Semana 7 2022.ii

07
ÍNDICE
Habilidad Lógico matemático --------------------------- 01
Habilidad Verbal --------------------------------------------- 15
Matemática -------------------------------------------------- 44
Química -------------------------------------------------------- 51
Física ------------------------------------------------------------ 55
Biología -------------------------------------------------------- 60
CEPRE UNAB Ciclo 2022 - II Habilidad Lógico Matemático
Problema 03
En la figura se muestra el circuito de un
velódromo, conformado por pistas circulares
tangentes. Si el punto de partida es el punto P y
Problema 01 el de llegada el punto Q, ¿cuántas rutas distintas
En la figura, para ir de A a B siguiendo la dirección existen desde el punto P al punto Q, sin pasar dos
de las flechas y flechas y recorriendo solamente veces por el mismo tramo?
por los segmentos, ¿cuántas rutas diferentes
existen?
A) 36 B) 25 C) 21
D) 24 E) 20
A) 72 B) 64 C) 36
D) 42 E) 24
Problema 02
Problema 04
En la figura, recorriendo solamente por los
Un tranvía está ubicado en el vértice superior
segmentos, hacia la derecha o hacia abajo,
¿cuántas rutas distintas existen para ir desde el izquierdo (punto A) del parque, ver figura, y
punto A al punto P, pasando por los puntos R y desea ir al vértice inferior derecho (punto Q),
S? siguiendo las direcciones que se indican. ¿Cuántas
maneras diferentes tiene para realizar el viaje?
A) 1020 B) 1320 C) 1400 A) 8 B) 16 C) 32

D) 1520 E) 2100 D) 24 E) 12
Mg. Alvino Vicente – Lic. Esmirthley Perez Semana 07 Pág. 1

Problema 05
En la figura se muestra una malla alámbrica,
¿cuántas rutas diferentes existen que lleven del
punto A al punto B, siguiendo la dirección de las
flechas?
A) 80 B) 96 C) 100
D) 90 E) 84
Problema 08
En la figura mostrada, siguiendo solo por los
segmentos y en las direcciones indicadas, ¿de
cuántas maneras diferentes se puede ir de A hasta
A) 24 B) 36 C) 48
D) 32 E) 72 B?
Problema 06
La figura muestra las figuras de dos muñequitos
tangentes. Recorriendo por las líneas de la figura
sin pasar dos veces por el mismo tramo. ¿Cuántas
rutas distintas existen desde el punto P al punto
R, pasando siempre por Q? De cómo respuesta la
suma de sus cifras. A) 42 B) 28 C) 47
D) 36 E) 54
Problema 09
En la figura se muestra una estructura hecha de
alambre. Recorriendo solamente por los
segmentos, hacia la derecha, hacia abajo o hacia
el frente, ¿cuántos caminos distintos existen para
ir desde el punto P hasta el punto Q?
A) 8 B) 9 C) 10
D) 11 E) 7
Problema 07
En la figura, se debe ir desde el punto A hasta el
punto B. Recorriendo solo por los segmentos y
en los sentidos indicados por las flechas, ¿cuántos
caminos diferentes hay desde A hasta B?
A) 23 B) 18 C) 22
D) 26 E) 30

Problema 10 vertical. ¿De cuántas maneras diferentes podrá

En la figura, recorriendo solamente por los trasladarse una hormiga que se encuentra en el
segmentos, hacia la derecha o hacia abajo, punto A hasta el punto P siguiendo las direcciones
¿cuántos caminos distintos existen desde el punto indicadas?
A al punto B?
A) 86 B) 101 C) 108
D) 105 E) 109
A) 74 B) 30 C) 18
D) 40 E) 60 Problema 14
Se tiene 2 cubos hechos de alambre unidos por
Problema 11 un vértice como muestra en la figura. Si en el
Recorriendo solo por las líneas de la figura sin punto A se encuentra una hormiga, ¿de cuántas
pasar dos veces por el mismo tramo. ¿Cuántas maneras diferentes podrá llegar hasta el punto B
rutas diferentes existen desde el punto M al punto siguiendo las líneas de la figura, sin pasar por un
N? mismo vértice 2 veces?
A) 24 B) 28 C) 32 A) 125 B) 144 C) 200

D) 42 E) 48 D) 256 E) 324
Problema 12 Problema 15
La figura muestra una cuadricula de 2x8. ¿Cuántos caminos diferentes hay, para ir desde P
Recorriendo por las líneas de la figura, sin pasar hasta Q, pero sin pasar por algún punto del
dos veces por el mismo punto, ¿cuántas rutas perímetro del rectángulo ABCD, si solo se
distintas existen desde el punto M al punto N? permite ir en los sentidos indicados?
A) 1187 B) 1968 C) 6561

D) 6573 E) 1281
Problema 13 A) 142 B) 132 C) 125

La figura muestra una rejilla hecha de alambres, D) 154 E) 118
los cuales se soldaron en forma horizontal y

INTRODUCCIÓN
El perímetro y el área son dos elementos

fundamentales en matemáticas. Para ayudarte a
cuantificar el espacio físico y también para
proveer las bases de matemáticas más avanzadas
como en el álgebra, trigonometría, y cálculo. El
perímetro es una medida de la distancia IMPORTANTE
alrededor de una figura y el área nos da una idea
de qué tanta superficie cubre dicha figura. Triangulo
El conocimiento del área y el perímetro lo aplican
muchas personas día con día, como los
arquitectos, ingenieros, y diseñadores gráficos, y
es muy útil también para la gente en general.
Entender cuánto espacio tienes y aprender cómo
conjuntar figuras te ayudará cuando pintas tu
cuarto, compras una casa, remodelas la cocina, o
construyes un escritorio Triangulo Equilátero
PERÍMETRO
El perímetro de las figuras puede medirse usando

unidades de medida de longitud. Por lo tanto, se
puede medir en centímetros, decímetros, metros
Ejemplo: Cuadrado
El perímetro del triángulo PQR es:
Ejemplo: Rectángulo
El perímetro de la circunferencia mostrada
donde: R = 4 cm es:

Romboide:
Rombo: 2 d
2
A=a =
2
2º. Rectángulo
Trapecio:
A = ab
3º. Romboide o paralelogramo
Polígono regular:
A = a.h
4º. Rombo
ÁREA
Viene a ser las dimensiones de cualquier figura en

el plano, el cual se mide en unidades cuadradas:
m2, cm2, etc
AC.BD
I. Áreas de regiones cuadrangulares A=
2
5º. Trapecio
1º. Cuadrado

II. Áreas de regiones triangulares III. Áreas de Regiones Circulares
1º. Triángulo 1º. Área de circulo:
2
A = R
2
D
A =  
2
2º. Triángulo obtusángulo
Donde:
R → Radio de la circunferencia
D → Diámetro de la Circunferencia
 =3,1416
2º. Área de medio circulo
3º. Triangulo rectángulo

2
R
A=
2
3º. Área de un cuarto de circulo
2
R
A=
4
4º. Área del sector circular

4º. Triangulo Equilátero

Si ABC es un triángulo rectángulo, donde AB=6m

y BC=8m; además las líneas curvas son todas
semicircunferencias. Calcular el perímetro de la
región sombreada.
A) 12 m B) 15 m C) 24 m

D) 18 m E) 30 m
Problema 01
Problema 04
Calcular el perímetro de la región sombreada; si
Calcule el perímetro de la región sombreada, si
AB = 18 m.
AB = BC = CD = AD
R1 R3
A B
R2
A) (18+9) m B) (9+18) m C) (1+9) m

D) (18+) m E) (1+) m
A) 2R(1 + 2)u B) R(2 + 2)u
Problema 02 C) 3R( 2 − 1)u D) 2R(2 2 − 1)u
Siendo los perímetros de las regiones triangulares
E) R(2 + 3 2)u
ADE =3m, BFG =4m y CHI = 5m;
respectivamente; calcule el perímetro de la región
triangular ABC. Problema 05
La figura está formada por un cuadrado y por los
arcos de circunferencias. Las radios de las
circunferencias son congruentes y el área del
cuadrado es 25 m2. Determine el perímetro de la
región sombreada.
A) 12 m B) 15 m C) 24 m
D) 18 m E) 30 m
Problema 03

A) (20 + 10)m B) (25 + 5)m A) 34 m2 B) 36 m2 C) 32 m2

C) (20 + 5)m D) (24 + 5)m D) 30 m2 E) 28 m2
E) (20 + 20)m
Problema 09
Calcule el área de la región sombreada, si ABCD
Problema 06
es un cuadrado de 20 cm de lado.
Calcula la suma de las regiones sombreadas,
sabiendo que el área del cuadrado ABCD es 40
m2.
A) 60 cm2 B) 36 cm2 C) 64 cm2

A) 9 m2 B) 16 m2 C) 12 m2 D) 49 cm2 E) 81 cm2
D) 36 m2 E) 24 m2
Problema 10
Problema 07 Calcule el área de la región sombreada:
Calcule el área de la región sombreada, si la figura
mostrada es un cuadrado de 120 m2.
A) 4( - 1) m2 B) 2( - 2) m2
C) 3( - 2) m2 D) 2( + 1) m2
A) 30 m2 B) 45 m2 C) 48 m2
E) 4( - 2) m2
D) 50 m2 E) 42 m2
Problema 08
Si ABCD es un cuadrado de 120 m2 de área, halle
el área de la región sombreada.

Problema 11
Halle el área de la región sombreada, si ABCD es A)  - 4 B) 3 - 1 C) 3 - 5
una región cuadrada de área 120 m2; además M D) 3 - 4 E)  - 2
y N son puntos medios
Problema 14
Calcule el área sombreada en el siguiente
cuadrado cuyo lado mide 6 m.
A) 20 m2 B) 80 m2 C) 40 m2
D) 60 m2 E) 50 m2
Problema 12
Halle el área de la región sombreada, si el lado A) 12 m2 B) 13 m2 C) 14 m2
del cuadrado es 20 m. D) 16 m2 E) 15 m2
Problema 15
Calcule el área de la región sombreada si el lado
del cuadrado mide 8 m.
A) 60 m2 B) 90 m2 C) 100 m2
D) 50 m2 E) 144 m2
Problema 13
Calcule el área de la región sombreada en la
siguiente figura, si el radio del cuadrante es 2√6.
A)  B) 8 C) √3
D) 4 E) √2

TRANSMISIONES DE MOVIMIENTO CARACTERÍSTICAS
I. TRASMISIÓN ABIERTA La rueda a y b tienen diferente sentido de giro.

La rueda A y C tienen el mismo sentido de giro.
(Por fajas o correas) El engranaje de menor diámetros (C) se llama
piñón.
Considerar:
NA DB nB
= =
NB DA nA
Tienen igual sentido NA y NB: Numero de vueltas o revoluciones por

minuto.
II. TRASMISIÓN CERRADA
DA y DB: Diámetros.
nA y nB: Numero de dientes.
Ojo:
El número de vueltas es inversamente a los
diámetros.
Tienen sentidos opuestos
NA  D A = NB  DB
III. TRANSMISIÓN POR ENGRANAJES
Ejemplo 01
Por ello para las ruedas A y B
Supóngase que el número de dientes de los
engranajes de A, B y C son de 16, 36 y 60
respectivamente, para el tren de engranaje
mostrado en la figura. Si hace girar a B y este hace
girar a C. Mientras C da 4 vueltas completas, A
dará:
Tienen sentidos opuestos
Los engranajes se denominan también ruedas

dentadas
A) 5 vueltas B) 15 vueltas C) 20 vueltas

D) 2 vueltas E) 10 vueltas

OBSERVACIONES: Cuando la rueda gira o va rodando sobre una

superficie curva:
1º. Si el número de engranajes es un número
impar, el ultimo girara en el mismo sentido
que el primero, y si es par en sentido
contrario.
2º. Siendo: n= # de dientes

v = velocidad
VELOCIDAD ANGULAR
Es la razón con respecto al tiempo de cambio de

desplazamiento angular de un cuerpo.
Se representa por el símbolo:  (omega)
Unidad de Unidad de ángulo

=
Velocidad angular Unidad de tiempo
Puede dares en:
grados vueltas vueltas revoluciones

; ; ;
3º. Cuando una rueda va rodando sobre una segundos segundos minutos minutos
superficie plana
Ejemplo 02
Un móvil efectúa 2 000 revoluciones por minuto.

Calcular su velocidad angular en grados/segundo
A) 5 radianes B) 4 radianes
C) 2 radianes D) 1 radianes
L E) 3 radianes
Nv =
2r
Importante Recordar
Se considera a L como recorrido del centro de
la rueda ✓ 1 vuelta = 2 radianes
✓ Además, que un radian es el ángulo central al
4º. Longitud de arco que corresponde un arco de longitud igual al
radio

RELACIÓN ENTRE VELOCIDAD ANGULAR Y Problema 04

VELOCIDAD LINEAL Dos engranajes de 63 y 35 dientes están en
contacto. Cuando funcionan 3 minutos, uno ha
La relación existente es: dado 24 vueltas más que el otro. ¿Cuántas vueltas
da el engranaje pequeño en 1 minuto?
V = R
A) 10 B) 18 C) 15
Donde: D) 12 E) 20
V: Velocidad lineal
R: Radio Problema 05
: Velocidad angular Una rueda “A” de 40 dientes, engrana con otra
rueda B de 80 dientes. Fija al eje B, hay otra
rueda C de 64 dientes que engrana con otra
rueda D de 28 dientes. Si “A” da 70 vueltas por
minuto. ¿Cuántas vueltas dará la rueda D?
A) 50 B) 90 C) 80
D) 70 E) 60
Una rueda “A” de 20 dientes, engrana con otra Una rueda “A” de 80 dientes engrana con otra
rueda B de 75 dientes. Fija al eje B, hay otra rueda “B” de 50 dientes. Fijo al eje B hay otra
rueda C de 35 dientes que engrana con otra rueda “C” de 15 dientes que engrana con una
rueda D de 20 dientes. Si A da 60 vueltas por rueda “D” de 40 dientes. Si “A” da 120 vueltas
minuto, ¿cuántas vueltas dará la rueda D? por minuto. ¿Cuántas vueltas dará la rueda D?
A) 28 B) 20 C) 13 A) 82 B) 72 C) 62
D) 14 E) 17 D) 52 E) 42
Una rueda “A” de 100 dientes engrana con otra Se tiene una rueda “A” de 30 dientes que engrana
rueda “B” de 60 dientes. Si la rueda “A” tiene una con otra “B” de 45 dientes, y esta a su vez
velocidad de 30 vueltas por minuto, ¿cuántas engrana con otra “C” de 60 dientes. Si en un
vueltas dará la rueda “B” en 15 minutos? determinado tiempo la diferencia del número de
vueltas que dan las ruedas “A” y “C” es 180.
A) 750 B) 720 C) 713 ¿Cuántas vueltas ha dado la rueda “B”?
D) 730 E) 717
A) 140 B) 240 C) 340
Problema 03 D) 440 E) 540
Dos ruedas de 45 y 54 dientes engranan y están
girando. Si la primera rueda da 300 RPM,
¿cuántas vueltas dará la segunda rueda en 5
minutos?
A) 1150 B) 1050 C) 1250

D) 1500 E) 1300

Problema 08 D) 6 E) 7
Se tiene A; B; C y D donde A y B tienen un eje
común. B y C engranan, C y D tienen un eje Problema 11
común. Si la rueda A da 150 vueltas por minuto Si el engranaje “1” se mueve como indica la
y se observa que la rueda D gira 50 vueltas por flecha, ¿cuántos giran en sentido horario?
minuto, determina el número de dientes del
engranaje C, si este tiene 20 dientes más que el
engranaje B.
A) 10 B) 20 C) 50
D) 30 E) 40
Problema 09
Si el engranaje “6” gira en el sentido que indica
la flecha, ¿Qué engranajes giran en sentido
horario?
A) 1 B) 3 C) 2
D) 4 E) 5
Problema 12
¿Cuántos engranajes giran en sentido horario y
cuántos en sentido antihorario, respectivamente?
A) 1 y 3 B) 1 y 5 C) 2 y 4
D) 3 y 2 E) 1 y 4
Problema 10 A) 3 - 2 B) 2 - 4 C) 4 - 1
Indicar cuántas ruedas giran en sentido horario, si D) 1 - 4 E) 2 - 3
el engranaje “A” gira en el sentido que indica la
flecha.
A) 8 B) 9 C) 10

Problema 13
Las ruedas A y B de radio 4 cm cada uno, se
desplazan en la forma y sentido indicados en el
gráfico hasta encontrarse en el punto E.
Determine la diferencia positiva del número de
vueltas dadas.
A) 12 B) 4 C) 8
D) 10 E) 2
2
A) 1 B) 3 C) 5
1 1
D) E) 3
4
Problema 14
En la figura, los radios de las ruedas miden 8cm y
2cm, los puntos A y B están marcados sobre
dichas ruedas. Si la rueda mayor avanza 5 vueltas
y la menor 20 vueltas en las direcciones
indicadas, ¿cuál es la distancia de A a B en su
nueva posición?
A) 8(20𝜋 + 1) B) 8(20𝜋 + 3) C) 8(20𝜋 − 1)

D) 6(20𝜋 + 1) E) 6(10𝜋 + 1)
Problema 15
En el sistema de poleas mostrado, los radios de
las poleas A, B, C y D están en la relación de 1, 6,
3 y 2 respectivamente. ¿Cuántas vueltas debe dar
la rueda A para que la rueda D dé 2 vueltas?

