Fichas

de
Trabajo
2 Grado
do
 SEGUNDO GRADO
ME PREPARO PARA
EL TRABAJO

Antes de las sesiones de clase, leo el significado de

las palabras con las que trabajaré.

Si es posible, tengo tarjetas preparadas para mis

estudiantes con el vocabulario.

FICHA 8
Lectura “Nuestras tradiciones y costumbres”, página 189.
Comunicación 2 Segundo GRADO, Cuaderno de Trabajo,
Ministerio de Educación.Tercera Edición, Lima, 2014.

VOCABULARIO
(SOLO PARA EL DOCENTE, NO LEERLO A LOS ESTUDIANTES):

Artesanal: Se dice que un elemento o utensilio es artesanal cuando

ha sido preparado o hecho por una persona sin ayuda de máquinas.
Para la preparación de la pachamanca se usan ollas de barro
artesanales.
Altrnativa: Opción. Por ejemplo, si tenemos que comprar un
cuaderno en la tiendas el vendedor nos presenta varias alternativas
y nosotros escogemos una (el cuaderno que más nos gusta o el
más barato). De la misma forma, podemos escoger distintas
alternativas para cocinar nuestros alimentos: sancocharlos,
hervirlos, procesarlos, freírlos, etc.

Refractario: Según el diccionario, un material es refractario

cuando “resiste el fuego o el calor sin cambiar de estado ni
descomponerse”. Hay recipientes de vidrio refractario, por

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ejemplo, a los que no les pasa nada cuando los metes al horno.
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 PRIMERA SESIÓN

PRIMERA SESIÓN
-ANTES DE LEER-

1. Presentamos el trabajo a realizar

A. Hacemos una Explique brevemente la secuencia de actividades a realizar:
breve “Vamos a trabajar nuestra Ficha de Leer es estar adelante que
introducción. nos ayuda a desarrollar nuestras capacidades de comprensión y
expresión oral, y comprensión y expresión escrita.
Trabajaremos durante dos sesiones. La primera sesión
realizaremos las actividades previas a la lectura, es decir,
revisaremos el vocabulario y haremos predicciones sobre el
texto. En la segunda sesión, leeremos el texto con que
trabajaremos y haremos algunas actividades posteriores a la
lectura”.

B. Anunciamos el Tema: Los alimentos

tema y la Pregunta: Además de los alimentos, ¿qué necesitamos para
pregunta de la preparar una pachamanca?
sesión y los
escribimos en la
pizarra.

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 SEGUNDO GRADO

ME PREPARO PARA
EL TRABAJO

2. Trabajamos con el vocabulario

A. Anunciamos Artesanal
el vocabulario Alternativo
que trabajaremos Refractario
y lo escribimos
en la pizarra.

B. Explicamos Pida a los estudiantes que se junten en pares.

las instrucciones A cada par, asígnele alguna de las palabras de la sesión
de la actividad (si ha elaborado tarjetas, entregue la tarjeta que corresponde
que realizaremos a cada pareja). Pida a los niños que:
con los - Piensen (individualmente y en silencio) acerca de la relación
estudiantes. que tiene la palabra que les ha tocado con la pregunta de
la sesión.
- Dialoguen con su compañero(a) acerca de lo que han pensado.

C. Mostramos Por ejemplo:

un ejemplo de las “Primero voy a pensar cómo se relaciona esta palabra con la
instrucciones que pregunta. A ver, la pregunta es ‘Además de los alimentos, ¿qué
los estudiantes necesitamos para preparar una pachamanca?‛ y la palabra que
tienen que seguir. me ha tocado es ‘artesanal‛. Yo pienso que las ollas y utensilios
que se usan para la pachamanca son artesanales, no vienen de
una fábrica. Ahora voy a contarle esto a mi amiga y veré si ella
pensó lo mismo o algo distinto”.

D. Orientamos Acérquese a todas las parejas para verificar que el diálogo

el trabajo de los se esté dando adecuadamente (los dos niños hablan,
estudiantes. lo hacen de manera respetuosa y no se alejan del
tema planteado).

