenario
¿Porqué es importante tener claro las debilidades de mi
posición en el debate?
¿Cómo trabajo o preparo estas debilidades?

Desarrollo:
En grupo desarrollan argumentos para defender sus puntos
débiles (guía y la minuta)

Cierre:
Recordatorios de fechas del debate y trabajo optativo.
¿Qué nos falta para tener un buen debate? ¿Me siento
preparade para participar en un debate?

Fase de aplicación

Clase 7 (24-08-2022)
Estructura del debate y modelamiento plenario del debate

Inicio:
Profesor inicia la clase preguntando ¿que estamos trabajando
en la asignatura? ¿has aprendido en lenguaje sobre el debate?
¿qué es un debate? (10 minutos)

Desarrollo:
Presentación de la estructura del debate que se usará en la
evaluación final.
Estructura: Introducción (3 min), refutación (4 min),
conclusión (3 min).
Roles: Introductor / refutadores / conclusores
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Objetivo del debate: enriquecer la propia posición y

argumentos. (30 minutos)

Ejercicio plenario de modelamiento: debate apruebo o

rechazo la nueva constitución.
De manera voluntaria o por sorteo, estudiantes forman 2
equipos de debate (3 o más estudiantes por equipo)
asignando roles de introductor, refutador y conclusor. Se
desarrolla de manera guiada por el profesor, un ejercicio de
debate. (30 minutos)

Cierre: Recordamos a modo plenario la estructura del debate

y cada estudiante anota en su cuaderno la estructura del
debate, el nombre de cada fase, los tiempos y los roles (10
minutos).

Fase de aplicación

Clase 8 (29-08-2022)
Finaliza preparación del debate
Ensayo de refutación y conclusión.

Inicio:
Profesor comienza preguntando por el contenido y la
estructura del debate, anotando en la pizarra las respuestas a
ambos: ¿qué ocurre en cada fase y qué hace cada quién?

Entrega de resultados evaluación 1.

Desarrollo:
Primero se pregunta si ya fijaron los roles para el debate, sino
deben ser elegidos.
Cada grupo confecciona una nómina y la entrega por escrito
(10 minutos)
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El profesor entrega a cada grupo una pregunta, que cuestiona

la posición y algunos de los argumentos del grupo.
Desarrollan esta pregunta de manera grupal (35 minutos)

A continuación, en base a la minuta de su grupo, preparan en

líneas generales su conclusión para el debate (35 minutos).

Cierre:
Repaso final estructura y roles debate a modo plenario
preguntando ¿qué ocurre en cada fase y qué hace cada quién?
(10 minutos)

Clase 9 (31-08-2022)
Desarrollo de los debates (evaluación sumativa 2) y Fecha
final entrega trabajo optativo (evaluación sumativa 3)

Inicio:
Saludo, sorteo de los grupos e inicio (5 minutos)

Desarrollo:
Desarrollo de los 4 debates, 20 minutos por debate.

Cierre:
¿Qué aprendí hoy haciendo un debate? ¿cómo me sentí antes
durante y después del debate?