CEPRE UNAB Ciclo 2022 - II Habilidad Verbal
CAPÍTULO 01: NIVELES DE LA LECTURA
LECTURA REFLEXIVA
Lilith, la primera mujer de Adán
antes que Eva, Lilith
Otra interpretación aparece en el Alfabeto de

Ben Sirá, midrash del siglo X. Basándose en dicho
Leyendo la Biblia nos enteramos que hay allí texto, el mitólogo Robert Graves relata que la
escritas dos versiones acerca de la creación del primera mujer de Adán no fue Eva sino Lilith:
hombre. En el capítulo uno del Génesis, se dice: “Dios creó a Lilith, la primera mujer, como había
“Y creó Dios al hombre a su imagen, a imagen de creado a Adán, salvo que utilizó inmundicia y
Dios los creó; varón y hembra los creó”. Por lo sedimento en lugar de polvo puro.
tanto, la mujer y el varón fueron creados al
unísono.
Una segunda versión aparece relatada en el
capítulo dos. Aquí se dice que luego de crear Dios
a Adán y convencido de que no era bueno que el
varón estuviese solo, creó a los animales y luego,
haciendo caer a Adán en un sueño profundo, “de
la costilla que Jehová Dios tomó del hombre,
hizo una mujer, y la trajo al hombre”. Esta fue
Eva, la del fruto prohibido.
Los cabalistas intentaron muchas Sin embargo, tomando otra fuente, el Yalqut
interpretaciones para explicar la contradicción Reubeni, Graves nos aporta otro relato, en el que
entre las dos versiones. Una sugiere que Adán fue la información choca con la anterior: “Adán y
creado inicialmente como un andrógino que Lilith nunca encontraron la paz juntos, pues
poseía un cuerpo femenino y uno masculino cuando él quería acostarse con ella, Lilith se
unidos por la espalda. Luego, Dios lo dividió. negaba, considerando que la postura recostada
que él exigía era ofensiva para ella.
¿Por qué he de recostarme debajo de ti? –
preguntaba– Yo también fui hecha de polvo y,
por consiguiente, soy tu igual”. Como Adán
Mg. Wilder Baylon – Lic. Marcelo Paulino Semana 07 Pág. 15

permanece intransigente, Lilith invoca el nombre Madre de los Demonios, —esposa de Asmodeus,
de Dios, quien le da alas. el Rey de los Demonios.
Cansada de que Dios no atendiera sus Ella se niega a volver. Sabe que, por orden de
reivindicaciones, decidió abandonar el Paraíso, Dios, a su regreso le espera hacerse cargo de
antes que someterse y renunciar a sí misma. todos los niños recién nacidos. Lilith quiere
Invocó el Nombre de Dios, innombrable en toda permanecer en el Mar Rojo, región en la que
la tradición judía, por considerar que el Nombre abundaban los demonios lascivos, con los que
verdadero de cualquier ser contiene las había dado a luz a varios lilim (demonios bebé).
características de lo nombrado, y por lo tanto es El castigo de Jehová por esta negativa de Lilith a
posible conocer su esencia y adquirir poder sobre regresar al lado de Adán consistirá en hacer
ello. perecer cada día un centenar de esos hijos.
Pronunciar el nombre de Dios se convierte, Lilith exclamó que incluso esta suerte era
pues, en una osadía suprema, un acto de soberbia mejor que regresar al Edén y a la sumisión a
mucho mayor que el de hacer directamente oídos Adán. Tan pronto como los Ángeles cumplieron
sordos ante sus mandatos; algo, en fin, su amenaza, Lilith también hizo una terrible
demasiado grave. proclamación.
En respuesta por el dolor infligido, mataría a
los hijos de Adán. Juró atacar a los niños, e
incluso a sus madres, durante el nacimiento. Juró
también que los recién nacidos estaban en peligro
de ser objeto de su ira, las niñas por veinte días y
los niños por ocho.
No solo esto, sino que también atacaría a los
hombres en su sueño, robándoles su semen para
dar nacimiento a más niños demonio, que
reemplazarían a esos asesinados cada día.
Ante la negativa de Lilith de regresar con
Adán, Dios decidió dar una nueva compañera a
su creación pues proclamo que “No es bueno que
el hombre esté solo”; creó a Eva a partir de una
de sus costillas, y por lo tanto sumisa al hombre.
En la Biblia también es nombrada Lilith:

Isaías 34:14
«Los gatos salvajes se juntarán con hienas y un
sátiro llamará al otro; también allí reposará Lilith
y en él encontrará descanso».
Génesis 2:4-25
Ella se aleja, volando, del lado de Adán (de «Creó, pues, Dios al hombre a su imagen; a
ahí su semejanza con los súcubos). Él se queja al imagen de Dios lo creó; varón y mujer los creó».
Creador que, condolido por el desamparo del Desde ese momento se supone que Lilith roba
varón, envía a tres ángeles a buscar a Lilith a los niños de sus cunas, además de robar también
(Senoy, Sansenoy, y Semangelof). el semen de los hombres para crear nuevos
Luego Lilith tomó residencia en una cueva en demonios, otro dato curioso es que en ese
las costas de Mar Rojo, donde hasta estos días se tiempo cuando alguna mujer abandonaba a su
encuentra según la leyenda. Ella acepta a los marido era llamada hija de Lilith.
demonios del mundo como amantes, y desova
muchos miles de niños demonio, fue llamada

CAPÍTULO 02: NIVELES DE LA LECTURA

Introducción ¿Qué es y para qué sirve la Taxonomía de
Hay distintas versiones sobre los niveles de Bloom?
comprensión, pero todas ellas coinciden en un La taxonomía de Bloom es un marco referencial
punto fundamental: en que la lectura es un que emplean los educadores para fijar, de forma
proceso que debe partir de lo simple hacia lo clara y concisa, los objetivos formativos que
complejo, profundizando cada vez el grado de deben alcanzar los estudiantes y las habilidades
comprensión sobre lo que se lee. Así se podrá que deben dominar para conseguirlo y dar por
aprovechar al máximo el mensaje del autor e superada una etapa educativa.
incluso se estará en la capacidad de valorar lo que
se lee.
¿Qué son los niveles de comprensión lectora?

Los niveles de comprensión lectora son los
distintos grados que el lector discurre para una
aprehensión cabal del texto. Estos niveles van
desde los más simples (literalidad) hasta niveles
propios de la creatividad personal.
¿Cuáles son los niveles de comprensión

lectora?
Hay diversas teorías acerca de los niveles de
comprensión lectora, la primera que podemos NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA -
analizar es la parte de la Taxonomía de Bloom, MINEDU
la cual es un conjunto de modelos jerárquicos
usados para clasificar objetivos de aprendizaje en La otra clasificación de los niveles de
niveles de complejidad. La taxonomía de Bloom comprensión lectora muy difundida en la
asume que el aprendizaje a niveles superiores actualidad y que es utilizada por el Ministerio de
depende de la adquisición del conocimiento y Educación en sus manuales para docentes de
habilidades de diversos niveles inferiores. educación secundaria básica regular es la
Son los grados de siguiente.
desarrollo que creativo
alcanza el lector NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA
en la obtención,
procesamiento, crítico SEGÚN EL MINEDU
evaluación y
aplicación de la inferencial
información
contenida en el Literal Inferencial Crítico-
texto. literal
(recupera- (interpreta- valorativa
En las pruebas objetivas de examen de admisión ción de ción de (plantea-
se evalúa los dos primeros niveles. información información miento de
implícita) implícita) juicios)
Desarrollaremos brevemente cada nivel.

NIVEL LITERAL
El nivel literal se refiere a la aptitud o capacidad Información
del lector para evocar sucesos o hechos tal como textual
aparecen expresados en el texto. Está guiado
básicamente en los contenidos del texto, es decir, pueden
se atiene a la información reflejada o consignada ser
en el texto. Hay transferencia de información
desde el texto a la mente del lector; en este nivel Explícita Implícita
de comprensión lectora destacan habilidades
mnemotécnicas (memoria). Lo evidente
❑ Se centra en la información que está

explícitamente expuesta en el texto.
❑ Interpretamos el sentido de ciertos vocablos o
expresiones dentro de un determinado contexto.
Lo oculto
Sentidos de la
palabra
Información
Información
Infe- implícita (lo que
explícita (lo que
pueden rencia quiere decir el
dice el autor)
ser autor)
denotado connotado NIVEL CRÍTICO-VALORATIVO

Para llegar a este nivel, es necesario efectuar una
lectura reflexiva, reposada; su finalidad es
entender todo el texto. Permite al lector expresar
opiniones y emitir juicios con relación al texto.
Puede reflexionar sobre el contenido de este fin
Una mano tiene Compré una de emitir un juicio crítico valorativo o una
cinco dedos mano de plátanos opinión sobre lo leído. En este nivel de lectura,
interviene la formación del lector, su aprendizaje
previo, su criterio personal y su cultura.
NIVEL INFERENCIAL
Se caracteriza porque el lector, al analizar el
texto, va más allá de lo expresado por el autor. ❑ Emitimos juicios sobre el texto leído, lo
Es capaz de deducir o inferir ideas o aceptamos o rechazamos, pero con
fundamentos.
informaciones que no han sido señaladas o
❑ La lectura crítica tiene un carácter evaluativo
expresadas de manera explícita en el texto, sino
donde interviene la formación del lector, su
que han sido omitidas y que pueden ser criterio y conocimientos de lo leído.
deducidas por el lector.
NIVEL CREATIVO
❑ Efectuamos una lectura más profunda,
reconociendo la jerarquía de ideas al interior
del texto. ❑ Se elaboran nuevos textos a partir de la lectura.
❑ Extraemos la información implícita del texto a Dichas creaciones se dan como resultado de
partir de los datos explícitos, formulando una comprensión y reflexión profunda del
hipótesis y derivando conclusiones. texto.
❑ Planteamos hipótesis a partir de la información
textual o de la modificación de dichos datos.

Por ejemplo, Édgar Allan Poe escribió el cuento allá de la mera recreación, el grado de
El gato negro comprensión que obtendremos de ella será
mayor. Pero también influye en esta
comprensión una serie de factores respecto del
texto, del lector y del contexto que influirán
decisivamente en la comprensión total del texto.
Veamos un cuadro comparativo de estas dos

versiones de los niveles de comprensión lectora.
NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

TAXONOMÍA DE MINISTERIO DE
BLOOM EDUCACIÓN
En general, todas las teorías sobre los niveles de ❑ Retención ❑ Literal
comprensión lectora destacan los grados de ❑ Traducción
complejidad que un lector debe enfrentar para un ❑ Interpretación ❑ Inferencial
conocimiento cabal del texto. Mientras la lectura ❑ Extrapolación
sea más analítica y esté determinada por fines más ❑ Valoración ❑ Crítico
Nivel de com- Nivel de com- Características

prensión lectora prensión lectora
(teoría 1) (teoría 2)
Literal Retención El lector es capaz de obtener información explícita (literal)
contenida en el texto. La habilidad mental que juega un papel
importante en este nivel es la memoria. Se debe recordar
simplemente lo que se ha leído. Requisito básico de este nivel
es el manejo de un léxico esencial.
Inferencial Traducción En este nivel el lector es capaz de expresar las palabras o frases
del texto con nuevos términos. Asocia sus conocimientos
previos con los contenidos del texto, por lo menos a nivel
lexical. Prima aquí la asociación de ideas.
Interpretación El lector puede jerarquizar los contenidos del texto (lo que
permite distinguir la idea principal del texto), reconoce las ideas
implícitas (aquellas que no aparecen de modo literal, sino que
deben ser deducidas) y es capaz de distinguir lo compatible y lo
incompatible con la lectura.
Extrapolación Nivel más complejo que el lector puede elaborar hipótesis o
conocimiento nuevo a partir de lo expresado por el texto. Se
reflejan aquí todas las habilidades lectoras.
Crítico Valoración Permite al lector expresar opiniones y emitir juicios con relación
al texto. En este nivel interviene la formación del lector, su
aprendizaje previo, su criterio personal y su cultura.

MINEDU
B. Argumentativo. Busca convencer al lector de
¿Cómo evalúa la ECE la competencia de la validez de una idea o punto de vista a partir
lectura? del desarrollo de razones o argumentos.
Las preguntas de la prueba
son planteadas a partir de C. Instructivo. Presenta un conjunto de órdenes
diversos textos que o recomendaciones para realizar una
pertenecen a distintos actividad específica.
contextos. Estas permiten
evaluar las diferentes D. Narrativo. Organiza la información como una
capacidades que forman secuencia de hechos que ocurren en un
parte de la competencia de espacio y un tiempo.
Lectura en segundo grado
de secundaria. E. Descriptivo. Ofrece información sobre cómo
es una persona, animal, objeto o espacio.
LECTURA
FORMATOS TEXTUALES
CAPACIDADES (C)
A. Continuo. El texto se organiza como una
A partir de los textos, se proponen a los
estudiantes preguntas que evalúan las sucesión de oraciones estructuradas en
párrafos.
capacidades lectoras.
B. Discontinuo. El texto se organiza visualmente
A) Recupera información del texto escrito:
en columnas, tablas, cuadros, gráficos, etc.
Consiste en localizar información mencionada
en el texto sin necesidad de hacer inferencias.
C. Mixto. El texto presenta algunas secciones
continuas y otras discontinuas.
B) Infiere el significado del texto escrito: Consiste
en construir significados o relaciones no
D. Múltiple. Incluye dos textos provenientes de
explícitas en el texto y necesarias para su
dos fuentes o autores diferentes que se enmar-
comprensión.
can en una misma situación comunicativa.
C) Reflexiona sobre la forma, contenido y
CONTEXTOS DE LA LECTURA (CL)
contexto del texto escrito: Consiste en asumir
un rol crítico frente a lo que se lee.
La prueba intenta representar diferentes
TEXTOS (T) contextos o situaciones de empleo de la lectura,
tal como ocurre en la vida cotidiana.
En la ECE, los textos son
clasificados según dos
A) Educacional. El texto es producido para
criterios:
enseñar y es empleado por un público
específico para aprender.
1) Tipos textuales
2) Formatos textuales
B) Público. El texto es producido en función de
un interés social general y es usado por un
TIPOS TEXTUALES
público muy amplio.
A. Expositivo. Proporciona una explicación
C) Recreacional. El texto es producido con fines
sobre diversos aspectos de un fenómeno o un
estéticos y es usado para la recreación.
problema.

¿Cuáles son los tipos de preguntas de comprensión lectora?

Las preguntas miden el grado de comprensión lectora, por eso están muy relacionas con los niveles de
comprensión. En todo proceso de evaluación de lectura, las preguntas determinan qué tanto se ha
comprendido el texto planteado.
En las diversas pruebas de admisión se utilizan, generalmente, seis tipos de preguntas, todas ellas
destinadas a medir determinada habilidad que un lector promedio debería tener. Entre estas habilidades
están su capacidad para jerarquizar ideas, su nivel de léxico, su grado de comparación de ideas y de
extraer información implícita y la capacidad para plantear hipótesis en una nueva situación.
En el siguiente cuadro se explica en forma sintética los distintos tipos de pregunta más recurrentes en la
evaluación de la comprensión lectora.
Nivel de Tipo de Objetivo Ejemplos

comprensión pregunta
lectora
Por retención Pregunta literal, se trata de ✓ ¿Qué evalúa una pregunta
evaluar la captación de la literal?
LITERAL
Retención información directa del

texto. Poco usado en
exámenes de admisión
Por traducción o Expresar una idea del texto ✓ El término “…..” se traduce
sentido (palabra o frase) en otra como
Traducción contextual equivalente. Generalmente ✓ La expresión “……..” quiere
se hace uso de la decir que
connotación. ✓ La palabra “…..” connota
Reconocer la información ✓ El autor del texto sostiene
Por el tema más relevante del texto, la centralmente que
central o la idea idea que sintetiza la ✓ ¿Cuál es el tema central del
principal información vertida. texto?
Contrastar la información del ✓ Resulta compatible (cohe-
Por compatibili- texto con la que no lo es rente, concordante, conver-
INFERENCIAL
dad e (porque es falsa o no se ha gente, correcto) afirmar que

incompatibilidad tratado en el texto o no es ✓ Resulta incompatible (inco-
Interpreta- posible concluir. herente, discrepante, diver-
ción gente, incorrecto, falso)
afirmar que
Extraer una información no ✓ A partir del texto podemos
textual, pero que se deriva inferir (deducir, colegir,
Por inferencia del texto. concluir) que
✓ Del texto se desprende que
Establecer una predicción o ✓ Si negáramos la tesis del
hipótesis a partir del autor
Extrapola- Por contenido del texto. Las ✓ Si las condiciones planteadas
ción extrapolación preguntas están encabezadas en el texto cambian
por una condicional que
plantea una nueva situación.

PREGUNTAS PARA IDENTIFICAR EL NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA

Nivel literal Nivel inferencial Nivel crítico valorativo
• ¿Qué…? • ¿Qué significa…? • ¿Qué opinas…?
• ¿Quién es…? • ¿Por qué…? • ¿Cómo crees que…?
• ¿Dónde…? • ¿Cómo podrías…? • ¿Cómo calificarías…?
• ¿Cómo es…? • ¿Qué otro título…? • ¿Qué hubieras hecho…?
• ¿Para qué…? • ¿Qué diferencias…? • ¿Cómo te parece…?
• ¿Cuándo…? • ¿Qué semejanzas…? • ¿Cómo debería ser…?
• ¿Cómo se llama…? • ¿A qué se refiere cuándo…? • ¿Qué crees…?
• ¿Cuál es el motivo…? • ¿Qué te parece…?
• ¿Qué relación habrá…? • ¿Qué piensas de…?
• ¿Qué conclusiones…?
Texto examen de admisión (fragmento)

Nadie sabe qué origina la enfermedad ➢ ¿De qué nos habla el texto?
de Alzheimer. Algunos investigadores _____________________________________
conjeturan que podría tratarse de ➢ ¿Cuál es la causa del Alzheimer?
«virus lentos». Sin embargo, hasta _____________________________________
ahora no se ha identificado ninguno Nivel ➢ ¿En qué se basan los que sostienen que el
específicamente. literal Alzheimer tiene de origen genético?
Otros piensan que esta enfermedad es _____________________________________
de origen genético o, al menos, en _____________________________________
parte. Algunos han estudiado la _____________________________________
relación entre la herencia biológica y
el padecimiento de la persona cuando ➢ Se puede decir que entre los investigadores
comienza a sentir sus efectos, a partir que estudian el Alzheimer existe aún
de la sospecha de que mayores serán Nivel _____________________________________
las posibilidades de que la contraigan infe- ➢ Los estudios mencionados corresponden a
los parientes… rencial la disciplina medica conocida como
UNMSM 2020-1 _____________________________________
¿Qué estrategias se pueden utilizar para de lo nuevo es que nunca lo es durante mucho
afrontar las preguntas de traducción, tema tiempo. Hacer que se os caiga la baba, ese es mi
central y compatibilidad o incompatibilidad? sacerdocio. En mi profesión, nadie desea vuestra
felicidad, porque la gente feliz no consume.
Para poder comprender las diferentes estrategias
que se pueden utilizar para resolver estas Pregunta 01
preguntas de comprensión lectora se desarrollará El término sacerdocio se puede entender como
un texto de aplicación.
A) labor y meta fundamental.
Texto N.º 1 B) consagración religiosa.
Me llamo Octavio y soy publicista: eso es, C) el más noble objetivo.
contamino el universo. Soy la persona que os D) aspiración personal.
hace soñar con esas cosas que nunca tendréis. E) reflexión necesaria.
Cielo eternamente azul, mujeres que nunca serán
feas, una felicidad perfecta, retocado con el Pregunta 02
Photoshop. Os drogo con novedad, y la ventaja Fundamentalmente el texto plantea que

A) la publicidad es la más vergonzosa de las Pregunta 05

profesiones. El texto plantea fundamentalmente que el cuento
B) los publicistas manifiestan un desprecio Paco Yunque
extremo a la humanidad.
C) ser publicista involucra manipular, alienar y A) recrea la vida de un provinciano que es
ser inescrupuloso. prospecto de semiciudadano.
D) el objetivo principal de la publicidad es B) busca reflejar la injusta y violenta
difundir la infelicidad. discriminación social del Perú.
E) lo prioritario en la publicidad es el parecer y C) intenta dar solución a la discriminación social
no el ser realmente. del país.
D) trata sobre la primera vez en la escuela de un
Pregunta 03 niño provinciano.
Resulta incongruente con el texto afirmar que E) es una denuncia sobre la extrema violencia
que padece el Perú.
A) una de las herramientas fundamentales del
publicista es el Photoshop. Pregunta 06
B) un artículo nuevo en el mercado no lo será Resulta incompatible con el texto afirmar que
por mucho tiempo.
C) el autor hace una valoración negativa de su A) el cuento de “Paco Yunque” se circunscribe en
actividad profesional. la problemática social del país.
D) la publicidad apunta fundamentalmente al B) Paco Yunque representa a la clase
lado emocional del público. violentamente oprimida del Perú.
E) el consumismo decrece en la medida que la C) solo en los círculos de la nación Paco Yunque
insatisfacción aumenta. estará protegido.
D) el tema étnico está presente en los prejuicios
Texto N.º 2 sociales que describe el cuento.
El mensaje del cuento Paco Yunque es que hay E) la desigualdad social lamentablemente tiene a
sociedades atrozmente injustas donde el color de perpetrarse.
la piel y el origen permiten a unos abusar de
otros, sentirse superiores, ser violentos. Y esa ¿Qué estrategias se pueden utilizar para
relación perversa se transmite de padres a hijos a afrontar las preguntas de inferencia?
nietos, de manera tan inexorable. Vallejo nos está
diciendo que la estructura de la sociedad peruana Vista como proceso, la inferencia es el razona-
es criminal porque es racista y clasista y que ese miento por el cual se extrae una información a
crimen tiene víctimas reales. Paco Yunque es un partir de otra u otras informaciones. Como
prospecto de semiciudadano que empieza a sufrir resultado, es la información extraída del texto. En
los horrores de la injusticia social en el momento otros términos, es la información implícita.
en que la nación lo incluye engañosa y Para poder realizar inferencias se necesita en
perversamente en sus circuitos: el primer día de primer lugar de conocimiento previo. Mientras
escuela, la semana en que ha dejado el campo. más conocimiento se posea mayor facilidad habrá
para deducir informaciones. A la vez debe saber
Pregunta 04 vincular las ideas mediante las relaciones lógicas.
La expresión relación perversa se refiere a
TIPOS DE INFERENCIA
A) todas las generaciones. Se puede hablar de tres tipos de inferencia, según
B) la sociedad ideal. la información que se utilice: la textual, la de
C) el grado de violencia. conexión textual y la extratextual.
D) la extrema pobreza.
E) la desigualdad social.