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 PRIMERA SESIÓN

E. Pedimos la Luego de algunos minutos, pida a algunos estudiantes que

intervención de comenten al resto de la clase la relación que encontraron
los alumnos y (no es necesario que pasen al frente ni que hagan una
trabajamos con presentación formal, pero sí que hablen con un volumen que
sus respuestas. permita a todos escuchar).
Usamos la Pase por todas las palabras de la sesión. No es necesario que
información sobre todos los estudiantes hablen, pero intente que no sean siempre
el vocabulario en los mismos los que hablan en todas las sesiones.
la portada de Durante este proceso:
esta Ficha para - Escuche atentamente lo que dice cada niño.
proporcionarles - Parafrasee lo que dicen los niños (repita con otras palabras)
información a los para los demás.
estudiantes sobre Por ejemplo:
el vocabulario “María: En mi casa no podemos hacer pachamanca porque vivimos
trabajado en un edificio, pero seguramente mi mamá también tiene algún
adorno artesanal.
Docente: Muy buena observación, María. No solo los
instrumentos u ollas pueden ser artesanales, también hay otros
elementos como adornos o ropa que son elaborados de forma
artesanal”.
Proporcione más información sobre los temas que van saliendo
en la conversación.
Por ejemplo:
“¿Saben de dónde viene la palabra ‘artesanal‛? De la palabra
italiana ‘artigiano‛ que significa ‘aquel que ejerce un arte
mecánico‛”.
- Proporcione retroalimentación a los niños y niñas que permita
seguir el diálogo y profundizarlo (no solo se trata de decir
“Bien, José” o “Gracias, Lucy”, sino de realmente
tratar de ir construyendo algo a partir de lo que dicen
los niños).

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 SEGUNDO GRADO

ME PREPARO PARA
EL TRABAJO

Repregunte a los niños a partir de sus respuestas

tratando siempre de regresar a la pregunta planteada al inicio
(así ayuda a los niños a profundizar en el tema planteado y no
perderse en temas accesorios).
Por ejemplo:
“Johnny: Entonces todas las casas deberían estar hechas de
material refractario, profesora.
Docente: Excelente observación, Johnny. Las casas deben
construirse con materiales que resistan al calor pero si las
construyen de material refractario además de resistir el calor
también lo conservarían y nuestras casas serían como un horno”.

F. Hacemos un Haga un pequeño resumen oral en el que explique qué

resumen que significa cada una de las palabras seleccionadas y cómo se
explica el relacionan con la pregunta de la sesión.
significado de las El resumen se hace a partir de lo que dijeron los niños y de
palabras y su la información que usted maneja.
relación con la
Escriba algunas palabras clave que surgieron en el diálogo
pregunta de la
en la pizarra o papelote.
sesión.
Por ejemplo:
“Entonces, las palabras de nuestro vocabulario eran ‘artesanal‛,
‘alternativa‛ y ‘refractario‛. La pregunta era ‘Además de los
alimentos, ¿qué necesitamos para preparar una pachamanca?‛.
Allison dice que su hermano construyó un carrito de forma
artesanal. Juan dice que le gusta que haya alternativas de
galletas en el kiosko del colegio. Daniela dice que seguramente
las sartenes están hechas de material refractario”.

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 PRIMERA SESIÓN

3. Hacemos predicciones
A. Indicamos el Luego de trabajar con el vocabulario de la sesión, leeremos
texto o textos un texto del Cuaderno de Trabajo.
que leeremos.
Indique a los niños el texto que van a leer, señalando la
página y copiándola en la pizarra o papelote.
Por ejemplo:
“Abrimos los libros en la página 189 del Cuaderno de Trabajo
de 2o grado”.

B. Leemos el Lea el título del texto mientras lo escribe en la pizarra o

título, en papelote: (en el caso de este texto, no aparece un título).
observamos la Pida a niños y niñas que se fijen en las ilustraciones y las
ilustración y describan: “¿Qué vemos en esta ilustración?”.
hacemos Pida a los niños que hagan predicciones sobre el texto a
predicciones. partir de dichas ilustraciones y del título. Podemos modelar
este proceso para los niños si es que tienen muchas
dificultades. Por ejemplo:
“Veamos, el texto de la página 189 no tiene un título propiamente
dicho, pero es parte de la actividad titulada “Pachamanca”. En la
ilustración veo a dos señores sentados en la tierra, con ollas,
piedras y hojas alrededor. El texto debe contar sobre cómo
esos señores cocinan con piedras y hojas.”
Luego de unos minutos, pida a algunos niños que compartan
oralmente sus predicciones con el resto de la clase.
Parafrasee las predicciones de los niños, repregunte si es
necesario y copie las predicciones en la pizarra o papelote
(recuerde que las retomaremos en la siguiente sesión).
Por ejemplo:
“Maestro: Dani nos dice que cree que el texto tratará sobre
unos señores que preparan comida en el campo. ¿Por qué crees
eso, Dani?
Dani: Porque veo a dos señores con ollas y papas y un paisaje que
parece el campo porque hay como sembríos verdes.
Maestro: ¡Muy bien! Esos son los detalles en los que
debemos fijarnos. Voy a copiar tu predicción en la
pizarra: Unos señores que cocinan en el campo”.
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 SEGUNDO GRADO

NOS ANTICIPAMOS
ME PREPARO PARA
EL TRABAJO

4. Cerramos la sesión
A.Elaboramos un Pida a los niños que escriban alguna de sus predicciones
producto de la sobre el texto en su cuaderno y que la acompañen de un dibujo.
sesión.

