Experiencia de Aprendizaje N°:

“Conocemos las riquezas de nuestro Perú”

1. DATOS GENERALES:
IE:
Docente:
Aula:

2. SITUACION SIGNIFICATIVA:
Las niñas y niños del aula ….. de ……años , La presente experiencia de
aprendizaje se desarrolla ya que durante el diálogo con los niños y niñas nos
damos cuenta que ellos no conocen de que parte del Perú provienen sus
familias, observando la problemática que se está perdiendo la transmisión de
nuestras riquezas peruanas como costumbres historias que se debería dar de
generación en generación a través de los espacios de comunicación en la
familia. Siendo la familia el primer entorno social de cada niña y niño, podemos
pensar en mirar al Perú desde nuestra familia, sabiendo que cada uno de los
hogares es el Perú, en donde las costumbres que se albergan en relación a la
comida, los paseos, las historias de los abuelos o de los adultos cercanos,
reflejan diversas experiencias. Es en la vida familiar en donde debe cobrar
significado la celebración al Perú.

Por lo cual al plantear la presente experiencia se les pregunta a los niños y

niñas ¿Qué les gustaría conocer de nuestro país el Perú? ¿Quiénes nos pueden
ayudar para conocer más de nuestro Perú? ¿Qué significa para ellas y ellos ser peruana/o? Conociendo de esta manera de donde provienen sus
familias, sus costumbres y conocer atreves de ellas las maravillas que hay en nuestro país. Logrando que con el apoyo de los padres de familia
puedan orientar a sus hijos el amor y respeto a nuestro país buscando desarrollar la identidad nacional, permitirá desarrollar así las
competencias comunicativas, y de personal en todas las actividades de aprendizaje.

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3. DURACION APROXIMADA: Tres semanas (Del 4 al 22 de julio de 2021)

4. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:
Lunes 04 julio Martes 05 julio Miércoles 06 julio Jueves 07 julio Viernes 09 julio
Presentación de la Decoramos nuestra Dia del Maestro ¿De qué parte del “Jugamos a viajar por
Experiencia de aula con colores del Perú provienen el Perú, desde nuestro
Aprendizaje Perú. nuestras familias? lugar de origen”

Lunes 11 julio Martes 12 julio Miércoles 13 julio Jueves 14 de julio Viernes 15 de julio
“Jugamos a viajar Conocemos los Conocemos la música y Escuchamos Conocemos leyendas
por el Perú, desde alimentos típicos de la danza de nuestras historias sobre el de
nuestro lugar de nuestro Perú regiones Perú nuestra historia del
origen” Perú.
Lunes 18 julio Martes 19 julio Miércoles 20 julio Jueves 21 de julio Viernes 22 de julio
“Conocemos la “Conocemos a los ¿Cómo festejamos las Festejamos el Compartimos lo
independencia de héroes del Perú” fiestas patrias en mi cumpleaños del aprendido
nuestro Perú” comunidad? Perú

5. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Desempeño Desempeño Desempeño Criterios de evaluación

Estándar de Aprendizaje
3 años 4 años 5 años
Construye su identidad al tomar  Se reconoce como  Se reconoce como  Se reconoce como parte de • Reconoce y participa
conciencia de los aspectos que lo
Construye su hacen único. Se identifica en algunas
miembro de su miembro de su su familia, grupo de aula e de las actividades y prácticas
identidad de sus características físicas, así familia y grupo de familia y grupo de IE. Comparte hechos y culturales de la familia y de la
como sus cualidades e intereses, aula. Identifica a los aula. Comparte momentos importantes de comunidad en la que vive.
gustos y preferencias. Se siente integrantes de hechos su historia familiar.
Capacidad miembro de su familia y del grupo de • Comparte lo que sabe
aula al que pertenece. Practica ambos grupos. importantes de su
 Se valora a sí de las anécdotas e historias
hábitos saludables reconociendo que historia familiar.
mismo son importantes para él. Actúa de acerca de la procedencia de su
 Regula sus manera autónoma en las actividades familia, expresando las
emociones que realiza y es capaz de tomar

