Estructura Socio Económica de México

“Gasta siempre una moneda
menos de lo que ganes”
Guía didáctica del Docente de la materia:
ESTRUCTURA
SOCIOECONÓMICA
DE MÉXICO
DATOS
Nombre:
Plantel: EMSAD:
1
COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
M.C. ERASMO MARTÍNEZ RODRÍGUEZ
Director General
L.C.P. SONIA LÓPEZ IZQUIERDO

Directora Académico
DRA. GISELLE OLIVARES MORALES

Subdirectora de Planeación Académica
MTRA. ALEJANDRINA LASTRA COLORADO

Jefa del Departamento de Programas de Estudios
ASIGNATURA: Estructura Socioeconómica de México

En la realización del presente material, participaron:
Dra. María de Jesús Lira Ramírez Plantel 01 Lic. Alejandra Torres Zapata Plantel 24
Mtro. Moisés Sarracino Domínguez Plantel 02 Lic. Icela Esperanza García Velázquez Plantel 25
Lic. Nayeli Mendoza Martínez Plantel 02 Mtra. Olga Lidia Uribe Álvarez Plantel 30
Lic. Manuel Arias Landero Plantel 02 Lic. Sebastiana Jiménez Sánchez Plantel 31
Lic. Arturo Borjas Vázquez Plantel 02 Lic. Rubén Leyva Jiménez Plantel 32
Lic. Iván Fernando Hernández Hernández Plantel 02 Mtra. Lila Soledad Pérez Acopa Plantel 37
Lic. Víctor Manuel Peralta Chablé Plantel 04 Mtra. Reyna Ramírez Murillo Plantel 41
Lic. Cristóbal González Chablé Plantel 10 Lic. Martha Guadalupe Calderón Castillo Plantel 49
Lic. Keops Elías Gutiérrez García Plantel 14 Lic. Irene Itandehui Acosta Morales EMSAD 60
Lic. Carlos Morales Arias Plantel 22
Revisado por:
Mtro. Moisés Sarracino Domínguez Plantel 02
Lic. Jorge Alberto Zarraga de la O Plantel 25
Lic. Dulce Janet Gómez Garza Plantel 05
Mtra. Maribel Villamil Reyes Plantel 30
Mtra. María del Carmen Ávalos Ramón Plantel 30
MAP. Guadalupe Soberanes Ramón Dirección Académica
Este material fue elaborado bajo la coordinación y supervisión del Departamento de Programas de Estudio de la Dirección
Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Tabasco, concluyendo su edición en el mes de junio del año 2020.
@ Derechos en proceso de registro.
Queda prohibida la reproducción total o parcial de este material por cualquier medio electrónico o mecánico, sin autorización
por escrito del COBATAB.
Para uso interno de la Comunidad del Colegio de Bachilleres de Tabasco (COBATAB).
2
ÍNDICE
Presentación .................................................................................................................................... 4
Enfoque de la asignatura ................................................................................................................. 5
Ubicación de la asignatura ............................................................................................................... 6
Relación de los bloques del programa con los contenidos del NME ............................................... 7
Evaluación por competencias. ......................................................................................................... 8
Temario de la asignatura ................................................................................................................. 9
Competencias genéricas ................................................................................................................ 10
Competencias disciplinares básicas en el campo de Ciencias Sociales. ........................................ 14
Instrumentos de evaluación .......................................................................................................... 15
Situación didáctica 1 ...................................................................................................................... 16
Bloque I. Aspectos teóricos – conceptuales de la estructura socioeconómica. ............................. 17
Situación didáctica 2 ....................................................................................................................... 67
Bloque II. Modelos económicos de México 1970 - 1982 ................................................................ 68
Situación didáctica 3 ..................................................................................................................... 102
Bloque III. Modelo neoliberal y tendencias del cambio socioeconómico en México................... 103
Proyecto Transversal ................................................................................................................... 104

PRESENTACIÓN
Amigos docentes, el Colegio de Bachilleres de Tabasco (COBATAB), les da la bienvenida a través de este
medio deseándoles que este ciclo escolar sea de beneficios y éxitos en cada uno de los propósitos que
en lo personal y profesional tengan proyectado.
Como es de su conocimiento, el COBATAB es una institución educativa que se mantiene a la vanguardia

en los cambios que se generan con las Reformas Educativas de cada sexenio, cuyopropósito es brindar
educación de calidad a nuestros estudiantes con quienes tenemos un gran reto y compromiso para
continuar actualizándonos con el uso de la tecnología que ha fungido como puente de comunicación
ante las adversidades que se han vivido.
Para enfrentar esos infortunios, un grupo de profesores que pertenecen al COBATAB han elaborado la
guía de estudio en la asignatura de Estructura Socioeconómica de México (ESEM) con la intención de
proporcionarte un material no sólo de consulta, sino además de trabajo donde contarás con estrategias
didácticas que habrán de enriquecer tú labor profesional.
La asignatura de ESEM, en el 2011 en su última edición tenía IV bloques que comenzaban desde la
conceptualización economía, infraestructura, etc., hasta llegar a los procesos de cambios económicos
de la sociedad mexicana actual.
Actualmente y bajo la supervisión de las autoridades educativas, la asignatura cuenta con III bloques,
unificando la información apegada al contexto nacional e internacional en la que el alumno habrá de
identificar los factores que hacen posible el desarrollo de un país, basado en sus esquemas de
producción.
En esta guía que pone en tus manos el colegio, es parte del esfuerzo y de horas de trabajo deun grupo
de Docentes que con gran ahínco diseñaron como parte del compromiso que se tienecon la sociedad
estudiantil, por lo que ESEM es un material de gran importancia en la formación de los jóvenes, porque
al egresar de la preparatoria incursionarán a una fuente de trabajo en la que aplicarán su conocimiento
y podrán desarrollar todo ese potencial dehabilidades adquiridas en el aula.
Gracias Maestros por ser parte del COBATAB
4
ENFOQUE DE LA ASIGNATURA
Como parte del componente básico se presenta la materia Estructura Socioeconómica de México
perteneciente al campo disciplinar de Ciencias Sociales, las competencias disciplinaresdel mismo están
dirigidas a consolidar el perfil de egreso del alumnado de nivel medio superior,aportando la visión crítica
y propositiva en el contexto de vida donde las mujeres y hombre jóvenes realizarán su proyecto humano
y profesional. El estudiantado que haya desarrollado estas competencias podrá ejercer, defender y
promover una ciudadanía integral en el marco dela legalidad, la participación social y la interculturalidad.
La importancia de la materia de estructura Socioeconómica de México reside en desarrollar competencia

orientadas a la comprensión de las necesidades el desarrollo y bienestar social del país, así como los
esfuerzos gubernamentales y las dificultades para operar las políticas públicastendientes a elevar el nivel
de vida, además de promover la interpretación de las tendencias actuales en la economía para valorar las
oportunidades presentes en el actual mercado laboral; en este sentido, el desarrollo de dichas
competencias lo conducen a la toma de conciencia de su realidad social, la reflexión de la situación
económica del país, reconocimiento de sí como parte de la economía, favoreciendo la toma de decisiones
con una actitud crítica y propositiva.
El propósito de la materia se fija en desarrollar en el estudiantado las habilidades y actitudes quefavorezcan

la reflexión y el análisis de la realidad socioeconómico, a través de la revisión conceptual, teórica y
metodológica del desarrollo económico y de las políticas implementadas por el Estado Mexicano en el
período 1940 a la actualidad, con el fin de que actúe de manera comprometida y eficaz en su entorno
socioeconómico.
La materia de Estructura Socioeconómica de México aborda conceptos, categorías y teorías quepermiten

al estudiantado analizar los Modelos económicos implementados de 1970 a 1982 y susantecedentes, para
adentrarse en el estudio de los fenómenos derivados del Orden Económico internacional, la previa
implementación del Modelo Económico neoliberal y la estructura que presenta nuestro país en la
actualidad.
Desde el punto de vista curricular cada materia del plan de estudios mantiene una relación tantovertical
como horizontal con el resto de las asignaturas, el enfoque por competencias reitera la importancia de
establecer este tipo de relaciones al promover le trabajo disciplinario en similitud a la forma como se
presentan los hechos reales en la vida cotidiana. La asignatura de EstructuraSocioeconómica de México
permite el trabajo interdisciplinario con Metodología de la Investigación, Introducción a las Ciencias
Sociales, Ética I y II, Historia de México, Historia Universal Contemporánea, Economía I y II, Sociología y
Geografía.
5
UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA
6
RELACIÓN DE LOS BLOQUES DEL PROGRAMA CON LOS
CONTENIDOS DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO.
EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL BLOQUE
La comunicación y las
relaciones interpersonales.
La integración de la comunidadde El trabajo colaborativo en el

Comunicarse y
aprendizaje. aula como base para la
relacionarse con I, II Y III
integración de la comunidadde
los demás. La contextualización de la
aprendizaje.
comunidad de aprendizaje a partir
de los intereses y experiencias
académicas delos estudiantes.
La dinámica de la población
Perfiles sociodemográficos y mexicana en los últimossetenta
Comprender las Migraciones. años: la comprensión de sus
identidades efectos en el crecimiento III
demográficas urbano, las condiciones de
vida, la migración y el
envejecimiento.
El estudio de los fenómenos y El análisis de algunos
Entender la problemas sociales componentes de la sociedad
relevancia de los contemporáneos. actual: la comprensión de los
fenómenos efectos en el crecimiento II Y III
sociales urbano, las condiciones de vida,
La distribución de la poblacióny
contemporáneos. la migración y el
el desarrollo económico.
envejecimiento.
La continuidad y el cambio. Equidad, inclusión y expectativas
Comprender y
de calidad de vida: los desafíos
analizar los
del futuro ante el crecimiento III
problemas
demográfico.
sociales de hoy
7
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
La educación basada en competencias pretende que adquieras los conocimientos, desarrolles las
habilidades y muestres las actitudes necesarias para resolver y enfrentarte asituaciones de la vida
diaria de mejor manera. Para el Telebachillerato, se consideran tres tipos de competencias: genéricas,
disciplinares y profesionales. Para la asignatura Historia de México I, se consideran las dos primeras;
las competencias genéricas que se abordan semencionan a continuación, y al inicio de cada bloque
podrás observar las disciplinarias.
Con base en el acuerdo 8/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato,
actualmente denominado Padrón de Buena Calidad del Sistema Nacional de educación Media
Superior (PBC-SINEMS) la evaluación debe ser un proceso continuo que permita recabar evidencias
pertinentes sobre el logro de los aprendizajes del estudiantado tomando en cuenta la diversidad de
estilos y ritmos, con el fin de retroalimentar el proceso de enseñanza-aprendizaje y mejorar sus
resultados.
De igual manera el Modelo educativo para la educación Obligatoria (SEP 2017) señala que la
evaluación es un proceso que tiene como objetivo mejorar el desempeño del alumnado e identificar
sus áreas de oportunidad. Además, es un factor que impulsa la transformación de la práctica
pedagógica y el seguimiento de los aprendizajes.
Para que la evaluación sea un proceso transparente y participativo donde se involucre al personal
docente y al estudiantado debe favorecerse:
La autoevaluación: en ésta el bachiller valora sus capacidades con base a criterios y aspectos definidos
con claridad por el personal docente, el cual debe motivarle a buscar quetome conciencia de sus
propios logros, errores y aspectos a mejorar durante su aprendizaje.
La coevaluación: a través de la cual las personas pertenecientes al grupo valoran, evalúan y

retroalimentan a un integrante o grupo en particular, respecto a la presentación deevidencias de
aprendizaje con base en criterios consensuados e indicadores previamente establecidos.
La heteroevaluación: la cual consiste en un juicio emitido por el personal docente sobre las
características del aprendizaje del estudiantado, señalando las fortalezas y aspectos a mejorar,
teniendo como base los aprendizajes logrados y las evidencias específicas.
Para evaluar por competencias se debe favorecer el proceso de formación a través de:
La evaluación diagnóstica: se realiza antes de algún proceso educativo (curso, secuencia)para estimar
el conocimiento previo del estudiantado, identificar sus capacidades cognitivas con relación al
programa de estudios y apoya al personal docente en la toma de decisiones para el trabajo en el aula.
La evaluación formativa: se lleva a cabo durante el proceso educativo y permite precisar los avances
logrados en el desarrollo de competencias por cada estudiante y advierte las dificultades que
encuentra durante el aprendizaje. Tiene por objeto mejorar, corregir o reajustar su avance.
La evaluación sumativa. se realiza al final de un proceso o ciclo educativo, considerando elconjunto

de diversas evidencias que surgen con los aprendizajes logrados.
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TEMARIO DE LA ASIGNATURA
Bloque I. Aspectos teóricos – conceptuales de la estructura socioeconómica.

1.1. Conceptos básicos para el estudio socioeconómico
1.1.1. Economía
1.1.2. Modelo económico capitalista
1.1.2.1. Microeconomía y Macroeconomía
1.1.3. Principales indicadores macroeconómicos
1.1.4. Sectores productivos
1.1.5. Elementos y factores del desarrollo económico
1.1.6. Crecimiento económico
1.1.7. Desarrollo económico
1.1.8. Subdesarrollo económico
1.2. Categorías del análisis Socioeconómico
1.2.1. Estructura económica
1.2.2. Superestructura e infraestructura
1.2.3. Tipos de cambio social
1.3. Principales Teorías del crecimiento económico
1.3.1. Modelo clásico
1.3.2. Capitalismo periférico
1.3.3. Crecimiento continuo
1.3.4. Ciclos económicos
Bloque II. Modelos económicos de México 1970 – 1982

2.1. Modelos económicos en México previos a 1970
2.1.1. Concepción del estado benefactor
2.1.2. Sustitución de importaciones
2.1.3. Desarrollo estabilizador
2.2. Modelo de Desarrollo Compartido y Modelo de Desarrollo Acelerado
2.2.1. Medidas políticas
2.2.2. Medidas económicas
2.2.3. Impacto Social
2.2.4. Crisis y agotamiento de los modelos
Bloque III. Modelo Neoliberal y tendencias del cambio socioeconómico en México.

3.1. Orden económico mundial vigente
3.1.1. Causas de su surgimiento
3.2. Modelo Neoliberal
3.2.1. Características y manifestaciones
3.3. Proyecto Neoliberal del Estado Mexicano
3.3.1. Reformas estructurales
3.3.2. Nuevas formas de consumo
3.3.3. Disminución del poder adquisitivo, pobreza y desigualdad.
3.3.4. Movimientos sociales
3.4. Mercado de trabajo para mujeres y hombres jóvenes en la economía actual.
3.4.1. Nuevas formas de trabajo
3.4.2. Flexibilidad laboral
3.4.3. Subcontratación (outsourcing)
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COMPETENCIAS GENÉRICAS
Categoría I. Se autodetermina y cuida de sí.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta losobjetivos
que persigue.
Atributos:
1.1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
1.2. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad desolicitar
apoyo ante una situación que lo rebase.
1.3. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de unproyecto
de vida.
1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1.5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2.- Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones endistintos
géneros.
Atributos:
2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y
emociones.
2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Atributos:
3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos deconsumo
y conductas de riesgo.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quieneslo
rodean.
Categoría II: Se expresa y comunica.
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4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante lautilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
Atributos:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, elcontexto en el
que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
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4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresar ideas.
Categoría III. Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodosestablecidos.
Atributos:
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada unode sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie defenómenos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerandootros puntos
de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos:
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discriminaentre
ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias,e integra
nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Categoría IV: Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendoy
controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Categoría V: Trabaja en forma colaborativa.
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8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendoun

curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los quecuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
Categoría VI: Participa con responsabilidad en la sociedad.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México yel mundo.
Atributos:
9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la
sociedad.
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés generalde la
sociedad.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacionalocurren
dentro de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,valores,
ideas y prácticas sociales.
Atributos:
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidady
derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediantela
ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.Atributos:
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local,nacional
e internacional.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales deldaño
ambiental en un contexto global interdependiente.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relaciónal
ambiente.
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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS DEL CAMPO DE
CIENCIAS SOCIALES
CDBCS1 Identifica el conocimiento social como una construcción en constante transformación.
Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas deMéxico
CDBCS2 y en el mundo con relación al presente.
Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales e

CDBCS3 internacionales que la han configurado.
Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género ylas
CDBCS4 desigualdades que inducen.
Establece la relación entre dimensiones económicas, políticas, culturales y

CDBCS5
geográficas de un acontecimiento.
Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en
CDBCS6 la productividad y competitividad de una organización y su relación conel entorno
socioeconómico.
CDBCS7 Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo
Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas

CDBCS8
sociopolíticos.
Analiza las funciones de las instituciones del Estado mexicano y la manera que
CDBCS9
impactan su vida.
Valora diversas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados,dentro de un

CDBCS10
sistema cultural, con una actitud de respeto.
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Profundizar en la evaluación de los aprendizajes significa reafirmar conocimiento y emociones para

interpretar los contenidos y los modelos de enseñanza, los valores que se ponen en juego,los criterios de
inclusión y exclusión, las creencias de los docentes acerca de las capacidades de aprender de sus
alumnos. Rebeca Anijovich.
La evaluación para el aprendizaje de los alumnos permite valorar el nivel de desempeño y el logro de los
aprendizajes esperados; además de identificar los apoyos necesarios para analizar las causas de los
aprendizajes no logrados y tomar decisiones de manera oportuna. En ese sentido, la evaluación en el
contexto del enfoque formativo requiere recolectar, sistematizar y analizar la información obtenida de
diversas fuentes, con el fin de mejorar el aprendizaje de losalumnos y la intervención docente.
Los instrumentos de evaluación son recursos estructurados y diseñados para obtener evidencias de los
desempeños de los estudiantes en un proceso de enseñanza y aprendizaje.
Para ello se consideramos instrumentos que puedan agruparse en:
● Rubricas: son guías que describen las características específicas de lo que se pretende evaluar
(productos, tareas, proyectos, exposiciones, entre otras) precisando los niveles derendimiento que
permiten evidenciar los aprendizajes logrados de cada estudiante, valorarsu ejecución y facilitar la
retroalimentación.
● Portafolio de evidencias: permiten mostrar el crecimiento gradual y los aprendizajes logrados con
relación al programa de estudios, centrándose en la calidad o nivel de competencia alcanzado y no
en una mera colección al azar de trabajos sin relación. Estosestablecen criterios y estándares para
elaborar diversos instrumentos para la evaluación del aprendizaje ponderando aspectos
cualitativos de los cuantitativos.
● Lista de cotejo: es una lista de palabras, frases u oraciones que señalan con precisión lastareas,
acciones, procesos y actitudes que se deseen evaluar. Corresponde a una lista de aspectos
(características, cualidades, secuencia de acciones, etc.) a ser observados en el desempeño o
ejecución práctica de una actividad y sobre las cuales se desea determinarsu presencia o ausencia.
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Situación Didáctica 1
Bloque 1
“Económicamente
Título: activos”
Tras el cierre de varias empresas locales por la situación (especificar cuál es la

situación) que impera en la actualidad, la pandemia llamada COVID19; se ha
observado un estancamiento comercial, desigualdad y aislamiento social que no
permite el intercambio económico de manera fluida entre los diversos sectores
económicos y su impacto en la economía familiar, por lo que la asamblea de vecinos
de la comunidad solicita a los estudiantes del Colegio deBachilleres de Tabasco, que
Problema del realicen un estudio sobre el crecimiento y desarrollo actual en la comunidad donde
contexto habitan incluyendo cuáles son los factores que determinan dichos aspectos para
plasmarlo finalmente en un análisis socioeconómico.
Los estudiantes deberán comprender y aplicar conceptos básicos tales como
crecimiento, desarrollo económico y factores del desarrollo socioeconómico para
poder determinar la situación socioeconómica en la que vive actualmente su
comunidad. Para ello elaborarán una encuesta.
¿Qué indicadores económicos conoces?

¿Conoces las principales actividades económicas que prevalecen en tucomunidad?
¿Cuál es el impacto del aislamiento social en la economía?
¿Cómo se relacionan los aspectos sociales y económicos en el desarrollo deuna
Conflicto comunidad?
¿Qué cambios has observado en la conducta individual, social y económica entu país,
cognitivo
estado, municipio y comunidad, después de la contingencia vivida?
¿Qué harías para mejorar la situación socioeconómica que observas en tu
comunidad?
¿Qué impacto tiene tu responsabilidad social en la economía familiar?
Elaborar una historieta en equipos de trabajos colaborativos y heterogéneos, que

Propósito dela incluya el perfil socioeconómico de su entorno, reflexionando y resaltando las
situación desigualdades de este; la cual presentarán en el aula de clase para su análisis en
didáctica plenaria.
16
Bloque 1. Aspectos teóricos – conceptuales
de la estructura socioeconómica
Propósito del bloque
Analiza la realidad socioeconómica de su comunidad, región, estado o país utilizando conceptos,categorías

y teorías que le permitan reflexionar sobre las diferencias y desigualdades de su entorno favoreciendo su
consciencia social.
Aprendizajes Esperados
* Examina reflexivamente el impacto de los fenómenos económicos, tomando en cuenta la diversidad de
contextos, su relación con el cambio social y cómo inciden en la vida cotidiana desu comunidad.
* Contrasta críticamente las categorías de análisis socioeconómico para entender su relacióncon los
cambios sociales que se han generado en el país hasta la actualidad.
* Infiere los elementos y factores que influyen en el desarrollo económico de su comunidad
permitiéndole tomar decisiones de forma responsable.
* Explica el perfil socioeconómico de su comunidad, a partir de las diferentes teorías del
crecimiento económico, mostrando una conciencia social.
Competencias
Genéricas Disciplinares
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante CDBCS1. Identifica el conocimiento social como una
representaciones lingüísticas, matemáticas o construcción en constante transformación.
gráficas.
5.2. Ordena información de acuerdo con CDBCS4. Valora las diferencias sociales, políticas,
categorías, jerarquías y relaciones. étnicas, culturales y de género las desigualdades que
6.4. Estructura ideas y argumentos de manera induce.
clara, coherente y sintética.
9.2. Toma decisiones a fin de contribuir a la CDBCS5. Establece la relación entre dimensiones
equidad, bienestar y desarrollo democrático de políticas, económicas, culturales y geográficas de un
la sociedad acontecimiento
17
Bloque 1
Introducción a la Estructura Socioeconómica
Antes de explicar brevemente en que consiste el primer Bloque, debes conocer cuál es el origen
etimológico de la palabra capitalismo que proviene de la idea de capital y su uso para la propiedad
privada de los medios de producción, sin embargo, se relaciona mayormente al capitalismo como
concepto con el intercambio dentro de una economía de mercado que es sucondición necesaria, y a la
propiedad privada absoluta o burguesa. El origen de la palabra puede remontarse antes de 1848 pero
no es hasta 1860 que llega a ser una corriente como taly reconocida como término, según las fuentes
escritas de la época.
Este bloque tiene como objetivo introducir al alumno en el contexto histórico en el que se desarrollaron
los modelos económicos teóricos prácticos que abren el panorama de la formación de una Nación basada
en el capitalismo, considerado como un orden o sistema socialy económico que se encuentra en constante
movimiento, derivado del usufructo de la propiedad privada sobre el capital como herramienta de
producción, que se encuentra mayormente constituido por relaciones empresariales vinculadas a las
actividades de inversión y obtenciónde beneficios.
También abordarás aspectos relacionados con los sectores productivos o económicos considerados
como las distintas regiones o divisiones de la actividad económica, atendiendo altipo de proceso que se
desarrolla, los cuales se clasifican en tres grandes sectores tradicionales denominados primario,
secundario y terciario y dos (2) sectores adicionales denominados cuaternario y quinario.
Otro tema que igualmente importante es de la superestructura de una sociedad la definen la forma de
pensar, su ideología, leyes y creencias; la estructura sería la forma en que la sociedad ha decidido
organizarse y la infraestructura la componen el conjunto de medios físicos y servicios para el desarrollo
de una sociedad.
A grandes rasgos, el crecimiento económico se refiere al incremento de ciertos indicadores, como la
producción de bienes y servicios, el mayor consumo de energía, el ahorro, la inversión, una balanza
comercial favorable, el aumento del consumo per cápita, etc. La mejora de estos indicadores debería
llevar teóricamente a un alza en los estándares de vida de la población.
Bajo este panorama te actualizamos para que conozcas el proyecto económico de AMLO, basado en la
teoría Keynesiana de crecimiento por demanda. El gasto público y la inversión, tanto pública como
privada, son los dinamizadores de la economía. Sin embargo, el plan no esaumentar el gasto público sino
redistribuirlo. Se estima en el proyecto que gran parte del aumento del gasto público de los últimos años
se utilizó para el funcionamiento del Gobierno yno para el pueblo.
El ahorro y redistribución de recursos permitirá alcanzar un déficit cero, sin aumentar el nivel de deuda
pública ni crear nuevos impuestos (y tampoco aumentar los ya existentes). Es importante señalar en este
sentido que sólo la mitad del presupuesto se cubre con los ingresosfiscales, el resto proviene de recursos
energéticos y de la renta petrolera.
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Evaluación Diagnóstica.
¿Qué tanto conozco?