B. Anunciamos el Explique que ha acabado la primera sesión de trabajo de la

fin de la sesión Ficha y haga un recuento de lo realizado:
y describimos el “Terminamos aquí nuestra primera sesión de trabajo de la Ficha.
trabajo realizado. Hemos hecho un buen trabajo de vocabulario con las palabras
artesanal, alternativo y refractario que nos va a ayudar para
nuestra siguiente sesión”.

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 SEGUNDO GRADO

SEGUNDA SESIÓN
DURANTE EL TRABAJO
-MIENTRAS LEEMOS-

1. Presentamos el trabajo a realizar

Hacemos un Retome lo realizado en la sesión anterior:
breve recuento “Recordemos nuestra primera sesión de trabajo de la Ficha.
de la sesión Hicimos trabajo de vocabulario con las palabras artesanal,
anterior y la alternativo y refractario a partir de la pregunta ¿Qué hacemos
introducción de en vacaciones?”.
la presente Explique brevemente la secuencia de actividades a realizar:
sesión. “Ahora vamos a trabajar la segunda sesión de nuestra Ficha
de Leer es estar adelante. Vamos a leer el texto que ya
empezamos a trabajar y haremos algunas actividades
posteriores a la lectura”.

2. Leemos un texto
Leemos el texto Lea el texto para los estudiantes
en voz alta a los Pida a los estudiantes que lean el texto (puede ser de manera
estudiantes. individual en voz alta turnándose párrafos o de manera coral en
grupo, o también en silencio de manera individual).

La pachamanca es una forma muy antigua, que tenemos los

peruanos para cocinar los alimentos que no se preparan en la
cocina, sino en el campo.
Pachamanca es una palabra quechua que significa “olla de tierra”.
En la actualidad, la pachamanca se hace en muchos pueblos de
nuestro país.
¿Quieres saber cómo se prepara una pachamanca? Primero, se
hace un hueco en la tierra. Luego, se colocan dentro unas
piedras calentadas al fuego. Sobre las piedras calientes, se
colocan distintas carnes. Encima de las carnes, se colocan las
habas, las papas, los choclos y nalmente, las humitas. Después
los alimentos, se cubren con hojas y se tapan con tierra.
Se espera una hora aproximadamente, se desentierra
todo y ¡a comer!

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 SEGUNDA SESIÓN

3. Respondemos preguntas
Verificamos con Plantee oralmente a los estudiantes algunas preguntas para
preguntas si los verificar la comprensión.
estudiantes han Por ejemplo:
comprendido el - ¿Qué pidieron los niños con su marcha por las calles de la
texto. ciudad?
(Que se deje de cortar y quemar los árboles de huarango).
- ¿Por qué piden que se deje de cortar los árboles de huarango?
(Porque si se cortan en grandes cantidades pueden desaparecer
para siempre).
- ¿Por qué se organizaron los niños y jóvenes? (Porque María
Quispe escuchó una noticia en la radio y conversó con ellos para
realizar la marcha).
- ¿Qué hizo el alcalde de Ica?
(Los felicitó y los nombró “Protectores del huarango”).
Pida a algunos estudiantes que se acerquen a la
pizarra a escribir las respuestas.

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 SEGUNDO GRADO

DESPUÉS DE LEER

1. Regresamos a nuestras predicciones

Retomamos las Regrese a las predicciones que plantearon los niños la sesión
predicciones de anterior para ver si se cumplieron.
los alumnos. Por ejemplo:
“A ver, Anita dijo que el texto trataría sobre cómo aprender a
cocinar. ¿Su predicción es correcta? ¿Qué hemos aprendido a
preparar?”.

2. Volvemos a nuestra pregunta y al vocabulario

A. Formulamos Formule a los niños las siguientes preguntas y converse con
preguntas en las ellos sobre estos temas:
que incluimos el - ¿En el texto leído aparece una cocina alternativa?
vocabulario (Sí, porque la pachamanca se cocina en la tierra y no en una
trabajado. cocina con fuego producido por leña, gas o electricidad).
- ¿Crees que la pachamanca es una forma de cocina artesanal?
(Sí, porque todo se hace a mano: alguien tiene que preparar las
piedras y envolver las carnes para poder cocerlas en la tierra,
por ejemplo).
- ¿Qué ejemplos de material refractario crees que podemos
encontrar en el texto?
(Las piedras que se usan para cocinar deben ser refractarias).