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 decisiones, desde sus posibilidades y emociones que aquellas le
considerando a los demás. Expresa
sus emociones e identifica el motivo generan.
que las originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto significativo
ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.
Lee diversos Lee diversos tipos de textos Dice de qué tratará, cómo Dice de qué tratará, Dice de qué tratará, cómo Da cuenta de las predicciones a
que tratan temas reales o continuará o cómo cómo continuará o continuará o cómo terminará
tipos de textos partir de la información de los
imaginarios que le son terminará el texto a partir cómo terminará el texto el texto a partir de algunos
escritos en su cotidianos, en los que de las ilustraciones o a partir de las textos que le leen, que lee por
indicios, como el título, las
lengua materna. predominan palabras imágenes que observa ilustraciones o sí mismo o que escucha, y
conocidas y que se acompañan antes y durante la lectura imágenes que observa ilustraciones, palabras,
Capacidades: opina sobre su contenido.
con ilustraciones. Construye que realiza (por sí mismo antes y durante la expresiones o sucesos
Obtiene información
del texto escrito. hipótesis o predicciones sobre o a través de un adulto). lectura que realiza (por significativos, que observa o
Infiere e interpreta la información contenida en los sí mismo o a través de escucha antes y durante la
información del texto textos y demuestra un adulto). lectura que realiza (por sí
escrito. comprensión de las mismo o a través de un
Reflexiona y evalúa la ilustraciones y de algunos adulto).
forma, el contenido y símbolos escritos que
contexto del texto transmiten información.
escrito. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su
propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas
de los textos escritos.
Escribe diversos Escribe a partir de sus Escribe por propia Escribe por propia Produce textos mediante el dictado
tipos de textos hipótesis de escritura iniciativa y a su iniciativa y a su manera a un adulto, o escribiendo de
en su lengua diversos tipos de textos manera sobre lo sobre lo que le interesa: acuerdo a su nivel, para comunicar
lo que conoce del Perú a través de
Materna sobre temas variados --------------------------- que le interesa. considera a quién le
su familia o comunidad,
(solo 4 y 5 considerando el - Utiliza trazos, escribirán y para qué lo
considerando el propósito
años). propósito y el grafismos u otras escribirá; utiliza trazos, comunicativo y los destinatarios.
Capacidades: destinatario a partir de formas para grafismos, letras
• Adecúa el texto a la su experiencia previa. expresar sus ideas ordenadas de izquierda
situación
Desarrolla sus ideas en y emociones a a derecha y sobre una
comunicativa,
•Organiza y torno a un tema con la través de una línea imaginaria para
desarrolla las ideas intención de transmitir nota, para relatar expresar sus ideas o
de forma coherente y ideas o emociones. Sigue una vivencia o un emociones en torno a un
cohesionada.
la linealidad y cuento. tema a través de una
•Utiliza convenciones
del lenguaje escrito direccionalidad de la nota o carta, para
de forma pertinente. escritura. relatar una vivencia o un
•Reflexiona y evalúa cuento.
la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito.
Crea proyectos Crea proyectos artísticos al Explora por iniciativa Explora por iniciativa Explora de manera individual Selecciona y transforma materiales
desde los experimentar y manipular propia diversos propia diversos y/o grupal diversos de su contexto para elaborar una
lenguajes libremente diversos medios materiales de acuerdo materiales de materiales de acuerdo con presentación y plasmar en ella las