INSTRUCCIONES: Lee la información que se te presenta a continuación y relaciona las columnas para
empatar a cada concepto con su definición colocando el número correspondiente en el círculo.
Es un modelo económico que se rige porel

1 ESTRUCTURA ECONÓMICA mercado de oferta y la demanda.
Evolución de la economía hacia mejores niveles de
2 ECONOMÍA vida de la sociedad que la conforma,
materializados en un mayor crecimiento
económico y una mejor
distribución de la riqueza.
Elementos que conforman la sociedad desde la
3 INVERSIÓN perspectiva económica que nos indican cómo se
organiza la actividad productiva de
una nación.
Ciencia que estudia la producción,
4 COMERCIO intercambio, distribución y consumo de bienesy
servicios.
Fenómeno económico que indica el crecimiento
5 TERCIARIZACIÓN generalizado del nivel de precio de un conjunto de
bines y servicios ofrecidos
a una encomia durante un periodo.
Actividad económica que consiste en el
6 CAPITALISMO intercambio de bienes y servicios.
Proceso mediante el cual el sector servicios

7 DESARROLLO ECONÓMICO tiene mayor presencia en la economía de una
nación
Cantidad monetaria que las empresas o el
8 INFLACIÓN gobierno destinan para generar un nuevo
negocio o para acrecentar el que ya existe.
No. Criterios. Si No
1 El alumno identifica los conceptos socioeconómicos
2 Ubica los conceptos socioeconómicos en su vida
cotidiana.
3 Demuestra una actitud entusiasta y positiva.
4 Analiza y describe los conceptos.
5 Participa activamente y respeta la opinión de sus
compañeros.
El pasado es historia, el futuro es un misterio […] El hoy es un regalo, por eso se llama
Presente […]
(de la película Kung fu Panda)
19
El docente proyecta el siguiente video titulado Estructura Socioeconómica deMéxico
https://www.youtube.com/watch?v=S6nHNrnq8Cw
BLOQUE I. ASPECTOS TEÓRICOS – CONCEPTUALES DE LA
ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA.
1.1 CONCEPTOS BÁSICOS PARA EL ESTUDIO SOCIOECONÓMICO
1.1.1 Economía
Concepto.
Durante muchas ocasiones en los diversos

grupos sociales escuchamos decir, la economía
está mal o también podemos escuchar, estamos
bien económicamente, es decir la palabra
economía se menciona en diversos espacios y
lugares, en nuestro entorno podemos observar
actividades comerciales , industriales y de
servicio donde quiera que el hombre se
establezca; es precisamente estas actividades
que le dan vida al significado del concepto de
economía debido a que es una ciencia socialque
surge en 1776 con la publicación del libro “La
riqueza de las naciones de Adam Smith, donde se
establecen de manera organizada los elementos
que la componen.
A continuación, estudiaremos significados de diferentes autores:
AUTOR CONCEPTUALIZACIÓN
"La economía es el estudio de la forma en que la sociedad decide qué se va a
Paul Samuelson producir, cómo y para quién". Es decir, el ser humano decide realizar actividades que
leproporcionen un beneficio bajo libertad de decisión.
La economía es el estudio de la manera en que los hombres y la sociedad utilizan,
haciendo usoo no del dinero, recursos productivos escasos, para obtener distintos
bienes y distribuirlos parasu consumo presente o futuro entre las diversas personas y
Rudi Dornbusch grupos que componen la sociedad. En este concepto se enfoca la parte de
racionalidad y aprovechamiento de los recursos en la sociedad y para la sociedad,
especialmente aquellos que son escasos.
20
Michael Parkin “La economía es la ciencia social que estudia las elecciones que los
individuos, las empresas, los gobiernos y las sociedades completas hacen
para encarar la escasez”.
ACTIVIDAD 1
De manera individual, realice un concepto personal de economía.
La economía contempla tres factores de producción.
1.- El trabajo. Conocido como la mano de obra y es la

actividad que desarrollan los seres humanos para
producir bienes y servicios, el trabajo incluye tanto el
esfuerzo físico como mental de quienes laboran en una
economía. Es necesario destacar que la calidad de este
depende del conocimiento y las habilidades que posean
las personas, por el trabajo realizado reciben una
remuneración a la que se le denomina salarios.
2.- El capital. Una acepción de este término es el dedinero,

el capital como factor de producción se refiere al equipo,
herramientas, mobiliario, construcciones, maquinarias y
todos los bienes quesirven para producir otros bienes y
servicios, los dueños de este factor reciben interés.
3.- La tecnología. Como factor de producción se refiere

al modo de generar los bienes y servicios. Por ejemplo,
en una fábrica de azúcar su produccióndependerá de la
capacidad de la planta y el equipo tecnológico de
fabricación.
21
1.1.2 Modelo económico capitalista.
La humanidad desde sus orígenes realiza

actividades para lograr el sustentodiario por
lo cual dentro de su desarrollo crea modelos
y procesos económicos que le garanticen la
obtención de los mejores resultados, uno de
esos modeloses el capitalismo definido como
un modelo económico que se rige por el
mercado de oferta y la demanda, es decir,
existe un espacio que es el medio ambiente
que nos rodea donde hay compradores y
vendedores al cual denominaremos
mercado.
La oferta es generada por el número personas o empresas que poseen un bien o servicio y lo ofrecen a
otras personas o empresas.
La demanda es generada por las personas o empresas que solicitan o necesitan ese bien o servicio.
La cantidad de personas demandantes y oferentes generan una competencia dentro del mercado cada
uno por vender su producto al mejor precio y otros por comprarlos es decir el mercado se convierte en
un sistema de distribución de recursos donde se logra satisfacer las necesidades sociales.
Pilares del capitalismo

a) La propiedad Permite a las personas poseer bienes tangibles, como tierras y
privada. viviendas, y activos intangibles, como acciones y bonos.
Es el motivo por el cual las personas persiguen su propio bien, sin

considerar las presiones sociopolíticas, a pesar del comportamiento
b) El interés
propio. descoordinado de esos individuos termina beneficiando a la
sociedad como si, según aseveró Smith en 1776 en La riqueza de las
naciones, estuviera conducido por una mano invisible.
Existe gracias a la libertad de las empresas para entrar y salir de los
mercados, maximiza el bienestar social, es decir tanto de productores
c) La competencia.
y consumidores.
d) Un mecanismo de Que determina los precios de forma descentralizada mediante

mercado. interacciones entre compradores y vendedores; los precios, a su vez,
asignan recursos, que naturalmente buscan la mayor recompensa, no
solo por los bienes y servicios sino también por lossalarios.
22
Con respecto al consumo, a la producción y a la inversión: los clientes
insatisfechos pueden comprar productos diferentes; los inversores,
e) Libertad
emprender proyectos más lucrativos, y los trabajadores, dejar su
de
empleo por una mejor remuneración.
elección.
Para proteger los derechos de los ciudadanos privados y mantenerun
f) La
entorno ordenado que facilite el correcto funcionamiento de los
intervención
mercados. (Mahmud, 2015).
limitada del
Estado.
Busca la acumulación de riqueza o capital por medio del trabajo
productivo es el objetivo y centro del capitalismo, en esta parte se
refiere al enriquecimiento de empresas con fines de lucro y al
g) El capital es su crecimiento económico de la sociedad en general, siempre que las
centro y políticas gubernamentales logren un equilibrio adecuado entre las
objetivo. clases sociales de la misma manera busca un enriquecimiento de
personas físicas cuando invierten o trabajan su capital.
Las cuales son: la burguesía (alta, media y baja), el proletariado y el

campesinado. La alta burguesía es la que controla los medios de
h) Se compone de producción, los medios de comunicación, la tierra y el sector bancario
clases y financiero. Es esta clase la que recibe la renta por la explotación de
socioeconómicas los medios de producción que le pertenecen.
específicas.
. La burguesía media puede ocupar cargos administrativos,
profesionales y/o intelectuales. La pequeña burguesía se refiere al
sector de pequeños artesanos, comerciantes, funcionarios y
empleados asalariados de bajo rango. Tanto la media como la baja
burguesía pueden ser propietarios de sus propios medios de
producción, pero en tanto que no tengan empleados a su cargo, se
considera que no explotan a nadie. Esto es muy propio de los talleres
de artes y oficios.
El proletariado constituye la clase obrera del sector industrial (trabajo

no calificado) y, finalmente, el campesinado, abocado a la producción
del campo.
Una de las ventajas del capitalismo es que a diferencia de otros
modelos económicos como el feudalismo, los sistemas esclavistas o
totalitarios, el capitalismo permite la movilidad social, lo quesignifica
i) Libertad de que una persona puede ascender socialmente por medio del aumento
movilidad de su capital, independientemente de su origen, antesdel capitalismo,
social. toda persona que nacía en el contexto de una determinada clase social
estaba condenada a permanecer en ella.
23
ACTIVIDAD 2
Escribe y explica con tus propias palabras el significado de cada uno de los pilares delmodelo
capitalista.
Pilares del capitalismo.
a) La propiedad
privada.
b) El interés propio.
c) La competencia.
d) Un mecanismo
de
mercado.
e) Libertad de
elección.
f) La intervención
limitada
del
Estado.
g) El capital es su
centro
y
objetiv
o.
h) Se compone de
clases socioeconómicas
específicas.
i) Libertad de
movilidad
social.
24
1.1.2.1 Microeconomía y macroeconomía
Definición de Microeconomía.
La microeconomía es una rama de la ciencia económica que estudia el comportamiento y las decisiones
que toman los agentes económicos respecto a la oferta y demanda de bienes y servicios y su influencia
en el mercado tanto de bienes como de servicios (Baldemar, 2016).
“La microeconomía es el estudio de las elecciones que hacen los individuos y las empresas, lamanera en
que dichas elecciones interactúan en los mercados y la influencia que los gobiernosejercen sobre ella”
(Parkin, 2010, pág. 2).
FIG. Tomado de (Catalina, 2014)
25
MICROECONOMÍA
➢ Analizar el comportamiento de las unidades económicas, respecto a

la demanda, la oferta ysu interacción con los mercados de bienes y
servicios y de factores.
OBJETIVOS
➢ Analizar los costos de producción y los precios de mercado.
➢ Analizar la evolución de los ingresos de los consumidores y la demanda.
➢ Investigar el comportamiento de los mercados para la toma de decisiones

empresariales ytambién gubernamental.
Corresponde al campo de estudio de la microeconomía los términos

CAMPOS DE ESTUDIO como: satisfacción de necesidades individuales, comportamiento de los
agentes económicos respecto a la demanday la oferta. También estudia la
formación de los precios, la producción, los salarios, equilibrio y
maximización del beneficio empresarial y formas de mercado.
El análisis microeconómico es importante para las empresas, los

consumidores y el Estado. Dado que les permite tomar decisiones en base
a los estudios de mercado correspondientes. Las empresas toman
decisiones de oferta, teniendo en cuenta el comportamiento de compra
de los consumidores, la evolución de los ingresos de las familias, los gustos
IMPORTANCIA y preferencias, la competencia, las medidas de política económica que
toma el Estado.
Las familias toman decisiones de demanda, teniendo en cuenta las

características de los bienesy servicios que se ofertan en el mercado, es
decir si resuelven o no sus necesidades, tambiéninfluye la evolución de los
precios, los gustos y preferencias. El Gobierno toma decisiones traducidas
en medidas de políticas económicas, en base a los comportamientos de
losoferentes y demandantes en un lugar específico. Las empresas que se
dedican al comercio internacional también toman decisiones racionales
de producir bienes para la exportación en base los estudios de mercado.
(Baldemar, 2016).
26
MACROECONOMÍA
Como parte de la economía estudia los grandes agregados económicos: la

producción, el empleo, la inversión, los precios, las importaciones,
exportaciones, entre otros. Considera la suma de las actividades
económicas que desempeñantodas las unidades económicas individuales,
es decir, se encarga del análisis delcomportamiento económico colectivo.
DEFINICIÓN Analiza el funcionamiento económico de un país como un todo,
incluyendo su relación con el resto del mundo, hace una diferencia entre
el corto plazo y largo plazo. En el primero, se observa la elaboración de
modelos explicativos como el comportamiento del ciclo económico, los
niveles de desempleo, la inflación, el déficit público y el déficit comercial
exterior. Mientras que en el segundo se plantean cuestiones de
crecimiento económico, la productividad y los efectos de la política
económica.
Es importante porque proporciona los elementos necesarios para realizar

IMPORTANCIA un análisis de las principales cuentas económicas de un país; permitiendo
conocer mejor el funcionamiento y desarrollo de los diferentes sectores
económicos, así como el de la economía en su conjunto, para comprender
el grado de crecimiento y desarrollo de estos.
1. La familia
2. Las empresas.
3. El gobierno.
COMPONENTES 4. El resto del mundo.
Estos agentes económicos actúan entre sí de diversas formas y se

conforman dentro de lossectores económicos y en los sociales. (Ángeles,
2012).
27
ACTIVIDAD 3.
Realiza un análisis del campo de estudio de la economía y describe en la siguientetabla la
diferencia entre la microeconomía y la macroeconomía.
Diferencia entre la microeconomía y la macroeconomía.
28
1.1.3 Principales indicadores macroeconómico
Indicadores macroeconómicos.
Se clasifica en Real y Nominal, el PIB real es un mejor indicador del bienestar que
el PIB nominal debido a que el PIB trata de ser exhaustivo, pero hay algunos bienes
que no consigue contabilizar porque no se intercambian en mercados legales y
1.-Producto cuesta valorarlos: economía sumergida, actividades ilegales, trabajo en el hogar,
Interno Bruto para evitar la doble contabilización de los bienes intermedios el PIB se puede medir
(PIB) por la aportación al valor añadido de todas las empresas; esto es, la diferencia
entre el valor final de la producción de cada empresa y el valor de las materias
primas necesarias para su fabricación.
2.-El gasto Representa los deseos de bienes de una sociedad. Si suponemos equilibrio es
deseado o porque dicho gasto coincide con el PIB.
demanda
agregada
La identidad renta gastó también se puede expresar como una identidad entre
3.-El ahorro yla ahorro e inversión. El ahorro es la parte de la renta que no se dedica a los bienes
inversión de consumo y la inversión es el gasto en los bienes de capital.
Para poder comparar (en términos de poder adquisitivo) cifras monetarias que se
corresponden a distintos momentos del tiempo, necesitamos indicadores de cómo
evoluciona el costo de la vida; los dos más importantesson:
4.- Índices de a) Deflactor del PIB.

precios: el IPC b) Índice de Precios de Consumo (IPC).
y el deflactor Cuando suben estos indicadores, la familia representativa tiene que gastar más
de PIB. renta para mantener el mismo nivel de vida (es decir, para comprar la misma
cantidad de bienes y servicios), se dice entonces que ha subido el costo de la vida.
Inflación: elevación del nivel general de precios de una economía, se mide
normalmente con el IPC, cuando sucede lo contrario se habla de Deflación.Tasa de
inflación: tasa de crecimiento del nivel de precios con respecto al
período anterior.
Población activa: parte de la población adulta que está dispuesta a

trabajar; son los trabajadores del país (empleados o no empleados)
Ocupado: según la Organización Internacional del Trabajo (OIT) una
persona está ocupada si trabajó al menos una hora en la semana anterior
(a la realización de la encuesta) en un empleo remunerado, o si, teniendoun
5.- Población empleo, no trabajó por razones como estar de vacaciones.
activa, Desempleado: una persona está desempleada si se encuentra sin trabajo,está
ocupación y disponible para trabajar y busca trabajo de forma activa.
desempleo. Población inactiva: una persona que no encaje en ninguno de los dos grupos
anteriores se considera como población inactiva (p.ej. un estudiante a
tiempo completo o un ama de casa).
29
1.1.4. Sectores productivos.
La producción de un país se determina tres sectores económicos:
El agropecuario, industrial y de servicios y, a su vez, se dividen en ramas productivas:
Sector agropecuario. Es también conocido como sector primario y se encuentra integradopor cuatro ramas
productivas que son:
Agricultura Ganadería
Silvicultura Pesca
1. Agricultura. Se encarga principalmente del cultivo de la tierra para producir vegetales, semillas y
frutos que satisfagan las necesidades humanas. Esta actividad es considerada una de las más antiguas.
Tiene dos finalidades: como medio de subsistencia para satisfacer necesidades del agricultor y de su
familia, o bien, para uso comercial con la introducción de maquinaria, semillas de mejor calidad y
fertilizantes. Asimismo, puede ser utilizada para el consumo. Cabe destacar que la agricultura ocupa un
papel muy importante en el desarrollo económico de un país. Sin embargo, se le ha otorgado poca
importancia, como es el caso específico de México en donde sólo se ha concretado al reparto agrario sin
impulsar su actividadcontrario a lo que ha sucedido con la industria.
2. La ganadería se encarga de la cría de ganado para obtener leche, carne, piel y otros derivados. Esta
se divide en ganadería mayor y ganadería menor, la primera se encarga de laproducción de bueyes,
vacas, caballos, asnos, mulas y toros, mientras que la ganadería menorse dedica a la crianza de ovejas,
30
cerdos, cabras y aves de corral. En México el consumo mediode carne es muy bajo, así como lo que deriva
de su producción. Es importante impulsar la producción ganadera de tal manera que ésta permita un
impulso en las exportaciones y se veareflejado en una balanza comercial favorable. Es necesario subrayar
que el incremento en la producción de esta rama económica depende de un abastecimiento adecuado
de agua a travésde la perforación de pozos, de la calidad de la tierra y de la atención médica al ganado.
3. La silvicultura se encarga de la explotación de bosques para la obtención de resina y maderas. La

utilización conveniente de maderas finas como caoba, cedro y ébano, así como de maderas que no lo
son como el mezquite, ocote, oyamel, pino y roble. La madera se puede producir en trozos para
combustible, en carbón vegetal, aserrada, labrada en rollo, entre otros.En el caso de México se han
desaprovechado los recursos forestales o se ha hecho de manerairracional. La baja producción de la
silvicultura ha provocado que se tenga que importar las maderas, si se prestara atención a esta actividad,
con la aplicación de políticasgubernamentales más estrictas, sería una fuente importante de ingreso de
divisas.
4. La pesca es una de las actividades económicas que no ha sido explotada adecuadamente en nuestro
país, debido a que se ha centrado en el aprovechamiento de especies comercialescomo el camarón y el
atún. Aunado a ello embarcaciones extranjeras son las que explotan estosrecursos. Además, no se cuenta
con recursos financieros, técnicos y humanos que permitan una explotación intensiva. Por lo tanto, es
conveniente considerar la importancia de los recursos que proporcionan los mares de México para
fomentar su crecimiento económico
Sector industrial También recibe el nombre de sector secundario y es el conjunto de actividades económicas
que transforman los recursos naturales y materias primas en productosde consumo. Se divide en dos subsectores
que son:
La industria extractiva que incluye la minería y el

petróleo. Se realizan todas aquellas actividades que tienen
como objeto extraer del subsuelo recursos naturales,
minerales y petróleo.
La industria de la transformación es una de las actividades

económicas que su principal objetivo es producir bienes o
mercancías que han sufrido un cambio durante el proceso
productivo. Está conformada por todas las ramas
económicas que realizan la transformación de recursos
naturales y materias primas. Está dedicada a la industria
del calzado, del vestido, del refresco, del vidrio, del papel,
de productos químicos.
31
TIPOS DE BIENES Bienes de consumo De consumo inmediato
o de corto plazo.
no duradero
Que han sufrido alguna
Bienes intermedios transformación y sirven de
materia prima paraproducir
un bien de consumo final.
Bienes de consumo
Son los que se consumen
duradero una vez y van sufriendo un
desgaste poco apoco.
Bienes de capital o
de inversión Son los que ayudan a
producir otros bienes y que
constituyen la base del
proceso de industrialización.
Sector servicios, se le conoce también como sector terciario, incluye todas las actividadeseconómicas que no se
encuentran materializadas, es decir, que no son tangibles. En este caso,en el servicio se ve reflejado en el trabajo
que realizan los hombres. En otras palabras, son una serie de actividades económicas que, aunque su
característica es no producir bienes tangibles si satisface necesidades sociales, y es necesario para el
funcionamiento de la economía.
32
Los servicios pueden ser de dos tipos:
Públicos
• Son actividades que satisfacen necesidades de carácter colectivo y es a través del
Estado que se realizan para cumplir con sus objetivos económicos, políticos,
sociales y culturales.
Privados
• Son prestados por personas físicas o morales, se pueden realizar con total libertad
apegándose a las regulaciones establecidas por el Estado.
El sector servicios se encuentra integrado por cuatro divisiones, cada uno se forma por ramaseconómicas:
a) La primera se encuentra conformada por restaurantes, comercios y hoteles.

b) La segunda por transporte, almacenamiento y comunicaciones.
c) La tercera por servicios financieros, seguros y bienes inmuebles.
d) La cuarta, por servicios comunales sociales y personales.
Aunque la actividad terciaria no es productiva si es necesaria, finalmente proporciona ingresosa sus
prestadores y, por ende, contribuye a la formación del ingreso nacional y del producto nacional. Entre
los tres sectores económicos, agropecuario, industrial y de servicios debe de haber una relación
intersectorial, dado que uno depende del otro o de los otros. Esto permite elcrecimiento y desarrollo
económico de un país.
Sectores Sociales. Es importante realizar su análisis debido a que participa en la producción. Son los grupos de
la sociedad que intervienen en la economía y se clasifican de lasiguiente manera:
•Se encuentra integrado por todas las empresas privadas

nacionales y por las particulares.
•Las empresas privadas son aquellas que se desarrollan en
actividades industriales, comerciales o de servicios.
•Estas adquieren un carácter jurídico individual, por
SECTOR PRIVADO asociación o colectivas.
•Las empresas particulares son consideradas familiares y
están constituidas y manejadas por los miembros de la
misma familia.
• Estas empresas pasan de generación en generación.
•Se conforma por lo siguiente:

•El gobierno federal que es donde se establecen las leyes
que rigen al país y se encuentra constituido por el poder
ejecutivo, poder judicial, y poder legislativo.
SECTOR PÚBLICO •Los gobiernos estatales al igual que el gobierno federal,
establecen sus propias leyes.
•Los gobiernos municipales buscan el bienestar de la
33 así como su desarrollo cultural y social.
comunidad,
Los organismos y empresas públicas como es la Comisión Federal de Electricidad, Luz y Fuerzadel Centro,
Petróleos Mexicanos. Sector externo Engloba lo siguiente:
1.- Empresas privadas extranjeras que intervienen en la economía nacional como son empresas
transnacionales,
2.- Los organismos públicos extranjeros, como son las embajadas y consulados y;
3.- Particulares extranjeros, empresas de carácter familiar. Al igual que en el sector económico,se debe
dar una relación intersectorial entre el sector público, sector privado y sector externo. Al presentarse
una combinación entre dos de estos sectores se estará hablando de una empresa mixta, significa la
participación de capital público y privado, o bien, de capital extranjero. Finalmente, en el sistema
capitalista se pueden constituir empresas públicas, privadas, extranjeras o mixtas. (Ángeles, 2012).
34
ACTIVIDAD 4
De manera individual basada en la información de los sectores productivos elabore enclase un

cuadro sinóptico.
SECTORES PRODUCTIVOS
35
1.1.5. Elementos y factores del desarrollo económico
La producción del valor agregado es una combinación de varios factores productivos. Cuando los
economistas explicaron la producción y el crecimiento económico utilizaban 3 factores:
Tierra Trabajo Capital
A finales del siglo XIX e inicios del siglo XX, los enfoques se concentraron sólo en trabajo y capital, sin
embargo, hace 40 años, surge otro factor relevante: el conocimiento, que puede aparecer como capital
humano, tecnología, organización, etc.
Recursos Naturales
La Real Academia de la Lengua Española, define a los recursos naturales como

El conjunto de los componentes de la naturaleza susceptibles de ser
aprovechados por el ser humano para la satisfacción de sus necesidades y
que tengan un valor actual o potencial. De ahí se ha obtenido la producción
agrícola y ganadera, sin
embargo tenemos que destacar que se ha vuelto fundamental tomar conciencia de la relevancia,
preservar y aprovechar de manera sostenible dichos recursos.
Capital Humano
Siempre es importante la mano de obra del ser humano, su trabajo cobra un gran valor en todoproceso
económico. Durante mucho tiempo se consideró al trabajo como algo homogéneo, sin embargo, en la
actualidad tenemos una diversidad de trabajos que van desde el manual hasta los de organización.
Derivado de esto
se ha acuñado un nuevo término: Capital
Humano, que consiste no sólo en la capacidad de
trabajar, sino en los conocimientos adquiridos,
habilidades y actitudes de quienes participan en
la producción, y más recientemente en
consideraciones de orden social yemocional. Es
por eso que se habla de “competencias” que
consiste en dotarte de
capital humano para que tengas éxito al incorporarte en un trabajo.
¿Qué tipo de profesiones y oficios hay en tu comunidad?:
36
1.1.6. Crecimiento económico
El crecimiento y desarrollo tienen que ver con el grado de avance

de un país y otro. Se acostumbraba a decir que las naciones
desarrolladas eran aquellas que presentaban los mayores
elementos de desarrollo y las atrasadas sólo manifestaban cierto
nivel de crecimiento. En el lenguaje común se utilizan diversos
términos como sinónimos para caracterizar a un cierto tipo de
naciones: países poco desarrollados o en vías de desarrollo, países
pobres o no industrializados (NICS) países periféricos, países
atrasados,dependientes, hoy se les empezó a llamar economías
emergentes, sin embargo, hubo la necesidad de clasificarlos de acuerdo con ciertas características
económicas y financieras. Así, las economías emergentes fueron claramente identificadas como China y
la India y en función de sus recursos, población y extensión territorialse agruparon en lo que denominó
Goldman Sachs en 2001, los BRICS (Brasil, Rusia, India, China y por invitación de éste Sudáfrica).
1.1.7. Desarrollo económico
El concepto de Desarrollo económico se diferencia del de crecimiento porque se considera queeste último
no necesariamente implica un cambio profundo en la vida de la sociedad. Como comparación cuando
crecemos vamos cambiando y a esto llamamos desarrollo.
En el caso de México, se considera como un país con

nivel de ingreso medio. Esto significa que hay varias
decenas de países con ingresos por habitantes
inferiores a los que hay en nuestro país. De hecho,
podemos medir el niveleconómico de una nación de
muy diferentes formas. Un ejemplo de ello sería si
México se midiera por el tamaño de la economía,
estaría en el lugar 11 de acuerdo con el Banco
Mundial. Sinembargo, si tomamos en consideración
el ingreso per cápita, es decir, por persona, nuestro
país ocupa el lugar 65. Lo anterior evidencia la
grave desigualdad en la distribución de la riqueza.
1.1.8. Subdesarrollo económico
De acuerdo con la Real Academia de la Lengua Española, el subdesarrollo económico se definecomo la

situación de un país o región que no alcanza determinados niveles económicos, sociales y culturales. Si
alguna vez has pensado que la vida en nuestro país es complicada, hay otros 100 países en donde
todavía, es más. Durante años, se les llamo subdesarrollados,porque debido a su deficiente crecimiento
económico y gran desigualdad no habían logrado avanzar en el mejoramiento de la calidad de vida de
su población. En la actualidad México no
es un país subdesarrollado, pues ha logrado avanzar de manera significativa en su industrialización y se
ha convertido en una de las mayores potencias exportadoras del orbe, pero tampoco ha logrado entrar
al grupo de países ricos. Somos de ingreso medio.
CARACTERÍSTICAS DE LOS PAÍSES SUBDESARROLLADOS
Económicas Sociales Políticas

Presencia de latifundios Alto crecimiento demográfico Regímenes democráticos
inestables
El aparato productivo, Alto porcentaje de Sistema electoral poco
presenta ramas desocupación confiables
económicas atrasadas y
modernas.
La exportación no es una Crecimiento del trabajo Corrupción del sistema de
actividad generalizada, se informal. gobierno.
especializa en ciertos
productos.
El desarrollo propio de Inseguridad social. Control gubernamental sobre
tecnología es escaso y el las
que existe es por parte de organizaciones
empresas extranjeras. gubernamentales
como sindicatos, poder
legislativo
Existe una desigual Violación constante a los Control de los medios de
distribución del ingreso. derechos humanos. comunicación.
Bajo poder adquisitivo de la Deficiencia en los servicios
gran mayoría de la sanitarios y de salud.
población.
Mercado interno poco Bajo nivel cultural, presencia
desarrollado y de
Endeudamiento externo. analfabetismo y deserción
escolar
(Cuadro tomado del libro: Estructura Socioeconómica de México, Colegio de bachilleres de Sonora, 2015)
Actividad 5. Mapamundi
Instrucciones: Es momento que, de acuerdo con lo comentado en clase con tu maestro y compañeros,
colorees el siguiente mapa, donde ubiques de color azul a los países desarrollados y de color rojo a los
países subdesarrollados:
38
39
INSTRUMENTO DE EVALUACION
LISTA DE COTEJO ESEM-B1-LC1
Actividades diversas
DATOS GENERALES
Nombre del alumno: Semestre: Grupo:
Turno:
Producto: Diversos Fecha:
Materia: Estructura Socioeconómica de Periodo:2020 -2021A

México
Bloque 1. Aspectos teóricos – conceptuales de la
estructura socioeconómica.
Nombre del docente Firma del docente
INDICADOR
ACTIVIDAD
Entrega
Ortografía5 Limpieza5 Creatividad5 CALIF
oportuna
ptos. ptos. ptos.
5 ptos.
1.- Elabora el concepto de Economía
2.- Análisis de los pilares del capitalismo
3.- Cuadro comparativo de .