B. Pedimos que Pida a los niños que se junten en parejas nuevamente y se

los alumnos hagan mutuamente las siguientes preguntas:
trabajen con sus i. ¿Qué tipo de elementos artesanales hay en tu hogar?
compañeros y ii. ¿Te gusta que haya muchas alternativas de alimentos?
luego retomamos iii. ¿Entre qué alternativas te gustaría escoger a la hora de tu
sus respuestas. almuerzo?
iv. ¿Qué ejemplos de utensilios hechos de material refractario
puedes encontrar en una cocina?
v. ¿Por qué crees que es importante utilizar material
refractario?

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 TERCERA SESIÓN

Pida a algunos niños que compartan las respuestas

que les dieron sus compañeros.
Parafrasee y comente las respuestas de los estudiantes.
Por ejemplo:
“¿Sabían que todos en esta clase tenemos al menos una artesanía
en nuestro hogar? También hemos hecho artesanías: cuando
hicimos el regalo para el día de la madre lo hicimos con nuestras
manos y, por lo tanto, es una artesanía. Mary dice que para el
almuerzo le gustaría escoger entre dos alternativas: arroz con
pollo y tallarines verdes. Juan cree que el horno dice que en su
casa hay un recipiente de vidrio que su mamá mete al horno para
cocinar, así que debe ser refractario”.

3. Desarrollamos habilidades complejas

Realizamos Dialogue con los niños sobre estas preguntas. Recuerde que
actividades para es importante llegar a la respuesta, pero también lo es hablar
desarrollar con los estudiantes al respecto:
habilidades - ¿Qué secuencia debe seguirse para preparar la pachamanca?:
complejas (Se hace un hueco en la tierra – se colocan piedras calientes –
(identificación de se colocan los alimentos – se tapa con hojas y tierra – se espera
relaciones de una hora).
secuencia, - ¿Los alimentos que se cocinan en la pachamanca son propios de
causa-consecuencia, qué región?
elaboración de (Son propios de la sierra, al menos son más abundantes ahí).
inferencias, etc.). - ¿Por qué es posible que se cocinen los alimentos sin fuego?
(Porque las piedras están calientes y como todo está enterrado
se conserva el calor).
- Imagina qué otros alimentos podrías preparar en una
pachamanca y coméntalo con tus compañeros.
(Los niños y niñas pueden dar distintas respuestas).

4. Cerramos el trabajo con la Ficha

A. Elaboramos Pida a los niños que escriban las tres palabras del
un producto de vocabulario en su cuaderno con su respectivo significado.
la Ficha. Pida a los niños que acompañen las palabras en su
cuaderno con un dibujo relacionado con los temas
conversados durante la sesión.

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 SEGUNDO GRADO

DESPUÉS DE LEER

B. Retomamos Haga un recuento de lo trabajado a lo largo de las

lo trabajado a lo dos sesiones con la Ficha: cuál fue la pregunta planteada,
largo de dos cuál fue el vocabulario trabajado, qué texto o textos se leyeron,
sesiones con qué actividades se realizaron.
esta Ficha . Por ejemplo:
“La pregunta de la sesión fue ‘Además de los alimentos, ¿qué
necesitamos para preparar una pachamanca?‛. El vocabulario que
aprendimos fue ‘artesanal‛, ‘alternativa‛ y ‘refractario‛.
La pachamanca es un plato preparado en hornos artesanales,
hechos como un hueco en la tierra. Este tipo de cocción es
alternativa pues no es la típica cocción en una cocina con fuego.
El material que se usa para poder cocinar la pachamanca debe
ser refractario para que lo cocine muy bien. Así vemos como se
relacionan todas las palabras de nuestro vocabulario con la
pregunta”.

Recalque cómo todas las actividades se conectan con la

pregunta de la Ficha y nos permiten responderla.
Destaque los aprendizajes logrados en las dos sesiones.
Por ejemplo:
“Hemos trabajado en parejas para pensar en el significado del
vocabulario y compartirlo con nuestro compañero o compañera.
Luego hemos conversado sobre eso entre todos. Después hemos
trabajado con un texto de nuestro Cuaderno de Trabajo: hicimos
predicciones a partir de las ilustraciones. Luego de leer,
regresamos a nuestras predicciones a ver si habíamos acertado.
Después hemos conversado sobre algunas preguntas relacionadas
con el texto. Fíjense que hemos hecho preguntas donde
incluíamos el vocabulario de la sesión e información sobre sus
propias experiencias. También hemos hecho actividades a partir
del texto leído donde hemos visto la secuencia en que se dan los
hechos y hemos identificado causas y consecuencias.
¡Los felicito por su excelente trabajo durante con
esta Ficha!”.

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