Semana 12

Habilidad Verbal



 semana
Anual Virtual ADUNI Habilidad Verbal

12
Niveles de comprensión de lectura

CONCEPTO
Los niveles de comprensión se entienden como procesos de pen-
samiento que tienen lugar durante el desarrollo de la lectura. Estos
van surgiendo progresivamente, en la medida que el lector pueda
relacionar lo leído con sus saberes previos.

NIVELES
¡Sabía que...!
Para el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura, es nece-
sario mencionar los niveles existentes: Es necesario aprender a desenvolverse
entre los niveles de lectura para asegurar
la real comprensión de un texto. Además,
Nivel literal cada nivel presenta particularidades para
• Configura las ideas explícitas que figuran en el texto. el lector.
• Distingue entre información relevante e irrelevante.
• Encuentra la idea principal.
• Identifica las relaciones de causa - efecto
• Identifica analogías.
• Encuentra sentido a las palabras de múltiples significados.
• Domina el vocabulario básico correspondiente a su edad.

Nivel inferencial
• Activa el conocimiento previo del lector.
• Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de los
indicios.
• Verifica o reformula las hipótesis mientras se va leyendo.
• Llega a conclusiones mediante la información del texto y los
saberes del lector.

Nivel crítico ¡Recuerda que...!

• Formula juicios propios de carácter subjetivo.
Si no logramos avanzar de un nivel de
• Juzga el contenido de un texto desde un punto de vista
lectura a otro, no podremos comprender
personal. a cabalidad lo que leemos. Lo que
• Distingue un hecho de una opinión. tendría consecuencias en nuestro bagaje
• Emite un juicio valorativo frente a un comportamiento. cultural.
• Comprende la intención del autor.

Por qué
para qué
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C) caída del precio de metales a nivel

Práctica dirigida internacional.
D) problemática económica en China a causa
Texto N.° 1 del coronavirus.
El precio del cobre acumula un descenso
del 9,7 % desde diciembre de 2019 y se sitúa en 2. La palabra animara se entiende como
mínimos de mayo de 2017 al bajar este martes
un 3,17 %, según los datos del mercado de A) incrementara. B) aproximara.
metales de Londres. C) incentivara. D) alegrara.
Los operadores del mercado de metales
básicos destacan que la alarma por el corona- 3. Si las fábricas en China siguen cerradas,
virus en China ha obligado a cerrar en ese país los precios de los metales básicos seguirán
numerosos centros industriales que dependen bajando. Esto tendrá una gran repercusión en
de los metales básicos para la elaboración el mercado internacional. Sin embargo, dentro
de bienes de consumo, según un informe de del mismo mercado chino, ¿qué implicancia
Moody’s difundido este martes. podría tener?
China es el mayor productor y consumidor
de metales básicos, así como el principal im- A) Ninguna, debido a que la economía china
portador de mineral de hierro para su industria seguiría estable.
siderúrgica, que equivale aproximadamente al B) Crisis económica en varios sectores del
53 % de la producción mundial de acero, se- país por el cierre de fábricas.
gún la fuente. C) Un mayor rebrote del coronavirus a causa
“La expectativa del mercado se ha vuelto de sus exportaciones.
negativa ante las previsiones de un menor D) Un problema económico debido a las po-
uso de los metales básicos y del mineral de cas exportaciones e importaciones.
hierro en la industria china, por lo que los
precios están bajando fuertemente debido a 4. Es incompatible con el texto afirmar que
la epidemia del coronavirus”, según el informe
A) el cierre de fábricas en China es una medi-
de Moody’s.
da para enfrentar al coronavirus.
Esta caída representa un paso atrás después
B) el coronavirus ha terminado afectando la
de que la primera fase de los acuerdos
economía internacional.
comerciales entre Estados Unidos y China
C) Estados Unidos tiene un tratado con China,
animara al mercado de metales básicos a
el cual se ve afectado.
finales de 2019, añade el citado análisis.
D) el bajo precio del cobre no se había visto en
Sin embargo, Moody’s mantiene para este
el mercado internacional.
año una perspectiva estable para los metales
básicos, ya que ya había previsto una situación
5. Sobre el caso de la caída del precio del cobre,
macroeconómica desfavorable ante la desace-
debemos recordar que el Perú es uno de los
leración del crecimiento económico mundial.
Adaptado de “Cobre baja un 9,7 % desde diciembre tras más importantes exportadores de cobre en el
el coronavirus”. En < https://larepublica.pe >. mundo. Si dejamos de exportar este metal ha-
cia China, probablemente
1. El autor del texto nos quiere informar sobre la
A) caeríamos en una seria crisis económica.
A) reducción de la importación de cobre des- B) la recesión en nuestro país sería inexorable.
de China. C) afectará de una u otra manera a nuestra
B) depreciación del precio del cobre a causa economía.
del coronavirus. D) buscaríamos a quién más exportar este metal.
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Texto N.º 2 un único potro. En ambas especies, la época