Microeconomía y Macroeconomía
4.- Cuadro sinóptico de los sectores

productivos
5.- Mapa de los países desarrollados y

subdesarrollados
Cada actividad tiene un valor Calificación total
de 20 puntos
OBSERVACIONES.
Escala de valor Excelente Bien Regular Insuficiente

20 90/80 70/60 50
40
1.2. CATEGORÍAS DE ANÁLISIS SOCIOECONÓMICO
1.2.1 Estructura económica

El conocimiento de la estructura social, económica y política de un país es un elemento esencial para
cualquier ciudadano, pues si bien se define a nivel nacional, es el marco de referencia quele permitirá
comprender y analizar acontecimientos que impactan su economía familiar y que explican de alguna
manera el porqué es como es y vive de la manera en que lo hace. De aquíque el objetivo del presente
tema es que aprendas a utilizar conceptos teóricos básicos y herramientas metodológicas necesarias para
analizar e identificar las principales característicasde la estructura socioeconómica de México, lo que te
será de utilidad para tomar decisiones que ayuden al fortalecimiento tanto de tu desarrollo personal
como de tu comunidad.
Iniciaremos nuestro análisis ubicando el término

estructura. Inicialmente estructuraprocede de una
expresión de las Ciencias Naturales que indica la
distribución y orden delas partes de un cuerpo o de
una cosa; tambiénindica la distribución y orden que
componen una obra de ingenio, como un poema,
un ensayo, una historia, etc.
Con base en este antecedente podemos decirque

la conceptualización de estructura
económica la enfocamos desde dos puntos de vista: el método estructuralista y el método materialista.
En el primer caso, el economista francés Françoise Perroux define la estructura económica como “las
proporciones y relaciones que caracterizan un conjunto económico localizado en el tiempo y el espacio.
En esta acepción lo que se desea distinguir es el orden eintegración que tienen las partes de un cuerpo
o sistema. En cambio, para otro economista francés, Andrés Marchal, estructura o actores estructurales
son aquellos que “en el transcursode un periodo determinado se presentan como activamente estables
en comparación con otros”.
De acuerdo con estas definiciones, podemos entonces inferir, en un sentido general, que la estructura
económica es el ordenamiento y distribución de los factores económicos en el tiempoy en el espacio.
Toda sociedad cuenta con una estructura económica que define la forma en la cual se organizapara llevar
a cabo la producción, la distribución y consumo de bienes y servicios que permitenla satisfacción de las
necesidades de quienes integran una sociedad y con ello, garantizar la supervivencia y la reproducción
de sus miembros.
41
La estructura económica puede estar circunscrita a una
nación, un grupo de naciones, una religión, un municipio
un sector económico o un sector de población; puede
hacerse un análisis de la estructura económica tomando
como referencia un territorio específico o aun sector de la
población, tododependerá del interés particular de quien
investiga. La estructura Económica comprende el conjunto
de elementos que conforman la sociedad desde la
perspectiva de la economía esto es, ubicamos cualesson las
partes que conforman y hacen posible la actividad
económica, como están organizadas, que
funciones cumplen y como hacen posible cada una de ellas la actividad económica en su conjunto.
De acuerdo con Carlos Marx, la sociedad cuenta con una estructura económica determinada por el modo
de producción, es decir, por la forma en que las sociedades se han organizado para producir los bienes
de consumo que satisficieran sus necesidades.
¿CÓMO SE CONFORMA LA ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA?
Modo de producción
Estructura económica Superestructura

Arte
Superestructura Filosofía
ideológica Religión
Relaciones sociales de
producción Ciencia
Marco Juridico-Politico Estado

Fuerzas productivas Leyes
Partidos políticos
Fuerza de trabajo Medios de producción
Medios de trabajo Objeto de trabajo
Instrumentos
de producción Materias primas
Infraestructura Materias brutas
Figura 1.1 Modo de producción, Relaciones de producción y superestructura
42
El Modo de producción es la combinación
determinada de la estructura económica y la
superestructura la figura 1.1 representa esta
Idea.
En el método materialista la estructura
económica es la forma específica como se
combinan las relaciones técnicas de producción
y las relaciones sociales de producción dentro
de un marco de interrelaciones completas, o
como lo afirmóCarlos Marx: “En la producción
social de su
existencia, los hombres establecen determinadas relaciones necesarias e independientes de su
voluntad, relaciones de producción que corresponden a un determinado estadio evolutivo desus fuerzas
productivas materiales.
El conjunto de estas relaciones de producción constituye la estructura económica de la Sociedad, la base

real sobre la cual se levanta la superestructura jurídica y política, y a la cualcorresponden determinadas
formas de conciencia social. El modo de producción de la vida material determina al proceso social,
político e intelectual de la vida en general”.1
1.2.2 Superestructura e Infraestructura
Marx determino Que la base material de producción es tan importante que determina la superestructura
política, jurídica e ideológica de las sociedades: Mientras que las formas de producción se establecen
conforme al grado de desarrollo tecnológico. Este punto es importante; las fuerzas productivas tienen
un proceso de desarrollo (avance tecnológico, mejoras en la organización de la producción, cambios
climáticos, etcétera) que no es igual al proceso histórico de las relaciones sociales de producción, que
están determinadas por la superestructura ideológica
Fig. 1.2 la estructura, superestructura e

infraestructura podemos apreciarlas en nuestra
vida cotidiana: los mercados cuentan con una
estructura organizativa, un reglamento que
establece las normas a respetar y una
infraestructura material para prestar sus
servicios.
Podríamos señalar entonces que la Superestructura comprende el conjunto de elementos e

instituciones de la vida social que dan sustento y legitiman las relaciones entre los individuos en una
sociedad, en particular, las relaciones sociales de producción.
La superestructura se materializa en una sociedad a través de una estructura ideológica y unajurídico-

política. La estructura ideológica está compuesta por las instituciones educativas, lafilosofía, la ciencia,
la religión y el arte de una sociedad. En la estructura Jurídico-política se
1
Marx, C. (1989). Contribución a la crítica de la economía política, México: Progreso, p.7
43
ubica el propio estado y su forma de gobierno, las leyes y las instituciones del ámbito político. En lo
particular el término Infraestructura es utilizado frecuentemente dentro de enfoques que ponen
especial atención a su relación con la superestructura, pues puede indicar con mayor precisión el
carácter parcial de los procesos económicos dentro del conjunto de la estructura de la Sociedad.
La Infraestructura se refiere a la base materialcreada por

el hombre, tanto físico como tecnológico,sobre la que se
desarrolla la actividad económica y social de un país.
Al ser la base material, es esta sobre la que se desempeña

la actividad económica, la producción, ladistribución y el
consumo de bienes y servicios en una economía en
particular. En esta acepción, la infraestructura son las
instalaciones operativas sobre las que se desarrollan y
funcionan distintas actividades humanas.
Comprende vías y Sistemas de comunicación (por ejemplo, carreteras, puertos y red telefónica),
distribución de materiales y energía (red eléctrica, red de agua y drenaje, entre otros) y servicios urbanos
(escuelas, hospitales, parques, etc.,).
Por lo general, el grado de desarrollo de la infraestructura de un país está directamente relacionado con
el grado de desarrollo económico del mismo, ya que en la medida en que unanación cuenta con la base
material para el desempeño de sus actividades económicas y sociales, se facilita, agiliza y da sustento a
dichas actividades.
44
Actividad 6.
1.-Elabora con tus palabras una definición de estructura, superestructura e infraestructura. Investiga las
características de cada una y define como se aplican a tu alrededor. Apóyate en el siguiente organizador
grafico para registrar tus respuestas.
Estructura Superestructura Infraestructura
Definición: Definicion: Definicion:
En mi En mi
entorno: entorno: En mi
entorno:
2.- Piensa acerca de la estructura de tu familia y su perfil socioeconómico. Redacta unadescripción que la
identifique.
Estructura de mi familia:
Perfil socioeconómico de mi familia
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
___________
45
Actividad: Organizador gráfico
DATOS GENERALES
Nombre(s) del alumno(s) Semestre, grupo y turno
Producto: Fecha
Organizador gráfico
Materia: Periodo
Estructura Socioeconómica de México
VALOR DEL VALOR

CARACTERISTICAS A CUMPLIR OBTENIDO CALIF OBSERVACIONES Y/O
REACTIVO SUGERENCIAS DE
SI NO MEJORA
1.- Incluye los conceptos de las Categorías delanálisis

2
socioeconómico.
2.- Identifica y describe las características de lascategorías

1
3.- Presenta la estructura de su familia y el perfil de su

1
comunidad
4.- Estructura las ideas y argumentos de maneraclara,

1
coherente y sintética
1 5.- Presenta una jerarquización de los conceptos
6.- Presenta su organizador gráfico de forma creativay

1
limpia
7.- Respeta las reglas ortográficas y los signos de

1
puntuación.
1 8.- Producto entregado en tiempo y forma.
1 9.- Participa activamente
CALIFICACION
10
46
1.2.3 Tipos de cambio social.
CAMBIO SOCIAL
Se refiere a la modificación o variación de las estructuras sociales que se hayan incorporadas a

normas, valores, productos y símbolos culturales. Es un fenómeno colectivo que afecta las
condiciones o modos de vida de un importante conjunto de individuos.
TIPOS DEFINICIÓN Y CARACYERÍSTICAS

Es aquel que afecta de manera abrupta la
Estructural
estructura del sistema y modifica en el
largo plazo las relaciones sociales y los
mecanismos de interacción entre quienes
conforman la sociedad, así como las
tendencias de las variables implicadas,
aunque es un cambio importante, no
necesariamente pone en riesgo al todo
que compone la estructura.
Los agentes del cambio son las personas,

grupos o asociaciones, cuya acción, que
podrá ser progresiva o regresiva, tendrá
un gran impacto en la evolución de las
estructuras.
Coyuntural Se relaciona con el corto plazo y está vinculado con

factores pasajeros, por lo que se experimentan en
momentos específicos en los que confluyen uno o
más factores que desestabilizan la estructura social,
económica y política.
Pueden manifestarse por factores propios al
funcionamiento del sistema; por ejemplo, las crisis
económicas que además se presentan de manera
cíclica o también pueden manifestarse como
consecuencia de factores aleatorios como un desastre
natural.
47
Actividad 7
Evidencia
Plataforma SITUACIÓN DIDÁCTICA 1 “ECONÓMICAMENTE ACTIVO”
INSTRUCCIONES: Solicitar el estudiante la elaboración de una historieta en equipo, donde incluya el

perfil socioeconómico de su entorno, reflexionando y resaltando las desigualdades de este; puedeser de
forma manual o digital, la cual presentará en el aula de clases.
48
RÚBRICA ESEM-B1-RU1
Actividad: Historieta
PLANTEL No.
DATOS GENERALES
Nombre(s) del alumno(s) Semestre, grupo y turno
Producto: Fecha
Historieta
Materia: Bloque 1 Período: 2020 - 2021ª
Estructura Socioeconómica de México
Competencia Genérica Competencia Disciplinar
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones Identifica, ordena e interpreta las ideas, datosy
lingüísticas, matemáticas o gráficas. conceptos explícitos e implícitos en un
texto, considerando el contexto en el que se
generó y en el que se recibe.
Criterios
ASPECTO 4 excelente 3 bueno 2 regular 1 insuficiente
Datos de Nombre del alumno, Cumple con tres Cumple con dos Cumple con un
identificación materia, grupo yfecha elementos elementos elemento
Limpieza Sin manchas, sin arrugas, Cumple con tres Cumple con dos Cumple con un
sin borrones, elementos elementos elemento
sin hojas maltratadas
Estructura externa Contiene viñetas, Cumple con tres Cumple con dos Cumple con un
personajes, globos elementos elementos elemento
de texto y
onomatopeyas.
Narrativa Contiene Cumple con tres Cumple con dos Cumple con un
planteamiento, nudo, elementos elementos elemento
clímax y desenlace.
Ortografía Que contenga cero Que contenga Que contenga Que contenga más
errores de ortografía. como máximo de como máximo 10 de 10 errores
3 errores de errores de ortográficos.
ortografía ortografía
Total
¡Estudia no para saber una cosa más, si no para saberla mejor! Séneca
49
El docente proyecta el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=KXeJm2wla6I
Actividad 8
I.-En el salón de clases vean el video “las Múltiples capas de la pobreza” en donde Daniel
Cerezo platica su experiencia.2
1.- Una vez que hayan visto el video, comenten los conceptos de cambio, cambio social, cambio
coyuntural, y cambio estructural relacionados con el contenido del video.
2.- En su cuaderno elaboren un reporte en el que sistematicen los tipos de cambios quepueden
identificar en la experiencia del autor del video.
II.- De manera individual, contesta lo siguiente:
1.- ¿El movimiento de revolución mexicana, puede ser ejemplo de cambio social? Argumenta:
2.- Escribe cuatro ejemplos de cambio social de tu comunidad, ubiquen dos que considerensean
cambios estructurales y dos que sean coyunturales y expliquen porque los consideran así.
2
Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=KXeJm2wla6l
50
El docente emite frente al grupo preguntas detonadoras sobre el tema:
1. ¿Qué entendemos por desarrollo hacia afuera?
2. ¿Qué significa la palabra heterogénea?
3. ¿Qué significa homogénea?
4. En economía, ¿qué es un modelo?
5. ¿Qué países forman parte de América Latina?
6. ¿Qué es la CEPAL?
7. ¿Qué entiendes con la frase “dejen hacer, dejen pasar”?
1.3. PRINCIPALES TEORÍAS DEL CRECIMIENTO ECONÓMICO
El objeto de estudio de los economistas es la sociedad y a diferencia de otras ciencias como laquímica, la
biología; la economía no cuenta con laboratorios para poder hacer experimentos sobre las teorías
propuestas; por tal motivo, los economistas se valen de modelos, que son representaciones
simplificadas de un proceso o fenómeno económico, a su vez, permiten estudiar fenómenos complejos
y hacer predicciones acerca del comportamiento futuro de las variables.
A lo largo de los años, los grandes economistas se han hecho la misma pregunta ¿Qué determina el
crecimiento de la producción? y han dado diversas respuestas. A continuación, sepresentan algunas de
estas respuestas.
1.3.1. Modelo Clásico
El Modelo Clásico es una de las principales teorías del

crecimiento económico, su origen se remonta a hace más de
200 años y fue postulada por Adam Smith, David Ricardo y
Robert Malthus, quienes trataban de explicar por qué unos
países son más ricos que otros; aunque elconcepto de PIB no
estaba desarrollado aún, era evidente que no todos los
países crecían económicamente parejos.
Para los clásicos, el desarrollo económico de una Nación es mesurable por la forma en que unasociedad
atrasada llega a ser avanzada; en este sentido, la industrialización es el síntoma másevidente de dicho
desarrollo. Para lograr este objetivo, los economistas clásicos, partieron del postulado de que solo el
trabajo produce riqueza y ésta se reparte a través del mercado; el papel del Estado no es intervenir en
la vida económica, sino limitarse a la vigilancia que garantice la acumulación de capital, es decir, “Laissez
51
faire, laissez passer” es una expresión francesa que significa “dejen haces, dejen pasar”. Dicha expresión
se refiere a una completa libertad en la economía: libre mercado, libre manufactura, bajos o nulos
impuestos, libre mercado laboral y mínima intervención de los gobiernos.
Adam Smith.
Padre de la economía.
Teoría del valor-trabajo: el valor de un producto depende del trabajo humano
contenido en él
La riqueza de las naciones.
David Ricardo.
Teoría de la Renta Diferencial: que un país no tenga ventaja sobre la
producción de algún bien.
Principios de economía política y tributación
Thomas Robert Malthus

Indicaba que la población aumentaría geométricamente mientras que la producción
de comida solo aumentaría enuna proporción aritmética.
Principios de economía política.
1.3.2 Capitalismo Periférico
Una de las teorías del desarrollo que sigue teniendo gran importancia es la del modelo
llamado capitalismo periférico, aunque técnicamente sería mejor nombrarla la teoría del
sistema centro-periferia. Esta teoría tiene varias vertientes, desde quienes las ven con un
buengrado hasta quienes la rechazan abiertamente por considerarla un instrumento de
legitimacióndel poderío norteamericano.
Para explicar esta teoría debemos partir desde dos conceptos: centro y periferia, que se refierena una
realidad de dependencia en la que las economías industrializadas avanzadas (Inglaterra,Francia, Estados
Unidos, Italia, Holanda, Alemania, Bélgica, Japón y China) imponen al resto del mundo una dinámica
desigual.
52
Su principal exponente Raúl Prebisch en 1950, su tesis central se basa en
un análisis de Latinoamérica, los países potencialmente desarrollados,
fueron los impulsores del crecimiento económico de quedando los países
situados geográficamente situados a sus alrededores los países
desarrollados en el centro o como se ledenominó centrales, estos países
impulsan el desarrollo de la economía de los subdesarrollados, pero a largo
plazo, las relacionesentre ambas naciones se modifica, la balanza entre las
exportaciones de materia prima y las importaciones de productos
manufactureros, da un resultado desfavorable para el paísimportador.
En los países denominados periféricos el gobierno se ve en la necesidad de

endeudamiento, o a elevar los impuestos para poder impulsar programas de desarrollo económico y
social, resultando una mala estrategia que no permite estar en igualdadde circunstancias económicas que
el país central. Se propusieron medidas que contribuyeron al desarrollo de las economías periféricas a
travésde diversas políticas como:
➢ La sustitución de importación.
➢ Fomento a la industria nacional.
➢ Proteccionismo comercial.
➢ Estabilidad monetaria.
A grandes rasgos, las tesis cepalinas centrales, descansan en las siguientes ideas generales:
➢ En los centros, los métodos de producción que el progreso técnico genera se difunden en un
lapso relativamente rápido a la totalidad del aparato productivo.
➢ En la periferia, se parte de un atraso inicial, y al transcurrir un periodo de tiempo llamado
"desarrollo hacia afuera", las nuevas técnicas sólo se implantan en los sectores exportadores
de productos primarios y en contadas actividades económicas directamente relacionadas con
dichos sectores.
El siglo XVI fue el momento en que comenzó la historia de lo que se denomina economía mundoeuropea,
caracterizada por la existencia de tres zonas económicas orientadas al mercado: centro, semiperiferia,
las cuales se distinguen por la especialización de la actividad económicay las relaciones de producción
existentes. Geográficamente este sistema de economía-mundoeuropea abarco el noroeste de Europa,
el Mediterráneo cristiano, Europa central, la región báltica, la península ibérica y las colonias lusitanas y
españolas en América.
La división social del trabajo estuvo condicionada por los tipos particulares de la producción en las
regiones geoeconómicas y por la manera en cómo incidían en los sistemas políticos. La división social de
trabajo y la forma de explotación en las tres áreas fue de la siguiente manera:
53
Regiones La organización del trabajo requirió la mano de obra no especializada, a menudo
periféricas esclava y servidumbre encaminada a la producción de materias primas. La
existencia de la esclavitud en América para la obtención de azúcar, algodón, oro y
América plata señala la intencionalidad de producir para el mercado.
Regiones Europa central se convirtió en el siglo XVI en la productora de alimentos,

periféricas principalmente cereales, por lo que se reorganizo su modo de producción
Europa basándose en la servidumbre. Sin embargo, esto no significo la vuelta al feudalismo
porque la totalidad de la producción estuvo dirigida al mercado.
Semiperiferia La existencia permanente de aparcería y semi-servidumbre se condicionó por

la existencia de mano de obra en cantidades considerables y de una burguesía
partes de
menor.
Francia, Italia y
España.
Centro El incremento de la producción ganadera, la extensión de pastizales, el

crecimiento demográfico de las ciudades a partir de las migraciones campo-
Inglaterra,
Holanda, ciudad, la monetización del mercado y la especialización de la agricultura, a
Francia. través del uso de trabajo libre, hicieron posible la proto- industrialización.
54
Antes de continuar con las teorías económicas, investiga en los diferentes medios a tu alcancela
biografía de los economistas expuestos hasta el momento y escríbelas en tu libreta.
Te sugerimos el video “Prebisch y los términos de intercambio” disponible en

https://youtu.be/sqUQQX1dTx8
No olvides incluir en tu glosario el significado de las palabras subrayadas.

1.3.3. crecimiento continuo
Se le conoce como Keynesianismo debido a que fue formulada por el economista británico
John Maynard Keynes, en su libro Teoría general del empleo, el interés y el dinero,
publicado en 1936. Tras la gran depresión que sufrió E.U.A
Ponía en duda la ley de los mercados o de la libre demanda,la

cual sostenía que la economía debía desenvolverse de manera
natural sin que los gobiernos la regularan, tanto al interior de
los países como en el intercambio comercial y financiero que
sostienen entre ellos. La actividad económica, sobre todo lo
comercial, debía estar regulada por el Estado y apoyada por este
mismo con base en una política monetaria (política
gubernamental relacionada con el control de la inflación
(aumento generalizado y sostenido de los precios de los bienes
y servicios)) y una política fiscal (política gubernamental
relacionada con losimpuestos), pues la regulación aseguraría una mejor distribución de la riqueza.
Keynes defendía la creación de la riqueza, pero confiaba en la mano del Estado para repartirlade manera
equitativa.
Considera que el progreso tecnológico es la fuente del crecimiento continuo y sostenido en unaeconomía
por lo que el crecimiento tiene que ver con una cuestión interna, endógena, aunquetambién considera
que el comercio internacional es una fuente de crecimiento, por lo que hay que incentivarlo.
Para ampliar tus conocimientos, puedes ver el video “Keynes para principiantes” disponible en:
https://youtu.be/4dMOeKVXsIg
Después de la Segunda Guerra Mundial muchos países tuvieron un periodo de crecimiento económico,
conocido como “Edad de oro del capitalismo”, esto despertó el interés de los intelectuales por entender
y describir el crecimiento económico, e incluso predecir cómo se comportaría la economía en el futuro
55
si las condiciones actuales se mantuvieran.
El economista estadounidense realizó entre 1956 y 1957 un modelo, en donde plantea que eltamaño
de la producción de bienes y servicios depende en particular de tres cosas:
1.- El número de obreros empleados en la producción.

2.- La cantidad de capital usado por el trabajador (máquinas, instalaciones para las fábricas,
etc.).
3.- El nivel de tecnología.
Es decir, si aumentamos el número de obreros, o cada colaborador incrementa la cantidad de capital

que usa o el nivel de tecnología mejora, habría un aumento de la producción. Solow seenfocó en la
cantidad de capital por asalariado que, según él, depende de la inversión, que necesita a su vez de los
empresarios.
Si los obreros de un cierto país tienen el doble de máquinas, de computadoras o de fábricas por persona,
es normal pensar que tengan una mayor capacidad de producción.
Hasta este punto, la propuesta de Solow seguía siendo descriptiva, tal y como lo hacían los teóricos
clásicos. Pero el interés de los intelectuales de su época se relacionaba con el periodoque podía durar el
crecimiento que estaban experimentando muchos países alrededor del mundo, querían saber si el
crecimiento continuo podía existir a largo plazo.
Solow utilizó su modelo en un ejercicio de ecuaciones diferenciales para

analizar el largo plazo. Encontró que el número de trabajadores y la cantidad
empleada de capital perdían importancia relativa frente al factor tecnológico.
Es decir, en el largo plazo, las diferencias en el nivel de desarrollo de los países
son explicadas por las disparidades en el nivel tecnológico, utilizado en la
producción, y no por las cantidades de factores, trabajo o capital.
El modelo de Solow ha sido difundido, refutado y discutido desde los años de

su publicación hasta la actualidad, sin embargo, las generalidades de este
modelo son aceptadas en su mayoría: la cantidad de capital por trabajador en
una economía es muy importante y, en el largo plazo, el desarrollo tecnológico
tendrá una influencia crucial enel crecimiento de los países.
1.3.4. Ciclos económicos
La teoría de los ciclos económicos proviene de una de las escuelas de interpretación de la

Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). Los teóricos de la economía
han elaborado una serie de propuestas metodológicas orientadas a analizar las raíces del
atraso latinoamericano y la manera en que las economías regionales pueden
estructurarse hacia el desarrollo social.
De entre estas sobresale la llamada teoría de la dependencia desarrollada por teóricos como Celso
Furtado, Vania Bambirra entre otros. Para esta teoría, el subdesarrollo de América Latina es resultado
56
del proceso de expansión y desarrollo mercantilista de España, Portugal, Inglaterra, Francia y Holanda,
que deriva en el capitalismo.
En la Teoría del Ciclo Económico hay al menos tres aportaciones fundamentales que intentan describir
el proceso de producción:
✓ Joseph Kitchin, evaluó las tasas de

interés, al analizar estas y otros datos
económicos, tanto de su país como
de Estados Unidos.
✓
✓ Vio un aparente patrón que le
permitió proponer la existencia de
ciclos de alrededor de cuarenta
meses, aunque esta duración puede
variar dependiendo de la política
fiscal y monetaria.
✓ Su filosofía se basa en el retardo en

los movimientos de información que
afectan a la toma de decisiones de las
empresas comerciales.
✓ Su explicación es la siguiente: Las

compañías reaccionan a la mejora de
Joseph Kitchin la situación comercial a través del
aumento de la producción. La
demanda disminuye, los precios caen
y las mercancías producidas se
acumulan en los inventarios. Se
necesita por tanto reducir la
producción.
✓ Clement Juglar, publicó en 1862 Las

crisis comerciales y su reaparición
periódica en Francia, Inglaterra y
Estados Unidos, propuso que los
periodos de descenso en la
producción no responden a
contingencias o causas demasiado
específicas, sino que son parte de una
generalidad que suele repetirse y que
las fluctuaciones cíclicas son una
constante en las actividades
Clement Juglar productivas y comerciales.
✓ Los Ciclos de Juglar, Grandes o

Comerciales, cuentan con una
57
duración de siete a once años y se
caracterizan por presentarse entre
crisis sucesivas las cuales forman
parte de variaciones en la actividad
comercial.
✓ Nikolái Dmitrievich Kondrantieff,

analizó mediante los ciclos grandes,
que cuando se refieren a ciclos
económicos que tienen una duración
de siete a once años, él los considera
ciclos cortosya que su estudio postula
que posiblemente se tengan ciclos
más largos que los estudiados
anteriormente.
✓ Esto se refiere a que existen ciclos de

Nikolái Kondrátiev aproximadamente una duración de
50 años.
Ahora que ya has leído un poco sobre las principales Teorías del crecimiento económico, realiza lo
siguiente:
Actividad 9
Realiza una investigación de los principales representantes de las teorías del crecimiento
económico y elabora en tu libreta las biografías de cada uno de ellos.
Actividad 10
Elabora un cuadro comparativo en donde establezcas las diferencias y semejanzas de las

principales teorías del crecimiento económico.
No olvides enriquecer tu glosario con palabras nuevas alusivas al tema.
58
DATOS GENERALES
Nombre del alumno: Semestre: Grupo:
Turno:
Producto: Representantes de las teorías económicas y Fecha:

cuadro comparativo de las teoríasdel crecimiento
económico
Materia: Historia de México I Periodo:2020 -2021ª
Bloque 1. Aspectos teóricos – conceptuales de la

estructura socioeconómica.
VALOR DEL VALOR

INDICADORES CALIF OBSERVACIONES Y/O
OBTENIDO
REACTIVO
Biografías de: SUGERENCIAS DE MEJORA
SI NO
10 1.- Adam Smith

2.- David Ricardo
10 3.- Robert Malthus
4.- John Maynard Keynes
10 5.- Celso Furtado.
6.- Joseph Kitchin
10 7.- Nikolái Kondrátiev
8.- Clement Juglar
10 9.- Robert Merton Solow
10.- Raúl Prebisch
10 Entrega oportuna
10 Limpieza y cuidado de ortografía
10 Información legible
20 Cuadro comparativo
Calificación total
100
59
Pirámide de Maslow
ABRAHAM MASLOW ¿Cuál era la teoría de Maslow?

Fue conocido como uno de los fundadores de ¿Por qué nos comportamos como lo hacemos?
la psicología humanista. Una línea de psicología ¿Cuáles son los factores que se esconden
que manifiesta los procesos y necesidades de detrás de todas las acciones del ser humano?
la búsqueda de la autorrealización y el deseo esa era la pregunta a la que intentaba
de alcanzar nuestro potencial como seres responder Maslow con su teoría de las
humanos. necesidades básicas (humanas).
Su principal aportación en torno a la llamada Esa jerarquía de las necesidades se denomina
Pirámide de Maslow o Jerarquía de las también como la “tercera fuerza” ya que,
Necesidades Humanas, y con el que publicó su según él, nuestras acciones están motivadas
libro Una teoría sobre la motivación humana por el objetivo de cubrir o satisfacer dichas
en 1943. necesidades.
60
¿Cuáles son las necesidades básicas según Maslow?
•Estas necesidades son la más básicas y primitivas, tienen que ver con el puro instinto de supervivencia, como pueden ser la
comida, respirar, el agua, sexo, dormir.
Fisiológicas •Este es el primer nivel y más básico de la jerarquía. Cuando estas necesidades están satisfechas pasamos al segundo nivel.
•Ésta es también una necesidad básica y no solo fisiológica.