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 artísticos y materiales para descubrir con sus necesidades e acuerdo con sus sus necesidades e intereses. características más significativas de
sus propiedades expresivas. intereses. Descubre las necesidades e Descubre los efectos que se su comunidad para socializarlas
Explora y Explora los elementos posibilidades intereses. Descubre producen al combinar un con las personas de su entorno.
experimenta los básicos de los lenguajes del expresivas de sus los efectos que se material con otro.
lenguajes del arte. arte como el sonido, los movimientos y de los producen al
Aplica procesos colores y el movimiento. materiales con los que combinar un material Representa ideas acerca de
creativos. Explora sus propias ideas trabaja. con otro. sus vivencias personales y del
Socializa sus procesos imaginativas que construye
y proyectos. contexto en el que se
a partir de sus vivencias y las Representa sus ideas Representa ideas desenvuelve usando
transforma en algo nuevo acerca de sus vivencias acerca de sus diferentes lenguajes
mediante el juego simbólico, personales usando vivencias personales artísticos (el dibujo, la
el dibujo, la pintura, la diferentes lenguajes usando diferentes pintura, la danza o el
construcción, la música y el artísticos (el dibujo, la lenguajes artísticos movimiento, el teatro, la
movimiento, creativo. pintura, la danza o el (el dibujo, la pintura, música, los títeres, etc.).
Comparte espontáneamente movimiento, el teatro, la danza o el
sus experiencias y la música, los títeres, movimiento, el Muestra sus creaciones y
creaciones. etc.). teatro, la música, los observa las creaciones de
títeres, etc.). otros. Describe lo que ha
Muestra y comenta de creado. A solicitud de la
forma espontánea, a Muestra y comenta docente, manifiesta lo que le
compañeros y adultos de forma gusta de la experiencia, o de
de su entorno, lo que espontánea a su proyecto y del proyecto de
ha realizado al jugar y compañeros y otros.
crear proyectos a adultos de su
través de los lenguajes entorno, lo que ha
artísticos. realizado, al jugar y
crear proyectos a
través de los
lenguajes artísticos.

6. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACIONES QUE DEBERAN PRACTICAR LOS ESTUDIANTES JUNTO A SUS PADRES
La docente promueve que los niños y las niñas establezcan relaciones de pertenencia con el legado
Enfoque intercultural. cultural del país al conocer su historia familiar y de la comunidad.
Valor: Respeto a la identidad cultural Las niñas y los niños conocen, respetan y valoran la diversidad de contextos socioculturales que
existen en el Perú. Por ejemplo, identifica las expresiones de su cultura y las distingue de otras,
mostrando respeto hacia la diversidad.

7. PRODUCCIONES Y ACTUACIONES:

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 La experiencia de aprendizaje requiere de las siguientes producciones, a través de las cuales se recogerá información del progreso de las competencias de los
estudiantes:
 Ambientación del aula con motivo de fiestas patrias
 Conocen las regiones de procedencia de su familia
 Escuchan historias y leyendas del Perú
 Bailan músicas típicas del Perú.

8. RECURSOS:
• Hojas de papel
• Material de escritura
• Papel
• Material de reúso

9. ¿QUÈ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER INFORMACIÒN?

 Videos y Fotos
 Ficha de seguimiento de los aprendizajes
 Portafolio (trabajos de producción de niños)

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 Actividad de Aprendizaje:
Presentación de la experiencia de aprendizaje

Día: lunes 04 de julio

Propósito de Aprendizaje:
Promover que las niñas y los niños compartan sobre historias, relatos o anécdotas que les permitan conocer
más sobre lugares, recursos, tradiciones y costumbres del Perú. Además, invitarlos a representar lo que más les
gustó o interesó al respecto.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS Evidencia de Criterios de Recursos o
3 años 4 años 5 años Aprendizaje Evaluación materiales
Construye su Se reconoce Se reconoce Se reconoce Comparte Comparte lo Objetos de casa
identidad como miembro como miembro como parte de momentos en que sabe de las que puedan
de su familia y de su familia y su familia, grupo familia anécdotas e representar un
historias acerca lugar, recurso,
Capacidad grupo de aula. grupo de aula. de aula e IE. escuchando
de la tradición o
•Se valora a sí Identifica a los Comparte Comparte historias o procedencia de costumbre del
mismo integrantes de hechos hechos y anécdotas que su familia, Perú (fotos,
•Regula sus ambos grupos. importantes de momentos les permitan expresando las imágenes, una
emociones su historia importantes de conocer más emociones que bandera, un
familiar. su historia sobre lugares, aquellas le alimento,
familiar. tradiciones y generan. artesanía, etc.)
costumbres
del Perú Crayolas, lápices
de colores, hoja
de papel