Inferencias textuales (3) Poco a poco quedaba atrás esa larga Edad
En las inferencias textuales, el lector infiere una Media que todo lo había visto con esa
información nueva a partir de los datos de una perspectiva divina y donde imperaba la teología.
sola información (por un término, o una frase (4) Un mundo de oscurantismo daba paso a una
expresada). Veamos un ejemplo: revaloración del conocimiento y de apego a la
ciencia. (5) Aunque la iglesia todavía prevalecería
(1) Durante el Renacimiento se produjo el resurgi- su poder por algunos siglos más.
miento del arte y la cultura de la Antigüedad.
Vinculando la información (1), (3), (4) con la 5 se
De la información (1) y con el término clave puede inferir que el Renacimiento, si bien
resurgimiento se puede inferir que antes del significó una apertura del arte y la ciencia, no
Renacimiento el arte y la cultura de la Antigüedad significó una anulación de la religión. Si además
habían sido relegados. se tiene un conocimiento previo de las
características de la época medieval
Inferencias de conexión textual (teocentrismo, Santa Inquisición, poder
En las inferencias de conexión textual, el lector eclesiástico, etc.) también se puede concluir que
infiere la relación entre dos ideas continuas del el Renacimiento constituyó un hito en la historia
texto o muy próximas, bien porque hay un tema de la ciencia, la filosofía y la libertad del hombre.
común, porque una es causa de otra, porque una
es ejemplo de lo anterior, etc. Ampliando el ¿Qué estrategias se pueden utilizar para
ejercicio anterior: afrontar las preguntas de extrapolación?
(1) Durante el Renacimiento se produjo el resurgi- Vista como un proceso, la extrapolación es el

miento del arte y la cultura de la Antigüedad. (2) razonamiento que consiste en contrastar ciertas
Se volvió a colocar al hombre en el centro del ideas del texto con información extratextual a fin
conocimiento y de las preocupaciones filosóficas. de reconocer su validez o su potencialidad.
Como resultado, la extrapolación es la
De la información (2) la expresión se volvió a información probable, hipotética que se extrae a
colocar al hombre…, quiere decir que antes el partir de dicho contraste.
hombre estuvo en el centro del conocimiento y Se pueden reconocer dos formas de
vinculando esta idea con (1) infiero que en la extrapolación:
Antigüedad el hombre era el centro de la cultura, ➢ extrapolación cognitiva o de contradicción
el arte y las preocupaciones filosóficas. ➢ extrapolación referencial
Inferencias extratextuales Extrapolación cognitiva o de contradicción

En las inferencias extratextuales se recurre más La más simple es la llamada extrapolación
allá de la información explícita del texto. Implica cognitiva o de contradicción, que consiste en
un procesamiento más profundo de la oponer las ideas del autor y establecer las
información y la activación considerable de consecuencias que se desprenden de ellas. Para
conocimientos previos. Permiten conectar ideas seguir el proceso de razonamiento veamos un
distantes del texto o vincular las ideas del texto ejemplo:
con el conocimiento previo del lector, a partir del
cual se extrae información nueva. Completemos La teoría general de la relatividad no solo es una
el ejemplo anterior. teoría distinta de la mecánica cuántica, sino que
es incompatible con ella, ambas se basan en tipos
(1) Durante el Renacimiento se produjo el resurgi- de matemáticas que son completamente
miento del arte y la cultura de la Antigüedad. (2) distintos. Es una teoría continuista, determinista,
Se volvió a colocar al hombre en el centro del muy distinta que la mecánica cuántica.
conocimiento y de las preocupaciones filosóficas.

Pregunta: ¿Si la teoría general de la relatividad nuevos contextos, de tal forma que no se altere
fuese compatible con la mecánica cuántica? los planteamientos iniciales que se enunciaron.
De acuerdo a lo planteado en el texto, la teoría MODELO DECO

general de la relatividad es incompatible con la NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA
mecánica cuántica debido a que tienen
fundamentos matemáticos distintos. La pregunta Todo texto puede ser abordado,
niega la postura del autor y por lo tanto también ordenadamente, a partir de los niveles que
se afirmaría lo contrario de las causas. Es decir, la comporta. Cada nivel de comprensión remite a
teoría de la relatividad y la mecánica cuántica las diversas posibilidades y maneras que todo
tendrían fundamentos matemáticos similares. texto presenta en el propósito de ser
aprehendido. Estos niveles van desde lo más
Extrapolación referencial simple y evidente hasta lo más complejo y
La otra forma de extrapolación llamada encubierto, es decir, desde un nivel superficial
referencia consiste en extender la lógica de las hasta un nivel profundo. Metodológicamente,
ideas de un texto a otro campo, a otro tema, a nuestra inmersión en el sentido supone avanzar,
otro periodo o a otra situación y evaluar sus progresivamente, desde la comprensión literal
consecuencias. hasta la comprensión trascendente.
Ejemplifiquemos este razonamiento:
Primer nivel: pregunta por un término o de
Estatus económico y sensación de logro, eso es lo paráfrasis
que ofrece la “nueva universalidad”. Y El primer nivel se refiere al significado preciso de
convencida del carácter evidente de su raciocinio, una palabra o frase. Asimismo, incide en la
descarta todo aquello que resulte accesorio o paráfrasis, entendida como una traducción
represente una pérdida de tiempo. Y ahí van las simple.
humanidades. ¡Para qué perder el tiempo
educando la sensibilidad si eso forma parte de los Texto N.º 1
ratos de ocio, no de la formación profesional? El día de la mudanza se levantó temprano y
¿Para qué cultivar habilidades que, por muy fue al colegio de buen humor. A mediodía
loables que sean, no tienen finalidad práctica regresó directamente a la nueva casa. Bajó del
alguna? Ese es su raciocinio. Expreso en el paradero del parque Salazar –
todavía no conocía el nombre de esa explanada
Pregunta: ¿Si este modelo de nueva universidad de césped, colgada sobre el mar–, subió por
no prevalece en el futuro? Diego Ferré, una calle vacía, y entró a la casa: su
madre amenazaba a la sirvienta con echarla si
Esta pregunta exige extrapolar las ideas del autor aquí también se dedicaba a hacer vida social con
en otro contexto, en este caso en el futuro. El las cocineras y choferes del vecindario. Acabado
modelo de esta nueva universidad es pragmático, el almuerzo, el padre dijo: «tengo que salir. Un
ligado a las necesidades del mercado y opuesto a asunto importante». La madre clamó: «vas a
la sensibilización de los estudiantes mediante las engañarme, cómo puedes mirarme a los ojos» y
humanidades. Si no prevaleciese este modelo, luego, escoltada por el mayordomo y la sirvienta,
implicaría sí daría al estudio de las humanidades comenzó un minucioso registro para comprobar
el espacio que merecen dentro de la formación si algo se había extraviado o dañado en la
integral de los estudiantes. mudanza.
Vargas, M. (2006). La ciudad y los perros. Madrid: Punto
Las preguntas de extrapolación generalmente de lectura.
inician con una condicional si, y la mejor forma
de resolverlas es seguir escrupulosamente la
lógica de las ideas del autor y aplicarlas a los

Pregunta 01 comprenderse a sí mismo y a su mundo. Tan

De acuerdo con el texto, el adjetivo VACÍA se intenso es este deseo, en verdad, que, en ausencia
puede reemplazar por la expresión de un conocimiento más confiable, a menudo se
acude a los mitos para llenar el abismo. Pero al
A) poco concurrida. B) muy extraña. mismo tiempo, muchos de esos mitos ceden el
B) muy habitada. D) poco conocida. terreno a concepciones científicas acerca del
cómo y el porqué de los fenómenos empíricos.
Pregunta 02 Hempel, C. (1979). La explicación científica. Nueva York:
La expresión “vida social” alude a una situación The Free Press
de
Pregunta 03
A) alegría desbordante. ¿Cuál es el tema central del texto?
B) plena socialización.
C) charla amical. A) La naturaleza práctica en las indagaciones
D) trabajo en equipo. científicas
B) La curiosidad humana en todas las pesquisas
Segundo nivel: pregunta por la jerarquía científicas
El segundo nivel apunta a la jerarquía textual: el C) Dos motivaciones humanas en la
tema central, la idea principal y el resumen. investigación científica
D) Las preocupaciones humanas en las ciencias
Texto N.º 2 empíricas
Entre los muchos factores que han estimulado
y sostenido la investigación en los diversos Tercer nivel: pregunta por inferencia
campos de la ciencia empírica, hay dos El tercer nivel se refiere a lo que se halla implícito
perdurables preocupaciones humanas que han en el texto y se obtiene por un mecanismo
suministrado el principal impulso a los esfuerzos cognitivo llamado inferencia.
científicos del hombre.
Uno de ellos es de naturaleza práctica. El Texto N.º 3
hombre no solo quiere sobrevivir en el mundo, Entiendo por «barbarie técnica» la barbarie
sino también mejorar su posición estratégica que se vale de medios técnicos refinados. Por
dentro de él. Esto hace que sea importante poder ejemplo, los roqueros usan equipos de alta
hallar maneras confiables de prever cambios en técnica para ensordecer con sus explosiones y
su ambiente y, si es posible, controlarlos para alaridos. Practican la barbarie electrónica. En su
usarlos en su propio provecho. La formulación de descargo se debe decir que los roqueros se limitan
leyes y teorías que permiten la predicción de a torturar, mientras que quienes usan armas
sucesos futuros se cuentan entre las más altas nucleares, químicas o bacteriológicas son
realizaciones de la ciencia empírica; y la medida bárbaros técnicos que asesinan al por mayor.
en la cual ellas responden al anhelo del hombre En los EE.UU., los condenados a muerte no
de previsión y control la indica el vasto ámbito son ejecutados por medios primitivos, como la
de sus aplicaciones prácticas que van desde las estrangulación, la horca, el garrote vil o siquiera
predicciones astronómicas hasta los pronósticos el fusilamiento. Los verdugos gringos refinados
meteorológicos, demográficos y económicos, y ejecutan con sillas eléctricas o inyecciones de
desde la tecnología fisicoquímica y biológica fármacos seleccionados. Saben combinar la
hasta el control psicológico y social. barbarie con la técnica moderna.
La segunda motivación básica de las No debe confundirse barbarie técnica con
indagaciones científicas del hombre es técnica bárbara. La orfebrería de los pueblos
independiente de tales preocupaciones prácticas. bárbaros era técnica bárbara. Producía algunos
Reside en su pura curiosidad intelectual, en su objetos hermosos con medios técnicos
profundo y persistente deseo de conocer y de ingeniosos, aunque primitivos. En cambio, la
barbarie técnica utiliza medios técnicos refinados

para alcanzar metas bárbaras, tales como el los hechos de la experiencia: que las teorías son a
genocidio. lo sumo resúmenes de datos observacionales o
Bunge, M. (2006). Barbarie técnica. En Cien ideas. Montreal. experimentales. Quien se atiene a esta filosofía
tosca se condena a sí mismo a juntar datos sin
Pregunta 04 saber por qué ni para qué. No fue este el caso del
Se infiere que entre las diversas formas de la más grande biólogo de todos los tiempos, Charles
«barbarie técnica» se puede establecer una Darwin, quien afirmó que toda observación
(interesante) se hace a la luz de alguna hipótesis.
A) aporía. B) gradualidad. Otro problema científico-filosófico es el del
C) hesitación. D) paradoja. origen de la vida. A los estudiantes de biología
suele enseñárseles que el gran microbiólogo Louis
Pregunta 05 Pasteur demostró la imposibilidad de la
Podemos deducir que, en la actual aplicación de generación espontánea. Pero no se les aclara que
la pena de muerte, Pasteur comenzaba sus experimentos por la
esterilización, de modo que aseguraba que no
A) aún se practican la estrangulación, la horca y pudieran emerger organismos a partir de
el garrote. precursores abióticos.
B) las inyecciones letales persiguen una muerte Se puede ignorar el componente filosófico de
dolorosa. la ciencia, como lo han hecho tanto los
C) se ha regresado a una especie de técnica positivistas, Karl Popper y Thomas S. Kuhn como
bárbara. sus discípulos. Pero este descuido constituye una
D) se presenta una barbarie técnica muy distorsión de la historia de la ciencia. Además,
avanzada. lejos de propender a su progreso lo obstaculiza,
porque pasa por alto hipótesis filosóficas tácitas y
Pregunta 06 porque priva al investigador de un marco general
Se deduce que la técnica bárbara que lo ayude a descubrir huecos en el sistema de
conocimientos, a formular problemas audaces y
A) pertenece a los tiempos prístinos. a evaluar proyectos de investigación.
B) ha sido muy poco estudiada. Bunge, M. (2006). Biología y Filosofía. En Cien ideas. Montreal.
C) presenta una sutil elaboración.
D) es lo mismo que barbarie técnica. Pregunta 07
Determine si los siguientes enunciados son
Cuarto nivel: pregunta por incompatibilidad incompatibles con el texto:
En el cuarto nivel, nuestras destrezas
interpretativas exploran la coherencia textual I. Los biólogos no son científicos porque no
sobre la base de determinar un enunciado pueden filosofar y cuestionar.
incompatible con el contenido del texto. La II. Resulta objetivo, en ocasiones necesario,
incompatibilidad se define como la negación de soslayar toda teoría científica.
un contenido del texto y admite grados: hay III. Charles Darwin es el más grande científico
incompatibilidad con la idea principal y hay biólogo de todos los tiempos.
incompatibilidad con ideas secundarias. IV. A los estudiantes se les enseña todos los
procedimientos de Pasteur.
Texto N.º 4 V. Las ideas de Popper y Kuhn entrañan alterar
Los biólogos, al igual que los demás la historia de la ciencia.
científicos, suelen desinteresarse por la filosofía. VI. La refutación de la generación espontánea
Pero ¿puede el biólogo evitar filosofar? Por tuvo base en la esterilización.
supuesto que puede: lo hace toda vez que, sin Enunciados incompatibles _______________
saberlo, adopta una filosofía sin cuestionarla.
El caso más común es el del científico que
acepta el dogma positivista de que solo importan

Quinto nivel: pregunta por extrapolación A) el conocimiento lingüístico sería más exacto
El quinto nivel nos remite a lo metatextual, esto que el saber matemático.
es, implica una lectura trascendente. Nos lleva a B) los teoremas matemáticos se podrían
preguntarnos qué ocurriría si algo planteado en demostrar de forma concluyente.
el texto variara (extrapolación). Por ejemplo, C) los posmodernos tendrían razón respecto a la
¿qué acaecería si las causas que rigen un hecho negación de la verdad.
fueran aplicadas en un contexto diferente? D) las teorías matemáticas tendrían que aspirar a
verdades aproximadas.
Texto N.º 5
Todos, con excepción de los posmodernos, Pregunta 09
apreciamos la verdad, al punto de despreciar o Si alguien pudiera demostrar un teorema
aun castigar a los mentirosos. Pero al mismo matemático sobre el precio de una mercancía,
tiempo todos sabemos que, fuera de la
matemática, la exactitud es tan escurridiza como A) su validez dependería del sistema económico.
la justicia, la honestidad y el desinterés. Todos B) podría categorizarse como una verdad
estos son ideales a los que podemos y debemos concluyente.
aproximarnos, aunque sin hacernos la ilusión de C) solamente llegaría a ser una proposición muy
alcanzarlos siempre. inexacta.
En efecto, acaso podamos acumular D) los posmodernos llegarían a creer en las
elementos de prueba en favor de una teoría física, verdades.
biológica o sociológica, pero jamás podremos
probarla concluyente y definitivamente, al modo
en que se demuestran los teoremas matemáticos.
Lo más a que podemos aspirar en las ciencias
fácticas son verdades parciales o aproximadas,
tales como «la Tierra es esférica» y «el precio de
una mercancía es inversamente proporcional a su
demanda».
El motivo de la diferencia es este: las verdades
matemáticas dependen solamente de las hipótesis
y definiciones que se nos antoje estatuir, mientras
que la verdad de los enunciados de hechos
depende del mundo, que no es factura nuestra.
Por este motivo, el hallazgo de un gran
número de ejemplos favorables a una hipótesis
no excluye la posibilidad de que investigaciones
ulteriores arrojen contraejemplos (excepciones).
En otras palabras, un elevado grado de
confirmación no garantiza la verdad de una
proposición: solo muestra que ella es plausible.
Bunge, M. (2006). Falsabilidad. En Cien ideas. Montreal.
Pregunta 08
Si el conocimiento matemático careciera de
exactitud,

