UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ

Esta es la carátula que debe

acompañar al trabajo, por
ningún motivo debe usar
Avance del Trabajo Final 2
otro formato.

Trabajo que como parte del curso de Investigación Académica presentan los
alumnos

Integrantes del grupo:

a. José Jesús Ramos Quispe
b. Abraham Gonzales Solar.
c. Carlos Esteven Quispirina Raymundo
d. Jhohan Jose Pizarro Enrique
e. David Roberto Alejo Flores

Actividad: Los equipos de trabajo elaboran el esquema de redacción de su artículo

académico.
 INTRODUCCIÓN

Tema La educación en el Perú en tiempos de pandemia entre los años

2019-2021.

Pregunta ¿Cuáles fueron los principales factores por el cual las instituciones no
pudieron adaptarse a las clases virtuales en el año 2020?

Hipótesis Entre los años 2019-2021, Los principales factores por el cual los
centros educativos no se adaptaron a las clases virtuales es la falta de
tecnología, la baja calidad de enseñanza, el poco apoyo del gobierno
que da a la educación y los problemas psicológicos que tuvieron los
estudiantes por el COVID-19.

Definición Concepto: Clases Virtuales

Básica
Título de la ficha: Definición de las clases virtuales. (FICHA 1)

Contexto La transición de la Educación presencial a la virtual.

Título: Desarrollo de la educación virtual frente a la pandemia en el

año 2020.

Justificación
Nuestra presente investigación es importante debido a que abarca un
tema actual y amplio que es muy importante a nivel de toda
Latinoamérica, El propósito de nuestra investigación es ayudar a
encontrar las fallas del sistema estudiantil virtual.

Presentación de
los argumentos

A continuación, les presentaremos los argumentos que permitirán

sustentar nuestra postura:

CUERPO
Argumento 1 Idea principal: Los alumnos no se pueden conectar a sus clases por la
mala o nula conexión a internet

Desafíos y deficiencias de la educación virtual

Títulos de las fichas:

- Conectividad y falta de recursos

- ¿Cómo valoran los estudiantes universitarios la educación virtual?

- Influencia de las Clases Virtuales en los niños

- Posibilidades y limitaciones de Internet

Argumento 2 Idea principal: Los problemas e impedimentos que tienen los

alumnos por la falta de tecnología en sus hogares.

Problemas y dificultades por el uso de la tecnología en los hogares.

Títulos de las fichas:
- Uso de las aplicaciones móviles educativas para niños con
dificultades de aprendizaje.

- Dificultades de los docentes en formación para el uso de las

tecnologías de la información y la comunicación

- Dominios y dificultades digitales de los estudiantes del curso de

Pedagogía de la Universidad Estatal de Ceará (Brasil) a través de la
educación a distancia

- ¿Cuánto ha transformado la tecnología nuestras vidas durante la

pandemia?

Argumento 3 Idea principal: La nueva forma de enseñanza de las instituciones

estudiantiles estatales, afectan al desarrollo de los alumnos

Como afecta a los alumnos la nueva forma de aprendizaje en

tiempos de distanciamiento social
Títulos de las fichas:
- Cuando la evaluación se convierte en obstáculo. ¿Cómo afecta una
 mala evaluación al estudiante?

-Influencias de la comunicación no verbal en los estilos de enseñanza

y en los estilos de aprendizaje.

-Percepciones de estudiantes sobre el Aprendizaje móvil; la nueva

generación de la educación a distancia.

- Enfoques de aprendizaje, rendimiento académico y satisfacción de

los alumnos en formación en entornos virtuales.

Argumento 4 Idea principal: En un país con poco apoyo del gobierno, las clases
virtuales son difíciles de llevar.
El apoyo incompetente que brinda el gobierno.

Títulos de las fichas:

- El apoyo incompetente que brinda el gobierno.

-Las clases virtuales en la región del sur son realizados por menos del
20% del alumnado.

- El impacto que tuvo la pandemia frente a educación.

- Loreto, un ejemplo de que las clases virtuales no son una opción
para este país.

Argumento 5 Idea Principal: Los problemas psicológicos de los estudiantes a la hora

de desenvolverse en sus clases virtuales.