El asno es un mamífero que se encuentra reproductora tiene lugar durante la estación
tanto en estado salvaje como doméstico y de las lluvias. Se distinguen cuatro subespecies
que también se conoce con el nombre de de asnos asiáticos o hemiones: el onagro de
burro. Los asnos se dividen en dos grupos Persia, el kiang del Tíbet, el khur del noroeste
principales: el primero está representado por de la India y el kulán de Mongolia. Algunos
el asno salvaje africano, del cual se supone autores consideran a todas estas variedades
que desciende el asno doméstico, y el como especies separadas.
segundo lo constituye el asno salvaje de Asia.
El asno salvaje africano es más pequeño que 6. En síntesis, el texto anterior es una descripción
el caballo y mide aproximadamente 1,25 m a del asno
la altura de la cruz. Tiene las orejas muy largas,
el pelaje gris, y el hocico y las partes inferiores A) dentro de la familia de los équidos y el or-
son blancos; además, tiene una crin de pelo den del los perisodáctilos.
corto y erecto en el cuello. La cola termina en B) que explica fundamentalmente su evolu-
un mechón de pelos más o menos largos. Vive ción hasta la especie doméstica.
tanto en zonas de montaña como en llanuras C) que lo divide en dos grandes grupos con
herbáceas y su alimentación consiste en
sus características más notables.
materia vegetal.
D) en contraste, sobre todo en su dimensión,
Son animales solitarios o viven formando
forma y aspecto, con el caballo.
rebaños pequeños de diez o veinte individuos.
El asno es relativamente ágil y muy seguro
7. Tanto el asno africano como el asiático
cuando camina por zonas escarpadas y
comparten
de difícil tránsito, lo que lo convierte en
el colaborador ideal del ser humano en
A) el color pardo rojizo.
estos lugares. Parece ser que el asno fue
B) un gregarismo limitado.
domesticado por los egipcios en el año
C) la longitud de sus orejas.
4000 a. C. Es más longevo que el caballo, pues
vive entre 25 y 50 años. El asno salvaje africano D) la reproducción estival.
puede alcanzar velocidades de hasta 50 km/h.
Los asnos salvajes asiáticos, también llamados 8. Se deduce que la mayor velocidad del asno
hemiones, viven en las zonas semidesérticas asiático (respecto de la variedad africana) se
y esteparias de Asia. Son algo mayores que la debe a
especie africana y de orejas más pequeñas. El
pelaje suele ser pardo-rojizo, pero también hay A) sus hábitos alimentarios.
individuos amarillentos o grises. Alcanzan una B) su relativo mayor tamaño.
velocidad de 70 km/h y son animales de gran C) su gran dependencia del agua.
resistencia, pues son capaces de mantener D) su elevado nivel de resistencia.
un paso de unos 24 km/h durante 2 horas.
Aunque viven en zonas áridas, dependen 9. Resulta incompatible con el texto decir que el
mucho del agua para sobrevivir y nunca están asno asiático se caracteriza por
demasiado lejos de ella. Viven en manadas
pequeñas (ocho o doce individuos), que están A) ser perisodáctilo.
lideradas por un macho dominante. Tras un B) sus pequeñas orejas.
periodo de gestación de entre once y doce C) su gran fertilidad.
meses, la hembra pare, un año sí y otro no, D) ser herbívoro.
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10. En contraste con el caballo, el asno africano se 11. El texto se ocupa, básicamente, de
caracteriza por
A) explicar qué es el pensamiento
A) su mayor longevidad. convencional.
B) su mayor tamaño. B) comparar dos diferentes tipos de
C) vivir en las estepas. pensamiento.
D) poseer una crin vistosa. C) destacar la validez del pensamiento
vertical.
Texto N.º 3 D) presentar una visión histórica de la
Desde Aristóteles se ha exaltado el pensa- lateralidad.
miento lógico – concatenado, secuencial, pro-
pio del silogismo – como el único modo eficaz 12. En el texto, la expresión “liquidación de tem-
de usar la mente. Pero la misma fugacidad de porada” connota
las ideas nuevas indica que no necesariamen-
te ellas se producen como resultado de pro- A) quiebra. B) demanda.
cesos pensados silogísticamente. En aras de C) oferta. D) pedido.
la conveniencia se ha acuñado la expresión
pensamiento lateral para describir este otro 13. Una idea incompatible con lo expresado en el
tipo de pensamiento; y se usa pensamiento texto es que
vertical para indicar los procesos lógico-con-
vencionales. El pensamiento lateral no implica A) hay cierta oposición entre pensamiento la-
proponer una fórmula nueva y mágica, sino teral y vertical.
simplemente un modo distinto y más creati- B) el pensamiento vertical está marcado por
vo de utilizar la mente. Se trata, pues, de un la concatenación.
proceso alternativo de generar percepciones C) la creatividad es un rasgo fundamental de
y conceptos alternativos. Por ejemplo, en una la lateralidad.
cuadra de una avenida muy grande había dos D) en el pensamiento lateral prima el orden
grandes tiendas de telas, y al medio de ellas silogístico.
una tienda, de telas también, pero muy pe-
queña. En un momento determinado, las dos 14. Se infiere que el relato de las tiendas busca,
tiendas grandes pusieron carteles enormes principalmente,
que anunciaban liquidación de temporada.
El anciano dueño del pequeño local, preocu- A) resaltar el pensamiento lateral.
pado, le dijo a su hijo que tendrían que cerrar B) granear el pensamiento secuencial.
ya que no iban a poder competir. El muchacho C) valorar el esfuerzo de un padre.
rápidamente decidió colgar un cartel, entre los D) teorizar sobre el pensamiento.
anuncios de liquidación, que decía: entrada.
De esta manera, lo que parecía ser una situa- 15. Si el hijo del dueño de la tienda pequeña hu-
ción de caos irreversible se transformó en otra biese tenido pensamiento vertical, entonces
totalmente provechosa para ellos. En suma, la
diferencia entre el pensador lateral y el vertical A) habría visto una alternativa diferente.
está en que en este la lógica controla la mente, B) no habría encarado el problema.
mientras que en aquel la lógica se encuentra al C) habría coincidido en cerrar su local.
servicio de la mente. D) habría intentado otras posibilidades.
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Texto N.º 4 mente, sino que insertó este fenómeno en el