CAPÍTULO 03: AUTOEVALUACIÓN DE NIVELES

DE COMPRENSIÓN LECTORA 1
Texto N.º 1 Pregunta 03
Cuando admiramos estéticamente la Fundamentalmente, la crítica del autor está
maravillosa construcción y arquitectura de la gran dirigida a
pirámide o el exquisito moblaje y joyas de la
tumba de Tutankamón, nace en nuestros A) aquellos que estructuraron el poder.
corazones un conflicto: por un lado, nuestra B) los constructores de la gran pirámide.
satisfacción y placer ante estos triunfos del arte C) los artistas sin responsabilidad moral.
humano y, por el otro, nuestra condena moral D) los responsables de la civilización.
del precio humano y, por el otro, nuestra E) quienes estimulan el producto estético.
condena moral del precio humano al que fueron
adquiridos, es decir, la pesada carga impuesta Pregunta 04
injustamente sobre muchos con el fin de producir El autor estaría en desacuerdo con quien sostenga
las hermosas flores de la civilización para el goce que
exclusivo de unos pocos que cosecharon donde
no sembraron. A) es deplorable robar la miel de las abejas.
Durante los tres mil años que duró esa B) un fin noble justifica los medios utilizados.
admirable cultura, y tan fríamente como el C) el despojo de los esclavos no se justifica.
apicultor roba su miel a las abejas, los señores de D) las obras faraónicas tuvieron un gran costo
la civilización despojaron a sus esclavos de la social.
parte que les tocaba en los frutos del trabajo E) el fruto de la obra debe revertir a los
colectivo de la sociedad. La fealdad moral del trabajadores.
acto injusto empaña la belleza estética del
resultado artístico; y, sin embargo, en todo Pregunta 05
tiempo, los pocos beneficiarios privilegiados de la Si el autor solo consideraría la dimensión estética
civilización se han defendido con una simple de las obras de arte egipcio, probablemente
disculpa de sentido común: es que debemos
optar –aducen– entre cosechar para una minoría A) la fealdad sería un aspecto irrelevante para él.
o no cosechar nada. B) reaccionaría contra la injusticia que implican.
C) no plantearía que existe un conflicto moral.
Pregunta 01 D) rechazaría enfáticamente el
La intención final del autor es argumentar. monumentalismo.
E) estaría frontalmente contra el arte egipcio.
A) a favor de la arquitectura egipcia.
B) a favor de la estética monumental. Texto N.º 2
C) contra la razón del sentido común. Yo conozco mi destino. Un día mi nombre irá
D) en contra de la injusticia social. unido a algo formidable: el recuerdo de una crisis
E) contra los productos del arte humano como jamás la ha habido en la tierra, el recuerdo
de la más profunda colisión de conciencia, el
Pregunta 02 recuerdo de un juicio pronunciado contra todo
El verbo empañar tiene, en el texto, el sentido de lo que hasta el presente se ha creído, se ha
exigido, se ha santificado. Yo no soy un hombre:
A) anular. B) ocultar. C) marcar. yo soy dinamita. Y a pesar de esto, estoy muy
D) velar. E) deslucir. lejos de ser un fundador de religiones. Las
religiones son cosa de la plebe. Tengo necesidad

de lavarme las manos, después de haber estado Pregunta 09

en contacto con hombres religiosos. A partir de lo leído, se podría concluir que bufón
Yo no quiero «creyentes»; creo que soy es a santo, así como
demasiado maligno para creer en mí mismo.
Tengo un miedo espantoso de que algún día se A) hombre es a religión.
me declare santo. Se adivinará la razón por la que B) creyente es a plebe.
yo publico mis ideas antes, tiendo a evitar que se C) verdad es a mentira.
cometan abusos conmigo. Yo no quiero ser D) dinamita es a hombre.
tomado por un santo; preferiría que se me E) fatalismo es a destino.
tomara por un bufón. Quizá soy un bufón. Y a
pesar de esto –o mejor, no a pesar de esto, pues Pregunta 10
hasta ahora no hay nada más embustero que un Si el autor no publicara sus ideas con antelación
santo– la verdad habla en mí. Pero mi verdad es
terrible, pues hasta el presente, lo que ha sido A) no sería considerado bufón.
llamado verdad es la mentira. B) podría ser malinterpretado.
C) demostraría ser un farsante.
Pregunta 06 D) conciliaría con los religiosos.
El autor sostiene, medularmente, que la sociedad E) perdería toda credibilidad.
de hogaño
COMPRENSIÓN DE LECTURA (NIVELES)
A) se desenvuelve en la mendacidad y
mediocridad. Lea los siguientes textos y conteste las preguntas
B) ha perdido el respeto por las creencias ordenadas por niveles de comprensión.
religiosas.
C) evidencia problemas de pragmatismo y Texto N.º 3
ateísmo. Las expresiones lingüísticas hacen referencia a
D) requiere de cambios radicales en el plano entidades más o menos concretas, a eventos, e
político. incluso a experiencias más subjetivas, como estar
E) vive una grave crisis general que aún no alegre o bajo presión. Según Talmy, el lenguaje
reconoce. es la puerta de entrada a nuestro sistema
conceptual; en otras palabras, la estructura
Pregunta 07 semántica (los significados lingüísticos) que se
En el texto, la expresión necesidad de lavarme las observa en la lengua es un reflejo de la estructura
manos connota conceptual, de las representaciones mentales que
los hablantes de una lengua tienen del mundo en
A) altruismo. B) desdén. C) entereza. el que viven. El sistema conceptual no es una
D) irreverencia. E) hipocresía. reproducción exacta de la realidad; el sistema
conceptual está corporeizado (en inglés,
Pregunta 08 embodied) y emerge de la experiencia corpórea
Resulta compatible con lo leído sostener que el con el mundo que nos rodea y con el que
autor interaccionamos continuamente. Dicho de otro
modo, la naturaleza propia de nuestro cuerpo y
A) manifiesta una clara actitud iconoclasta. de nuestro cerebro media en la
B) considera que el conocimiento es inmutable. conceptualización, comprensión o percepción
C) cree que ser santo es mejor que ser bufón. que tenemos de la realidad, y a la que podemos
D) defiende los valores tradicionales religiosos. acceder mediante el estudio del lenguaje.
E) ve con optimismo el futuro de la sociedad. El sistema conceptual se verbaliza o
exterioriza a través del lenguaje, y es por ello que
podemos decir que el lenguaje es

conceptualización. Esto no ha de interpretarse Pregunta 14

como que la estructura lingüística sea idéntica a la Con respecto a las expresiones lingüísticas, es
estructura conceptual, sino más bien como que incompatible sostener que
los conceptos lingüísticos son una parte de los
conceptos posibles de la mente del hablante. Una A) pueden ser proposiciones o frases.
lengua puede tener un concepto lingüístico que B) solo presenta una base sintáctica.
otra no tiene, como por ejemplo siesta en C) son también estructuras semánticas.
español. No obstante, esto no significa que las D) hacen referencia a experiencias.
lenguas que no tengan esta palabra no tengan E) solo presenta una base morfológica.
una representación mental de ese concepto, ni
que los hablantes no puedan concebirlo. Pregunta 15
Cifuentes, P. (2012). La semántica conceptual. En Si las estructuras lingüísticas fueran idénticas a las
Lingüística Cognitiva. Barcelona: Anthropos. estructuras conceptuales,
Pregunta 11 A) el sistema conceptual sería un fenómeno

¿Cuál es el sentido contextual del término incomplejo y banal para estudiarlo.
EXTERIORIZAR? B) el lenguaje humano, sin duda alguna, sería un
epifenómeno más complejo.
A) generar B) materializar C) sería posible conocer cabalmente al sistema
C) meditar D) interceder conceptual a través del lenguaje.
E) expresar D) no sería posible hablar de estructuras
semánticas en el lenguaje humano.
Pregunta 12 E) no sería posible conocer el sistema
¿Cuál es el tema central del texto? conceptual.
A) El lenguaje humano como reflejo exacto del Texto N.º 4

sistema conceptual. La profecía es especialidad del líder religioso,
B) El sistema conceptual como medio de del ideólogo que cree conocer las leyes de la
interpretación semántica. historia, del macroeconomista ortodoxo, del
C) La estructura lingüística como causa del político inescrupuloso y del vendedor de grasa de
sistema conceptual. culebra. Es posible hacer profecías políticas
D) La comprensión del sistema conceptual a correctas referentes a sociedades tradicionales,
través del lenguaje. homogéneas y carentes de cuantiosos recursos
E) Las expresiones lingüísticas en la realidad naturales. Las sociedades de este tipo pueden
subjetiva. persistir durante bastante tiempo en el mismo
estado, porque no tienen divisiones que generen
Pregunta 13 conflictos internos graves ni tienten a potencias
Se infiere del texto que el sistema conceptual extranjeras. Pero las cosas cambian radicalmente
en cuanto aparecen la modernidad, la
A) en todo el planeta se presenta de modo sociodiversidad pronunciada o una gran riqueza
unificado. natural. Cuando esto ocurre, suceden cambios
B) está corporeizado y emerge de las imprevisibles.
experiencias. La modernidad y la gran diversidad social van
C) deja de lado a la corporeización y a la acompañadas de cambios sociales impredecibles.
experiencia. La primera favorece el cambio, por dar rienda
D) puede tener variaciones de cultura a cultura. suelta a la creatividad, que consiste,
E) diacrónicamente es inmutable. precisamente, en inventar cosas, procesos e ideas
nunca pensados antes. Y la gran diversidad social,
sobre todo si consiste en desigualdades

pronunciadas de acceso al poder económico, D) la imposibilidad de hacer profecías por parte

político o cultural, genera conflictos de resultado de políticos que no fueron precisos en sus
incierto. Basta recordar las grandes revoluciones estimaciones.
sociales y los trágicos conflictos bélicos de los E) hay sociedades que se basan en las
últimos dos siglos. Nadie predijo la Revolución predicciones y aciertan su devenir.
rusa, el ascenso del nazismo al poder, la gran
alianza contra el Eje fascista o la implosión del Pregunta 18
imperio soviético. En nuestros días, al ordenar la Se infiere que un político sagaz de una sociedad
tercera invasión de Líbano, Ehud Olmert, primer homogénea
ministro israelí, profetizó un nuevo Medio
Oriente al terminar la operación. Treinta y tres A) estaría en desacuerdo con el líder religioso de
días después, al ordenar la retirada de las tropas su región.
invasoras, que no habían hecho sino matar y B) podría realizar una predicción correcta sobre
destruir, confesó que su ánimo se había tornado su pueblo.
sombrío, humilde y pesimista. C) erraría en todas sus hipótesis propuestas para
Pese a los fracasos sucesivos de las profecías su región.
desde los tiempos bíblicos, millones creyeron en D) intuiría que su pueblo puede regresar pronto
la profecía cristiana del fin del mundo, en la a la barbarie.
marxista de la bancarrota del capitalismo y en la E) no puede predecir porque no es un profeta ni
neoliberal de la prosperidad que causaría el libre oráculo.
comercio, pero que no llegó al Tercer Mundo.
Otros creyeron en la profecía del primer Pregunta 19
presidente Bush, quien en 1990 afirmó que el No se condice con el texto afirmar que el primer
precio del petróleo bajaría al ganar la Guerra del presidente Bush
Golfo. De hecho, desde entonces ese precio subió
de 20 a 70 dólares por barril, debido en parte a A) observó cómo su anterior cargo era asumido
la política exterior de su hijo. por su hijo.
Mario Bunge (2010) Las pseudociencias ¡vaya timo! Ed. B) en 1990 apoyaba con entusiasmo la Guerra
Laetoli del Golfo.
C) hizo promesas políticas que se cumplieron en
Pregunta 16 el tiempo.
El sentido contextual de CUANTIOSO es D) entre otros temas, tenía interés en el precio
del petróleo.
A) indiviso. B) aleatorio. E) Sus demagogias lo sepultaron política y
C) copioso. D) desprovisto. socialmente.
E) merma.
Pregunta 20
Pregunta 17 Si la Primera Guerra Mundial se hubiera predicho
Principalmente, el texto trata sobre en la Europa del siglo XIX,
A) sin duda alguna, el autor del texto se vería
A) los sucesos históricos de los dos últimos siglos refrendado.
que han permitido demostrar que los hechos B) el autor del texto hallaría un contraejemplo
no se predicen. para su teoría.
B) las profecías no cumplidas que siguen C) la idea de la no predicción recibiría un
esperándose con expectativa y esmero espaldarazo.
alrededor del planeta. D) los alemanes no serían derrotados tan
C) la imposibilidad de hacer predicciones en las fácilmente.
sociedades modernas y en las que presentan E) el autor del texto hubiese hecho predicciones
diversidad social. válidas.

CAPÍTULO 04: AUTOEVALUACIÓN DE NIVELES

DE COMPRENSIÓN LECTORA 2
Lea los siguientes textos y conteste las preguntas imaginarios para explicar fenómenos que no
ordenadas por niveles de comprensión. comprendían, incluyendo tal vez los rasgos
típicos, físicos y conductuales, de los enfermos
Texto N.º 1 con síndrome de Williams.
En las narraciones populares de muchas
culturas parecen «individuos pequeñitos» con Pregunta 01
poderes mágicos: gnomos, elfos, duendes, Jerárquicamente, el texto gira en torno a
geniecillos, hadas. Un buen número de
semejanzas y modos de comportarse sugiere que, A) la relación entre enfermos con síndrome de
al menos en algunas de esas historias, ciertos Williams y ciertos personajes del mundo
personajes parecen modelados según el síndrome imaginario popular.
de Williams. Se trata de una hipótesis acorde con B) la amabilidad y la profunda candidez como
la idea mantenida por los historiadores según la características conspicuas de los enfermos de
cual el folclor y la mitología parten de Williams.
acontecimientos de la vida real. C) las eximias cualidades musicales que poseen,
Los rasgos faciales de los enfermos de Williams se sin excepción, los niños con síndrome de
describen a menudo como propios de gnomos o Williams.
elfos. En común con estos personajes fantásticos, D) los marcados prejuicios sobre el grado de
muchos pacientes tienen una nariz respingona, inteligencia en los escritores de los tiempos
chata, ojos saltones, orejas ovaladas y boca anteriores.
grande con labios abultados y rematados por una E) los gnomos y hadas como fuente inspiradora
barbilla pequeña. Estos rasgos son, en efecto, para la inteligencia de los niños con síndrome
frecuentes en los niños con síndrome de Williams de Williams.
que se parecen entre sí más que a sus parientes
cercanos, sobre todo en la infancia. El síndrome Pregunta 02
se acompaña de un crecimiento y un desarrollo En el texto, «gnomos, elfos, duendes, geniecillos»
lentos, que hacen que muchos individuos que lo configuran una serie de
padecen sean de baja estatura. Los personajes
míticos de los cuentos son, a menudo, músicos y A) sinónimos. B) antónimos.
narradores. Las hadas «repiten una y otra vez las C) homónimos. D) cohipónimos.
canciones que han oído» y pueden «seducir» a los E) merónimos.
hombres con sus melodías. Cosas parecidas
podrían decirse también de los enfermos con el Pregunta 03
síndrome de Williams, quienes, a pesar de tener Se colige del texto que el síndrome de Williams
cocientes intelectuales típicamente subnormales,
poseen dotes narrativas fuera de lo común y un A) afecta a todos los niños que tienen proclivi-
gran talento musical. Las grandes orejas puntia- dad a ser musicalmente creativos y diestros.
gudas se asocian a menudo con estos personajes B) ha sido un reto para la psicología actual en lo
míticos y pueden representar de manera que concierne a su elevada inteligencia.
simbólica la sensibilidad de estos individuos por C) era una enfermedad desconocida para
la música y por los sonidos en general. quienes crearon a los elfos y gnomos.
Como grupo, lo enfermos de Williams son D) está constituido por rasgos fenotípicos
gente cariñosa e inspiran confianza, de manera patentes, pero no existe una base genética
semejante a las hadas madrinas. En el pasado, los profunda.
escritores tejieron historias sobre personajes

E) puede ser diagnosticado cuando alguien cree admira la capacidad y los méritos de este, le pide
firmemente en la existencia de las hadas consejo e instrucción, y así sucesivamente. Al
madrinas. mismo tiempo, empero, y para quien observe
con más profundidad, se cuida de que la ficción
Pregunta 04 resulte transparente» (H. Maier). En conclusión,
Resulta incompatible con el texto afirmar que los lo jocoso siempre está en función de un objeto
niños con síndrome de Williams serio y, por lo tanto, siempre es metódico.
A veces en sus simulaciones irónicas, Sócrates
A) exhiben un desarrollo cognitivo fingía adoptar como propios los métodos de su
marcadamente lento. interlocutor, sobre todo si este era hombre culto
B) preservan los rasgos fenotípicos de sus y en particular si era filósofo. A continuación, se
progenitores. dedicaba al juego de exagerarlos hasta límites
C) podrían haber inspirado el mito de los caricaturescos, para después invertirlos con la
duendes y gnomos. lógica peculiar de dichos métodos, de forma que
D) concitan ternura y poseen gran talento para la se hiciese patente la contradicción. Por debajo de
música. los distintos disfraces que Sócrates iba utilizando
E) ostentan un cociente intelectual debajo de lo siempre, se veían los rasgos del disfraz esencial, al
normal. que antes hemos aludido: el no saber, la
ignorancia. Se puede afirmar que, en el fondo, los
Pregunta 05 polícromos disfraces de la ironía socrática no eran
Si los pacientes con síndrome de Williams más que variantes de un disfraz básico, que —a
tuviesen un fenotipo indiscernible en relación con través de un multiforme y habilísimo juego de
una persona normal, ocultaciones— acababa siempre por reaparecer.
A) carecerían de amabilidad y destreza para crear Pregunta 06

increíbles piezas literarias. Determine la idea central del texto.
B) tendría que reformularse la propuesta acerca
de sus proezas musicales. A) Sócrates ponderaba lo jocoso por encima de
C) sería posible asumir solamente que los elfos la práctica filosófica seria, debido a su propia
fueron inspirados en aquellos. falta de profundidad para pensar.
D) no habría un nexo evidente entre estos y los B) La caricaturización socrática implicaba un
personajes míticos señalados. desmedido anhelo por acreditarse como el
E) no existiría en las diversas culturas humanas hombre más sabio.
un universo folclórico ameno. C) Sócrates usaba la ironía como método eficaz
para mofarse y ridiculizar la ignorancia de sus
Texto N.º 2 adversarios.
La ironía es la característica peculiar de la D) La polifonía de la ironía socrática evidencia
dialéctica socrática y no solo desde el punto de cualidades histriónicas en Sócrates, puesto que
vista formal, sino también desde una perspectiva siempre tendía a la simulación.
sustancial. En general, «ironía» significa E) La ironía era un rasgo esencial del método
«simulación». En nuestro caso específico, a saber, socrático para reconocer la ignorancia de su
en lo que concierne al método usado por interlocutor.
Sócrates, indica juego bromista, múltiple y
diverso, de las ficciones y estratagemas utilizadas Pregunta 07
por este para obligar a su interlocutor a dar razón Entre FORMAL y SUSTANCIAL, se establece una
de sí mismo. «Con la broma —ha escrito un relación de
documentado autor— Sócrates quita cierta
máscara a las palabras o a los hechos, se muestra A) oposición. B) identidad. C) sinonimia.
como entrañable amigo de su interlocutor, D) implicación. E) solidaridad.