Secuencia Didáctica:
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

INICIO:
 La maestra los invita a sentarse en asamblea y les presenta la siguiente canción
https://youtu.be/ggBjHw-ZX70 Luego de ello les pregunta ¿Saben que significa ser
peruanos? ¿Tú conoces de que parte del Perú es tu familia? ¿Qué nos dice la canción? Se
escucha la respuesta de los niños y niñas. Luego de ello se les comenta que en esta
experiencia ¿conoceremos sobre la riqueza de nuestro Perú y el ser peruanos.

DESARROLLO:
 La maestra les muestra las siguientes imágenes, les pide que la observen y que dialogaremos de lo
que están observando.

 Luego de observar

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 dialogar en el aula y con sus familias sobre el Perú, para ello una de las primeras preguntas
que les harán será: ¿De qué parte del Perú es su familia? Pedirles que les muestren fotos
de cómo es el lugar de donde vienen, ¿Cuáles son las comidas y bailes que ellos realizan
comúnmente en familia?
 Tambien niños y niñas como en este mes de julio se va a celebrar el cumpleaños del Peru ,
¿Cómo tendremos que organizar nuestra aula? ¿Qué colocaremos en el aula? Entonces
tendremos que decorar nuestra aula.
 Tambien la maestra le pregunta ¿Qué mas les gustaria conocer del Peru? Y tambien la
maestra le pide a los niños y niñas que para el siguiente dia puedan traer fotos y objetos
del lugar de procedencia
 Luego la maestra les comenta a los niños escuchando sus respuestas o comentarios que
anotara en una lista sobre también los temas que ellos desean conocer del Perú y termina
también mostrándole los temas que desarrollaran en esta semana.
 Después de ello la maestra invita a las niñas y niños a representar lo que desee de lo
dialogado o de aquello que le gustó más o causó interés y dialogar la representación que
realizó y, motivarlos a que lo compartan con sus compañeros y familiares.
 La maestra dialogara también con los padres de familia para que acompañen a sus r a
niñas y niños a conocer de la historia de su familia, conociendo sus lugares de origen del
bello Perú. Con esta además brindaran un momento de seguridad emocional y afectivo.

CIERRE:
 La maestra para cerrar la actividad les pregunta a los niños y niñas ¿de que dialogamos
hoy? ¿sobre que tema dialogaremos en estos días? ¿Qué vamos averiguar del Perú? ¿Qué
les gustaría conocer del Perú?

Actividad de Aprendizaje:
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 Decoramos nuestra aula con colores del Perú.