Problemas psicológicos de los estudiantes en sus clases virtuales

-Ansiedad en tiempos de COVID 19

- Las distintas clases de ansiedad
 -Existen diferentes niveles de ansiedad entre los
varones y mujeres
- El nivel de ansiedad de los estudiantes

CONCLUSIÓN
Síntesis de ideas
centrales
Demostración de
la hipótesis

FICHA 1

Definición de las clases virtuales

Las clases virtuales son una modalidad de estudio a distancia que se ha usado durante más de
10 años. Al encontrarnos en una emergencia sanitaria por la COVID-19, su aplicación
alrededor del mundo se volvió una obligación para precautelar la vida de los estudiantes. Por
eso, la población universitaria tuvo que adaptarse a nuevas condiciones de estudio, como
clases, trabajos y exámenes en línea, con el fin de no detener su aprendizaje.

Bautista I, Carrera G, León E, Laverde D. 2021

Desarrollo de la educación virtual frente a la pandemia en el año 2020.

Las clases virtuales son una modalidad de estudio a distancia que se ha usado durance más
de 10 años, hoy en dia desepeña un papel importante frente a la pandemia que vivimos, El
confinamiento obligó a todos los estudiantes a pasar a esta modalidad para evitar el
contagio, las principales herramientas que se usan para la educación virtual es zoom,
canvas, whatsapp y las plataformas virtuales de estudiantes, esta modalidad se seguíra
desarrollando aun depues que la pandemia pase.
Floralba del Rocío Aguilar Gordon, 2020, pag 213

Desafíos y deficiencias de la educación virtual

Conectividad y falta de recursos

La falta de tecnología y la falta de recursos son una de las grandes dificultades en la educación,
frente a una pandemia, en el último informe de Chubut-Argentina revelo que hay una falta de
comunicación de los centros educativos con los padres. En Inicial los resultados arrojaron que el
91% de los establecimientos se comunica al menos una vez por semana. En Primaria la frecuencia
de contacto disminuye al 64% y en Secundaria, al 77%.

Eqsnotas. 2020

¿Cómo valoran los estudiantes universitarios la educación virtual?

Esta investigación realizada a 159 estudiantes de la Universidad Regional Autónoma de Los Andes,
arrojo como resultado que el 32.7% tiene acceso total a la tecnología y plataformas de estudio,
mientras que el resto varía entre algunas veces y pocas veces tienen acceso a tecnología.
Teresa de Jesús Molina Gutiérrez, Carlos Javier Lizcano Chapeta, Sary del Rocío Álvarez
Hernández, Tanya Tupamara Camargo Martínez, Conrado, Volumen 17, Número 80 pág. 287

Influencia de las Clases Virtuales en los niños

El Nuestro sistema educativo no se encontraba listo para esta nueva modalidad virtual, viéndose
afectadas las emociones de los niños, ya que las clases virtuales carecen de contacto físico o
actividades entre el docente y el alumno, además de que el nivel de aprendizaje es bajo, Según
Cornejo Monge, J. K. (2020), la enseñanza tiene un vínculo notable con las emociones, esto se
observa cuando el alumno se apasiona por realizar sus actividades académicas, al igual que cuando
 no logra entender un juicio o se presenta inquieto ante la probabilidad de bajar su rendimiento.
Damilca Valerio, Keysi Mella, Licenia Paulino, 2021, pág. 8

Posibilidades y limitaciones de Internet

El internet es uno de los medios más usados actualmente, su uso es importante e indispensable
cuando se trata de la educación, sin embargo, la falta de método de búsqueda puede provocar
pérdida de tiempo y desviación de los objetivos de la búsqueda; en Internet hay muchos contenidos
inadecuados e información que puede no ser fiable, estar equivocada u obsoleta, además de pueden
poseer lenguaje rígido y nada didáctico.

Adriana PEREZ GUTIERREZ, RENÉ FLORIDO BACALLAO,2003, pág.8

Referencia Bibliográfica

Enmotas. 2020 recuperado de: https://www.eqsnotas.com/clases-virtuales-conectividad-y-falta-

de-recursos-los-principales-problemas

Teresa de Jesús Molina Gutiérrez, Carlos Javier Lizcano Chapeta, Sary del Rocío Álvarez
Hernández, Tanya Tupamara Camargo Martínez, Conrado, Volumen 17, Número 80 pág. 287
http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1990-86442021000300283&script=sci_arttext&tlng=en

Damilca Valerio, Keysi Mella, Licencia Paulino, 2021, ABORDAJE TERAPÉUTICO DE LAS
EMOCIONES, LA CRISIS Y LOS CONFLICTOS, pág. 8

http://rai.uapa.edu.do:8080/xmlui/handle/123456789/1428

-Adriana PEREZ GUTIERREZ, RENÉ FLORIDO BACALLAO,2003, Posibilidades y

limitaciones de Internet como recurso educativo. pág.8
https://www.researchgate.net/profile/Rene-Florido/publication/237353742_Posibilidades_y_lim
itaciones_de_Internet_como_recurso_educativo/links/57c9cbeb08ae59825180f4c6/
Posibilidades-y-limitaciones-de-Internet-como-recurso-educativo.pdf