•Toda persona necesita tener algún sentido de seguridad (y mucho tiene que ver con el miedo a salir de la zona de confort), un
hogar donde sentirnos protegidos y poder vivir más seguros; saber que podemos mantenernos y cubrir las necesidades básicas
De seguridad de nuestra familia, que podemos cuidar de los nuestros y de nosotros mismos.
•La tercera necesidad tiene que ver con las necesidades sociales, todo ser humano quieres sentir conexión, amor, pertenencia,
relaciones, familia, amigos.
Amor y •Hablamos de los vínculos afectivos y aquí, la empatía juega un papel muy importante.
pertenencia
•La confianza y la seguridad en uno mismo, tener una buena autoestima, la propia aceptación, la necesidad de reconocimiento,
sentirse respetado, sentirse valioso en la sociedad.
•En este apartado la pirámide de Maslow lo expresa como una manera de sentirnos bien con nosotros mismos, tener una buena
Autoestima autoimagen.
•Esta última es el nivel más alto y deseable, donde están las necesidades del desarrollo personal, el desarrollo espiritual, la
contribución, la necesidad de sentido y propósito de vida.
• Esa autorrealización es el desarrollo de nuestro potencial para lograr una vida más plena y cercana a lo que nosotros
Autorregulación entendemos cuando respondemos a la pregunta qué es la felicidad.
¿Qué debemos aprender de la pirámide de Maslow?
Según Maslow, las primeras necesidades, (necesidades fisiológicas y de seguridad) son más básicas, pero
61
también son las más potentes. Si no se satisfacen, no logramos pasar al siguiente nivel y seguir
progresando. Con las necesidades fisiológicas cubiertas, aparece la segunda necesidad, la de seguridad,
que en muchos casos se convierte en la fuerza que domina la personalidad. Puede manifestarse como
miedo, preocupación y ansiedad por la falta de ella.
Tras las necesidades básicas aparecen las necesidades sociales (la tercera de la pirámide) y en la cima
tenemos las más importantes, las que tienen que ver con el desarrollo y la evolución personal, la
autorrealización, la contribución y el sentido de la vida.
A pesar del reconocimiento que obtuvo la pirámide de Maslow, también tuvo sus detractores. Algunos
estudios demostraban que, aunque no se cumpliesen todos los niveles de las necesidades básicas
iniciales, las personas podían aspirar y lograr los objetivos relacionados con la autorrealización.
Lo que sí está demostrado es que la felicidad y la plenitud personal están ligadas en mayor o menor
medida a esas necesidades y que el factor fundamental es la autorrealización, que es elque más incide
en los índices de felicidad y en verdaderos cambios de vida.
¿En qué fase de la Pirámide Maslow estás tú?
A veces creemos que, si logramos la ansiada felicidad, los conflictos emocionales y la tensión
desaparecerán por arte de magia. Pero es en el momento en que trabajamos nuestro desarrollopersonal
-y manejamos mejor nuestras emociones- cuando se reducen la tensión y losconflictos internos.
Resolvamos nuestros conflictos internos, aprendamos a relajarnos, no magnifiquemos loproblemas y

dejemos de complicarnos tanto la vida. Solo así, alcanzamos de forma natural (y sin tener que alcanzar
grandes logros como a veces suponemos) un estado de bienestar emocional.
Así que la pregunta que cada uno deberíamos hacernos es ¿en qué fase de la pirámide estoy?
¿Estoy desarrollando todo mi potencial? Porque esa autorrealización, ese crecimiento personal,es el que
nos otorga más valor, más capacidad para ser más productivos, para tener más oportunidades, lograr
una mayor calidad de vida emocional y poder ser más felices.
Actividad de aprendizaje 11
Evidencia
Plataforma
Ahora que ya ha finalizado el bloque, se solicita al alumno que, en parejas realicen en cartulina, papel
bond o diapositivas su propia Pirámide indicando de acuerdo con lo aprendido durante el bloque, como
logran satisfacer cada uno de los niveles enunciados por Maslow, o que factores les impiden satisfacerlo.
62
RÚBRICA PARA EVALUAR PIRÁMIDE DE MASLOW
ESEM-B1-RU2
Profesor:
Alumno:
Asignatura: ESEM Bloque: I
Semestre: Grupo: Turno: Fecha de entrega:
Aspectos Excelente 3 2 puntos Regular 1 Deficiente 0 Puntuación

para puntos Bueno punto puntos
evaluar
Fecha de Entrega el Entrega el día, Entrega un Entrega dos o
entrega trabajo el día y pero no a la día después. más días
acordados hora acordados. hora. después del
tiempo
indicado.
Contenido Muestra la Muestra la Muestra la Muestra la
información de información de información información
manera clara, manera parcial. de manera incompleta y sin
utilizando confusa claridad.
medios escritos y
gráficos
Cuerpo/ La pirámide La pirámide La pirámide La pirámide
estructura contiene todos los contiene la contiene contiene solo
integración niveles de las mayoría de las algunos de las una de las
necesidades necesidades necesidades necesidades
solicitadas. solicitadas. solicitadas. solicitadas.
Originalidad El trabajo El trabajo El trabajo El trabajo
presenta presenta presenta en presenta
originalidad e originalidad, su mayoría información
incluye ejemplos con pocos información, copiada de
y opiniones ejemplos y pero pocas Internet en su
personales opiniones opiniones totalidad; no
personales personales presenta
ejemplos ni
opiniones
personales.
Redacción, Presenta el Entrega el Presenta el Entrega el
organización trabajo sin faltas trabajo con trabajo con trabajo con
de ortografía y pocas faltas de algunas faltas demasiadas
organizado ortografía y de ortografía faltas de
organizado y orden ortografía y
mínima
organización
ortografía y
nula
Porcentaje de competencia logrado
63
Observaciones:
Solicitar al alumno la elaboración del glosario como actividad de reforzamiento.
Actividad de reforzamiento: Glosario
64
Actividad: Glosario_
DATOS GENERALES
Nombre(s) del alumno(s) Semestre, Grupo y Turno:
Producto: Fecha:
Glosario
Materia: Bloque I:
Estructura Socioeconómica de México Período:
VALOR DEL VALOR

SI NO MEJORA
2 Organiza las palabras alfabéticamente.
1 Selección de las palabras acordes al tema.
Adecuada investigación del significado de las

1
palabras elegidas.
Menciona las fuentes de la que fueron extraídos los

1
significados-
1 No incurre en errores ortográficos ni gramaticales
1 Muestra letra legible
1 Siguió las indicaciones dadas
1 Limpieza
1 Presenta el trabajo en fecha indicada
CALIFICACION
10
65
Bibliografía
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Prebisch y los términos de intercambio: https://youtu.be/sqUQQX1dTx8Keynes para

principiantes.
66
Situación Didáctica 2
Bloque 2
Título: “Pide al tiempo que vuelva”
Mariana es una alumna de quinto semestre de preparatoria que es beneficiariade la

beca BIENESTAR al igual que el resto de sus compañeros, en la clase el profesor
cuestiona al grupo acerca de las acciones de gobierno que se están llevando a cabo,
haciendo énfasis en que el gobierno no debería “MALGASTAR” el presupuesto. Esto
lleva a Mariana a preguntar si siempre en el país hubo las circunstancias sociales y
económicas que le han tocado vivir y silos gobiernos habían dado apoyos a la sociedad.
Problema del El maestro explica que hubo momentos de Crecimiento y Desarrollo importantes en
contexto México durante los años 40-70’s e invita a los estudiantes a indagar al respecto.
Propone que realicen entrevistas a adultos mayores (familiares) que vivieron esa
etapa de auge y comparen el antes y el ahora de las condiciones socioeconómicas del
Estado de Tabasco. Mariana pone manos a la obra y con la asesoría de su maestro
realiza la entrevista a su abuelito, extrabajador jubilado del gobierno del Estado.
¿Conoces cuáles fueron los modelos económicos implementados en México en los

70´s?
¿Por qué se agotaron los modelos económicos si fueron exitosos?
¿Cuáles son las principales diferencias entre los modelos económicos anteriores y el
actual?
¿Consideras importante que el gobierno debe controlar la economía, interveniren las
Conflicto
empresas y administrar los gastos para ser distribuidos de manera “equitativa”?
cognitivo
¿Por qué es importante conocer la historia social, política y económica de tu país?
¿Piensas que han disminuido y/o aumentado las oportunidades económicas,
educativas, laborales, etc.; para tú generación con respecto a la época de tus
abuelitos?, ¿por qué?
Elabora un video donde explique las conclusiones del bloque con los lineamientos
establecidos en el instrumento de evaluación, tomando en cuentalos antecedentes de
Propósito dela los modelos económicos del llamado ESTADOBENEFACTOR y el MILAGRO MEXICANO
situación con base en un guion de entrevistaque realices a personas que hayan vivido esa etapa
didáctica y lo relaciones con la actualidad. Organizados en equipos mixtos de 5 estudiantes
utilizando las plataformas digitales para su presentación.
Evidencia Video
67
Bloque 2.
Modelos económicos en México 1979-1982
Examina el impacto político, económico y social en su comunidad a través del análisis críticode los
principales modelos económicos implementados por el Estado Mexicano de 1970 a 1982 favoreciendo
una actitud constructiva en su entorno.
* Utiliza de manera crítica los modelos económicos para analizar las características presentes ensu
entorno promoviendo conductas constructivas en su comunidad.
* Ejemplifica como continúan beneficiando socialmente al país las medidas políticas, económicasy sociales
propuestas por los modelos económicos de 1970 a 1982.
Competencias
6.3. Reconoce los propios prejuicios, modificasus CDBCS2. Sitúa hechos históricos fundamentales que
puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e han tenido lugar en distintas épocas en México y en
integra nuevos conocimientos y perspectivas al el mundo con relación al presente.
acervo con el que cuenta.
CDBCS4. Valora las diferencias sociales, políticas,
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente étnicas, culturales y de género las desigualdades que
con los conocimientos y habilidades con los que induce.
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
CDBCS5. Establece la relación entre dimensiones

9.2. Toma decisiones a fin de contribuir a la
políticas, económicas, culturales y geográficas de un
equidad, bienestar y desarrollo democrático de la
acontecimiento.
sociedad.
10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos CDBCS9. Analiza las funciones de las Instituciones del
puntos de vista y tradiciones culturales mediante Estado Mexicano y la manera que impactan su vida.
la ubicación de sus propias circunstancias en un
contexto másamplio.
68
Bloque II
Modelos económicos en México 1979-1982
Te presentamos el segundo bloque de la asignatura en el que se abordarán los modelos económicos que precedieron
al que actualmente se implementa en México y comprenderásporque dejaron de utilizarse cuando en los años 70´s
representaron el desarrollo sustentablemás importante del país.
Estos Modelos se clasificaron de la siguiente manera:
El desarrollo económico se puede definir

como la capacidad de los ingresos de los
países oregiones para crear riquezas a fin de
mantener la prosperidad o bienestar
económico y socialde sus habitantes.
El panorama hacia 1970 se caracteriza por
un modelo de crecimiento económico
agotado, una industria ineficiente, incapaz
de absorber mano de obra a ritmos
aceptables y de incursionar con éxito en el
mercado externo, una agricultura en declive
que se encuentra nosólo inhabilitada para
apoyar el crecimiento económico, sino
también un ambiente social depobreza y de
incertidumbre.
Según algunos análisis económicos los antecedentes remotos de la sustitución de importaciones

están en el mercantilismo europeo de los siglos XVI y XVII que perseguía como objetivo fundamental
de su política económica establecer una balanza comercial favorable, bajo la consigna de vender todo
lo posible y comprar lo necesario en las relacionesde comercio internacional.
Sostenibilidad: el crecimiento económico es sostenible y tiene

buenos fundamentos Redistribución de la renta: Pueden existir
desigualdades en la distribución del ingreso. Sin embargo, estas
no impiden que la mayoría de la población cuente con una calidad
de vida elevada. Así, los más desfavorecidos reciben ayuda para
mejorar su situación. Conciencia medioambiental: El
mantenimiento del nivel de calidad de vida no implica hipotecar los recursos naturales utilizados para
la producción. Con lo anterior comprenderás porque México ocupa el lugar 35 de 101 países y el 11
de 19en América Latina y el Caribe con 6.3 por ciento de población en pobreza multidimensional,
mayor que en Colombia (4.8 por ciento) y Brasil (3.8 por ciento), pero menor que en El Salvador (7.9
por ciento) y Perú (12.7 por ciento).
69
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA (ESEM_B2_ED)
Instrucciones: Reflexiona y responde de manera correcta el cuestionario, recuerda que es unaprueba

exploratoria sobre tus conocimientos previos. Cuida tu ortografía y redacción.
1. ¿Explica que entiendes por modelo económico?
2. Menciona con qué relacionarías el término: Estado benefactor
3. ¿Por qué consideras importante la participación del gobierno en la economía nacional?
4. ¿Qué opinas sobre los programas sociales que implementa el gobierno en la actualidad?
5. ¿Menciona cuáles son los principales servicios básicos con los que una sociedad debecontar?
6. ¿Cuál es la importancia que tiene para ti consumir productos mexicanos?
7. Sustitución de importaciones a ¿qué te suena?
8. ¿Explica cuál es la función de los impuestos y cómo afecta a los productos de otros países?
9. ¿Qué piensas cuando escuchas el concepto: “Milagro mexicano”?
10. Describe ¿cómo afecta a la sociedad que la inflación de los productos siga creciendo?
70
71
72
BLOQUE II
MODELOS ECONÓMICOS EN MÉXICO
2.1. MODELOS ECONÓMICOS EN MÉXICO PREVIOS A 1970:
2.1.1. Concepción del Estado benefactor

El Estado benefactor se desarrolla en los años posteriores a la Segunda
Guerra Mundial, en el contexto de un nuevo modelo de regulación del
ciclo económico social. Este nuevo modelo tiene una amplia génesis en
la que se entrecruzan desde elementos específicamente políticos, la
necesidad de integrar políticamente a la clase obrera, hasta elementos
vinculados a las modalidades del proceso productivo, singularmente la
producción en masa. En este nuevo modelo el Estado iba a tener una
función activa. Por una parte, actuó como gestor colectivo de la
economía, lo que se tradujo en el crecimiento del sector público. La socialización de grandesáreas de la
economía se perfilaba como un elemento novedoso respecto del capitalismo de finales del siglo XIX y
comienzos del XX. Por otra parte, el Estado actuó como un elemento queintentaba paliar los efectos
sociales negativos derivados del capitalismo. Así pues, a partir de la Segunda Guerra Mundial el Estado
cumple tanto funciones políticas como económicas. Económicas, mediante la estabilización del ciclo de
la producción y reproducción capitalista, colocándolo al abrigo de sus propias crisis internas. Políticas,
en cuanto que, al paliar los efectos sociales negativos, contribuía a legitimar el sistema de mercado. Esta
última función se desarrolla en el crecimiento organizativo del Estado del Bienestar. (García Pelayo:
1977).
2.1.2. Modelo de Sustitución de Importaciones

A partir de los 1940s y hasta mediados de los 1970s, la poblaciónobjetivo
para el Estado Benefactor que se iba desarrollando seríael obrero (en
tanto organizado y controlado por la CTM), y generalmente la población
urbana. La población campesina fue formalmente incorporada como
Confederación Nacional de Campesinos (CNC) al partido oficial, una
éste reformado y rebautizado en 1946 como Partido Revolucionario
Institucional (PRI). Pero quedaría relativamente marginada del poder, e
inclusive vería mermadas las instituciones que la habían protegido en el
periodo anterior. Para el país en conjunto, estamos en la época dorada
de “take-off” rostowniano de la industrialización por sustitución de
importaciones (ISI) que cristalizó por varias décadas el sueño de los
dirigentes del país
por alcanzar a los países avanzados.
73
Después del cardenismo, el Estado limitaría sus objetivos de justicia social al acceso, en principio
universal, al sistema educativo (Loaeza, 1998: 189), dejando que las desigualdades regionales en la red
educativa y el sistema de escuelas privadas siguieran reproduciendo las desigualdades sociales
acumuladas. Al poner fin a la guerra sucia entre Iglesia y Estado que había prevalecido desde los años
20, el presidente Ávila Camacho cambió profundamente lostérminos en los que ese proceso se perfilaría
hacia el futuro.
Debido a ello y con la finalidad de impulsar la industrialización en México se crearon algunos

organismos como: IMSS (1942), Cobre de México, S. A. (1943); también se reorganizó NAFIN(Nacional
Financiera) con el fin de apoyar al proceso de industrialización y revitalizar el aparato productivo del
Estado, esto con la finalidad de beneficiar a la iniciativa privada del país.
Básicamente, durante ese periodo se echaron las bases de las siguientes funciones delEstado:
74
1.- Productor y proveedor de bienes básicos; sobre todo de petróleo y electricidad, gracias a laexpropiación y
nacionalización de las industrias respectivas en diferentes momentos.
2.- Banca de desarrollo (capital local)
3.- Estado de bienestar; el Estado mexicano decide proporcionar una base de apoyo social.
4.- Control Social; en México el Estado jugó el papel de mediador y árbitro entre trabajadores yempresarios a fin de
hacer posible la acumulación de capital.
5.- Regulador de mercados; el gobierno regula los mercados estableciendo la legislación y lasinstituciones
encargadas de vigilar y de sancionar
6.- Proveedor de infraestructura básica7.-
Demanda de bienes y servicios
Para que el modelo funcionara era necesario que el Estado protegiera a la

industria de la competencia externa y que el sistema económico fuera
capaz de generar divisas para importar bienes de capital e intermedios,
necesarios para la producción industrial. En esta primera etapa ambas
condiciones se dieron, la agricultura se modernizó y las divisas para la
industrialización se obtuvieron mediante las exportaciones agrícolas. Se
hicieron presentes los instrumentos de protección a la industria, tal es el
caso de los arancelesa la importación y los subsidios a las exportaciones,
las licencias de importación, programas de fabricación, política fiscal
(incluyendo regímenes preferenciales a las empresas manufactureras), la Ley de IndustriasNuevas y
Necesarias para promover la creación de empresas.
75
En el ámbito social, la recompensa para la CTM por su apoyo a Ávila Camacho (en vez del candidato que
más se acercaba a sus intereses) fue el Pacto Obrero, que sin embargo resultóun fracaso cuando las
empresas se rehusaron a acatar el principio de incorporación de los sindicatos en su toma de decisiones
y reparto de utilidades.3 Este fracaso llevaría varios gruposdentro del movimiento obrero a separarse de
la CTM, lo cual amenazó con derrumbar el nuevopacto de dominación forjado a partir de 1940 (Brachet-
Márquez, 1995:124-125). La respuesta presidencial a esta situación de potencial desestabilización fue,
por un lado, controlar a los obreros por medio de un nuevo Código del Trabajo,4 y por otro, la creación
de la seguridad social que había quedado archivada desde 1928.5
En 1944, el recién creado Instituto Habría que esperar hasta fines de los 1950s
Mexicano del Seguro Social (IMSS) ofrecía para que se abriera una nueva era para los
poco a los escasos 103,046 obreros que programas sociales. A pesar de los
cubría (Zertuche Muños, 1960). Pero al movimientos sociales potencialmente
revivir el principio de tripartidismo del desestabilizadores enfrentadas por el
difunto Pacto Obrero y pretender proteger gobierno de López Mateos (1958-64),8
en un futuro próximo a la totalidad de la emergió una época tan próspera como
fuerza laboral, laLey del Seguro Social (LSS) socialmente progresista, en la que el gasto
revestía un gran valor simbólico. La LSS social se empezó a financiar por la deuda
proporcionaba a los obreros y sus familias, externa (en vez de la inflación). En 1959, se
seguros de Enfermedades y Maternidad, modificó la LSS para incluir a los jornaleros
por un lado, y agrícolas y ejidatarios, y se distribuyeron más
por otro, de Invalidez, Vejez, Cesantía en tierras a los campesinos, quedando López
Edad Avanzada y Muerte, además de Mateos ensegundo lugar después de Cárdenas
riesgos de trabajo y guarderías.6 A para el reparto agrario. En el mismo año se
diferencia de los seguros sociales europeos creó el Instituto de Seguridad y Servicios
y norteamericano, no incluía seguro al Sociales para los Trabajadores del Estado
desempleo, supuestamente cubierto por la (ISSSTE), homólogo del IMSS para el sector
obligación de los empleadores a pagar tres público, y se mejoraron los institutos de
meses de sueldo más un mes por cada año seguridad social de los trabajadores
76
de empleo a sus trabajadores despedidos. petroleros, electricistas y ferrocarrileros. La
Pero a diferencia del sistema prosperidad creciente permitió la expansión
norteamericano, incluía un seguro de salud espectacular del IMSS, que entre 1959 y 1964
a los trabadores y sus dependientes. dobló su cobertura.9
En los años venideros, la satisfacción

general generada por la incorporación
creciente de la fuerza de trabajo al sistema
de la seguridad social haría pasar
desapercibido el uso indebido de los
depósitos al sistema de jubilación para
construir la infraestructura de
establecimientos hospitalarios. Ésta sería
una de las tantas bombas de tiempo que
estallaría en los 1990s. Igualmente pasaron
desapercibidas las implicaciones de la
segmentación del sector salud (y por
consiguiente de la población) en
organismos con presupuestos y beneficios
desiguales: por un lado, los trabajadores
formalmente empleados, beneficiándose
de una seguridad social financiada en
buena parte por el impuesto general
pagado por la totalidad de la población, y
por el otro, la llamada “población abierta”
cobijada, en principio, por la Secretaría de
Salud, pero con beneficios muy inferiores a
los de la seguridad social, debido a la
pobreza presupuestal relativa de este
organismo.
A partir de 1946, fue desapareciendo la prosperidad que la segunda guerra mundial había traído, a
medida que fueron retirándose los capitales que se habían refugiado en
México. Para obtener que regresaran, los gobiernos mexicanos construyeron
un modelo de desarrollo desigual: salarios bajos, sostenidos por bajos precios a
la agricultura, baja fiscalidad, protección arancelaria, y sumisión total del
proletariado industrial por la maquinaria de control y de represión que el
gobierno había forjado con la creación del PRI. Los 1940s fueron la época del
charrismo7 y de la represión de cualquier movimiento que no fuera
directamente controlado por el partido oficial.
77
.
Finalmente, en 1961, ante la sorpresa total del empresariado (Kaufman, 1975), se hizoobligatoria la
cláusula constitucional sobre el reparto de las utilidades de las empresas a sus empleados. López Mateos
fue también el primer presidente en elevar la vivienda popular en algo más que un símbolo. Aunque los
gobiernos precedentes habían ofrecido créditos con bajastasas de interés (principalmente para las clases
medias y las cúpulas sindicales), seguía muy limitado el alcance de sus esfuerzos. Entre 1959 y 1967, el
ISSSTE construyó un total de 4279unidades habitacionales al año (Aldrete Haas, 1991, Puebla Cadena,
2002).10 Además, se construyeron grandes conjuntos habitacionales y se congelaron las rentas en la
parte central de la ciudad de México.
En resumen, el gobierno de López Mateos representó un segundo momento

reformista crucial para la construcción del Estado Benefactor en México.
Cuando el gobierno siguiente tomó posesión, los salarios de la clase obrera y
del sector se habían recuperado de las mermas de la posguerra, y gozaban,
además, de una red de servicios y beneficios públicos relativamente
desarrollados. Quedaban todavía fuera de la bondad estatal la mayor parte del
campesinado (especialmente los indígenas), cuyo trabajo mal pagado había
sustentado el desarrollo industrial y social.
Para un recuento resumido de los eventos que marcaron la constitución y finalmente disolución del Pacto obrero, véase
Brachet-Márquez, 1995.
4Éste, en particular, ataba el derecho de huelga a un proceso largo y complejo de notificación previa y arbitraje estatal.
5Para hacer atractiva a los empresarios esta medida, el Estado argumentó que incrementaría la productividad al bajar los
conflictos laborales (Spalding, 1978:149). Según los cálculos de la OIT, la carga adicional en los costos de producción sólo sería
del 1.14%, y se introduciría paulatinamente. La contribución obrera sería del 3 por ciento de sus ya mermados salarios, lo
cual inevitablemente provocó oposición obrera, por lo menos fuera de la CTM.
6Las guarderías del IMSS fueron de facto restringidas a empleados de la institución, pero ni siquiera éstos fueron totalmente
cubiertos por estos servicios, por lo que se convirtieron en un privilegio. El Sistema de Ahorro para el Retiro (SAR) del 2% de
la nómina vendría en 1992, como adelante se analiza.
7Elnombre proviene de la imposición en 1947 de Díaz de León (apodado El Charro por su forma de vestir) como secretario
sindical de los ferrocarrileros.
8Elmovimiento vallejista de los ferrocarrileros, la reverberación de la revolución cubana entre los estudiantes y los
intelectuales.
9El número de afiliados pasó de 2 657 200 a 5 448 700 (Spalding, 1978:202).
78
Actividad de reforzamiento 1. Completa el crucigrama de manera correcta segúnlas
ideas que expresan las sentencias.
Horizontales.
1.- La finalidad principal de este Modelo económico era sustituir las:
2.- Tipo de gobierno que provee de todo a la sociedad.
3.- Nombre del ex presidente de México, con apellidos Ávila Camacho.
Verticales.
1.- Ley que se promueve en beneficio de los trabajadores en aspectos de salud, recreación y retiro.
2,- Partido Oficial con más de 70 años de existencia.
3.- Derecho ganado por clausula constitucional para recibir ganancias al igual que la empresa. Reparto.
1. 2.
S P
3. 2. B E N E F A C T O R
U G I
T U
1. I M P O R T A C I O N E S
L O
I S
D O
A C
D I
E 3. M A N U E L
S L
79
2.1.3. El desarrollo Estabilizador
En el sexenio siguiente (1964-1970), llegaría a sus límites
el “desarrollo estabilizador”, debido,en gran parte, a la
imposibilidad política de ampliar la base fiscal del
financiamiento de las políticas sociales.11 Por la huelga
(severamente reprimida) de los médicos del ISSSTE en
196412 y la represión sin precedentes del movimiento
estudiantil de 1968, el sexenio del presidente Gustavo
Díaz Ordaz se ha identificado como un periodo negro en
la historia contemporánea de México. Pero a la vez fue
un parteaguas en la transformación política del país.13
Se creó, para el campesinado, la Compañía Nacional de Subsistencias Populares (Conasupo) abocada a