Día: martes 05 de julio

Propósito de Aprendizaje:
Promover que las niñas y los niños seleccionen diversos materiales para elaborar la ambientación de
su aula por la fecha del cumpleaños del Perú.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS Evidencia de Criterios de Recursos o
3 años 4 años 5 años Aprendizaje Evaluación materiales
Crea proyectos Explora por Explora por Explora de manera Elaboraran las Selecciona y Hojas de color
desde los iniciativa propia iniciativa propia individual y/o decoraciones transforma rojo y blanco
lenguajes diversos diversos grupal diversos al explorar los materiales de Papel seda
su contexto Globos
artísticos materiales de materiales de materiales de materiales con
para elaborar Goma
acuerdo con sus acuerdo con sus acuerdo con sus motivo a la una Temperas
Explora y necesidades e necesidades e necesidades e celebración de presentación y Pabilo
experimenta intereses. intereses. intereses. la fiesta del plasmar en ella Silicona
los lenguajes Descubre las Descubre los Descubre los Perú. las Crayolas, lápices
del arte. posibilidades efectos que se efectos que se características de colores, hoja
expresivas de sus producen al producen al más de papel
Aplica procesos
movimientos y combinar un combinar un significativas de
creativos. su comunidad
Socializa sus de los materiales material con otro. material con otro.
para
procesos y con los que socializarlas con
proyectos. trabaja. Representa ideas Representa ideas las personas de
acerca de sus acerca de sus su entorno
Representa sus vivencias vivencias
ideas acerca de personales personales y del
sus vivencias usando diferentes contexto en el que
personales lenguajes se desenvuelve
usando artísticos (el usando diferentes
diferentes dibujo, la pintura, lenguajes artísticos
lenguajes la danza o el (el dibujo, la
artísticos (el movimiento, el pintura, la danza o
dibujo, la teatro, la música, el movimiento, el
pintura, la danza los títeres, etc.). teatro, la música,
o el movimiento, los títeres, etc.).
el teatro, la Muestra y
música, los comenta de Muestra sus
títeres, etc.). forma creaciones y
espontánea a observa las
Muestra y compañeros y creaciones de
comenta de adultos de su otros. Describe
forma entorno, lo que lo que ha creado.
espontánea, a ha realizado, al A solicitud de la
compañeros y jugar y crear docente,
adultos de su proyectos a manifiesta lo que
entorno, lo través de los le gusta de la
que ha lenguajes experiencia, o de
realizado al artísticos. su proyecto y del
jugar y crear proyecto de
proyectos a otros.
través de los
lenguajes
artísticos.

Secuencia Didáctica:
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

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 Inicio:
 La maestra presenta el siguiente video https://youtu.be/kqV47l-_wrc Luego de ello la maestra
pregunta ¿Qué observamos en el video? ¿Qué habrán utilizado en esa escuela para decorar sus
aulas? Los niños darán sus respuestas y la maestra les comentara que el día de hoy ellos exploraran
los materiales que han traído y decidirán como decorar su aula por el cumpleaños del Perú.

Desarrollo:
 La maestra les comenta a los niños y niñas que les mostrara los siguientes materiales para que ellos
puedan decidir que decoraciones elaborar. Para ello les muestra hojas de colores rojo y blanco de
diversos tamaños en tiras, en cuadrados, con diseños de corazones, globos, goma pabilo, dibujos
para ser decorados. También dentro los materiales les colocara imágenes con ambientaciones.

 La maestra les brinda un tiempo para que los niños y niñas exploren el material y decidan que van a elaborar,
luego de ellos les pregunta y según su intención de creación, les pide que se agrupen. Así mismo que lleven
los materiales que van a utilizar en cada grupo. Es posible que salga el grupo del cartel de la puerta, de los
banderines, de los móviles para las ventanas, etc.
 La maestra va acompañando a cada grupo en sus elaboraciones, respondiendo a preguntas si es que los niños
y niñas les plantea o brindando orientaciones según observe, siempre en modo de pregunta llevando a los
niños y niñas a lograr sus propias respuestas y aclarar sus ideas. Como por ejemplo ¿Qué tendrán que pegar
para que salga el banderín formando un orden en los colocare rojo y blanco? ¿de qué tamaños podrán
realizar los corazones que desean pegar en las ventanas?
 Una vez que los niños terminan de realizar sus producciones, cada grupo muestra a sus compañeros lo
realizado y comentan como fue el proceso de su elaboracion. al termino de todas las presentaciones la
maestra acompaña a los niños a colocar sus elaboraciones donde han destinado ambientar, finalmente
observan como quedo su aula ambientada gracias a esfuerzo y creatividad de cada uno de ellos.

Cierre:
 La maestra para cerrar la actividad les pregunta a los niños y niñas ¿qué hicimos hoy? ¿Cómo lo
hicieron? ¿Cómo se sintieron al decorar su aula? ¿Qué les gusto o no le gusto del trabajo
realizado?