Problemas y dificultades por el uso de la tecnología en los hogares

Aplicaciones móviles educativas que ayudan en las dificultades de aprendizaje

En esta investigación que se ha realizado, se han hacho evaluaciones de diferentes aplicaciones
móviles que ayudan a los niños que tienen dificultades de aprendizaje como el (TDAH) trastorno
por déficit de atención e hiperactividad, dislexia, discalculia, disgrafía y dispraxia. Estas
enfermedades son una dificultad grande para los estudiantes ya sean de universidades o colegios es
por eso por lo que en nuestro País sería de gran apoyo a estas personas que sufren esta enfermedad
para así apoyar a la enseñanza ya que algunas aplicaciones facilitan al estudiante a tener una forma
más divertida de aprender.

Ana Quispe, Carlos Bernal, Gilva Salazar, 2017, Pag 13-16

Dificultades en los docentes por la falta de conocimiento hacia la tecnología

El propósito de esta investigación es determinar las dificultades de los estudiantes para el uso de la
tecnología, se realizó el estudio mediante una técnica de recolección de datos en ellos se realizaron
2 cuestionarios lo que permitió establecer las competencias tecnológicas y las actitudes de los
estudiantes. Del análisis de los resultados las competencias tecnológicas se determinaron que los
estudiantes obtuvieron una calificación de 2,54 de cuatro puntos, lo que se interpreta como
moderadamente competentes y del aspecto de las actitudes, se obtuvo una tendencia moderada de
que los estudiantes tienden a rechazar la educación a distancia y a valorar la comunicación a través
del correo electrónico.

María del Carmen Padrón Ortiz, 2008, Revista Ed web, 2(2), 135–152

Dominios y dificultades digitales en los estudiantes de la Universidad de

Brasil

Actualmente es importante que los profesores tengan una buena formación digital para
poder impartir y recibir contenidos variados a través de diversas plataformas digitales. Este
articulo pretende analizar el curso de Pedagogía de la Universidad Estatal de Ceará (Brasil),
para conocer su formación en cuanto a su competencia digital y afrontar cualquier problema
que tengan en una modalidad educativa virtual. Para ello se realizaron diversos
instrumentos para este estudio aplicados a 23 estudiantes. Los resultados evidenciaron poco
conocimiento sobre el uso de las TIC antes del comienzo del curso semipresencial y
revelaron que las precarias condiciones económicas de los estudiantes impedían el acceso a
un ordenador con internet en sus casas, lo que tuvo un impacto negativo en la educación
académica.

Morais Araújo, E., Andrade de Sousa, F. G., Heredia Ponce, H., & Fiuza Fialho, L. M.
 (2021), EDMETIC, 10(1), Pág. 40-57

Cuanto ha cambiado la tecnología durante la pandemia

El 2020 marcó un hito en el aumento del uso de plataformas y herramientas tecnológicas,

con un aumento de 70 % a 300 %, según las actividades realizadas a diario. Se evidencio un
incremento muy alto de aplicaciones y pagos online en ese año para todo tipo de situaciones
como comprar víveres; la telemedicina, para atender consultas de salud remotas, etc. Los
peruanos también nos vimos obligados a exigir mejoras en la conectividad del internet en
los hogares o servicios de educación a distancia por las mañanas o también aplicaciones,
películas, etc. También cambio en el entorno laboral ya que implico la separación física de
las oficinas así adaptando nuevas medidas y tecnologías para mantener la continuidad de
los negocios y así con la educación a distancia que implico clases recreativas sobre deportes
o también la educación primaria, secundaria o superior se volvieron una necesidad
fundamental para poder así culminar los estudios de muchos estudiantes.

Charles Caillaux, 2020

Referencias Bibliográficas
Ana Quispe, Carlos Bernal, Gilva Salazar, 2017, Pag 13-16, Universidad San Martin de
Porres, USO DE APLICACIONES MÓVILES EDUCATIVAS PARA NIÑOS CON
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE, Recuperado de:
https://www.usmp.edu.pe/campus/articulo1.pdf

María del Carmen Padrón Ortiz, 2008, Revista Ed web, 2(2), 135–152, Universidad de
Padrón Ortiz, M. del C. (2008). DIFICULTADES DE LOS DOCENTES EN
FORMACIÓN PARA EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
LA COMUNICACIÓN (TIC) EN EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN EN LA
ASIGNATURA TRABAJO ESPECIAL DE GRADO. Revista Ed web, 2(2), 135–152.
Recuperado a partir de: https://revistaeduweb.org/index.php/eduweb/article/view/156

Morais Araújo, E., Andrade de Sousa, F. G., Heredia Ponce, H., & Fiuza Fialho, L. M.
(2021). DOMINIOS Y DIFICULTADES DIGITALES DE LOS ESTUDIANTES DEL
CURSO DE PEDAGOGÍA DE LA UNIVERSIDAD ESTATAL DE CEARÁ
(BRASIL) A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA. EDMETIC, 10(1), 40-
57, Recuperado de: https://doi.org/10.21071/edmetic.v10i1.12950

Charles Caillaux, 2020, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, ¿CUÁNTO HA

TRANSFORMADO LA TECNOLOGÍA NUESTRAS VIDAS DURANTE LA
PANDEMIA?, Recuperado de:
https://www.esan.edu.pe/conexion/actualidad/2020/10/13/cuanto-ha-transformado-la-
tecnologia-nuestras-vidas-durante-la-pandemia/

Como afecta a los alumnos la nueva forma de aprendizaje en tiempos

de distanciamiento social

La mala evaluación afecta al alumno

En esta investigación llegue a la conclusión que; una evaluación afecta en varios aspectos al
alumno, pudiendo hacer que su calificación negativa no se sienta al nivel de exigencias impuestas
por el profesor o la institución escolar. Por lo cual, la manera en que los docentes comunican los
resultados, en especial cuando éstos son negativos o la forma en que marcan los errores de los
estudiantes, tiene que ser de forma crítica constructiva para evitar generar frustración en ellos y
permitir que este tenga ganas de volver a intentarlo, que no se frustre sino darle ánimos para seguir
adelante.

Collado, Yamila Belén, Escritos en la Facultad N.º 147 (2018), Pag 39-40

La comunicación no verbal en la enseñanza y en los estilos de aprendizajes

En esta revista concluimos que hay 12 tipos de estilos de aprendizaje que abarcaban desde el más
liberal al más formal y de entre los cuales, entresacábamos teóricamente ciertas manifestaciones no
verbales que descubrían el estilo no verbal que podría acompañar al verbal. Un resultado
encaminado hacia esta proposición la podemos encontrar en el estudio que realizo Benett, en el cual
se examinaron las relaciones entre personalidad agrupal a los alumnos según ocho categorías. Entre
otros estudios más.

Álvarez de Arcaya Ajuria, Helena, Revista de educación. Madrid, 2004, n. 334, mayo-agosto; p. 20-
30

La nueva forma de la educación a distancia

Cada vez más existe una preocupación creciente por asumir plenamente los dispositivos móviles
como una plataforma de aprendizaje. La información obtenida que esboza un panorama sobre las
oportunidades que ofrece el aprendizaje móvil. Los estudiantes prefieren este tipo de educación, ya
que utilizan un teléfono móvil y no por la organización de los contenidos, además que les facilita el
proceso de aprendizaje y por tanto, ha mejorado su interpretación previamente, con respecto a la
tecnología que va a utilizar.

Artconllia 010 Contreras Ruth (2010), página 170

El aprendizaje, rendimiento y satisfacción de los alumnos en el aprendizaje virtual

En una tabla se ve claramente cómo el rendimiento de los dos casos que cayeron en un enfoque
 superficial bajo es del 100%, lo que va en contra de lo que se esperaba. El hecho un tanto
interesante es que, dentro del enfoque profundo, el rendimiento aumentó ligeramente en la medida
en que aumentó la intensidad del enfoque. Pearson entre las variables enfoque de aprendizaje y la
satisfacción que mostraron los alumnos con el curso 12, no se encontró tampoco ninguna relación
entre una variable y otra.

Recio Saucedo, Michelle Adriana, Cabero Almenara, Julio (2005), articulo 108- 111

Referencia bibliográfica:

Collado, Yamila Belén, diciembre 2018. Año 14. N.º 147. Centro de Estudios en Diseño
y Comunicación. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo
https://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/archivos/
739_libro.pdf#page=39

Álvarez de Arcaya Ajuria, Helena Publicado en: Revista de educación. Madrid, 2004, n.
334, mayo-agost; p. 21-32 o Revista de Educación, núm. 334 (2004), pp. 21-32. Fecha
de entrada: 28-07-2002 - Fecha de aceptación: 13-11-2002
https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/
11162/67335/008200430354.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Contreras Espinosa, Ruth S. "Percepciones De Estudiantes Sobre El Aprendizaje Móvil;

La Nueva Generación De La Educación a Distancia." Cuadernos de documentación
multimedia. 2010, Núm. 21, p. 159-173. Recibido: 17.9.2010 Aprobado: 8.12.2010
http://repositori.uvic.cat/bitstream/handle/10854/2245/
artconlli_a2010_contreras_ruth_percepciones_estudiantes_aprendizaje.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
Título alternativo: Aproaches to Learning, Academic Achievement, and Satisfaction of
Students in Virtual Environments. Autor: Recio Saucedo, Michelle Adriana, Cabero
Almenara, Julio. Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización
Educativa, 2005 Publicado en Pixel-Bit, 25, pág. 93-115
https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/32239/
ENFOQUES_DE_APRENDIZAJE_RENDIMIENTO_ACAD.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
El apoyo incompetente que brinda el gobierno
 Gran espera por parte de la comunidad rural hacia las tablets.

Las tablets, 100 dias anunciadas por el gobierno, no han llegado aún a los pobladores rurales.
El stock de 1 millon de dispositivos mencionados por el presidente Martin Vizcarra esta
pausada debido que los proveedores no presentaron una garantía que aseguraría una compra
para el Estado. Cuando el plazo fue vencido, la contratista solicito una ampliación. Se
verifico que las promesas del mandatario se cumplieron, pero de forma parcial.

Sonia Tello Santibañez, 2020

Las cifras con respecto a los años 2020-2021 no han mejorado.

Los estudios de IPE arrojaron como resultado que a nivel nacional que solo19.7% de
alumnos de primaria y 23.7% de alumnos de secundaria contaron con conectividad.
En Arequipa las cifras fueron más positivas, pero no lo suficiente como para llegar al 40%.
En Moquegua y Tacna fue tan bajo parecía un privilegio estudiar mas no un derecho.
En las regiones de Cusco, Puno y Apurímac la situación fue pésima, un ejemplo claro de
cero preocupaciones por la educación de los ciudadanos.

Sandra Carrillo, 2021

La educación en el Perú demostró desigualdad total.

El mayor problema en la educación durante la emergencia sanitaria fue la
desigualdad en el Perú. Hay niños que no tienen conexión a Internet y
tienen que subir a un cerro para obtener señal.

 El Comercio, 2021

 Clases virtuales inaccesibles por limitado internet en Loreto
 
Más del 46 % de estudiantes en las provincias de Mariscal Ramón Castilla,
Datem del Marañón y Putumayo, en la región Loreto, continúa sin poder
acceder a los contenidos escolares de manera virtual, algunas zonas que limitan
con San Martín y Ucayali tienen un acceso limitado al Internet, pero la realidad
es distinta en caseríos alejados que no cuentan con energía eléctrica. 
 RPP noticias, 2021

Referencias bibliográficas

Sonia Tello Santivañez (2020). 100 días después del anuncio, las tablets no llegan a las
manos de los estudiantes. Recuperado de: https://convoca.pe/agenda-propia/100-dias-
despues-del-anuncio-las-tablets-no-llegan-las-manos-de-los-estudiantes

Sandra Carrillo (2021) CONECTIVIDAD: EL RETO PARA LA EDUCACIÓN

VIRTUAL EN EL SUR EN EL 2021, IPAE. Recuperado de:
https://www.ipe.org.pe/portal/conectividad-el-reto-para-la-educacion-virtual-en-el-sur-
en-el-2021/

El Comercio (2021). Así fue el impacto de la pandemia en la educación. Recuperado de:

https://elcomercio.pe/corresponsales-escolares/historias/asi-fue-el-impacto-de-la-
pandemia-en-la-educacion-lima-noticia/

RPP noticias (2021), Loreto: Problemas de conectividad. Recuperado de:

https://rpp.pe/peru/actualidad/ano-escolar-2021-como-va-el-inicio-de-clases-virtuales-
en-las-regiones-del-peru-noticia-1326173

Problemas psicológicos de los estudiantes en sus clases virtuales

 La ansiedad en tiempos de cuarentena
“la ansiedad. Para Cano et al.10 la ansiedad es "una emoción que surge ante situaciones
ambiguas o de resultado incierto, en las que anticipamos un posible resultado negativo o
amenaza para nuestros intereses, preparándonos para actuar ante ellas mediante una serie de
reacciones cognitivas, fisiológicas y conductuales" (p. 4). Para Darley 12, este fenómeno se
manifiesta a través de alteraciones fisiológicas, cognitivas y comportamentales que en
muchas ocasiones dificultan la capacidad decisoria de quien la padece. Según Zung 13,14, se
caracteriza por preocupación de intensidad variada de acuerdo con la situación y el grado de
afrontamiento de la persona, que en momentos se traduce en pánico y frecuentemente se
encuentra asociada con síntomas somáticos. ”
Aníbal y Nancy,2020

Las diferentes clases de ansiedad

“la angustia existencial no es patológica. La tiene todo ser humano por el solo hecho de
serlo. Es aquella que proviene de la inquietud de la vida y nos pone frente a frente con
nuestro destino, con la muerte y con el más allá, La ansiedad exógena no es todavía
propiamente ansiedad; mejor sería llamarla de otro modo. Es aquel estado de amenaza
inquietante producido por estímulos externos de muy variada condición: conflictos
agudos, súbitos, inesperados; situaciones encronizadas de tensión emocional; crisis de
identidad personal; problemas provenientes del medio ambiente, Lo endógeno […]”
Enrique,2014, pag.15-19
 Los diferentes niveles de ansiedad de los hombres y mujeres
“Se encontró que la mayoría de los estudiantes universitarios presentan niveles bajos a medio
de ansiedad y depresión; solo un pequeño porcentaje presenta un nivel alto de somatización y el
40.3% de la muestra se ubica de la mitad hacia arriba en la escala de evitación experiencial.
Asimismo, también que las mujeres somatizan más y muestran mayor evitación experiencial
que los varones”

Héctor, Luis, Leda, Edith, Carlos, Maria, Eduardo, Irma, Jorge y Ceyda,2021

La ansiedad general de los estudiantes

“La ansiedad en el escolar, uno de los síntomas más comunes de la tensión emocional, es una
importante pero desatendida área de investigación. Cada vez más escolares presentan problemas
emocionales en la escuela (Doll y Lyon 1998). Estudios epidemiológicos indican que los
desórdenes de ansiedad durante el desarrollo afectan aproximadamente al 9% de los niños
(Berstein y Borchardt 1991) y entre el 13 y el 17% de los jóvenes (Kashani y Orvaschel 1990).
Otras referencias indican que entre el 10 y el 20% de los escolares se ven afectados por
problemas relacionados con la ansiedad (Barret 1998).Muchas de las demandas de atenciones de
los consultorios de salud infanto-juveniles en Chile tienen relación con problemas de
aprendizaje en la escuela. La mayoría de los estados depresivo-ansiosos de esta etapa se
relacionan con el bajo rendimiento y el fracaso escolar. En un estudio de seguimiento de
problemas de salud mental en el primer ciclo básico en el área occidente de Santiago (De la
Barra 1997), el 22.8% de los alumnos estudiados inició la escolaridad sin problemas,
presentando alteraciones de la conducta en 2° y 3° básicos; un 22.2% presentó perfiles de
conducta desadaptada durante los tres años de escolaridad de acuerdo a la evaluación de los
profesores. ”
Gladys,2001,pag 111-118
Referencias Bibliográficas

1.Oblitas A. y Sempertegui N. (2020) Ansiedad en tiempos de aislamiento social por

coviD-19. Chota, Perú, 2020.av. enferm. vol.38.Recuperado de
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0121-
45002020000400010.

2. Rojas E. (2014). Cómo superar la ansiedad La obra definitiva para vencer el estrés,
las fobias y las obsesiones (Ediciones Temas de Hoy). Barcelona: Editorial Planeta, S.
A.

3. Hugo H., Alberto L., Javier L., Rocío E., Arenas C., Luisa M., Gutiérrez E., Egoavil
I., Solís J. y Fernández C. (2021) Indicadores de ansiedad, depresión, somatización y
evitación experiencial en estudiantes universitarios del Perú en cuarentena por Covid-
19. Rev. Fac. Med. Hum.,vol.21 (no.2). Recuperado de
http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S2308-
05312021000200346&script=sci_arttext

4. Jadue G., (2001). ALGUNOS EFECTOS DE LA ANSIEDAD EN EL

RENDIMIENTO ESCOLAR (tesis doctoral) Universidad Austral de Chile Facultad de
Filosofía y Humanidades Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales, chile.