NOMBRE DEL PROYECTO: Desarrollamos la lectura transaccional utilizando los aplicativos de la tableta:

Xodo, Mindomo y Dolby On en los estudiantes del ……….grado de la i.e N°…………

1. Período de aplicación: Setiembre del 2022 a julio del 2023

2. Beneficiarios del proyecto:

Estudiantes del 2do, 4to y 6to grado de la I.E Nº …………

3. ¿Qué problema actual busca resolver este proyecto o iniciativa? ¿Cuáles son las causas que lo
originaron?

Descripción del problema:

En nuestra Institución Educativa, se ha manifestado ciertas dificultades en la comprensión de
texto de diferentes tipos. Además, se ha detectado que los estudiantes no utilizan estrategias para la
comprensión, como subrayado del texto, releer o averiguar qué significa una palabra; y se les hace
difícil parafrasear, sobre el texto que han leído. Es por ello, que se requiere trabajar constantemente
la explicación de lo que han entendido de la lectura del texto, a través de un vídeo o audio, y destacar
a quienes se esfuerzan y los cumplen. De esta manera promovemos que los estudiantes puedan
desarrollar la lectura transaccional utilizando los aplicativos Xodo, Mindomo, Dolby On y a la vez, el
parafraseo de esta, logrando tanto en el nivel explícito, implícito y valorativo lo cual permitirá que el
estudiante sienta el texto como suyo interactuando con los aplicativos de su tableta que garantiza un
adecuado acercamiento al texto y una mejor interpretación ya que el escritor y el lector se
encuentran en el texto de su tableta, el significado que se crea es mayor que el que se encuentra en el
texto o en los conocimientos previos del lector; es decir, el significado se amplía.

La lectura como proceso transaccional, desarrollada por Louise Rosenblatt (1978) en su libro
"The Reader, the text, the poem". Rosenblatt emplea el término transacción para indicar la relación
doble, que se da entre el cognoscente y lo conocido. Su interés era hacer hincapié en el proceso
recíproco que ocurre entre el lector y el texto. Rosenblatt que llama a esta relación una transacción
con fin de enfatizar el circuito dinámico, fluido, el proceso recíproco en el tiempo, la intrusión del
lector y el texto en una síntesis única que constituye el significado ya se trate de un poema. Que son
transacciones estéticas entre lectores y textos un acontecimiento en el tiempo. Que surge durante un
encuentro, una compenetración entre un lector y un texto logrando Ia experiencia construida por el
lector bajo la influencia del texto. Cuando el escritor y el lector se encuentran en el texto, el
significado que se crea es mayor que el que se encuentra en el texto o en los conocimientos previos
del lector; donde el significado se amplía y se logra abordando la lectura como un proceso
transaccional.

La escuela como base primordial de la formación de los estudiantes, requiere abordar la

lectura como un proceso transaccional que les permita evocar un "poema" del mismo texto, primero
el lector debe permitirse no solo prestar atención a los significados aceptados de las palabras del
texto sino también a las asociaciones y emociones personales e ideas que experimenta durante la
lectura, sin mayor dificultad; es por esto que nuestra I.E necesita pensar cómo nuestros estudiantes
puedan lograr una buena comprensión de algún tipo de información que nos ofrece la lectura.

La promoción para que los estudiantes desarrollen la lectura como un proceso transaccional
de manera autónoma debe ser considerada como un tema primordial en la agenda de la política
educativa nacional, pues no solamente interesa que los estudiantes aprendan a leer y escribir, sino
que una vez aprendido el mecanismo lo desarrollen, ejerciten y lo pongan en práctica. El papel del
docente en esta tarea es clave pues en su quehacer pedagógico es donde se favorece o no el fomento
de la lectura, a través de las distintas recomendaciones y acciones que realiza.
 Causas que originaron:
Debido a la pandemia, donde los estudiantes realizan la educación a distancia lo cual no
interactuaban con todos compañeros, compañeras y maestros en forma presencial al realizar las
actividades de la plataforma Aprendo en Casa, donde esta problemática ha llevado que muchos
estudiantes pierdan el agrado y el hábito por la lectura, pues muchos de ellos ni siquiera leen toda la
actividad que se les presenta y tienen dificultades en comprenderlas dedicándose a realizar otras
actividades que nada tienen que ver con la mejora de los aprendizajes. Considerándose las siguientes
causas:
- Falta de interés por la lectura; tanto de los padres de familia como de estudiantes. Debido a la
ausencia de hábito lector en el entorno familiar.
- Dificultad para expresar en forma oral, lo que comprenden de los textos que leen o escuchan.
- Falta de organización en sus hogares, de un horario donde asignen un tiempo para la lectura.
- Teniendo en cuenta que en nuestra i.e existe gran brecha digital, pues no todos los estudiantes
cuentan con una tableta para realizar la lectura de sus textos virtuales.

4. ¿Cuál es el propósito de este proyecto? ¿a qué necesidades e intereses de los estudiantes

responde?

El presente proyecto tiene como propósito desarrollar la lectura como un proceso transaccional;
poniendo al alcance de los estudiantes los aplicativos adecuados y suficientes de la tableta para hacer
posible este hábito manera autónoma, ya que se considera que, ésta es una herramienta
imprescindible para el aprendizaje. Además, este proyecto pretende promover la lectura desde las
aulas de la i.e mediante su recurso tecnológico: la tableta dando a conocer la variedad de textos
interesantes que nos propone la plataforma del Ministerio de Educación, “Aprendo en casa”, para
promover en los estudiantes:
- Promover el hábito lector y desarrollar la lectura como un proceso transaccional.
- Desarrollar la expresión oral, a través de su participación en los audios y/o vídeos.
- Despertar emociones, promover valores y diferentes situaciones que se pueden trasladar a la
vida cotidiana.
- Buscar que nuestros estudiantes interactúen y compartan sus experiencias de lectura haciendo
uso de sus tabletas mediante los aplicativos: Xodo, Mindomo, Dolby On.
5. Descripción del proyecto

Descripción general:
Nuestro proyecto “Desarrollamos la lectura transaccional utilizando los aplicativos de la
tableta: Xodo, Mindomo y Dolby On” en los estudiantes pretende promover la lectura utilizando
los recursos tecnológicos en nuestros estudiantes.
Para ello realizamos practicas y orientaciones sobre el desarrollo de los aplicativos de la tableta,
donde todos los estudiantes participan y comparten lo que leyeron y comprendieron realizando el
subrayado de las ideas principales mediante el aplicativo XODO, el parafraseo con Dolby On ya sea
en audios o videos y la elaboración de organizadores gráficos a través de MINDOMO.
Es un espacio destinado a desarrollar su participación activa logrando desarrollar su expresión oral
y la lectura transaccional.

Nuestra práctica sobre: La lectura transaccional utilizando los aplicativos de la tableta comenzará
de la siguiente manera:
1. Entrega de los textos por medio de la tableta, las orientaciones para desarrollar la lectura
utilizando los aplicativos de la tableta realizando diferentes estrategias.
2. Los estudiantes leen en forma silenciosa y escuchan los textos en la lectura en cadena y
modelo, solos o en equipos de trabajo, teniendo en cuenta las orientaciones.
3. Participan en forma activa desarrollando las diferentes estrategias para la lectura
transaccional orientada por el docente; dicha participación la realizan por medio de los
aplicativos de la tableta de manera autónoma.
4. Responden a preguntas y luego el docente va retroalimentando y promoviendo su
reflexión.
5. Graban su audio y/o vídeo contando con sus propias palabras el texto que leyeron y/o
escucharon, subrayan las ideas principales, elaboran sus organizadores gráficos y
Posteriormente lo socializan con sus compañeros.

6. Describe los logros obtenidos hasta el momento:

- Se ha logrado que los estudiantes despierten el interés por La lectura transaccional

utilizando los aplicativos de la tableta, para ampliar su vocabulario, mejorar su
comprensión de la lectura.

- A través de los audios y vídeos se ha observado la mejora de la expresión oral en nuestros

estudiantes, evidenciándose en la coherencia y cohesión de sus expresiones.

- La estrategia ha favorecido la autonomía y seguridad en los estudiantes, la cual se observa

en sus participaciones espontáneas.
 7. Explica la originalidad de su propuesta o la adaptación de una preexistente.

Nuestro proyecto es adaptado de otras realizadas en nuestra Institución Educativa, dentro de una
educación presencial denominada “La hora del plan lector”, el cual consistía en leer una obra literaria
y/o textos diversos, que luego de leer respondían a preguntas de comprensión, de manera oral y/o
escrita, para luego parafrasear el texto leído, el mismo que ha sido aplicado por todos los docentes de
nuestra I.E en base a los lineamientos de nuestro Proyecto Educativo Institucional.
Por tal motivo, hemos considerado dar continuidad con nuestro propósito lector, y a través de La
lectura transaccional utilizando los aplicativos de la tableta; desarrollando nuestro proyecto
“Desarrollamos la lectura transaccional utilizando los aplicativos de la tableta: Xodo, Mindomo y
Dolby On en los estudiantes”.

Sustenta por qué y cómo se dará la sostenibilidad de su proyecto después de la emergencia sanitaria.
¿Por qué?
Porque es una estrategia que permitirá seguir fortaleciendo la comprensión lectora en los
estudiantes, el cual contribuirá a mejorar sus aprendizajes, a través de La lectura transaccional
utilizando los aplicativos de la tableta.

¿Cómo?
La estrategia continuará y se ampliará en las clases presenciales, realizando la lectura dentro del
aula; y, en horario alterno los estudiantes enviarán sus audios o videos, organizadores gráficos los
cuales seguirán fomentando La lectura transaccional utilizando los aplicativos de la tableta,
mejorando la expresión oral, así como la comprensión de los diversos textos que leen y escuchan
los estudiantes.

8. Sustenta el involucramiento de cada uno de los participantes indicando el rol que cumplieron en
la iniciativa o proyecto.

Todos los involucrados participaron desde su rol como docentes y directivos, desde la planificación,
ejecución y evaluación, teniendo en cuenta el grado de los estudiantes y la complejidad de los
textos, utilizando los aplicativos de la tableta.
9. Adjunta de 3 fotos como mínimo y un máximo de 9 que mejor ilustren al antes, durante y
después de la iniciativa o proyecto ejecutado.

Antes

Durante
 Después

10. Adjunta evidencias en formato pdf en el formulario.

*Docentes: Adjuntar 2 actividades alineadas a tu iniciativa o proyecto. (01 actividad inicial - 01

actividad de proceso)
*Directivos, acompañantes y especialistas: Adjuntar planes de trabajo, instrumentos de
seguimiento y evidencias que sustenten los logros obtenidos.