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 Actividad de Aprendizaje:
¿De qué parte del Perú provienen nuestras familias?

Día: jueves 07 de julio

Propósito de Aprendizaje:
Motivar a las niñas y a los niños a conocer más sobre el lugar de donde provienen, observando fotografías,
imágenes, objetos.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS Evidencia de Criterios de Recursos o
3 años 4 años 5 años Aprendizaje Evaluación materiales
Construye su Se reconoce Se reconoce como Se reconoce Comparte Comparte lo que Hojas de
identidad como miembro miembro de su como parte de momentos en sabe de las papel o
de su familia y familia y grupo de su familia, grupo familia anécdotas e cartulina de
historias acerca reúso
Capacidad grupo de aula. aula. Comparte de aula e IE. escuchando
de la procedencia Crayolas,
•Se valora a sí Identifica a los hechos Comparte historias o de su familia, lápices de
mismo integrantes de importantes de su hechos y anécdotas que expresando las colores
•Regula sus ambos grupos. historia familiar. momentos les permitan emociones que Fotos
emociones importantes de conocer más aquellas le antiguas de la
su historia sobre lugares, generan. comunidad/
familiar. tradiciones y historias
costumbres del orales
Perú

Secuencia:
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

Inicio
 La maestra les menciona que el día de hoy ella ha traído algo para mostrarles, para ello
saca un sombrero, una manta, un mapa de tamaño grande y un adorno; y les pregunta
¿saben que son? Los niños y niñas brindan sus respuestas y la maestra les comenta que el
día de hoy conoceremos de que parte del Perú somos cada uno de nosotros.

Desarrollo:
• La maestra les coloca la siguiente canción https://youtu.be/O__f3LtmG9k y se viste con las
prendas que ha traído, baila un momento y luego les comenta que ella y su familia
proviene de un lugar llamado Huancayo y que en ese lugar utilizan este traje y escuchan
este tipo de música.
• Luego se invita a los niños y niñas “a que comenten sobre la siguiente pregunta ¿De qué
parte del Perú es nuestra familia?
• Los niños y niñas empiezan a participar y para lo cual se les pide que muestren fotos de
cómo es el lugar de donde vienen, Cuáles son las comidas y bailes que ellos realizan o si
han traído algún objeto como por ejemplo: una moneda antigua, una artesanía, un
alimento o fotografía de una ciudad, un paisaje, entre otros.
• La maestra durante el dialogo va resaltando si hay niños que proviene del mismo lugar del
Perú , así como también si hubiera algún extranjero.
 Luego de cada niño o niña muestre y comente la informacion que obtuvo y a partir de la

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 información puede representar lo que se imagina o escribir (texto dictado al adulto o
escrito por la niña o el niño desde su nivel).
 La maestra durante todo este proceso debe generar confianza para que expresar sus ideas
y también pueda escribir desde sus posibilidades. Si hace bolitas, palos, letras dejarla/o
que lo haga.
 Para finalizar la actividad la maestra les pide que se organicen por grupos según los lugares
de donde provienen pues ahora por grupos se organizaran para contar mas sobre el lugar
de su procedencia familiar.

Cierre:
• La maestra para cerrar la actividad les pregunta a los niños y niñas ¿qué hicimos hoy? ¿De qué
lugares del Perú somos? ¿Cómo se sienten al ser peruanos? ¿Qué les gusto o no le gusto del trabajo
realizado?

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 Actividad de Aprendizaje:
“Jugamos a viajar por el Perú, desde nuestro lugar de origen”

Día: viernes 08 de julio

Propósito de Aprendizaje:
Invitar a las niñas y a los niños a observar y recoger información sobre algunos lugares de origen (sitios
históricos, fortalezas, recursos naturales, entre otros), con el fin de que identifiquen las riquezas que tiene el
Perú y el lugar de su procedencia. Luego, motivarlos a representar, a través de diferentes lenguajes artísticos,
lo que les pareció más significativo.
COMPETENCIA DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO Evidencia Criterios Recursos o
/ S S S de de materiales
CAPACIDADES 3 años 4 años 5 años Aprendizaj Evaluación
e
Construye su Se reconoce Se reconoce Se reconoce Comparte Comparte Hojas,
identidad como como como parte momentos lo que sabe colores,
miembro de miembro de de su familia, en familia de las plumones,
Capacidad su familia y su familia y grupo de aula escuchando anécdotas e crayolas
historias
•Se valora a sí grupo de grupo de e IE. historias o Fotos de
acerca de la
mismo aula. aula. Comparte anécdotas procedenci lugares
•Regula sus Identifica a Comparte hechos y que les a de su históricos o
emociones los hechos momentos permitan familia, de
integrantes importantes importantes conocer expresando significado
de ambos de su historia de su historia más sobre las para la
grupos. familiar. familiar. lugares, emociones familia
tradiciones que Libros,
y aquellas le cuentos,
costumbres generan. relacionado
del Perú s con el
tema
Materiales
de reúso
Pegamento
Tijera

Secuencia:
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

Inicio:
 La maestra al iniciar la actividad les coloca la siguiente música:
https://youtu.be/yW3pwETYnYs Les pide a los niños y niñas que escuchen atentamente
las canciones y que si alguien desea bailar también lo puede realizar. Al termino de
escuchar las canciones les pregunta ¿las canciones escuchadas eran iguales’ ¿Por qué no
eran iguales? ¿de qué parte del Perú creen que sean?
 Escuchando las respuestas la maestra les cmenta que hoy empezaran a realizar de forma

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 imagiaria un viaje por el Peru y asi conocer mas de el.

Desarrollo:
 La maestra les brinda por grupos un rompecabezas para lo cul les
brinda un sobre con las piezas , los invita a los niños aramar y
pegarlo en el papelote . Una vez armado les pregunta ¿Por qué
cada mapa tien una parte de el pintado? ¿Qué regiones del Peru
seran?
 Luego la maestra les comenta que el dia de hoy los compañeros
que provienen de ciudades que estan en la costa comentaran y
nos haran conocer mas de ello.
 La maestra invita a los niños que en esta fecha les toca
compartir , para lo cual los niñoscontaran con laminas , videos ,
fotografias , objetos frutos y musica de tal manera que con todos estos recurso ellos
puedan permitir que los niños y niiñas conoczacan de las riquezas que hay en el Peru.
Tambien al fnalizar el compartir del grupo , la maestra invita a los niños y niñas a que
comenten sobre loecuchado y visto o que realicen algunas preguntas.
 Los niños y niñas del grupo que compartio sobre su lugar de origen que se ubica en la
costa del Peru , invitara a los ompañeros a bailar las canciones de sus pueblos y a
degustar los alimentos que han traido.
 Despues la maestra invita a todos los niños y niñas a que dibujen sobre la informacion
que mas le gusto o recuerden de lo que comentaron sus compañeros.

Cierre:
 La maestra para cerrar la actividad les pregunta a los niños y niñas ¿qué hicimos hoy? ¿De
qué region del peru dialogamos? ¿Qué informacion obtuvimos? ¿Qué les gusto o no le gusto
del trabajo realizado?

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 PROPUESTA DE CUADERNO DE CAMPO O REGISTRO DE OBSERVACION

Y ANALISIS DE EVIDENCIAS

ESTUDIANTE: FECHA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA/ CAPACIDADES CRITERIO

TRANSCRIPCION DE LA EVIDENCIA ENVIADA POR EL ANALISIS DE LA EVIDENCIA A LA LUZ DEL CRITERIO DE

ESTUDIANTE EVALUACION

Retroalimentación: (Escalera de DANIEL Wilson)

Valorar, Clarificar, Expresar Inquietudes y Sugerir: (Tener en cuenta para redactar la
retroalimentación que es de forma individual).

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