Pregunta 08 elemento clave en la domesticación, que

Se infiere del texto que, en Sócrates, la ironía es diferencia a los perros de los lobos; es decir, los
un recurso investigadores han encontrado un importante
componente genético que forma la personalidad
A) espontáneo. B) hierático. C) histriónico. del animal y que influyó en el proceso de
D) irregular. E) ilógico. domesticación del lobo salvaje al perro manso. El
tercer estudio, publicado en Scientific Reports,
Pregunta 09 revela un hecho curioso: las razas de perro sin
Respecto del método socrático, es incompatible pelo difieren de otros perros no solo porque
aseverar que carecen de pelaje, sino también en el número y
en la naturaleza de sus dientes. Estos hallazgos
A) involucraba la simulación constante de puntos morfológicos están asociados a una variación del
de vista diversos. gen FOXI3.
B) nunca determinaba antagonismos de ideas en El primer estudio, dirigido por Krishna
la propia discusión. Veeramah, de la Universidad de Stony Brook
C) se originaba en un rasgo esencial que lo (Nueva York), ha secuenciado los genomas de un
caracterizaba plenamente. perro de comienzos del Neolítico y otro de
D) buscaba el reconocimiento de la ignorancia a finales del mismo período, cuyos restos fueron
través de la jocosidad. hallados en Alemania, en el sitio arqueológico de
E) implicaba el fingimiento del punto de vista de Herxheim y en la Cueva del Cerezo,
su oponente de turno. respectivamente. "We observed a genetic
continuity through the Neolithic and to the
Pregunta 10 present, with the ancient dogs sharing an
Si la ironía socrática se hubiese restringido a un important ancestry with modern European dogs",
mero juego de palabras, afirman los autores del estudio. Europa, por
tanto, ha sido crucial en la evolución del perro,
A) la lucha por reconocer la ignorancia habría acogiendo los restos indiscutibles más antiguos,
sido cruelmente sancionada. del Paleolítico, y convirtiéndose en el centro de
B) el fingimiento del adversario habría sido la creación de razas de perro. El síndrome de
desplazado por la solemnidad. Williams-Beuren en los humanos, un trastorno
C) sería insostenible asumir que formaba parte genético poco común, tiene características
de un engranaje metódico. hipersociables como, por ejemplo, un sentido
D) el reconocimiento de la ignorancia habría sido gregario excepcional; la personalidad del
el único camino factible. afectado puede ser muy amigable, desinhibida,
E) la banalización del adversario se habría entusiasta y gregaria. "It was the remarkable
sostenido en la burla encubierta. similarity between the behavioral presentation of
Williams-Beuren syndrome and the friendliness of
Texto N.º 3 domestic dogs which suggested to us that there
Un estudio publicado en Nature might be similarities in the genetic architecture of
Communications sugiere que la domesticación both phenotypes", dice Bridgett vonHoldt, la
del perro ocurrió en Europa hace entre 20 000 y coautora del estudio publicado en Science
40 000 años y que, a finales del Neolítico, la Advances, de la Universidad de Princeton. Emily
población europea de perros no fue reemplazada Shuldiner, la principal autora del estudio, de la
por otra domesticada independientemente en el misma universidad, fue quien identificó las
este de Asia, como han propuesto algunos coincidencias entre la arquitectura genética del
estudios previos. La segunda investigación, síndrome de Williams-Beuren y la docilidad
publicada en Science Advances, demuestra que la canina. "En resumen, nuestros hallazgos sugieren
hipersociabilidad, una característica central del que la misma región afectada por variantes
síndrome de Williams-Beuren, es también un estructurales en el síndrome de Williams-Beuren

en los humanos está asociada con la exuberante Pregunta 12

sociabilidad de los perros domésticos", concluye La cita en inglés del primer estudio reseñado en
el estudio. Es decir, los perros, a diferencia de los el texto implica
lobos, tienen una condición genética que puede
traducirse en una motivación exagerada por A) una brecha infranqueable entre los perros de
buscar el contacto social. las diferentes etapas del neolítico.
El tercer estudio, desarrollado por científicos B) la existencia de un tronco común entre los
del Instituto Max Planck de Antropología perros antiguos y los perros modernos en
Evolutiva en Leipzig y de la Universidad Friedrich Europa.
Schiller en Jena, se ha centrado en el estudio de C) la inviabilidad de la continuidad genética
los cráneos y los dientes de perros de raza sin entre los perros de diversos periodos
pelo, procedentes de la colección del Phyletisches prehistóricos.
Museum de la Universidad de Jena. La falta de D) el condicionamiento conductual del perro
pelo en razas de perro como el crestado chino o doméstico a la hostilidad del periodo
el xoloitzcuintle mexicano es el resultado de la neolítico.
mutación del gen FOXI3 que, entre otros, está E) la tipología rebatible entre los perros antiguos
implicado en el desarrollo de los dientes. Los del neolítico y los perros modernos.
investigadores han descubierto que los perros sin
pelo han perdido casi completamente sus dientes Pregunta 13
de reemplazo (incisivos, caninos y premolares) y, No se condice con el texto afirmar que el
sin embargo, los molares están presentes. síndrome de Williams-Beuren
También resulta destacable que los premolares
deciduos y los molares permanentes de los perros A) presenta, entre sus rasgos, la
sin pelo carecen de cúspides linguales específicas. hipersociabilidad.
"This gene may also have played an important B) permite distinguir el comportamiento de
role in the evolutionary changes in human dental perros y lobos.
morphology", dice Kornelius Kupczik, el principal C) es un trastorno genético esporádico en lo
autor del estudio. humanos.
Tomado de D) podría explicar el impulso gregario humano y
http://www.nationalgeographic.com.es/ciencia/actualidad canino.
/estudios-sobre-origen-evolucioncomportamiento-los-
perros_11752
E) dista abismalmente de la docilidad de los
perros.
Pregunta 11
El texto trata medularmente sobre Pregunta 14
Es posible inferir que los tres estudios sobre el
A) tres hipótesis que justificarían los cambios perro
genéticos del lobo salvaje al perro europeo.
B) las publicaciones científicas que descifran los A) concluyen que la naturaleza gregaria es
misterios genéticos del perro doméstico. privativa del hombre.
C) tres estudios genéticos recientes sobre el B) toman como referencia al ser humano para
origen, la evolución y el comportamiento de sus análisis.
los perros. C) recusan la presencia humana en la
D) investigaciones científicas incuestionables domesticación canina.
sobre la personalidad y genética del perro D) desestiman la trascendencia de la compañía
manso. del hombre.
E) tres experimentos que revelan el origen de los E) confirman la afinidad genética entre perros y
diversos tipos de razas de perros domésticos. humanos.

Pregunta 15
El sentido contextual de FRIENDLINESS alude a
la
A) fidelidad. B) sensatez. C) docilidad.

D) sociabilidad. E) reciprocidad.
Texto N.º 4
En el Perú, y también en diversos países de la
región, la obesidad infantil se ha convertido en
un problema que va en aumento. El consumo
excesivo de azúcares, sodios y grasas saturadas,
así como el sedentarismo puede generar graves Pregunta 16
consecuencias desde la infancia (Gráfico 1). La En última instancia, el texto trata sobre
nutricionista Elizabeth Solís, directora del
programa estatal Salud para Aprender de México, A) cómo hacer frente al incremento de obesidad
asegura que se necesitan acciones multisectoriales infantil.
y “no solo una ley” para disminuir los casos de B) el marco legal de la alimentación saludable en
obesidad en los colegios. el Perú.
“Existen alimentos procesados con alto nivel C) las enfermedades generadas por el sobrepeso
de sal y azúcar, pero si uno cocina algún alimento infantil.
y se le añade estos elementos en exceso, entonces D) las tendencias de sobrepeso y obesidad en los
se generan las mismas consecuencias. Lo que niños.
debemos hacer es considerar todos los factores de E) las preferencias alimenticias en los niños
riesgo y ejecutar acciones de prevención y peruanos.
control”, aseguró la especialista, quien llegó al
Perú en junio del 2015 para un congreso por la Pregunta 17
Sociedad Peruana de Nutrición en temas de En el texto, el término CRÓNICO se entiende
obesidad infantil. Elizabeth Solís recalcó que como
“junto a la ley de promoción de la alimentación
saludable debe haber un cambio en la cultura”, A) temporal. B) originario. C) general.
en referencia a que cada vez aumenta el D) omnímodo. E) endémico.
sedentarismo en la población.
Según la experta, uno de los principales Pregunta 18
problemas en la sociedad es que la obesidad no A partir del gráfico, se puede determinar que en
es considerada como una enfermedad en sí el Perú la obesidad infantil
cuando, al contrario, se trata de una con
características crónicas; es decir, no tiene cura y A) es indiscernible técnicamente del denominado
solo puede ser controlada. “Si un niño tiene sobrepeso.
obesidad, desde muy temprana edad, la B) en ningún sentido razonable se puede
probabilidad de que desencadene diabetes es considerar enfermedad.
mayor. Si ya tiene la condición de prediabetes, en C) presentó el mismo porcentaje que el
cuatro de cada diez casos, se generará diabetes en sobrepeso en el 2012.
menos de cinco años”, advirtió Solís. D) creció menos que el sobrepeso en el periodo
de 2009-2010.
E) se duplicó en el año 2013 respecto del nivel
alcanzado en 2008.

Pregunta 19 plagiada. Poe predijo correctamente que la

A partir del gráfico y de la información textual, reputación y el estilo de la poesía de Longfellow
se puede inferir que los niños de 5 a 9 años en el declinarían, "le concedemos las calidades altas,
Perú pero le negamos el futuro", concluyó.
Poe también fue conocido como escritor de
A) padecen de obesidad en mayor porcentaje ficción y se convirtió en uno de los primeros
que el de sobrepeso. autores estadounidenses del siglo XIX en hacerse
B) gozaban de una alimentación nutritiva y más popular en Europa que en los Estados
balanceada antes del 2008. Unidos. Poe es particularmente respetado en
C) tuvieron un incremento galopante de peso Francia, en parte debido a las primeras
debido a la mala nutrición. traducciones de Charles Baudelaire. Las
D) registraron una tendencia de obesidad traducciones de Baudelaire se convirtieron en
bastante menor en el año 2011. interpretaciones definitivas de la obra de Poe en
E) suben de peso por una sola causa, a saber, el toda Europa.
sedentarismo de la urbe. Los primeros cuentos de ficción policial de Poe
con C. Auguste Dupin sentaron las bases para
Pregunta 20 futuros detectives en la literatura. Sir Arthur
Si la sociedad peruana considerara a la obesidad Conan Doyle dijo: "Cada una de las historias
como una enfermedad galopante, policiales de Poe es una raíz de la que se ha
desarrollado toda una literatura...Where was the
A) los casos de prediabetes se habrían extinguido detective story until Poe breathed the breath of
totalmente. life into it?"
B) el problema sería abordado con una mayor Como muchos artistas famosos, las obras de
preocupación. Poe han generado imitadores. Una tendencia
C) los pacientes obesos ya no necesitarían entre los imitadores de Poe ha sido las
tratamiento médico. afirmaciones de clarividentes o psíquicos de estar
D) sería urgente la hospitalización de las personas "canalizando" poemas del espíritu de Poe. Uno de
con obesidad. los más notables fue Lizzie Doten, que publicó
E) la mala alimentación ya no sería la Poemas de la Vida Interior en 1863, obra en la
responsable del sobrepeso. que afirmaba haber "recibido" nuevas
composiciones del espíritu de Poe.
Texto N.º 5
Durante su vida, Edgar Allan Poe fue Pregunta 21
reconocido, sobre todo, como crítico literario. El En síntesis, el texto trata sobre
crítico James Russell Lowell lo llamó "el crítico
más discriminador, filosófico y sin temor sobre las A) el reconocimiento Edgar A. Poe como crítico
obras imaginativas que ha escrito en América", literario y creador.
sugiriendo, retóricamente, que ocasionalmente B) la popularidad de la literatura de ficción de
usaba ácido prúsico en lugar de tinta. Las críticas Edgar A. Poe en Europa.
cáusticas de Poe le valieron la reputación de ser C) la vasta producción literaria en narración y
un "tomahawk man". poesía de Edgar A. Poe.
Un blanco preferido de la crítica de Poe era el D) la trascendencia de la obra de Poe en América
aclamado poeta de Boston Henry Wadsworth y en toda Europa.
Longfellow, que a menudo era defendido por sus E) las características literarias de Poe en los
amigos literarios en lo que más tarde se llamaría diferentes géneros.
"The Longfellow War". Poe acusó a Longfellow
de "la herejía de la didáctica", escribiendo poesía Pregunta 22
que era predicadora, derivada y temáticamente En el texto, el término CÁUSTICO significa

A) lenitivo B) mordaz C) arbitrario a la gente de cerca, propone Pentland, veremos

D) dominante E) sibilino que somos mucho más instintivos y mucho más
parecidos a otras criaturas de lo que creemos.
Pregunta 23 En el laboratorio de medios del Instituto de
En virtud de la cita de Arthur Conan Doyle, se Tecnología de Massachusetts, Pentland, por
puede atribuir a Poe medio de un dispositivo electrónico, monitoreó
las actividades diarias de estudiantes,
A) la profusa imitación del estilo literario. investigadores y ejecutivos que visitan ese centro.
B) el espíritu benevolente en la crítica. Lo que halló es que el 90% de lo que la mayoría
C) la creación del género policiaco. de la gente hace durante el día es tan rutinario
D) la insólita expresión del misterio. que su conducta podría ser prevista con solo unas
E) el enfoque espiritual en los poemas. pocas ecuaciones matemáticas. Estos
descubrimientos son parte de una silenciosa
Pregunta 24 explosión de trabajo psicológico que pone a la
Respecto de Edgar Allan Poe, resulta conducta humana bajo una misteriosa luz. "Es
incompatible con el texto aseverar que difícil aceptarlo –dice el psicólogo John Bargh de
la Universidad de Yale–, pero la mayor parte de
A) desarrolló con rigor una crítica literaria muy la vida cotidiana de una persona está
sólida. determinada no por sus intenciones conscientes y
B) fue popular en Francia debido a Charles sus elecciones deliberadas, sino por procesos
Baudelaire. mentales puestos en movimiento por el entorno".
C) la labor de crítica puede coexistir con la obra La idea de Pentland es que podemos explicar y
creativa. aun predecir mucho de lo que la gente hace sin
D) fue llamado "tomahawk man" por su crítica siquiera referirnos a sus palabras o pensamientos
edulcorada. conscientes.
E) ha trascendido tanto en la narrativa como en Tomado de http://www.lanacion.com.ar/925648-el-ser-
la poesía. humano-es-mas-instintivo-que-racional
Pregunta 25 Texto N.º 6-B

Si Edgar A. Poe se hubiese equivocado al predecir Existe una diferencia fundamental entre el
el eclipse literario del poeta Longfelow, comportamiento del animal y la acción humana;
mientras que el primero está gobernado por el
A) el apelativo "tomahawk man" ya no le instinto, la segunda se caracteriza por una gran
correspondería a Poe. flexibilidad para el aprendizaje. La acción animal
B) aun en la actualidad este poeta sería estudiado aparece preprogramada o determinada, y el
y admirado. comportamiento humano, en cambio, se
C) los psíquicos ya no habrían imitado la poesía caracteriza por ser abierto y libre. Precisamente,
de Edgar A. Poe. este carácter libre y abierto de la acción es lo que
D) Longfelow habría sido acusado de “la herejía hace al ser humano responsable de sus actos. Si
de la didáctica”. un individuo reflexiona ante una determinada
E) Edgar A. Poe no sería considerado un situación, toma una decisión y actúa en
cuentista muy talentoso. concordancia con ella, es el autor de esa acción
y, por tanto, debe responder por ella; es decir,
Texto N.º 6-A debe estar dispuesto a recibir el reconocimiento
Los seres humanos sufrimos un avanzado caso o la amonestación de sí mismo y de los demás.
de autoengaño, afirma Alex Pentland. Nos Este carácter libre del actuar humano
agrada vernos como seres libres y conscientes, constituye también la base del carácter moral que
autosuficientes y alejados de otros animales por posee en exclusividad. La libertad, es decir, la
nuestra capacidad de razonar. Pero si observamos capacidad para decidir y elegir entre varias
opciones posibilita que las acciones concretas que

alguien lleva a cabo se ajusten o no a las C) la moralidad. D) el sincretismo.

costumbres y normas de su comunidad. Cuando E) la amoralidad.
el sujeto decide actuar de acuerdo con las normas
asumidas, actúa correctamente (es moral); Pregunta 30
cuando decide libremente saltárselas, actúa Si se demostrara que la esencia de la conducta
incorrectamente (es inmoral). Pero, en cualquier humana se puede predecir a partir de una
caso, lo que no puede hacer es dejar de actuar en ecuación simbólica,
el marco de ese código normativo (ya sea
acatándolo o violándolo); es decir, lo que no se A) la tesis de Alex Pentland se vería rebatida.
puede hacer es ser amoral. B) se demostraría el valor absoluto de la libertad.
Tomado de https://reletica.blogia.com/2011/030701-el- C) se validaría el carácter libre del acto humano.
ser-humano-como-ser-moral.php D) se fortalecería la idea de un instinto humano.
E) la postura de John Bargh perdería asidero.
Pregunta 26
Los textos A y B sostienen posturas antagónicas
en torno a
AUTOEVALUACIÓN DOMICILIARIA
A) la importancia de las costumbres y normas en
la vida del hombre.
Texto N.º 7
B) la libertad, conciencia y racionalidad en el
La tuberculosis es causada por Mycobacterium
desenvolvimiento humano.
C) la racionalidad imperante y determinante en tuberculosis, una bacteria que casi siempre afecta
a los pulmones. Se trata de una afección curable
el accionar consciente.
y que se puede prevenir. La infección se transmite
D) la responsabilidad moral asumida por el
de persona a persona a través del aire. Cuando
individuo de una sociedad.
un enfermo de tuberculosis pulmonar tose,
E) los impulsos instintivos sometidos a la libertad
estornuda o escupe, expulsa bacilos tuberculosos
y racionalidad humana.
al aire. Basta con que una persona inhale unos
pocos bacilos para quedar infectada (Gráfico 1).
Pregunta 27
En el texto, el antónimo contextual del término Se calcula que una tercera parte de la
DELIBERADO es población mundial tiene tuberculosis latente,
término aplicado a las personas infectadas por el
A) planificado. B) racional. C) fortuito. bacilo, pero que aún no han enfermado ni
D) instintivo. E) contingente. pueden transmitir la infección. Las personas
infectadas con el bacilo tuberculoso tienen un
Pregunta 28 riesgo a lo largo de la vida de enfermar de
A partir de los resultados descritos en el texto A, tuberculosis de un 10%. En cambio, las personas
se colige que la libertad humana inmunodeprimidas, por ejemplo, las que padecen
VIH, desnutrición o diabetes, y los consumidores
A) se reduce a una mera ilusión. de tabaco corren un riesgo mucho mayor de
B) sustenta la racionalidad humana. enfermar.
C) se expande en toda la sociedad. Cuando alguien desarrolla tuberculosis, activa
D) es base de las acciones sociales. los síntomas (tos, fiebre, sudores nocturnos,
E) ejerce una vida llena de moral. pérdida de peso, etc.) y pueden ser leves durante
muchos meses. Esto puede hacer que la persona
Pregunta 29 afectada tarde en buscar atención médica, con el
Según el texto B, se colige que el carácter libre de consiguiente riesgo de que la bacteria se transmita
la acción humana sustenta a otros sujetos.
A) el determinismo. B) el instinto.