Muchos aspectos fueron abordados por amplio campo de la praxis humana. Por ello
Freire en sus distintas obras. En ellas nos legó concibió la educación como factor de cambio,
una teoría antropológica a partir de la cual los formación y transformación no solo del sujeto,
seres humanos son concebidos como pre- sino de la sociedad en su conjunto. La alfabe-
sencias en el mundo, presencias que no son tización es, en este sentido, lectura de la pala-
neutras, seres a la vez naturales y culturales, bra pero también, y sobre todo, lectura de la
existencias temporales y por tanto históricas, realidad, con lo que Freire quiso decir que la
capaces de aprender, conocer, optar, decidir educación implica, a un tiempo, una cuestión
y transformar el mundo. Seres caracterizados gnoseológica y política.
por la vocación ontológica de ser más que Paulo Freire defendió de esta manera una
nace −pensaba Freire− justamente de nuestra filosofía de la educación que no puede verse
condición de inacabamiento. como saber abstracto e inútil; tampoco como
Es esta condición la que hace posible ha- simple reflexión especializada sobre la educa-
blar de educabilidad, plasticidad, perfección ción. Es una reflexión sobre la educación y sus
humana y, desde luego, educación. fines, sobre la instrucción y los contextos en
Freire pensó a los humanos como seres de que tienen lugar, sobre la autoridad y la disci-
relaciones y no solo de contactos; proyectos, plina, la escuela y los maestros, el conocimien-
existencias ontológicamente abiertas a los to, la enseñanza, el aprendizaje, el estudio, la
otros y lo otro; seres que son posibilidad y no formación docente, la formación humana, la
determinación; seres espirituales y religiosos, participación política, la justicia y la transfor-
capaces de trascender; seres, finalmente, mación social. Es entonces no solo reflexión,
que tenemos como destino humanizarnos. Es sino acción, práctica concreta, experiencia
en esto último donde radica el empeño de la paralela que emerge, sí, como reacción a una
verdadera educación para Freire: en atender educación que ve el aprendizaje como asimi-
ese llamado a ser más, en reparar el déficit lación y absorción intelectual, y el conocimien-
que no solo es característica, sino una condi- to como producto acabado e inamovible que
ción humana. Por ello, una de las categorías puede ser depositado o transferido a los estu-
fundamentales de su pensamiento es la edu- diantes, pero va más allá.
cabilidad, que alude precisamente a la ducti- MARTÍNEZ, Germán. “La filosofía de la educación de Paulo
bilidad, la plasticidad individual y la disposi- Freire”. En Revista internacional de educación para la justicia
ción o proclividad de los seres humanos a ser social.