la construcción de pequeñas bodegas para el almacenamiento del grano, y a la reglamentación del
precio de los principales productos agrícolas.15 Pero estos esfuerzos limitados no pudieron contrarrestar
la creciente desigualdad entre los diferentes sectores de la población en materia de políticas
económicas y sociales, quedando los campesinos definitivamente fuera de la seguridad social,por la
imposibilidad de financiar su afiliación, ya sea por el impuesto general, o por sus
80
contribuciones voluntarias. A los pobres rurales se sumaban ahora el creciente número de los nuevos
pobres urbanos recién emigrados del campo, expulsados por las presiones económicasy un crecimiento
demográfico que prácticamente había anulado los efectos benéficos del reparto agrario.
Estos fenómenos, aunque muy investigados por los científicos sociales desde esa época, 16 todavía no
habían llegado a la agenda gubernamental: a pesar de haber creado el PIDER, un programa
intergubernamental limitado que proporcionó infraestructura, créditos e insumos a los campesinos
(Barajas, 2002), la pobreza aún no existía como tal en la agenda oficial, sino tan sólo la falta de
“desarrollo” que se pensaba resolver con más industrialización, o sea, en realidad más desatención al
campo.
La postura autoritaria del presidente Díaz Ordaz aparece en un ambiente de estabilidad y crecimiento
económico nacional por lo que buscó que nada interrumpiera este proceso.
Y comenzó quitando el derecho a la huelga y estableció un estándar fijo
para los salarios (Salario mínimo-Ley Federal de Trabajo 1970). Esta postura
es la causa de una serie de protestas que la clase media de la sociedad llevó
acabo. De manera que podemos decir que la búsqueda de control en todos
los ámbitos y, sobre todo, la forma de implementarlo es la manifestación
más clara de su mano dura al extremo de usar las armas a través del ejército
con fin de someter a las masas subversivas. Se puede decir que ese
autoritarismo desemboco en un despotismo que es una autoridad única
que esta sobre las leyes o por sobre la Constitución o puede ser también el
uso excesivo del poder o de la fuerza sobre las personas. Dicha postura se
manifestó
también en la poca existencia de espacios que el gobierno ofrecía que pudieran servir como medios de
diálogo y decisión entre el gobierno y la sociedad.
El movimiento estudiantil del 68 es un suceso que concluye con la trágica noche del 2 de octubre el
Tlatelolco, y sus efectos continuaron hasta el
siguiente periodo gubernamental, se originó a causa
de la protesta de los estudiantes en contra de la
represión policíaca que habían sufrido los estudiantes
de las escuelas vocacionales 2 y 5 del Instituto
Politécnico Nacional y contra la ocupación de esas
escuelas por los granaderos.Pero también podemos
señalar otras causas como: la incapacidad del
gobierno para incorporar y representar las
necesidades de los nuevos sectores de la sociedad,
deficientes
relaciones entre Universidad y Gobierno, la poca fuerza del pensamiento nacionalista y el apoyo del
Gobierno a las clases ricas. El gobierno cambio su actitud represiva y se dispuso al diálogo, pero ya el
movimiento estudiantil había cobrado mucha fuerza sostenida en un ideal liberal- democrático. Los
obreros no se involucraron y más bien apoyaron al gobierno pues había empleo seguro y excelentes
beneficios para ellos.
81
11 en los 1970s, el impuesto generaba sólo el 8.2% del gasto federal (Brachet-Márquez, 1995:175).
Los médicos del ISSSTE se pusieron en huelga porque les había sido negado el aguinaldo de fin de año, al cual tenían derecho
por ley. Sus líderes fueron encarcelados y los participantes perdieron el derecho ejercer su profesión. El aguinaldo no es una
prima navideña, sino un ahorro forzoso que se retiene del salario a lo largo del año. Véase Brachet-Márquez, 1995.
13La mayoría de los estudiosos de la transición democrática mexicana sitúan el principio de este proceso muy largo en la crisis
política creada por el movimiento estudiantil, su represión, y los esfuerzos posteriores que desplegó el poder por restablecer la
legitimidad del régimen.
14Según el INEGI, entre 1950 y 1970, la población mexicana casi dobló, pasando de 25,791,017 a 48, 225, 238 habitantes.
15La historia temprana de Conasupo se encuentra en Grindle, 1977, y la que siguió en Fox, 1992.
16Citar obras deOrlandina de Oliveira, Humberto Muños y Claudio Stern para las migraciones. Para una historia socialy política
…………………… de la planeación familiar, véase Brachet-Márquez, 1984a y b.
82
Actividad de reforzamiento 2. Después de abordar el tema acerca del modelo económico
anterior, anota en el paréntesis, la letra que corresponda a la opción correcta.
(E) Cómo se llamó el modelo económico aplicado durante A Falta de desarrollo

sexenio de 1964-1970.
(D) presidente que continúo aplicando este modelodurante B Conasupo

su mandato
(C) Principal suceso que marcó este gobierno C Movimiento estudiantil

de 1968
(B) Empresa creada para favorecer a los campesinos, D Gustavo Díaz Ordaz
regulando los precios de la canasta básica
(A) Durante este Gobierno, la pobreza fue calificada E Desarrollo estabilizador

como:
(F) Programa de inversión pública que se ocupaba del F PIDER

desarrollo rural.
83
Actividad 1. TABLA PNI (POSITIVO-NEGATIVO-INTERESANTE) SOBRE LOS
MODELOS ECONÓMICOS PREVIOS A 1970.
Instrucciones: Elige uno de los modelos económicos estudiados hasta antes de 1970 y completa la tabla PNIcon los
aspectos que consideres: positivos, negativos e interesantes de dicho modelo. Apóyate en la guíadel estudiante y de
los apuntes en tu libreta. Esta actividad será evaluada con el instrumento (ESEM_B2_LC1)-
TABLA (POSITIVO-NEGATIVO-INTERESANTE) P.N.I BLOQUE II

SOBRE LOS MODELOS ECONÓMICOS PREVIOS A 1970
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: GRUPO: TURNO: FECHA:
CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los CDBCS 2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido
conocimientos lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al
y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de presente
trabajo.
CDBCS 5 Establece la relación entre las dimensionespolíticas,
CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento
de vista tradiciones culturales mediante la ubicación de sus
propias circunstancias enun contexto más amplio
Modelo económico:
P N I
84
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR TABLA PNI (ESEM_B2_LC1)
ASIGNATURA: Estructura Socio Económica de México BLOQUE II

Situación Didáctica:
No. Equipo: Docente:
Semestre: 5to Turno: Fecha de aplicación:
Competencias Genéricas: CG8.3, CG10.2 Competencias Disciplinares: CDBCS 2, CDBCS 5, CDBCS9
Evidencia de aprendizaje: TABLA PNI SOBRE LOS MODELOS ECONOMICOS
INDICADORES Valor SI NO
1. Contiene datos de identificación de los estudiantes y el tema. 1
2. Utiliza ideas propias sobre el tema. 1
3. Comprende las características positivas de los conceptos. 1
4. Comprende las características negativas de cada modelo económico. 1
5. Destaca lo más interesante de los modelos económicos. 1
6. Participa de forma activa y colaborativa con una actitud de respeto. 1
7. Utiliza una redacción clara y sin faltas de ortografía. 1
8. Muestra ejemplos de las experiencias de la vida cotidiana. 1
9. Presenta un orden en las ideas primarias y secundarias estableciendo larelación de 1
los conceptos.
10. Organiza la información de manera que sea comprensible. 1

TOTAL
REALIMENTACION:
LOGROS ASPECTOS PARA MEJORAR
FIRMA DEL EVALUADOR:
85
2.2. MODELO DE DESARROLLO COMPARTIDO Y MODELO DE DESARROLLOACELERADO
El desarrollo Compartido
El nuevo proyecto económico que se implementó en este sexenio lleva por nombre Modelo deDesarrollo
Compartido, y tiene como finalidad:
Sin embargo, sucedió que, en lugar de beneficiar a la sociedad mexicana necesitada, que era la gran
mayoría de los habitantes, se enfocó en concentrar el capital y en atacar el desgate dela calidad de vida
como resultado del alza de precios de esos años. También invirtió en el apoyoa pequeñas empresas, a la
educación y a la cuestión médica.
Esta relativa inmovilidad en materia social cambiaría a partir de 1972, con la introducción, en plena
“difusión”, del desarrollo compartido, de un ambicioso programa de reformas fiscales, estructurales y
sociales destinado a impulsar de nuevo la economía, a la vez que mejorar las condiciones sociales de las
masas. La piedra angular de este conjunto de transformaciones erauna reforma fiscal, que sin embargo
fue abruptamente suspendida a los pocos meses de haberse lanzado, tras una violenta confrontación
con los empresarios que dañaría las relaciones entre Estado y capital para el resto del sexenio.
86
Los sectores medios también se vieron beneficiados
durante el sexenio de Echeverría, primero con la vasta
campaña para extender la educación a los declarados 10
millones (pero según las estadísticas 15) que no tenían
acceso a la educación19, llevando el gobierno a duplicar el
número de puestos de maestros. La mitad de este
incremento se dedicó a la educación básica,y la otra a la
creación de una amplia red de escuelas técnicas con
miras a crear alternativas a la educación universitaria. En segundo lugar, los empleados públicos
obtuvieron (sin haberlo solicitado) la semana laboral de 35 horas, a pesar de la carga fiscal adicional que
esto implicaba. Finalmente, el Fondo de Vivienda para los afiliados del ISSSTE (FOVISSSTE) siguiócon su
programa de vivienda destinado a los empleados públicos, construyendo 14,655viviendas (Aldrete
Haas, 1991: 87).
Los pobres también obtuvieron un espacio, aunque todavía muy reducido en este escenario dereformas.
Se creó para ellos el Instituto Nacional para el Desarrollo de la Comunidad (INDECO) destinado a la
construcción de vivienda, y la Comisión para la Regularización de la Tenencia de la Tierra (Corett), para
oficializar y regularizar los numerosos asentamientos irregulares de los millones de personas que se
habían aglutinado alrededor de la ciudad de México. A los cuatro años de haberse creado INDECO, se
habían edificado 28,000 viviendas (Aldrete Haas,1991: 87), lo cual lucía muy modesto en comparación
con las 154,626 del Infonavit y las 14,655del FOVISSSTE, pero representaba, sin duda, un antecedente
muy importante. Finalmente, lospobres urbanos (así como los sectores medios) se vieron beneficiados
por el programa de control de los precios de los alimentos básicos (leche, huevos, frijoles, tortilla, azúcar,
arroz) y la venta de éstos y otros alimentos básicos a precios moderados a través de la red de tiendas
que se incorporó a Conasupo. Los campesinos también se beneficiarían de esta política, con la creación
de tiendas rurales administradas por ellos mismos. Sin embargo, esta red no pudoterminarse de crear
antes de 1976, y posteriormente no se ampliaría, e inclusive se desmantelaría parcialmente (Fox, 1992).
Un último esfuerzo para respaldar a la población hasta entonces excluida del EB fue la creaciónen 1973
del Programa de Solidaridad Social que intentó integrar a la seguridad social las poblaciones rurales y la
urbana no aseguradas. El 40% de este programa debía ser financiado por los fondos de jubilación e
invalidez del IMSS (que ya estaban utilizados para financiar el déficit creciente en los seguros de
enfermedad y maternidad). Este programa, que sólo fue incipiente, pronto fue abandonado ante la
oposición de los empresarios, las cúpulas sindicalesy los expertos en seguridad social que temían por la
solidez financiera de los sistemas de jubilación (Spalding, 1981). Junto con las mejoras en los entonces
mal dotados servicios de salud de la Secretaría de Salud y Asistencia (SSA), esta reforma estaba
encaminada, en
87
principio, a triplicar la cobertura de salud en el campo. Pero al final de cuenta, los únicos servicios de
salud universales que emergieron del sexenio fueron los de emergencia y de planificación familiar,
proporcionados gratuitamente a toda la población.
Al final del sexenio, ni el Infonavit ni los esfuerzos por detener los precios de los alimentos o
sostener los salarios, bastaron para detener lamarejada de
protestas sindicales a medida que la inflación reducía los
salarios reales. Como consecuencia, el gobierno no pudo
valerse del apoyo popular para confrontar la oposición
empresarial (manifestada por la fuga de capitales), o la
hostilidad de las cúpulas sindicales, irritadas por el apoyo
gubernamental tácito a las tendencias democratizantes en
los sindicatos. Fue en medio de dos devaluaciones, un alza
inflacionaria aparentemente imparable, rumores de
autogolpe, y una serie continua de hostigamientos verbales
entre presidencia y cúpulas empresariales que se anunció,
escasos meses antes del cambio de sexenio, la expropiación
de cerca de 100,000 hectáreas de tierras
de riego en el Norte del país, que en su mayoría ya habían sido ocupadas por campesinos sin que
interviniera la fuerza pública. El sexenio terminó en un pandemonio de rumores y acusaciones mutuas
entre los principales protagonistas de un régimen que por primera vez setopaba con las limitaciones del
modelo de crecimiento sin justicia social que había adoptado.
Como Guerra Sucia podemos entender las actividades que se llevan a cabo fuera de un contexto legal o
evidente. Dichas actividades son realizadas por guardias blancas que son como las personasque contratan los
hacendados, terratenientes o caciques con el fin de conservar el orden en sus estados aplicando cualquier
método o medio necesario,
Para conservar el orden de ahí el surgimiento de la Liga 23 de septiembre o los movimientos ruralesde Genaro
Vázquez y Lucio Cabañas. Así se habla de los “Halcones” considerado un grupo cómplicede la policía mexicana
que freno una manifestación juvenil la tarde del 10 de junio de 1971, donde murieron varios estudiantes.
A pesar de la oposición encontrada en la instrumentación de sus reformas sociales, el sexenio de Luis

Echeverría Álvarez aportó avances sociales sustanciales, destinados en su mayor parte a los obreros que
seguían siendo el actor con mayor poder de negociación dentro del partido oficial. No obstante, el gobierno
tuvo que arreglar sus relaciones con los sectores medios también, en lo cual prácticamente se vio forzado a
declarar una apertura política y llevar a cabo una primera reforma electoral.
88
Actividad de reforzamiento 3. Organiza información sobre el Desarrollo Compartido que se te
presente a continuación en el esquema.
-Extensión de la -Recesión. -Creación del INFONAVIT,

educación INDECO Y CORETT
-Impulso a red de - Programa de Solidaridad -Impulsar la economía y

tiendas CONASUPO. Social mejorar las condiciones
sociales de las masas.
-Inflación. -Conflictos sindicales. -Luis Echeverria Álvarez.
-Avances sociales -Tiendas rurales -Confrontación con los

sustanciales administradas por empresarios.
campesinos.
-Servicios de salud universales de emergencia y de planificación familiar.
17Principalmente
el conflicto entre la tendencia democrática y su contra (gobiernista) en el sindicato de electricistas. Véase
Brachet-Márquez, 1995: 179-181).
18El salario mínimo, aunque una medida de carácter social cuando se adoptó en 1912, fue posteriormente utilizada como
89
instrumento de política monetaria y salarial: la primera consistía en dejar que el salario mínimo siempre quedara rezagado con
respeto a la inflación para frenar a ésta, y la segunda en mantener bajo el salario como parte del paquete de incentivos ofrecidos
a la inversión extranjera. Aunque todavía no había llegado el momento de medir el salario mínimo en términos de una canasta
de bienes necesarios, no era ningún secreto que los que ganaban de1 a 1.5 salarios mínimos eran pobres.
19Es importante anotar que, tanto
para la salud como para la educación, obtener un 100% de cobertura es una verdadera hazaña
en un país muy montañoso y con una población rural muy dispersa, faltando en esa época hasta caminos para llegar a algunos
pueblos.
90
El desarrollo Acelerado
El modelo de crecimiento económico acelerado fue el modelo económico que se llevó a cabo en México
durante el sexenio 1976-1982 del gobierno del presidente José López Portillo, en el que sus
características principales fueron el crecimiento económico y la acumulación de capital. Al subir al poder
en 1976, López Portillo recibió un país en una situación económica bastante complicada. Por las fallas
del gobierno anterior, la molestia de la población hacía quela confianza hacia este gobierno fuera cada
vez menor, con disminución del PIB e inflación.
Sin embargo, el gobierno fue capaz de recuperar la confianza del pueblo y de los empresarios,mediante
el descubrimiento de formidables reservas de petróleo.
Esto posicionaba a México como la quinta nación a nivel
mundial con mayor cantidad de reservas de
hidrocarburos. Con la explotación de estos yacimientos
petrolíferos y el posterior desarrollo de la industria, se
logró reactivar la economía e hizo que creciera el PIB del
país. Además, la intención era reducir el desempleo, bajar
la inflación y mejorar una serie servicios básicos: salud,
agua, alimentos,vivienda y electricidad. Todo ello a partir
de los ingresos procedentes del petróleo.
El objetivo de este modelo consistía en brindar un mínimo de satisfacción a los trabajadores, pero sin
perturbar los intereses financieros de las compañías. Debido a los conflictos creados durante el gobierno
anterior del presidente Luis Echeverría entre empresarios y gobierno, uno de los objetivos de López
Portillo era realizar actos conciliatorios con los sectores productivos.
En 1976, el gobierno solicitó ayuda del Fondo Monetario Internacional (FMI) para enfrentar la
emergencia económica. El déficit del sector público en relación con el PIB estaba en 10%, pero cayó a
7% en 1980. Este mismo año se establece el (IVA) Impuesto al Valor Agregado con el deseo de hacerse
de ganancias. Otros impuestos crecen en demasía, lo cual, viene a aumentarla crisis económica y a dañar
la calidad de vida de la población mexicana. Se pone más dineroa circular con el fin de atraer la confianza
de inversionistas y ahorradores al país.
Las clases debajos recursos se ven seriamente afectadas, se sigue permitiendo que el precio del peso lo
designe el mercado internacional, nuestro peso vale menos y le añadimos que el Fondo Monetario
Internacional fija los salarios de los mexicanos, entonces las ganancias son menores,por lo que obreros y
campesinos se hunden más en la pobreza. Se consideraba necesaria la unión de todos los sectores para
superar la crisis y recuperar el desarrollo económico:empresarios, obreros y gobierno.
91
Mientras mejoraba la situación, el gobierno y los industriales conseguían más ganancias. Ante tal
abundancia, el gobierno decidió utilizar estos recursos en inversiones privadas y públicas, en lugar de
pagar la deuda externa. El gasto público se incrementó para mejorar:
– Salud pública, ampliándose los servicios médicos.

– Agua potable, alumbrado público y drenajes.
– Educación pública, duplicándose el número de alumnos.
Por un lado, se siguió con los programas empezados o ampliados
en el sexenio anterior (la educación, la vivienda, los precios
controlados para los productos básicos), pero con innovaciones
importantes, como la creación de la Universidad Pedagógica
Nacional destinada a mejorar la formación magisterial (y por
vía de consecuencia los salarios), o la transformación del
Infonavit en un organismo financiador que dejaba a los
contratistas (generalmente en manos de las cúpulas sindicales)
la tarea de edificar la vivienda, lo cual reconcilió los líderes
sindicales con elEstado. También aumentaron las prestaciones
sociales incluidasen los contratos salariales (principalmente por
gastos de transporte y alimentación) y los beneficios de todas clases, como tiendas de autoservicio
exentas del nuevo impuesto de 15% a laventa, para el IMSS y el ISSSTE, créditos para la compra de
muebles, etc. Pero también se liberaron los precios de 140 artículos controlados, en respuesta a
las demandas empresariales.
Las dos mayores innovaciones en materia social, ambasdestinadas

a los “marginados” fueron la Coordinadora Generaldel Plan Nacional
de Zonas Deprimidas y Grupos Marginados, mejor conocida como
Coplamar, y el Sistema Alimentario Mexicano, o SAM. La primera era
concebida como un paquetede financiamiento de una variedad de
acciones que utilizaba para administrarse la capacidad instalada de
organismos estatales ya establecidos, y se destinaba a mejorar la
situación de distintos grupos: el sistema de abasto a zonas
marginadas Conasupo-Coplamar, el programa Sahop- Coplamar
para el mejoramiento de la casa rural, el abastecimiento de agua
potable y la construcción de caminos,el sistema SEP-Coplamar para
la construcción de escuelas rurales, y el IMSS-Coplamar, el más
importante, por crear cobertura sanitaria entre la población
marginada20. La primera actividad de Coplamar fue reunir
información acerca de la satisfacción de necesidades básicas, (un
término puesto en boga en ese momento por el Banco Mundial) en
términos de vivienda, nutrición, salud y educación, construyendo la
Canasta de necesidades esenciales, en fucion de la cual, se
construyó la primera medicion de la pobreza (Hernández Laos,
1992).21
92
93
El SAM, programa más innovador todavía, pero a la vez potencialmente más amenazador para los
circuitos comerciales y cacicazgos regionales establecidos, pretendió lograr la independencia alimenticia
del país por medio de la conformación de una red sistémica que conectara de manera directa y funcional
a los pequeños productores y consumidores de los productos alimenticios.22 Ese programa, aunque
inicialmente prometedor, tanto en sus aspectosproductivos como redistributivos, sería descontinuado a
partir de 1982, cuando la autonomía alimentaria dejara de percibirse como necesaria, en el contexto de
las nuevas perspectivas económicas neoliberales.
El crecimiento económico era demasiado rápido pero incorrecto, porque las decisiones del gobierno se
basaban en que la economía no caería de nuevo en crisis y seguiría subiendo porque el petróleo nacional
era infinito.
ACTIVIDAD 2. CUADRO COMPARATATIVO SOBRE LOS MODELOS ECONÓMICOS
Instrucciones: Completa el cuadro comparativo donde identifiques las principales características de

cada uno de los modelos aplicados en los gobiernos previos a 1970 hasta 1982 atendiendo a lo que se
te solicita para su llenado, esta actividad se realiza acorde al avance de las sesiones donde se aborden
dichos temas la cual, es evaluada mediante su instrumento (ESEM_B2_LC2).
CUADRO COMPARATIVO DE LOS MODELOS ECONOMICOS APLICADOS EN BLOQUE II

MÉXICO PREVIO AL 1970 HASTA 1982
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: SEMESTRE, GRUPO Y FECHA:
TURNO:
MODELO DE MODELO DE
MODELO ESTADO DESARROLLO
DESARROLLO DESARROLLO
ECONÓMICO BENEFACTOR ESTABILIZADOR
COMPARTIDO ACELERADO
AÑOS DE
IMPLEMENTACION
1936 - 1952 1952 - 1970 1970 - 1976 1976 - 1982
GOBIERNOS DE
CARACTERISTICAS
DEL MODELO
PROPOSITOS
Y/O OBJETIVOS
94
CONSECUENCIAS
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
REVISÓ:
95
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL CUADRO COMPARATIVO (ANEXO ESEM_B2_LC2)

Competencias Genéricas: CG8.3, CG10.2 Competencias Disciplinares: CDBCS 2,CDBCS
5, CDBCS 9
Evidencia de aprendizaje: cuadro comparativo sobre los diversos modeloseconómicos
Valor Criterios Observaciones

Indicadores
Si No (0 pt.)
1.- Describe las características principales delos
2
modelos económicos (al menos 3 de ellas)
2.- Redacta con claridad el objetivo de cada
uno de los modelos económicos vistos enclases 2
3.- identifica con precisión las consecuencias de los

modelos económicos implementados en nuestro 2
país
4.- La información es entendible y concisa 1
5.- Organiza de manera coherente, los

1
conceptos de los modelos estudiados
6.- La redacción cumple con las reglas
1
ortográficas.
7.- Entregó en tiempo y forma de acuerdo con lo

1
establecido por el docente
PUNTUACION FINAL:
REALIMENTACION:
LOGROS ASPECTOS PARA MEJORAR
FIRMA DEL EVALUADOR:
96
2.2.1. Medidas Políticas
Modelo de Desarrollo Estabilizador
• Se impulsó, para el campesinado, la Compañía Nacional de Subsistencias Populares (Conasupo)

• Ley Federal del Trabajo
Modelo de Desarrollo Compartido
• Creación del Instituto del Fondo Nacional de la Vivienda para los Trabajadores (más conocidocomo
Infonavit)
• Fundación del Instituto Nacional para el Desarrollo de la Comunidad (INDECO) destinado a la
construcción de vivienda, y la Comisión para la Regularización de la Tenencia de la Tierra (CORETT) para
campesinos desposeídos que migraban a la ciudad
Modelo de Desarrollo Acelerado
• Formación de la Coordinadora General del Plan Nacional de Zonas Deprimidas y Grupos

Marginados, mejor conocida como Coplamar
• Sistema Alimentario Mexicano, o SAM.
2.2.2. Medidas económicas

Modelo de Desarrollo Estabilizador
• Evitar el aumento de los precios de los productos básicos

• Mantener el equilibrio peso-dólar
• Establece el salario mínimo
Modelo de Desarrollo Compartido
Reforma fiscal
• Crecimiento de deuda externa ante el FMI

• Devaluación del peso ante el dólar-inflación
Modelo de Desarrollo Acelerado
• Disminución del PIB y elevado costo de vida

• Creación del IVA
• Auge acelerado (Petrolización económica)
• Estabilidad de la paridad peso-dólar
97
2.2.3. Impacto social
Modelo de Desarrollo Estabilizador Modelo de Desarrollo Compartido Modelo de Desarrollo Acelerado

• Represión violenta y
autoritaria de huelgas de • Creación de plazas docentes • Creación de la Universidad
trabajadores y del y escuelas de nivel Técnico Pedagógica Nacional para
movimiento estudiantil de reforzar el magisterio
1968 en Tlatelolco/Juegos • Grupo represor los Halcones
Olímpicos (Jueves de Corpus) “Guerra • Pérdida del poder adquisitivo
Sucia”
• Mayoría de Edad a los 18
años
• Creación del sistema de

transporte METRO
2.2.4. Crisis y agotamiento de los modelos

A comienzos del año 1982 el peso mexicano se devaluó exageradamente, la salida de los pesoshacia los
bancos de Estados Unidos era extrema, los inversionistas nacionales y extranjeros sacaban su dinero del
país. El día 17 de febrero, después de cerrar los bancos, se declaró abiertamente la devaluación y el dólar
se cotizo a $26. 88 y al día siguiente subió a $37.66 a fines de ese mismo mes llegó a $44.64 y para julio
llegó al precio de $49.
No todo paró ahí, la situación se volvió más crítica y continúo el ambiente de inseguridad económica.
Después de las elecciones para presidente de la república se manifestaron los niveles más altos de la
conversión de pesos a dólares y el 6 de agosto el Banco de México dejo de cambiarpesos lo que originó
la segunda devaluación de la moneda mexicana llegando a $74.08. Ante esta situación se fijaron dos
tipos de cambio uno para el mercado libre al precio antes mencionado y otro a $50 orientado a generar
dólares para comprar productos del extranjero, elpago de la deuda externa y sus intereses.
Las estrategias anteriores en lugar de detener lasalida

de los dineros la incrementaron y para el día 1 de
septiembre, López Portillo en su informede gobierno
comunicó a todo México la “nacionalización” de la
banca privada (menos elCitibank que era extranjero
y el Banco Obrero).
98
20IMSS-Coplamar se financió en un 60% con fondos públicos, y en 40% por recursos del IMSS, no casualmente, el fondo de
pensiones una vez más fue llamado a financiar la construcción de la infraestructura de servicios de salud del país sin
contrapartida alguna: más de 3000 clínicas rurales (con la colaboración en trabajo de las comunidades rurales), y una red extensa
de hospitales rurales. Para detalles sobre los programas Coplamar, véase Barajas, 2002.
21Para mayores detalles, véase Coplamar 1982a, b y c, y Fox y Gordillo, 1989. En el Cuadro 1 se representa la relación entre CNE
y el salario mínimo.
22Paramayores detalles sobre la política alimentaria en esa época, véase Austin y Esteva, 1987; Brachet-Márquez y Sherraden,
1994; Fox, 1992; Luiselli, 1985; Redclift, 1981; y Spalding 1985).
Actividad de reforzamiento 4. Escribe en la línea del enunciado F si es FALSO, o V si es

VERDADERO según corresponda.
No. Resp. Principales acciones de gobierno

1 F El presidente Luis Echeverría Álvarez reconstruyó sus relaciones con cada unode los
grupos políticamente activados y definir nuevas concepciones de bienestar.
2 V El 1979 se construyó un ambicioso y novedoso programa de combate a la pobreza

cuyas estructuras han sobrevivió hasta nuestros días, aunque con diferentes nombres.
3 V El presidente José López Portillo siguió con los programas sociales del Gobierno
anterior de Luis Echeverría Álvarez, pero con innovaciones más importantes, como la
creación de la Universidad Pedagógica Nacional, transformación del Infonavit, entre
otras.
4 F La CLOPAMAR y el SAM fueron las dos innovaciones en materia social queestaban
destinadas a subsidiar a los grandes empresarios mexicanos.
5 V Una de la actividad con la que da inicio la Coplamar fue reunir información acerca de
las necesidades básicas como vivienda, nutrición, salud y educación,construyendo la
canasta básica de necesidades esenciales.
6 V La CONASUPO- Coplamar estaba destinada como un sistema de abasto a laszonas
marginadas.
7 V IMSS-Coplamar se financió con un 60% de fondos públicos y el 40% por recursos del
IMSS, utilizando el fondo de pensiones para financiar la construcción de más de 3000
clínicas rurales.
8 F El SAM fue un programa que tuvo continuidad en las nuevas perspectivas
económicas neoliberales.
9 V Durante el gobierno de López Portillo se logró combatir por muy corto tiempo la
pobreza.
10 V La población indígena marginada seguía con una escasa y baja calidad en
educación, como en salud y sin apoyo para la vivienda y alimentación.
99
Evidencia
Plataforma
ACTIVIDAD3.
ACTIVIDAD 3. ELABORACIÓN
ELABORACIÓN DE
DEVIDEO
VIDEO
Instrucciones: Realiza la siguiente entrevista a adultos, pueden ser tus padres, abuelos, tíos o conocidos,
que hayan vivido durante las décadas de los 60´s y 70´s que puedan brindar sus experiencias con
respecto a los modelos económicos mencionados en el bloque, a fin de recabar información sobre las
condiciones de vida de aquella época.
GUIÓN DE ENTREVISTA PARA REALIZAR LA SITUACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE II
Al finalizar, asocia las respuestas de las entrevistas realizadas con los conocimientos adquiridossobre los
modelos económicos, para generar conclusiones que te ayuden a elaborar el productoesperado (video)
en la Situación Didáctica.
Entrevistado: (Nombre y edad)1.-

¿A qué se dedicaba?
2.- ¿Vivía en la ciudad o en el campo? 3.-
¿Recuerda quien gobernaba el país?
4.- ¿Considera que el pueblo tenía confianza en el Estado mexicano de ese entonces?(autoridades)
5.- ¿Te identificabas con el partido político en el poder?, ¿Por qué?6.-
¿Cuáles eran las industrias importantes de la época?
7.- ¿Cuáles eran las principales fuentes de ingreso de la mayoría de los habitantes de laépoca?
8.- ¿Qué programas sociales se destinaban en apoyo a los mexicanos?
9.- ¿Recibiste algún apoyo de parte del gobierno, cual y consideras que fue de beneficio?10.- ¿Cómo
consideras que eran las condiciones sociales y económicas de la época?
11.- ¿Qué opinas de las actuales condiciones sociales y económicas del país?12.- Según su
percepción, estamos mejor o peor, ¿qué opina?
Nota: Este guion es totalmente abierto y adaptable a las necesidades de los profesores yestudiantes
100
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR VIDEO (ESEM_B2_LC3)

Situación Didáctica: “PIDE AL TIEMPO QUE VUELVA”
Integrantes:

Competencias Genéricas: CG8.3, CG10.2 Competencias Disciplinares: CDBCS 2, CDBCS 5,
CDBCS 9
Evidencia de aprendizaje: VIDEO REFLEXIVO DE CIERRE SOBRE MODELOS ECONÓMICOS

ASPECTOS PARA EVALUAR Valor SI NO OBSERVACIONES
Contiene datos de identificación 1
Presenta evidencia del contenido de la entrevista 1
Establece la relación entre los hallazgos de la entrevista con 2

los modelos económicos.
Tiene una duración mínima de 3 y máxima de 4 minutos 1
Participan de manera activa todos los integrantes 1
El video contiene elementos creativos, innovadores y 1

propositivos
Entrega en el tiempo propuesto por el docente 1
Presenta una conclusión y cierre 1
El formato debe ser en mp4 1
PUNTUACIÓN FINAL:
REALIMENTACION:
EVALUADOR:
101
Bibliografía
Brachet-Márquez, V. (2004). El Estado benefactor mexicano: nacimiento, auge y declive (1822-2000)

Recuperado de http://cep.cl/UNRISD/Papers/Mexico/Editing/Mexico_Paper.rtf
Espadas Ancona, U. (2015). Estructura Socioeconómica de México, México: Nueva Imagen.Trujillo
Méndez, M. (2009). Estructura socioeconómica de México. México: Esfinge.
CONSULTA EN LINEA
https://repositorio.cbachilleres.edu.mx/
Colegio de Bachilleres de Sonora. (2009). Estructura Socioeconómica de México. Recuperadode

http://www.cobachsonora.edu.mx/files/semestre4-2017/basica/esemex.pdf
Universidad América Latina. (2010). Estructura Socioeconómicas de México. Recuperado de

http://ual.dyndns.org/Biblioteca/Bachillerato/Estructura_Socioeconomica_Mexico/Pdf/Sesion_03. pdf
102
Situación Didáctica
Bloque 3
Título: UN MUNDO MARAVILLOSO
Jesús Eduardo estudia en el Colegio de Bachilleres de Tabasco,actualmente

cursa el quinto semestre; él está preocupado porque probablemente no
pueda continuar sus estudios de nivel superior, ya que sus papás no tienen
las posibilidades económicas para apoyarlo, hoy en día su papá no tiene
trabajo. Sin embargo, él está pensando que cuando termine la preparatoria,
buscará un empleo en la localidadpara ayudar a su familia, él está muy seguro
de que lo va a lograr porquecontará con su certificado de estudio. Un día en
la clase de EstructuraSocioeconómica de México, el profesor Cristóbal estaba
Problema explicando eltema de la “Globalización y el neoliberalismo en México, sus
del contexto características y sus consecuencias”, y al momento de presentarles unanálisis
de la situación social de la comunidad donde viven, a Jesús Eduardo le llamo
la atención y levantó la mano para preguntarle al maestro como visualizaba
las oportunidades de trabajo para los jóvenes en la localidad, ante la situación
el profesor les planteó las siguientes preguntas e invitó al grupo para que
realizaran una investigación sobre el tema para presentarlo a través de una
infografíaen el salón de clases.
¿Cuáles son las oportunidades que tienen las mujeres y los jóveneshoy en
día en el mercado laboral de su entorno?
Conflicto Identifica ¿cuáles son los costos sociales del Neoliberalismo en nuestropaís?
cognitivo ¿Qué problemas sociales identificas en su comunidad derivados de laspolíticas
económicas del neoliberalismo?
Elabora un organizador grafico sobre el impacto social del modelo neoliberal

Propósito dela y de la globalización económica en la comunidad,organizados en equipos de
situación cinco integrantes, utilizando las tecnologías de la información y la
didáctica comunicación, presentarlo en el salón de clase en un tiempo estimado de
cinco minutos.
Evidencia Organizador gráfico
103
Bloque 3
Modelo Neoliberal y tendencias del cambio
socioeconómico en México.
Deduce la incidencia de los fenómenos socioeconómicos y las Reformas derivadas de la política

neoliberal del Estado Mexicano en las actividades socioeconómicas presentes en su comunidad,
promoviendo la responsabilidad social.
* Muestra crítica y reflexivamente como el orden económico mundial vigente afecta su comunidad.
* Infiere como las repercusiones económicas del Modelo Neoliberal condiciona la toma dedecisiones
personales y comunitarias analizando las diferencias genéricas, culturales, étnicas, etc.
* Examina las características de la oferta laboral de su comunidad para la toma de decisiones sobrela
integración a una actividad económica de manera consciente e informada.
Competencias
1.3. Elige alternativas y cursos de acción con base en CDBCS2. Sitúa hechos históricos fundamentales
criterios sustentados y en el marco de un proyecto de que han tenido lugar endistintas épocas en México
vida. y en el mundo en relación con el presente.
6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus CDBCS3. Interpreta su realidad social a partir de
puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra procesos históricos locales, nacionales e
nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el internacionales que la han configurado
que cuenta. CDBCS4. Valora las diferencias sociales, políticas,
9.2. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, étnicas, culturales y de género las desigualdades
bienestar y desarrollo democrático de la sociedad que induce.
9.5. Actúa de manera propositiva frente a CDBCS5. Establece la relación entre dimensiones
fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. políticas, económicas, culturales y geográficas de
9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan un acontecimiento.
en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren CDBCS6. Analiza con visión emprendedora los
dentro de un contexto globalinterdependiente. factores y elementos fundamentales que
intervienen en la productividad y competitividad
de una organización y su relación con el entorno
socioeconómico.
CDBCS9. Analiza las funciones de las Instituciones
del Estado Mexicano y la maneraque impactan su
vida.
104
PROYECTO TRANSVERSAL
“El ciudadano mexicano que necesito seren el

mundo actual.”
Propósito del Ante la situación de cambios que está viviendo actualmente el mundo en los ámbitos social,
Proyecto económico, cultural, ambiental, de salud, educativo, etc. se pretende, a través del presente
Transversal proyecto transversal, sensibilizar al joven bachiller como un futuro ciudadano mexicano,
capaz de contribuir a la soluciónde las necesidades del México actual.
“Equidad, inclusión y expectativas de calidad de vida:los

desafíos del futuro.”
Aprendizaje * Muestra crítica y reflexivamente como el orden económico mundial vigente afecta su
esperado: comunidad.
* Infiere como las repercusiones económicas del Modelo Neoliberal condiciona latoma de
decisiones personales y comunitarias analizando las diferencias genéricas, culturales,
étnicas, etc.
Producto * Examina las características de la oferta laboral de su comunidad para la toma de
esperado decisiones sobre la integración a una actividad económica de manera consciente e
informada
1.- Investigación documental y de campo.
De Enseñanza: El docente solicita la elaboración de una infografía donde expliqueel auge
que tomaron las distintas formas de trabajo tales como el free lance y el home office a
partir de la llegada de la pandemia del COVID19, haciendo referencia a las necesidades en
Actividades por el mercado productivo de Tabasco.
realizar: De Aprendizaje: De manera individual o integrados en equipos colaborativos elaborar una
infografía donde explique el auge que tomaron las distintas formas de trabajo tales como
el free lance y el home office a partir de la llegada de la pandemia del COVID19, haciendo
referencia a las necesidades en el mercado productivo de Tabasco.
105
Bloque III
Modelo neoliberal y tendencia del cambio socioeconómico de México
Llegamos al bloque III que sin lugar a duda representa el contexto actual de formas de gobernarbasado en
el sistema Neoliberal, que para muchos es sinónimo de pobreza y para otros de progreso y de intercambio
comercial.
Originalmente el neoliberalismo era una filosofía económica acuñada por el economista alemán Alexander
Rüstow en 1938 que trataban de encontrar un «tercer camino» o un «camino entre medias» de la disputa
que en ese momento se libraba entre el liberalismo clásico y la planificacióneconómica
Se entiende por neoliberalismo la implementación de la economía de mercado y que, desde hacemucho

tiempo, en México existió como propiedad privada de los medios de producción, inversiónprivada nacional
extranjera y mecanismos de mercado desde la etapa de Porfirio Díaz, donde comenzó a llegar el capital
proveniente del extranjero para invertir principalmente en la minería, caminos, ferrocarriles, puentes
entre otros.
No obstante, lo anterior, era incuestionable el contraste entre la agricultura de exportación y la deconsumo,

entre industria ligera y pesada, que refleja un aspecto de la desigualdad imperante en el plano de la
economía. A ello se le sumó la desigualdad geográfica, social y educativa, pues algunas regiones se
desarrollaron más que otras en esa época porfirista.
Con el transcurrir de los años las formas de producir, los modelos económicos y las ideologías fueron
cambiando de manera que la riqueza se concentró en manos de unos cuantos, mientras a nivel mundial
aumentaba el número de familias pobres.
Finalmente abordarás diversos temas entre los que se encuentra el mercado de trabajo o laboral,que es el
conjunto de relaciones entre empleadores (oferente es quien ofrece empleo) y personasque buscan trabajo
remunerado
Aquí te ofrecemos datos de gran relevancia, sobre la tasa de desempleo en México, el cual se situó en un
3,8 % de la población económicamente activa (PEA) en enero de 2020, una cifra superior al 3,6 % del mismo
mes en 2019, de acuerdo con cifras del Instituto Nacional de Estadísticay Geografía (INEGI), lo que indica
que solo aumentó un mínimo porcentaje.
Por lo que es necesario que México aumente su producción no solo agrícola y ganadera sino también
industrial.
106
107
Bloque 3
SABERES PREVIOS. Organice al grupo en binas, para que respondan el siguiente documento escrito, con
la finalidad de identificar los saberes previos de los estudiantes.
Evaluación diagnóstica.
Responde según lo que piensas sobre las preguntas que están a continuación.
1. ¿Qué entiendes por Neoliberalismo?
2. ¿Qué es la globalización?
3. ¿A qué se refieren el concepto de reformas estructurales?
4. ¿Qué es el tratado de libre comercio?
5. ¿Qué son los bloques económicos?
6. ¿Qué es la flexibilidad laboral y el outsourcing?
108
Actividad 1
Analiza el contenido de la película “El jardinero fiel”. Anotan en su cuaderno de trabajo lo que
han comprendido de la proyección.
Proyecta la película titulada “El jardinero Fiel”. Los alumnos analizan el contenido de la película. Anotan
en su cuaderno de trabajo. En caso de no contar con los medios el docentepresentará al alumno la canción
de Chava Flores denominada “Jacinto Cenobio “
109
BLOQUE 3 MODELO NEOLIBERAL Y TENDENCIAS DEL CAMBIO SOCIOECONÓMICOEN MÉXICO.
3.1. ORDEN ECONÓMICO INTERNACIONAL VIGENTE.

La década de los años 80 pasó a la historia, pues ya inició un
movimiento económico, social y político de gran trascendencia
en casi todo el mundo. Las ideas keynesianas vigentes durante
los años 40 en las decisiones de la mayoría de los países se
pusieron en duda con el final de la era dorada del capitalismo.
Las crisis económicas a lo largo del mundo ponían en tela de
juicio la validez de la intervención del Gobierno en la economía.
muchos temían que conforme el Gobierno interviniese en la
economía, el sistema podría convertirse
en comunismo, como si esto fuese un peligro real. El comunismo es una situación inversa, en laque los
medios de producción pertenecen a toda la comunidad y la propiedad privada no existe.Para entender el
nuevo el modelo neoliberal en México primero debes entenderlo en el contextoglobal donde la influencia
de Margaret Tacher en Inglaterra y Ronald Reagan en E.U.A. fue decisiva, ya que gobernaban dos de los
países más poderoso de la época.
3.1.1. Causas del surgimiento.

El fin de una gran era de crecimiento económico a lo largo del mundo exigir la aparición de un nuevo
modelo económico, aunque no estuviese basado en las teorías del todo novedosa, ya quelas ideas y el
término neoliberalismo se relacionan con la teoría económica neoclásica que tienesu origen en el siglo XIX.
El neoliberalismo puede ser entendido como una corriente económica y política que se basa en las ideas
del liberalismo clásico y de la teoría económica neoclásica además del plano económico y político tiene
manifestaciones culturales y sociales que siguen la misma línea de pensamiento la premisa básica no es la
intervención del Gobierno en la economía en pro de la individual aunque en la práctica el que inicia no
dominó durante gran parte del siglo anterior la escuela neoclásica nunca dejó de existir y de hecho sus
teorías fueron creciendo y fortaleciéndose.
Después de la influencia de Carl Menger, algunos economistas austriacos hicieron aportes que se volverían
trascendentales para la economía mundial. Ludwig Von Mises y su discípulo Friedrich Hayek, se ponían a
las ideas de Keynes, se convirtieron en los teóricos más importantesen la época. (Salazar., 2019).
3.2. MODELO NEOLIBERAL

El neoliberalismo es un modelo económico que se enmarca en las doctrinas del liberalismo
económico, a su vez dentro del sistema capitalista.
” Es una teoría de prácticas políticas-económicas que afirma que la mejor manera de promover el bienestar
del ser humano consiste en no restringir el libre desarrollo de las capacidades y de
110
las libertades empresariales del individuo dentro de un marco institucional, caracterizado por derechos de
propiedad privada fuertes, mercados libres y libertad de comercio”. Harvey (2007).
3.2.1. Características y manifestación.

Las características económicas, políticas y sociales del
neoliberalismo se dispersaron por el mundo con cierta rapidez
debido a la globalización. El proyecto neoliberal tiene muchas
bases teóricas en el concepto del equilibriogeneral. Los agentes
económicos buscan su propio beneficio y pueden llegar a
acuerdos óptimos. De allí proviene uno de los aspectos
imperantes en el neoliberalismo: el individualismo.
El neoliberalismo propone algunas recomendaciones a los
países desarrollados y en vías de desarrollo para alcanzar una
mayor distribución de la riqueza que, según este modelo,
garantizan un estado de bienestar individual
y colectivo. Entre las medidas que caracterizan este modelo económico, destacan:
Liberación del comercio: sugiere la eliminación o flexibilización de restricciones comerciales,

especialmente las referidas a la movilidad de los capitales y exceptuando aquellas que tengan que ver con
la propiedad y la seguridad.
Libre mercado: como resultado de la desregularización de las normas comerciales y la poca o nula
intervención del Estado, el mercado, en un entorno neoliberal, funciona bajo la ley de la oferta y la
demanda, en el que los precios son acordados exclusivamente entre compradores y vendedores.
Férreas políticas fiscales: estas medidas incluirían la reducción del gasto público, la disminución de los
impuestos sobre la producción y el aumento de los impuestos al consumo, entre otras reglas.
Flexibilidad en la legislación laboral: con esto se busca que las empresas creen sus propios parámetros en
cuanto a la contratación de empleados se refiere, ajustando las reglas según las necesidades de la
organización. Este punto ha sido una de las mayores críticas al modelo neoliberal.
Políticas monetarias anti devaluatorias: en este sentido, el neoliberalismo propone la restricción de la
masa monetaria (el dinero disponible en la economía de un país) y el aumento de las tasas de interés para
evitar la devaluación de la moneda.
Privatización de las empresas públicas: con esta medida se pretende recortar el gasto público,disminuir la
burocracia y aumentar los niveles de eficiencia en la producción y oferta de serviciospúblicos. 23
Bajo el keynesianismo se pensaba que el Gobierno debe influir para mejorar las condiciones de la vida de
la sociedad; mientras que, en la concepción neoliberal, cada individuo busca su propiobeneficio, por lo que
las relaciones de colectividad son cada vez menos comunes.
23 neoliberalismo". Disponible en: https://www.significados.com/neoliberalismo/ Consultado: 19 de julio de2020,

04:20 pm)
111
Una de las frases más recordadas de tachas hace énfasis en que la sociedad no existe: solo hayindividuos
aislados, por lo que el Gobierno no puede hacer nada para mejorar sus vidas y cada persona es responsable
de sí misma.
Sin embargo, las declaraciones de tachar no son del todo ciertas. Si bien cada persona de sobresus actos,
hay ciertos tipos de problemas que son de carácter público y que necesitan de la unión de personas,
(sociedad/conjunto). Por ejemplo, tú tienes la responsabilidad de estudiar y prepararte para que en el
futuro puede hacer un ciudadano productivo en cualquier actividad en la que deseas desempeñarte, pero
las condiciones laborales actuales para los jóvenes no sólo teafectan a ti y a tus amigos; hay millones de
personas que tienen intereses en común y qué unidoslocalizando un programa público, pueden lograr un
cambio, por ejemplo, reconstruir su escuela auna plaza pública.
En la era del neoliberalismo cada vez hay menos organizaciones de
trabajadores y sindicatos menos huelgas menos Unión no es que las
personas tengan menos interés en sus derechos es que los intereses
comunes han sido sustituidos por intereses propios demasiado
específicos como para reunir a muchas personas con inquietudes
semejantes por ejemplo hace unos años los obreros tenían pidiendo una
disminución de jornada laboral las mujeres peleaban Unidas por el
derecho al voto ahora hay intereses en todas las clases cada 1
importante y digno pero conforme nuevas
peticiones intereses aparecen la sociedad se fragmenta en grupos más pequeños y específico. (Salazar.,
2019).
Actividad 1: Organizador gráfico Modelo Neoliberal

Instrucciones: Integrados en equipos colaborativos o de forma individual realizan la lectura de los
apartados, posteriormente elaboran el organizador gráfico (Mapa mental, mapa conceptual, esquema),
donde se describan al Neoliberalismo y la globalización.
El docente deberá tomar en cuenta la situación y contexto por la Pandemia COVID19, en elsentido de que
si nos encontramos en resguardo por la semaforización determinar si la actividad se realiza de forma
individual o por equipos.
112
LISTA DE COTEJO
ESEM_B3_LC02
Actividad: 1.- ORGANIZADOR GRÁFICO_
DATOS GENERALES
Nombre(s) del alumno(s) Matricula(s)
Producto: Fecha
Organizador Gráfico
Materia: Periodo
ESTRUCTURA SOCIOECONOMICA DE MEXICO
VALOR DEL VALOR

MEJORA
Identifica claramente el concepto de neoliberalismo,

2
globalización.
Describe con claridad las causas del surgimiento del

1
orden económico internacional vigente.
Identifica las características y las manifestaciones del

2
modelo neoliberal.
Presenta una jerarquización de los conceptos del tema

1
abordado.
Estructura las ideas y argumentos de manera clara,

1
coherente y sintética.
Respeta las reglas ortográficas y presenta una clara

1
redacción.
Presenta su organizador gráfico de forma creativa, conlos

1
rubros solicitados.
1 Entrega en tiempo y en forma establecida.
CALIFICACION
10
113
Actividad 2: Proyecto Neoliberal del Estado Mexicano.
Instrucciones:
Guiar a los estudiantes para realizar la lectura del contenido temático. Con la información presentada,
solicita elaborar de manera individual o integrados en equipos
colaborativos un ensayo de dos cuartillas donde los estudiantes
reflexionen sobre las consecuencias del modelo neoliberal en el
consumo, el empleo, la migración, el poder adquisitivo, la pobreza y
la desigualdad social en la sociedad mexicana. Se sugiere comenzar
el desarrollo del tema utilizando las diapositivas ESEM_B3_PPT2, en
el cual, se presentan conceptos e ideas principales para la comprensión del contenido del tema.
3.3. PROYECTO NEOLIBERAL DEL ESTADO MEXICANO.

En nuestro país, el modelo económico del neoliberalismo surgió después de la ruptura del modelo de
crecimiento económico después de tres décadas.
El modelo económico del Neoliberalismo se marca en la doctrina profunda del liberalismo económico al
igual que en la doctrina profunda del capitalismo o sistema capitalista.
El sistema capitalista consiste en que es un sistema económico en el que los individuos privados y las
empresas de negocios llevan a cabo la producción y el intercambio de bienes y servicios mediante
complejas transacciones en las que intervienen los precios y los mercados.
Al igual que el liberalismo económico consiste en que es el pensamiento económico que destacala libertad
de actuación de la iniciativa privada, en
donde son las fuerzas del mercado las que establecen
los precios y los salarios.
Como se ve el neoliberalismo es una corriente político-
económica que promueve la intervencióndel Estado al
mínimo. Hace referencia a la política económica con
énfasis tecnocrático (el cual es unsistema de
gobierno dirigido por técnicos) y
macroeconómico, pretendiendo reducir al mínimo la
intervención estatal tanto en materia económica
como social, defendiendo el libre mercado capitalista
como mejor garante del equilibrio institucional y el
crecimiento económico de un país, salvo ante la
presencia delos denominados fallos del mercado.
Este modelo económico se estableció en México en 1982, durante el sexenio de Miguel de la Madrid (1982
– 1988). El cual fue iniciada con una internacionalización del mercado, ya que se
114
toma como única alternativa para salir de la gran crisis que se vivía en ese momento además deque había
una hiperinflación de hasta tres dígitos. Todo esto provocado por la deuda externa y lacrisis petrolera.
3.3.1. Reformas estructurales

¿Qué es una reforma estructural? ¿Cómo nos ha ido con el neoliberalismo en México? ¿Cómo podemos
evaluar su impacto? ¿La privatización de los recursos naturales entraña algún problemagrave a largo plazo?
Se habla de “reformas estructurales” cuando se modifican significativamente los ejes principales que
configuran una estructura. Por ejemplo, si estuviéramos hablando de biología, sería como pasar de una
abeja a un ave migratoria. Ambos vuelan, comen, se reproducen, etc., pero son estructuralmente distintos
porque, entre otras cosas, la abeja no tiene columna vertebral, sino exoesqueleto. Se pueden parecer y
tener características comunes (tienen cabeza, alas, patas), pero su capacidad de volar a largas distancias
es muy distinta.
En el caso de la estructura económica de un país, el cambio estructural se refiere a los cambiosprofundos

que modifican el sentido del sistema; por ejemplo, el paso de una economía cerrada que casi no comercia
con el exterior, a una economía abierta que tiene mucho comercio exterior;o de una economía agrícola a
una industrial; o una economía con fuerte presencia del Estado y poco peso de libre mercado, a otra con
poca presencia del Estado y fuerte peso del libre mercadomundial, que es el caso que estamos examinando.
Ahora bien, el neoliberalismo es un regreso a un capitalismo tipo laissez faire. ¿Por qué afirmamos esto?
Porque plantea la reducción de la intervención del Estado en la economía y la concesión de todas las ramas
económicas a la iniciativa privada. Este es un principio fundamental. Para ello tiene que desmantelar toda
empresa pública posible y ceder el espacio alas empresas privadas nacionales o extranjeras, pues ahora se
propone como un sistema global,es decir, a escala mundial.
115
116
a) La nueva política económica (primera fase).
La nueva política económica adoptada siguió las recomendaciones neoliberales a través del Programa
Inmediato de Reordenación (PIRE) y el Plan Nacional de Desarrollo (PDN) 1983-1988.Según estos, el punto
clave que desató la crisis fue que el país había gastado de más, a través del gasto gubernamental o déficit
fiscal. Por ello, el PIRE dispuso corregir dicho gasto con una política de austeridad; se recortó el
presupuesto de las dependencias; se disciplinaron en sus gastos; se aumentaron impuestos para obtener
más recursos y se disminuyó el gasto social. Setrató de no gastar más de lo que se tenía y no recurrir
nuevamente al crédito externo.
117
Después del sexenio de Miguel de la
Madrid Hurtado (1982-1988), la política
económica no ha cambiado. Todas las
administraciones siguientes(Carlos Salinas
de Gortari, 1988-1994; Ernesto Zedillo
Ponce de León, 1994-2000; Vicente Fox
Quezada, 2000-
2006; Felipe Calderón Hinojosa, 2006-
2012; y Enrique Peña Nieto, 2012-2018)
han mantenido al neoliberalismo como la
orientación fundamental de la política
económica mexicana hasta la fecha
(2018). Las variaciones son mínimas y
hacen referencias a cierta intensidad de
algunas medidas y al grado de
liberalización o desregulación que
implican, pero, básicamente, ha sido la
misma políticaeconómica.
Reconversión industrial
A principios de los ochentas la industria de México se encontraba
claramente deteriorada y tecnológicamente rezagada; en
consecuencia, era incapaz de competir en elmercado mundial e
incluso, de satisfacer la demanda interna. En este contexto, el
gobierno de Miguel de la Madrid impulsó la restructuración de
la industria, orientándola ya no hacia los productos de consumo
del mercado interno (la antigua sustitución de importaciones),
sino hacia el exterior. La intención era lograr la inserción de
México en el mercado mundial, utilizando aquellos productos
con los que tuviera capacidad para competir en precio y calidad
con otros países.
Privatizaciones y desregulación
El neoliberalismo postula la reducción (al mínimo posible) de la participación del estado en la economía y
la liberación del mercado. La idea detrás de esta premisa es que una empresa privadafunciona mejor que
una empresa pública.
Cuando se aplicó, la privatización partió de la premisa de que el gobierno no debía tener bajo sucontrol la
creación de bienes o servicios que pudieran ser realizados por empresarios privados, con excepción del
sector energético (petróleo y electricidad) por ser estratégicos para la nación.Bajo esta política, entre 1983
y 1993 fueron vendidas a la iniciativa privada (privatizadas) o simplemente liquidadas más de 850
empresas paraestatales. Las privatizaciones se justificaban diciendo que las empresas paraestatales eran
ineficientes e irrentables; sin embargo, había casos en que las empresas paraestatales eran rentables, por
lo
118
que no eran carga para el gobierno. Esto trajo problemas más tarde, porque los procesos de privatización
no fueron suficientemente transparentes y muchas empresas que funcionaban relativamente bien fueron
vendidas a precios muy bajos. La obvia deducción popular fue que el gobierno estaba vendiendo barato
empresas buenas, pero “a sus cuates”.
Por ejemplo, en 1990, durante la administración de Carlos Salinas de Gortari, se privatizó Teléfonos de
México (TELMEX), que se presumía como la única empresa paraestatal que operaba con ganancias. Se
efectuó la licitación de su venta a través de una subasta pública en un proceso controvertido, pues para
que la empresa quedara en manos mexicanas, se declaró ganador al Grupo Carso, propiedad de Carlos
Slim, a pesar de que varios extranjeros ofrecieronmayor cantidad de dinero para su compra.
La misma sospecha se originó tras la privatizaciónbancaria.
Los bancos se habían nacionalizado en 1982, pero se
privatizaron de nuevo en el sexenio de Carlos Salinas. Los
rumores de la relación entre la Presidencia y los nuevos
banqueros estuvieron presentes. Los banqueros incurrieron
en muchos préstamos indebidosy al poco tiempo tuvieron
serios problemas. Más tarde,presionados por la devaluación
de 1994 estaban por quebrar. El gobierno de Ernesto Zedillo
implementó un programa de rescate bancario
multimillonario. El IPAB (Instituto de Protección al Ahorro
Bancario) compró lasdeudas del famoso FOBRAPOA (Fondo
Bancario de Protección al Ahorro) y los salvó de la quiebra.
Se presume que a través de este rescate muchosempresarios
y políticos afines al PRI y al PAN resultaron jugosamente
beneficiados. Aun así, posteriormente la banca mexicana se
fue vendiendo a instituciones extranjeras.
b) La nueva política económica (segunda fase)