D) una persona que padece sida está más

propensa a desarrollar la tuberculosis.
E) el sistema inmune fortalecido puede evitar la
eclosión de la bacteria encapsulada.
Pregunta 34
Es posible inferir que las personas con
inmunodepresión
A) están exentas de contagiar enfermedades

infecciosas.
B) son más proclives de padecer tuberculosis
pulmonar.
C) poseen un sistema inmune infestado de
tubérculos.
D) son invulnerables de padecer enfermedades
virales.
E) son el 10% de la población que padece
tuberculosis.
Pregunta 31
El autor del texto tiene la intención de Pregunta 35
Si los tubérculos pulmonares se rompieran y
A) cuestionar la negligencia de los pacientes que dejaran salir a la bacteria Mycobacterium
padecen de tuberculosis. tuberculosis,
B) analizar la situación del paciente con A) el paciente portador comenzaría a desarrollar
tuberculosis para su tratamiento. la enfermedad.
C) describir la sintomatología de la tuberculosis B) esta perniciosa bacteria ya no podría ser
en pacientes deprimidos. expulsada al aire.
D) alertar a la población sobre el incremento de C) los síntomas de la tuberculosis se mantendrían
pacientes con un mal incurable. latentes.
E) explicar la manera de contagio y el riesgo de D) la situación clínica del paciente mejoraría
padecer tuberculosis pulmonar. notablemente.
E) la persona infectada con esta bacteria moriría
Pregunta 32 sin remedio.
Entre INHALAR y EXPULSAR, se establece una
Texto N.º 8
A) equivalencia. B) síntesis. C) afinidad. Entre 1486 y 1502, durante el reinado de
D) antonimia. E) simultaneidad. Ahuítzotl y el descubrimiento de América por
Cristóbal Colón, un lobo de unos ocho meses de
Pregunta 33 edad fue sacrificado por los aztecas (o mexicas) y
No se condice con el gráfico sostener que en la su cuerpo adornado con piezas de oro purísimo
tuberculosis pulmonar y con un cinturón de conchas del océano
Atlántico. A continuación, fue cuidadosamente
A) la persona portadora se contagia al expulsar depositado en un espacio de piedra cuadrado
aire con la bacteria de la tuberculosis. junto con otras piezas del metal precioso y
B) la persona inhala las bacterias tosidas en el cuchillos de pedernal. El entierro, cercano al
aire por la persona con tuberculosis. Zócalo, la plaza principal de la Ciudad de
C) el sistema inmunológico ataca a las bacterias y México, donde antaño se erigió el Templo
las encapsula en un tubérculo. Mayor, permaneció inalterado varios siglos;

únicamente quedó afectado en 1900, durante la B) tenía como finalidad exclusiva la extracción
construcción de la red de alcantarillado. El del corazón del animal.
entierro sacrificial ha sido descubierto más de 500 C) se llevó a cabo durante el reinado del dios
años después, gracias a unas excavaciones Huitzilopochtli.
dirigidas por el arqueólogo Leonardo López D) permitía a los nobles aztecas conocer el río del
Luján, según reveló el viernes pasado David Alire inframundo.
García, de Reuters. E) era parte de los rituales u homenajes
La cantidad y calidad de los ornamentos del funerarios a soldados.
entierro es excepcional: incluye 22 piezas
completas de oro fino, entre ellas pendientes, una Pregunta 39
argolla nasal y un pectoral en forma de disco. El Es posible inferir que el dios Huitzilopochtli
lobo representaba a Huitzilopochtli, la principal A) experimentó licantropía durante los sacrificios
deidad de los mexicas, el dios del sol y de la aztecas.
guerra, pues se suponía que ayudaría a los B) habría sido muy venerado durante el reinado
guerreros caídos a cruzar el río del inframundo. de Ahuítzotl.
El animal fue enterrado durante el reinado de C) brindaba cobijo a los soldados aztecas en el
Ahuítzotl, un comandante temido y sanguinario inframundo.
que llevó a cabo una política exterior D) carecería de veneración debido al miedo que
expansionista, dominando prácticamente todo el infundía.
centro y sur de México, Guatemala incluida. E) fue derrocado por el comandante sanguinario
López Luján, el director del Proyecto Templo Ahuítzotl.
Mayor del Instituto Nacional de Antropología e
Historia, ha explicado a Reuters que será Pregunta 40
necesario realizar pruebas en las costillas del Si un equipo de arqueólogos hubiese descubierto
animal para comprobar la teoría según la cual se el entierro sacrificial del lobo antes de 1900,
extraía el corazón de la víctima como parte del entonces
sacrificio. A) ya se habría confirmado que la extracción del
Tomado de corazón era parte del ritual.
http://www.nationalgeographic.com.es/historia/actualidad/lobo-
B) el arqueólogo Leonardo López Luján habría
sacrificado-hace-500-
anos-por-los-aztecas-adornado-con-piezas-oro-purisimo_11720 dirigido las excavaciones.
C) la construcción de la red de alcantarillado de
Pregunta 36 1900 se habría cancelado.
¿Cuál es el tema central del texto? D) se habría dado mejor atención para conservar
A) El camino al inframundo a través de sacrificios la integridad del hallazgo.
B) Las técnicas funerarias en los entierros aztecas E) este entierro sacrificial sería revelado más de
C) El hallazgo de un entierro sacrificial azteca 500 años después del ritual.
D) El viaje al inframundo en la visión azteca
E) El sacrificio de lobos para venerar a Ahuítzotl Texto N.º 9
La tradición oral es el conducto primigenio
Pregunta 37 por el cual la mitología se perpetúa. Tanto el
En el texto, el sentido contextual de CAÍDO es narrador como el público que escucha sus
A) occiso. B) hético. C) moribundo. explicaciones parten de la base de que se trata de
D) apocado. E) raído. historias supuestamente reales que justifican la
existencia de preceptos, ideas, creencias y
Pregunta 38 realidades. Claro que todo ello acostumbra a
Resulta compatible con el texto sostener que el estar ataviado de hechos fantásticos y
sacrificio del lobo sobrenaturales. De esta forma, el mito, que
A) se habría llevado a cabo en el siglo XV, sin siempre es interpretativo, suele estar compuesto
lugar a dudas. por una serie de símbolos y ornamentos que

tienen por objeto penetrar en la conciencia del Pregunta 42

oyente o bien en su evolución. En el texto, el término CONCOMITANCIA
El psiquiatra Jung defendía la existencia de significa
una entidad superior a la que denominó A) coincidencia. B) disparidad. C) oposición.
"inconsciente colectivo", que sería algo así como D) incoherencia. E) confusión
un gran banco central de datos formado por la
energía de los arquetipos de la sabiduría con el Pregunta 43
que ocasionalmente el ser humano podría Resulta compatible con el texto sostener que el
conectar. Dichas conexiones se efectuarían mito
mediante estados de trance, iluminación, A) logró su permanencia debido a su transmisión
revelación por ayuno o sueño. Dicho de otro escrita.
modo, las leyendas, mitos, relatos e incluso más B) fue un medio exclusivo de la parafernalia
tardíamente cuentos, no serían sino conexiones religiosa.
de una sabiduría superior que tendría la misión C) se centra en el porvenir de los pueblos
de formar a la especie humana para lograr su antiguos.
evolución. D) ha destacado las vivencias del hombre
No deja de ser curioso, si hacemos caso a la ordinario.
hipótesis referida, que exista una cierta E) sería el medio más prístino de explicar la
concomitancia entre relatos mitológicos de realidad.
culturas totalmente distintas y que no han tenido
contacto entre ellas. Es como si la evolución Pregunta 44
hubiera sido prácticamente pareja en todas partes Según el texto, se puede colegir que la propuesta
y los distintos pueblos hubieran tenido la sobre el "inconsciente colectivo" de Jung
necesidad de crear, cada uno en función del A) gira en torno al desarraigo cultural del
entorno en el que vivían, historias muy similares hombre.
que explicasen hechos que son universales. Más B) es accesible solo durante un estado de plena
allá de todo ello, hay algo innegable, y es que el lucidez.
mito siempre se desarrolla en un tiempo que es C) ha sido un escollo para la evolución del
anterior al mundo actual, y siempre alude a hombre.
hechos extraordinarios y a dioses y personajes D) revela la disparidad de los mitos entre las
inaccesibles y dotados de poderes sobrenaturales. culturas.
Por último, la gran mayoría de los mitos han sido E) transmitiría los saberes ancestrales del ser
considerados como aspectos inspiradores de humano.
cultos y religiones.
Palao, P. Roig, O. (2006). Diccionario de Mitología. Madrid: Pregunta 45
Edimat Libros
Si el público que escuchaba los mitos hubiese
Pregunta 41
partido de la base de que se trataba de historias
En última instancia, el autor del texto destaca
de ficción, entonces
A) la teoría del psiquiatra Jung para explicar la
A) estos relatos no se habrían perpetuado en la
evolución del ser humano.
vida del hombre.
B) la influencia de los mitos en las ceremonias
B) el "inconsciente colectivo" de Jung perdería
religiosas y cultos paganos.
plausibilidad.
C) la trascendencia del mito en la formación y
C) los cultos y las religiones carecerían de seres
desarrollo del pensamiento.
sobrenaturales.
D) la oralidad como rasgo distintivo de relatos
D) las historias relatadas habrían cumplido un
sobre entes sobrenaturales.
mero rol literario.
E) la relevancia del "inconsciente colectivo"
E) el narrador habría perdido la credibilidad
presente en la sabiduría humana.
sobre el relato.

CEPRE UNAB Ciclo 2022 - II Matemática
PRODUCTO CARTESIANO
FUNCIONES
DEFINICIÓN 1. (Producto Cartesiano) Sean A y B
dos conjuntos no vacíos. El producto cartesiano DEFINICIÓN 3. (Función) Una relación f de A en
de A con B denotado por A  B esta dado por B se denomina función f de A en B si para cada
todos los pares ordenados ( a;b ) de modo que x  A le corresponde un único y  B y ( x;y )  f.
a  A y b  B es decir: Es decir:
i. f  A  B
A  B = ( a;b ) a  A  b  B ii. ( a;b )  f  ( a;c )  f  b = c
Dos pares ordenados distintos no pueden tener la

misma primera componente.
Ejemplo. Sean los conjuntos A = 3;5 y
B = 2;4;6. El producto cartesiano de A y B es: Ejemplos:
A  B = (3;2) , (3;4 ) , (3;6 ) , ( 5;2) , ( 5;4 ) , (5;6 )
1. En el siguiente diagrama de Venn-Euler
vemos que f representa una función ya que
RELACIONES participan todos los elementos de A, además
para cada x  A , existe un único y  B.
DEFINICIÓN 2. (Relación) Denominada también f
relación binaria. Se define como relación de A en A B
B a todo subconjunto del producto cartesiano -1
A  B, donde A y B son no vacíos. 3
0
4 6
R es una relación de A en B  R  A  B 9
5
2
Ejemplo. Sean A = 2;7 y B = −1;0;3. f = ( 3; −1 ) , ( 4;6 ) , ( 5;9 )
A  B = ( 2; −1) , ( 2;0 ) , ( 2;3) , (7; −1) , (7;0 ) , (7;3)
Luego algunas relaciones de A en B serán. 2. Vemos que g no representa una función
debido a que 7  A no tiene correspondencia
R 1 = ( 2;0 ) , ( 2;3)  A  B en B.
R 2 = ( 2; −1) , ( 2;3) , (7;0 ) , (7;3)  A  B
Lic. Jaime Jara – Mg. Javier Sabino Semana 07 Pág. 44

g Df = Dom(f) = x  A ( x;y )  f  A
A B
Está formado por todas las primeras
4
−3 componentes de los pares ordenados
6
0 pertenecientes a la función.
3
2 8 DEFINCICIÓN 5. (Rango de una Función) Sea
7 5 f : A → B una función de A en B, luego:
R f = Ran(f) = y  B ( x;y )  f  B
3. La relación h no representa a una función Está formado por todas las segundas
debido a que el elemento 1  A tiene dos componentes de los pares ordenados
elementos correspondientes en B. pertenecientes a la función.
h
A B Ejemplo 1. Dada la función:
 f = ( −2;4 ) , ( 0;5) , (1;6 ) , (3;8 ) , ( 9;9 )
−2
0 Tenemos que su dominio y rango son:
1 2 Dom(f) = −2;0;1;3;9
Ran(f) = 4;5;6;8;9
3
2
5
−4
 
Ejemplo 2. Sea la función g cuya regla de
( )
h = ( −2; ) , (1;0 ) , (1;2 ) , 3; 2 , ( 5; −4 ) correspondencia es
g(x) = 6x − 7; x  −1;0;1;2;3
OBSERVACIONES: Luego el dominio y rango de g son:
Dom ( g ) = −1;0;1;2;3
1. Una función f de A en B denotaremos por Ran(g) = g( −1);g(0);g(1);g(2);g(3)
f : A → B y se lee “f es una función de A en
Ran(g) = −13; −7; −1;5;11
B”, donde A es denominado conjunto de
partida y B conjunto de llegada.
2. Si el par ( a;b )  f , escribiremos b = f ( a) y se CRITERIO PARA EL CÁLCULO DEL DOMINIO
Y RANGO DE UNA FUNCIÓN
dice que “b” es la imagen de “a” por f o “b”
es el valor de f en el punto “a”.
3. Si A = B = R, a la función f : R → R , se
Sea la función f, si ( x;y )  f su regla de
denomina función real de variable real. correspondencia es y = f(x), luego tenemos que:
4. De la parte 2) se tiene la siguiente notación:
y = f(x)  ( x;y )  f 1. El dominio de una función f se determina
analizando todos los valores posibles que
5. De la parte 4), a la función f se puede escribir
pueda tomar “x”, de tal manera que f ( x )
en la forma:
f = ( x;y )  R  R y = f(x) sea real.
Donde y = f(x) es llamada regla de

2. El rango de una función f se determina
correspondencia. despejando la variable “x” en función de “y”,
luego se analiza todos los valores posibles
DOMINIO Y RANGO DE UNA FUNCIÓN que pueda tomar “y” de tal manera que “x”
sea real.
DEFINCICIÓN 4. (Dominio de una Función) Sea
f : A → B una función de A en B, luego: Ejemplo 1. Halle el dominio de la función:

f (x) = x − 2 + 6 − x Y
3
Solución 2
1
La función f queda bien definida, cuando:
−2 −1 1 2 3 4 5 6 X
x−2 0  6−x  0 −1
x2  6x
2x 6
TEOREMA. Toda recta paralela al Eje Y corta a la
 Dom(f) = 2;6 gráfica de una función a lo más en un punto.
Ejemplo 2. Halle el rango de la función: Y f g Y
f(x) = 3x2 + 5; − 3  x  −2.
Solución X X
Vamos hallar los valores de f ( x ) a partir del f es una funcion g no es funcion

dominio, así:
−3  x  −2 FUNCIONES ELEMENTALES
Elevamos al cuadrado: 1. Función Constante: f ( x ) = c.
9  x2  4
Su gráfica es una recta horizontal y corta al
Eje Y en el número c.
Multiplicamos por 3:
27  3x2  12 Y
c y=c
Ahora sumamos 5:
32  3x2 + 5  17
f ( x)
X
Dom( f ) = R  Ran( f )= c
 Ran(f) = 17;32
2. Función Identidad: f ( x ) = x.
DEFINICIÓN 6. (Gráfica de una Función) Es la
representación en el plano cartesiano de todos Y
los pares ordenados que pertenecen a f .
45
Ejemplo. Grafique la función: X
f = ( −2;1) , ( −1; −1) , (3;2) , ( 2; −1) , (1;3) , (6;1).

Dom( f ) = R  Ran( f )=R
Solución

3. Función Valor Absoluto: f ( x ) = x .

Y
Y
X
45 45
Dom( f ) = R − 0  Ran( f ) = R − 0
X
Dom( f ) = R  Ran( f )= 0; +
8. Función Máximo Entero: f ( x ) = x .
4. Función Lineal: f ( x ) = ax + b; a  0.
x = n  n  x  n + 1; nZ
Y Y
a0 a0 Dom (f ) = R  Ran (f ) = Z
X X
Dom( f ) = R  Ran( f )=R
5. Función Cuadrática: f ( x ) = ax2 + bx + c,

a  0. Luego de completar cuadrados se Problema 01
obtiene y − k = a ( x − h) el cual es la ecuación
2
de una parábola, donde el vértice está dado Dados los conjuntos A = 4;2;1 y B = 1;2;3;4,
por V = (h;k ) . determine la relación R : A → B definida por
R = ( x;y )  A  B y  x + 2. Dé como respuesta
a0 V ( h; k ) el cardinal de R.
A) 3 B) 4 C) 5
D) 6 E) 8
Problema 02
a0 Si el conjunto f = (1,x2 − x);(1,2);(x,4);( −1,5)
V ( h; k )
representa a una función, determine el cardinal
del Ran(f ).
6. Función Raíz Cuadrada: f ( x ) = x.
A) 4 B) 3 C) 2
Y D) 1 E) 5
Problema 03
Sea la función
X 
f = (4;a2 + 1),(a;b + 3),(b;a + 7),(4;2b − b 2 ),(7;3) 
Calcule el valor de f ( f(a)) + f ( f(b)) si a,b  R.
Dom( f ) = 0; +  Ran( f ) = 0; +
A) 2 B) 4 C) 6
1
7. Función Inverso Multiplicativo: f ( x) = . D) 8 E) 10
x

Sea f una función, tal que 2x + 1
Halle el dominio de f(x) = , si su rango es
 1 ;x  −1 x+1
 3;17.
f(x) =  x + 2 ; −1  x  2
 x2 − 1 ;x  2

Calcule ( b − a) si se sabe que a = f ( f(0)) y A) −2;0 B) 1;15 C) −;0
b = f ( a) . 7 35 16 
D) ; E) −2;
4 18 15 
A) 5 B) 0 C) 8
Calcule el rango de g si se tiene que
Problema 05 g : 1; + → R
Halle el dominio de la función g x2 − x + 4
x → g(x) =
x −1 − 3−x x−1
g ( x) = 3
x−2
A)  4;+ B)  4;5 C) 5;+
A) 1;3 B) 1;2 C) 1;2 D) 3;+ E) 4;+
D) 1;3 − 2 E) 1;3 − 2 Problema 11
Sea la expresión matemática
Problema 06 x+4
h(x) = ;x  R +
Dada la función x
h : a;b → R Determine el menor valor que toma la expresión
x → 2x + 5 h.
A) 1/3 B) 1 C) 4
cuyo rango es 3;9 , halle el valor de a + b. D) 6 E) 8
Problema 12
A) 0 B) 1 C) – 1 Sea f : S → R una función tal que
D) – 2
Problema 07
E) 2
( )
f = 1 − t;t2 + 1 t  −1;1 
Se tienen las siguientes funciones Halle Ran(f)  Dom(f).
 1 ;x  Q x +  ;x  R 0+
D(x) =  y E(x) =  A) 1;2 B) 1;2 C) 0;2
0 ;x  Q
'
 −x ;x  R −
Calcule el valor de D (E (D( )) ) + E (D (E( −1)) ) . D) 0;1 E) 0;2
A)  B) 1 +  C) 0
D) 1 E)  − 1 Problema 13
Problema 08 Sea f una función definida por
Determine el dominio de la siguiente función 4 − x2
f ( x) =
x2 + 1 5x − 7x
f(x) =
3 + 2x − x2 Determine el dominio maximal.
Dé como respuesta la suma de los elementos
enteros que pertenecen al dominio. A)  −2;0 B) 0;2 C) −1;1
D)  −2;0 E)  −2;0  0;2
A) 6 B) 5 C) 4
D) 3 E) 2

Determine el dominio de la siguiente función Se tiene que f(x) = ax + b + 4. Además, f(0) = a,
5 1 − 4x x − 9 f(2) = 12 y f(m) = 0. Halle el valor de m.
f ( x) =
6 + 5 x − x2 A) 1 B) – 1 C) – 2
D) – 3 E) – 4
3 3
A) −6;6 B) −6; −  C)  ;6 Problema 19
2 2
Dada la función de grado uno f(x) = ax + b tal
3
D) 1;  E) 0;6 que f(1) = 2 y f( −1) = 4. Hallar el valor de f(3).
2
A) 0 B) 1 C) 2
Problema 15
D) 3 E) 4
Dada la función
   2  
( )
f =  2 − sent;cos2 t + 1 t   ;  
 6 3 
Problema 20
 Calcule el área de la región que encierran las
Calcule Ran(f ) − Dom(f ). gráficas de las funciones f ( x ) = x − 4 y g(x) = 0.
 7 3 3 7 A) 32 u2 B) 24 u2 C) 16 u2
A) 1;  B) 1; C) ;
 4 2 2 4  D) 12 u2 E) 8 u2
7
D) ;2 E) 1;2
4 Problema 21
Halle el área de la región formada por
Problema 16 f(x) = 15 − 5 x − 3 y h(x) = 6 − x.
Indique el equivalente de la siguiente función
A) 50 u2 B) 20 u2 C) 60 u2
f(x) = e x − 2  ; x  R
D) 35 u2 E) 30 u2
A) f(x) = ex − 2 Problema 22
B) f(x) = x − 2 Hallar el área de la región que encierran las
C) f(x) = 2x − 4 gráficas de f, el eje x y las rectas x = −2 y x = 3.
D) f(x) = 3x − 4
E) f(x) = 2x − 6  x ;x   −1;2

f(x) =  2;x  2;3
Problema 17 1;x   −2; −1

Halle el área que encierran las gráficas de f, la
recta x = −4 y el eje x, tal que
A) 6 u2 B) 6,5 u2 C) 5,5 u2
D) 7 u2 E) 4,5 u2
3 ;x   −4;0

f(x) =  3
 − 5 x + 3 ;x  0;5
A) 22 u2 B) 19,5 u2 C) 27 u2
D) 80 u2 E) 33 u2

Dada las gráficas de Dada la función cuadrática h(x) = x2 + mx + n, tal
f(x) = x2 + 4x + a que h(0) = 2022 y h(1) = 0, hallar el valor de
g(x) = −x2 + 8x + b m + n.
Hallar m2 + n2 + a2 + b2, si a + b = 8 y ( m;n) es
A) 0 B) – 1 C) 2022
la intersección de f y g.
D) 2045 E) 2023
A) 90 B) 120 C) 130
Problema 29
D) 135 E) 140
Dada la función lineal l(x) = (m − 2)x2 − nx + 1 tal
Problema 24 que l(1) = 0, hallar el valor de mn .
Si x  0, obtener el valor de la siguiente función
g(x) = x − 1 − 2 + x . A) 0 B) 1 C) 2
D) 4 E) 8
A) – 1 B) – 3 C) 0 Problema 30
D) 1 E) 3 Hallar el punto de intersección de las funciones
f(x) = 2x2 − 8x + 9 y g(x) = 4x − 9.
Problema 25
Sea P una función polinomial definida por
A) (2;3) B) (3;3) C) (2;9)
P(x) = − ( x − 1) ( x + 3) .
2 3
D) (3; 4.5) E) (3; 4)