mejores, a crecer como personas. A través de

la educación, pensaba Freire, el ser humano 16. El texto trata fundamentalmente sobre
supera su inmadurez, su condición de desam-
paro y su invalidez originaria. A) la filosofía de la educación de Paulo Freire.
Por otra parte, sabemos que Freire, en su B) el ser y su educación en la obra de Freire.
reflexión pedagógica, propuso un método de C) la no neutralidad del ser frente a la naturaleza.
alfabetización, una visión de la educación po- D) la educación como herramienta de cambio
pular y una comprensión del proceso educati- social.
vo. Para él, el analfabetismo “es una de las ma-
nifestaciones concretas de una realidad social 17. De acuerdo con el autor, para Freire la palabra
injusta [y el] analfabetismo no es un problema ductibilidad se puede entender como
estrictamente lingüístico o exclusivamente
pedagógico o metodológico. Es una cuestión A) maleabilidad de los problemas educativos.
política […]”. Asimismo, la filosofía de la edu- B) cualidad que permite al hombre ser mejor.
cación de Paulo Freire no se propuso analizar C) la dureza en las convicciones humanas.
la realidad del fenómeno educativo aislada- D) gnoseología derivada de la política.
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18. Tomando como referencia las ideas sobre edu- mountain bike. Esa oleada de felicidad que
cación de Paulo Freire, podemos afirmar que te invade es el mejor desarrollo químico de
nuestros cerebros: son las endorfinas.
A) la educación está exenta de toda participa- Las endorfinas son sustancias producidas
ción cultural. por nuestro cerebro, con una estructura muy
B) el analfabetismo es el resultado de una similar a la de los opiáceos (morfina, opio, etc.)
realidad inexorable para las personas. pero sin sus efectos adversos. Estos químicos
C) para él la educación no solo tiene un fin pe- naturales actúan como potentes analgésicos
dagógico, sino un fin político. y estimulan los centros de placer creando
D) el ser humano resulta ser un conformista situaciones satisfactorias que contribuyen a
dentro de su desarrollo cultural. eliminar el malestar.
El cuerpo produce endorfinas como
19. De acuerdo con lo expresado en el texto, cuan- respuesta a múltiples sensaciones, entre
do el autor sostiene que, en palabras de Freire, las que se encuentran el dolor y el estrés.
“somos presencias que no son neutras”, quie- También influyen en la modulación del
re decir que apetito, en la liberación de hormonas sexuales
y en el fortalecimiento del sistema inmunitario.
A) tenemos una relación de responsabilidad Cuando sentimos placer, estas sustancias
con el entorno religioso. químicas se multiplican.
B) somos parte de una compleja construcción Las endorfinas tienen una vida muy corta,
natural y cultural. ya que son eliminadas por determinadas en-
C) participamos e influimos directamente so- zimas que produce el organismo. Es una me-
bre nuestra realidad. dida para mantener el equilibrio de nuestro
D) no nos podemos quedar al margen de lo cuerpo y no ocultar señales de alarma.
que somos y lo que seremos. Además, hay una buena noticia extra con
respecto a las endorfinas: podemos recrear
20. Para Paulo Freire, una cualidad resaltante de la situaciones que disparen en nuestro cuerpo
educación es la de estos magníficos estimulantes, a fin de
multiplicar los momentos de bienestar a lo
A) alfabetizar a la población necesitada.
largo del día.
B) su individualidad frente a la sociedad.
Según Jack Lawson, autor de Endorphins.
C) hacer partícipes de la política a los
The drug of happiness, nuestras reacciones
discentes.
e incluso nuestra personalidad tienen su
D) relacionar al estudiante con su realidad.
origen, más de lo que estamos dispuestos a
imaginar, en la química que nos gobierna.
Lo bueno, explica, es que a su vez podemos
Práctica domiciliaria
gobernar algunos de estos procesos químicos
aprendiendo a utilizarlos de acuerdo con
Texto N.º 1 nuestras necesidades.
Seguramente conoces la sensación: estás Existen varias formas para estimular la
haciendo algo que te gusta y te sientes contento, producción de endorfinas. Básicamente, todas
pleno, feliz, ¡hasta eufórico! Si te gustan las las actividades que nos resultan placenteras
artes, puede sucederte mientras escuchas las convocan. Su aparición provoca cambios
música o pintas; si lo tuyo es el deporte, la positivos en nuestra actitud y en nuestro
sensación de máximo bienestar aparece estado de ánimo.
justo en el momento en que hiciste cima, Adaptado de “Los increíbles beneficios de la endorfina,
escalando, o a toda velocidad, practicando la hormona de la felicidad”. En < https://www.infobae.com >.
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1. El texto anterior nos informa sobre 5. La palabra modulación se puede reemplazar