Tras 24 años de neoliberalismo, los frutos prometidos no se presentaban con claridad. El Gobierno de
Felipe Calderón planteó una fase complementaria de reformas: fiscal, del sistema de pensiones, laboral y
energético. En esta última incluyo cambios en las leyes para permitir la participación del capital privado
en las ramas energéticas, antes consideradas estratégicas y exclusivas del Estado.
La producción petrolera también fueincluida.
Argumentando el descenso de reservas por el
agotamiento de los pozos, se planteó la
necesidad de invertir demanera cuantiosa en
este sector. Pero según los Gobiernos en
turno (Vicente Fox, Felipe Calderón, Enrique
Peña Nieto) no se contaba con los recursos
suficientes para reacondicionar PEMEX, la
empresa estaba en crisis y se requería del
capital privado para reforzarla y
modernizarla, específicamente porque los
nuevos pozos localizados -que
conformaban las reservas- están bajo el mar a grandes profundidades, y PEMEX carecía de la tecnología
para explotarlos.
119
Llegado el turno de Enrique Peña Nieto, y tras considerar insuficiente la reforma previa, este lanzóuna nueva
propuesta de Reforma Energética con un mayor grado de privatización, misma que seaprobó en 2013 con
los legisladores del PRI (y aliados, PVEM, Nueva Alianza) y del PAN.
Apertura comercial
En realidad, el libre mercado absoluto no existe, se trata
siempre de un capitalismo apoyado en los Gobiernos de
Estados-nación con un sinfín de regulaciones de acuerdo con
diversas reglamentaciones internacionales de comercio. A
partir de la adopción del neoliberalismo México abrió sus
fronteras, de modo que hoy somos uno de los países más
abierto de todo el mundo.
Tratado de Libre Comercio de América del Norte. Con la apertura comercial y la reconversión
industrial se requirieron nuevos mercados para los productos
mexicanos. Fue una razón para impulsar el Tratado de Libre
Comercio de América del Norte (TLCAN),en él participan México,
Canadá y Estados Unidos. Entró en vigor el 1 de enero de 1994
(el primero de enero de 1994 salió a la luz la existencia del
Ejercito Zapatista de Liberación Nacional: EZLN; tras tomar la
ciudad de San Cristóbal de las Casas, en Chiapas. Su aparición no
fue una casualidad, sino una protesta enfática contra él inicio del
TLCAN al que se veía cómo un riesgo a mediano plazo para la
economía campesina y para la soberanía nacional); y en él se
establecieron nuevas condiciones para las importaciones
recíprocas. En términos generales, el TLCAN pretendía eliminar
las barreras arancelarias y legales para alcanzar un intercambio
comercial “totalmente” libre.
3.3.2. Nuevas formas de consumo

Tanto las transformaciones económicas como las
tecnológicas han provocado cambios en los patrones de
consumo de las personas. En años recientes, esta
transformación ha sido espectacular, adquiriendo gran
relevancia a la demanda de servicios de comunicación,como
Internet y telefonía celular.
Por ejemplo, la ubicuidad de los dispositivos de
telecomunicaciones (celulares, tabletas, etc.) posibilita
el desarrollo de las llamadas plataformas digitales, las cuales permiten conectar a vendedores y
consumidores a través de las telecomunicaciones. Esto abre un mercado inmenso, que seguramente
puedes explorar por medio de las rede sociales, los servicios de streaming y las compras por Internet.
120
Esta forma novedosa de consumir es lo más actual de una transformación que lleva décadas. Como se veía
antes, en México no había forma de conseguir productos extranjeros en la décadade 1970. Esto llevó a que
hubiera personas que introducían esos productos de forma ilegal en el país, y lego los vendían a
consumidores a un costo elevado. De forma genérica, se le llamaba “fayuca” a ese contrabando, y se podía
obtener de algunos barrios de ciudades grandes y medianas, con personas que se dedicaban a ello.
En la década de 1980 eso se complicó por la
inflación y el elevado precio del dólar, pero con la
apertura comercial entramos en una etapa
diferente. De pronto la “fayuca” ya no era tal, sino
que se podía conseguir con facilidad. El precio de
esos productos fuebajando, hasta que se volvió
totalmente normal comprar productos
importados.
Ahora se consumen servicios, y en lo relativoa los
productos, hay una tendencia por consumir
aquellos que se caracterizan por ser “orgánicos”,
que hasta hace poco erainexistente.
Otro elemento importante en el cambio de patrones de consumo es la distribución por edades de la
población. Como se ha mencionado con anterioridad, los grandes avances en higiene y medicina
permitieron que se redujera la tasa de mortalidad, especialmente infantil. Eso provocó un gran crecimiento
de la población.
El consumo no es algo permanente, cambia,
dependiendo de las opciones disponibles, del
ingreso y riqueza de las personas, y también de
acuerdo con las preferencias de cada uno, queestán
influidas, entre cosas, por su edad.
121
3.3.3. Disminución del poder adquisitivo, pobreza y desigualdad.
a) Poder adquisitivo.
En México, no se han podido construir buenas mediciones
asociadas al mercado laboral, ni a los ingresos de las personas.
Apenas hace un par de décadas que se tienen encuestas para
medir el ingreso y gasto de las personas, las cuales se aplican
cada dosaños y son comparables entre sí (Encuesta Nacional
deIngresos y Gastos de los Hogares (ENIGH). También hay una
encuesta trimestral acerca del empleo, que se llama Encuesta
Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) las lleva a cabo el
Instituto Nacional de Geografía Estadística e Informática
(INEGI).
122
Aunque no podemos saber con certeza que ocurre en el mercado
laboral, y, por lo tanto, en lo relativo a los ingresos,la información
que tenemos nos puede ser útil. Pero hay queusarla con el cuidado
necesario. Por ejemplo, es frecuente que muchos se quejen de lo
que ha pasado en la economía mexicana desde 1982 (la gran
crisis), y afirmen que desde entonces ha caído el poder adquisitivo,
es decir la capacidad de compra que tiene una persona con un
trabajo normal.
Cuando una persona trabaja en una empresa, o es asalariada, y no
cuenta con acceso a la salud y seguridad social, se dice que está
en informalidad laboral. Cuando los países europeos estaban
construyendo su “estado de bienestar”, asunto que se comentó
en el bloque anterior, enMéxico el 95% de los trabajadores no
tenía acceso a
prestaciones. Poco a poco se ha ido mejorando la situación, y si usamos como referencia el número de
asegurados del IMSS y el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE),
más o menos 55% de los trabajadores sigue en la informalidad.
b) Pobreza
México es una de las economías más grandes de mundo. La numero 11
si se mide en dólares comparables, la numero 16 si se mide en dólares
corrientes. Sin embargo, también es un país con mucha población. Si se
considera el ingreso promedio por habitante, es una nación de ingreso
medio. No es pobre, pero tampoco rico.
Sin embargo, es un país muy desigual, como lo es toda AméricaLatina.
Somos el continente más desigual del planeta (también elmás violento,
por cierto). Esta desigualdad, que se abordará másadelante, al sumarse
al ingreso medio, da como resultado una
proporción importante de personas en pobreza.
Definir la pobreza no es algo fácil. Es muy evidente cuando una persona vive en pobreza, sin duda, pero
construir una medición adecuada de la pobreza no es fácil, y los expertos discuten con frecuencia
alrededor de las mediciones. En México, existe
ahora una institución que se dedica a medir la pobreza y a evaluar el
desempeño de los programas de desarrollo social. Se llama Consejo
Nacional de Evaluación de la Política Social,y es más conocido por el
acrónimo, CONEVAL.
Se llama pobreza alimentaria a la situación en la que una persona no
puede comprar una canasta alimentaria definida, nisiquiera con todo
su ingreso. La definición de esa canasta fe resultado de una discusión
en el interior del CONEVAL (en su página electrónica puedes
consultar como está conformada dicha canasta).
La pobreza de capacidades se refiere a quien sí puede comprar la
canasta mencionada, pero no le alcanza el dinero para teneracceso a
salud y educación razonables.
Por último, la pobreza patrimonial es la que ocurre cuando una persona puede comprar la canasta, tener
acceso a salud y educación, pero no cuenta con el ingreso suficiente para tener una vivienda digna.
123
En pobreza moderada, o ingresos bajos en general, México si
tiene un problema serio. Más del 85% de los mexicanos vive
con menos de 200 pesos diarios. Con esacantidad sí se puede
vivir, pero no se puede comprar mucho, y hay un riesgo
permanente, por ejemplo, ante una enfermedad
Catastrófica, un desastre
natural o un accidente, no
hay recursos suficientespara
enfrentar lasituación.
Doscientos pesos al día
equivalen a 6 mil pesos mensuales. Y como ya se analizó con
anterioridad, cuando hablamos de poder adquisitivo, quienestrabajan
en la economía formal tienen ingresos que promedian 10mil pesos. Pero
son dos cosas diferentes. En el caso de pobreza,mediamos personas; en
el caso de salarios, trabajadores. Un
trabajador puede tener varias personas adicionales a las que debe apoyar: su conyugue, sus hijos, tal vez
un abuelo.
c) Desigualdad
Una vez que se ha abordado el fenómeno de la pobreza, conviene analizar otro estrechamente ligado con
ella: la desigualdad, originada directamente por la manera en que se distribuye la riqueza, tanto entre
naciones como entre clases sociales e individuos, en el interior de un mismopaís, región o comunidad.
En la actualidad prácticamente no existe ningún país en el que la
riqueza generada a nivel nacional se distribuya de manera
totalmente equitativa, de modo que todos gozaran los mismos
ingresos. De cualquier manera, hay sociedades, como las de
muchos países europeos, en las que la distribución del ingreso es
muy similar, lo que origina estructuras sociales con una amplia
clase media, que puede equivaler al 85 o 90% de la población,
junto con la minoría de ricos y otra de pobres, que en conjunto
pueden llegar a representar 10% de dicha población.
En gran parte de las naciones del orbe, particularmente las menos desarrolladas, esta distribución es
ampliamente inequitativa, dando lugar a sociedades sumamente desiguales en las que, por ejemplo, 10%
de la población más rica puede acaparar 85% de la riqueza total del país, mientrasque 80% de la población
solo disfruta del 5% de los ingresos. En ello radica precisamente la desigualdad.
Es importante entender qué está ocurriendo con la desigualdad, porque suele usarse para discursos
políticos. En los países anglosajones (Estados Unidos, Reino Unido, Australia), la desigualdad ha crecido
desde 1980, ya que desde entonces la producción de muchos bienes empezó a trasladarse a otras partes
del mundo. Es la llamada globalización.
124
Puesto que la parte de la producción que se mueve es la
que requiere menos “capital humano”, las persona con
menor clasificación laboral en los paísesanglosajones ya no
encuentra empleo. Sus puestos de trabajo se han movido a
México, China, Indonesia, Brasil, etc. Las empresas, sin
embargo, ahora producen mucho más, porque lo hacen en
todas partes del mundo. Los accionistas de las empresas,
que suelen vivir en esos países anglosajones, ahora ganan
más. Por eso la desigualdad ha crecido en esos países, pero
no en el resto.
3.3.4. Movimientos sociales

Los movimientos sociales son acciones realizadas por comunidades relativamente organizadas que se
integran con un fin común y proceden de diversas formas para obtenerlo. Un movimiento social es tal
cuando la comunidad posee conciencia propia y una perspectiva de la realidad en laque se encuentra y
quiere transformar.
En el México contemporáneo, los movimientos sociales más importantes fueron los llamados movimientos
de masas. Recientemente, los cambios en la sociedad mexicana han visto el despertar de una multitud de
nuevas organizaciones que luchan por diversas causas sociales y que, en conjunto, han significado la
generación de un importante movimiento ciudadano.
125
Movimientos de masas
Los movimientos de masas se distinguen por involucrar grandes contingentes de acuerdo con sucondición
laboral y política, que a su vez está determinada por las relaciones económicas del sistema capitalista. En
este sentido, se habla del movimiento obrero y del movimiento campesino.Otro grupo importante es el
llamado movimiento urbano-popular, que, aunque opera con una lógica adicional, pues se basa en la
pertenencia a determinados espacios físicos, representa unmovimiento efectivo para luchar por servicios
básicos para los barrios o colonias populares.
Los movimientos de masas buscan satisfacer las demandas derivadas de sus condiciones de trabajo o de
vida. Así, las demandas de los asalariados tienen que ver con mejoras salariales, mejores condiciones de
seguridad en el trabajo, mejores prestaciones, etc.; las demandas campesinas con la dotación de tierras,
el acceso a créditos, mejores precios para sus productos, etc.; en tanto que los colonos organizados
demandan acceso a servicios como agua potable y alcantarillado, luz eléctrica, recolección de basura,
instalación de escuelas o la regulación de suspredios.
Dada su importancia, exponemos a continuación una síntesis de los últimos seis movimientos más
recientes:
1.- . Incendio de la Guardería ABC
El 5 de junio de 2009 en Hermosillo, Sonora, se produjo un incendio en la Guardería ABC en el que
resultaron 106 heridos y 49 niños muertos. El incendio se originó en una bodega del Gobiernodel Estado que
al lado de la guardería. Se cree que el fuego avanzó rápido y cruzó a la guarderíamientras 176 niños dormían.
La ausencia de alarmas permitió que el fuego avanzara y los tomarapor sorpresa.
126
El rescate fue iniciado por vecinos horrorizados y los mismos trabajadores de la guardería, aquienes
se sumaron rescatistas, paramédicos y policías
que fueron llegando. Sin extintores y sin salidas de
emergencias el rescate fue difícil. La desesperación fuetal
que un sujeto impactó su camioneta para abrir un boquete
en uno de los muros. Con lo que se pudo desalojar a varios
niños. El resultado fue una tragedia:
49 niños muertos principalmente por asfixia y 106
heridos, muchos de gravedad.
Entre los dueños de la guardería se encontraba una mujer
relacionada familiarmente con el gobernador del estado,
Eduardo Bours, y con Margarita Zavala, esposa del entonces
presidente de la República, Felipe Calderón.
Los
políticos manifestaron su pesar, condolencias y hasta
prometieron justicia y castigo a losculpables. Pero no
pasó mucho más. A los pocos días del suceso, los
padres de las víctimas decidieron organizarse. En una
ocasión en la que dialogaron con el gobierno, las
cosas se tensaron. Los padres sintieron que el
Gobierno Federal solo les ofrecía dinero y no justicia,
lo que los indignó y les hizo mantener susdemandas.
En 2010 se declaró el 5 de junio de duelo nacional y
se modificó el reglamento de las guarderías. En 2012 solo funcionarios menores habían salido imputados.
En 2015 la PGR quiso ejercer acción penal, pero no contra las autoridades o los dueños de la guardería,
sino contra 22 de las empleadas. La acusación fue desestimada. Un año más tarde encarcelaron a 19 de los
22 implicados, con cadenas de 20 a 29años de prisión. De los de arriba no cayó ninguno.
2. #YoSoy132
Fue un movimiento ciudadano conformado en su mayoría por estudiantes de educación superior de
instituciones privadas y públicas. Comenzó en mayo de 2012 a partir de un foro celebrado enla Universidad
Iberoamericana con el candidato presidencial del PRI, Enrique Peña Nieto. Este fue criticado por su
actuación representativa contra la comunidad de San Salvador Atenco, durante su gubernatura.
Diversos líderes priistas desestimaron y descalificaron
públicamente el evento. Aduciendo que solo había
sido un pequeño grupode asistentes que se mostró en
contra de su candidato y que se trataba de
“acarreados” partidarios de Andrés Manuel López
Obrador y que no eran estudiantes. A lo que 131
alumnos implicados respondieron con un video en las
redes sociales mostrando que sí eran estudiantes,
exponiendo sus credenciales. El video tuvo un éxito
rotundo y muchos otros
estudiantes mostraron su adhesión con la frase #Yo Soy 132.
127
Al inicio, el movimiento propuso su rechazo a la campaña mediática del candidato del PRI, pidió la
democratización de los medios de comunicación y la realización de un tercer debate entre loscandidatos
presidenciales. Después, se declaró apartidista, de base estudiantil, laico, plural, de carácter social,
político, humanista, autónomo, independiente y antiliberal. También actuó como observador electoral y
denunció irregularidades que ni los medios ordinarios ni las autoridades electorales mencionaron.
El movimiento tuvo simpatizantes en varias entidades federativas y en muchas ciudades del extranjero.
Pero pasada la efervescencia original, el movimiento fue decayendo hasta su desaparición.
3. Grupos de autodefensa comunitaria

Los grupos de autodefensa comunitaria surgieron en 2013 con la intención de protegerse de las
organizaciones delictivas. En buena medida, su existencia deriva de la “Guerra contra el Narco”
que impulso Felipe Calderón, apenas unos días
después de asumir la presidencia de la
República.
El problema fue que, su sorpresiva cruzada, inició
sin una preparación previa de los policías y del
ejército. Por otro lado, la guerra produjo varios
descabezamientos de cárteles, lo que a su vez creó
más violencia y la aparición de nuevos grupos
criminales, que optaron por atacar a las
comunidades rurales y urbanas, y exigirle dinero a
cambio de “protección”, “derechos de piso” y varias
formas de obtener recursos. Fue la época en que
proliferaron los secuestros, asesinatos, extorsiones,
ajustes de
cuenta, entre otros.
4. Desaparición forzada de estudiantes de Ayotzinapa.

Hasta el presente, es muy difícil saber qué fue lo
que ocurrió la noche del 26 de septiembre y la
madrugada del 27 de septiembre de 2014,
cuando al parecer diversas policías de distintos
lugares (Iguala, Cocula, Huitzuco) y niveles
(municipales, estatales, ministeriales), en
coparticipación o presencia de miembros del
cártel Guerreros Unidos, atacaron,persiguieron,
asesinaron y desaparecieron a estudiantes a
estudiantes de la Escuela Normal Rural <<Isidro
Burgos>> de Ayotzinapa, Guerrero.
El 29 de septiembre comenzó la búsqueda
de los 43 estudiantes por parte de padres de familia y otros normalistas. El operativo implicó buscar en
fosas clandestinas que para ese momento ya eran algo común en el México de la guerra contra el narco.
En octubre, el procurador general de la República, Jesús Murillo Karam, informó la versión oficial:
aparentemente los policías de Iguala arrestaron a los 43 estudiantes desaparecidos y, siguiendo las
instrucciones de Abarca, los entregaron a la Policía de Cocula,
128
quienes, a su vez, los entregaron al cártel de Guerreros Unidos. Estos los confundieron con enemigos de
un cártel rival y los asesinaron.
En junio de 2018, un tribunal federal criticó el trabajo de la PGR y concedió a los padres de familiaun amparo
contra la versión oficial que permite volver hacer la investigación.
5. Movimiento en contra de la violencia de género

En los últimos años, una ola de violencia contra
mujeres ha azotado el país. Desde 1993, el
asesinato recurrente de mujeres en Ciudad Juárez,
Chihuahua, dejó ver que esta violenciase ejercía de
forma regular. Esto ha llevado a diversos
organismos internacionales, como las Naciones
Unidas, a intervenir y emitirrecomendaciones.
Esto ha dado pie a una serie de movimientos en
contra de dicha violencia en la que solicita mayor
protección de parte de las autoridades y la
aplicación de la justicia pronta y expedita a
los agresores, llegando, incluso, a plantear elementos novedosos como la <<Alerta de Violenciade Género
contra las Mujeres>> (AVGM) y la tipificación del feminicidio, mismo que ya es considerado como delito
grave y amerita prisión preventiva.
6. Muerte de periodistas y activistas defensores de recursos naturales

Durante los últimos años, el asesinato de periodistas en México ha sido una constante. Del año 2000 a
mayo de 2018 han sido asesinados más de 100 comunicólogos. Es decir, que al mismo tiempo existe falta
de transparencia en la información o una información cargada a favor de las autoridades, periodistas
asesinados por investigar asuntos delicados que el gobierno y otros medios omitían.
Algo similar sucede con los activistas defensores
de recursos naturales de los pueblos indígenas.
Se trata de la expansión de empresas mineras,
turísticas, constructoras, industrias
agropecuarias, fraccionadoras urbanas,
madereras o
políticos de apetito voraz, que, en su lógica de
expansión, han roto la frontera tradicional y,
aprovechando su poder, amenazan con despojar
a las comunidades de tierras,
bosques, selvas, manglares, fuentes de agua, entre otros.
129
INSTRUMENTO DE EVALUACIONLISTA
DE COTEJO ESEM_B3_LC03
Actividad: 2.-ENSAYO
DATOS GENERALES
Producto: Fecha
ENSAYO
Materia: Periodo
VALOR DEL VALOR

REACTIVO SUGERENCIASDE
MEJORA
Contenido. - En el ensayo se abordan los contenidos

2
temáticos.
Introducción. - En ella expresa de manera clara eltema,

1
el objetivo y el contenido del ensayo.
Desarrollo. - Explica con argumentos sólidos las causas y

2 consecuencias de la implementación del neoliberalismo en
México.
Conclusión: - Es clara y congruente con el tema
1
abordado.
Referencia Bibliográfica. - Están sustentadas con

1
fuentes de información confiables.
Redacción. - Existe coherencia entre los párrafos yse

1
respeta las reglas ortográficas.
Creatividad. - Estructura ideas y argumentos de manera
1 clara, coherente y sintética, proponiendo alternativas de
solución al problema.
Presentación. - El ensayo es entregado en tiempo y
1
forma.
CALIFICACION
10
130
Actividad 3: Mujeres y hombres jóvenes en la economía
Instrucciones: El docente solicita la lectura del tema “Mercado de trabajo para

mujeres y hombres jóvenes en la economía actual”. (Nuevas formas de trabajo,
Flexibilidad laboral, Subcontratación (outsourcing). Con la información obtenida
el alumno elabora un
(folleto) donde describa las nuevas formas del trabajo, la flexibilidad laboral y la subcontratación en el
mercado laboral de su comunidad o municipio.
¿Qué es un folleto? Un folleto es un texto impreso e pequeñas hojas de diferentes formas, sirvecomo
herramienta informativa. El folleto más común es aquel de forma rectangular que tiene doscaras, hay
muchas formas como los trípticos o dípticos.
3.4. MERCADO DE TRABAJO PARA MUJERES Y HOMBRES JOVENES EN LAECONOMIA

ACTUAL.
Introducción
Una de las cuestiones más importantes y relevantes en los
tiempos actuales son las oportunidades de trabajo que se
ofertan a la sociedad actual, sin duda, la llegada de lapandemia
del COVID19 ha marcado un parteaguas en loque a tipos de
empleos empleo que los sectores públicosy privados ofrecen
en el mercado de trabajo.
Es importante tener en cuenta que antes de la pandemiadel
COVID19 se contaba con una oferta laboral diversa y
significativa, que, por lo general, son las más
demandadas por los egresados de las Universidades (Nivel superior) en lo general, son las que a
continuación se enlistan:
• Administración
131
• Ingenierías
• Marketing digital
• Comercio y negocios
• Contabilidad
• Derecho
• Formación docente
• Tecnologías de la información y comunicaciones
• Economía
• Psicología
• Medicina
Estas carreras han sido las más socorridas por los egresados de las universidades de nuestro país para
poder acceder al contexto laboral como sociedad mexicana, sin embargo, desde el impacto y colapso que
aportó desde marzo de 2020 la pandemia de COVID19, ha reconfiguradola perspectiva de la oferta laboral
que se puede encontrar tanto en el sector público como en el sector privado, y esto se ha vuelto necesario
e indispensable reconocer en el sentido de que conla llegada de este virus no sólo dio un impacto a la salud
de nuestra sociedad, también lo ha hecho en el mercado de trabajo para el desarrollo de la economía actual,
tan es así que las ofertasde empleo y las carreras universitarias con mejor proyección son:
• Analistas de datos
• Talento farmacéutico
• Arquitectura
• Ingeniería
• Animación digital
• Medicina
• Psicología
• Diseño gráfico
• Relacionista comunitario
• Especialista en SEO
• Experto en ciberseguridad
• Fisioterapia
• Tecnología de la Información y las comunicaciones
Sin duda para la perspectiva de la sociedad y el desarrollo
de la economía el COVID19 es un antes y después para el
crecimiento socioeconómico de nuestro país y estado, tan
es así, que como hemos leído hay carreras y ofertas de
trabajo que han tomado mayor auge en la pandemia.
Uno de los aspectos que han seguido latentes y presentes dentro de la oferta laboral son los pocos espacios
para los jóvenes y las mujeres, por lo general, las empresas siguen optando porcontratar a varones dejando
de lado a los jóvenes recién egresados de las instituciones de educación superior y con mucho mayor
impacto y énfasis en las mujeres quienes se siguen encontrado en desventaja a la hora de postularse por
una vacante dentro del mercado de trabajo.
A todo lo anterior es importante cuestionarse:
• ¿Por qué las empresas del sector público y privado dan prioridad acontratar
hombres?
• ¿Por qué seguimos viendo en nuestra sociedad situaciones de
discriminación laboral hacia los jóvenes y las mujeres?
132
• ¿Qué se puede hacer para evitar la discriminación laboral en tiempos de la pandemia COVID19?
El mundo globalizado nos lleva a vivir a un ritmo estrepitosamente acelerado, por lo cual, lo que hoy es
vigente mañana es obsoleto y hay una gran necesidad de que la sociedad tenga la capacidad de poder
adaptarse a las necesidades y exigencias del mercado de trabajo y nuestro país no es la excepción, si bien
es cierto, el desarrollo y aplicación de los modelos económicos en nuestro país y estado junto con la
pandemia COVID19 han obligado a que cada persona busque los medios de estudios, formación y
actualización para responder a las nuevas formas detrabajo.
3.4.1. Nuevas formas de trabajo

La fuerza motora que transforma países es la economía, estava de
la mano de la tecnología y con la dinámica de los cambios. Los
economistas clásicos como Adam Smith, Thomas Malthus y Keynes
entre otros, consideraban que si hay desarrollo no siempre habrá
crecimiento o viceversa.
Para abordar el tema económico de México empezamos hablando del modelo neoliberal, el TLCy para
concluir con el TMEC.
Sistema político mexicano. Proyecto neoliberal en México.

Durante casi setenta años el sistema político de México lo manejaban
diversos grupos de poder. Surgió elite revolucionaria que ejecutaba las
tareas del gobierno todo esto era controlado por el poder presidencial.
Cuando Salinas de Gortari llega a la presidencia se convierte en el promotor
del modelo neoliberal el cual realizo los siguientes cambios:
➢ Apertura económica al mercado mundial
➢ Nuevos actores en el sistema político mexicano
➢ Alteración de las reglas del poder mexicano
➢ Corporativismo
➢ Cambio de grupos por amigos personales
➢ Modificación de artículos de la constitución
➢ La iglesia tomo u papel importante en la política de México
➢ El surgimiento del partido acción nacional como oposición
➢ Privatización.
El modelo neoliberal propicio el cumulo de poder sobre un grupo privilegiado, los cuales invade impuestos
y sube las tarifas e insumos. Es decir, la empresa nunca pierde.
En los orígenes de la existencia del ser humano, la actividad laboral se concretaba básicamente en
actividades tales como: la caza, la agricultura, la crianza del ganado, y paulatinamente con eltranscurso del
tiempo estas actividades básicas y a la vez fundamentales evolucionaron a lo quehemos llegado el día de
hoy: el mercado de trabajo industrializado partiendo del sector primario hasta llegar al sector de las
tecnologías y el desarrollo del mercado laboral en masa y volumen.
La globalización ha sido un factor de cambio y de impulso para el desarrollo del mercado de laboral mismo
que a lo largo de los años ha evolucionado más rápido, y las nuevas generaciones buscan obtener
conocimientos y herramientas que les permitan ser competitivos y poder superar a sus pares ante la
aspiración por ocupar un puesto de trabajo.
133
Al vivir en un mundo globalizado debemos voltear a ver lo que
sucede no solo en nuestro contexto nacional sino también a nivel
internacional y mundial, puesto que los países que rigen el
desarrollo de la economía mundial son los que dan la pautapara que
los demás países puedan estar a la par de las necesidades que se
requieren para desarrollar las economíasen el mundo y por ende el
desarrollo del sector y fuerza de trabajo en cada país y región del
mundo, es por eso por lo que es
importante conocer lo que nuestro país ha celebrado con otros países de la región para conocery entender
el contexto de las aplicaciones de los modelos económicos y del desarrollo de la economía y el sector
productivo laboral del país.
Del TLCAN al T-MEC

A partir del 1 de julio de 2020, México, Estados Unidos y
Canadá firmaron un tratado comercial que se denomina:
Tratado entre México, Estados Unidos y Canadá (T-MEC),
que sustituirá al Tratadode Libre Comercio de América del
Norte (TLCAN).
El Tratado comercial entre México, Estados Unidos y
Canadá (T-MEC, o USMCA por sus siglas en inglés)es un
acuerdo comercial entre los tres países de América del
Norte, el cual entra en vigor este 1 de julio y sustituye al
Tratado de Libre Comercio de
América del Norte (TLCAN, o NAFTA por sus siglas en ingles), vigente desde hace 26 años. Fuefirmado el 30
de noviembre de 2018 por el entonces presidente Enrique Peña Nieto (México), Donald Trump (Estados
Unidos) y Justin Trudeau (Canadá), 26 años después de que los mandatarios de esos tres países, Carlos
Salinas de Gortari (México), George Bush (Estados Unidos) y Brian Mulroney (Canadá), firmaran el TLCAN.
México es el principal socio comercial de Estados Unidos y el tercero de Canadá, mientras que para nuestro
país Estados Unidos es el principal socio y Canadá el cuarto. Para dimensionarlo, basta decir que en 2019
Norteamérica significó 65.57% del valor del comercio total de México con el mundo. En parte, gracias a la
entrada en vigor del TLCAN, el comercio entre estos paísesha incrementado considerablemente. Así, el
valor de las exportaciones de México a Estados Unidos ha crecido 618% de 1994 a 2019, mientras que los
envíos a Canadá han subido 842% enese mismo lapso.
El TMEC es el nuevo acuerdo comercial entre México, estados unidos y Canadá que sustituye altratado de
libre comercio (TLCAN). Estas tres naciones firmaron un nuevo acuerdo para comenzar con el proceso de
actualización del tratado en el marco del G-20.
Estas negociaciones permitieron retomar los elementos claves de la relación comercial, así comoincorporar
disposiciones nuevas y actualizadas destinadas a resolver os denominados desafíos comerciales del siglo
XXl.
➢ Promover el crecimiento económico del comercio digital y fortalecer la protección de losconsumidores.
➢ Mayor acceso a servicios financieros y más oportunidades para las instituciones financieras
mexicanas.
➢ Adoptar el acuerdo a la evolución del sector de telecomunicaciones optimizando las condicionesde
infraestructura y delibre mercado necesarias para incentivar su desarrollo futuro.
134
➢ Incorporar mecanismos de diálogo y colaboración
para promover la participación de las PYMES en el
comercio regional.
➢ Fortalecer y ampliar la protección de os derechos de
los trabajadores.
➢ Establecer obligaciones claras para cooperar en el
combate a la corrupción.
➢ Incorporar disposiciones que regulen la actividad de
las empresas propiedad del estado para prevenir
distorsiones en los flujos de comercio.
Con la llegada de la pandemia COVID19 se dio un proceso

acelerado y vertiginoso para el desarrollo de nuevas
formas de trabajo, las cuales han sido unreto tanto para
las empresas como para los trabajadores del sector
público y privado debido a que la mayoría de las
empresas han mostrado una transición lenta en la
adaptación de las nuevasformas de trabajo, hoy en día se
habla de Home Office (trabajo en casa), haciendo uso
de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación que permite a los trabajadores implementar nuevas
herramientas para hacer más eficiente su trabajo, aunque ha sido un giro drástico que ala mayoría de las
empresas y trabajadores les ha costado adaptarse a esta nueva modalidad y poder mejorar en su
desempeño laboral.
Si bien es cierto, desde el año 2000 ya se venía visualizando una evolución en las formas de trabajo con el
apoyo del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollarnuevas formas de trabajo
ha sufrido una aceleración vertiginosa con el COVID19, por lo que ya las carreras y ofertas de trabajo
consideradas como tradicionales han cambiado, tan es así, que la demanda laboral estriba en que las
empresas del sector público y privado piden que el trabajador o aspirante a puesto laboral cumplan con
perfiles afines al uso de las Tecnologías dela Información y la Comunicación que no se enfoque solamente
a redes sociales sino también al uso y aplicación de navegadores web y plataformas para el buen
desempeño laboral.
La tecnología nos permite realizar nuestras tareas de una forma
completamente diferente a como se venían realizando
tradicionalmente. Hoy en día se pueden recibir y enviar correos
electrónicos desde cualquier lugar y, por supuesto, desde el propio
hogar, y al mismo tiempo podemos participar a través de la
videoconferencia en reuniones con personas que se encuentren en
cualquier parte del mundo. Igualmente podemos acceder y
compartir la documentación de nuestra “oficina” sin estar
físicamente en ella y de igual modo podemos estar al día de los
últimos avances que se produzcan en nuestro campo profesional
sin tener que asistir a reuniones
presenciales o conferencias interminables.
El Doctor en Economía Máximo Santos Miranda, ante la acelerada llegada de las nuevasformas de
trabajo señala:
135
En el caso de que no se aborden los cambios que los nuevos
modelos de organizar el trabajo están impulsando, las
empresas “consolidadas” están corriendo un enorme riesgo y
que no es otro que el quedarse rezagadas en la carrera por
atraer y retener en la plantilla a los trabajadores más
preparados. Unos empleados que se irán de la empresa, en
muchos casos
desmotivados o personalmente insatisfechos, a otras empresas de la competencia que son mucho más
productivas y que se han adaptado o han nacido al amparo de las nuevas formas deorganizar el trabajo.
Retener y atraer el talento siempre ha sido una de las mayores prioridades para cualquier empresa. Sin
embargo, esto es hoy en día y será aún mucho más importante en el futuro. La robotización y la inteligencia
artificial irán desempeñando cada vez más tareas que son susceptibles de automatización y que podemos
calificar como repetitivas y generadoras de un escaso valor añadido a la empresa. Cualquier empresa podrá
adquirir esos robots o esos programas informáticos. Lo que marcará el éxito o el fracaso de las empresas
será el desarrollo y desempeño de las tareas no automatizables y es en estas facetas donde contar con el
mejor y mayor talento del mercado será clave para triunfar como empresa o simplemente para no
desaparecer.
Debemos tener en cuenta que hoy en día existe toda una
generación de jóvenes que como jóvenes que son se incorporan
con fuerza al mercado laboral y que no conciben que exista un
mundo sin internet. Esta generación siempreha conocido internet
y asumen como lógico que pueden comunicarse con el resto de
las personas conindependencia del lugar donde se encuentren y
en todo momento. Para estos jóvenes se hace difícil entender el
modelo laboral basado en el “presencialismo” que ha sido
heredado de las generaciones anteriores. Pero, sobre todo,lo que
más valoran estos jóvenes es su libertad personal y
el estar atado a un despacho en el que se tiene que ir a trabajar todos los días con un horario fijo y
predeterminado es algo que difícilmente encaja en un mundo tan interconectado como en el que siempre
han vivido.
De ahí la importancia de entender que las nuevas formas de trabajo tienen un carácter global y que deben
estar apegadas al uso de las Tecnologías de las Información y la Comunicación, así como del Internet.
Hombres y mujeres en el mercado laboral

Los jóvenes son todas las personas que se encuentranentre
los 15 y 29 años, la generación de empleosjuveniles dignos y
productivos, se ha definió como unade las metas en el merco
de los objetivos de desarrollo. Según la OIT existen 75
millones de personas de 18 a 29 años buscando trabajo en el
mundo, tiene tres veces mayores probabilidades de estar
desempleado que losadultos.
136
El mercado laboral es amplio y basto, los modelos económicos que se han implementado a lo largo de la
historia de nuestro país han tenido dentro de sus ejes poder ofrecer igualdad de oportunidades tanto a
hombres como a mujeres. Desafortunadamente aun impera la desigualdaden el momento de tomar una
decisión de parte de muchas empresas del sector público y privadoen el sentido de que cuando se postulan
un hombre y una mujer para el mismo puesto de trabajo,culturalmente hay parcialidad hacia contratar al
hombre dejando de lado todas las habilidades, conocimientos y aptitudes que una mujer puede
desempeñar de manera eficiente en el puesto laboral por el cual compite, sin duda esta situación permea
mucho a nivel global debido a que enmuchos países del mundo no se le conceden igualdad de circunstancias
y de derechos a la mujerpara tener las mismas oportunidades que tiene el hombre.
Si tomamos este aspecto de desigualdad en el mercado laboral entre hombres y mujeres, tenemos que
decir que también hay una importante brecha de desigualdad en los jóvenes, puestoque la inexperiencia
laboral permea en ellos y muchas empresas no se atreven a apostar por
ellos para realizar actividades laborales dentro de sus estructuras.
Ante esto la Organización Internacional del Trabajo (OIT) ha señaladoque:
La tasa de desempleo entre los jóvenes de 15 a 24 años es de 7%, loque
representa casi el triple de la desocupación laboral entre los adultos. Dicha
tasa de desocupación juvenil todavía sigue siendo casial triple de la tasa de
desocupación de los adultos.
No obstante, hay una tendencia positiva de crecimiento en el empleoformal,
y en general en la economía del país del 2.5 del PIB para 2019.
“Reconocemos los esfuerzos que está haciendo el gobierno actual, con los salarios que se produjeron en
este inicio de año, pero es un área en la cual todavía queda mucha brecha por cerrar en relación con el
rezago que se tuvo en años anteriores”. Hay esperanza de que nuestropaís crezca para atraer la inversión
y con ellos empleos formales. “Tenemos que hacer mucho por cerrar la brecha de salarios y
remuneraciones entre mujeres y hombres, y por incluir a los jóvenes en el mercado laboral en ocupaciones
formales y de calidad”.
Por lo tanto, es importante que el modelo económico vigente de nuestro país tenga como eje prioritario
la igualdad de condiciones para hombres, mujeres y jóvenes que pretenden entrar dentro de la formalidad
del campo laboral y así evitar una subida de las fuentes de empleo informal evitando así la
desestabilización de la economía.
Podemos concluir que los jóvenes en México se encuentran en una crisis de desempleo. La inserción
laboral en el país depende mayormente de las oportunidades que tiene los jóvenes, loscuales dependen
mayormente de las políticas, los programas de fomento de inserción laboral juvenil y la legislación laboral.
137
3.4.2. Flexibilidad
laboral Con el transcurrir de los años, los derechos y obligaciones
de los trabajadores han ido cambiando,hasta hace 20 o 30
años muchas de las personas quelograban colocarse en un
empleo formal podían hacer una carrera laboral en dicha
empresa y poder jubilarse ahí sin ningún problema y
garantizar un retiro de la vida laboral estable con una
economía garantizada y solvente para la vejez ya que
hasta cierto punto la economía del país está estable y
permitía formar un patrimonio solido que se podía
heredar a los descendiente del trabajador.
Actualmente la flexibilidad laboral procura garantizar
esos derechos y obligaciones tomando en cuenta que las nuevas generaciones buscan desempeñar sus
conocimientos y talentos en dos o más centros de trabajo e inclusive de manera independiente con
micronegocios y siendo emprendedores asiduos por lo que al hablar de flexibilidad laboral debemos tomar
en cuenta que:
• Facilita la capacidad de adaptación de las empresas a las

necesidades de contratación del momento. Además, disminuye el riesgo
para las compañías al mismo tiempo que favorece la contratación de
nuevos empleados.
• Permite que las compañías reduzcan costes, por lo que implicaun alto
nivel de ahorro.
• Favorece la conciliación familiar. Mayor facilidad para que los empleados
mantengan un equilibrio entre la vida profesional y la vida laboral gracias
a la flexibilidad de horarios.
Una de las tendencias que ya se está imponiendo en cuanto a flexibilidad
laboral es la movilidad geográfica. Cada día las
empresas disponen de una mayor capacidad tecnológica para lograr una conexión entre clientes,empleados
y proveedores. A través de esa red, los miembros se encuentran interconectados estén donde estén. La
distancia ha dejado de ser un inconveniente para cualquier profesional.
Por otro lado, las compañías deben darle valor a la flexibilidad laboral porque, como hemos dichoantes, está
íntimamente ligada al aumento de la productividad. Cada vez son menos las empresas que realizan
sistemas rígidos de control sobre sus empleados, pues los resultados no engañan y, cuanta mayor
autonomía tenga el trabajador y pueda establecer su propio ritmo de trabajo, mayor será la producción.
138
3.4.3. Subcontratación (outsourcing)
Outsourcing hace referencia a un método de trabajo en el que una
empresa delega ciertas funciones en departamentos externos u otro
tipo de negocios que se dedican profesionalmente a ello. Estas tareas
pueden ser subcontratadas a una agencia externa o a un individuo
independiente que trabaje como autónomo y desee realizar esetrabajo
a modo externalizado. Existen diferentes tipos de outsourcing
dependiendo de las características que posea.
El outsourcing ha ganado peso debido a una mayor escasez derecursos
las empresas prefieren apostar por métodos más flexibles de trabajo.
Cada vez son más los negocios que apuestan por externalizar servicios
y tareas que de otro modo resultarían más caras para las áreas de
recursos humanos de laempresa. Así, se trabaja por la facturación de
paquetes de horas
o proyectos, en puesto de optar por contratar a nuevos profesionales en plantilla que aumenten los gastos
para el negocio.
Aunque a priori pueda parecer una medida que perjudica el empleo, la realidad es que a través del
outsourcing son muchos los profesionales que trabajan de forma independiente pudiendo reorganizar
mejor su estilo de vida sin necesidad de prescindir de unas horas de trabajo mínimas.Además, la flexibilidad
que brinda la externalización a los profesionales que apuestan por este método es otro de los detalles para
tener en cuenta a la hora de decidir implementar un sistemade subcontratación en el negocio.
Con carácter general, el objetivo principal del
outsourcing consiste en ahorrar costes de personal
en Seguridad Social y en mantenimiento de
nóminas. La contabilidad sesimplifica y se limita a
la facturación de ingresos y gastos por los servicios
profesionales recibidos.
Sin embargo, muchas empresas desean apostar
por la tercerización o la subcontratación para
abrir nuevas líneas de
negocio en sectores menos competitivos, que supongan más ingresos para la empresa a través de
profesionales independientes capacitados para ello.
El outsourcing además es una estrategia de innovación muy útil en aquellos sectores profesionales en los
que el cambio está siempre presente. Por ello, algunos de los ejemplos de outsourcing más frecuentes los
encontramos en el sector del marketing, la publicidad, el periodismo, el diseño gráfico la programación
web e incluso la asesoría fiscal para empresas.
Sin duda, Internet ha abierto nuevas vías y formas de trabajo, que han propiciado el desarrollo de la
externalización como una de las herramientas más útiles para los negocios.
139
140
141
142
LISTA DE COTEJO
ESEM_B3_LC04
Actividad: 3.-FOLLETO
DATOS GENERALES
Producto: FOLLETO Fecha
Materia: Período

VALOR OBSERVACIONES Y/O

VALOR DEL OBTENIDO
CARACTERISTICAS A CUMPLIR CALIF SUGERENCIAS DE
REACTIVO
MEJORA
1 El título principal y subtítulos del folleto son atractivos.
La organización de la información es clara, fácil deleer

1
y en secciones.
La Información que se presenta en el folleto está

1 relacionado sobre el tema “Mercado de trabajo para
mujeres y hombres jóvenes en la economía actual”
Las imágenes, gráficos o esquemas son acorde al
1
contenido del tema.
El diseño del folleto llama la atención, presentalimpieza.

1
1 La calidad de las imágenes es excelente.
1 En el folleto se identifica el logotipo institucional.
Se respetan las reglas ortografía (acentuación y

1
puntuación).
Muestra el nombre de los integrantes del equipo que

1
elaboraron el folleto.
1 Entregan en tiempo y forma establecidos.
10 CALIFICACION
143
Evidencia
Plataforma
Actividad 4: Organizador Gráfico
El docente muestra al grupo un ejemplo de organizador gráfico, para que identifiquen los elementos que
lo integran y proporciona al alumno la guía para elaborar el organizador gráfico, así mismo el
instrumento de evaluación del producto. Organiza exposiciones del producto final.
Instrucciones: De forma colaborativa en equipos lean la situación didáctica titulada: “Un mundo
maravilloso”, después de hacer la lectura socialícenla y seguidamente elaboren un organizador gráfico
sobre las oportunidades y ofertas de trabajo para las mujeres y jóvenes en su comunidad,organizados en
equipos de cinco integrantes, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, presentarlo
en el salón de clase en un tiempo estimado de cinco minutos.
¿Qué es un organizador grafico? Los organizadores gráficos son herramientas que permiten organizar la
información de una forma visual, facilitando el aprendizaje, dado que permiten plasmar el contenido
educativo o instructivo de una forma más dinámica. (P.M, 2020)
144
RÚBRICA
ESEM_B3_RU01
Actividad: ORGANIZADOR GRÁFICO
DATOS GENERALES
Producto: Fecha
ORGANIZADOR GRÁFICO
Materia: Periodo
Instrucciones: Sume los puntos para obtener la calificación.

CRITERIOS INDICADORES VALORACIÓN
EXCELENTE BUENO SUFICIENTE INSUFICIENTE
(2 puntos) (1.5 puntos) (1 punto) (0 puntos)
Presenta una descripción Presenta una descripción Presenta una descripción no Descripción incorrecta de la
clara y sustancial de las sencilla de las actividadescon muy clara, hay detalles que no actividad, se desarrolló de manera
actividades y buena cantidad algunos detalles respecto al clarifican el contenido del tema. escasa y no se respetó lo
Lectura del organizador
de detalles tema. establecido por el docente.
respecto al tema.
Los conceptos abordados en Los conceptos abordados en Los conceptos abordados en el Los conceptos abordados en el
el organizador grafico están el organizador gráfico son de organizador gráfico no están organizador gráfico se muestran
claramente fácil seguimiento. suficientemente sin coherencia con la temática
Manejo de conceptos
presentados, así como de organizados. requisitada.
fácil seguimiento.
Se destacaron Se destacaron Se destacaron solo título o No se destacaron
títulos/subtítulos de la misma títulos/subtítulos, aunque la subtitulo y si hubo alineación títulos/subtítulos, la alineación no
Contenido y
forma y la alineación de las alineación de las ideas es correcta de las ideas. muestra orden.
jerarquización de la
ideas fuecorrecta. parcialmente correcta.
información
No hay faltas de ortografía.La No hay faltas de ortografía.La Presentan de 3 a 5 faltas de Abundan los errores ortográficos y
redacción, la sintaxis el redacción y la elección del ortografía, la redacción y el gramaticales. La sintaxis es pobre.
Ortografía, puntuación vocabulario seleccionado es vocabulario son mejorables, vocabulario son escuetos.
redacción y gramática. excelente y originales ya que no introducen ninguna
idea
propia.
La entrega de la actividad fue La entrega de la actividad fue La entrega de la actividad nofue La entrega de la actividad no fue en
Presentación en tiempo y forma, además en tiempo y forma, aunque la en tiempo y forma, aunque la tiempo y forma, además la entrega
de la temática se entregó de forma limpia entrega no fue en el entrega si fue en el formato no se dio de la forma
en el formato formato preestablecido. preestablecido.
preestablecido. preestablecido.
PUNTUACIÓN FINAL
145
Evidencia
Plataforma
Actividad 5: Proyecto Transversal-Infografía
El docente muestra al grupo un ejemplo de infografía, para que identifiquen los elementosque lo integran
y proporciona al alumno la guía para elaborar una infografía, así mismo elinstrumento de evaluación
del producto. Organiza exposiciones del producto final.
Instrucciones: Mediante una investigación documental elabora una infografía para conocer las distintas
formas de trabajo tales como free lance y home office que tomaron auge a partir de la llegada de la
pandemia del COVID19 y si estas tienen como punto de referencia las necesidades de los mercados
productivos en Tabasco.
¿Qué es una infografía? Es una representación visual informativa o diagrama de texto escritosque en cierta
manera resume o disminuye de alguna manera el texto, explica figurativamente. (Leturia. 1998)
146
RÚBRICA
ESEM_B3_RU02
Actividad: INFOGRAFÍA
DATOS GENERALES
Producto: INFOGRAFÍA Fecha
Materia: Período
Instrucciones: Sume los puntos para obtener la calificación.

CRITERIOS INDICADORES VALORACIÓN
Insuficiente Suficiente Bueno Excelente
(1) (2) (3) (4)
No son claros en las ideas que Exceso de información sin La información se relaciona con Expresan la información de las
presentan, no hay orden conexión clara; solo las ideas principales de los ideas principales de forma
Contenido
lógico; contiene solo contiene algunos contenidos. clara.
información escueta. conceptos.
No utiliza imágenes ni No se hace uso de Utiliza como estímulo visual Utiliza como estímulo visual
Imágenes y colores para representar y colores y el número de imágenes para representar los imágenes para representar
elección de asocial los conceptos. imágenes es deducido. conceptos. Pero no se hace el los conceptos. El uso de
formato
uso de colores para establecer colores contribuye a asociar
asociaciones o enfatizar los y poner énfasis en los
conceptos. conceptos.
No utiliza palabras claves Utiliza de forma poco Utiliza palabras claves, Utiliza palabras claves, que
de forma idónea (síntesis significativo palabras destacando algunos conceptos resumen de forma clara y
Uso de de contenido ni claves, asociando e ideas relevantes, pero en el directa la información
palabras
contextualizados en la algunas ideas contexto/composición de la La composición de las palabras
claves
composición de la secundarias y poco infografía no se asocian con c l a v e s e n la
infografía). significativas. No están claridad a ciertos contenidos infografía, permiten c o n
contextualizadas en la significativos. claridad realizar
infografía. asociaciones.
Abundan los errores Presentan de 3 a 5 faltas No hay faltas de ortografía. La No hay faltas de ortografía.
Ortografía, ortográficos y gramaticales. de ortografía, la redacción y la elección del La redacción, la sintaxis el
puntuación La sintaxis es pobre. redacción y el vocabulario vocabulario son mejorables, ya vocabulario seleccionado es
y redacción son escuetos. que no introducen ninguna idea excelente y originales
y gramática.
propia.
Muestra dificultad para Asume mínimamente su Comparte la responsabilidad, Se muestra colaborativo en
Trabajo asumir su responsabilidad responsabilidad, pero espera a que sus el equipo y motivado en
colaborativo e integrarse al equipo. cediéndola a otros compañeros le indiquen lo que realizar la tarea.
integrantes del equipo. debe hacer.
PUNTUACIÓN FINAL
147
Fuentes de consulta y referencias bibliográficas
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• Báez, R. (2002). Teorías sobre el subdesarrollo. México: Diógenes.
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Recuperado 1 de julio de 2020, de https://repositorio.cepal.org/handle/11362/11192
148

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“Gasta siempre una moneda

menos de lo que ganes”

Guía didáctica del Docente de la materia:

L.C.P. SONIA LÓPEZ IZQUIERDO

DRA. GISELLE OLIVARES MORALES

MTRA. ALEJANDRINA LASTRA COLORADO

ASIGNATURA: Estructura Socioeconómica de México

Enfoque de la asignatura ................................................................................................................. 5

Ubicación de la asignatura ............................................................................................................... 6

Evaluación por competencias. ......................................................................................................... 8

Temario de la asignatura ................................................................................................................. 9

Competencias genéricas ................................................................................................................ 10

Competencias disciplinares básicas en el campo de Ciencias Sociales. ........................................ 14

Instrumentos de evaluación .......................................................................................................... 15

Situación didáctica 1 ...................................................................................................................... 16

Bloque I. Aspectos teóricos – conceptuales de la estructura socioeconómica. ............................. 17

Situación didáctica 2 ....................................................................................................................... 67

Bloque II. Modelos económicos de México 1970 - 1982 ................................................................ 68

Situación didáctica 3 ..................................................................................................................... 102

Proyecto Transversal ................................................................................................................... 104

Como es de su conocimiento, el COBATAB es una institución educativa que se mantiene a la vanguardia

Gracias Maestros por ser parte del COBATAB

La importancia de la materia de estructura Socioeconómica de México reside en desarrollar competencia

El propósito de la materia se fija en desarrollar en el estudiantado las habilidades y actitudes quefavorezcan

La materia de Estructura Socioeconómica de México aborda conceptos, categorías y teorías quepermiten

EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL BLOQUE

La integración de la comunidadde El trabajo colaborativo en el

La coevaluación: a través de la cual las personas pertenecientes al grupo valoran, evalúan y

La evaluación sumativa. se realiza al final de un proceso o ciclo educativo, considerando elconjunto

Bloque I. Aspectos teóricos – conceptuales de la estructura socioeconómica.

Bloque II. Modelos económicos de México 1970 – 1982

Bloque III. Modelo Neoliberal y tendencias del cambio socioeconómico en México.

Categoría I. Se autodetermina y cuida de sí.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Categoría II: Se expresa y comunica.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Categoría III. Piensa crítica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodosestablecidos.

Categoría IV: Aprende de forma autónoma

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

Categoría V: Trabaja en forma colaborativa.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendoun

Categoría VI: Participa con responsabilidad en la sociedad.

CDBCS1 Identifica el conocimiento social como una construcción en constante transformación.

Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales e

Establece la relación entre dimensiones económicas, políticas, culturales y

CDBCS7 Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo

Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas

Valora diversas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados,dentro de un

Profundizar en la evaluación de los aprendizajes significa reafirmar conocimiento y emociones para

Para ello se consideramos instrumentos que puedan agruparse en:

Tras el cierre de varias empresas locales por la situación (especificar cuál es la

¿Qué indicadores económicos conoces?

Elaborar una historieta en equipos de trabajos colaborativos y heterogéneos, que

Propósito del bloque

Analiza la realidad socioeconómica de su comunidad, región, estado o país utilizando conceptos,categorías

¿Qué tanto conozco?

Es un modelo económico que se rige porel

Proceso mediante el cual el sector servicios