Hallar el valor de P( −2).
A) 8 B) – 9 C) 0
D) – 4 E) – 16
Problema 26
Si P es una función polinomial definida por
P(x) = x3 − 6x2 + 11x − 6.
Obtener el valor de P (1) − P ( 0 ) .
A) 2 B) 4 C) 6
D) 8 E) 12
Problema 27
Si el vértice de la parábola f(x) = ax2 + bx + c es
el par ordenado (2; −3) y (3;1)  f, calcule f(0).
A) 13 B) 17 C) 20
D) – 5 E) 15

CEPRE UNAB Ciclo 2022 - II Química
SOLUCIONES SOLUBILIDAD (S)

Es la cantidad máxima del soluto que se solubiliza
Son mezclas o dispersiones homogéneas entre en 100 g de solvente a cierta temperatura:
sólidos, líquidos y gases. Una solución está 𝒎𝒂𝒔𝒂 (𝑺𝒐𝒍𝒖𝒕𝒐)
𝑺=
compuesta por dos componentes: 𝟏𝟎𝟎𝒈𝑯𝟐 𝑶
Soluto: Es el que se disuelve e interviene en SOLUCIONES VALORADAS

menor cantidad, puede ser sólido, líquido y Son soluciones de concentración conocida.
gaseoso. CONCENTRACIÓN
Es la cantidad de soluto disuelto por unidad de
Solvente: Es el que disuelve al soluto e interviene masa o volumen de solución. La concentración de
en mayor cantidad puede ser sólido, líquido y una solución valorada se puede expresar en:
gaseoso.
I. UNIDADES FÍSICAS DE CONCENTRACIÓN
CLASES DE SOLUCIONES 1.1 Porcentaje en masa (%m)
I. DE ACUERDO AL ESTADO FÍSICO 𝑚𝑠𝑡𝑜
%msto = 𝑥100
Pueden ser: sólidas, líquidas y gaseosas, el 𝑚𝑠𝑜𝑙
estado de la solución, no está determinado por msto : masa del soluto
el estado de sus componentes, sino por el msol : masa de la solución
solvente. %msto : porcentaje en masa del soluto
Ejemplo:
Solución Gaseosa Aire 1.2 Porcentaje en volumen (%V)
Solución Líquida Alcohol 70º 𝑉𝑠𝑡𝑜
%𝑽𝒔𝒕𝒐 = 𝑥100
Solución Sólida Acero 𝑉𝑠𝑜𝑙
%Vsto : porcentaje en volumen del soluto
II. DE ACUERDO A LA CONCENTRACIÓN DEL Vsto : volumen del soluto
SOLUTO Vsol : volumen de la solución
1.1 Físicas
a. Soluciones diluidas 1.3 Masa del soluto en volumen de solución
b. Soluciones concentradas 𝒎𝒔𝒕𝒐
𝑪=
c. Soluciones saturadas 𝑽𝒔𝒐𝒍
d. Soluciones sobresaturadas C: concentración de la solución (g/ml, g/l…)
msto: masa del soluto
1.2 Químicas Vsol: volumen de la solución
a. Soluciones ácidas
b. Soluciones básicas Cuando la expresión se expresa en mg/l se
c. Soluciones neutras denomina como “Partes por millón” (p.p.m.).
Lic. Carlos Alberto Alvarado Quinteros Semana 07 Pág. 51

II. UNIDADES QUÍMICAS DE CONCENTRACIÓN 2.4 Fracción molar (fm)

2.1 Molaridad (M) Es la fracción de moles de soluto o solvente en
Es el número de moles del soluto disuelto en relación a las moles totales.
un litro de solución.
𝑛 𝑚 (𝑔) 𝜂𝑠𝑡𝑜 𝜂𝑠𝑡𝑒
M = 𝑉 𝑠𝑡𝑜(𝐿) = 𝑀 𝑠𝑡𝑜 fmsto = fmste =
𝑠𝑜𝑙 𝑉 (𝐿) 𝑠𝑡𝑜 𝑠𝑜𝑙 𝜂𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙𝑒𝑠 𝜂𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙𝑒𝑠
M = molaridad (mol/l)
nsto = número de moles del soluto DILUCIÓN DE UNA SOLUCIÓN
Vsol = volumen de la solución en litros Consiste en preparar soluciones de menor
msto = masa del soluto en gramos concentración a partir de soluciones concentradas
M sto = masa molar del soluto añadiendo agua; en la cual el número de moles
permanece constante.
2.2 Normalidad (N)
Es el número de equivalentes de soluto Sean:
disuelto en un litro de solución. Solución inicial Solución final
𝜂 𝜂
𝑁º𝐸𝑞−𝑔
N = 𝑉 (𝐿)𝑠𝑡𝑜 = 𝑃.𝐸 ×𝑉
𝑚𝑠𝑡𝑜 M1 = 𝑉1 M2 = 𝑉2
(𝐿) 1 2
𝑠𝑜𝑙 𝑠𝑡𝑜 𝑠𝑜𝑙
Luego:
Nº Eq-gsto = número de equivalente g 1 = M1 . V1 y 2 = M2 . V2
Vsol = volumen de la solución en litros
msto = masa del soluto en gramos Pero se sabe que:
P.E.sto = Peso equivalente del soluto 1 = 2
Peso equivalente de algunas funciones:
𝑀 Por lo tanto:
P.E. = 𝑀= masa molar
𝜃 M1 . V1 = M2 . V2
FUNCIÓN  ó también
Ácido Nº de “H” ionizables N1 . V1 = N2 . V2
Base Nº de “OH” de la fórmula
Sal Carga total del catión
MEZCLA DE SOLUCIONES
RELACIÓN ENTRE “N” Y “M” Son mezclas de dos o más soluciones de igual o
diferentes concentraciones de un mismo soluto.
N=Mx
Observación Donde:
Si se conoce la densidad y el % en masasto: C1, C2 y C3 = molaridad o normalidad
V1, V2 y V3 = volúmenes (ml,)
%𝑀𝑠𝑡𝑜 𝑥𝐷𝑠𝑜𝑙 𝑥10
M= 𝑀𝑠𝑡𝑜
Luego:
2.3 Molalidad (m): sol(1) + sol(2) = sol(3)
Es el número de moles por masa de solvente   
en kilogramos. M1.V1 + M2.V2 = M3.V3
𝜂 𝑚𝑠𝑡𝑜
m = 𝑚 𝑠𝑡𝑜 =
(𝑘𝑔)
𝑠𝑡𝑒 𝑀 ×𝑚 (𝑘𝑔) 𝑠𝑡𝑜 𝑠𝑡𝑒 También puede ser:
Eq-g(1) + Eq-g(2) = Eq-g(3)
sto = número de moles del soluto   
mste = masa del solvente en kg N1.V1 + N2.V2 = N3.V3
msto = masa del soluto en gramos
M sto = masa molar del soluto

NEUTRALIZACIÓN O TITULACIÓN ÁCIDO–BASE Pregunta 03.

Es el proceso completo de la adición de un ácido Calcular el porcentaje en volumen de una
y una base y la determinación del punto final o solución preparada disolviendo 50 ml de H2SO4
punto de equivalencia. en 200 ml de agua.
En una neutralización siempre debe cumplirse:
ÁCIDO + BASE → SAL + AGUA A) 10% B) 15% C) 20%
D) 25% E) 30%
Donde se cumple:
Eq – g(Acido) = Eq-g (Base) Pregunta 04.
¿Cuál es el porcentaje en masa que presenta una
Luego: solución formada por 80 gramos de sal disueltos
Nácido . Vácido = Nbase . Vbase en 120 g de agua?
A) 15 B) 20 C) 10
D) 40 E) 50
Pregunta 05.
Se tiene 630 g de HNO3 en 5 litros de solución.
Hallar la molaridad que hay en la solución.
A) 2 M B) 1 M C) 3 M
Pregunta 01.
D) 4 M E) 5 M
Indique verdadero o falso:
I. Una solución es una mezcla homogénea.
Pregunta 06.
II. La mezcla de dos gases forma una solución.
Hallar la molaridad y normalidad de una
III. La sustancia en menor proporción se
solución de 2000 ml de volumen, que contiene
denomina solvente.
490 g de ácido sulfúrico.
IV. Si el solvente es agua entonces se denomina
solución acuosa.
A) 0,25M; 0,5N
B) 5M; 7,5N
A) VVFV B) VVFF C) FFFF
C) 2,5M; 2,5M
D) FFVV E) VVVV
D) 2,5M; 5N
E) 0,025M; 0,025N
Pregunta 02.
Determine la relación correcta:
Pregunta 07.
I. Solución gaseosa.
Se ha disuelto 200 g de NaOH en 5000 ml de
II. Solución binaria.
solución. Hallar la molaridad. (P.A. Na=23)
III. Soluto.
a. Componente en menor cantidad presente en
A) 1 B) 2 C) 3
una solución.
D) 4 E) 5
b. Solución conformada por un soluto y un
solvente
Pregunta 08.
c. El aire.
Determinar la molaridad de una solución de
H2SO4 al 40% en masa, cuya densidad es 1,2
A) I-b; II-c; III-a
g/cm3.
B) I-a; II-c; III-b
C) I-b; II-a; III-c
A) 4,9 M B) 2,5 M C) 3,8 M
D) I-a; II-b; III-c
D) 5,0 M E) 2,4 M
E) I-c; II-b; III-a

Pregunta 09. Pregunta 15.

Hallar la molaridad de una solución cuya Hallar la molaridad de una solución resultante,
densidad es 1,2 g/ml con una concentración al que se obtiene al mezclar 8L de HClO4 4M con
20% en masa de hidróxido de sodio (NaOH). otra solución de HClO4 5M cuyo volumen es de
2L.
A) 6 M B) 3 C) 5
D) 7 E) 2 A) 2,5 B) 3,5 C) 4,0
D) 4,2 E) 3,2
Pregunta 10.
Se disuelven 5 mol de Al(OH)3 en suficiente agua Pregunta 16.
formando 10 litros de solución. Calcular la Indique la normalidad de una solución 0,2M de
normalidad. cloruro de (BaCl2).
A) 0,5 N B) 1,0 N C) 1,5 N A) 4 B) 2 C) 0,4

D) 3 N E) 1,25 N D) 0,2 E) 1

Se disuelven 2400 gramos de MgSO4 en 5 litros Si se disuelven 48g de alcohol etílico (C2H5OH)
de agua. Calcular la molalidad. en 200g de agua. Cuanto será el valor de su
P.A (S=32; O=16; Mg=24) molalidad.
A) 2 m B) 3 m C) 4 m A) 5,1 m B) 5,5 C) 5,0

D) 6 m E) 8 m D) 4,8 E) 5,2

¿Qué volumen de agua se debe agregar a 200ml Que volumen de solución 20N y 5N de HCl,
de HNO3 6M, para obtener una solución deben mezclarse para obtener 2 litros de HCl
resultante de 1,2N? 10N.
A) 500 ml B) 400 ml C) 100 ml A) 1,5 – 0,5 B) 1 - 1 C) 0,7 – 1,3

D) 600 ml E) 800 ml D) 1,8 – 0,2 E) 1,6 – 0,4

¿Cuál será la normalidad de una solución de La cerveza contiene alcohol etílico (C2H5OH),
H2SO4 al 49% (D = 1,2g/ml)? cuya concentración es 1,3 molar. En una botella
de cerveza (625 ml), ¿qué peso de alcohol está
A) 6 N B) 3 C) 12 contenido?
D) 9 E) 18 A) 37,37 g B) 53,37 g C) 62,32 g
D) 70,41 g E) 15,25 g
Pregunta 14.
Se han agregado 30L de agua a 14L de una Pregunta 20.
solución de H2SO4 2M. Determinar la normalidad Calcular la normalidad de la disolución que se
y molaridad respectivamente de la solución obtiene de diluir con agua 3,5 L de ácido sulfúrico
resultante. (H2SO4) 4 M, hasta obtener un volumen final de
28 L.
A) 1,28 – 0,64 B) 1,3 – 0,65
C) 1,82 – 0,91 D) 1,23 – 0,61 A) 0,5 B) 1 C) 2
E) 4 – 2 D) 2,5 E) 3

CEPRE UNAB Ciclo 2022 - II Física
DENSIDAD DE FLUIDOS (P) Es una magnitud física tensorial que expresa la distribución
La densidad de una sustancia, se define como el cociente normal de una fuerza sobre una superficie. La magnitud
de su masa entre el volumen que ocupa. tensorial implica que la presión tiene múltiples puntos de
aplicaciones y manifestación normal sobre las superficies,
𝑚 que establece la diferencia con la magnitud vectorial.
𝑃=
𝑉
Pabs = Pman + Patm
La unidad de medida en el S.I. de unidades es kg / 𝑚3,
también se utiliza frecuentemente la unidad g / 𝑐𝑚3.
Densidad de sólidos a 20°C

Sustancia Densidad Sutstancia Densidad
(g/cm3) (g/cm3)
Acero 777,9 Oro 19,31
Aluminio 2,7 Plata 10,5
Zinc 7,15 Platino 21,46
Cobre 8,93 Plomo 11,35
Cromo 7,15 Silicio 2,3
Estaño 7,29 Sodio 0,975
Hierro 7,88 Titanio 4,5
Magnesio 1,76 Vanadio 6,02
Niquel 8,9 Wolframio 19,34 PRESIÓN HIDROSTÁTICA (𝑷𝑯 )
Para el equilibrio mecánico de una columna de líquido se
Densidad de líquidos a 20°C tiene:
Sustancia Densidad Sustancia Densidad
(g/cm3) (g/cm3)
Aceite 080,9 Bromo 3,12
Ácido 1,83 Gasolina 0,68-0,72
sulfúrico 𝑃𝐻 = 𝑝𝑙𝑖𝑞 . 𝑔. 𝐻
Agua 1,0 Glicerina 1,26
Agua de Mercurio 13,55 𝑃𝐻 ∶ 𝑃𝑟𝑒𝑠𝑖ó𝑛 ℎ𝑖𝑑𝑟𝑜𝑠𝑡á𝑡𝑖𝑐𝑎 (𝑃𝑎)
mar 101,103 𝑝𝑙𝑖𝑞 ∶ 𝐷𝑒𝑛𝑠𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒𝑙 𝑙í𝑞𝑢𝑖𝑑𝑜 (𝑘𝑔/𝑚3)
Alcohol 0,79 Tolueno 0,866 𝐻 ∶ 𝑃𝑟𝑜𝑓𝑢𝑛𝑑𝑖𝑑𝑎𝑑 (𝑚)
etílico Algunas conclusiones generales sacadas de la ecuación
serán de ayuda para aplicarlas de manera apropiada.
Para obtener los valores de densidad Kg / m3 ; basta 1. La ecuación es válida solamente para un líquido
con multiplicar por 1000 los valores de la tabla
homogéneo en reposo.
2. Los puntos que se encuentran sobre el mismo
PESO ESPECÍFICO (y) nivel horizontal tienen la misma presión.
Es una magnitud física que se define como el cociente del 3. El cambio de presión es directamente
peso de un cuerpo sobre su volumen.
proporcional al peso específico del líquido.
𝑦 𝑁 4. La presión varía linealmente con el cambio de
𝑊 elevación o de profundidad.
= 𝑚3
𝑉
PRESIÓN (P)
Lic. Marcos Luis Chinga C. Semana 07 Pág.55

CEPRE UNAB Ciclo 2022 - II FÍSICA
5. Una disminución en la elevación ocasiona un (en atm) en cuanto debe cambiar la presión
aumento en la presión. ( Esto es lo que sucede atmosférica para experimentar soroche.
cuando una persona sumerge en una piscina).
6. Un aumento en la elevación ocasiona una A) 0,37 B) 0,51 C) 0,67
disminución en la presión. D) 0,78 E) 0,96
PRESIÓN ABSOLUTA Y MANOMÉTRICA
Cuando se realizan cálculos que implican la presión de un Problema 03
fluido, se debe hacer la medición en la relación con Se utiliza un barómetro con un líquido de
alguna presión de referencia. Normalmente, la presión de
referencia es la de la atmósfera y la presión resultante
densidad p. si h=70 cm para una presión
que se mide se conoce como presión manométrica. atmosférica (en Pa) para h= 60 cm es:
Pabs ∶ 𝑃𝑟𝑒𝑠𝑖ó𝑛 𝑎𝑏𝑠𝑜𝑙𝑢𝑡𝑎 A) 0,8 x 105 B) 0,2 x 105 C) 1.0 x 105

Pman ∶ 𝑃𝑟𝑒𝑠𝑖ó𝑛 𝑚𝑎𝑛𝑜𝑚é𝑡𝑟𝑖𝑐𝑎 D) 0,6 x 105 E) 0,77 x 105
Patm ∶ 𝑃𝑟𝑒𝑠𝑖ó𝑛 𝑎𝑡𝑚ó𝑠𝑓𝑒𝑟𝑖𝑐𝑎
Problema 04
Un émbolo de 36 N de peso tiene un espesor
pequeño y forma de un disco redondo de área
50 cm2, con una abertura en la caul se coloca un
tubo de paredes finas y de 5 cm2 de sección; el
émbolo se introduce perfectamente ajustado y
Problema 01 sin fricción en una vaso hasta el fondo. ¿A qué
Por la manguera delgada fluye agua en forma altura (en cm) se elevará el émbolo si se vierte
lenta, si de pronto un Joven libera el extremo A por el tubo 700 g de agua?
de la manguera y luego la tapa con su dedo
pulgar, notará que queda en reposo una
columna de 1 m de agua atrapada en la
manguera vertical. Cuál es la presión entre el
pulgar del joven y el interior de la manguera
(Patm=101 kPa; g= 10 m/s2)
A) 6,1 B) 8,1 C) 10,5

D) 9,3 E) 12,3
Problema 05
La presión atmosférica Patm (en atm) depende
de la altitud Z (en km) según la relación:
Patm=Po𝑒 −𝑘𝑧 , donde Po es la presión
atmosférica a nivel del mar. Hallar la variación
porcentual (en %) de ña presión atmosférica
entre z=1 km y z=2 km
A) 80 KPa B) 101 KPa C) 121 KPa

D) 91 KPa E) 10 KPa
Problema 02
Los efectos del soroche (síndrome de altura)
empiezan a manifestarse cuando se realiza
cambios de altura, en la atmósfera terrestre del
orden de 4 km. Determine aproximadamente
A) (𝑒 𝑘 − 1)100 B) (1 − 𝑒 −𝑘 )100 C) (1 − 𝑒 𝑘 )100
D) (𝑒 𝑘 − 1)𝑥100 E) (1 − 𝑒 2𝑘 )100
Lic. Marcos Luis Chinga C. Semana 07 Pág. 56

En el planeta vulcano la presión dentro de un Determine la fuerza que ejerce el bloque cúbico
líquido, contenido en un recipiente abierto, de 10 cm de arista sobre la superficie horizontal,
varía con la profundidad según la gráfica que se la masa del cubo es 6 kg; g= 10 m/s2. (Considere
muestra. Si las densidades del líquido fueron 2 superficies lisas).
veces mayores, ¿Cuál sería su presión
manométrica (en KPa) a 10 m de profundidad?
A) 1020 N B) 1040 N C) 1060 N