por
A) la acción de las endorfinas en nuestro
organismo. A) morigeración.
B) lo beneficioso de las endorfinas para
B) regulación.
nosotros.
C) autocontrol.
C) los sanadores químicos llamados
D) simpatía.
endorfinas.
D) la producción de endorfina por parte del
cerebro. Texto N.º 2
Uno de los filósofos más importantes de
2. Del texto, es válido afirmar que la historia es el inglés John Locke, nacido
en 1632. Se le atribuye los fundamentos
A) la felicidad es un proceso químico cerebral. tanto de la democracia liberal como de
B) las drogas ilegales imitan la acción de las la filosofía empirista moderna. Un filósofo
endorfinas. empirista es alguien que sostiene que
C) las endorfinas solo se manifiestan frente al
nuestras concepciones acerca de lo que
dolor.
existe no pueden sobrepasar los límites de
D) podemos controlar el conjunto de reaccio-
la experiencia – que todo lo que podemos
nes químicas.
conocer lo conocemos a posteriori; esto
3. Indique la idea que sintetiza mejor al texto. es, o bien lo hemos experimentado, o bien
se compone de elementos que ya hemos
A) Las endorfinas son sustancias producidas comprobado –. Muchos de los grandes filósofos
por el cerebro y que nos ayudan frente al posteriores a Locke han aceptado esta teoría
dolor y estrés, además de llevarnos a la en alguno de sus aspectos, y la filosofía del
felicidad. mundo anglosajón no se ha liberado de su
B) El cerebro produce endorfinas para reducir influencia durante mucho tiempo. Es una idea
el apetito, fortalecer el sistema inmunitario tan extendida, que muchas personas hoy en
y llevarnos a la felicidad. día la consideran obvia – vale decir, de sentido
C) Las endorfinas son beneficiosas para nues- común –, pero cuando Locke la expuso, fue
tro organismo. Son producidas por el cere- una idea revolucionaria.
bro y nosotros podemos contribuir a libe- Tanto en la filosofía como en las ciencias
rarlas con ciertas actividades. naturales o en la política, el mensaje de Locke
D) La falta de control sobre la liberación de fue siempre: “No aceptes ciegamente los
endorfinas debe ser resuelta mediante ac-
convencionalismos ni la autoridad. Estudia
tividades que permitan controlar su crea-
los hechos y piensa por ti mismo”. En política
ción, pues eso nos hará felices.
esto fue revolucionario en el sentido literal de
la palabra. Por ejemplo, en Francia tuvo cierta
4. Si el cerebro dejase de producir endorfinas,
probablemente influencia sobre Voltaire y los enciclopedistas
y, por lo tanto, en el entorno intelectual que
A) siempre sentiríamos alguna forma de dolor. precedió a la Revolución francesa. En América,
B) estaríamos irremediablemente tristes. los padres fundadores tuvieron presente
C) presentaríamos problemas para controlar- a Locke, y se inspiraron en sus ideas en
nos. numerosas ocasiones al momento de preparar
D) comeríamos muy poco, por ejemplo. la Constitución de los Estados Unidos.
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6. En el texto, la palabra extendida connota, 9. Se infiere de lo expresado en el texto que la

básicamente, doctrina política de Locke tuvo en su tiempo
un sentido profundamente
A) profundidad. B) riqueza.
C) vacilación. D) aceptación.
A) antimonárquico y progresista.
7. El autor se ocupa de resaltar, principalmente, B) democrático y neoliberal.
C) intolerante y persuasivo.
A) la influencia de John Locke en las D) revolucionario y convencional.
revoluciones francesa y americana.
B) la trascendencia del pensamiento político- 10. Si la filosofía política de John Locke hubiese
filosófico de John Locke.
partido de los convencionalismos de su época,
C) al más grande filósofo empirista británico
de todos los tiempos. entonces muy probablemente
D) el mensaje de John Locke presente en la
Constitución de EE. UU. A) no habría inspirado a los ideólogos de la
Revolución francesa.
8. Es divergente con la doctrina de Locke B) habría sido ignorada por enciclopedistas y
sostener que
revolucionarios.
C) habría mantenido su vigencia entre los fun-
A) resulta factible el conocimiento a priori.
B) es útil aprender a pensar por sí mismo. dadores americanos.
C) el conocimiento se basa en la experiencia. D) habría sido fundamental para la democra-
D) la comprobación es clave para conocer. cia liberal moderna.

01 - B 03 - C 05 - B 07 - B 09 - A

   02 - A 04 - C 06 - D 08 - A 10 - A   
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EJERCICIOS DE LÉXICO N.º 12

I. Relacione la definición con el término respectivo y luego escriba dos sinónimos.

Términos Definiciones Sinónimos

1. Se dice de lo importante, especialmente,

Ermitaño (     )
de algo inmaterial.

2. Convertir en despreciable a alguien o

Empañar (     )
algo.

3. Persona que tiene amplios y sólidos

Erebo (     )
conocimientos.

4. Persona encolerizada, como poseída por

Enervar (     )
el demonio.

5. Manchar la fama, el mérito o gloria de

Erudito (     )
una persona o acción.

Engorroso 6. Persona entregada a los vicios o placeres. (     )

Epicúreo 7. Debilitar o quitar las fuerzas de algo. (     )

8. Trazar los primeros rasgos de una obra,

Enjundioso (     )
sin definir las formas del todo.
9. Dicho de una persona vanidosa, engreí-
Envanecido (     )
da, altanera.

Energúmeno 10. Que resulta fastidioso, molesto o difícil. (     )

11. Persona que vive en soledad buscando la

Esbozar (     )
perfección del alma.

12. En la mitología griega, infierno o lugar al

Envilecer (     )
que iban las almas de los muertos.

II. Complete las oraciones con palabras que corresponden a las definiciones anteriores.

1. Al descubrir la traición se volvió un ............... en busca de su novia.

2. Por la tarde trataré de ............... los planos de un moderno hospital.
3. Fui un libertino, un ...............; ahora lamento el tiempo que perdí.
4. Es un trabajo ...............; necesito de más recursos para terminarlo.
5. La pelea entre mis primos ............... la celebración de mi quinceañera.
6. Se siente ............... por el cáncer; no creo que resista más tiempo.