D) 1080 N E) 1010 N
A) 200 B) 160 C) 120
La figura muestra un tapón cilíndrico de masa m
Problema 07 ajustado a un orificio circular de área transversal
La presión manométrica en el fondo de una A; determine la fuerza de fricción entre el tapón
piscina es de 105 kPa. Si se agrega un y el recipiente necesario para que no se deslice el
desinfectante al agua, aumenta hasta 1,1 g/ cm3. tapón cuando el recipiente se llena un líquido de
¿En cuántos kilopascales aumentará la presión densidad p hasta la altura h; W=mg
manométrica en el fondo de la piscina?
A) 0,01 B) 0,1 C) 1,0

D) 10,5 E) 100,0
Problema 08
La figura muestra la dependencia de la presión P
con la profundidad h para un líquido contenido
en un deposito expuesto a la presión atmosférica
Patm, ¿Cuál es el valor de Patm ( en atm) del
lugar donde se encuentra el líquido y su densidad Problema 11
(en kg/m3)? En la figura se muestra un bloque de peso F y
área de base “a” (en m2). Al ubicar dicho peso
sobre el émbolo el incremento de la presión en
el fondo del cilindro es:
A) 0,8; 103 B) 1; 103 C) 0,8; 104

D) 0,6; 103 E) 1,2; 103

Problema 12
En el sistema mostrado, determinar (en KPa) la
diferencia de presiones entre los puntos A y B.
p1=1500 kg /m3, p2=1800 kg/m3 (g=10
m/s2)<
A) 0,11 B) 0,25 C) 0,31

D) 0,43 E) 0,51
A) |5 B) 51 C) 66
La figura muestra un recipiente que contiene aceite
Problema 13 (p=0,8g/cm3) y agua (p=1 g/cm3). Determine la
Un émbolo pequeño, unido a un resorte, se relación (presión manométrica en la interfaz aceite-
encuentra conectado a un recipiente a una agua) + (presión manométrica en el fondo del
profundidad de 2 m tal como se muestra. Si recipiente).
sobre el émbolo mayor se aplica una fuerza de
400 N, determine en cuánto se comprime el
resorte (en cm).
A) 1/7 B) 2/7 C) 3/7

D) 4/7 E) 5/7
A) 1,30 B) 1,65 C) 2,60

D) 2,85 E) 3,60
Problema 14
En la figura se muestra un pistón de peso
despreciable de área A=1 m2, acoplado a un
resorte de constante k=5x105 N/m si el
recipiente contiene aceite y agua como se
muestra en la figura determine (en m) la
deformación del resorte , paceite=800 kg/m3
(g=10 m/s2)

Problema 16
El tubo en U de la figura mostrada tiene una
sección recta inferior de 1 cm2 y contiene
mercurio en la forma que se muestra. Si en una
de las ramas se introduce 68 cm3 de agua. Hallar
la dirección de los niveles finales del mercurio en
cm.
A) 30 B) 40 C) 50
D) 60 E) 70
Problema 19
La figura muestra un tubo delgado con mercurio.
Halle la diferencia de presiones (en kPa) entre los
puntos A y B. (PHg=13,6 g/cm3)
A) 5 B) 6 C) 8
D) 4 E) 7
Problema 17
El diagrama muestra los niveles de los líquidos
equilibrados. Halle la presión (en Pa) del
nitrógeno si la presión del aire es de 10 kPa. La
densidad del aceite empleado es 0,6 g/cm3.
A) 2,42 B) 2,52 C) 2,62

D) 2,72 E) 2,82
Problema 20
Un buzo sumergido en un lago soporta una presión
total de 3,5 Bar. Determine la profundidad a la cual
se encuentra dicho buzo. PATM = 105 Pa. g = 10m/s2
A) 900 B) 120 C) 1400 A) 10m B) 20m C) 25m

D) 2800 E) 4200 D) 30m E) 40m
Problema 18
Se conecta un manómetro de mercurio (p=13,6
g/cm3) a un recipiente que contiene gas, como
se muestra en la figura. Determine la altura h (en
cm) si la presión manométrica del gas es 40,8 kPa

CEPRE UNAB Ciclo 2022 - II Biología
Es la capacidad que tiene el ser vivo de captar eléctrica que se transmite a través
estímulos del medio, procesar la información de unas células especializadas
percibida y elaborar una respuesta que le llamadas neuronas). Coordina
permite reaccionar frente a ellos. respuestas rápidas y breves.
- Consta de tres etapas: Sistema endocrino: Formado por

un conjunto de glándulas
1) La percepción de los estímulos endocrinas, que vierten a la sangre
las sustancias que fabrican
Estímulo: Cambio físico o químico (hormonas). Coordina respuestas
que se produce en el exterior o en el más lentas y duraderas.
interior del organismo y
desencadena en él una respuesta.
Receptores: Células especializadas

que reciben los estímulos y envían
esa información a los centros de
coordinación donde son procesados.
3) La respuesta.
Efectores: Órganos encargados de

ejecutar la respuesta. Son sobre todo
los músculos (responden
contrayéndose) y las glándulas
2) El procesamiento de la información
endocrinas (responden segregando
sustancias).
Centros de coordinación: Reciben la
información, la procesan y elaboran
órdenes que mandan a los órganos
efectores. Los centros de coordinación
son dos; sistema nervioso y sistema
endocrino.
Sistema nervioso: Lleva a cabo su

función mediante el impulso
nervioso (especie de corriente
Lic. Morelia Escobedo Azañero Semana 07 Pág. 60

Mediante la función de relación, el individuo FOTOTROPISMO, cuando es

capta información de los cambios producidos provocado por la luz.
en el medio, los integra, elabora una respuesta GEOTROPISMO, si es producido
y responde a esas variaciones. por la gravedad.
HIDROTROPISMO, originado por
Un cambio en el medio que produce una el agua.
respuesta en el ser vivo se denomina estímulo. TIGMOTROPISMO, producido
Si se produce un cambio en el medio y no por el contacto con algún objeto.
afecta a un ser vivo no es un estímulo.
Los estímulos pueden ser producidos por:
Luz FOTOESTÍMULOS
Una sustancia química QUIMIOESTÍMULOS
Vibraciones MECANOESTÍMULOS
La temperatura TERMOESTÍMULOS Las respuestas tienen las siguientes
La presión BAROESTÍMULOS características:
Se producen lentamente porque

dependen del crecimiento de la
planta.
El estímulo debe mantenerse
durante un tiempo prolongado.
La respuesta por crecimiento está
influida por la dirección del
estímulo.
NASTIAS
No son movimientos de crecimientos, son
EN PLANTAS: respuestas pasajeras (reversibles) que se
producen en las plantas como reacción a un
Las plantas, al igual que los demás seres vivos, se estímulo externo.
relacionan con el ambiente y responden a los
estímulos que este les envía.
Aunque, no se desplazan como los animales, sí
tienen movimientos.
Las plantas son capaces de reaccionar con un
movimiento ante el contacto, y también ante
otros estímulos como la luz, la gravedad o la
humedad. Estas formas de relación con el medio
se llaman: Las respuestas tienen varias características:
TROPISMOS No tardan mucho tiempo en

Son movimientos de crecimiento de la planta realizarse.
en los que varía la orientación de esta. No son permanentes porque
Los tropismos pueden ser provocados por no dependen del crecimiento
distintos estímulos. Se denominan: de la planta.
Afectan a una parte de la
planta, no a toda ella.

PERCEPCIÓN EN ANIMALES
Los estímulos que se producen en el medio son

percibidos por los seres vivos mediante
receptores.
Los estímulos que provienen del interior del
organismo son detectados por receptores
internos llamados propioceptores.
Los estímulos procedentes del exterior del
organismo son captados por receptores que se
agrupan en órganos complejos llamados
órganos de los sentidos. 2) RECEPTORES MECÁNICOS
Los sentidos más destacados en animales son la
vista, la audición, el equilibrio, el olfato, el Los receptores mecánicos captan vibraciones
gusto, el tacto y la detección de temperatura y que se producen en el medio o diferencias de
dolor. presión sobre distintas zonas del individuo. Los
vertebrados terrestres captan las vibraciones
producidas en el aire mediante el oído.
En los insectos estos receptores se encuentran

en unas cavidades situadas en las patas, en el
abdomen o en tórax. Los receptores de
vibración contienen una membrana, el
tímpano, que recibe el sonido. Esa información
se transmite a la parte interna del oído donde
se encuentran las células receptoras que
1) RECEPTORES QUÍMICOS transforman la vibración en impulsos
nerviosos que se mandan al cerebro.
En vertebrados, los receptores del olfato se Los peces captan las vibraciones producidas en
encuentran en las fosas nasales. el agua mediante un órgano llamado línea
Mediante el olfato se detectan sustancias lateral. Es un surco longitudinal situado a
químicas transportadas por el viento o por el ambos lados del cuerpo.
agua. Los animales perciben la presión gracias a
El olfato es un órgano implicado en la receptores que se encuentran distribuidos por
búsqueda de pareja o alimento (presa), avisa toda la superficie del animal.
sobre un posible peligro (depredador). Las células receptoras transmiten la
Los receptores gustativos se encuentran en las información de presión en impulsos nerviosos
papilas gustativas de la lengua. Son receptores que se mandan al cerebro.
de contacto. Por eso, la sustancia química debe Los artrópodos presentan los receptores del
tocar al receptor para que se estimulen. tacto en las antenas y en los palpos. Esto es
La combinación del gusto y el olfato nos debido a que tienen un esqueleto externo que
permite distinguir una gran variedad de les aísla del medio y les impide captar
sabores. Los receptores químicos transforman información táctil.
el estímulo químico captado en señales
nerviosas que se mandan al cerebro.

Algunas serpientes presentan un órgano

termorreceptor especial llamado órgano en
foseta. Se encuentra en la cabeza por debajo
de los ojos. Gracias a este órgano las serpientes
detectan el calor del cuerpo de sus presas.
3) RECEPTORES LUMÍNICOS
Los receptores lumínicos más sencillos son los

ocelos, sólo distinguen luz de oscuridad.
Los fotorreceptores más complejos son los
ojos. Pueden ser:
Ojo compuesto: Presente en insectos. Son ojos

formados por miles de facetas u ojos
independientes que forman pequeñas
imágenes.
Cuando el cerebro recibe esa información es
Pregunta 01.
capaz de unirla y crear una imagen Los estímulos
fragmentada del entorno como un mosaico.
A) Son cambios que se producen siempre en el
Ojo en cámara oscura: Aparece en vertebrados exterior.
y en moluscos cefalópodos. B) Son recibidos por propioceptores si se producen en
La imagen atraviesa una lente, llamada el exterior.
cristalino, y se refleja en la capa de células C)Sólo son captados por los órganos de los sentidos.
fotosensibles. D)Son captados por propioceptores si se producen en
Las células fotosensibles transforman la luz en el interior del organismo.
impulsos nerviosos que se mandan al cerebro. E) Son respuestas que elabora el ser vivo.
Pregunta 02.
Los receptores químicos
A) Son los más evolucionados.

B) Sólo detectan estímulos por contacto.
C)Son los órganos gustativos y olfativos.
D) En invertebrados solo se localizan en las antenas.
E) Detectan variaciones de temperatura.
Pregunta 03.
Los receptores mecánicos
4) RECEPTORES TÉRMICOS A) Sólo captan vibraciones.

Los receptores térmicos detectan las B) En artrópodos pueden encontrarse en las patas.
variaciones de temperatura. Se encuentran C)En vertebrados se encuentran en el órgano foseta.
repartidos por la superficie del cuerpo. D)En artrópodos se encuentran en la cabeza.
E) Permite distinguir los sabores

Pregunta 04. A) Cnidarios

La línea lateral B) Platelmintos
C) Moluscos
A) Es un receptor químico de peces. D) Equinodermos
B) Es un receptor mecánico en peces. E) Insectos
C)Es un receptor químico en vertebrados.
D)Es un receptor mecánico en invertebrados. Pregunta 10.
E) Es un receptor térmico en vertebrados. Correlacione los tipos de sistemas nerviosos con los
respectivos animales que lo presentan y marque la
Pregunta 05. alternativa correcta
La presión
I Encefálico a. Medusa
A) Es un estímulo mecánico. II Ganglionar b. Saltamontes
B) Es un estímulo térmico. III Reticular c. gato
B) Es un estímulo recogido por todas las células
corporales. A) Ia, IIb IIIc
C)En artrópodos es recogido por todas las células del B) Ic, IIb, IIIa
cuerpo. C) Ic, IIa, IIIb
D)En vertebrados es recogido por las células situadas D) Ib, IIc, IIIa
en los palpos. E) Ib, IIa, IIId

Los ocelos Las nastias
A) Son receptores mecánicos. A) Son un sinónimo de estímulo.

B) Son receptores químicos muy sencillos. B) Son respuestas producidas por toda la planta.
C)Son receptores lumínicos muy sencillos. C) Son respuestas que no tardan mucho en realizarse.
D)Son ojos compuestos. D) Son respuestas permanentes.
E) Son receptores témicos. E) Son movimientos de crecimiento.

EL cristalino aparece en Si se produce un cambio en el medio
A) El ojo compuesto de moluscos. A) Se produce un estímulo

B) El ojo en cámara oscura de artrópodos. B) Se produce un estímulo si un ser vivo responde al
C) El ojo compuesto de artrópodos. cambio
D) El ojo en cámara oscura de cefalópodos. C) Se produce una respuesta
E) Ojo simple en moluscos. D) Impide el estímulo
E) No ocurre nada
Pregunta 08.
Los receptores térmicos Pregunta 13.
Las respuestas a un estímulo se producen
A) Siempre se encuentran concentrados en órganos
específicos. A) Por la coordinación que otorgan los órganos de los
B) En los reptiles se encuentran en el órgano en foseta. sentidos
C) En peces se encuentran concentrados en la línea B) Por la acción combinada de efectores y órganos de
lateral. los sentidos
D) En artrópodos se encuentran localizados en las C) Si intervienen los órganos de los sentidos, los
patas y las antenas. coordinadores y los efectores
E) Captan vibraciones del medio exterior. D) Gracias a los órganos de coordinación
E) Si el individuo se aleja del estímulo
Pregunta 09.
Son invertebrados que no presentan ganglio nervioso

Pregunta 14. E) Son respuestas reversibles.

Los órganos de coordinación
A) Captan los estímulos Pregunta 20.
B) Elaboran la respuesta Un tigmotropismo es producido por
C) Elaboran los estímulos
D) Realizan los estímulos A) La humedad
E) Ejecutan la respuesta B) La luz
C) Un contacto
Pregunta 15. D) La temperatura
El aparato locomotor es E) La gravedad
A) Una estructura efectora

B) Una estructura coordinadora
C) Una estructura captadora de señales
D) No interviene en la función de relación
E) Conformado por los nervios y músculos
Pregunta 16.
El sistema hormonal controla
A) De forma lenta y prolongada la actividad del

organismo
B) La metamorfosis de los seres vivos
C) De forma rápida y prolongada la actividad del
organismo
D) La actividad de las neuronas
E) La información se transmite por los nervios
Pregunta 17.
Una de las siguientes acciones no es una respuesta
A) Un escalofrio
B) Un trueno
C) La producción de leche
D) Una carrera por el ataque de un depredador
E) Hormona
Pregunta 18.
Las plantas
A) No pueden responder a un estímulo porque no

tienen estructuras para desplazarse
B) Responden mediante tactismos
C) Responden mediante estímulos
D) No reciben estímulos
E) Presentan sistema nervioso
Pregunta 19.
Un tropismo provocaría que
A) La planta cerrase las hojas por contacto.

B) La planta creciese hacia la luz.
C) Las flores se abriesen con la luz.
D) Madurasen los frutos de otoño.

07

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Habilidad Lógico matemático --------------------------- 01

Habilidad Verbal --------------------------------------------- 15

A) 1020 B) 1320 C) 1400 A) 8 B) 16 C) 32

Mg. Alvino Vicente – Lic. Esmirthley Perez Semana 07 Pág. 1

Mg. Alvino Vicente – Lic. Esmirthley Perez Semana 07 Pág. 2

Problema 10 vertical. ¿De cuántas maneras diferentes podrá

A) 24 B) 28 C) 32 A) 125 B) 144 C) 200

A) 1187 B) 1968 C) 6561

Problema 13 A) 142 B) 132 C) 125

Mg. Alvino Vicente – Lic. Esmirthley Perez Semana 07 Pág. 3

El perímetro y el área son dos elementos

El perímetro de las figuras puede medirse usando

El perímetro del triángulo PQR es:

Mg. Alvino Vicente – Lic. Esmirthley Perez Semana 07 Pág. 4

3º. Romboide o paralelogramo

Viene a ser las dimensiones de cualquier figura en

Mg. Alvino Vicente – Lic. Esmirthley Perez Semana 07 Pág. 5

II. Áreas de regiones triangulares III. Áreas de Regiones Circulares

1º. Triángulo 1º. Área de circulo:

2º. Área de medio circulo

3º. Triangulo rectángulo

3º. Área de un cuarto de circulo

4º. Área del sector circular

Mg. Alvino Vicente – Lic. Esmirthley Perez Semana 07 Pág. 6

Si ABC es un triángulo rectángulo, donde AB=6m

A) 12 m B) 15 m C) 24 m

A) (18+9) m B) (9+18) m C) (1+9) m

Mg. Alvino Vicente – Lic. Esmirthley Perez Semana 07 Pág. 7

A) (20 + 10)m B) (25 + 5)m A) 34 m2 B) 36 m2 C) 32 m2

A) 60 cm2 B) 36 cm2 C) 64 cm2

Mg. Alvino Vicente – Lic. Esmirthley Perez Semana 07 Pág. 8

Mg. Alvino Vicente – Lic. Esmirthley Perez Semana 07 Pág. 9

TRANSMISIONES DE MOVIMIENTO CARACTERÍSTICAS

I. TRASMISIÓN ABIERTA La rueda a y b tienen diferente sentido de giro.

Tienen igual sentido NA y NB: Numero de vueltas o revoluciones por

nA y nB: Numero de dientes.

Los engranajes se denominan también ruedas

A) 5 vueltas B) 15 vueltas C) 20 vueltas

Mg. Alvino Vicente – Lic. Esmirthley Perez Semana 07 Pág. 10

OBSERVACIONES: Cuando la rueda gira o va rodando sobre una

2º. Siendo: n= # de dientes

Es la razón con respecto al tiempo de cambio de

Unidad de Unidad de ángulo

Puede dares en:

grados vueltas vueltas revoluciones

Un móvil efectúa 2 000 revoluciones por minuto.

Mg. Alvino Vicente – Lic. Esmirthley Perez Semana 07 Pág. 11

RELACIÓN ENTRE VELOCIDAD ANGULAR Y Problema 04

A) 1150 B) 1050 C) 1250

Mg. Alvino Vicente – Lic. Esmirthley Perez Semana 07 Pág. 12

Mg. Alvino Vicente – Lic. Esmirthley Perez Semana 07 Pág. 13

A) 8(20𝜋 + 1) B) 8(20𝜋 + 3) C) 8(20𝜋 − 1)

Mg. Alvino Vicente – Lic. Esmirthley Perez Semana 07 Pág. 14

CAPÍTULO 01: NIVELES DE LA LECTURA

Otra interpretación aparece en el Alfabeto de

Mg. Wilder Baylon – Lic. Marcelo Paulino Semana 07 Pág. 15

En la Biblia también es nombrada Lilith: